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寫作困境論文范文1
1.選題。學生根據本專業列出的題目進行選題。選題時,要在首先考慮題目意義的同時,根據本人的興趣、基礎和條件,在指導教師的指導下選擇恰當的題目。
2.撰寫開題報告。接到“畢業論文任務書”后,圍繞選題,收集、閱讀有關的文獻資料;了解和掌握在本題目上已有的研究成果,各種不同觀點、論據、數據資料,大力提倡學生在網上查詢;認真考慮本篇論文所要闡述的中心、主要觀點以及主要論據、寫作的框架等。根據收集到的相關資料撰寫開題報告。
3.撰寫提綱,并遞交導師審定。論文提綱應列入文章的綱、目,分為幾個部分或幾個層次。寫明論文的中心、重點、主要觀點、結論等。
4.寫作初稿。寫作過程中要繼續搜集、補充資料,寫作要層次分明,條理清楚,觀點明確,論證有理有據,具有說服能力。文章的文字要簡潔、通順、流暢、無錯別字。凡引用文字、數據注明出處。指導教師審閱。將論文的初稿及提要送交指導教師審閱,根據指導教師的意見進行修改,指導教師負責對修改稿進行再審閱。經若干次修改、審閱,直到指導教師認可為止。
5.定稿。論文定稿后,按規定的格式打印清楚,送交指導教師。
寫作困境論文范文2
關鍵詞: 《應用寫作》 教學困境 對策
隨著科學技術的高速發展,以及經濟全球化的不斷推進,社會對人才有了多元化的要求,不僅要求其必須具備過硬的專業知識,較強的文字撰寫能力也成為用人單位選拔人才不可或缺的標準之一。尤其是能夠撰寫與本職工作相關的高質量的應用文體,已被視為現代人職場工作能力的重要表現。對于即將走上工作崗位的當代大學生來說,這一能力的培養與訓練應該說是至關重要的。然而,應用文寫作的教學培養現狀與高校畢業生的應用文撰寫能力并不容樂觀,大多數高等院校的應用寫作教學,以及學生對該課程的學習態度與認知都存在種種亟待解決的問題。[1]我根據自己在應用文寫作教學中的見聞、感受、思考與經驗,試圖為高等院校《應用寫作》教學走出困境提供參考。
一、培養難題與教學困境
在從事《應用寫作》教學過程中,我通過對五屆學生的調查與觀察,發現該課程在教與學之間存在著嚴重的障礙,而這些問題往往只有在教學一線長期從教的人員才能有深切感受,現總結、提煉歸納為以下幾點。
《應用寫作》教學之所以舉步維艱,存在的核心癥結于學生方面主要表現在思想認識、重視程度與語言基礎等方面。
(一)缺乏認識、陌生畏懼的“三不”障礙。
“不認識、不了解、不會寫”,“三不”現象是我對所帶班級學生多年調查的最終結論。連續五年我在新開課年級所作的關于應用文寫作常識的測試結果不僅令人吃驚,而且每況愈下。04級所帶211名學生大約有60%對于常用文種有所了解,如留言條、請假條、書信、尋物啟事等,都基本能夠正確書寫,而且語言規范、格式完整。其后四年我雖所帶班級總人數每年不同,但該比率逐年下降,至08級,226名學生中僅30%的同學對于常用應用文有所了解,絕大多數同學居然不知應用文為何種文章,基本是第一次聽說該名詞,對課程所要學習的內容更是一概不知,甚至連隨堂測試的請假條都寫得錯誤百出,更不要說像總結、計劃、調查報告之類的大部頭文體了。在此特摘錄當堂測試一名學生寫的請假條,作為大學生中普遍存在“三不”現象的佐證:
親愛的老師:我今天感冒發燒、頭疼得厲害,要去看醫生不能來上課,請老師批準,謝謝!
該請假條乍看似乎有稱謂,且請假事由明確,還加上了“親愛的”、“謝謝”之類禮貌用語。但仔細分析:一無標題,文種不明;二無請假時間段,難以準假;三無落款,申請人不清,請假時間無法判斷;四格式錯誤,稱謂與具體內容不應并作一行;五語言累贅、過于口語化,影響整體嚴肅性。
正因對該課程缺乏認識、了解和本身對寫作規范的陌生感,多數同學在未進入具體課程內容學習之前便心生畏懼、進而厭學。
(二)急功近利、缺乏重視的學習態度。
在專業課程與信息網絡化的雙重沖擊下,多數同學對應用文缺乏重視、不愿學習。“專業課程是大學學習的重中之重,其他課程均為輔內容,可有可無”。這一認識普遍存在于大學生之間,尤其在不同學科分類的學生中表現得更為突出。在校文科生由于考慮到未來就業,以及與本專業的關聯性,普遍認為學習應用文比較重要;而理科生則普遍認為不重要,一是在校期間基本用不到、眼下看不到“效益”,二是認為專業知識過硬便可行遍天下。如計算機系的一位同學所言:“我們既不想當國家干部又不想干行政文秘,應用寫作學了實在沒用?！笔獠恢谛懽鞯膶嵔Y、學習計劃、畢業論文都屬于應用文,走向社會則用得更多?！白非蠊⒆⒅匦б妗钡膶W習態度使很多專業開設的應用寫作課程形同虛設,學生上課期間要么編程序,要么畫圖紙,有的索性“養精蓄銳”。
另外,信息網絡化對學生學習態度的沖擊也不容忽視。網絡為其提供的各種應用文體范式,使之對應用文學習失去耐性和鉆研的動力,草率地將這一學習簡單化。在調查時,其中有50%以上的同學毫不隱晦地說:“開設應用寫作課沒必要,需要寫時,只需從網上下載,稍加改動便可?！蔽以蛞恍I課老師了解學生寫實習計劃、總結,調查報告及論文的情況,他們一致反映學生寫作時大多從網上下載,稍加改動而成,特別是畢業論文,有的將幾篇論文各取所需拼湊一下,有的則全篇雷同,內容、觀點與網上相差無幾,只是署名不同罷了。缺乏基本的寫作能力助長了抄襲的惡劣風氣。
(三)詞匯匱乏、表達艱澀的薄弱功底。
應用寫作雖不以辭藻華麗、情感飽滿取勝,但其對語言的要求卻另需一份錘煉之功。它要求語言表達嚴肅莊重、簡潔明了、準確凝練、樸實得當。然而越是樸實簡潔的語言,對詞匯的積累與語言駕馭的能力要求越高。這對詞匯貧乏、積累無幾、語言表達慣用重疊詞和外來詞的當代大學生來講很是吃力。“好好喜歡”、“哇塞”、“歐耶”等詞是他們表達乏語的集中體現,再加上寫慣了劣質的記敘、議論和抒情文,在撰寫應用文時,總是力不從心、很難上道,往往會混淆口頭語言與應用文語言的區別,混淆文學語言和應用文語言的差異,甚至寫出的東西令人啼笑皆非。如某同學在批評性決定中用到“天地不容、人神共憤”;某同學在通知中如此表達:“大家聽好,這是班委會剛才說定的事情,最好不要忘了?！?/p>
在讀圖時代成長起來的當代大學生,在影視藝術泛濫與網絡圖畫的包裹中很難突圍,讀書少、積累少,表達艱澀、詞不達意、浮躁自大成為他們致命的弱點,應用寫作的撰寫正使得這些缺點裸地暴露出來,讓他們感到焦躁不安,興趣全無。有位同學在一次撰寫調查報告時說到:“老師,我調查得很認真、數據記錄得也很詳細,就是不知道咋動筆,寫了好多次總覺得不是心中想的,表達不準確,所以就不交作業了?！?/p>
當然,將應用寫作的培養難題與教學困境完全歸罪于學生未免不公,教師的教學方式,學校的重視程度、課程安排,以及教育機構的敦促與支持都至關重要,但在此不再贅述。
二、相應對策探討
針對以上諸多教學障礙,我在教學中采取了一些相應的對策,有些初見成效,有些略有改善,在此僅供參考與討論。
(一)系統介紹,鼓勵嘗試,做足課前引導。
由于在高等教育以前的基礎教育序列中,學生很少系統接觸應用文寫作,因此找準“三不”缺口,在正式進入課程具體內容講解之前,先花兩節課的時間做好課前引導,這一步至關重要,對癥下藥能夠使很多同學產生新觀念、新認識、新興趣,從而為日后教學的順利開展作好鋪墊。
“一問、二寫、三認、四了解”,遵循這一引導步驟在解決“三不”問題上更具有循序漸進的邏輯性?！耙粏枴奔词紫仍儐栒{查學生對應用文寫作知識了解的現狀,做到知己知彼。最好以集體提問和個別發言的方式進行,快速作出數據分析,以便判斷下一步的引導措施。如掌握情況表明大多數人對應用文概念較為熟悉,則不必再在認識與了解階段下功夫,直接將方案調整為“一問、二寫、三糾錯”。“二寫”,印證古人“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”的教誨,讓學生體驗寫好應用文是需要認真、科學的態度和反復實踐的。如果直接引入概念,則大多數人還是會似懂非懂。教師應先鼓勵大家寫幾個日?；?、簡單化的文種,如請假條、留言條、借條借據之類,寫完之后稍做點評順勢導入什么是應用寫作的概念完成“三認”,“三認”的重點在于教師的準確點評?！八牧私狻奔丛诟拍顚牒笞骶唧w的闡釋和擴充。對多數人認為應用文就是請假條、書信、借條借據、尋人啟事等簡單化的理解加以糾正,并以征集意見方式詢問學生憑借個人生活經驗判定的應用文體還有哪些,逐一擴展,引出廣義的概念涵蓋面,介紹如總結、調查報告、申論、公文、市場可行性分析等文種亦屬應用文,從而使學生通過動手和主動思考對應用文有一個明確的概念界定。
另外,教師還應將應用文寫作與專業需求相結合,采用不同專業講授內容有所側重、體現顯明專業傾向性,使應用文起到專業支撐作用,讓學生覺得寫作不是游離與專業之外,而是專業的基礎支點。
(二)分析心理,號準脈搏,做好因勢利導。
面對學生急功近利、注重眼前效益,以及依賴網絡抄襲等諸多不良心態,我們不應批評打擊,板起面孔嚴肅糾正,而應因勢利導,變弊為益。
1.為學生作出一個科學的職業生涯規劃。還沒畢業就考慮就業和未來發展是當今大學生普遍關注的問題,因此教師在討論其未來發展進程時,可以引入應用文寫作的重要性。如想成為一個成功的大學生,第一步必須有扎實的知識功底,并順利通過大學的各種考核。學習要想事半功倍,就要制定科學有效的學習計劃,學習計劃是否有效,要靠總結去檢驗和完善;要想順利畢業,就必須能撰寫出合格的畢業論文或畢業設計;工作后要想提升職稱與薪水,必須以發表有一定建樹的科技論文作為晉升條件,等等,諸如此類,不勝枚舉。
2.鼓勵學生積極參加各種社團活動。在加入和參與社團活動的過程中他們會遇到各種應用文體的實際撰寫問題,諸如要寫申請、個人說明、競聘演講詞、規章制度、策劃書、聘書、海報、通知、請柬等。在遇到實際寫作問題時,他們便會積極學習、認真鉆研、主動請教任課老師,從而較早感受到應用文寫作能力在日常工作中的重要性。
3.打破專業課程與基礎課程的觀念局限,做好教學溝通。除了在寫作訓練和作業鞏固中嚴格要求,避免學生進行網絡抄襲以外,應用寫作老師應和專業課、選修課老師達成一致,在作業、論文的撰寫過程中嚴格監督,盡量減少乃至杜絕學生網絡抄襲的依賴性,使之養成獨立撰寫、認真思考、主動鉆研的良好習慣。
(三)抓好基礎,巧妙鼓勵,培養好讀興趣。
良好的語言表達功底離不開豐厚的閱讀與積累,而要克服現今學生語言匱乏、詞不達意、厭讀怕寫的弱點,僅僅就應用寫作本身展開教學是遠遠不夠的,要逐漸培養其閱讀興趣與積累信心,抓好再練基本功工程,否則所有應用寫作教學的理論與實踐都將成為紙上談兵。
閱讀是一項較為艱苦的工程,定制度、劃任務是很難見成效的,教師在授課中可適當穿插、提點一些名篇佳作,并對其作出獨特見解與點評,激發學生的閱讀興趣。諸如,現今絕大多數學生都只看過《紅樓夢》電視劇,并未讀過原著,我對其中精彩片段加以介紹,并給出名家精辟點評。許多學生課下便閱讀該書,并和我進行探討。《紅樓夢》歷來被認為是語言藝術的精華,多數學生讀完后感言受益匪淺。我認為此種方法不僅可以使應用寫作教學的枯燥性得到緩解,而且通過一定量的積累,部分學生由開始僅讀幾本書,發展到要求老師給自己劃閱讀書目,制定閱讀計劃,甚至經常寫出閱讀心得與教師分享。此類學生寫作與語言表達能力的提高顯而易見。諸如,我所帶07級建筑工程專業的某位學生,開始連通知都不會寫,半學期后竟能寫出2000多字的讀書心得,進步之快令人欣喜?？梢娗擅罟膭顚W生多讀書、讀好書、讀名篇佳作,做好基礎性積累,是提高應用寫作語言表達能力的有效之法。[2]
此外,為了提高學生對應用文的學習興趣,準確把握其主題思想的能力,我在教學中還嘗試開展了讓學生自主撰寫、編輯、策劃手抄報紙競賽活動,課前3分鐘新聞播報與時事政策分析活動,模擬辦公對決賽活動,等等,極大豐富了課堂教學,在提高學生學習興趣方面也頗顯成效。
綜上所述,高等院校《應用寫作》教學與能力培養工作任重道遠,其制約因素眾多,以上僅就學生方面存在的問題加以歸納,并提出拙見,僅供參考討論。
參考文獻:
寫作困境論文范文3
關鍵詞：現狀；原因；對策；措施
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）28-097-02
中學生的作文能力是語文能力的一個重要因素，它是中學生語文能力最集中，最本質的反映。它的培養，不僅有利于我們在考試時寫出佳作取得好成績，而且有助于將來的學習和生活，極大地豐富我們的精神世界。但長期以來，作文教學卻一直是語文教學的薄弱環節，作文教學效率低，學生作文水平低，學生怕寫，老師怕改。初中作文現狀令人擔憂。翻看學生習作，諸如文不對題、胡編亂造、內容干癟、病句滿目、書寫凌亂等現象屢見不鮮；而立意新穎、構思精巧、生活氣息濃郁、充滿真情實感、文采亮麗的佳作卻難得一見。一句話，初中作文教學走入了困境。具體表現在：
1、胡編亂造，文風虛假
“一怕二厭三應付”是學生對作文的普遍態度。許多學生平時不留意觀察、積累自己的生活，作文時腦中空空“無米下鍋”，為應付檢查只能胡編亂造，亂抄亂套。因此從報刊上改頭換面套來的套文，從書刊上原樣照抄的抄文比比皆是。甚至連感情也違心地虛構，說父母雙亡，單親家庭，甚至自己殘疾的謊話者大有人在。而個別教師也抑制不住急功近利的浮躁，公開提倡走所謂的“捷徑”，不是用心指導學生寫作，而是組織學生背作文，套題目，對虛假文風起到推波助瀾的作用。
2、作文質量差，缺乏文采
縱觀學生作文，發現內容干癟，缺乏文采幾乎是一種通病。學生作文隨意性強，許多學生看到作文話題，沒有審清題目，確定中心，沒有選擇好材料就匆匆下筆，想到哪里寫到哪里，多數學生甚至不打草稿，一氣呵成。至于審題、立意，語言的潤色、主題的提煉，全然不作考慮，甚至連修辭手法都難得一用。更有甚者，連三大文體的基本格局都沒有掌握，于是乎，記敘文不像記敘文，議論文不像議論文的“四不象”作文大量產生，很難讀到情真意切，文采亮麗的佳作。
3、文面不規范，不整潔
文面就是文章的面貌，它所涉及的種種問題如行款格式，標點符號，文字書寫直接影響著表情達意的效果。縱觀學生作文，普遍存在著不講究行款格式，寫日記的不像日記，用書信體的不用落款的現象；并且隨心所欲的使用和書寫標點符號，有的一逗到底，有的把逗號寫成圓點。該用引號，書名號的不用，不該用省略號的亂用；還有學生書寫不工整，字跡潦草難以辨認，亂涂亂染，亂寫錯別字，亂用網絡語言等現象俯拾皆是。
以上種種現象，固然有學生閱歷低，生活面狹窄的客觀原因；也有學習態度，個人書寫習慣差的主觀原因。但作為指導作文教學的語文老師同樣有不可推卸的責任，具體分析，主要有以下原因：
1、教師對作文教學重視不夠
在語文教學過程中，由于升學考試的影響，許多老師把教學的絕大部分時間都用在了教材教學上，計劃詳細，合理，檢查全面。而作文教學上投入的時間少之又少，缺少明確的計劃，即使有也缺乏系統性，甚至隨心所欲，應付了事。加之作文批閱負擔繁重，教師們也不愿自討苦吃，因此作文教學更受冷落，一學期做幾次作文，作文教學的任務就算完成了。由于作文教學在時間上得不到保證，效果自然不明顯。何況在考試中，只要學生動筆，多少都能得點分，且閱卷主觀隨意性較大，不但增加了作文成績的風險性，也削減了老師作文教學的積極性。于是面對多投入、低收效、風險大的作文教學，教師們自然避難趨易，把教學重點放到可以立竿見影，體現教學水平，成績提高明顯的課文教學上，而冷落或是放棄了作文教學。
2、作文教學存在極大的盲目性，隨意性
據了解，許多學校的老師在開學初制訂教學計劃時，只是籠統地制訂一個語文教學計劃，作文教學只是“蜻蜓點水”，有的甚至完全不提，更不必說制訂整個初中的作文訓練方案。在具體教學中，老師的隨意性更大。很多時候，課前根本沒準備，臨上作文課，隨便找則材料或一個題目，將其寫在黑板上，便要學生寫。一學期有只做一二篇作文的，有做足了但只批二三篇的；還有平時不做作文，檢查時突擊布置作文的。當然也有不少老師認為作文應該多寫多練，加大作文訓練量，這樣作文成績自會提高。于是乎天天寫日記，周周寫作文，學生拼命地寫，老師拼命地改，學生忙得不亦樂乎，老師改得筋疲力盡，卻因為疏于指導，結果收效甚微。語文教師對作文教學的隨意性和盲目性，對于作文教學都是不可取的。
3、作文教學缺乏系統有效的指導
①輕視作文指導
②作文指導與實踐脫節
4、作文批改缺乏科學性
作文批改是作文指導的繼續，又是進行作文講評的基礎，對于提高學生的作文質量有重要作用?？墒牵L期以來，我們的作文批改卻缺乏科學性，沒有達到以批促改的目的。可以說：語文教師在作文批改上付出的勞動最大，得到的收效卻十分小。這種“高投入”與“低效率”的現象讓老師怕布置作文，怕收作文。收來作文后批改周期長是作文教學存在的普遍問題。
針對上述存在的現狀和原因分析，要想有效提高作文質量，必須采取以下對策：
①語文教師對作文教學應高度重視，指導到位
②語文教師要有計劃地開展多種形式的作文訓練
③注重以批促改，使寫作批改多樣化
針對語文教學的現狀原因分析，除了有效的采取以上對策，還應該強化措施，幫助學生走出困境。
1、學會從生活和閱讀中積累素材
“巧婦難為無米之炊”要想解決學生作文時無話可說，無事可寫的問題，必須注重從生活和閱讀中積累素材，讓他們有時間走進社會，親近自然，有時間閱讀好書，以此豐富他們的經歷和見聞。
①觀察、體驗②閱讀、積累
2、切實掌握三大文體的基本寫法
《義務教育語文課程標準》明確要求學生“寫記述性文章，表達意圖明確，內容具體真實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論文，做到觀點明確，有理有據?！苯處熢谄綍r的作文教學中，一定要依照課程標準，用一定的時間，有計劃的進行三大文體的寫作訓練，讓學生對各種文體的基本寫法了然于心。
3、積極指導學生打造優秀作文
打造優秀作文，應該從一手好字、一個好的題目、一個好的開頭、結尾、一份真實的情感、一個好的結構等幾個方面入手。
寫作困境論文范文4
其一，戲曲的表演形式亟需革新。現代人眼界開闊，通過傳媒對各種高水平的藝術表演見識得多，欣賞水平自然高了。而生活節奏的加快，又使人們對大段慢條斯理的唱腔難以容忍，更不用指望他們去理解那文縐縐的唱詞了。
其二，戲曲創作與演出市場嚴重脫節，獲獎劇目得不到普及推廣。許多投資幾十萬元、上百萬元的“梅花獎”“文華獎”“五個一工程獎”獲獎劇目在大城市受到專家好評，但在基層演出市場卻備受冷落。而獲獎劇目以悲劇為多、以哲理見長，這就導致獲獎劇目與群眾欣賞水平間形成巨大的反差。地方劇團完全成了替地方政府粉飾升平、晉京拿獎的工具，由此而產生大批公式化、概念化的戲曲作品，這種創作傾向直接導致戲曲愈發脫離群眾而陷入困境。
其三，青少年觀眾以及接班人的缺失。從觀眾的構成上說，戲曲在今天的演出對象主要集中在中老年人群中，鮮見有青少年觀眾。
如今時代不同了，戲曲舞臺風光不再，這是個嚴酷的現實。讓戲曲就此消亡，無疑是藝術界的極大損失，是中華民族文化生活的一種缺憾。因此，重新架構戲曲藝術在群眾文化生活中的位置，使之以更新的演藝向現代人專業提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net展示出其魅力，這就要求藝術家在藝術創新的道路上與時代同步，不斷開拓，不斷攀登。要實現突破，必須注重以下幾個環節：
一、改革創新，戲曲才有發展
隨著現代文化娛樂設施的逐步完善，演出活動，方法的不斷豐富，人們處于多元化的文化氛圍，欣賞趣味也常因求新而多變，這些自然而然的成為文藝工作者們在戲曲道路上繼承傳統、改革創新、勇攀高峰的原動力，并以之鞭策自己永不停息地在舞臺上追求美、創造美、傳播美，繼續探索、拼搏，去爭取藝術創造的新成果。因此，振興戲曲，要靠兩組輪子互動?？涩F在的情況是，人們太多的重視后輪了，以為后輪好了，就是一部好車子，就是不竭的動力，就能在時代的道路上把速前行。結果后輪好了，在那兒拼命空轉，車子卻并沒有前進多少，這決不是個別現象。眾多的演出團體，演藝工作人員不生產新戲或唱新曲，即使演出新戲唱新曲也只是為了參賽得獎而已，把得獎當做了終極的目標，如此帶來的后果則是虛假繁榮。
藝術生產只滿足于得獎，急功近利，心態浮躁，以為得獎就繁榮了當地戲曲藝術。久而久之，演出的戲曲越來越少，觀眾群體越來越小，生存環境越來越嚴峻。所以，我們倡導上新戲曲既要能夠進賽場，又能夠進市場，應以實際行動實踐這一理念，才能取得好的效果。在改革創新中，各地要建立起長期有效的以市場為主導的競爭機制，有利于人才和好的作品脫穎而出?？梢宰寫蚯莩鰣F體、個人公平競爭，讓觀眾也能參與進來。這樣，人們期盼已久的“振興”就會出現，有些戲曲也可能因為人民的喜愛，有了生命力，從而會進一步繁榮城鄉戲曲事業。
二、培養戲曲新人，戲曲才有希望
傳統文化和現代科學的發展都一樣，要靠年輕人去繼承和發展。大力培養新人，是戲曲事業可持續發展的保障，倘若不注重培養新人，這種寶貴的民間藝術瑰寶就會失傳。培養新人，本人認為可以通過以下途徑：
（一）從學校中培養
保護和發展地方戲曲，需要利用現代信息傳播手段，加強戲曲文化的宣傳教育，培養戲曲觀眾。各級文化、宣傳、教育部門及新聞媒體都應把宣傳我國的民族戲曲文化視為己任。戲曲文化在我國人民的文化生活中占有非常重要的地位，但在國民教育中卻沒有應有的地位。國家和地方要立法，把包括戲曲文化在內的民間藝術內容納入國民的基礎教育中。這樣才能從根本上解決戲曲觀眾的斷代和戲曲文化的危機問題。
（二）從家庭中培養
培養戲曲新人，要從娃娃抓起。一些少年兒童，因受父母或祖父母的影響，從小就對戲曲有興趣。河南電視臺“梨園春”欄目以及春節聯歡晚會中我們經?？梢钥吹揭恍┧?、五歲的小觀眾表演得有模有樣，有的甚至還代表河南省進京參加了“中國娃愛曲藝”全國少兒優秀曲藝節目匯演，并且拿了獎，這些都給我們帶來了不小的驚喜。實踐證明，從家庭中培養戲曲新人，是行之有效的做法。
（三）從社會中培養
寫作困境論文范文5
本科畢業實習是高等教育教學過程中重要的實踐教學環節，也是提高學生綜合能力的有效措施。根據近年來指導農學類專業本科畢業生和深入生產科研一線所了解的情況，分析了農學類專業本科生畢業實習過程中的主要問題，提出進一步提高畢業實習質量的對策。
【關鍵詞】農學；畢業實習；問題；對策
農學類本科畢業實習是建立在農學理論基礎上，是高校培養人才的重要實踐教學環節。近年來，高等學校本科畢業實習質量逐年提高。但是，高等學校擴招導致的人均占用教育資源減少，“三農”問題面臨新的機遇和挑戰，對農學類本科畢業實習質量提出了新的要求。因此，提高農學類本科畢業實習質量，培養學生的創新能力和創業精神，是新形勢下高等學校亟待解決的課題。目前在農業類本科院校，畢業實習環節存在如下問題：（1）通過對往屆畢業生的問卷調查，我們發現大部分學生認為畢業實習在整個教學環節中對自己幫助最大。然而在校生對待實習主動意識淡薄，對導師依賴心理太重，把主要精力放在考研、考公務員、找工作等方面，導致從思想上不重視畢業實習。（2）生產實習環節缺乏有效的監控，導致有些同學在此環節有應付現象。其中，考研學生和工作的學生目標不同，對實習方向的需求也不同，如果統一安排收效較差。（3）在論文答辯過程中，我們經常發現一些試驗做的還不錯，但是論文寫作水平較差，主要是由于部分學生平時很少瀏覽專業期刊，知識面狹窄、求知欲不足，對行業缺乏基本的了解，難以應付論文設計及撰寫等綜合性的工作。這導致學生很難在畢業論文中寫出新意和深度的。（4）我國本科生招生規模不斷擴大，出現師生比例不足、教師指導學生過多、畢業實習上經費較少、研究命題缺乏創新性等現象，影響了學生創新能力發展。為了提升農學類本科畢業實習質量，作者針對存在的問題提出了如下對策。
1建立科學的選題機制，提高論文質量
科學的論文選題機制是形成高質量論文的基礎。農學類畢業論文選題類型及導師的研究方向應在學生選題前公布，讓每一個學生根據自己的需求和興趣來選題。比如考研學生采取偏向于學術研究和技術創新方面的實習，就業學生應偏向于應用實踐方面的實習，這類崗位就需要扎實的農業生產實踐經驗。但無論選什么題，都應重視其在技術方法和農業應用方面的開拓和創新，杜絕照搬前人研究成果，重復別人做過的工作。另外，論文選題難易程度要適中，選題時間考慮到小麥、棉花、水稻、玉米等作物的生長發育周期。
2擴充條件保障措施，增強生產、科研與教學的聯系
多方位吸納實習資金來源，為學生優質畢業設計提供保障。一是，借助卓越農林人才教育培養計劃的改革試點項目、國家級、校級大學生創新訓練計劃項目等，實施創新人才培養模式。二是，借助校企聯合培養本科生的平臺，支持一部分學生到企業去完成畢業實習，實行聯合培養制度。從而增加畢業生到基層鍛煉的機會，學習當季農作物整個生育期各方面的農業知識，了解當地農作物的發生發展規律、生產管理、病蟲害防治等各方面的情況，促進生產、科研與教學的聯系。讓學生在實踐中將理論融匯貫通，有助于其更好的完成本科畢業論文，也讓學生獲得了一定基層實踐經驗，對今后工作的開展十分有益。
3加強科技寫作訓練，提高科技寫作水平
在實習開始前，增加農學類專業學生的科技論文寫作課程，培養學生科技論文檢索、閱讀、寫作的能力，讓其結合自己課題查閱資料、寫開題報告。通過科技論文的寫作訓練，提高了同學們分析問題、解決問題的能力，提高了同學們的畢業論文寫作水平。另外，鼓勵本科畢業生發表科技論文，并獎勵一定的稿費，激勵學生寫科技論文的積極性。
4加強院系的宏觀調控，合理安排畢業實習
院系應加強畢業實習工作的宏觀調控。負責學生工作輔導員、班主任應該密切配合，經常舉辦特定專題的學習交流報告會。同時，農學類本科生增加《農學類專業導論》，主要由系主任及相關領域的教授講課，邀請農業領域的杰出校友來做專題報告，提高學生投身農業科研的興趣。在生產實習環節采用不同階段抽查的方式與實習單位聯系，關注整個實習動態。在畢業實習階段，學生和指導教師進行雙向選擇的同時，進行合理宏觀調控，根據導師的經費數額、職稱等方面的條件限制選報名額，達到最優的培養質量。為解決農學類畢業生試驗的季節性問題，采取畢業實習提前開始的辦法，從大三下學期開始讓學生提前選導師，實行導師負責制，提前進入實習狀態。如棉花類、水稻類以及相應栽培實驗可以在第六學期計劃安排；小麥類宜在第七學期安排。這樣靈活安排可以使學生熟悉作物的一生，充分了解大田實際情況，為論文數據分析奠定堅實理論基礎。
5探索學生參與評價畢業設計的新模式
現在各個院?；旧隙加挟厴I論文的監控與評價體系，但這些評價方法主要是對畢業論文格式、各種材料是否齊全等形式的評價，這樣的評價不利于進一步提高畢業實習和畢業論文的質量。目前，需要探索一套以學生評價為主的體系，通過學生對整個實習過程的效果、畢業論文的發表情況與應用情況、畢業后所學知識在實際工作中的應用情況等方面進行綜合分析評價，突出實習內容的應用性和學生主體地位，對持續提高畢業實習和畢業論文質量起到好的效果。總之，目前我國農學類本科畢業論文的質量存在著一些不容忽視的問題，提出一系列科學有效、可操作性強的論文評價指標體系對其質量進行監控已是刻不容緩。我們只有從源頭解決問題，才能使農學類專業本科教育中本科畢業論文這一重要環節走出困境。
【參考文獻】
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寫作困境論文范文6
關鍵詞：時評閱讀；作文教學；閱讀質量；思維訓練
事實上，隨著時代的發展，科技與文化日益進步，青年們更應有激揚文字、指點江山的豪邁情懷與深刻思想性，可是基礎應試教育的威壓、落后的教育觀念給我們培養出了無數唯唯諾諾的“考試機器”，有著獨立見解、思想深刻的高中生實在為數不多。更為可嘆的是，那為數不多的有思想、有才情的學生也不敢放棄高考的誘惑。他們在高考作文中根本不敢暢所欲言，也不敢表達一點點不同的見解，原因是一輩子只有一次，輸不起。
新課程標準提出高中階段的作文教學應指導學生“考慮不同的要求，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培養科學理性精神”?？梢?，作文教學不應僅僅停留在教會學生寫框架式的議論文，更要加厚學生的知識積淀，教會學生如何獨立思考、深入分析，引導他們走向更開闊、寬廣的天地，讓學生寫出真實而富有靈性的好文章?；谶@種認識，我們更應注重學生的思考性、思辨性的培養，如何能讓學生帶著應試教育的鐐銬跳起洋溢思想性的舞蹈則更是我們一線教育者的必修課。為了上好這一課，筆者認為應從時評閱讀中汲取思想的火花，從而使學生的作文靈動閃耀。
一、時評閱讀之路歸正
葉圣陶說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！表n愈的一句話則揭示得更為形象，他說：“學以為耕，文以為獲?！币簿褪钦f，“耕”是“獲”的前提，“學”（閱讀）是“文”（寫作）的基礎。基于先賢的認知――閱讀，是寫作的根基。因此，許多學校還開設了閱讀課，以擴充學生的閱讀儲備，更有教師印發大量時文，以提高學生的閱讀質量。但是時評閱讀之路的尷尬無可避免：對時評閱讀足夠重視，卻沒有帶來相應的回報。時事閱讀之路，是否應堅持走下去？時事閱讀之路，路在何方？
正如章熊所指出的：“研究剖析作者的思考，揣摩體味作者的語言運用，培養語感，這種‘揣摩謀篇’的教學能夠有機地把語言訓練和思維訓練結合起來，成為我國語文教學的特色，獨步于世界教壇。”潘新和先生也大力呼吁語文教學應由“閱讀本位”過渡到“作文本位”。這都啟示我們：時事閱讀，應以作文為基點和歸宿，揣摩時文作者的語言與思想，從而有效提升作文能力和語文素養。如何引導學生進入一種高效率、高素質的閱讀狀態，拓寬學生的文化視野，沖擊學生的思想，引發學生的思考，帶來議論文寫作的高效益，則是時評閱讀亟待解決的問題。
作為一線教育教學的工作的筆者做了初步探索，遵循循序漸進的原則，由簡易到復雜，由單一到多樣，逐漸展開。
1.課堂內外，互為補充，使時評閱讀有系統性
首先，以課文為基點，縱向挖深度。
課堂教學時間有限，但舞臺卻很寬闊，時文閱讀能為教材學習做好鋪墊和延伸工作，如，配合《我與地壇》的教學，可以補充史鐵生《合歡樹》《秋天的懷念》，讓學生更好地體味史鐵生與母親之間細膩、感人的親情，同時課外補充史鐵生《命若琴弦》《史鐵生的坦蕩辭世是一個示范》讓學生更好地理解對生命、對人生的態度。
其次，以時文為線，橫向拓廣度。
當學生通過課文基點積累了若干個作家點后，筆者認為還需要為他們架構起一張時文之網，在橫面上進一步延伸，并形成系統。如，配合《將欄桿拍遍》這個知識點，可以補充《讀柳永》《亂世中的美神――李清照》；看到梁衡對于宋詞大家的評論，補充《跨越百年的美麗》，讓學生領略梁衡對“美麗”的全新解讀，體悟永恒的生命哲學；在功利化之風愈加濃厚的當代，補充龍應臺《給河馬刷牙》、魯樞元《從陶淵明看當代人的生存困境》，幫助學生構建起個人的精神家園。
2.讀寫并舉，互為促進，使時評閱讀有內容性
首先，引導學生撰寫摘要和讀后感。
其次，借助時評閱讀，提高學生議論文語言的駕馭能力。
最后，撰寫時事評論文字，形成“百家爭鳴”的氛圍。
現階段的時文已經發展得相對成熟，幾乎各種媒體中都活躍著它的身影。為學生撰寫時事評論文字提供了有效范本。筆者嘗試：在每學期初布置任務，將全班45人劃分為6個時事閱讀小組。每周由時事閱讀小組組長確定時事主題，并選派一位學生在周一課前五分鐘講述時事新聞或熱點事件，并對此概括感悟或評論，這些感悟評論或是自己有感而發或摘錄借鑒時文，再由該學習小組選派兩名學生就該事件繼續提出看法，也可由其他組成員來評議駁論、爭議商榷，形成“百家爭鳴”的研討氛圍，使得學生懂得許多社會知識，看清紛繁世相背后的實質，學會科學、理性的分析、解決問題，提高他們的社會責任感。
3.師生對話，互為提高，使時評閱讀有愉悅性
巴赫金指出：“一切莫不都歸結于對話，歸結于對話式的對立，這是一切的中心。一切都是手段，對話才是目的。單一的聲音，什么也結束不了，什么也解決不了，兩個聲音才是生命的最低條件，生存的最低條件?！保ò秃战稹对妼W與訪談》，河北教育出版社，1998年出版）巴赫金的對話理論強調了閱讀的根本在于多種聲音對于文本的相互溝通、相互對話、相互交流與融合，如此才能形成一種建設性解讀，同時也可以放大學生的閱讀愉悅性與積極性。
二、時評閱讀助寫作走向深刻
擁有敏銳的洞察力和入木三分的分析力是議論文走向深刻的必要條件。而時文閱讀將讓學生從蕪雜的信息中篩選有效信息，去偽存真，揭示問題產生原因的能力逐步提高，更在對話的過程中培養了學生獨立思考、高度立論、深刻透辟分析問題的能力，同時也讓學生領略了議論文語言的鮮活靈動、素材的時代氣息。如此看來，時文閱讀將學生的議論文寫作能力大幅提高。而如何引導他們在具體寫作時帶著高考的鐐銬展現精當獨到的議論分析能力，則是教師值得思考的問題。
筆者經過初步嘗試，發現一條可操作之路。
第一步：引述時事材料。在議論文開頭，抓住時事關鍵，簡潔概括至80字以內。如《底氣》開頭：“天安門廣場邊，一個新造的孔子塑像被豎起?！蓖瑫r在引的同時要扣住論題，提出論點。如，上文《底氣》中有：“隨著中國經濟的騰飛，打造中國的文化底氣，提升文化軟實力，成為當下的迫切的需求?！?/p>
第二步：分析材料，400字左右。如上文《底氣》，首先分析先秦文化因為開化了世界文化而成為中國文化的底氣，接著質疑當今中國文化向先秦文化尋求底氣的原因，再次分析先秦文化成為當今中國文化底氣帶來的弊端。這樣層層剝離分析、評論，縱向論證，深入挖掘，使議論文有了論述力度。
第三步：聯系現實，200字左右。如，上文《底氣》承上過渡，自然聯系到西方文化底氣是一個完整的文化體系而非單獨的文化名人。搜集典型論據，扣題論證，并提出怎樣真正鑄就當今中國文化底氣的措施。
第四步：總結全文，100字左右。回扣材料，升華總結，收尾要求形象有意蘊。如上文《底氣》結尾：“回首悠悠五千年，孔子老先生孤獨地站在歷史的起點，他瘦弱的肩膀撐不起一個民族的脊梁。重塑中華文化底氣，你我需共同努力?！?/p>
當然，文無定法，此四步只是筆者一點小小心得，有很多細節尚需要斟酌。
