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網絡教育本科論文范文1
論文摘要:時網絡教育的研究，現在還相當薄弱。只有理論研究上去了，才能更好地指導和促進網絡教育的發展。文章從理論上分析了網絡教育學院建立教師教學行為激勵與約束機制的重要性，探討了網絡教育學院教師教學行為激勵與約束機制存在的問題，并就網絡教育學院如何建立科學有效的教師教學行為激勵與約束機制提出了對策建議。
一、網絡教育學院建立教師教學行為激勵與約束機制的重要性
1為了確保網絡教育的教學質量。教育質量是網絡教育的生命線。在教育部批準的67所舉辦網絡教育的試點高校中，有的高校從事網絡教育的教師能根據網絡學院學生的特點，把握網絡教育的規律，有針對性地開展教學和服務，在教育觀念、教學方法、教學內容、教學形式及教學管理等各方面進行了積極有益的探索，取得了良好的教學效果。但也有一些高校在舉辦網絡教育過程中，由于沒有建立教師教學行為的激勵與約束機制，多數教師都是兼職的，沒有時間和精力去認真研究網絡教育的教學內容、教學方法，探究網絡教育的規律，出現了從事網絡教育教學工作的教師缺乏、教師網絡教學經驗不足、網絡教學技術欠缺等現象，這些都嚴重制約著網絡教育的健康發展。
2.為了建立網絡教育的質量保證體系為了促進網絡教育的健康和可持續發展，為了提高網絡教育文憑的含金量，使網絡大學能得到社會較高的認可，網絡教育學院就必須盡快建立網絡教育的質量保證體系。WWw.133229.COm在網絡教育的質量保證體系中，除了有完善的網絡資源、標準化的管理服務流程外，關鍵是要有有效的對教師教學行為的激勵與約束機制，這樣才能充分地調動教師的積極性，根據學生的特點進行個性化教育。因為網絡教育的學生主要是成人，他們具有學習的時間和精力有限、理解能力強、記憶能力弱、學習內容與職業或工作密切相關等特點。因此，如何針對成人學習者的特點，幫助他們有效克服學習時間不足、學習效率低等困難，并根據成人學習者的需求設計多元化和個性化的學習目標、學習內容和方法策略，探討并建立適合網絡教育的教學模式，這些都依賴于教師的主動性和積極性的發揮，依賴于建立教師教學行為的激勵與約束機制。只有教師的積極性充分調動起來，同時教師的教學行為又能受到規范有效的約束，網絡教育的質量保證體系才能真正建立起來。
3為了樹立網絡教育的品牌。在教育部批準的67所試點高校中，絕大多數都是名牌高?；蛴袑嵙εe辦網絡教育的學校，但在這些高校中，部分高校思想觀念不適應，管理制度不健全，辦學條件建設相對滯后，優秀教學資源相對缺乏，還有一些高校沒有發揮“名校名師”的優勢，沒有把“名師”放到網絡教學的第一線，這不但不能樹立網絡教育的品牌，同時也會影響名校的聲譽和形象。只有真正建立了針時網絡教育的教師教學行為激勵與約束機制，才能鼓勵和吸收大批的“名師”投身到網絡教育中，從而為網絡教育添光加彩。此外，中國加入世貿組織以后，外國的高校也大舉進入中國的教育市場，與中國的高校形成激烈競爭，中國的網絡教育要在與外國的名校競爭中求生存和發展，就必須以過硬的教學質量來樹立自己的品牌，真正走上可持續發展之路。
二、網絡教育學院教師教學行為激勵與約束機制存在的問題
根據對廣東一些高校網絡學院的調查，筆者認為網絡學院教師教學行為激勵與約束機制存在以下問題:
(一)在激勵機制方面存在的問題
1.上課酬金偏低。一些高校網絡學院的上課酬金偏低，導致一些優秀教師做完課件后就不上課了，把上課的任務轉給其他教學經驗較缺乏、職稱較低的青年教師，或者干脆叫自己的碩士研究生或博士研究生去上課，從而影響了教學質量。因為名師上課的效果與其他教師上課是有很大差別的，有的學生就是沖著名校名師才來報讀該校網絡學院的，如果名師不上網絡學院的課了，生源肯定會少很多，名校的聲譽也會大受影響:個別高校的網絡學院招生人數在逐漸減少，而本省其他高校網絡學院的招生人數卻在不斷增加。
網上輔導和值機答疑要花費很多的時間，每門課都應有主講老師和責任老師，主講老師負責值機答疑，責任老師負責bbs回答問題及批改作業，主講老師和責任老師的酬金要分開計算，如果是主講老師兼責任老師，那么主講老師還應拿責任老師的酬金。但有的網絡學院并沒有這樣區分，所以酬金也沒有分開計算，這樣主講教師沒拿到這份酬金，也就不會花那么多時間去bbs中輔導和回答問題。此外，在各教學點輔導的酬金偏低，如有的網絡學院不管到各教學點的距離是多少，到一個點上一次課2個半小時只給300元，如果是近距離的給300元還勉強過得去，但遠距離的教學點，單程坐車就要6-7個小時，來回要十多個甚至20個小時，可課酬還是300元，這樣低的酬金，導致不少主講教師叫其他年輕老師去代課，而不管他是否做課件，也不管他是否是上這門課的教師。這樣做的結果，不但影響了教學質量，更影響了網絡學院的聲譽。
2.教師教學行為缺乏激勵。有的名教師或主講教師自己做課件，自己上課，上課前認真備課，認真上課，認真批改作業，且教學效果良好，深得學生的歡迎，上課也不隨意調課和曠課，但網絡學院卻沒有給這些上課認真負責且教學效果好的教師以恰當的獎勵;而有的教師隨意諭其他老師或研究生代課，隨意調課或曠課，或教學效果差，但兩者計算課酬的標準都一樣這種既不獎優也不罰劣的做法，既掛傷了一些認真負責的教師的積極性，也使一些不負責或教學效果不好的教師不去改進教學質量和教學方法，還是隨意曠課或調課，也使學生學習的積極性受到了挫傷。
3.缺乏心理激勵。每個教師本身都有繁重的本科、研究生教學和科研任務。因此，要激勵上網絡課程的每位教師都能認真負責地像上本科和研究生的課一樣，上好網絡教育的每一節課，認真布里和批改作業，并認真負責地進行網上答提，從而保證網絡教育的質量。但有的網絡學院不但缺乏行為激勵，酬金偏低，而且還缺乏心理激勵。馬斯洛的需要層次理論認為，人的心理需要包括自尊和受別人尊重的需要，因此，領導者要設法滿足被領導者的被尊敬的需要，這樣才能激發他們在工作中的主動性和積極性。但是，一些網絡學院由于實行公司化操作，把利益看得太重，不少教師評價這樣的公司化操作缺乏人情味，這樣又怎能保證和提高教學質量呢?
(二)在約束機制方面存在的問題
1.上課時間缺乏嚴格的紀律約束有的網絡學院的教師上課經常遲到，有的遲到半小時勢至一小時以上，有的學生到了課堂卻不見老師來上課，讓學生白跑一趟，這種現象不止出現在一個老師身上，可卻讓學生無可奈何。還有的老師要調課沒有提前通知學生，只是到了上課前幾小時甚至學生到了教室才說要調課，又讓學生空跑了一越:這種上課時間缺乏嚴格的紀律約束的現象，嚴重影響了網絡教育的教學質量，損害了網絡學院的形象。
2.教學過程缺乏約束網絡教育完全不同于其他形式的教育，它有自身的規律和特點。網絡教育的學生都是在職的成年學生，他們相對于脫產的正規大專、本科生來說，年齡偏大，不容易死記硬背，但解決問題的能力強因此，對于網絡學院的學員來說，不但要注重對學員的考核結果，更要注重學員們的學習過程，包括學員平時參與網上互動回答問題次數的記錄，平時參加bbs討論的記錄，網上作業的提交，專題的討論，網上實驗以及校本部的學生上課的記錄等但有的網絡學院并沒有把葉學員的學習過程進行規范化管理，沒有時教師的教學過程進行嚴格的制度化的規范和約束，導致一些教師極少參加bbs網上討論和值機答疑，使學生提的各種問題不能得到及時的解答，影響了學生平時的學習進程，有的布五作業也不規范。還有的教師對校本部的學生上課，課前準備不充分，教學效果不好，而網絡學院只有時課件的評價機制，卻沒有對教師教學過程的評價考核機制，這樣也難以確保教學質量。
3.畢業論文指導缺乏約束。畢業論文是檢驗網絡學院學員幾年學習的一個重要環節-畢業論文質量的好壞不但與學員的寫作水平和實驗經驗有關，而且與指導教師的水平也有很大關系。因此，嚴把畢業論文質童關就顯得特別重要。但有的網絡學院在定畢業論文指導教師時，指導小組組長一人指導全組30人的論文，其他兩位教師只是掛名而已，或只是參加論文答辯。而指導論文的全過程只是一人在指導，一人拿指導論文的酬金。這樣既不能發揮集體智慧去提高論文指導質量，也沒有體現教師之間團結合作的精神
三、建立科學有效的對教師教學行為的激勵與約束機制
(一)建立科學合理的激勵機制
1‘適當提高教師上課和輔導的報酬。
(1)在原來報酬的基礎上適當提高每門課的課酬。根據職稱的不同確定不同的系數，拉開一定的距離;同時根據教學效果的好壞確定不同的計算報酬的系數。這樣既鼓勵職稱高的教授、副教授投身于網絡教育事業，同時也鼓勵每位教師去努力提高教學質量因為教學效果的系數不是根據職稱而是根據教學質量，職稱較低的人教學效果好，同樣可以拿較高的系數。因此，把教學效果與職稱結合起來，這樣既可以較客觀地反映教學質量的好壞，也能較客觀地計算報酬。(2)科學確定網上輔導和值機答疑的報酬計算標準?？梢愿鶕禉C答疑的時間和次數以及回答問題的數量和質量來確定報酬標準，規定只有按規定時間完成了網上輔導和值機答疑的教師才能拿這份報酬沒有進行網上值機答提的必須另外安排時間進行，這樣才能真正體現對學生負責的精神，才能隨時跟蹤和了解學生學習的動態和過程，從而指導和監督學生學習只有這樣，才能調動教師的積極性，從而確保網絡教育的教學質量:(3)科學合理地確定到各教學點考前輔導的報酬，可以鼓勵做了課件并且職稱較高的優秀教師親自到各教學中心去授課，從而確保教學質量，同時也調動了各教學中心學生學習的積極性。從各教學中心反饋的信息來看，各教學中心的學員歡迎教學效果好的教師到教學中心去輔導，不歡迎不上這門課而只是去代課的教師像蜻蜓點水一樣地講一下就了事，也反葉學生只是自學而從不與任課教師見面的做法-
2.強化行為激勵網絡學院可以成立教學督導組，由教授等專家組成，隨機抽查教師上課的情況，并對教師上課的情況進行評分，專家評分占40%，學生評分占60%,綜合起來就是對教師上課質量的評價學生評分還應包括網上學生對課件質童、值機答疑的評分網絡學院根據對每個教師的綜合評分，每學期評選優秀教學獎一、二、三等獎，這樣持續的激勵，既可以激勵獲獎的教師把教學搞得更好，不斷提高教學質量，又可以鞭策教學質量較差的老師提高教學質量
3.注重心理激勵一作為高級知識分子的大學教師來說，很看重從心理上受到別人的尊重:因為不少老師評價公司化操作的網絡學院太缺乏人情味，上了幾年的課還未見全體上課教師一起集中聚餐或交流。如果網絡學院不是把利益看得特別重，拿出一點錢讓全體任課教師定期或不定期的集中交流或搞些活動，并在教師節等重大節日對每個任課教師表示一點禮物，這樣會激勵更多的優秀教師投身到網絡教育事業中來，更認真地去改進教學方法，提高教學質量。
(二)建立規范有效的約束機制
1.制定嚴格的上課紀律。規定每位教師必須按規定時間上課，不能隨意調課、缺課。對確實有特殊情況需要調課的，至少要提前三天在網上通知學生，并安排好補課時間。對隨意缺課又不安排補課的，要扣除要獎金。設立學生投訴電話，加強學生對教師上課出勤的監督。
網絡教育本科論文范文2
以教育部現代遠程教育資源建設委員會制定的《現代遠程教育資源建設規范(試行)》中的關于遠程教學管理系統的要求及教學活動的基本要素為基礎在以質量為核心、以人為本、以科學的管理方法為手段、以優質服務為目標的網絡教育教學管理基本理念指導下與學校網絡教育學院教務管理工作人員合作融合雙方力量進行科學化管理從學院層面的系統管理、教務管理、教師管理和學生管理四個模塊構建網絡教育教學管理模式。
二、模塊化化學網絡教學管理模式
1.系統管理。網絡教育教學管理由于受到網絡運行狀況、計算機性能等因素影響具有特殊性和復雜性要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學網絡學院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理裁們重在研究為有效指導與監督教學過程的系統制度化管理制定了《西南大學化學化工學院網絡教育管理辦法》和《西南大學化學化工學院網絡教師管理制度》成立了“化學化工學院繼續教育教學指導委員會”加強教學過程監控和管理。
2.教務管理。教務管理包括專業設置、培養方案、教學計劃和教材管理(學籍管理已由網絡學院完成)。根據經濟建設和社會發展需要掌院在2001年開始開設網絡教育《化學》專業2008年在對培養方案做出調整和修訂后,專業更名為《化學教育》專業,同時新增《應用化學》專業。兩個專業在培養方案、教學內容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出網絡教育的繼續教育特色。教學計劃是根據網絡教育特點和學生實際情況結合培養目標、專業方向、學習年限和教學對象而制定投有盲目照搬普通教育計劃。網上教學組織嚴格遵守教學計劃作為考核、驗收教學質量的標準。兩個專業教學計劃各自包含不同的11門專業課程、各有特色的6門選修課程、教育實習或工業見習以及畢業論文。《化學教育》遵循當前中學化學教學的改革模式和中學化學新課程標準教有所依、學有所用;由于大多數學員都是來自基層教學單位,因此依托基層教學單位完成教育實習的實踐教學環節并設計合理的與學員從事教學相關性強的畢業論文題目精心進行指導。而《應用化學》則遵循當前經濟改革浪潮中企業對應用型人才的實際需要充分考慮來自工礦化工企業的學生實踐優勢依托企業完成實踐教學環節和畢業論文。化學網絡教育教材包括文字類(一般使用統編教材制作為電子課件、題庫和案例庫)、圖形(像)類、音(視)頻類動畫類等教材洛類自成體系J蟲立使用。
3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓管理、責任管理和考核評價上進行管理。學院規定從事網絡教育工作的教師必須具有碩士或博士學位,并且有一定網絡教育經驗。教師任課前均需經過崗前專門培訓,掌握一定的現代教育技術和實踐技能在進行教學管理的時候能夠主導學生的在線討論活動,準確對學生的學習效果做出客觀評價和指導。教師一旦承擔網絡教學需認真學習管理辦法,熟知各項規章制度并與學院簽訂‘化學化工學院網絡教育教師教學工作責任書”并建立化學網絡教育教師檔案。教學隊伍建設:網絡教育師資隊伍的學科結構、學位結構、職稱結構和年齡結構均有相應要求技照‘化學化工學院關于成立網絡教育課程教學團隊的決定”針對學院網絡教育優質資源利用不夠缺乏國內外知名專家授課情況通過外聘請內培養構建合理的教學隊伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個課程教學團隊。教學研究:為了提高網絡教學質量肩效進行教學改革與創新開展網絡教育教學研究活動。內容涉及網絡課程內容的組織、網絡資源的利用、網絡教學方式的探究、高校網絡教學的設計原則、高校網絡課堂教學的優化運用、網絡教學中存在的問題和對策等等。鼓勵教師總結自己進行網絡教育過程中的經驗和感想技照科學論文的規范格式撰文投稿始予相應獎勵,推動網絡教育管理的理論研究。
4.學生管理。學生管理包括學生自我管理和學習評價管理。網絡教育具有“師生分離”和“教管分離”性質教師角色淡化教學管理弱化而學生的自我管理凸顯。我們在每個年級實行班組管理啟選班長,定期輪換赴每一位同學充分參與管理鍛煉自主能力加強自我服務,同時重視對學生自治的引導。學生學習評價管理由自我性評價和客觀l勝評價組成。自我性評價:學生先完成自測題目和思考題目提交后與標準答案比較而做出自我評價?？陀^性評價:根據學生平時作業完成質量、設計實驗的完成情況等給出具體的分數通過提供參考答案及評分標準使學生感受到評價方式的科學性和公正性。教學秘書定期分析學生學習評價相關結果及時反饋給教師做相應教學調整。
三、化學網絡教學管理模式特點
網絡教育本科論文范文3
論文關鍵詞： 網絡課程;網絡教育;遠程教育
論文摘要： 在世界網絡教育領域里，英國網絡教育應用的研究一直位居世界前列，其研究內容穩居于網絡教育應用研究的前沿。如今，它憑借靈活高效的課程體系以及出色的教學質量躋身于世界網絡教育領域的前列。主要以牛津大學的網絡教育研究為案例，闡述英國高等網絡教育研究的現狀，介紹其先進成果，為推進我國網絡教育應用的順利發展提供參考。
1 英國高等網絡教育研究的現狀——以牛津大學為案例
英國牛津大學(University of Oxford)位于英國牛津市，是英語世界最古老的大學，它有著800多年的歷史和39所獨立自我管理類學院。牛津大學的網絡教育也居世界前列，“2004年英國大學指南”中給出最佳教學得分的大學排名表，牛津大學榮列第六名[1]。
牛津大學在使用因特網進行教學、研究和圖書館管理方面處于領先地位。牛津大學的網絡課程資源比較豐富，位居世界前列。進入牛津大學網站可以看到“繼續教育”“網絡課程”“Weblearn”“圖書館”等教學資源。
繼續教育學院便是該校最大的院系，每年都吸引著15 000多人從世界各地前來就讀。與中國略有不同的是，學員的年齡跨度更大，許多課程為職業教育。牛津大學的遠程網上教育發展也很迅速，目前主要分為短期、長期以及網上職業教學。短期教學為10周，長期教學為2年，職業教學也為10周[2]。該學校正在制定一個被廣泛認可的、本科層次的、為期10周的網絡課程，目前主要包括考古學、藝術史、英語文學、哲學共4門課程。
牛津大學的網絡課程主要包括美術史、生物科學、經濟學、英國文學、衛生科學、法學、納米科技等10多門課程，這些網絡課程把創新學習和教學技巧結合在一起形成一種新型的網絡課程，可以豐富來自世界各地的教師和學生之間的互動，提高學習效率，學生利用因特網可以隨時隨地地學習。其中還給出學習技巧，為學生的學術研究提供一個全方位的介紹，主要目的是通過這些實用的網絡課程來提高學生的學習技能，進而能夠使學生更容易接受所學知識。這種互動課程從一個廣泛的主題學科出發提供學習技能，確定共同研究問題，提供信息和技術，以便克服學習障礙。
牛津大學的Weblearn也是該學校的一大辦學特色。Weblearn主頁是牛津大學的網絡學習環境中心，主要包括人文部、生命科學和環境科學部、醫學部、繼續教育等共12個模塊。學生可以在Weblearn主頁上查找相關資料進行學習，Weblearn實質上是牛津大學正在使用的一個網絡學習軟件。
牛津大學圖書館為教師、學生和學術研究提供了豐富的資源，該圖書館的多元化資源是由100多個單獨的圖書館藏館提供的。另外，牛津大學圖書館是由設在全國的38個大學圖書館組成的，總計約有11 000 000冊圖書，其中許多圖書具有國家收藏與研究意義[3]。牛津大學圖書館服務將在繼續建設世界一流的傳統館藏資源的同時，通過訂購、開放獲取、數字化等其他方式提高電子資源的可用量[4]。
2 英國高等網絡教育研究的啟示
我國網絡教育研究的注意力主要集中在網絡教育質量方面的研究，而對于學生的學習心理、網絡課程設計等方面研究得較少。與我國的網絡教育相比，英國網絡教育研究具有3個方面的顯著特點。
2.1 教學資源更加開放英國的網絡教育在網絡教學對象方面是開放的，而在我國，絕大部分網絡課程的教學對象是學生。在英國，教師的講義一般會在第一時間到網頁上供學生學習，有些教師還會通過論壇方式就相關問題與學生進行討論、研究。另外，幾乎每一個學科都有自己的網絡課程，并且這些網絡課程對學生是開放的，學生可以根據自己的需要有選擇地學習。
2.2 以學生為中心更加明顯英國網絡教育通過高質量的教學和服務來強化學習過程，充分體現以學生為中心的教育理念。在英國，進入網絡教育學習中心的網站，出現頻率最高的詞就是“有問題請和我們聯系，我們將為你提供服務”，從而可以看出，英國的網絡教育從學生的需要出發，根據學生自身的條件來開展網絡教育，切實做到為學生服務。
2.3 網絡課程設置更加靈活英國的網絡課程設置比較靈活，除了一些相對穩定的課程以外，學?？梢愿鶕鐣男枨髞碚{整課程。網絡教育成功與否在很大程度上取決于教學能否滿足學生的需求，學生是千差萬別的，他們的需求也不盡相同。因此，要充分關注各類學生的特殊需求，并通過遠程學習組織方式的創新把各種措施落到實處，這是英國開放大學課程體系構建的最基本立足點。正是在這個立足點上站穩了腳跟，英國開放大學獲得充分發展的空間[5]。
3 結束語
網絡教育是國際教育發展的重要方向，各個國家都在加快網絡教育的發展和建設。近幾年，我國的網絡教育有了很大發展，但由于起步較晚，目前還不能滿足社會的需求，與發達國家相比還有一定的差距。只有加強國際間的交流與合作，才能使我國的網絡教育在競爭中快速發展。高質量的網絡教育體系建設需要各個層面的合作與交流，這種合作與交流不僅是一種局部范圍內的合作，更強調一種廣泛的國際合作與交流，強調一種打破行業約束的合作[6]，這樣有利于推動網絡教育的改革與發展。
參考文獻
[1]世界上最大的網絡大學[EB/OL].[2007-05-04].hi.baidu.com/maguannan/blog/ item/0a0d38f46ab8e1d8f2d38514.html
[2]牛津大學的繼續教育[EB/OL].[2006-12-19].sce.tsinghua.edu.cn/publication/qhjx_ htm/0506/15_01.htm
[3]張華.英國教育信息化的特點及啟示[J].教育評論，2003(6):98-101
[4]牛津大學圖書館，李書寧.牛津大學圖書館服務2010愿景(上)[EB/OL].[2007-04-24].blog.edu.cn/ user1/22631/archives/2007/1709816.shtml
網絡教育本科論文范文4
遠程教學畢業論文寫作大致分為這樣幾個流程：
1、選題：畢業論文寫作，選題是關鍵，在學習撰寫畢業論文時首先就應該學會如何選題。在進行畢業論文的選題時，應著重注意選題要恰當。高校制定并公布選題目錄或選題方向，學生自主選擇題目，經網絡學院審批后確定學生選題并為學生指派論文指導教師。
2、論文寫作：選題之后，論文寫作過程開始，在這一階段，首先，學生們要查閱大量文獻，確定論文提綱或是撰寫開題報告；然后完成初稿，二稿，最后確定終稿。
3、論文指導：在開設遠程教育的高校中，對于畢業論文指導形式大致分為間接指導形式和直接指導形式兩種：間接指導形式是指采用電話、QQ、電子郵件、專門的論文指導平臺等媒介進行指導或是對學生進行書面指導；直接指導形式是指面對面對學生進行面授指導。
4、論文答辯：分為全體答辯；部分答辯；部分答辯又分為申請學位者答辯、優秀良好以上答辯、隨機抽取答辯；不答辯。
二、存在問題
1、選題方面問題選題較為固定，導致學生不能根據自己的本職崗位和特長對論文題目做出調整，主觀能動性與客觀實踐不能很好的結合起來。
2、學生與指導教師溝通方面問題在開設遠程教育的高校中，論文指導直接指導形式即面授指導，因時間和空間上的局限性，采用此種指導形式畢竟為少數。而大部分開設遠程教育的高校采用間接指導形式。以南京大學為例，論文寫作分為提綱、初稿、二稿和終稿，每一稿提交截止之后，論文指導教師會有一段時間的評閱期，評閱期結束，學生就可以在論文指導平臺上看到教師對自己論文的指導意見，同時，在論文寫作期間，學生還可以通過電子郵件形式和教師交流論文寫作方面的相關問題。但是，這種溝通形式的缺點在于，學生提出問題和老師解答問題之間有一個時間差，問題不能夠實時地被解決，就有可能對論文寫作造成不利的影響。
3、論文作弊問題包括抄襲、、“拿來”。所謂抄襲是指在網上或者書本上部分或者全部抄襲別人的文章；是指有償或者無償地請別人代替自己寫作論文；“拿來”是指在經過他人許可的情況下，直接將他人已經通過論文答辯的文章挪為己用。
4、教師指導問題以南京大學網絡教育學院為例，因為每位論文指導老師所提供的論題數量不一樣，導致每位老師所帶的學生數量不一樣多，有些特別多，有些特別少。在此種情況下，如果教師的科研任務繁重，對論文指導心有余而力不足，就會導致論文指導質量下降，不能進行有效的指導。
三、建議
1、完善開題報告環節，公布畢業論文選題方向，與時俱進，雙向選擇，理論與實踐結合起來開題報告是本科畢業論文開始前的工作，開題報告中明確了畢業論文的研究目的和意義、國內外文獻綜述、研究內容、論文提綱以及參考文獻。這些是從事論文寫作的準備工作。學生在進行開題報告的寫作工作時，已經開始對自己的選題有一個全面的思考過程，同時也著手查閱國內外文獻綜述，總結出論文的提綱。因此，開題報告環節是論文寫作過程中至關重要的起點。就好比一艘即將出海航行的船，先將方向和補給準備充足，才能夠對今后的航行起到事半功倍的作用。眾所周知，有些學科的發展是日新月異的，因此，首先體現在論文的選題上就需要經常更新，比如根據法學專業的學科特點，許多法律條文國家每隔幾年便會修訂一次，若論題不及時更新，可能會造成寫作內容與法條相悖；其次，只公布選題方向有利于學生充分發揮主觀能動性，將自己的工作實踐與相關理論結合起來，雙向選擇，對自己的學習能夠有更深入的思考。
2、重視文獻綜述，建立論文答辯網上旁觀環節論文的引用文獻數量從一個方面反映了論文的研究深度和學術規范。比如，浙江大學就開設了文獻檢索課程，指導學生如何進行文獻檢索查閱。掌握文獻檢索方法對論文寫作大有裨益。在論文寫作中適當參考引用文獻，對于提升研究質量也很有幫助?？紤]到遠程教育地域上的特殊性，采取全體答辯形式的高校畢竟是少數，而部分答辯占多數。以南京大學為例，在論文成績為良好以上的學生中抽取答辯名單，答辯專業控制在四個，答辯人數控制在四十到五十名左右。但是這樣的話，沒有參加答辯的同學還是占了大部分，這一部分同學就不能夠學習到優秀良好的畢業論文中的可取之處。若將論文答辯設置成網上會議形式，允許沒有參加論文答辯的同學自覺自愿地選擇網上旁聽，聽取別人論文中好的理論和論點，應該會對畢業論文寫作有所幫助。
3、完善高校網絡教育論文庫與論文制度可以將優秀的論文整理入庫，實現資源共享，為學生們論文寫作提供有力的借鑒。同時，為了有效杜絕論文寫作中的抄襲和“拿來主義”，論文是一項重要的工作，論文系統比較著名的有中國知網的“學術不端文獻檢測系統”等。這僅僅是一方面，學院本身對于論文抄襲也應該制定完善的處理規定，從源頭、過程和結尾三管齊下。
4、畢業論文學分比例與教師指導人數控制畢業論文所占的學分比例應該適當，既不能太高也不能太低。應體現出畢業論文在整個學業過程中的重要性。同時，教師指導人數應當平均分配，部分教師過多的指導人數會加重其工作量，相應的會造成指導質量的下降，同時在總數一定的情況下也會造成教師指導人數的不平均。
網絡教育本科論文范文5
關鍵詞：網絡；教育平臺；高校
中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)06-1247-02
Online Education Platform for the Development of University Teaching
WANG Chao
（Shijiazhuang University of Economics, Shijiazhuang 050031, China）
Abstract: With the continuing demand on the current college information and digital campus construction, online education platform rap? id development in all colleges and universities. Online education platform is an important application of the digital campus construction, is the cornerstone of information technology in education is an important part of teaching and learning environment, is a necessary condition for Internet-based digital teaching.
Keywords: network; education platform; college
1網絡教育平臺對高校教育發展的目的和意義
基于網絡技術的教育教學應用是學校信息化建設的核心。隨著高校信息化基礎設施建設的推進和完善，開展基于網絡的教學應用成為當前數字化校園建設的首要內容。加快網絡教育資源開發和共享平臺建設，利用互聯網技術實現課程、教學資源數字化，已成為當前高校提高本科教學質量的重大需求。
構建網絡教育平臺，可以提高學生對學習的主動性和自主能力，打破對時間和地點的限制，使學習的環境更加自由化。通過對學生的訪問信息和學習結果，還可以從中發現學生的學習興趣、習慣、不足等，有助于教師實現更加人性化教學，從而做到創新的學習模式。
通過網絡平臺的學習，也可以改變學生的上網不良習慣。輔助和促進計算機課程的學習，增強教學過程的交互性和實時性，提供師生教學新方式，一個“多對多”的環境，更容易發揮教師團隊的重要作用。
網絡教育平臺的使用，也會帶來校園網絡資源的有效利用，進而實現教學過程的數字化建設，對教育觀念、教學方法、教學環境等都有深遠意義。
2網絡教育平臺對高校教育發展的應用
網絡教育平臺在應用范圍上，主要分為校園網內和internet兩種方式：
1）校園網方式是通過學校的校園網建設的校內網絡教育平臺，主要有教師或者教研機構的專題網站，精品課程以及多媒體網絡課程網站，通過搭建的教學資源數據庫提供各種教學系統的支撐，校園網內可以通過多媒體教室、各種實驗實、相關專業機房，進行直播和查看錄像，進行對精品課程的學習。使大學生對主修課程預習和復習帶來了方便，對于一些對特定的課程有興趣的學生更帶來了極大的方便，使在校生提高了自己的競爭能力，也促進了學生的主動、自主學習性。
這些網站主要提供教學資源，如教師介紹、教學大綱、教學課件、作用習題，教學的錄制實況等，適合課程的預習、復習、課外補充和選修學生的學習。但交互性不強，缺乏實時交流，適合于自學式教學。
更加強大的局域網方式是網絡教育平臺，主要包括：課件制作和維護系統（供教師使用），課件點播系統，課程進度記錄，課程筆記及練習，教師和學生的答疑互動等。此平臺功能全面，使教與學在校園網絡上相互結合。
2）Internet方式主要是開放教學平臺的遠程訪問，通過教師和學生在異地進行“教”與“學”的過程。通過互聯網可以隨時隨地訪問網絡教育平臺，使得網絡教育平臺適應性更加廣泛，資源利用更加合理。
這類方式的應用如網站“中國大學視頻公開課”網站icourses.省略/。提供了能夠同時在線上萬人同時在線觀看的點播服務，任何人都可以通過上面的網址自由訪問各個大學的課程視頻資源。
3網絡教育平臺對我校的應用和教育發展
在高校教學以課堂教育為主的教學環境下，網絡教學作為一種現代化的教學手段應用到高校的教育教學中，成為了課堂教學的一種輔助的教學手段。結合我校的網絡教學系統來介紹下網絡教育平臺的實際功能。我校的網絡教育平臺主要有兩種，一種是精品課程資源網站，另一種是網絡課程平臺。
精品課程資源網站可以通過Internet網絡進行訪問瀏覽，包括校內已建成的精品課程和國內優秀精品課程兩類。網站 www2.sjzue.省略/sjyjpk/index.htm。對精品課程進行總體羅列，并對每一門精品課程制作了相關專題網站，網站中對課程、參考文獻、教學大綱、師資隊伍、相關習題教學錄像等做了詳細的介紹，使得學生可以更加透徹的了解課程的相關知識，學習課程的對應內容，溫故課程的視頻資料，對學生的學習有了很大的幫助，也可以使學生提高學習的主動性和自主性。
網絡課程平臺是老師和學生通過個人的帳號和密碼進入平臺的。老師可以通過平臺進行上傳各種制作好的視頻媒體和精美課件，能及時對平臺的動態進行更新，對服務器的資源進行維護等，學生登錄平臺主要進行網上學習，對已學課程和未學課程的精品錄像進行查閱觀看，在觀看中可以進行重點標注、記錄筆記，視頻還可以保存上次觀看的進度，方便學生下次的查閱。平臺還有專門的論壇功能，實現了網絡的交互性，可以進行課后練習，教師答疑等功能，極大程度上實現了網絡教育平臺的功能，對教師的教學和學生的學習意義重點。
4網絡教育平臺對高校教育發展的深入思考
構建網絡教育平臺的目的是為了實現數字化校園，為教育信息化做出應有的貢獻，但是這需要不斷的努力和不斷的探索。
目前適合網絡輔助教學的課件較少，特別是適合網絡輔助教學自主型課件偏少，這就需要與一些精品課程相聯系，在貫徹落實《教育部關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》(教高[2001]4號)精神的同時，各個高校都在大力發展自己的精品課程，也建立了相關的精品課程的專題網站。把這些精品課程的視頻加入到網絡教育平臺當中，不但增加了課程品質，而且對學生的學習也有很大的幫助，進行專門的制作使視頻與課件同步，讓學生有身臨其境的感覺，也節省了教學資源。
培養一個適合網絡教學的師資隊伍也是一件勢在必行的任務，網絡輔助教學不是技術越先進越好，而是教學內容、學生需求、教師能力與之相匹配，才能發揮重要的作用。網絡輔助教學成敗在于能否培養出一批具有理解和適應網絡文化，并進行創新和發展的優秀教師。
教育的主要目的是全面促成受教育者素質的全面提高，因而“教”和“學”是一體的，學生是整個教學活動的主體，只有在這種主體化的多邊互動機制確定后，各種關系之間的對話才能構成更加豐富的實踐空間，所以創建多邊互動教學機制意義重大。
現階段網絡資源飛速發展，各個高校為了滿足學生的學習對網絡不斷升級，網絡傳輸已經不是制約網絡教育平臺的關鍵。而網絡穩定和安全提到了重要位置，都會對網絡的輔助教學有很大的影響，網絡教學與正常教學一樣，都需要有一個良好的環境來實現課程的“教”與“學”。好的環境可以提升學生的認同度和教師的教學效果。
網絡教學的特點是能夠用聲音、文字、圖形、圖像立體地表現信息，人體獲取的各種信息中有83%的信息是通過視覺獲得，網絡教學就是以靜止和運動的視覺信息為主，加上有聲語言和文字說明，圖、像、文、聲并茂，容易吸引學生的注意力。傳統教學的傳遞信息的速度是遠遠跟不上目前形式的發展的，因此必須高效率地傳遞大量信息，這也正是傳統教學領域的一大難題。所以如何讓網絡教學更加立體化，更加新穎，是我們需要關心和努力的方向。
通過基于校園的網絡輔助教學，我們享受到了它的優勢，也深深感到了目前的應用水平和理論研究的粗淺，要想真正的使網絡輔助教學達到情景式教學，能夠合作式學習、研究性學習，能夠有針對性地為學生提供個性化的輔導和教育，還有很多需要解決的問題，這需要每一位教師付出努力，需要學校、社會的支持。
參考文獻：
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網絡教育本科論文范文6
關鍵詞：西部地區 網絡教育 發展現狀
我國高等院校開展的遠程教育事業發展非常迅猛。1998年，教育部正式批準清華大學、北京郵電大學、浙江大學和湖南大學為國家現代遠程教育第一批試點院校；2000年，現代遠程教育試點院校的數量猛增至31所；2002年，教育部批準開展遠程教育的院校已達68所。到2007年，教育部同意可以開展網絡高等學歷教育招生的試點高校有67所，其中，西部地區高等院校13所，占全國試點高校的19.4％，分布為：四川省6所(四川大學、四川農業大學、電子科技大學、西南交通大學、西南科技大學、西南財經大學)，重慶市2所(重慶大學、西南大學)。陜西省4所(西安交通大學、西北工業大學、西安電子科技大學、陜西師范大學)，甘肅省1所(蘭州大學)。黨的十六大以來，西部地區的13所網絡教育學院本著為西部大開發培養人才，為家鄉建設作貢獻的目標，認真貫徹落實黨的十六大精神，全面落實科學發展觀，深化改革，銳意進取，提高質量，持續發展。取得了顯著成績，將西部地區的網絡教育推進到一個新的發展時期。
一、辦學思想先進，理念創新
十六大以來，各網絡學院牢固樹立以質量求生存，以服務求發展的辦學理念，確立“網絡化、開放式終身教育體系”的辦學宗旨，遵循“積極發展、規范管理、改革創新”的工作思路，不斷加強以形象意識、服務意識、學習意識和團隊意識為核心的組織進行文化建設，努力提高辦學水平和學習支持服務水平，以建立全民學習型社會為主線，以社會需求為主導，以培養學生自主學習為目標，面向社會，結合學校的專業特色，利用現代化網絡教育手段，積極開展在職人員、社會青年的學歷教育、職業資格認證證書教育，崗位培訓及其他繼續教育，為構建學習型社會和終身教育體系，為培養社會主義現代化建設需要的多層次、高素質的人才服務。
二、辦學規模不斷擴大，辦學層次日益豐富，專業逐漸齊全，特色鮮明
各網絡學院自成立以來，積極進行現代遠程教育的探索與實踐，設立了高中起點?？?、高中起點本科、?？破瘘c本科3個教育層次：依托學校雄厚的師資力量和優勢專業，在發展中堅持“為西部服務，為中小學教師和相關專業人才繼續教育服務”的辦學方向，努力辦出自身特色；辦學規模不斷擴大。陜西師范大學網絡教育學院開設了漢語言文學、小學教育、英語、計算機等17個專業，注冊學員2.6萬人，培養畢業生9504人，建立了立足西部，輻射全國的129個校外學習中心；西南財經大學網絡教育學院在四川、重慶、云南、北京、安徽、河南、廣東、廣西、浙江、等10個省(市、自治區)建有20多個校外學習中心(點)；西南大學網絡教育學院目前在福建、黑龍江、四川、云南、江蘇、浙江、重慶、甘肅、陜西等19個省、市、自治區建有244個校外學習中心(點)，網絡教育學生遍及全國24個省(市、自治區)；四川大學網絡教育學院擁有校內外學習中心(點)74個。各網絡教育學院健康、快速、穩步發展。
三、教育管理科學，嚴格，規范
網絡教育學院一般都是高等學校領導下的二級學院。在學校。網絡教育學院既是進行遠程教育的辦學實體，又是全校遠程教育工作的管理單位。在教學管理方面，網絡學院的院長一般都由學校主管教學的副校長兼任并主持工作，各副院長分工管理，各司其職，學院下設綜合管理辦公室、教學部、技術部、資源部、招生部、培訓部、現代遠程教育研究中心等機構。在日常工作方面。各部門職責明確，管理科學，制度嚴格，工作有效。
四、教學質量逐步提高，教學模式多樣
目前網絡教育學院的教學模式可以概括為“網絡課程學習+網上答疑+網上討論+網上輔導+學習中心教師輔導+課程作業+自測練習+集中考試+畢業論文(設計)”。教學環節的緊密銜接，不僅便于學生循序漸進地學習，而且在關鍵環節上管理嚴格、要求明確，確保了教學質量。在教學管理模式方面，基于教學管理平臺的管理系統，有利于學生根據自身情況，結合教學計劃及考試計劃，自主選課，靈活安排學習時間，挖掘各種教學資源進行個性化學習。一般情況下，學生可以根據自己的實際情況選擇以下兩種學習方式進行學習：
學習方式一：學習材料：紙質教材+網絡版教學課件(音頻／文檔)+其它網絡學習資源；學習支持：課件點播／在線答疑／在線輔導／同步、異步討論／在線測試／專家講座；適合人群：無法定期到校外學習中心集中聽課，但具備上網條件的學生。
學習方式二：學習材料：紙質教材+網絡版教學課件(視頻／音頻／文檔)+其它網絡學習資源；學習支持：實錄課堂／課件點播／在線答疑，在線輔導，同步、異步討論／在線測試／專家講座；適合人群：具備專線上網條件的學生或有條件到校外學習中心集中學習的學生。
五、教育資源豐富多樣
十六大召開以來，各網絡教育學院進一步加大了投資力度，高度重視網絡教學資源的建設工作。依據網絡資源在實際教學中的適用范圍、受眾的需求、資源組織形式的不同，現有網絡資源大致包含以下三種類型：學科教學資源、拓展資源、網絡精品課程；開發的拓展資源有數字圖書館和網上學術講堂；資源庫、答疑庫和試題庫“三庫”建設已初具規模，為網絡教學提供了豐富的教學資源。在此期間，多媒體課件開發水平穩步提升，新的開發思路和技術創新廣泛應用于遠程教育，許多課程以其更加合理的結構設計、教學活動程序以及更利于學生學習的開發思路、新穎的表現形式而廣受好評。各網絡教育學院初步建立了基于手機短信、語音電話、電子郵件等技術手段的多通道呼叫中心，實現了遠程教學教務的網絡化管理，部分網絡教育學院已經具備了開展遠程雙向視頻授課、遠程備課、遠程答辯和遠程視頻會議的技術條件。學校網絡教育技術模式采用以異步為主、同步和異步相結合的方式，自主開發建立了網絡教學平臺和綜合教學教務管理系統，按照客戶關系管理流程建立了網絡導學服務體系，多形式地為學生提供遠程導學服務。
