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本科電子信息論文范文1
圖像處理雙語教學教學改革圖像處理是一門涉及光學、微電子學、計算機科學、應用數學等多領域的交叉學科，是理論性和實踐性都很強的學科。目前，圖像處理技術在科學研究、工農業生產、軍事技術、醫療衛生等許多領域中發揮著越來越重要的作用?！秷D象處理》（英文名：Image Processing）課程是計算機學科與信息學科的專業課程，他的教學目的是使學生了解和掌握圖像處理的主要內容與方法，為今后的深入研究與開發工作打下良好的基礎。
1《圖像處理》課程的特點
1.1教學內容適合雙語
由于《圖象處理》課程是一門涉及多領域的交叉學科，也是目前發展最迅速的學科之一，因此大量原始文獻傳播和交流都采用英文方式。但是，目前國內的中文教材基本是英文文獻的翻譯，很多專業詞匯在不同教材中翻譯成不同的中文詞匯。為讓學生獲取對知識點最精準的理解，獲取最“原汁原味”的科學知識，采用雙語教學是比較好的途徑。
《圖象處理》課程具有理論性和實踐性特點，易于實現雙語教學?！秷D象處理》課程內容涉及大量的圖像、圖形，生動直觀，文字講授內容相對于其他課程較少，因此，更容易吸引學生的興趣，實現雙語教學時易學易懂。
1.2教學對象適合雙語
電子信息工程專業的本科生歷來屬于學校的優質生源，在外語水平和實踐能力上較為突出?！秷D象處理》是針對大三學生開設的專業基礎課，在專業基礎知識方面，通過大一大二期間，對《信號與系統》《數字信號處理》《信息論》《通信原理》等相關專業課程的學習，已經具備一定的專業基礎，為《圖象處理》課程的學習和理解奠定了基礎；在英語聽說和閱讀水平方面，《大學英語》課程的學習已經全方面訓練了學生的英語聽說和閱讀能力，具備使用英語學習專業課程的水平；在實踐方面，大三學生已經學完《C語言程序設計》、《Matlab語言》課程，具備基本的編程能力，能夠實現理論教學與實踐教學相結合。
1.3穩定的教學團隊
我們基本形成一支由5人組成的結構合理、力量雄厚的教學團隊，其成員包括教授1名，副教授1名，講師3名。團隊中有1名青年教師在攻讀博士期間曾前往德國波恩大學計算機系深造一年，并參與其圖象處理相關課程的全英文教學工作；另有2名青年教師在武漢科技大學青年教師講課比賽中獲獎，這些青年教師將成為教學、科研的主力軍。
2《圖像處理》課程建設措施
2.1師資隊伍建設
2.1.1選派青年教師到國內外知名大學做訪問學者。在獲取湖北省教育廳，以及國家留學基金委提供的出國進修資助項目下，派遣教學團隊的教師到國外知名大學訪學進修，提高英語讀寫表達能力，提高英語授課水平。
2.1.2通過中外合作辦學項目，選派老師到美國橋港大學進修半年。
2.1.3選派青年教師參加高水平的學術研討會?？蒲信c教學相互促進，信息學科更新發展迅速，讓青年教師提高科研水平，接觸最前沿的科研動態，才能在課堂上傳授實用性強、前沿的專業知識。
2.1.4通過傳、幫、帶等系列方法培養青年教師。通過對青年教師傳幫帶，開發青年教師的潛能，傳授教學經驗，幫助青年教師成長，使本課程始終擁有一支穩定的教學隊伍。
2.2教學方法、手段建設
在教學內容安排上，遵循“少而精”原則，精選經典內容；探索構建“多層次實踐教學體系”；通過學生專題研討，引進數字圖像處理現代技術；將教師科研成果轉化為教學內容、實驗項目，提高學生的實踐能力和創新能力。
采取研究式教學，理論與實踐相結合，在課堂上教師先講授理論內容，選取具有代表性的案例，將案例的模塊與理論知識點結合，通過實驗結果驗證理論知識，再通過理論知識釋解實驗結果，加深學生對知識點的理解。
采取啟發式教學，每學期舉行2次課程學習講座，讓學生以所學內容為基礎，指定或自選一個主題，在課外查找資料，拓寬知識面，制作成PPT，進行口頭匯報。通過這種知識遷移的方法，一方面鞏固學生的知識掌握，另一方面也提高了學生的表達能力。
目前，武漢科技大學《圖像處理》雙語課程共計40學時，其中32理論學時，8實驗學時，具體教學安排詳見下表：
3教學效果預測
3.1讓學生體驗不同的教育模式，促進素質教育和創新教育
我國教材系統性強、敘述嚴謹、知識體系清晰，重視對學生基本概念和理論推導的訓練；國外教材有意識地激發學生學習的好奇心，注重啟發學生思考，激發學生自主學習的興趣，注重理論聯系實際。雙語教學融會中西方教學理念之所長，能促進學生創新能力的培養。
3.2用外語直接獲取專業知識，培養學生專業英語交流能力
學生應用外語直接獲取專業知識，不僅可使學生能切實掌握相應課程專業知識，同時在英語能力，尤其是科技閱讀能力和專業詞匯量的擴展等方面得到實用性的鍛煉，提高閱讀英文文獻、撰寫專業英文科技論文的能力。
4受益的專業和學生人數
課程的建設及相關資料的共享將使信息學院的電子信息工程專業與通信工程專業常年在校本科生、研究生約1000余人直接受益；全校相關涉及信息計算類理工專業，如自動化、信息計算科學、機械工程自動化等本科生可同步學習和參考。
5結論
武漢科技大學信息學院面向電子信息工程專業本科生開展《圖象處理》課程雙語教學實踐已達六年之久，基本形成了較為穩定優秀的教學隊伍，并積累了較豐富的教學經驗。所有的教材、課件、教案、試卷及參考資料等都已基本完成英文化制作。同時學院提供了專業計算機實驗室和多媒體設備供同步教學和上機實驗，為做好課程的雙語教學工作奠定了扎實的基礎。
參考文獻：
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本科電子信息論文范文2
【關鍵詞】經濟管理類統計學專業；培養目標；課程體系
2003年11月，教育部統計學專業的專家達成以下共識：無論是理學類還是經濟管理類的統計學專業由于培養目標，知識體系和評價標準的差異，難以互相取代。相應地，統計學的教育模式也就分為兩類：一是按照理學類學科的特點設置課程，培養學生掌握通用的統計方法和理論的數理統計專業。二是按照經濟類學科的特點設置課程體系，培養具有堅實的經濟理論基礎、既懂數理統計方法、又懂經濟統計方法，并能熟練掌握現代計算手段的復合型和應用型的經濟管理類的統計人才。根據我國經濟和社會發展的需求來看，在現在和今后一段時期內，對復合型和應用型的經濟管理類統計人才的市場需求更大。
一、當前經濟管理類統計學專業本科教育存在的主要問題
1.培養目標與經濟和社會發展對統計人才的市場需求不相適應
當前，我國很多經濟管理類高校的統計學專業是經濟管理類統計專業，授予的是經濟學學位，辦的卻是數理統計專業或半數理統計專業。課程設置中開出了大量的數學類課程且學時占的比重較高，過分強調數學基礎和現代統計方法，課程體系和教學內容主要根據數理統計學專業的培養目標和知識體系要求制定，數學類的課程中統計學的知識點不多，由于數學前后承接性強的特點，學生必須花大量的時間和精力學習數學知識，造成學生應用能力差，實踐性不強，畢業生無法得到用人單位的青睞。
2.課程體系設置不合理，缺乏整體性
課程體系設置存在：一是課程體系設置不注重學科交叉，造成統計學專業學生只重視對本學科的知識，忽視了其他學科的知識，應用領域狹窄。二是專業基礎課程的內容重復較多，統計應用能力的深度不夠。三是教學方案層次不分明，導致課程設置及內容在不同層次的統計教學之間無明顯區別，降低了教學質量。四是統計學教學還存在把經濟管理類統計專業課程設置成數學化的不良傾向。五是實踐教學內容相對于理論教學內容比重不夠，造成學生動手操作能力差。六是與國外主流的統計學教學相比，教學內容沒有很好適應當今社會經濟和科技發展所需的新要求、新知識和新方法。七是經濟管理類院校沒有結合自己的辦學優勢、地區特色及市場對人才的需求，自主選擇應用領域和專業方向，統計人才培養的特色不突出。
3.師資知識結構亟待更新
一部分原先計劃統計專業畢業的老教師，數理基礎薄弱，現代統計方法欠缺，統計軟件不擅長，勢必影響了學生的數理能力和統計分析能力；另一部分數理統計學專業畢業的年輕教師，經濟學和管理學的知識功底薄弱，勢必影響了課堂的教學效果，這兩種現象最終導致學生知識結構不足。目前這些教師受繁重的教學工作量，學歷提高等原因所限，難有更多的精力去更新和深造新知識，師資知識結構問題已經成為制約統計專業發展的瓶頸。
4.學生實際應用能力及創新能力培養不足
目前，一些院校統計實踐課程和現實情況聯系不緊密，沒有真正達到鍛煉學生動手能力、創新能力的目的。受諸多因素的影響，實踐教學環節往往疏于組織和管理，多流于形式。
二、經管類統計學專業發展的對策和建議
1.明確人才培養目標的定位
按照教育部統計學專業教學指導委員會對經濟管理類統計學專業培養目標的定位，應按照“寬口徑、厚基礎、重應用、高素質”要求構建教育教學體系。“寬口徑”旨在培養學生既能勝任基層企業和政府部門的日常統計業務，又能從事市場調查、經濟預測、信息分析和其他經濟管理工作?！昂窕A”旨在培養學生具有扎實的經濟與管理的理論基礎、計算機基礎、統計學基礎和數學基礎?！爸貞谩敝荚谂囵B學生應用經濟理論和統計方法去處理問題的能力?！案咚刭|”旨在培養學生具有較高的綜合素質。
2.圍繞培養目標調整、優化課程體系
經濟與管理類統計學專業完整的課程體系應包括：公共基礎課、專業基礎課、專業主干課、專業選修課與其它選修課，本文著重對公共基礎課、專業基礎課、專業主干課的課程的設置提出建議。（1）專業基礎課：統計學專業的數學和計算機基礎課相對其他經濟管理類專業來說要求應該更高些。統計學和計量經濟學課程的要求也要高于其他經濟類專業。普遍開設的課程中可只保留宏觀經濟學、微觀經濟學和會計學三門課程。其他經濟學核心課以及管理學原理等課程，各校可根據實際情況自行選擇。（2）專業主干課：為了防止課程內容的低水平重復建設，相互銜接不好，照搬理學類統計專業課程的傾向，建議將現有的多門方法類課程設置為《統計學》、《數理統計學》、《應用多元統計分析》、《計量經濟學》、《時間序列分析》，《抽樣技術與應用》六門課程。對理論方法類課程的講授應與統計軟件的應用密切結合，對最基本要求的統計方法類課程，主要講授統計技術、基本思想和具體應用，不作過多的數學證明與推導。對統計方法的數學背景感興趣的學生，學校可以開相應的選修課。（3）應用類專業主干課：為防止應用類經濟統計課程分得過細，建議開設《國民經濟統計學》和《企業經營統計學》等兩門主干課程。各校還可根據自己的特色選開1-2門應用類專業主干課。
另外，在課程的結構上，還要強調數學、經濟學、統計學和計算機應用四個方面課程的有機結合。在專業課程設置時，須保證專業核心課程有足夠的學分和課時；對專業選修課程，各?？砂醋约旱奶厣O置。對其他選修課，由學生根據興趣愛好等進行選擇。
3.構建“五位一體”的實踐教學體系
建立基于應用型人才培養目標要求的“五位一體”的統計學專業實踐教學體系，該體系包括課堂實踐教學、集中模擬實驗、社會實踐、社會調查、畢業實習。課堂實踐包括課程實驗教學和案例教學；集中模擬實驗主要指學生畢業前在模擬實驗室的綜合模擬業務實習；社會調查主要指市場調查；社會實踐包括參加國家規定的調查諸如城鄉住戶調查、農業普查、經濟普查、人口普查等與大學生社會實踐活動等；畢業實習包括畢業論文設計和畢業實習。
三、結束語
隨著經濟、社會和科學技術的迅猛發展，到今天，統計的范疇已覆蓋了社會生活的一切領域，幾乎無所不包，它被廣泛用于研究社會和自然界的各個方面，而且它在現代化管理和社會生活中的地位日益重要，統計學的應用就越加廣泛，高素質統計人才的需求就越大，我國高校統計學專業教育必須根據社會對統計專業人才需求的變化進行相應的變革和完善，才能更好的為經濟發展、社會進步服務，才能促進統計學科的發展壯大。
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