前言：中文期刊網精心挑選了昆蟲記讀書筆記摘抄范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
昆蟲記讀書筆記摘抄范文1
1．使學生課外閱讀具有明確的目的性。目的不明是當前學生課外閱讀存在的主要問題。目的不明，閱讀時的盲目性和隨意性就較大，針對性和有效性就小，常常是一本書讀下來，記不得其中的一兩句話，即使記住了一些，也很快淡忘。為了寫讀書報告而進行的閱讀就不同了，它要求抓住精髓，做摘抄筆記。這樣的閱讀，是有目的的閱讀。
2．使學生課外閱讀具有科學的選擇性。良莠不分、不加選擇是當前課外閱讀存在的突出問題。怎樣幫助學生區分哪些書該讀，哪些書不該讀；哪些書即讀，哪些書緩讀；哪些書精讀，哪些書泛讀呢？寫讀書報告明確的目的性能使學生對所接觸的書籍進行科學的選擇。這樣的閱讀，是有選擇的閱讀。
3．使學生課外閱讀具有良好的習慣性。不求甚解、馬馬虎虎是當前學生課外閱讀存在的關鍵問題。許多學生課外讀書“只是眼睛在書頁上跑過，只知道故事的梗概”。長此以往，“養成了馬馬虎虎的讀書習慣，可要吃一輩子的虧”。（葉圣陶《閱讀是寫作的基礎》）馬馬虎虎的讀書習慣在為寫讀書報告而展開的閱讀中是沒有“綠燈”可行的，即便是泛讀，它也要找有利于讀書報告的材料。這樣的閱讀，是有成效的閱讀。
如何讓學生寫讀書報告呢？筆者試著從以下幾個方面做了些嘗試。
1．小小“采蜜本”。按照一定的格式要求學生每天完成一頁，“采蜜本”可以是學校統一印制的，也可以由學生自行購買。學生根據自己的閱讀能力選擇大小不同的開本，每天有計劃地閱讀教師指定或者自主閱讀的內容，摘錄文章中的好詞、好句、好段，并試著寫一寫自己的閱讀感受。
2．讀書筆記交流會。在小小“采蜜本”的基礎上，把學生自己課外閱讀并寫下的讀書筆記進行一次集中的展覽和交流，并評選出優秀的予以表揚和推廣，此舉既教給了學生課外閱讀的方法，也給學生施展自己的才華提供了廣闊的天地。
3．做小小編書者。讀書筆記積累到一定的數量，可引導學生試著自編文集，自己命名，自己設計，自己打印，自己裝訂，裝幀好之后，還可以起個書名，然后在同學間交換學習。學生在完成這些工作中不僅體驗到困難與艱辛，還體驗到交流給他們帶來的充實和樂趣。
4．我最喜歡的人物推薦。閱讀了一定的文字后，學生會積累不少自己喜歡甚至崇拜的人物。這時候，讓他們和班級同學先交流，然后寫下來，再讀出來，和全班同學一起分享，也可以在班級圖書角或者黑板報的專欄上展出。這樣不僅鍛煉了學生的獨立思考能力和口語表達能力，還提升了學生的文學素養。
5. 童話、寓言、小說中的人物形象比較。要求學生精讀師生共薦的20部中外名家名著中的5部（至少3部），或將一部作品中的人物形象進行比較，或就幾部作品中的藝術形象從不同側面進行比較、分析。如試比較《格林童話》《安徒生童話》《鄭淵潔童話》中的人物形象，寫出不少于1000字的文章并在班上進行廣泛的交流。
6．每周一次優秀文章推薦及綜述。要求學生就某份報紙作一周的閱讀，然后推薦自己認為優秀的文章，在班級內交流，并要求學生小組合作，寫不少于800字的綜述。此舉不僅可以鍛煉學生的合作能力和思維能力，還可以引導學生養成良好的讀報習慣。
在指導學生進行課外閱讀的過程中還應注意以下幾點：
1．適時。要把握好任務下達的時機，把握好任務完成的時限。小小“采蜜本”可以作為每天的課外作業，貫穿在每天的學習當中；“每周一次優秀文章推薦及綜述”宜在課程比較輕松的學期初或期中下達；“讀書筆記交流會”和“童話、寓言、小說中的人物形象比較”宜在學期初下達，期末完成，或寒暑假前下達，假期后完成。
2．適量。要把握好學生的閱讀量和寫作量。高年級學生在校期間每天的課外閱讀量一般在3000字左右，每天的寫作量安排在300字左右，可以根據學習任務或者階段性考試作適當調整，假期中可稍作增加。
昆蟲記讀書筆記摘抄范文2
一、教書的人首先應該是一個熱愛讀書的人
作為一名教師，要樹立終生讀書，終生學習的思想。應該以書為友、以書為師，平時多讀一些古今中外的名著，中外教育家的名著名篇。隨著新課程改革的不斷深化和全面推進，上級教育部門號召教師開展讀書活動，我校也開展了“書香校園活動”，更加調動了我讀書的積極性，更加熱愛讀書，每天再忙我都要抽出一定的時間讀書，并且撰寫讀書筆記、讀書心得，使我在教學工作中不斷更新教學理念，改革教學方法，提高自身素養，加快專業化進程。
二、教會學生讀書方法，培養學生學習興趣
1. 讓學生知道讀什么。在語文課程設計思路中，首先提出的就是：“語文課程注重引導學生多讀書、多積累”，讓學生通過多種媒介的閱讀方式，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀資料。教師要加強對學生課外閱讀書籍的指導，開展豐富多彩課外閱讀活動，為學生創造展示與交流的機會，營造學生人人愛讀書的良好氛圍。
為此，我積極努力做好學生課外閱讀的引領者，空閑時間經常到附近書店和學校的圖書室、閱覽室翻看圖書，盡可能多地選擇適合學生各不同學段閱讀的圖書資料，并根據學生的實際情況為學生推薦適合他們閱讀的好書籍。
在第一學段：學生年齡比較小，識字量也不多，因此，他們可以從推薦拼音讀物讀起，逐步過渡到淺顯易懂的童謠、兒歌、童話、小故事來閱讀，例如《安徒生童話》、《十萬個為什么》、《格林童話》、《365夜故事》等，閱讀以培養興趣為主，興趣是最好的老師，千萬不能操之過急。在第二學段：要鼓勵和倡導學生讀整本的書，例如《名人故事》、《神話故事》、《昆蟲記》、《木偶奇遇記》等。在第三學段：要向學生推選古今中外的名家名篇讓學生閱讀，科普讀物、名人傳記能幫助學生更好地正確地認識世界、感知人生、樹立理想?？梢韵驅W生推薦青少版的中國古代文學四大名著、《魯濱孫漂流記》、《上下五千年》、《論語》、《唐詩三百首》、《愛的教育》等。
作為小學生，認識水平有限，閱讀量較小，知識面較窄，對于課外讀物不夠了解，作為老師，我們有義務有責任把學生引領上正確的軌道，讓學生們能“多讀書、好讀書、讀好書”、“讀整本的書”。
昆蟲記讀書筆記摘抄范文3
小學高段是人的記憶的黃金時期，作為小學語文教師，我們應該抓住這一關鍵時期，擴大學生的課外閱讀量，豐富學生的詞匯量，為學生今后的發展打下堅實的基礎。因此，我們必須重視對學生課外閱讀的指導，從小培養學生的閱讀興趣，促使學生養成良好的閱讀習慣和提高學生的閱讀能力，從而使學生的語文素養得到提升。
【關鍵詞】
小學高年級語文 延伸性 課外書籍 閱讀指導
高爾基曾經說過：“書籍是人類進步的階梯?！惫湃嗽疲骸皶凶杂悬S金屋?！庇纱丝梢?，無論是在我國古代還是國外的其他國家，人們一直都在倡導讀書，不分年齡不分性別的人也都在倡導讀書。教育學家蘇霍姆林斯基說“讓學生變聰明的方法，既不是補課也不是做作業，而是閱讀?！本凸P者自己而言，雖從教年限不久，但我也深深地感受到了小學語文難，寫作更難。究其根本就是小學生的閱讀量太少，導致詞匯量的嚴重缺乏，自然也就寫不出什么好的句子來。我認為有效地指小學高年級學生閱讀可以從以下幾個方面入手。
一、激發學生的閱讀興趣
興趣是一切學習的動力，學生學習有了動力，其學習效率自然而然也就不用擔心了。所以，指導學生延伸性閱讀的第一步就是培養學生的閱讀興趣。首先，教師要會挑選書籍，選擇適合學生閱讀的書籍推薦給學生。其次，教師要會朗讀，讀文章時盡可能地做到欲揚頓挫、滿含深情，讓聽著陶醉其中，從而吸引他們的注意力，聽得多了，自然也就會產生自己想閱讀的興趣。接著是讓學生養成聽讀的習慣，教師在簡介書籍時可以適當地留點懸念，讓學生自己去書中尋找答案。學生剛開始閱讀課外書籍時，可能讀一本書需要很長時間，但每天都堅持下來直至養成習慣，等到學生的詞匯量積極到一定程度時，學生學習語文來也就輕松了很多，寫出好作文來也不再是件難事了。
二、閱讀氛圍的營造
良好的閱讀氛圍也是激發學生閱讀興趣的重要因素之一，作為語文教師營造良好的閱讀氛圍也是其教學任務之一。就我個人看來，營造良好的閱讀氛圍可以從這幾個方面入手。
1.設置圖書角
教師可以利用教室這一場地，選擇教室里的一個角落設置一個圖書角，鼓動學生從家里挑選出優秀的書籍放在圖書角，把好的書籍分享給大家，大家一起閱讀，一起討論。
2.設置名人名言墻
很多名人偉人的事跡和精神都是值得我們學習的，而他們說的名言更是能成為后人的指路明燈。因此，小學高年級語文教師應該在教室設置一塊名人名言墻，鼓勵學生閱讀。
3.講故事推薦書籍
小學高段年級的學生雖然不像低年級學生那樣離不開睡前故事 但故事對于他們來說還是具有一定的吸引力的。教師可以適當地給學生講一些故事，當學生被故事吸引時，他自然就會產生閱讀的欲望。
4.多組織課外活動
無論是小學低年級的學生還是高年級的學生，其自制力和耐心都是相當的差，為了使學生更好更快地養成閱讀習慣，教師可以多組織學生開展課外讀書活動，比如講故事比賽、寫讀書筆記等等。
三、指導正確的閱讀方法
小學高年級的學生雖然有了獨立閱讀的能力，但缺乏正確的閱讀方法，導致不會閱讀、不喜歡閱讀。作為語文老師，我們要根據學生的學習需要、特點、年齡、興趣特點等方面指導學生正確閱讀。在進行閱讀指導時要注意以下點。
1.學會默讀
對于小學高年級的學生來說，默讀是考驗記憶力和理解能力的重要方式之一。默讀時要盡可能做到，眼到、心到，既要看懂故事內容還要能把故事內容表達出來，不胡亂編造。
2.工具書的使用
小學高年級學生的工具書就要是字典和詞典，在沒有老師的情況下，學生借助工具書，會讀、會寫、會理解生字，在一定程度上豐富了學生的詞匯量。
3.寫讀書筆記
寫讀書筆記對于小學高年級的學生來說并不是一件難事，學生在寫讀書筆記時，可以寫自己的讀后感，也可以摘抄書中的優美句子和段落，長時間的堅持下來，既擴大了閱讀量，又能養成良好的閱讀習慣。
四、推薦適合學生的課外書籍
學生有了閱讀興趣后，作為教師我們要科學地給學生推薦適合他們閱讀的書籍，以免學生閱讀不良書籍走上歪道。就我個人而言，我經常推薦學生讀讀寓言故事、成語故事、古典名著、外國名著等等。如《伊索寓言》《格林童話》《安徒生童話》《鵝媽媽的故事》《天方夜譚》《成語故事》《儒林外史》《西游記》《論語》《道德經》《魯濱遜漂流記》《昆蟲記》《小王子》《玩偶之家》等等。這些書籍都是學生能看得懂而且略有興趣的，而且還具有一定的教育意義。學生們在活動中積極展示自己的閱讀成果，進一步加深了閱讀興趣，并養成良好的閱讀習慣，從而提高自身的語文素養。
昆蟲記讀書筆記摘抄范文4
一、依托課堂教學，提升學生的語文素養
心理學研究認為，小學生的思維想象力十分的豐富。他們對各自事物充滿好奇心和求知欲，而且容易對新鮮的事物產生興趣。如果說課堂中充滿樂趣和魅力，他們的學習積極性也會提高。因此，教師在教學中應該依托課堂教學，激發他們對語文學科的閱讀興趣，繼而提升他們的語文文化內涵。課堂是教學的主陣地，是提升素養的殿堂。所以，教師要學會給學生提供足夠的機會讓他們在課堂中去展示自己的才華。例如，在學習《狼和小羊》這一課時，教師可以根據學生的興趣愛好讓學生進行分角色朗讀課文，讓他們嘗試用狼和小羊的口吻去朗誦課文，體會它們各自的性格特征，也鍛煉了學生的口才和思辨能力，培養了他們各自的風格，繼而能讓他們更加清晰地了解狼和羊的性格，這對于理解課文起到了不可估量的作用。當然，也可以在班上進行情景再現，讓他們根據課文內容去表演狼和羊的動作，這種教學方式既活躍了課堂氣氛，也使得每一位學生積極主動性地參與到其中，調動了他們的積極性，更主要的是讓學生體會到了團結合作的感受，讓他們在掌握字詞的同時，更加清晰明了地掌握了故事的大意，為今后學生創作寓言童話故事等做好了鋪墊。
二、開展互動教學，實現語文教學改革深化
良好的教學方式不是教師一味地去灌輸知識，學生盲目地去汲取知識，而是讓學生能夠主動地去掌握其適當的知識，培養其學習能力。因此教師在教學中鼓勵學生開展互動教學交流與合作，繼而實現語文教學的深化改革，提高學生的語文文化素養。所謂教學，是指學生在學習的同時掌握其正確的學習方法，教師也要學會因材施教，這種教學是以教師的“教”為主導和學生的“學”為主體的配合發展的教學模式。學生通過教師正確的指導與鼓勵，進而能夠積極主動地去參與教學活動，優化課堂教學，提高課堂效率。例如，在學習《狐貍和烏鴉》這一課時，教師可以這樣設計教學：通過多媒體技術向學生展示狐貍和烏鴉的圖片，然后提問學生：圖片上的場景出現的原因是什么？狐貍夸獎烏鴉唱歌好聽的目的是什么？狐貍的企圖實現了嗎？為什么烏鴉會上狐貍的當？從這則故事中能夠學到什么道理？讓學生根據教師提出的問題去課文中尋找答案，并通過小組交流續寫狐貍和烏鴉第二次相遇時又會發生什么樣的事情呢？通過這種教學一步步地引導學生找尋答案，實現對語文教學的進一步優化。
三、強化閱讀訓練，引導學生進行獨特體驗
閱讀滋養心靈。語文課程有著豐富的人文內涵，所以在語文教學中，要激發學生積極主動的思維能力，對課文進行深層次的理解和體驗，感悟文本內容的優美之處，讓學生受到文本內容情感的熏陶，享受到文本審美的樂趣，從而對文本優美之處進行深層次體驗。閱讀是提高學生寫作的重要因素，也有利于培養學生對文本知識的理解。閱讀是提高學生語文素養的有效途徑。例如，在學習《三袋麥子》這一課時，教師可以向學生提出問題：小猴為什么要把土地公公o的麥子播種到地里面去呢？為什么第二年土地公公還要拜訪小豬、小牛、小猴的家呢？讓學生通過去閱讀文章分析小豬、小牛、小猴的性格特征以及通過這個故事學生能夠從中得到什么啟示？學生通過小組討論，得出這樣的結論：小豬貪吃所以早早地把麥子吃完了，小猴深謀遠慮，所以把麥子用到了關鍵地方。土地公公再次來到他們各自的家拜訪，是想看看麥子的情況，同時測驗一下他們各自的使用之處。學生的回答完整的詮釋了文章的主旨和大意，思維敏銳，閱讀能力大大地得到了提高，也值得教師的稱贊。
四、讀名家名著，學會撰寫讀書心得筆記
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關鍵詞：語文教學；課外閱讀；教學策略
有人說，每個人只有一個人生，而閱讀可以讓你擁有幾個人生。也有人說，閱讀過程就是我們穿越時空與古今與中外作者交友的過程；熱愛閱讀是教育成功的標志等等。這無疑證明了閱讀對一個人的重要作用。閱讀不僅關系到學生的語文成績，更關系到他的成長，關系到他以后的人生。但是，怎樣才能使學生對閱讀產生興趣，提高他們的閱讀能力，甚至是真正讓閱讀影響學生的人生，確實是我們面臨的一項艱巨而又繁重的任務。作為一名語文教師，幾年中，我在利用語文課指導學生進行課外閱讀方面做了以下嘗試。
一、結合所學的課文，推薦課外閱讀書目
新教材選編的很多文章都是名家名篇，文學色彩很濃，涉及的作家及文章的題材很廣泛，這些足可以作為學生課外閱讀的內容。具體做法是，如果是節選自某作家的一部書，就指導學生去讀全書。例如《小王子》一課，課文只節選了兩節，我在課上就讓學生去想象酒鬼、燈夫、愛慕虛榮的人及地理學家等等這些章節的內容，并讓學生進行練筆。課后，我布置學生去讀《小王子》一書，他們急于想知道自己的想象和書中的內容是否一致，于是讀書興致很高漲。通過這種方法讓學生讀的書還有《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《昆蟲記》等等。如果不是節選的文章，那么就布置讀這個作家的其他文章，如張曉風的散文、宗璞的散文、周國平的散文等。
二、 利用影視節目和閱讀進行比照
看電影、看電視永遠是學生的最愛，于是我就利用這種形式，讓它為閱讀服務。如播放電視劇《西游記》時，我就布置前一天看過的內容，在第二天的課堂上讀一讀原著，讓大家討論，原著好在哪里。通過討論，學生發現了語言的魅力，感受到了原著的藝術美，很多學生開始讀原著?！栋偌抑v壇》欄目熱播以來，特別是于丹的《〈論語〉心得》受到了很多觀眾的喜愛，我們六年級就曾學習過《論語十則》，我充分利用這個機會，讓學生邊看電視邊讀《論語》，講到的內容，就讓學生閱讀。利用這種方式推薦閱讀的還有四大名著及《圍城》等等。
三、培養良好的閱讀習慣
“教是為了將來不用教”，語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：教會學生做文摘卡片，讓學生置備卡片盒，制作時避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料，教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，像蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶；創造口頭交流信息機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息；“不動筆墨不讀書”，鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批、劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力；在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期利用語文課進行交流，評出優秀讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。這樣，學生在課外閱讀中開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀和寫作的方法。此外，學?；蚪處熞m當地提供學生把閱讀的感受和習作展示出來的場地。
四、教給學生課外閱讀的方法
教給學生閱讀的方法十分重要，這樣就會讓他們讀有所得，比如，平時在讓學生閱讀新聞報道、小說、故事等體裁的文章時，一般采用略讀法，讀這類文章，只需對文章內容大體了解，不需要深入分析；在閱讀優美的散文或文章中精彩的段落時，一般采用精讀的方法，要邊讀邊想，邊分析邊思考，反復地讀，可以理清情節，評論人物，可以欣賞語言寫作方法等。久而久之，讓閱讀的方法上升為閱讀技能。又如，每天要求學生看一點書，做一點摘抄，定期在班上互相交流。充分利用教室一角，每天寫一則名人名言，開始教師帶寫一個頭，然后讓學生寫，以學號為序每人負責一天，這就促進了全班同學的閱讀積極性，每個同學都想去找最有水平的東西展示在老師同學面前，同時這也是積累作文素材的好方法。
五、開設形式豐富的閱讀課
