前言：中文期刊網精心挑選了小學音樂課件范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學音樂課件范文1
1、掌握歌曲的表演情緒
2、了解搖籃曲
3、了解歐洲音樂風格
教學難點 ：
體會搖籃曲溫柔的曲風
教學方法：啟發提示式、示范法
教學過程 ：
一、組織教學
1、 問好
2、發聲練習
二、導課
師： 同學們，我們小的時候，最幸福的不過是在媽媽的懷里，聽著優美的搖籃曲甜甜的入睡了，母愛是偉大的，世界上所有的母親都是一樣的，不同的只是媽媽 嘴里哼唱的搖籃曲而已，同學們，你們聽過的、了解的、熟悉的搖籃曲有幾首？--------好，今天我們就來學習德國作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》，看看勃拉
姆斯用音樂為我們描繪了一幅什么樣的畫面。
三、新課教授：
(介紹作者：約翰內斯·勃拉姆斯(1833一1897) 德國作曲家。13歲就為生活而奔波。20歲到各地演出，結識了李斯特、舒曼等藝術家。舒曼稱他為“有重要意義的后起之秀”。1862年，他遷居維也納，擔任合唱指導、樂隊指揮。勃拉姆斯一生寫有大量作品。其中，有四部交響曲，多部協奏曲及管弦樂曲等。)
1、 學習F大調
2、 節奏 (為解決這個難點：教師在琴上彈奏， 學生模仿節奏型，可自創。)
3、 視唱
4、 范唱（多媒體）
5、 唱譜
6、 讀詞 有感情的朗讀
7、 再次收聽范唱（帶問題）
用怎樣的情緒和速度來演唱？表達了什么樣的情感？
8、 完整唱完全曲 用富有彈性的、溫柔的聲音演唱解決重點問題
小學音樂課件范文2
關鍵詞：趣味課堂；音樂教學；有效措施
一、小學音樂課堂教學現狀分析
1.學生對音樂課程缺乏基本興趣
受傳統教學方式的影響，許多學生對音樂課程所教授的內容缺乏興趣，進而導致學生對音樂課程本身的不重視。比如，部分小學生喜歡流行音樂，而不愿意學習經典紅歌或課本上的歌曲；又或者覺得音樂課堂上的氣氛過分沉悶，情緒難以調動，而不愿意配合教師的教學，甚至擾亂課堂紀律等。這些問題都嚴重打擊了小學生作為音樂教學主體，參與課堂教學的積極性。
2.小學音樂教學缺乏實效性
小學階段的學生，正處于擅長“模仿”的階段，在這個時期教師如果能夠利用學生善于模仿的天性，為小學生今后的音樂發展奠定牢固基礎，必將有利于學生音樂素養的提高。然而，令人遺憾的是，當前的許多音樂教師都不夠注重這方面，而是把教學內容和目標僅僅停留在學會幾首指定歌曲之上。既不懂得如何開展“體驗式”“探究式”教學，也不懂得提升學生的音樂表現能力和創造能力，使小學音樂教學變成一場“學唱某一首歌”的枯燥課堂。
二、提高小學音樂課堂趣味性的有效措施
1.營造輕松愉悅的教學氛圍，激發學生興趣
和其他藝術欣賞課堂一樣，音樂教學也需要營造一種輕松愉悅的教學情境，讓學生沉浸在藝術世界中，通過想象和聯想，調動審美經驗，去身臨其境地感受音樂藝術所帶來的美感。因此，即便是在歌曲教學中，教師也應該注意給學生設置某種教學情境，讓學生主動投入到藝術情境中，投入更多飽滿的熱情。比如，在教授低年級學生學唱音樂歌曲時，教師可以帶領學生走出教室，走進校園，于大自然中細心聆聽風的聲音和小鳥放聲歌唱的聲音，并且引導學生展開豐富的聯想，把這些聲音都想象成美妙的音符，接著再教授學生關于大自然的歌曲。
以冀教版一年級音樂下冊第一單元的《春來了》為例，在本節課堂的導入環節中，教師可以帶領學生走出課堂，去校園中細心觀察美麗的大自然。然后，利用多媒體設備播放或者現場演示的方式，組織學生聆聽手風琴獨奏曲《杜鵑圓舞曲》《鮮花開》等音樂，使學生充分感受到音樂中所蘊含的濃濃春意，并且詢問學生，從剛才的音樂中想到了大自然中的什么？當學生七嘴八舌地搶著回答時，教師還可以鼓勵學生到黑板上將自己的想法用粉筆畫出來。這樣做的好處是既可以調動學生參與音樂課堂的積極性，又提高了學生的音樂欣賞能力，發揮了自己的想象力。最后，進入課堂的下半節教學環節中，教師則可以教授學生學唱《小雨沙沙沙》這首天真活潑的兒歌，想必此時的學生都能投以輕松活潑的情緒。
2.整合網絡資源，運用多媒體設備，調動學生積極性
音樂欣賞課程不僅要調動耳朵去聽、嘴巴去唱，還要注重培養學生欣賞美的思維能力。尤其是對小學階段的學生而言，他們正處于對外界事物充滿好奇心，喜歡色彩豐富的圖像動畫的階段，形象思維比較強。因此，教師要有效抓住學生的這一心理特征，把多媒體技術引入小學音樂課堂教學中，實現音樂教學的圖文并茂、視聽結合。還是以前文所提到的《春來了》為例，在欣賞這一單元的歌曲之前，教師可以提前制作一些教學課件。其中包含了“鳥鳴蟲啼”的錄音素材，還有百花齊放的圖片資料以及關于大自然的紀錄片等。等到課堂上對《杜鵑圓舞曲》《鮮花開》等音樂進行欣賞時，教師可以讓學生邊聽音樂邊想象，然后再播放多媒體課件，提高學生的興致，讓學生充分感受到春的氣息。不難想象，這種融入了多媒體教學手段的音樂課堂，對于引導學生快速進入歌曲意境，調動學生參與音樂教學的積極性，必將起到至關重要的作用。
3.加強音樂課堂的表演性，讓學生在游戲中學唱歌曲
喜歡玩游戲，是小學階段學生的天性使然。如果教師能夠將游戲融入音樂教學中，必將大大提高小學音樂課堂的趣味性。一方面，滲透了游戲環節的音樂教學，可以提高學生對音樂的感知能力，讓學生主動參與到自己感興趣的活動中；另一方面，在游戲中學習，在學習中玩樂，也有助于加強學生的記憶能力和提高學習效率，起到事半功倍的效果。比如，教師可以采取表演教學法，在教會小學生學習《小猴子有禮貌》這首難度較高的歌曲時，適當地加入動作表演的成分，并且鼓勵學生在學會歌曲之后，參與情景表演，讓學生戴著小猴子和山羊的頭飾來進行表演。或者，以《頌祖國》這首歌曲的教學為例，教師可以設計以下的教學目標：選用合適的打擊樂器為該歌曲伴奏，在歌舞等多種有趣音樂活動中，培養學生的合作能力和綜合性的藝術表演能力。比如，教會學生模仿書中小朋友的動作，用拍手來伴奏等。
小學音樂課件范文3
以學定教，是指教師的教學行為“以學生為本”，一切為了學生的學，一切有利于學生的學，一切促進學生的學。教和學的關系問題，是貫穿教學活動的基本問題，教和學、學和教是相伴而行的，在音樂課堂中實施以學定教，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異?；钴S，但在這種看似活躍和學生自主的背后，課堂的有效性卻存在著很多的不足，學生的收獲卻不多。那么，如何提高音樂課堂以學定教的有效性呢？
一、目標要由重傳授向重發展轉變
教學目標是課堂教學的靈魂和核心，是課堂教學的根本出發點和歸宿。我們在制定教學目標時一定要由重傳授向重發展轉變，以學生為本，重視學生的發展。教師除了研究和分析教材，也要積極研究和分析學生，通過學生的學情分析來獲得課堂教學內容、教材分析的依據。只有通過分析，了解學生的具體情況，才能界定教學內容的重難點和關鍵點；通過具有針對性的分析，設定有一定坡度的教學目標，學生在課堂上才會有思維“爬坡”的過程，才能不斷激發出學生學習的熱情和積極性，為教學目標的有效達成打下堅實的基礎。
二、設計要由重結果向重過程轉變
教學過程的設計是課堂教學最重要的環節，以學定教的教學設計要由重結果向重過程轉變，先學后教，改變以往“只見教材，不見學生”的備課模式，要花時間去琢磨學生、琢磨課堂。
1．創設課堂情境
良好的課堂情境是實現課堂有效教學的關鍵，教師應創設良好的教學情境引導學生積極參與到教學活動中去，并充當課堂的主角。可以讓學生通過觀看教學圖片、觀察多媒體課件進行自主深入的課堂學習；也可以在欣賞音樂后讓學生說感受、給音樂取名，用自己的方式理解音樂，大膽地表達自己的想法；還可以在課堂上讓學生大膽地進行曲譜的創作、節奏的練習，給學生更多的自主空間，讓學生通過各種方式來表現音樂。然后，教師再根據學生的自學情況進行點撥導向、解惑釋疑，完成學習。
2．設計巧妙過程
音樂教師不僅是音樂知識技能的傳授者，更是學生音樂學習的引導者、促進者。教學過程中，教師要仔細分析教材，合理安排教學方法，在教學的各個環節自然過渡，讓新舊知識得到鞏固銜接，使課堂教學保持整體性。如在教學“自然小調”時，課前可以先通過復習“自然大調”的歌曲和音階，讓學生通過演唱“自然小調”音階來發現“自然小調”與“自然大調”之間的關系，最后教師將兩調的音階在黑板上進行板書、對照，讓學生通過演唱、觀察來發現它們的不同之處。這樣的銜接，可以引導學生積極創新與實踐，促進學生的發展，既通俗易懂，又增添了學習樂趣。
三、教法要由重教師“教”向重學生“學”轉變
古人云：授人以魚不如授人以漁。我們在教學方法上要由重教師“教”向重學生“學”轉變，通過創新教學方式讓學生在課堂上“學會”和“會學”把教師“教”的思路和學生“學”的思路動態融合起來。
1．課堂提問
課前精心設計課堂問題，創設有助于學生自主學習的問題情境，將學生的學習目標設置在學生認知的“最近發展區”，讓學生可以通過自己的努力來解決問題，這樣就可以激發學生的學習動力，就可以讓學生主動、積極地參與到學習中來，從而有效地完成教學目標。如在教學《勞動最光榮》時，教師可以提問：“誰能聽出歌曲里都有哪些小動物，它們都在做什么呢？”學生聽到問題，注意力就會很集中，聽完之后開始討論，每位學生都積極地參與了進來，大家紛紛發言：有公雞在打鳴，有小蜜蜂在采蜜……利用課堂提問這種形式，不僅調動了學生對音樂的興趣，還活躍了課堂氣氛，有效達成了教學目標。
2．音樂游戲
利用游戲開展教學是符合小學生的心理特點的。在音樂教學中，我們也可以通過各種有趣的音樂游戲來激發學生的潛能，培養學生的創造能力。如在教學《小青蛙找家》時，教師給學生提前準備了小青蛙的頭飾，讓學生戴上頭飾把自己想象成小青蛙游來游去，聽著歌曲讓學生自由結伴，各組學生利用身體給“小青蛙”搭建一個“家”。然后各組指派一名“小青蛙”去尋找自己的“家”，教師再給各個“家”發一段歌詞，讓學生跟著歌曲演唱進行表演。當歌曲結束時，“小青蛙”要找到一個自己的“家”，然后組內成員大聲唱出“家”的那段歌詞。這樣，學生在游戲中不知不覺就學會了歌曲。
四、評價要由重教師評價向重多元評價轉變
教師在教學中的評價，不但能促進學生的學習，而且還可以讓學生自始至終保持良好的學習狀態，以學定教的教學評價就要向重多元評價轉變，要把師生互評、生生互評、學生自評及時聯系起來，形成多層次、多通道、多方面的評價體系，使教學評價起到傳授知識、表達思想、喚醒學生潛能的重要作用。教學評價時，我們要根據學生的身心特點，遵循學生的心理成長規律進行評價。如小學低年段的孩子我們可以通過表揚、獎勵等方法；而高年段的學生則采用積極引導、循循善誘等方式。學生心理得到了滿足，對自己有了信心，就會產生繼續前進的動力，形成良性循環。
小學音樂課件范文4
【關鍵詞】小學音樂課 創設情境 幻想 活起來
My view about how to have a good elementary music class
Feng Hairong
【Abstract】As one music teacher, she or he should create condition in teaching, should arousing pupils’ interest, make music class become really active and then make them bring their potential into play, dream up to the top of their bent in the flowery, polychrome and idyllic music world and advance their general development.
【Keywords】Elementary music class Creating condition Fantasy Active
世界著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：音樂是思維強有力的源泉。沒有音樂教育，就沒有兒童完全合乎要求的智力發展。是呀，孩子的童心是純潔美妙的，如同一張潔白的紙，有待我們去描畫著色；如同一個含苞欲放的花蕾，需要我們去澆灌催放；又如一只剛剛敲開殼的雛鳥，需要我們精心哺養，好使他們長出豐滿的羽毛，飛向高空去迎接新世紀的挑戰。作為一名音樂老師，在培育孩子幼小的心靈的時候，不僅需要將音樂的種子播入孩子的心中，更要讓他們在充滿芳醇濃郁、絢麗多彩、詩情畫意的音樂世界里，去感受審美的意境，培養孩子享受成功的歡愉，發揮孩子音樂的潛能，挖掘孩子對音樂的創造力，以促進孩子的全面發展。
1．創設情境，激發興趣。為提高音樂課堂的情趣，針對小學生好奇心強和喜好活動的特點，創設相應的情境，讓學生的視覺和聽覺都能較好地被調動起來，激發學生的興趣和欲望，使學生達到如臨其境、如見其景、置身于情境之中的地步，以便更好地理解、感知音樂作品。如在教學《快樂的節日》這首經久不衰、深受學生喜愛的兒童歌曲時，我先播放一些節日（如春節、“六一”兒童節）的歡樂場面，再啟發學生回顧歡度節日時的愉快心情，引導學生進行情感體驗，讓每個學生在“節日里”盡興釋放自己的情感，放聲歌唱。這樣一來，整節課的氣氛活躍，人人有份參與，個個都學得興致勃勃。其實，創境激趣的方法還有很多，如：賞樂入情法、“圖畫”創境法、參與動情法，在我們的實際教學中也是非?？尚械?。
2．讓孩子在音樂教育中插上幻想的翅膀。少年兒童喜歡幻想，因為他們的生活本身就充滿幻想。孩子們天真的、神奇的幻想，可以化為青春的理想，結成豐碩的人生之果。在音樂教學中，可根據學生的年齡特點，針對教材內容，打開孩子們那扇天真的智慧窗。例如我在教學第六冊中的《春來了》這首活潑歡快、極富兒童情趣的少兒歌曲時，先讓學生聆聽，初步了解歌曲的內容，再用聽和說的方法讓學生對春天的美麗情景展開豐富的想象，暢所欲言地說說看到春天時的感受，為有感情地唱好歌曲作鋪墊。在教唱歌曲時，先讓學生用輕快、活潑的聲音隨旋律模唱，熟悉歌曲旋律后再唱歌詞，從而讓學生水到渠成地學會唱《春來了》，而且大部分的學生唱出了歌曲的感情。
小學音樂課件范文5
關鍵詞：小學音樂；課堂教學；高效課堂
所謂的高效課堂就是指在單位時間內，高效率、高質量地完成教學任務，讓學生在最短的時間內掌握所學的知識。那么，作為小學音樂教師，我們應該如何結合小學生的生理和心理特點，創設出有趣、有吸引力的音樂教學課堂，調動更多小學生的音樂學習積極性呢？
一、巧用多媒體技術，激發學生的學習興趣
小學生，尤其是低年級的學生，由于年齡小，對音樂作品的理解能力欠缺，再加上自制力較差，沒辦法長時間地對一個不感興趣、沒理解力的事情保持高度的注意力。這就需要我們教師依據學生的心理特點和審美特點，積極地運用多媒體技術，營造寬松、開放的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，幫助他們更好地賞析音樂作品。
比如，教師可以利用多媒體的視頻播放功能，讓小學生在音樂的視頻中、小故事中感知音樂的魅力，也可以利用幻燈片、自制MTV來創設教學情境，激發學生的學習，進而形成從興趣出發―實踐活動―審美體驗―獲取知識和能力―進行創造―增強信心―再提高興趣的良性循環。
二、創新音樂課堂教學方法，讓學生參與音樂教學過程
音樂的欣賞過程，是一個多器官參與、感受的過程，因此，在實際的小學音樂課堂教學中，我們教師要不斷地創新傳統的教學模式，引導學生積極、主動地參與到課堂音樂教學活動中來。
美國著名的音樂教育心理專家詹姆士?莫賽爾曾經說過：“器樂教學可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁，事實上，它本身就是一個廣泛的音樂學習領域。”我們教師就可以帶領學生利用生活用品，制作一些簡易的“音樂器材”。比如，一把常用的梳子、一根皮筋和一個空的易拉罐、幾個常用的碗碟等，在盡情的玩樂過程中讓學生感知音樂的無窮魅力，并認識到生活處處有音樂、處處有精彩，陶冶他們熱愛生活、感受音樂的偉大情操。
小學生高效音樂課堂的構建是一個長期的研究課題，需要我們基層的教育工作者在教學實踐中不斷地探索、創新，運用各種可行的方式方法激發學生的學習興趣，調動學生的課堂學習積極性。
小學音樂課件范文6
一、教師為主導，要體現示范性，有效控制學習進程
根據小學音樂課堂教學內容的不同特點，學生參與學習可分為“動態學習”和“靜態學習”兩種形式。“動”指的是學生動手或動口參與學習，其包括“唱”（視唱、演唱），“讀”（讀節奏、歌詞），“奏”（樂器演奏），“演”（律動、表演），“評”（自評、他評、互評）等。“靜”指的是教師講解、引導、示范演唱、表演，在這個過程中學生耳聞目睹，用腦用耳用眼參與學習。此外，它還包括“導”（分析、引導），“授”（授知、授法），“聽”（聽辯、鑒賞），“范”（范唱、范奏、范演），“創”（啟發、編創）等。“動”與“靜”都是學生在教師主導作用下參與學習的。音樂課堂上學生的學習活動，先有“靜”才會有“動”，“靜”是基礎，“動”是目的。“靜”時，教師講授新課，誘導情緒，喚起想象，啟迪智慧。它是“動”的導火索，“靜”啟發了“動”，教師在學生的靜態學習中發揮了主導作用。為了讓學生在“動態學習”中有法可依，有規可循，主導離不開示范性教學手段?！肮澴嗍痉丁薄胺冻枨薄笆痉堆葑唷薄笆痉侗硌荨薄笆痉毒巹摗钡鹊?，是學生“聽得到，看得見”的“言傳身教”，這對學生來說是最直觀、最直接的感性認識。學生在參與“動態學習”時，就能從中模仿，動口“唱”“讀”“評”，動手“奏”“演”。因此，根據小學音樂的學科特點，在音樂課堂教學中教師為主導要體現出示范性。
二、培養學生學習音樂的興趣
作為音樂教師，我想應該明確目前音樂教學的目的是培養學生對音樂的興趣，在教學中要使學生先對音樂產生濃厚的興趣，從而感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵，這是我們所追求和探討的。只有這樣，音樂教學才會順利進行，才能使學生逐漸喜歡音樂，從而對音樂才能有更進一步的了解。
讓學生喜歡的也是讓學生感到快樂的課堂，這樣才能體現我們所提倡的高效課堂，在課堂上，讓學生上臺表演，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活潑。多給學生一些自由，少一些限制，允許學生從事一些有意義的獨立學習活動，允許學生發表自己的認識和見解，想說就說。而高效課堂注重的也正是這些，引發學生興趣，讓他們自主探討、解決疑問，讓學生真正成為課堂的主宰者，既激發了學生學習的興趣，也加大了學生對于學習的參與性，讓他們親身體驗學習的整個過程，并從中獲得知識與快樂。當每個學生都參與到課堂教學活動中來時，你可以看到學生們那一張張洋溢著光彩的臉龐，看到他們對知識的興趣與渴望。
三、提高音樂教師的專業素質
小學音樂教學中存在的問題與教師的專業水平有很大關系。近年來，隨著國家對藝術類專業的不斷重視，各個學校都增加了音樂方面的課程，使得音樂教師的需求量增加，而音樂教師出現了斷層，很多學校的音樂教師專業水平低，自身的專業能力有限，限制了課堂上對學生知識的傳遞。所以高校一方面要提高對音樂教師的招聘標準，對音樂教師的應聘進行嚴格把關；另一方面，要加強對在職的音樂教師的業務培訓，不斷提高他們的業務素質，增強他們與時俱進的能力，能夠讓他們真正把音樂知識傳遞給學生，提高學生的音樂素養。
四、轉變教師的教學思維
教師不能再用傳統的老模式，采用“滿堂灌”“滿堂問”“磨時間”等一些舊的思想觀念。新時代的老師應該追求一些新的教學意識：使學生由等待被動學習走向勤奮學習，逐步學會自主合作探究學習等，現在的老師應該教授學生獲取新知識的方法，“授人以魚，不如授人以漁。”應該教會學生自學的方法，讓他們能夠在沒有老師教授的情況下就能做到自主學習。
