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德班級管理育論文范文1
“和諧”在現代漢語中指配合得適當、勻稱；在哲學中指一個系統與外部客觀世界之間及其內部各要素之間的關系處于一種協調、平衡的狀態[1]。在班級管理過程中，假若師生關系能處于平等、互助、自信、融洽、理解的狀態，那么它所營造的和諧愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果。它能促使教學相長，促進學生全面發展，只要把握得當，處理得當，就能在班級管理中使師生相互尊重、信任、依戀與交流。所以，和諧師生關系在班級管理環境中處于最重要的位置，并貫穿于整個教育教學過程，是班級管理的必然。
2班級管理工作中和諧師生關系培育途徑
2.1信任與尊重
信任、理解、互助與尊重是和諧師生關系的前提。信任學生，最重要的是相信學生具有可教育性。蘇霍姆林斯基曾說：“沒有一個孩子是毫無才能的庸碌之輩[2]。”為此，教師在班級管理中只有建立這樣的信念才能成為一種力量，才能在這種力量的幫助下發現學生的才智與稟賦，才能尊重學生個體差異并維護他們的尊嚴。對教師而言，在班級管理中寬容的、信任的、尊重的對待每一位學生，意味著教師教育思想的愈加成熟，具備了科學看待教育教學的能力，這樣的師生關系，使二者之間的思想交流暢通無阻，師生關系自然和諧穩定長久密切。
2.2傾聽與關愛
如今多數學生由于某種原因都存在著一些心理問題。如父母離異；父母異地；學習成績不好；學生生活與家庭背景的差異等等，這些都造成學生在面對這些危機時會有一些不理智的行為，特別是對于小學生來講，由于他們思想尚未成熟，因此教師更應該時刻傾聽他們的心聲，幫助他們排憂解難。雖然這些問題并不是一個人就能夠解決奏效的，但作為班主任，在班級管理中就應該給予他們多的支持，多的分析，多的關愛，并積極引導，才能使他們能正確認識自己，從自己方面尋找不足，只有這樣，學生在以后生活與學習過程中才不會自暴自棄，才能保持青春蓬勃的進去精神。
2.3期待與欣賞
教師對學生的期待能使學生產生強烈的自信心，并以他們認為正確的成功渠道去努力，去完成教師給予的期望，并充分相信他們能夠實現目標。著名心理學家羅森塔爾的實驗證明：在教育條件、師資水平和學習環境相同的條件下，班主任的期待與學生的進步有著密切的關系[3]。因此，期待是師生情感交流的源泉，是學生進步的階梯。在班級管理過程中，教師需要根據學生的個體差異對每一位學生進行期望，促使學生產生理念并為之奮斗。同時，在學生為之奮斗努力的過程中，要求教師以欣賞的態度促使他們更加邁步向前，讓學生體會到教師的溫暖鼓勵之情，使他們在實踐過程中更具有自信心與責任感。
德班級管理育論文范文2
在班級管理中，學生班干部主要以“上傳下達”的形式聯系學生與輔導員，良好的溝通交往能力、高度的責任心和使命感、樂于助人的精神和團隊協作能力是學生干部具備的基本能力，拿這些要求與9型人格匹配，我們會發現自我型、理智型、疑惑型、和平型更符合日常管理的需求。然而，我們又會心存疑慮，感覺總有些不足。因此，除了要具備以上的基本素質外，還應根據班級性格特征，適當考慮激情、品質、能力這三大特征。激情和熱情不同。“激情是建立在開放授權的基礎上，體現的是自主、樂業、愛心、責任與創新”［3］，是激勵和維持學生做工作的基礎，也是學生干部做好學生工作的前提;品質，則是從道德層面上的界定與評價，是人格魅力的基礎。良好的品質是做好學生工作的基礎;而能力，則是對一個人是否具備做好事情的概念性的判斷。較強的能力是學生干部做好學生工作的保證。故在選拔學生干部中，應充分這三個要素，尋求三者的完美結合。然而，“金無足赤，人無完人”，能集滿懷激情、良好品質、較高能力于一身的人是有限的，該怎么權衡這三個方面的關系，保證其品質，激發其激情，提高其能力是一條高效合理的途徑。首先高尚的品質是一個學生干部的必備，是不容商量的。那么在對激情和能力的把握上，可以分為四類，即激情高能力高、激情高能力低、激情低能力高、激情低能力低四種類型。很顯然，激情高能力高的學生是我們的首選，激情低能力低的類型是我們應該拋棄的。剩下的兩種類型該怎么選呢?這需要根據班級的需要與各個干部的角色職能來確定，施行插花式安排，揚長避短，達到協調統一?？傊嗉壭愿窈蛯W生干部性格匹配的過程是一個綜合的過程，不能機械的進行硬性的匹配，應根據班級性格的不同分析班級的需求，根據需求的不用，職位的不同選擇具備不同特質的學生，從而實現班級性格和學生干部性格的有效匹配。
二、班級干部的選拔與任命
(一)學生干部的選拔方式
班級需要確定了，干部人選有了，然而如何將適合的人才安排在適合的位置上呢?在對其他老師班級建設經驗的學習與總結中，筆者發現，在班級學生干部選拔中通常有直接任命和民主選舉產生兩種方式。然而，任命有傷民主，海選有礙集中，為了取得民主與集中的雙贏，在動員人員參與班委競聘時，應注意對重點對象的動員。動員是一個極難把握的程序，其結果具有一定的不可考性，不易識別到想要的結果。因此應注重與重點學生供同探討分析班委的作用及其自身的潛質，從學生自身出發，用一定的義利觀引導他們參加競選并找準競選職務。同時，在實際工作中，也應適當的偏重、有意的布置一些任務給內心所選中的對象，加大他們在班級里的影響，擴大其競選過程中的群眾基礎。這樣即避免出部分同學拉選票及選舉的過分民主，同時，也能確保合適人選的勝出，切實體現了民主與集中的統一。
(二)學生干部的培養與學生干部隊伍建設
而學生是一個各有所長的群體，也是一個成長的上升的群體，學生干部亦然。他們如同璞玉，需要仔細雕琢才能熠熠生輝。同時，作為一個為班級服務的團隊，他們如同田忌的馬兒，需要合理的搭配與建設才能發揮最大的優勢。故在選準學生干部的同時，要注重對學生干部的培養和學生干部隊伍的使用。
1、激發學生干部的工作熱情“矢不激不遠，人不勵不奮”，合理的肯定和有效的激勵是學生干部保持工作激情的前提。學生管理工作瑣碎，且學生干部權力有限，再加上課業繁重，個人承受挫敗能力較弱，這就導致他們在工作中找不到重心，缺乏成就感，進而失去工作熱情。如何保持永鮮的工作熱情，讓其主動投入到工作當中呢?不斷的激勵與肯定，并有效的建立起一定的競爭機制，幫助學生干部在瑣碎的管理工作中尋求上升的利益點是一個有效的途徑。而切合實際的利用適當的物質或精神手段來促使學生干部自覺去從事某種活動，肯定其工作，激發他們主動承擔任務，自主創新工作，使他們從“要”到“我要干”，將外部賦予轉化為內部渴求是最理想的一種模式。
2、建立切實的共同愿望，使班級和學生干部形成共同價值觀與利益點孫子曰:上下同欲，士可為之死，為之生。一個美好、光明、燦爛的共同理想，往往可以起到強大的“磁場”效應，對學生干部產生強大的感召力。因此，在學生干部建設中應注重共同的目標和愿望的設立。共同的愿望的確立與滲透是建立共同價值觀和利益點的前提。因此在學生干部隊伍建設過程中，應結合實際創建全新的管理理念與共同愿望，做到“兵馬未動，糧草先行”。用共同的文化和價值觀念約人于無形，引導大家在自身利益與集體利益發生沖突時，選擇符合自己價值觀念的利益實體。同時，一個班集體中，有著共同的利益點又有著不同的利益主體，也應注意共同的利益點的發掘。尋找到學生干部與班級群體的共同利益點，點中“自私”的隱穴，引導他們在集體利益和自身利益中選擇共同的利益，塑造共同的集體。
3、握緊“團隊”的拳頭盧孟來先生曾說:“從高空撒落一把散沙和掉下一塊水泥塊相比，其威力之差不言自明”［3］，這個形象的比喻巧妙的道出了團隊的作用。一個班級是由不同的個體組成的，一個班級的管理也是由不同的學生干部共同管理的。如果他們不能形成一個共同體，而是相互使反作用力，那么班級事務是很難做成的。為此，在學生干部隊伍建設過程中，要有意識的培養學生干部的團隊精神，注意取消不必要的競爭，化解內部潛在的矛盾，分工明確，充分授權，教會他們換位思考，架起溝通的橋梁，握緊“團隊”的拳頭，使之擰成一條繩，同進同出，達到良好的效果。
4、賞罰有度，管理透明“西方的管理學認為，管理者要寬宏大度，要贊美員工，要公開公平公正，要施行透明管理”［4］，在學生干部建設中亦然。21世紀的大學生，不僅在個性上尋求張揚，在制度上更是追求一種平等。同時，由于經歷的不同，他們在工作能力與其他方面都存在著差異。作為輔導員，我們應用公平公正的獎罰機制激勵他們揚長避短，對態度和品質方面出現問題的學生干部堅決撤離，對工作積極認真的學生干部給予相應的表揚和獎勵。做到賞罰有度，管理透明。
德班級管理育論文范文3
關鍵詞:班主任 學生 溝通 細致、深入 默契
唐朝的李商隱曾在《無題》詩中感慨道:“身無彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點通?！蔽蚁氚嘀魅闻c學生之間也應“心有靈犀一點通”。學生的喜怒哀樂會影響我們的心情,他們的進步退步能牽動我們的心。我們會在他們傷心消沉時焦慮不安,也會在他們意氣昂揚時拍手稱快。
所有的班主任都應該擁有一雙“透視眼”,一眼就能看到學生心里去,與學生的交流必須細致而深入。要讓每一張調查問卷,每一次家訪、談話,每一門課程成績的記錄,每日每時的細心觀察,都成為伸向他們內心深處的觸角。一個成功的班主任,只要在學生面前一站,透過他們的一笑一顰,一言一行,就能準確地把握他們為什么興奮,為什么消沉,為什么哭,為什么笑,甚至是一點點情緒的波動。班主任要想達到如此的境界必須深入、細致地了解學生的以下幾個方面:
一、細入學生的個性。
不同的學生具有不同的個性,有的溫文爾雅,有的剛烈好勝,有的舌如機簧,有的惜字如金,面對一張張鮮活的面容,我們該如何調整好他們的心態,使他們融洽相處,積極上進?我想班主任首先應細致觀察學生的一言一行并作好記錄,因為學生的一言一行中都會透釋出他們的個性特點,然后在積累并深入了解的基礎上把握學生的個性特征,要做到了然于胸,尤其是那些溫文內斂、惜字如金型的學生更應細致、深入地去把握。還有一類學生,成熟而敏感,甚至有些自卑,青春發育階段的迷惘使家長感到恍如隔代,束手無策。面對這樣的孩子,解放他的思想比提高他的分數更為急迫。不同個性的學生要采取不同的方式與其溝通,其實不同年齡段的學生都期待著老師對他的詢問和關注,有時,班主任一次鼓勵的微笑足足可以令敏感的學生幾天都心動不已。
二、細入學生的情感。
成人的情感世界紛繁復雜,學生的情感世界又何嘗不是如此。他們會因為老師課堂上幾句不經意的話語而黯然神傷,因同桌、室友幾個無心的措辭而郁郁寡歡,因心儀的男孩喜歡上了別人而悲痛欲絕,因回校時父母幾句“多余”的叮囑而倍感厭煩……這些無不困擾著他們,迫切地尋找傾訴的對象,來一場痛快的情感宣泄。此時恰恰是走進學生心靈世界的最佳良機,千萬不可錯失。
班主任與學生情感交流時必須始終堅持恰當、及時、真誠、平等的原則。交流時首先要營造出一個真誠、理解、信任、尊重的意識場,讓班主任與學生在寬松、愉悅的氛圍中品味著真情,享受著感動,使思想得以升華,靈魂得以凈化。其次班主任要放下自己管理者的身份,始終牢記自己是傾聽者,力求扮演好一個完美聽眾的角色,不可對向你捧出一片真心的學生表現出絲毫的輕慢,否則對他們來說無疑是莫大的傷害。此外班主任還應提高自身素養,努力塑造自己高尚的人格、健康的心理,要有愛心和耐心,要有極強的自我調節情緒的能力,要用科學的方法調整自身心態,使自己始終處于積極、樂觀、平和、穩定、健康的狀態,以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到與學生的交流工作中去,不把個人不健康的心理因素和消極的情緒帶給學生,為學生樹立好榜樣,從而引導學生個性得以良好地發展。
三、細入學生的家庭。
良好的家庭環境能促進學生的健康成長,相反,不良的家庭環境對學生的成長極度不利。美國斯坦福大學校長斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時,就特別強調良好的學習環境是培養學生成長的一個重要條件。
問題學生之所以成為問題學生,最大的根源在于其家長,在于這個學生最直接、最貼近的“精神家園”。父母的喜怒哀樂,父母的離離合合,父母當年沒有實現而寄予自己身上的希望,父母對自己的溺愛和苛求,父母借自己的成績與人相攀比的心理等等,一絲一縷都在撥動學生的心弦。
班主任必須細致、深入了解學生的家庭情況,而家訪是一種必不可缺的交流方式。班主任可以通過與學生家長的交流獲得學生在家時的表現,問題學生之所以成為問題的根源等等,可以與家長在“拯救”學生的觀點、方法、途徑上達成共識——育人先于分數,從而排除在解決問題時可能出現的來自家長這一環節的干擾因素,增強家庭教育與學校教育的合力,確保問題能得以及時、有效地解決。對于少數極個別心理疾病非常嚴重的學生應盡自己所能說服其家長,勸其及時將子女送醫院就診治療,不要因丟了幾天課業而失去了一個孩子健全的人格。
四、細入學生的生活。
班主任要細致、深入地了解學生在校時的日常生活。日常生活是學生喜怒哀樂的源頭,對于現在的學生而言,離開了父母的“溫柔鄉”,不異于折楫之舟,難以遠行,尤其是初過寄宿生活的新生,生活自理能力極其欠缺,班主任更應主動深入這些學生的日常生活,盡己所能給予他們更多的關愛,關愛是一種攻無不克的利器,是一種以柔克剛的教育藝術。與學生交流時班主任應放下自己是個管理者的潛意識,樹立起教育服務者的意識,拋棄繃緊的面容,換上真誠的笑靨,更多的從教育服務者的角度真正走入學生的宿舍、餐廳,走入學生的冷暖、饑渴、病愁中去。讓學生感受到一份真正的關愛,驅走其遠離父母的恐懼、哀愁,體會到另一種大家庭的溫暖,搭建起讓彼此心靈相通的彩虹,共同擁有那份默契,以保證他們能全身心地投入到學習中去。
五、細入學生的成績。
成績是學生、家長和教師都倍加關注的核心因素之一,身為班主任不能僅僅關心自己所任教的科目,應有大局意識,從宏觀上把握本班成績。更要對每位學生的成績了如指掌,從縱、橫兩個角度統計出每位學生的各科成績,并以圖示的形式展示給每一位學生,與學生、各科任老師一起研究他們成績起伏的原因,結合學生對自身成績的剖析給以他們具體有效的指導幫助,且以這份成績報告分析為依據,與各科老師密切合作,時時提點、督促,幫助每個學生制定具體的目標與切實可行的措施,以保證不同層次的學生都能得以更好的發展。對于部分患了“成績冷漠癥”的學生更應從內心上給以關注,緩解家長、老師以及同學在考試上給他們的壓力,保護他們已經支離破碎的自尊心、自信心,通過與他們真心的交流,挖掘、賞識他們的閃光點并且以點帶面幫助他們重新拾起久違的自尊、自信,重新燃起在成績方面贏得重視與尊重的渴望,凝聚各科任老師、家長及其自身的力量,獲得學習成績上的“新生”。
德班級管理育論文范文4
一、抓好日常行為規范教育加強各種能力的培養
對學生進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，?；ňW*態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用?，F在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。
二、對學生進行耐心教育，多表揚少批評
表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同課件下載*學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。三、為人師表，以身作則
班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在
學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生?；ňW*做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。
四、培養正確輿論和良好的班風
正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪,獎善惡的過程中,輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內要注意培養正確的集體輿論,善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸,不良現象有人抓”的風氣。有的學生不注重自己身邊發生的小事,不屑于做小事.如:放學后窗戶沒關就走了,大白天六個管燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況,我組課件下載*織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會,會上對小事該不該管進行了辯論,還列舉同學身邊發生的小事造成的危害,最后得出結論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風,就會無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.
五、做好后進生的轉化工作
我們這個班，后進生的人數挺多。因此，轉化后進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發現他課件下載*們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優等生，應多給后進生創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。課外積極輔導，多與家長聯系，爭取家校聯合為學生創造一個良好的學習環境，同時也促進班級的
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一、學習上存在的問題與整改的措施
他們剛剛來到學校，滿校園滿教室都是藏語一片，很少同學說漢語，初次與老師們交談只是看著老師微笑，不會用漢語表達自己的意愿，即便會說，那也只是簡單的日常用語而已，面對這一現狀，如何進行漢語授課，這就對老師們的教學和學校的管理提出了挑戰，學校本著人性化的教育管理，提出了“夯實基礎，放慢節奏，分層教學，整體提高”的教學目標。本人針對這一學校目標，采取了相應的整改措施，對全班同學進行了一次語言大檢查，經檢查發現不會說漢語也聽不懂漢語的同學占全班三分之一，不會說漢語但能聽懂漢語的同學占全班三分之一，會說也能聽懂漢語的同學占全班三分之一，弄清這些后，與科任老師會晤，制定方案，采取恰當有效的措施分層教育，力求在一節課中做到每位同學都有收獲，哪怕是會說一句漢語，會寫幾個漢字，會讀一段漢語，都是他們的進步，及時鼓勵表揚他們，調動他們的學習積極性，開發潛能，激發求知欲。例如：我班有這樣一位學生叫陽清拉毛，她來到異地求學，非常珍惜這來之不易的機會，老師一上課就問這問那的，不會讀的漢字幾乎全部用藏文標注，然后大聲朗讀。冰凍三尺非一日之寒，他堅持不懈地努力著、奮斗著，一學期之后她的學習成績有了明顯的提高，不但能讀課文、解答數學題，而且能寫出感情真摯的文章。同時，為了使同學們盡快適應漢語教學，與同學們約法三章，誰在教室里說藏語，誰就去做打掃衛生、洗拖把、擦黑板等之類的活。
二、紀律上存在的問題與整改的措施
俗話說，家有家法，校有校規，制度是管理人的法寶，對于管理“三江源”移民子弟學生更離不開制度的約束。他們經常曠課、遲到、早退等自由散漫，根據學生的特點，每開學之際學校認真總結上學年存在的問題，部署本學期整改的措施，根據學校的安排，結合學校的相關規章制度本人采取相應的措施，要求同學們參政議政，發揚民主制定切實可行的班級文明公約張貼在教室里，并設置“表揚欄”與“批判欄”，以“哭”和“笑”為標記，讓同學們互相監督，班主任老師為總裁，在違紀違規和好人好事的同學后面畫上“哭”和“笑”，學會讓學生自己管理自己，一周后大家評比誰管的最好，誰還要指正，使它成為無聲的老師，時時提醒他們，教育他們遵紀守法。對于那些天生好動性格暴躁又無局無束的同學，在全班統一要求的前提下，適當降低對他們的要求，允許他們犯錯誤，從錯誤中吸取教訓改邪歸正。
三、生活上存在的問題與整改的措施