前言：中文期刊網精心挑選了學生安慰老師的話范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
學生安慰老師的話范文1
那一夜，謝謝您的安慰。
那一夜，我的班主任姜老師哭了。原因是我們不乖。當時我是班長，我非常自責。馮老師，是我的歷史老師。她人很好，很平易近人。她得知我的班主任哭了，她就去我們班教育我們，我越聽我就越心疼。因為，也許我真的沒有盡責。我想著想著，就在陽臺那里哭了，一直在責怪自己。馮老師向我走來，她跟我說了姜老師的狀況，并安慰我說我已經做得很好了不需要自責。當時我真的很傷心，覺得我很對不起來時。但是，在馮老師耐心的安慰之下，我不哭了，并且要堅強起來，幫助老師管理班級！
那一次，謝謝您的鼓勵。
學生安慰老師的話范文2
敬愛的李琴老師：
您發給我的信我看了。您知道嗎我當時太激動了，我把您的信讀了好幾遍，都能背下來了，然后讀給媽媽和爸爸聽。你的信就像一盞燈照亮了我學習上的小路，您的信叫我找回了自信。
不管您在那里，不管你在什么狀況下您都會關注我，而且還會花費一些時間。
我知道這兩天，您為了給我發評論鼓勵我，花了那么長的時間申請了一個小荷網頁，我知道申請小荷網不是一件很容易的事。聽媽媽說您的孩子有病。但是，您為了給我寫信，不顧您孩子的病，而且，還寫了那么長的信。信里寫的都是鼓勵我、安慰我的話，在你的信中我得到了力量，又有了自信，管他別的老師看起我看不起我，但是，我還有一個一直疼愛我的老師那就夠了。
您是我上了四年學最值得回憶的老師，您了解我，您疼愛我，您讓我明白了要用自己的實際行動來回報自己的父母；您讓我明白了要用各種方式來安慰父母；您讓我明白了失敗是成功之母的道理……你還是最疼愛我的老師。那次，我爸爸去了銀川看病去了，我沒有人疼愛，天天躲在一個沒人的角落哭，當您知道這件事情后，安慰我說：“不要緊，你的爸爸走了銀川但你還有疼愛你的老師，我不會讓你孤獨的，但你要明白，有時候你會高興;有時候你會悲哀……”
最后，我說一下我的考試成績數學：93第二名語文，86第二名我還會更加努力的，爭取得到第一名。您放心我會成為一個著名學校的大學生去看您的。
祝您身體健康，祝小弟弟越長越可愛。
學生安慰老師的話范文3
豬，可以說是個好學生，但卻更象一個壞學生。從成績來講，他真的可以被列為好學生的群體當中。但是一看看他平時的表現，有的老師就會嘆口起說他是個痞子學生。對他來說，象什么遲到早退曠課之類的事情完全是家常。同學情況下也不怎么聽老師的話。他也有他的理論。他說：“大好的青春時光，要是都用到學習上了，多可惜啊。人嘛，要是在年輕的候不好好的玩，不好好的瘋狂一下。等你長大了，有了工作了，有了家的責任了，到時候你還能玩嗎？”有人覺得很奇怪，很想知道為什么他的成績還是那樣的好。他說：“學習是任務啊！就象幾年后的工作一樣。你必須要把它做好??！要不的話，就是你沒有完成任務。”他總會給自己的不良表現找到理由。有的時候老師也沒有辦法。因為，好象他的老師都很喜歡他這樣的成績好但又有點叛逆的學生。
他的名氣在他所在的那個中學還算是很大的那種。通常情況下，一個學生的名氣大的話，有兩種情況：各方面都特別好的好學生和各方面都特別不好的壞學生。不過，對于這頭豬來說，好象還真的有點麻煩。他既不是特別好的好學生，也不是特別壞的壞學生。不過，更多的時候，他能顯出自己，比如說什么活動什么表演之類的東西，尤其是籃球。當他在籃球場上飛的時候，不知道有多少女生在場下在場下尖叫。
在高中最后的一段時間里，他有了女朋友。是那個女孩，在電話里傷心的哭，因為她的父母要離婚了，而她，再也沒有家了，她說，他，也就是她最后的依靠了。他的心很痛，也很酸，他說，他很喜歡那個女孩，在上初中的時候他就有點喜歡那個女孩，但是那是喜歡，而不是愛。但是他還是和那個女孩在一起了。在一起的日子里，他努力做到了一個好的男朋友該做的一切，即使離高考就只有20天了，女孩一個電話告訴他她生病了，他就馬上連假都不請就立刻坐車去看那個女孩，他也努力試圖去愛那個女孩，試圖自己留下來。但是，高考了，高考改變了一切。終于，他還是選擇離開那個他生活的19年的城市，離開美麗的霧都。他對她說過，他能給她暫時的安慰和依靠，但是，總有一天他會離開，離開那個城市，而當他離開后，他是不知道未來的。她說，她不在乎，只要他愛過她，她就滿足了，她說，他是一個好男孩，一個難得的好男孩。終于，他還是走了。走的時候，沒有任何人送他，包括他的父母。他是一個人坐著火車來到著離家一千多公里外的城市。
到了一個陌生的城市，在這個陌生的城市里，他沒有朋友，更沒有親人。在最開始的一段時間里，是她給了他很多很多的安慰和鼓勵，并且，在他20歲生日的時候，她不遠千里來看他，陪著他過他20歲的生日。她說，20歲是人生最大的轉折點，20歲的生日不應該是一個人孤單的過。他很感動，同時，卻更多了幾分愧疚和淚疚。
學生安慰老師的話范文4
關鍵詞：師生；談心；技巧
中圖分類號：G456 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）06-009-1
一、平等待生，不居高臨下
在辦公室常能看到這樣的情景，班主任和同學談話，不自覺地或批評，或教育，或指點人生迷津，尤其當學生犯錯時，多數班主任總是繃著臉，振振有辭地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后要求其一一改正，并威脅如果沒有改正，將報告給家長，或送教導處或送校長室等。老師覺得盡心盡職，可學生并不領情，拒絕老師的說教，甚至走到事物的反面。
所以作為教師，要認識到自己并不是拿著“手術刀”解剖學生靈魂的“外科醫生”。在與學生談心時，教師一定不能擺出師長架子，要轉變自己的觀念，調整好自己的心態，注意自己的言行，成為學生的良師益友。
平等還體現在換位思考上，當老師設身處地為學生著想，站在學生的角度時，得出的結論與之前也截然不同。這樣教育學生既有成效，又能和諧社會。
二、事前傾聽，責后莫忘安慰
1.要善于傾聽。傾聽是平等待生的表現之一。心理學研究表明，人的內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么，做什么，有了比較清醒的認識之后，就可以對癥下藥，有的放矢。可是許多班主任不愿意聽學生的傾訴，認為那是嘮叨。殊不知傾聽學生的內心世界，學生能感受到老師對他們的尊重和關懷，他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，希望得到老師的理解和寬容，甚至幫助。此時的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施有效教育的前提。
2.怒責之后，莫忘安慰。心理學上有一種“近因效應”，是指人與人交往過程中，最后一句話往往決定了整段話的調子。教師在批評學生時，也要注意怒責之后的安慰，使教育有個良好的近因效應。比如，確有學生的嚴重錯誤使得老師情緒失控了，但若結束語妥帖些，也許能緩解甚至化解僵局?！耙苍S我的話講得重了一點，但愿你能理解我的一番苦心?！薄昂鼙福瑒偛盼姨恿耍Ｍ隳苈犨M我的話，認真改正，我一定會很高興的?！边@類結束語也能舒緩學生受責受傷的心。相反，命令式、懲罰式的結束語，如“聽不聽由你”“如果再犯決不輕饒！”這些只會增加學生的反感。
三、以退為進，選擇時機
1.以退為進，莫當眾訓斥。人非圣賢，孰能無過，學生也如此。學生有缺點，錯誤時，不可使用侮辱性的語言，更忌當眾訓斥，傷其自尊。如果老師狂轟亂炸，學生接受的只是老師怒不可遏的批評和盛氣凌人的氣勢，老師說話的內容已變成了次要的信號，學生怎能受到真正的教育呢？相反，這樣很容易造成學生心理上的壓力，引起學生逆反，導致師生對立，甚至反目。所以，以退為進，有時也不失為一種良好的教育方式，一種形成和諧師生關系的手段。所謂，退一步，海闊天空。
2.選擇時機，不急于求成。對一些性格倔強或理解問題比較偏激的學生，與其談心往往在“火頭”上談不成。對此教師不必操之過急，而要采取“冷處理”的辦法，適當沉默，以退為進，待雙方都平靜下來后換個地方平心靜氣的進行交流，也能圓滿的解決問題。如在學校不方便，也可選擇家訪的方式談，場所變了，氣氛變了，時機成熟了，有利于推心置腹地交流感情，因勢利導。
四、談話兩心，做到兩不
1.要有耐心，不計較抱怨。人與人之間交際，最難揣測的是人的心靈，班主任老師與學生之間的談話就可以看作是兩人之間的交往，老師有老師的想法，學生也有學生的認識，要讓這兩者達到平衡并不是短時間的事，作為老師，就要有耐心，有恒心。解決問題，切忌三言兩語，粗糙了事。
另外即使談心不順利，產生了誤會，也不要灰心，更不能計較和抱怨，應適當合理引導。畢竟事物都有個轉變的過程，學生的認識也是如此。
2.講知心話，不空洞說教。與學生談心要講真話、實話。每個學生都有其自己的學習生活圈子，有喜怒哀樂。如果老師能從學生學習生活中的點滴小事上去理解關心他們，或以親身經歷與學生真心實意地融通，學生也易于接受、樂于接受。教師還應以情感人，抓住平時觀察到的細微之處，動之以情，曉之以理，無意間，就加深了師生之間的正常關系，加強了師生情感，使班級工作順利展開。
五、為人師表，以德服人
1.以德感生，忌以勢壓生。為人師者，要高風亮節，為人師表，愛護和關心學生，要求學生作到的自己必須盡量做到或者做得更好，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步樹立起在學生的心目中的威信，贏得學生的信賴和尊重。所謂“隨德潛入之，潤生細無聲”。這樣的老師在與學生談心時，學生才會聽得進去，聽得信服。如果平時師者形象不正，談心時還使用高壓手段，效果不言而喻。
學生安慰老師的話范文5
關鍵詞反思 情境 有效合作交流 數學與生活
中圖分類號:G623.5文獻標識碼:A
1 創設故事情境,導入新課
(1)師:小朋友喜歡聽故事嗎?(電腦演示)在一片小樹林里,小動物正在開會呢!
大象:小動物們,你們工作非常出色,大家辛苦了,今天要獎勵大家,大家說說要發什么獎勵啊?
(小動物們爭先恐后說著自己要的獎勵,但是又各不相同。)
大象:這可怎么辦呢?
教師:小朋友幫大象爺爺出出主意。
學生:發錢,發錢。
(2)談哪些地方需要用到錢。
(3)那小朋友知道現在咱們中國人用的錢叫做什么?(板書:人民幣)
(4)揭課題:今天我們就一起來認識一部分人民幣(板書完整課題:認識人民幣)
[評析:教師創設了小動物們開會討論發獎勵這樣的情境,符合低年級兒童心理,激發了學生的學習興趣,此外,小動物們對于想要的獎勵不一樣產生了矛盾,大象爺爺的為難,都自然而然地激發了學生的思考,從而得出統一的結論,那就是發錢,水到渠成地揭示課題引入新課。]
2 認識人民幣的面額
(1)桌上盒子里就有人民幣,如果你認識的話,向同座介紹介紹。
(2)匯報展示介紹1元:誰來做光榮的小老師,介紹給大家聽。
①介紹1元并說說是怎樣看的。
②(國徽放大)介紹國徽,教育學生要愛護人民幣。
③談談怎樣做才是愛護人民幣。
④小朋友桌上就有1元,舉起來(介紹紙幣和硬幣及新版1元紙幣。)
(3)認識1角。
師:小朋友們看大屏幕(電腦出示1角)老師這兒還有1個1元(教師自信地說)
生:(不由自主說)1角。
師:(困惑不解狀)啊?1角,不是明明有數字1嗎?
生:因為后面還有一個角。
師:(恍然理解狀)哦!因為后面還有一個特殊的字:角(板書角)它也是人民幣的單位,剛才老師看錯了,小朋友們真厲害。1元和1角盡管都有1,可是單位不同,差得可就遠了。
[評析:教師的一個預設的錯誤,引起學生的注意。教師故作不解狀激發了學生的表現欲,可以更好地調動學生的積極發言,也突出了元與角這兩個人民幣的單位。]
(4)認識其他1元以內的人民幣。
3 認識1元=10角,1角=10分
(1)認識1元=10角
①(電腦動畫演示小豬手拿一個紅包)
師:大象爺爺給每一個小朋友都發了一個紅包。
小豬:(得意地說)哈哈,我有好多張呢,我是大款啦。
小狗:(哭狀)嗚嗚,我只有一張。
師:(走近屏幕搖手狀)小狗別哭(面向學生)咱們小朋友一起幫他看一看,好不好?
(電腦演示從中抽出一張一元)師:這是一張多少?
生:1元。
師:猜一猜,小豬的信封中一共有幾張1角?(學生猜)
咱們一起大聲數一數,1角,2角……10角。
教師:多少?
有學生說:10角。有學生說1元。
②師:哦!(電腦屏幕上的信封變成了1元,1元和10角間有了等于號)
1元和10角怎么樣啊?
生:一樣的,相等的。
③教師板書:1元=10角
(2)鞏固:1元=10角
①(電腦回到小豬小狗手拿紅包圖)師:小狗還在哭呢,小朋友安慰安慰它,小狗小狗,你的錢……誰來安慰它?
生1:小狗小狗別哭啦,小豬的錢和你一樣多, 1元=10角(學生和在場的聽課老師都笑了)。
生2:小狗小狗別哭啦,小豬的錢和你一樣多。
[評析:設計非常新穎,情境既延續了導入時所用的情境又很貼進學生的生活,小豬得意的笑和小狗傷心的哭大大刺激了學生的視覺和聽覺,激發學習興趣,小朋友幫忙數兩個小動物各得的錢數后,使情況發生轉折,學生的已有經驗告訴他們1元就等于10角。所以之后學生自然就想到了安慰小狗的話,使教學輕松愉快又富有愛心。]
②練習2個5角也是1元
③練習5個2角也是1元
④填空練習
(3)認識1角=10分
4 鞏固練習與實際應用
(1)(小狗銀行畫面)練習簡單的人民幣的加減。
(2)(小豬超市畫面)師:小豬有了錢要買棒棒糖,棒棒糖5角錢一個,怎么付5角?
(3)模擬購物。
(4)小結(電腦播放)三個小動物,小豬的錢用完了;小狗把錢放入儲蓄罐里,整天抱著過幾天還數一數;小猴用錢開了一個小商店。
師:你喜歡哪一個小動物,回家說給你的爸爸媽媽聽。
[總評]
老師尊重了學生生活中的已有經驗,讓學生在已有知識經驗的基礎上充分合作交流,在合作交流中得到充分的發展,真正體現了數學學習生活化的新課標教學理念。
課堂的和諧體現在教師與學生平等,教師尊重每一個學生,理解學生的想法;發自內心地欣賞和贊美學生的敢于發表自己不同意見的行為,讓學生感到教師是平易近人的,和藹可親的,從而樂于和教師交往,主動地參與學習。另外和諧的課堂還體現在教師注重了對學生良好的學習習慣和人格品質的培養。
本節課中,老師關注了學生的興趣和經驗,為學生的數學學習提供了生動活潑、主動求知的情境,并將情境貫穿于整個教學過程中,從開始的故事導入到新課的教學及后面的鞏固練習都在這樣一個學生感興趣的情境中完成。學生整節課都處于高漲的學習熱情中去感悟數學,發展數學。
有效的交流過程應該是學生的思維在交流中相互碰撞、相互溝通的過程,是學生思維成果共享的過程。在合作交流的過程中學生的思維不斷引向深入,智慧的火花也不斷閃現。老師在本節課中,尊重了學生已有的生活經驗,學生在生活中已經接觸過1元以內的人民幣,老師讓學生先同桌合作交流自己認識的人民幣,另外對于付5角錢怎么付,對于學生有一定的困難,這時教師為學生構建了合作交流時間和空間,讓學生積極參與,在合作交流的過程中不斷發展。
數學源于生活,又高于生活。聯系生活實際進行練習設計,讓學生體會生活中處處有數學,從自己身邊的情景中可以看到數學問題,運用數學可以解決實際問題。讓學生覺得學習數學是有用的,使他們對學習數學更感興趣。老師采用了小猴銀行存錢,小豬買棒棒糖,文具店買東西等練習,將所學的知識運用到生活實際的情境,讓學生思考解決問題的方法,培養了學生應用意識,體驗到數學的價值。
本節課最大的特色就是,老師巧妙地將情境、數學、生活自然地融為一體,讓學生在愉快輕松的氛圍中學習,化“嚴肅”的課堂為“火熱”的課堂。
參考文獻
[1] 數學課程標準.
學生安慰老師的話范文6
【關鍵詞】熱愛； 職業素質 ；用心 ；把握 ；真誠科學技術突飛猛進，社會高速發展，人們生活日新月異，隨之而來的是的學生都有了自己獨特的個性，有了寬廣的知識面，他們對任何新鮮事物都充滿了好奇。在這樣的情況下，怎樣的老師才會受學生的喜愛呢？
1熱愛學生
人一降生到世界上就離不開愛。幼年時，父母是第一愛源；入學后，教師是重要愛源。每個人都需要別人的關心和愛護，特別是處于半成熟，半幼稚時期的學生，熱切地渴望著別人的認同、理解和鼓勵。而只有熱愛學生的老師，才會把教育學生當成自身的需要，去接受、了解、研究和關心每一位學生，更好地把握學生的心理，傾聽他們心中的苦悶，及時解開他們心中的困惑，有效地給以安慰和鼓勵，加深師生間的情誼，使教師的形象變得親切，鮮明，從而得到學生的愛慕和敬仰。當然，對學生的高度責任感是愛的具體體現.這就要求我們要多花時間在學生的生身上。通過觀察、談話、或者書面等各種方式去了解學生，方能有的放矢，了解學生的所需，從而采取恰當的方式，促使他們身心健康的發展。
“在校每一個孩子都應該得到關愛！”這是每一個學校的辦校理念，它很好地詮釋了對學生的愛是教育的永恒主題。我想，只有時刻想著學生，尊重學生，了解學生需要，注意與學生交流感情的老師，才能得到學生真心喜歡與信賴。
真心愛學生，常給學生微笑。一個不茍言笑的老師，會讓學生敬而遠之。無論是在課堂上，還是在課外，我們都要給學生以微笑。有微笑的課堂更有感染力，有微笑的老師更有親和力，學生也自然而然給你報以微笑。
真心愛學生，常給學生問候。與一幫學生相處久了，你的一舉手一投足，一個眼神一個微笑皆是問候。學生病了，沒來上學，打個電話問問病情，安慰安慰。學生有些小情緒，拉著他的手，細細詢問。心理學家說：當人激動時，拉著他的手，很容易使他平靜下來。正是這種細心地關懷，拉近了與學生的距離。
真心愛學生，常懷一顆寬容之心。我認為為人師者應該善解人意，心胸開闊，對學生多一些的包容和理解，而不是動不動就向家長告狀。老師在批評犯了錯的學生時，也應該充分考慮到學生的自尊心，避免使用過激的言辭，適當多用鼓勵性的話語，這樣讓學生下得來臺階，你所說的話比較容易被學生接受。
我認為只要我們平等對待每一個學生， 真心愛每一個學生，你才是一個讓學生喜歡的老師。
2要有良好的教師職業素質
學生決不會喜歡一位道德不良的教師。那么如何才能在學生心目中樹立良好的道德形象呢？首先是 “言傳”：教師必須通過一定的言論來表明自己的道德立場，比如表達平常我們對于自己身邊的人和事的好惡，有時也可以就社會上發生的一些事情加以評論，對于好的道德行為加以肯定，對于不良的道德行為表示鄙視，從而使學生認同老師的道德觀。其次是“身教”。空口無憑，眼見為實。我們做老師的必須要以實際行動去教育影響學生，這樣才能讓學生信服。所以我們可以身邊的小事做起。比如撿起學生隨手亂仍的一張紙，或者老師不小心寫斷的粉筆頭，最后離開教室或辦公室時隨手關掉電源等。雖然是一些小事，但也能以小見大，從而在學生的心目中樹立良好的形象。
3用心上好課
課堂是教師進行教育教學的主要陣地，作為老師，首先要把課上好，課上的好才會贏得學生真正的愛。這就要求我們教師要不斷鉆研教材，學習新課改的新理念、新方法，在充分了解、掌握學生學情的基礎上，采用靈活多樣的教學方法，使他們樂于學習，調動起他們的學習積極性，培養他們正確的學習方法，讓他們學會學習，盡可能地多掌握知識。教師首先要有非常深厚的理論功底，現在的學生愛鉆研，愛提些“刁鉆古怪”的問題，老師要想回答就要不斷地提高自己的理論水平；俗話說的好， 假如一個老師有一桶水，才能給學生一杯水，如果你只有一杯水，還怎樣給學生呢？其次，要有行之有效的教學方法，就是說，教師應該讓學生通過不同的角度去理解知識，不應只拘泥于傳統的教學模式課堂上，講課時要有性格魅力，那些在授課中非常投入的老師總是能讓課堂氣氛“激情澎湃”，學生們聽得如癡如醉。老師語言要風趣，聲音要抑揚頓挫，還要輔以比較豐富的肢體語言，才會吸引學生長時間的注意力。再有，我們要深入了解學生，掌握每個學生在學習上和心理上遇到的困難和障礙，使得我們在教學中既能面向全體，又能“因材施教”，照顧到個別學生的實際情況。
4把握好贊揚和批評的方法
通過贊揚和批評，正確的，給以肯定；錯誤的，給以否定，幫助他們形成正確的是非觀。 贊揚給人一種鼓勵，一種奮發向上的力量，推動著學生向前發展。懂得贊揚學生的老師深受學生歡迎。但是，我們表揚學生一定要具體而真誠，不要很籠統的只說一個“好”字，讓別的學生覺得空洞無物。這就要求就老師一定要真正了解學生的優點和不足，才能對學生做出恰切的表揚，讓學生覺得老師在實事求是地表揚他，并能促使他們做得更好。而在批評中，只要掌握分寸，講究方法，學生同樣可從中體會到教師的良苦用心，心存感激，但畢竟批評不同于贊揚，是對學生的否定，學生易因某一思想或行為被否定而認為自己一無是處，產生老師不喜歡自己的錯覺，情緒低落，自暴自棄。故批評贊揚中，避免他們產生一無是處的錯覺；在心理給以更多的關懷，防止學生因受批評引起的心理不平衡，在教師的關心和愛護中得到補償。
5真誠地表示歉意
