?？茩C電一體化范例6篇

一、單項選擇題

PDCA循環步驟是(

)。[答案]A.計劃—實施—檢查—處理

SWOT分析通常形成四種內外匹配的對策，既SO對策、ST對策、WO對策和WT對策，其中。WO對策的內涵是(

)。[答案]A.利用外部機會?？朔炔咳觞c

按照規范的內容，可以把規范分為(

)。[答案]C.行為規范

產品質量的好壞只要決定于(

)的工作質量和控制能力。[答案]B.生產部門

從一個人掌握技能的速度與力量上，可以看出其(

)的高低。[答案]D.能力

服務的特點是(

)。[答案]A.無形性

富蘭克林說的“寶貝放做了地方便是廢物”，是什么意思？(

)

[答案]A.人生的訣竅就是發現自己的優勢

工作責任心是指從事職業活動的人必須承擔的職責和(

)。[答案]C.義務

溝通的模式分為(

)和肢體語言溝通兩種。[答案]B.語言溝通

溝通結束后一定要(

)。[答案]B.形成一個共同的協議

國際職業標準分類》的簡稱是(

)。[答案]D.ISCO

技能按其性質和表現特點，可分為動作技能和(

)技能兩種。[答案]C.智力

結合本單元，陸游的“位卑未敢忘憂國”，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，體現出了他們身上的(

)。[答案]D.責任感

客戶服務三大定律是(

)。[答案]B.熱力學第二定律

明確“我能干什么”“社會可以提供給我什么機會”“我選擇干什么”等問題，是一個人(

)的過程。[答案]B.自我定位

男怕入錯行，女怕嫁錯郎”強調的是(

)的重要性。[答案]A.職業選擇

女員工面部妝容的總原則是(

)。[答案]C.化妝上崗，淡妝上崗

是一個人在工作中能夠表現出來的習慣行為。[答案]A.技巧

是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責的認識、情感、和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。[答案]A.責任心

屬于職業的社會功能的是(

)。[答案]A.為社會的存在和發展奠定物質基礎，保持社會穩定

樹立規范意識應該做到(

)。[答案]A.改變職場無意識狀態

態勢分析法通常又稱為(

)分析法，是有舊金山大學的管理學教授韋里克(H.Weihric)于20世紀80年代初提出來的。[答案]C.SWOT

天時不如地利，地利不如人和”強調的是(

)重要性。[答案]B.合作

團隊精神培養的方法是(

)。[答案]A.制度約束和激勵機制

團隊協作的內涵是(

)。[答案]A.團隊共同合作

團隊協作訓練有利于(

)。[答案]C.員工素質提升

團隊整體的構成要素是(

)。[答案]B.定位

握手的次序正確的是(

)。[答案]B.尊者居前

下列坐勢手臂位置的擺放正確的是(

)。[答案]A.放在兩條大腿上

現代職業是(

)。[答案]A.社會分工的產物

一般來說：一方面，每一個行業都有自己的職業道德。另一方面，職業道德通常以規章制度、工作守則、服務公約、行為須知等形式表現出來。以上描述體現了職業道德的(

)特點。[答案]D.多樣性

一個職業人士所需要的三個最基本的職業技能依次是(

)、時間管理技巧、團隊合作技巧。[答案]C.溝通技巧

依據《公民道德建設實施綱要》，我國公民基本道德規范的內容是(

)。[答案]D.團結友善

影響團隊精神的因素有(

)。[答案]D.共同的目標

語言溝通更擅長傳遞的是(

)。[答案]D.信息

再下來說法中，違背辦事公道原則的選項是(

)。[答案]D.某工廠管理人員不分年齡。性別，安排相同的工種

在道德、品質等條件相同的情況下，一個人的(

)素質高低，直接關系到一個人的工作效率、工作業績的優劣。[答案]B.能力

在杰哈里窗認知法的學習中，“海水下的冰山”常用來比喻(

)。[答案]D.未知我

在其位、謀其政、做其事、盡其責”的說法強調的是(

)的重要性。[答案]B.責任

在下列選項中，不屬于職業合作特征的選項是(

)。[答案]B.獨立性

職業道德與道德的關系是(

)。[答案]C.個性與共性的關系

職業的產生、發展、和消亡是一個較長的周期過程，受多種因素的綜合影響。職業必須具有在一定時期內的(

)。[答案]A.穩定性

職業選擇前的準備是(

)。[答案]A.進行自我認知

中華人民共和國職業分類大典》的編制以(

)為類別劃分的基本依據。[答案]C.《職業分類與代碼》

走入職場找工作最重要的是了解自己，正確認識自己，成功地給自己低位，所以說找工作也是挖掘(

)的一個過程。[答案]D.自身優勢

二、多項選擇題

當前在社會生活中出現的不正之風主要表現為(

)。[答案]去B.工作中要求嚴格、一絲不茍、嚴于律己、寬以待人

對于個人儀容的優劣而言往往起著一定的作用。[答案]A.修飾D.維護

符合合作精神的表述是(

)。[答案]全

技能按其性質和表現特點，可分為(

)技能兩種。[答案]B.智力D.動作

技能按照性質和表現特點，可分為(

)。[答案]B.智力技能D.動作技能

客戶滿意度是指客戶對企業以及企業(

)的滿意程度。[答案]B.產品C.服務

禮儀的基本原則(

)。[答案]B.和諧適度原則C.遵時守約原則D.公平對等原則

每種職業都有一定的(

)既所謂的行業規范。[答案]B.職業道德D.從業標準

生產過程中質量管理的三不原則是指(

)。[答案]A.不制造不合格品B.不合格品不向下道工序流轉D.不接受不合格品

售后服務人員在服務過程中的每一句話都應該(

)，體現對服務對象的尊重。[答案]A.和藹B.親切

提高員工質量意識，是企業急待解決的課題。加強員工的產品質量意識，下列表述正確的是(

)。[答案]C.大家要理解檢驗員的工作D.車間主管必須每天強調質量

團隊的構成要素：(

)計劃和人員。[答案]A.目標B.定位C.權限

團隊精神是使團隊成員之間產生強烈的(

)感。[答案]B.認同C.歸屬D.責任

下來做法中，違反誠實守信要求的是(

)。[答案]A.根據服務對象來決定是否遵守承諾B.打進競爭對手的內部，增強競爭優勢

要想避免不會做，下列表述正確的是(

)。[答案]B.不去做事C.自己想怎么做就怎么做D.有別人代替做

一個人的儀容，大體上受到(

)因素的左右。[答案]B.本人的修飾維護D.本人的先天條件

影響能力形成的因素有很多，但歸納起來，不外乎(

)兩大因素。[答案]A.遺傳D.環境

優勢是指個體可控并可利用的內在積極因素，可以分為(

)。[答案]B.資源優勢C.個人優勢

有效溝通需要遵循的(

)原則。[答案]A.逐級B.準確C.及時

員工缺乏責任心的原因(

)。[答案]A.失敗恐懼B.得過且過C.職責不清D.缺乏激情

在日常生活中培養職業道德行為應做到(

)。[答案]B.從小事做起,嚴格遵守各種行為規范D.從我做起,自覺養成良好習慣

在社會實踐中體驗職業道德行為的方法有(

)。[答案]去D.向蜜蜂學習、學會釀蜜

在專業學習中訓練職業道德行為的要求是(

)。[答案]去D.向勞動模范學習、向先進人物學習

找工作有兩個關鍵因素(

)。[答案]A.自己D.單位

職業道德行為養成的作用是(

)。[答案]A.促進事業發展B.抵制不正之風C.提高全面素質D.實現人生價值

職業分類有助于建立合理的(

)體系。[答案]B.職工配置C.職業結構

質量管理的三大控制是指(

)。[答案]A.過程控制B.進料控制C.成品控制

走入職場找工作最重要的是(

)，挖掘自身的優勢，成功地給自己定位。[答案]C.了解自己D.認識自己

作責任心是指從事職業活動的人必須承擔的(

)。[答案]A.職責B.義務

三、判斷題

PDCA循環步驟是實施—計劃—檢查—處理。[答案]錯誤

愛崗敬業的基礎是為人民服務。[答案]錯誤

當操作員出現質量問題是，檢驗人員應主動替他把問題解決好，操作員不用管。[答案]錯誤

道德和職業道德是共性和普通的關系。[答案]錯誤

電子郵件是最好的溝通方式。[答案]錯誤

對于職業忠誠觀念來說，忠誠不是一種純粹的付出，忠誠會有忠誠的回報。[答案]正確

發展是企業生產經營順利實施的內在要求。[答案]錯誤

反饋分為正面反饋和負面反饋兩種。[答案]錯誤

服務群眾是對特殊行業從業人員的要求。[答案]錯誤

高學歷就等于高級人才。[答案]錯誤

溝通中發送的不僅僅是信息，還有思想和情感。[答案]正確

溝通中發送信息是要注意發送的有效方法、在什么時間發送、發送的具體內容、發送對象以及在什么場合發送等幾個方面。[答案]正確

過程檢驗的作用不是單純的把關，而是要同工序控制密切地結合起來，判定生產過程是否正常。[答案]正確

行業職業道德規范是同一行業內各種道德規范的共同特征，是抽象與具體的結合。共性與個性的統一。[答案]正確

會騎自行車的人學習駕駛摩托車就比較容易，這叫做技能的正遷移。[答案]正確

技能與能力有著密切的關系。首先，能力的形成與發展依賴于技能的獲得。其次，能力的高低又會影響技能的水平。[答案]正

假如你是一名公司的員工，有客戶打來電話咨詢有關問題，而因為你對業務不熟悉而回答“不清楚、不知道”，或因為問題過于簡單而表現出不耐煩等態度，對于企業來說沒有任何影響。[答案]錯誤

杰哈里窗是用來測試職業興趣的工具。[答案]錯誤

勞動力市場職業分類與代碼》構建了符合我國國情現代職業分類體系。[答案]錯誤

沒有員工的責任心，就沒有企業的發展。[答案]錯誤

能力的形成主要靠遺傳。[答案]錯誤

培養職業情感的有效途徑是專業興趣。[答案]錯誤

企業管理規范化的內容包括系統化錯誤

任何一種單一的能力都可以是某種活動順利地進行，不需要多種能力的有機結合。[答案]錯誤

設身處地地聆聽是聆聽的最好的層次。[答案]正確

社會主義職業道德的基本規范包括愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、勤儉節約、奉獻社會。[答案]錯誤

態度是一個人在工作中能夠表現出來的習慣行為。[答案]錯誤

跳槽是指我主動性的表現，值得鼓勵。[答案]錯誤

聽比說更重要，聽是最重要的溝通技巧。[答案]正確

選擇性聆聽是聆聽的最好的層次。[答案]正確

眼睛看到是信息，耳朵聽到的更多是對方傳遞的思想和情感。[答案]錯誤

一個職業人士所需要的三個最基本的職業技能是時間管理技巧、團隊合作技巧及演講技巧。[答案]錯誤

一個職業人士所需要的三個最基本的職業技能依次表達技巧、時間管理技巧、團隊合作技巧。[答案]錯誤

一個職業人士所需要的三個最基本的職業技能依次表達技巧、演講技巧、團隊合作技巧。[答案]錯誤

員工忠誠度與信任度、滿意度是相互聯系又有所區別的概念。一般來說，他們之間是負相關的。[答案]錯誤

在工作中，擅離工作崗位，做與工作無關的事情都是沒有責任心的表現。[答案]正確

在溝通中，特別是現在工作溝通中，談論行為而不是要談論個性。[答案]正確

在溝通中，特別是現在工作溝通中，談論行為而不是要談論性格。[答案]錯誤

責任感是與生俱來的，不能靠后天培養加強。[答案]錯誤

責任感屬于“素質冰山理論”的水下部分。[答案]正確

知識是一個人在工作中能夠表現出來的習慣行為。[答案]錯誤

職業分類給各個職業分別確定了工作責任以及完成工作所需要的職業素養，這就為崗位職責提供了依據。[答案]正確

職業分類是對職工進行考核和智力開發的重要依據。[答案]正確

專科機電一體化范文2

關鍵詞：高職 機電一體化 專業課程 課程構建

高職機電一體化專業主要培養具有機械、電子、液（氣）壓一體化技術基本理論，掌握機電一體化設備的操作、維護、調試和維修，掌握應用機電一體化設備加工的工藝設計和加工工藝的基本方法和基本技能的中級工程技術人才。按照工作過程系統化的理念，構建“工作過程導向”主干專業課程，促進專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接，全面提升了專業建設水平和產業服務能力。

一.行業發展情況及人才需求分析

1.行業背景

機械工業信息研究院最新數據顯示，2013年我國裝備制造業產值規模突破20萬億元，多數裝備產品產量位居世界第一，其中高端裝備制造業產值占裝備制造業比重已超過10%。預計到2015年，裝備制造業總產值將達40萬億，高端裝備超過6萬億元。我國正大力發展高端技術裝備產業，通過產業結構的調整升級，實現從制造大國向制造強國轉變?！笆濉睍r期， 裝備制造產業將帶來廣闊市場機會。機械工業的強勢發展，農機裝備制造業的特色突起，特別是區域礦山裝備制造與工程機械制造的優勢，汽車制造的后發優勢，培養大批具有專門技能、善于解決難題、愛崗敬業的機電一線技術技能型、創新復合型人才勢在必行。

2.人才需求背景

現代裝備制造業生產的內涵正在發生變化，要求技能型人才的知識、能力結構不斷高移，使得社會對高技能人才的需求日益凸顯。抽樣調查結果顯示，我國高級以上技工只約占全部技術工人4%，而企業需求的比例是14%以上，供需之間存在較大差距。在裝備制造領域，高級技人才缺口達12萬人。裝備制造產業發展的方向相適應，與人才需求量大的機電設備操作、制造工藝、設備維修、裝配調試等生產一線崗位相對接。

二.主要職業崗位群與典型工作任務分析

現代裝備制造業人才市場需求，確定機電一體化技術專業主要職業面向自動生產線和機電一體化設備的操作、產品工藝設計、安裝與調試、維護維修及售后服務和技術管理等崗位。

學生畢業后的初步就業崗位一般為普通機床操作工、數控機床操作工、機電設備的裝配和調試工;工作2-3年后，逐步轉到產品工藝設計、設備的維護維修和售后技術服務等核心就業崗位;工作5-6年后，學生將從事自動生產線、機電一體化設備的技術管理和技術改造等工作。

對具體的各典型工作任務及職業能力分析，分析流程為：典型工作任務工作崗位工作對象工具工作方法勞動組織工作要求職業標準。為學習領域知識的構建提供依據。

三.學習領域課程構建分析

通過對典型工作任務分析，歸納行動領域，對行動領域進行提煉和升華，設計專業課程，機電一體化技術專業主干課程將課程與培養目標、基本要求以及能力模塊有機對應和結合，篩選出與此相關學科中與培養目標直接對應的、使用頻率較高的知識內容，結合技能教學，形成一個以能力培養為中心的教學體系。

通過對機電一體化技術崗位調研和所需的典型工作任務的確定，分析每個典型工作任務所涉及的知識和技能，從而確定到具體主干專業課程，課程的構建為具體教學實施提供了條件，為后續教學課程體系開發、課程內容的建設、實踐教學體系的建立提供了依據。為高職系列新型電氣專業人才培養創造了堅實的基礎。

參考文獻

[1]周曲珠.面向地方經濟的特色機電專業的教學改革與實踐[J].網絡財富. 2008（09）

[2]梁雯虹，魏合瑜.機電專業發展建設的探索[J].決策探索（下半月）.2007（07）

[3]張文明，陳躍安.“機電一體化技術”專業在高職院校中的建設與改革[J].機械制造與自動化.2009（02）

?？茩C電一體化范文3

關健詞：機電一體化；可持續發展；培養目標；定位

作者簡介：高安邦，淮安信息職業技術學院特聘教授，原哈爾濱理工大學碩士生導師、教授。

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號：1001-7518（2008）04-0041-03

一、機電工業要求生存、謀發展必須走“機電一體化”之路

現代科學技術的不斷發展，極大地推動了不同學科的交叉與滲透，促進了工程領域的技術革命與改造。在機械工程領域，由于微電子技術和計算機技術的迅速發展及其向機械工業的滲透，已使機械工業的技術結構、產品結構、功能與構成、生產方式及管理體系都發生了巨大變化，使工業生產由“機械電氣化”邁入了“機電一體化”為特征的發展新階段。

“機電一體化”就是將機械、電子與信息技術進行有機結合，以實現工業產品和生產過程整體最優化的一種高新技術。它的發展，使傳統的機械如虎添翼，超越了操作機械和動力機械的范疇，進入了智能化、柔性化、信息化、多功能化、全自動化、綠色化、微機數字化和遠程網絡化控制的新時代，不僅極大地解放了人類的體力勞動，還極大地解放了人類的腦力勞動。因此，“機電一體化”已成為當今世界工業發展的主要趨勢，也帶動了傳統機械工業的一場新的革命。其典型產品為：數控機床、智能機器人、新型武器裝備和作戰指揮系統、高精尖的航空航天飛行器、以及用微電子（尤其微機）技術裝置了的自動化生產設備、動力設備、交通運輸設備、生產過程自動化設備、通信設備、辦公設備和家用電器等等。這些都是當今世界高新技術的核心和應用成果的集中體現。機電工業要求生存、謀發展必須走“機電一體化”之路,而世界各國都將“機電一體化”前沿技術作為國家高新技術發展的重要方向。我國高新技術研究發展計劃綱要，即863計劃也將“機電一體化前沿技術作為國家高新技術重要發展領域。和世界上先進的發達國家相比，我國目前的“機電一體化”技術整體水平還相對落后。要開發大西北、振興東北老工業基地、富民強國奔小康、實現中華民族的偉大復興，就必須要刻不容緩地緊緊抓住這歷史賦予的大好發展機遇，大力發展我國的“機電一體化”技術，搶占“機電一體化”前沿技術的制高點，加快提高我國的綜合實力。而建立在高新技術發展基礎之上的“機電一體化”新專業大學生的培養目標定位必然是、也必須是要造就出大批高素質、高技能復合型機電創新人才。尤其是當前國家要重點和優先發展的高職院的任務也不是培養普通的熟練工和勞動力，高職教育特定的培養目標，是面向生產、建設、服務和管理第一線需要的技術應用性人才，尤其是當前加快發展先進制造業和現代服務業急需的高技能人才（未來的藍領人才）。這也是我國當前教育工作的頭等大事，更是我們職業教育工作者神圣而光榮的責任和義務！

二、“機電一體化”新專業理應歸口于電氣自動化技術專業

機電一體化技術是在大規模集成電路和微型計算機為代表的微電子技術高度發展，向傳統機械工業領域迅速滲透、機械與電子控制技術深度結合的現代工業基礎上，綜合運用機械技術、微電子技術、自動控制技術、信息技術、傳感測試技術、電力電子技術、接口技術、信號變換技術以及軟件編程技術等群體集成技術。機電一體化技術已不是機械與電子簡單的疊加，而是在信息論、控制論和系統論的基礎上把兩者有機組合起來的高端應用技術。由于引進了微電子技術，現代工業生產已從機械自動化跨入了機電一體化的新階段，使機械產品的技術結構、產品結構、產品功能和構成、生產方式和管理體制均發生了根本性的巨大變化。機電一體化技術還賦予機械產品一些新的功能，如自動檢測、自動顯示、自動記錄、自動處理信息、自動調節控制、自動診斷、自動保護等，從而使機械設備具有智能化的特征。如果說傳統機械主要是代替和放大人的體力，而機電一體化技術則能取代并延伸人的部分智力。

“機電一體化”技術實際上是自動化技術高度發展的一個階段和必然產物，它是自動化領域中機械技術與電子技術有機地結合應運而生的一種高新技術，更是鑄造創新人才的最熱門技術領域。機電一體化技術得以發展的根本原因，就在于生產的高速發展和科學技術的跨越進步，其別是自動化技術與計算機科學起到了最重要的決定性作用。第二次世界大戰以后，幾乎是同時誕生的系統工程、控制論和信息論這三門科學既是工業自動化與機電一體化的理論基礎，也是機電一體化技術的方法論。而微電子技術的迅猛發展，半導體大規模集成電路制造技術的快速進步，則為機電一體化與工業自動化技術奠定了物質基礎。反過來，機械制造技術也為微電子學和自動化技術做出了重大貢獻，如大規模集成電路芯片的制造就是以超精密機械加工為基礎的，而這種加工設備本身又是一種計算機控制的自動化系統，即機電一體化的系統。由此可見，機電一體化技術的產生既是微電子技術與自動化技術不斷發展的結果，又是信息論、控制論和系統工程付諸生產實踐的結果。已形成以機械為主體，以微電子尤其是微機和自動化控制為技術核心，“機械+電氣+計算機”三分天下的實際格局。

為此，國家專業技術委員會已將“機電一體化”專業列入自動化技術專業的范疇，理應歸口于電氣自動化技術為宜。

實際上也正應如此,目前全國凡是“機電一體化”新專業放在機械專業中來辦的,沒看到那所高校的“機電一體化”新專業的現行課程設置是真正按照““機械+電氣+計算機””三分天下的格局安排教學的，要么還是機械和電氣嚴格分家，各辦各的；要么就是執行傳統老機械專業的教學計劃，電氣與計算機只是機械的陪襯或者是沽名釣譽的點綴；“電控和計算機”類課程的比重遠遠不夠；更沒有跟上高新技術的快速發展。有些學校的“機電一體化”新專業更是名不符實，有的甚至就連“機電一體化”新專業的核心基礎課“自動控制技術”與核心專業課“計算機控制”都不開，還談什么“機電一體化”？

三、“機電一體化”新專業，應按照“機械+電氣+計算機”三分天下的格局安排教學，加速培養國家急需緊缺的機電復合型創新人才

按照國家人事部最新統計預測，“機電一體化”專業技術人才是我國教育市場今后幾年急需緊缺的最熱門專業人才之一。21世紀內中國將發展成為世界現代制造業加工中心，“機電一體化”技術就是加工制造業為了適應現代生產環境及市場的動態變化，將微電子技術、計算機技術、信息技術、自動控制技術綜合應用于制造加工生產全過程的高新復合技術群，是21世紀國民經濟發展所急需的優勢學科方向，是我國開發大西北和振興東北老工業基地以及出口創匯等重大戰略決策的重要科技支撐。21世紀中國將需要一大批掌握先進控制技術，能從事數控機床、加工中心、智能機器人、航天航空和先進武器裝備制造以及其他新型機電一體化技術和產品的設計、安裝、調試、操縱、編程與開發的高素質、高技能應用型機電創新人才。

“機電一體化”高新技術是一個大系統工程，其“主體”是機械，“核心”是控制和計算機。發展“機電一體化”所面臨的共性關鍵技術主要有“精密機械技術”、“傳感檢測技術”、“信息處理技術”、“伺服驅動技術”、“機電接口技術”、“自動控制技術”、及“系統總體技術”，已形成“機、電、計算機”三分天下的實際格局。要開辦“機電一體化”新專業，就必須針對其關鍵技術，按照國家對“機電”工作的重點安排開展教學。國家現階段對“機電”工作的重點安排為兩個層次：一是狠抓用微電子技術改造傳統產業；二是集中人財物力抓緊抓好數字化、自動化、智能化機電產品的開發應用。三個重點：數控裝置、新型工業控制系統、第二代電力電子產品系列。八類產品：經濟型數控系統、中檔數控系統、新型工業控制系統、可編程序控制器、發電設備自動控制系統、交流調速系統、智能化儀表、電力電子產品。四項配套產品和技術：集成電路、傳感器、CAD與CAM、CAT。一個前沿技術：智能機器人。由此可見，沒有相當數量和相應質量的“機電”專業技術人員就沒有“機電一體化”事業的發展。它與傳統老機械的不同在于增添了檢測和自動化控制（即測控）等核心精尖技術，賦予工業產品更多更好更新的功能和柔性，是硬結構和軟技術相互協調統一的一個信息處理系統。它既區別于機械設計與制造專業，又不同于電氣自動化專業。前者的理論基礎是機械結構設計、固體力學、切削原理，缺乏電子與控制技術。后者的理論基礎是電力電子、電機傳動、測控與計算機技術，對機械設計、力學分析涉及較少。這兩類專業都很難適應對現代化高科技機電產品的設計、制造、使用、維護、開發和改造，更難勝任大量引進先進新技術與新設備的消化吸收和國產化。要辦好“機電一體化”新專業，就要進行真正意義上的“機、電、計算機三分天下”的教學改革。

現在的問題是沒看到哪所高校的現行課程設置是真正按照“機、電、計算機三分天下”的格局安排的，仍是傳統老機械專業的教學計劃。“電氣和計算機”類課程的比重遠遠不夠，更沒有跟上高新技術的快速發展。要辦好“機電一體化”新專業，就必須重新修訂“機電一體化”新專業的教學大綱和計劃，真正按照“機、電、計算機三分天下”的格局安排“機電一體化”新專業的教學；大幅度增加現代高新技術的教學內容。

四、辦好“機械電子工程”新專業的幾點建議

現在“機電一體化”新專業已在全國各高校蓬勃發展起來了，可是要真正辦好“機電一體化”新專業，我們目前所面臨的棘手問題還很多，為此，我對辦好“機械電子工程”新專業提出幾點建議：

（一）按時代要求確立“機電一體化”新專業大學生高素質、高技能復合創新人才的培養目標和科學定位，一方面進行高素質、高技能創新人才培養理論和方法的深入研究與探討；另一方面整合學校優勢資源,構建高素質高技能創新人才培養多樣化的模式，搭建各種科技創新平臺，營造創新人才培養的環境，通過各種實踐教學環節,采用多渠道多方式,腳踏實地地培養出一批機電專業高素質、高技能復合創新人才參加人才市場競爭，檢驗高素質、高技能創新人才的培養效果。

（二）要辦好“機械電子工程”新專業，就必須將“機電一體化”新專業從傳統的機械老專業的禁錮束縛中徹底解脫出來，獲得自主發展的新空間。按照國家對“機電一體化”工作的重點安排，重新調整專業結構和培養方向，安排學習內容，突出“機電”結合的特色和高科技新知識的內涵，發揮機械、電子、測控、計算機等多學科交叉和結合的優勢，體現出與時俱進、開拓創新的辦學特點。

（三）要辦好“機械電子工程”新專業，就必須重新修訂教學大綱和教學計劃，真正按照“機、電、計算機三分天下”的實際格局進行教學規劃，大幅度增加電控和計算機教學的比重，突出高新技術的含量，體現出“機電一體化”技術是以機械為主體，以電氣控制和計算機為技術核心的內涵。

（四）徹底摒棄應試教育、奴化教育的傳統觀念；改變填鴨式死背硬記的教育方法；改變現行應試教育模式下的考試制度，加強對學生自主創新和綜合素質、技能考核的力度；真正樹立以學生為主體，給大學生營建主動學習、創新實踐和個性發展、充分展示才華與綜合素質能力的環境空間，真正從行動上能變應試教育為素質教育，而不是停留在口頭和口號上。

（五）從學校的長遠發展考慮，為體現高校辦學與時俱進的時代特征，高校的專業課教師不能只充當教書匠、搶學時、撈工作量，多年不變地照本宣科，紙上談兵式地只會講授枯燥乏味的條文，不會動手搞實踐；要投入足夠的精力和時間從事科研創新活動，進行工程實踐，學用結合、理論聯系實際，才能更有效地培養出素質技能型創新人才。名師出高徒，一個本身都不能從事科研創新實踐的老師，是無論如何也教不出高素質、高技能的大學生的。隸屬于高新技術的“機電一體化”專業課教師更是如此，教師從事科研創新實踐更是責無旁貸。

（六）高職院校的職業技能培訓應該努力創造提升高新技術的含金量，絕不能再津津樂道于低技能低水平的“正反轉”、“Y/Δ”和“指針式萬用表的使用”了，對這種上個世紀20年代就開始使用的落后技術、初級電工都能掌握的基本技能，一個高職大學生還要花錢考證，即使拿到“特優證”，又能說明什么？應該多開展諸如“單片機”、“PLC”、“變頻調速”、“現代智能網絡測控”、“電機綜合控制”等新技術知識的職業技能培訓，才有實用價值。

（七）高職院校的專業教材編寫應該是工學結合、學用一致、理論密切聯系生產實際、加強創新性、實用性和實踐性的知識和技能，決不是所謂的“夠有”的“膚淺化”和“概論化”；未來的“藍領”人才也需要掌握高深的技術理論知識和具備高技能?！澳w淺”的和“概論性”的教材培養不出高素質高技能的“藍領”人才！

（八）要辦好“機電一體化”新專業，必須多方面多渠道的培養和引進專業人才；不拘一格選人才；并能真正做到政策、感情、事業、環境、條件等留住人才；這里不僅是要用政策吸引外來人才，更要能留住現有人才，機電專業的能人目前是太缺乏了。

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關鍵詞：高職；課程體系；職業能力

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0233-02

職業教育課程體系的建設一直以來是高職機電一體化專業教學改革的重點所在，其原因主要是擺脫不了傳統的高職教育的基本模式，將整個學習過程分為：基礎課、專業基礎課、專業課。從本質上沒有根本的改變，其目的是希望通過第一階段基礎或稱通識教育的學習，為后面的專業理論學習打基礎，其后的專業理論課學習為后面的實習做準備。按這種模式建立的課程體系很容易造成理論與實踐的脫節，當學生學習理論時，由于缺乏實踐的支持，難以深刻認識到理論的實用價值；當學生進人實習階段時，又因理論掌握不牢固而不能運用理論解決實際問題。因此，傳統的課程體系結構已不適于高職教育的培養目標。

一、專業培養目標的定位

機電一體化技術專業人才主要是從事機電一體化技術的應用，實施已完成的設計、規劃、決策并轉化成產品，在生產第一線上工作。學生畢業后必須具備一定理論水平和較強實踐能力的掌握計算機在機械產品設計和制造中的應用，從事機電設備安裝、調試、維護、改造及機電一體化產品與技術的開發、應用、管理的一專多能的，具有組織和領導工作群體的能力，而且對理論和智力技能的要求不斷變化和提高，并能了解機電一體化最新技術發展動態的高級技術型人才。

二、專業教學內容與課程體系的確立

根據培養目標、職業教育規律和技能人才成長規律，緊密結合生產過程，深入實施產學合作，提出具有前瞻性和啟發性的能并行構建職業核心能力和崗位核心能力的課程體系建設思路，從教學內容上進行全面的整合，在整合中力求先進、科學，能及時反映本專業領域的最新科技成果，并緊密結合勞動部門職業技能鑒定要求，重組課程內容。在課程體系設置中，主要從以下幾方面著手：①依據培養目標分解成相應的職業能力，確定職業能力所對應的知識和能力，配套以實現這些知識與能力所需的課程的教學內容和實踐教學環節。②對教學內容和實踐教學環節進行整合優化，加強相互間的聯系和銜接。③理論教學與實踐教學相互滲透。④課程內容由單一學科的完整性向多學科的綜合性轉化。在課程體系的設置中，以“學生發展為本”為目標，形成有利于學生個性發展和創造力培養的課程體系把學生的發展與社會的發展需要在根本利益和價值體現上統一，以促進全體學生人格的全面發展、學生個性的發展和學生在原有基礎上的可持續的終身發展。以能力培養為主線的專業知識、職業素養、職業能力、職業資格鑒定“四位一體”培養過程涉及的知識與技能課程體系及模塊通過有機整合進行優化，同時設置綜合素質培養、興趣和創新能力提升的相關第二課堂的課程，兼顧畢業升學等可持續發展的課程。

三、課程體系的推行實施

職業核心能力課程體系的構建，基于學生的心理特點、基礎學力及思維能力、實踐能力等方面的情況，將培養目標分為三個層次，這些層次之間呈逐級銜接提升的聯體結構。第一層次是職業基礎培養階段。主要目的是通過學習和訓練，使學生掌握一定的專業基礎知識和專業基礎技能。第二層次是職業素質培養階段。此階段安排在第3、4、5、6、7學期。通過專項工作項目和培養學生的職業專項技能和延伸技能，按照企業工作崗位要求制定工作項目，通過對學生進行專業知識與專業技能培養，以專業技能培養為載體，有機融合職業意識教育和職業道德教育，強化職業價值觀和職業責任的訓練，重點養成良好的職業習慣，進行職業生涯規劃與實施。第三層次是突出專業技能培養。本階段安排在第8學期，學生在企業的工作崗位中，綜合運用所學的專業知識和專業技能完成工作崗位任務，不斷積累機電設備的維護、維修經驗。

四、結合職業資格鑒定開發的課程內容

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關鍵詞：培養技師課程 設置 特點 建議

一、機電一體化專業技師課程設置

1.知識和能力要求

（1）能力要求。具備英語和計算機方面的通用能力；掌握操作機電一體化設備的技能，具有分析、制定機械加工工藝文件的能力；具有處理車間生產現場工藝技術問題的能力；具有維護常用機電一體化設備運行的能力；具有維修機電一體化設備的能力，管理車間生產現場的初步能力。

（2）知識要求。具有高技能型人才必需的文化基礎知識；具有必需的機械技術知識；具有必需的檢測與傳感技術知識；具有必需的伺服驅動技術知識；具有必需的信息處理技術知識；具有必需的自動控制技術知識；具有車間生產和質量管理及產品營銷知識。

2.機電一體化專業技師課程設置的依據

機電類技師課程設置的構建，一是，根據江蘇省人社廳《技師學院專業目錄及教學計劃匯編》。二是，要以目前與將來生產一線的高技術、高技能的職業能力為導向，從職業能力分析入手，圍繞培養目標對人才的知識結構、能力結構和專業技能的要求，采取模塊的形式和綜合化的方法設計課程。三是，根據支撐機電一體化專業的理論知識、技能要求和區域經濟特點和就業單位的要求，開設相關課程。

3.理論課程結構

課程結構是指課程或課程內容的排列組合結構。課程結構可以分為專業縱深型結構（I型）、專業分支型結構（Y型）和縱條型結構（II型）三類。

4.實踐課程結構

機電一體化專業教學堅持以實訓為主體，理論課程依附于實踐課程的理念。根據學生的實際文化程度及就業的需要，調整文化基礎課程、核心課程、專門化特色課程和實踐課程的教學目標。

二、機電一體化專業技師課程特點

1.突出核心技能的培養

機電一體化這一高新技術的發展、變化十分迅速，原有的技術崗位不斷分化復合，智力成分和創造性成分不斷增加，勞動者的核心技能發揮著越來越重要的作用。

強化核心技能的培養，關鍵是開發核心技能訓練課題。編制核心技能訓練課題應以核心技能內涵為依據，滲透行業通用技能標準。為了便于教和學，便于教學檢查，可以把核心技能教學內容分解成思維、能力、方法、技巧、意識、品質六大系列。

實施核心技能課題訓練，很重要的一步就是編寫新型的教案。教案是核心技能教學活動的藍圖和方案，核心技能課程內容結構既不同于學科課程的知識體系，也不同于常規技能實訓。

核心技能融于行業通用技能，同樣，行業通用技能課題訓練又可促進核心技能的提高。

2.明確核心課程、特色課程、綜合課程

（1）核心課程是開設課程中指與專業密切相關的、能統攬專業全局的、基礎性的、關鍵而具有共性的課程。雖然目前人社部沒有統一的技師教學計劃，但從支撐機電一體化專業技術角度出發，再結合現有學校資源，筆者建議專業核心課程為工程制圖及計算機繪圖、自動控制技術、機械工程傳動基礎、傳感器和測試技術、電工電子技術基礎、機械制造技術基礎。

（2）課程的綜合化。生產一線和工作現場的許多問題幾乎都具有綜合化的特征，用單一的學科知識往往解決不了問題，需要綜合運用多方面的技術知識加以分析，然后找出各種技術辦法加以解決。

3.采用“整合能力觀”模式

根據機、電兩個專業的特點，從職業能力目標出發，借鑒“整合能力觀”的課程觀思想，選擇不同的教學模式，最大限度地發揮教學資源優勢?；A課教學主要強調知識的系統性和邏輯性，專業課教學打破學科體系，采用課題式一體化教學模式。

根據技師能力標準，設計一系列研修專題。如高新技術專題，典型技術專題，綜合技能專題和技術攻關專題等。筆者學校在進行課題、課程設計教學時，專門成立了學科專業評審組，制定課題、課程設計工作條例，明確規范。由學科專業評審組成員對學生所在單位進行技術調研，了解學生所在崗位技術含量，針對學生情況確定課題標準，采用研修互動模式，由每位學生結合自身實際提出課題，經學科專業評審組集體評審其課題的可行性，再下發課題通知書，進入為期四個月的課程、課題設計教學階段。把各專題理論實踐結合在一起，課堂教學與企業生產實際相結合，學員以研修的方式進行學習，并實行導師制和小班化學習，著重培養學生自我學習和獨立開展工作的能力，養成強烈的敬業精神和創新意識。

三、關于院校培養技師的幾點建議

1.課程標準化建設

技師教學目標的制定和考核的標準，是近年來國內職業技師院校在技師教學中遇到的首要問題。

2.中外課程合作研究

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一體化教學是指將培養學生職業水平的知識理論和實踐技能相結合作為教學目標，并在此目標基礎上制定相對應的教學計劃，整理融合個教學環節以實現培養學生綜合能力素質的教學宗旨。近些年來，一體化教學模式在職業技術教育培訓機構中得到大力應用和發展，這種教學模式采用基礎理論教育與實踐相結合的教育方法，結合現代多媒體技術，將基礎理論知識、實驗和實際現場訓練結合作為教學內容，采取授課、實驗指導和實際操作等多種教學方法，形成了融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的教學模式。

二、電子技術專業傳統教學方式的弊端

1.傳統教學資料

電子技術是一門理論復雜、抽象、學習難度較大、應用范圍較廣的學科。由于電子技術在實際工作中應用極為普遍，且實際現場情況靈活多變，這就要求電子技術專業的人才不僅有扎實的理論基礎，更要有很強的實際動手和操作能力，能將晦澀難懂的知識靈活運用到具體情況中去。但是以往傳統的教學資料都是以介紹電子技術專業基礎理論知識為主，輔以簡單少量的實驗，與現實工作情況相脫離，這樣對學生的基礎知識水平和學習能力提出了很高的要求。此外，現在職業技術學校的學生普遍基礎薄弱，學習能力差，所以教學效果不僅較差，而且與實際專業要求背離。

2.傳統教學模式

與傳統的教材相對應，以往的教學模式是以理論教學為主，實驗教學為輔，老師通過在黑板上寫下大量的文字來給學生灌輸知識。一般情況下，老師講的多，學生思考的時間少，教學缺乏創意，這種教學方式只重視結果，而不關注過程。結論與過程的有機結合是深入透徹地驗證電子技術基本原理的必要前提，而傳統的教學模式忽視了這一點。在傳統的教學模式下，通常是大部分時間用于傳授基礎性知識，使課堂教學喪失了原來的基本功能，降低了學生的學習興趣，極易導致學生被灌輸了大量理論知識，所學的理論并沒有和實踐活動相結合，學生沒有時間也沒有意識去把學校里學到的東西應用到工廠里面，造成課堂教學和實際工作相互脫節，學生步入社會之后，專業知識根本不能得到很好的發揮。

3.傳統教學檢測模式

由于傳統教學是以理論教學為主，因此教學檢測手段基本上是理論知識的考試，考試內容一般為專業名詞、概念、理論性的知識，用理論考試成績來判斷學生學習的好壞，忽略了對學生的實際操作技能水平的考察。為了得到高分，多數學生花費大量的精力去死記硬背基礎知識，形成一種考前沖刺的不良習慣，潛移默化地使學生認為學好這門課就是考試過關，這種教學檢測方法不甚合理，顯示不出學生的真實水平，極大地限制了學生的創新和思維開拓。另外，傳統教學模式以學歷教育為主，并不注重學生動手能力的培養，在工作崗位上也形成了一種注重高學歷的現象。學生的思想觀念還停留在以學歷為主，實踐操作為輔的過程中，致使許多學生不重視個人能力的培養，只是為提高學歷而學習深造。因此，全面改革傳統教學檢測模式、摒棄陳舊的思想觀念是教育教學改革的重要課題。

三、電子技術專業施行一體化教學改革的意義

職業技術教育作為教育的一個重要部分，它的指導思想是以知識夠用為原則，以就業為導向，旨在培養學生的知識應用能力。電子技術專業是一門理論復雜、實踐性強、應用范圍廣的專業。隨著我國科技事業的迅猛發展，職業技術變化速度已經遠遠超過了職業技術教育的發展速度，電子技術已由傳統的電力電子學向現代電力電子學方向發展，新的理論、新的應用領域、新的科技設備不斷涌現。但目前技術學校電子技術專業的教材仍然以經典的電子專業知識為主，教育模式重理論輕實踐，培養的技術人才無法適應當前社會和企業的需求，出現了教育供應與社會需要相脫離的情況。由于傳統的教學方式無法滿足社會的需要，所以迫切需要建立一種新的教學模式，以增強學生的實踐能力、動手能力和創新能力，使學生更好地符合技能型人才的要求。對電子技術專業施行一體化教學改革，對于提高教學質量、快速培養實用的技能型人才，滿足當前科技發展和社會需求具有十分重要的意義。

四、電子技術專業一體化教學改革的措施

1.編寫符合一體化教學理念的教材

職業技術教育教學的基本原則要求是基本理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度。新的一體化教學教材必須以從“廣而博”的專業理論中選擇“少而精”的實用知識為原則，根據本行業發展動態積極推進課程和教材改革，開發和編寫反映新知識、新技術、新工藝和新方法，具有職業教育特色的課程和教材，加強網絡技術推進現代信息技術在教育教學中的應用，加強實踐教學培養學生的實踐能力和專業技能，提高實用性課程的教學比例，強調知識與實際應用的聯系性。

2.改革教學方式

與一體化教學教材相同步，新的教學模式必須摒棄理論教學為主導的傳統教育模式，而要采取理論教學、實驗指導和社會實踐三方面相結合的教學方式，實現教、學、做的一體化教學。首先，由教師系統教授電子技術專業的基礎理論知識。在教授過程中，教師必須將理論與實際工作應用相結合，以加深學生對枯燥難懂的原理的理解。例如，在教學時，教師可以首先提出實際現場問題，然后以解決問題為目的，介紹問題涉及知識點、知識點的作用，應用知識點解決問題的方法步驟。通過這種方式，教師將知識點由淺入深，循序漸進地教授給學生，同時又注重聯系實際，對于學生整體掌握知識很有幫助。其次，教師要結合所傳授理論知識，進行相對應的實驗教學部分，力求讓學生通過實驗環節，鞏固基礎知識，加深對原理的認識，鍛煉動手能力。再次，老師可以通過社會實踐環節，給學生分配合理的實踐任務，讓學生在課余時間進入企業實習，通過實習環節，熟悉專業現場知識，強化知識與實踐相結合能力，提高學生的綜合能力，十分有利于培養學生的實用性技能。

3.改革教師教學職能

為了能夠充分調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的創新性思維，教師首先要改變自己作為知識解說員的觀念，改變過去“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的思想，要“以學生為中心、以社會需要為中心、以實踐為中心”，努力把自己轉變為學生學習的指導者、幫助者、促進者和學習環境的創設者。教師應該同時具備理論教授、實驗指導和實習輔導的教學職能，要能夠做到知識講解的連貫性和引申性。因為每位教師講課思路不同，如果理論教授、實驗指導和實習輔導這三個部分分別由不同的老師傳授，極易造成講解知識點的重復和脫節，缺乏教學的系統性和連貫性，又易浪費學生的學習時間，所以在一體化教學改革中應該同時要求教師一體化，即要求一個教師能同時完成上述三個教師的教學任務，這樣不僅使教師的理論知識和技能水平得到很大的提高和發展，更有利于學生系統連貫地學習知識。

4.更新教學設備

電子技術專業的知識抽象復雜，傳統的板書教學方法教學效率低下，學生接受水平不高。教師利用多媒體技術手段輔助進行教學，可以通過將圖片、文本、聲音和錄像多種手段相結合，生動形象地向學生講解抽象知識，將枯燥的理論知識動態地展現在學生面前，這種方式可以激發學生的學習興趣、提高學生接受和理解知識的能力，開發學生的實踐能力、創新思維和創新能力，提高課堂教學質量和效率。

五、小結

隨著社會的發展、科技的進步，現代社會和企業對電子技術專業人才提出了更高的要求，不僅要求技術人員具備扎實過硬的理論知識，更要求技術人才必須有很強的實際操作能力，并能夠妥善處理好生產中的實際問題，同時還要有技術創新的能力。傳統的教學方法無法培養出符合現代社會要求的高新技術人才，因此為了適應現代社會和企業的發展需要，培養順應時代潮流的電子技術專業人才，職業技術學校必須盡快采取合理的方式和手段對電子技術專業進行一體化教學改革，這是職業學校義不容辭的職責。

參考文獻

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