前言：中文期刊網精心挑選了學生外出考察報告范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
學生外出考察報告范文1
本文運用建構主義與社會文化觀學習理念，在教育哲學的層面分析美術學院美術教育專業開設藝術考察課程的重要性與前瞻性。建立新的學習觀點與理念并用其反思評鑒美術學院藝術考察課程活動式教學實踐。
一、藝術考察課程所依據的學習理念
藝術考察課程所依據的是建構主義學習觀與社會文化觀學習理念。建構主義學習觀認為學習“只有通過把個人世界里的經驗組織起來以提高個人面對世界的效能，學生才能主動地建構自己學習的求知方式”。①建構主義的情境式學習是通過問題解決而進行的，是一個建構過程。學習者與環境互動并主動地對外在的經驗加以篩選、組織和整合，學習者無須依賴一些既定的程序來進行心智活動。社會文化觀強調實踐活動對學習發展的重要性。把活動與社群文化有組織地聯系起來，并強調認知過程從屬于社會過程和文化過程。學習活動與社會情境和文化情境有密切關系。學習是因共同參與實踐社群文化而產生的。建構主義觀與社會文化觀相輔相成。在實踐中面對特定情境時，尋找有意義的解決方法。學習應成為學習者主動參與、合作探究、相互撞碰、開放式學習。學習者依據自己的活動，在具體的學習環境和空間建構自己的學習方式，在具體的社會文化背景中生成學習的過程、方法、情感、態度、價值觀等，這樣的學習是創生式學習，筆者稱為“藝術考察活動式學習”。
二、藝術考察課程中學習者與教師的關系
教學變成考察活動，教學不再是說教，而是協作和幫助，教學成為考察活動的組織和協作式的框架與在具體考察情境中上下求索發現與解決問題的方法。學生變成考察者并成為學習的主人，學習與考察成為主動參與、主動進取，在興趣與激情的引導下，在開放的環境中自主、合作、探究式地學習與考察。在具體的學習環境和社會文化背景中碰撞創生出自己的學習考察成果。教師變成考察者的協助者和服務者，與考察者共同建構考察方法，在具體的社會文化背景中與學習者、考察者共同建構考察成果，當然也是學習者進行學習與考察活動的咨詢者和解決問題的協助者。
下面筆者具體列舉一些藝術考察課程課例：
1.課程簡介
藝術考察是藝術情景式實踐教學。運用建構主義學習觀與社會文化觀學習理念，讀萬卷書，行萬里路。通過學習者的親身感知與體驗使學習者做到知行合一，自主建構藝術與生活、藝術與文化、藝術與社會的動態關系，擴展藝術視野，提高學生全面藝術素質與文化修養。在國內選取藝術考察對象如石窟、碑林、專題博物館、民居、帝王宮殿、帝王陵墓、名山大川等。
2.教學目標
擴展學習者的藝術視野，感知與體驗不同地域的風土人情。學會對各門類藝術的賞析、考證并能深入研究，提高對藝術的研究能力與審美能力。通過訪問民間藝人、著名畫家、民俗專家，以畫速寫、做筆記、記錄影像等動態情景式學習方式獲取藝術資料，為各門美術專業課搜集素材。通過藝術考察的一系列活動，學會欣賞、感知、探究不同時代的藝術品，獲取優秀藝術經驗與豐富的藝術知識，培養學習者熱愛優秀的中國文化，開發學生的藝術創作思維，培養愛國主義精神。
3.教學重點與難點
了解不同地域的傳統文化、風土人情、民俗等，探究其與藝術的關系。提高學習者生動準確地感知考察對象藝術特征的能力，掌握快速記錄與把握藝術要領的能力。潛移默化地培養學習者舉一反三、實事求是、應目會心以及應物象形的藝術思維與實踐能力。
4.教學內容
根據教學內容，確定藝術考察對象如石窟、專題博物館、民居、名山大川等。先聘請專業導游或當地專家、學者講解其文化、藝術、歷史價值。教師作為學習者的首席與學習者共同學習。在聽完介紹之后教師與學習者討論、探究、訪問并進一步深入考察。在考察的真實情景中教師給學習者傳授搜集考察資料的方法。
（1）學習者根據考察的不同地域，自由選擇藝術考察的側重點，如游歷名山大川、名勝古跡，體會中國傳統文化的底蘊。
（2）學習者訪問民間藝人，欣賞民間藝術，感知民間藝術的表現形式與方法，獲取藝術靈感。
（3）參觀考察不同專題博物館，提高審美欣賞能力，提高藝術視野和藝術感知能力。
（4）學習者搜集自己感興趣的藝術素材，根據自己的特長，認真整理考察記錄。
5.考察延伸與藝術考察報告和撰寫考察學術論文
（1）學習者通過不同獲取信息的方法與方式如速寫、筆記、影像等，仔細分析并深入細致地整理自己獲取的信息資料。
（2）把藝術考察的對象與中國傳統文化的核心價值觀以及中國人傳統的情感、態度、價值觀整合探究，深入體會中國傳統文化的審美特征。
（3）教師講授考察報告、學術論文的撰寫方法與要求。
（4）藝術考察外出時間為15天，回校整理資料、圖書館查閱資料、完成考察報告和撰寫學術論文共15天。
6.考核方式
課堂教學包括教師講授考察報告及藝術考察學術論文的撰寫方法與要求。學生按照課程要求撰寫考察報告與學術論文，教師根據文章質量、課堂表現與考察態度情況，給予綜合評價，以百分計入成績。教師根據質性與過程性評價方式，把分數與學生的過程性成績客觀地填入下表。
三、為什么要在美院美教專業開設藝術考察課程
美術院校美術教育專業本科學生學習中國畫等專業基本功的同時，還應該學習中國傳統文化與美術史，加深對國學包括儒、釋、道文化的研究，培養研究型人才。美術包括中國畫、油畫、版畫、雕塑、建筑等綜合概念。開設藝術考察課程主要是開闊學生藝術審美視野，感知不同地域風土人情，賞析經典藝術品，提高藝術審美能力。通過速寫、筆記、影像等記錄方式，為專業課收集素材。通過藝術考察活動培養學生以優秀的中國文化為底蘊，開拓創作思路。藝術考察課程中，教師以藝術考察活動式學習方式引導學習者參觀名勝古跡、洞窟壁畫等，培養學習者搜集資料、篩選信息和研究問題的能力，以及創作、互動、整合、展示的綜合性藝術和文化素養。教師引導學習者在社會生活或藝術環境中了解與國畫課程內容相關的知識與能力，鼓勵學習者接觸多樣的文藝形式，豐富文化素養，初步形成自己的審美觀、價值觀并聯系自己的生活實際發表見解。學習者在社會生活情境與藝術考察活動中提高體驗藝術的綜合能力，并形成學生自己的審美觀、價值觀、情感、態度等綜合人文素養。
美術教育專業學生更應該明白自己將來做中小學美術教師或藝術教師，要了解中國和世界的美術與藝術史與發展軌跡，這些具體的美術史與藝術史真正的存在方式是生態的存在于地面、地下與民間。所以給美術教育專業的學生開設藝術考察課程更顯重要。
結語
學生外出考察報告范文2
【關鍵詞】民辦高校；環境藝術設計；課程體系
中圖分類號：G4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）04-0206-01
本文從課程設置的整體結構出發，主要從公共課程體系、專業課程體系和實踐課程體系三方面入手，對如何構建新時期民辦高校環境藝術設計課程體系做了一些探討研究。
一、公共課程體系建設
（一）公共必修課程模塊：包括政治理論、形式與政策、大學英語、大學語文、大學體育、應用文寫作、計算機基礎及應用、大學生心理健康教育及職業發展與就業指導、讀書活動。該模塊對實現大學生全面素質發展具有不可或缺的作用，對學生的個性培養、創造性的能力和專業發展也起到良好的促進作用。
（二）公共選修課程模塊：包括人文社會科學、自然科學、藝術教育、健康教育、創新創業教育。該模塊培養學生要具有寬闊的視野、積極樂觀的態度、建立良好的人際關系、健全的人格品質。
二、專業課程體系建設
（一）專業基礎課程模塊：包括設計素描、專業透視、建筑速寫、數字圖像、設計色彩、立體構成、專業制圖、平面構成、色彩構成、立體構成、人體工程學、設計概論、建筑概論、室內設計原理、建筑外立面設計、CAD制圖、MAX建?；A、渲染技法、效果圖表現技法。該模塊是使學生具備基本的專業理論素養、基本的造型技能以及基本的專業設計技能，為創新設計奠定基礎。
（二）專業核心課程模塊：包括裝飾材料與施工工藝、工程預算與報價、陳設設計、家具設計、家居設計、別墅設計、辦公空間設計、餐飲空間設計、娛樂空間設計、商業空間設計、展示設計、景觀規劃設計。該模塊是讓學生認識行業發展特點，掌握設計的一般原理和方法，引導和發現學生的興趣點，因材施教，培養應用型的設計人才，為學生就業指引方向。
（三）專業選修課程模塊：包括攝影基礎、裝飾畫、民間美術、廣場景觀設計、小區景觀設計、植物景觀設計、城市環境景觀雕塑、快題設計、模型制作。該模塊是培養學生具有一定欣賞美、發現美和創造美的能力，同時，拓寬專業層面，豐富更加全面的知識體系。
三、實踐課程體系建設
（一）課程設計模塊：計算輔助設計與核心設計課程相結合的課程設計。例如，在辦公空間設計課程中，將課程分為兩部分進行，一部分理論基礎課程；一部分設計課程，并使用設計軟件完成最終作品，題目應來源于實際工程，使學生直接或間接參與工程實踐。同時，有組織有計劃地引導并指導學生參與設計競賽活動。該模塊是使學生將所學理論運用到實踐當中去，并像真正的設計師一樣獨立完成整套設計方案，為更早的進入工作角色，奠定堅實基礎。
（二）社會實踐模塊：積極鼓勵學生利用假期時間，進行社會實踐學習，學有所用的同時不斷發現自身的不足，然后再學習再實踐，形成一個良性循環，自我完善。該模塊是使學生考察市場，認識社會，在此過程中提高自身的溝通與合作能力、自我控制能力和抗挫折能力。
（三）專業考察模塊：此課程為外出考察課程，結合環境藝術設計專業的特殊性和學生的實際情況，選擇考察線路，考察前要做好外出準備工作，合理安排出行計劃，并指導學生學會有效考察以及如何完成考察報告。該模塊是讓學生盡可能接觸更多的事物，使學生學會收集專業信息，加強對專業的理解，開拓眼界，并親身感受專業與設計在社會發展中的地位，正確審視自己的前途。
（四）畢業設計模塊：該模塊是對學生所學專業知識及應用的考察和全面總結，結合專業特色，其內容包含設計作品和設計說明兩部分，并強調其設計的創新性。實行開題報告、中期檢查、畢業答辯、畢業展覽制度。該模塊目的是通過教師的引導，激發學生的創新性思維，同時培養學生獨立分析和解決問題的能力。
綜上所述，做好公共課程、專業課程、實踐課程三大課程設置的分析與評價，是構建合理化的環境藝術設計課程體系的基礎，是培養應用型設計人才教育模式的核心。在今后的實施過程中，將不斷結合社會的發展需求和我院的教育特色，對課程體系建設作出調整并加以改進，使民辦高校環境藝術設計課程評價體系的設置更加科學、更加完整。
參考文獻：
學生外出考察報告范文3
（一）改革緣起。
1.我校地理位置偏遠，生源良莠不齊，學生數量連年下降。
2.課堂教學低效，教育教學水平低。
3.教師對學校發展失去信心，工作消極懈怠，缺乏激情、動力。
4.社會對學校缺乏信任，優質生源流失非常嚴重。
為了貫徹落實新課改，本著對學生、教師和社會負責的態度，基于對課改的認識和以上原因，我校的課堂教學改革已經迫在眉睫，若不在改革中前進，就會在守舊中滅亡。于是，高效課堂改革的實踐探索開啟了。
（二）具體行動。
1.參觀取經。從2011年10月起，我們領導班子全體成員經過深思熟慮，統一思想，達成共識，認為必須進行課堂教學改革。于是，從領導到教師分批次先后遠赴山東、江蘇、安徽、西安、延安、榆林等地的課改名校學習取經、感知課改氛圍。五年來，從校級領導、中層領導、教研組長、班主任到一般教師，絕大多數教師多次參觀學習了課改名校。每一次外出取經歸來老師都要寫考察報告并在全體教師會上交流分享。
2.統籌規劃。借鑒諸多課改名校的做法，為了順利推進改革，我們對課改工作進行了統籌安排。①成立了以校委會班子為核心的課改領導小組，切實加強對高效課堂改革工作的領導和指導。②確定了“更新教育理念，增強教師的教學效益意識，提升教師實施高效課堂的教學能力，推進校本研修深入開展，促進教育教學質量全面提高”的總目標。③確立了“實驗帶動、分類推進、示范引領、穩步實施、整體提高”的工作思路。從2011年10月起，開展了為期三年的課堂教學改革實踐探索活動：第一年，確立了2個實驗班，先行試點；第二年，以部分中考科目再行實驗，分類推進；第三年，總結經驗，形成模式，全面推開。目前，為期三年的第一輪改革已順利完成，取得了初步成功，正在實施向縱深推進的第二輪改革。
3.培訓先導。在實施高效課堂期間，我們充分利用多種形式，先后對班主任和科任老師進行了全方位、多層次的培訓。
4.專家指導。本著理論指導行動、示范引領的原則，學校先后誠邀了寶雞鳳翔縣橫水一中、山東臨淄二中、安徽銅都雙語學校、山西太谷等課改專家，來我校作了多場報告和體驗式培訓，做了三次課改診斷，上了多節高效課堂示范課，專家們與我校教師進行了多次的交流研討，現場答疑解惑，為教師們指點迷津。
5.創建模式。在全體五中人的共同努力下，經過三年的實踐、反思、總結，形成了我校的“三課型”“五環導學”高效課堂教學模式?！叭n型”指的是：新授課、復習課、講評課。“五環導學”模式是指：學（自主學習）、展（展示交流）、點（點撥升華）、練（當堂訓練）、評（課堂評價）五個環節。就教師而言，要求他們明確目標、精講點撥、達標檢測、及時評價、總結反思、布置任務；就學生而言，要求他們課前預習、合作探究、找出疑難，課堂展示匯報、質疑解惑、堂堂清底、關注團隊、所得所悟。
在這一模式指導下，學校七大教研組在“五環導學”模式的基礎上，又進一步依據學科特點，精心設計出了適合各自學科特點的導學案模板。經過四年的課改實踐，我校已具備了創建區域內課改特色學校的初步條件，其特點主要體現在高效課堂改革、夢想課堂、社團活動、學生自主管理、學生綜合素質評價、校園文化建設、精細化管理等方面。
學生外出考察報告范文4
學前階段是兒童思維習慣、活動習慣形成的關鍵期，如何利用幼兒心理發展特點，建立幼兒樂于探索的習慣，是幼兒園教育的一個重要課題。這對幼兒以后的學習、人生發展具有極大意義，對整個教育來說也是極具革命意義的。
前輩們的努力是卓越的，在科學活動方面提出了諸多理論。劉占蘭老師是近年關注幼兒科學教育的代表人物。我特別贊同劉老師提出的基本原則，比如，要根據幼兒年齡特點進行科學教育，以及核心知識的教育。他提出要從內容選擇，到主抓幼兒認知興趣，再到不能給兒童以錯誤的科學活動觀念等。朱宗順老師在《美國幼兒教師教育的普通知識標準》一文中介紹了美國幼兒教師的培養課程，以期對我國幼兒教師教育提供借鑒。文中提倡教師對一般知識的掌握以及引導幼兒掌握。
從教育原則再到教師培訓，前輩探討出了比較多的好辦法，對我國條件較好的城市幼兒園科學教育起到了巨大促進作用。但這就有一個問題，從一般幼兒科學教育的角度出發，還有什么會影響科學活動呢?本文試從非教師因素和教師因素兩個方面說這個問題。
一、教師因素與幼兒科學教育
(一)教師培訓模式
美國幼兒教師培訓有一系列課程，是相對固定，具有系統的模式。當然，也就是根據幼兒教育目標，制定的一系列教育內容，即根據這個目標，制定教師培養目標。教師在修完本專業課程后，可以根據自己的興趣選修其他科目，從而保證知識的深度。教師應有3～5種經典教育模式，并且能夠熟練運用。注重教師培訓中的實踐環節，扎扎實實做好，可以保證教師的實戰能力。幼兒園需要進行幼兒教師科學教育的培訓，邀請同行、專家進行交流指導。
(二)教師自我成長
作為一名教師，不是說畢業了就一勞永逸，作為教師，就要做好當一輩子學生的打算。因為學無止境，知識以前所未有的速度急速增長，教師如果僅憑已有的知識經驗進行教學，勢必會被時代淘汰。所以，加速教師成長勢在必行。有必要形成統一制度，或是與一系列考核評級關聯，進行專項督導考核，促進教師自我成長。比如，外出考察學習要形成考察報告，進行探討。學年學期要有學習任務，形成學習心得，抑或是論文專著。在幼兒園現有條件下，增加幼兒科學活動方面的期刊書籍，加速教師成長。
(三)教師的能力
幼兒科學教育需要考慮各方因素，教師能力的加強大體有兩個方面，一是幼兒教育的一般能力，二是幼兒科學教育的特殊能力。第一點教師需要懂得幼兒生理、心理特點，教育特點，熟悉教育目標、內容，掌握教育途徑、原則，學會幾個典型的教育方式。第二點要求教師熟悉教育前沿，科學活動方向、目標，怎么提問、回答，知道重、難點，材料投放策略，契機教育，個別教育，科學活動觀念。
二、非教師因素與幼兒科學教育
非教師因素可以大概分為家庭及家庭以外的兩個因素。
(一)家庭以外的因素
1.幼兒園經費條件。
經濟基礎對上層建筑的影響時刻存在，但有時會被忘卻。如果一個幼兒園辦園經費拮據，勢必造成科學教育的缺憾?？茖W活動需要的設備、教具等等都是問題。教師素質也是問題。不過，還是有解決的辦法，我是說除了經費問題，是不是可以在其他因素方面多下功夫，努力彌補這個缺憾。
2.園長管理理念影響科學活動地位。
容易被忽視的還有幼兒園的行政管理。由于園長的個人管理理念會影響幼兒園科學活動內容、方式，由于行政人員的業務專長，會影響幼兒園的教育目標、內容，從而發生科學教育受阻。解決的辦法還是加強行政人員學習，加大幼兒科學活動培訓力度，先從理念上擺順，從而催生行動上的改進，合理設置活動內容，促進科學活動。
(二)家庭因素
家庭也是幼兒進行科學活動的場所，共同努力加強幼兒科學活動。當然，也需要對家長進行指導，進行培訓。在幼兒離園之后，在有科學活動的機會時，不至于家長錯失良機，沒能利用這個絕佳機會。這個培訓可以一月一至兩次，有計劃地進行，形成制度。
三、結論
科學活動是需要各方共同配合的。但是現實是各因素往往不能統一起來，這就要幼兒園因地制宜，結合本園特點。但有一點是肯定的，這些工作的進行，需要園長、教師極大的興趣和責任心。
學生外出考察報告范文5
【關鍵詞】學校教師 專業化成長 應對措施
學校又好又快地可持續發展，是社會和家長對學校的要求，也是學校在當前教育高度競爭中尋求生存壯大的必由之路。辦學理念、教師素質、學校文化是學?？沙掷m發展的三大要素。辦學理念是引導，教師素質是核心，學校文化是基礎。學校可持續發展的關鍵是擁有一支高素質的教師隊伍，學校作為教師成長和發展的主陣地，要為教師的專業化成長營造良好環境，使教師不斷成長，從而促進學校的可持續發展。
一、學校的可持續發展
黨的“十七大”報告中提出了“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”的科學發展觀。學校的科學發展就是全面、協調、可持續的發展，就是又好又快的發展。在當前優勝劣汰、適者生存的教育競爭中，只有把學校的發展建立在科學的具有長遠生命力的舉措上，才能使學校達到不斷超越、科學發展的目標；只有走可持續發展之路，才可能提高學校的自然生存能力和社會生存能力。
學?？沙掷m發展的目標是辦好人民滿意的教育，使學校成為學生喜歡、家長放心、社會滿意的學校，滿足廣大人民群眾對優質教育的迫切需求。素質教育要求讓每一位學生在原有基礎上獲得全面、充分、主動、和諧的發展，學校的可持續發展的目的是滿足學生發展的需求。要讓學生發展，首先教師要充分發展。優質教育對教師素質提出更高的要求，教師的全面成長才能保證讓學生得到最優質的教育。當前，應試教育仍然存在，升學率仍然是社會和家長評價一所學校好壞的標準，教育短視功利性導致教育手段趨于簡單化，加班加點，題海戰術，教師疲于奔命，可能會造成學校的發展不可持續。
師生的發展既是學?？沙掷m發展實現的對象，又是學校可持續發展的目的。首先，學校的可持續發展要以“學生為本”，使學生自主、充分、和諧、全面地發展。其次，學校的可持續發展是以“教師為本”的全面發展，其核心是教師的專業化成長。教師的專業化成長，不但是學校教育質量的基本保證，更是學校教育內涵不斷提升的動力之源和學?？沙掷m發展的最關鍵因素。要使每一個學生都得到主動、和諧地發展，就要使每一位教師得到終身的專業成長；要使每一位教師都得到發展，就要使學校成為教師專業成長的學校。在社會轉型、教育觀念方法不斷更新的時代，教師越來越成為學生潛能發展和學校持續發展的關鍵。
二、教師專業化的成長
促進學生發展和學校發展的原動力是教師，教師隊伍的素質狀況以及教師專業化成長是學校發展力的核心要素，是學?？沙掷m發展的關鍵。學校必須創造條件，建立有效的機制，引領、幫助和促進教師專業化成長，不斷地提高教師的整體層次，實現以教師專業化成長促進學?？沙掷m發展的目標。
1．教師專業化成長的歷程與現狀
從17世紀80年代至今，教師職業從經驗化到專業化經歷了漫長的發展過程。從20世紀80年代至今，教師職業走上專業發展和內涵發展階段，一是師資人才高學歷化，教師資格制度化；二是教師培養培訓一體化，教師在職繼續教育受到格外重視；三是在終身化背景中，以專業化為方向，重視教師素質提高。主要體現在：1994年我國開始實施的《 中華人民共和國教師法 》規定“教師是履行教育教學職責的專業人員”，第一次從法律角度確認了教師的專業地位；1995年國務院頒布《 教師資格條例 》；2000年教育部頒布了《 教師資格條例實施辦法 》，教師資格制度開始全面實施。
2．教師專業化成長的現實困難
當前從教師個人來看，還存在現實困難。一是教師沒有主動進行專業成長的意識。當前課程改革不斷深入且頻繁變動，教師原有的知識結構總是顯得滯后，跟不上素質教育和新課程改革的需要。二是教師不能很好地進行個人的職業生涯規劃。雖然有很多教師知道要發展自己的專業，但卻不知道如何依據自身的教齡及其特點制訂規劃。三是長期高強度的工作和學校中高考目標壓力，造成教師的心理緊張和職業倦怠，使得教師很難從容面對自身的發展。中學教師的工作是既平淡又忙碌，需要大量持續的情感付出，這使得教師成為心理疾病和職業倦怠的高發人群，因而教師個人實現專業化成長存在現實困難。
3．促進教師專業化成長的應對措施
（1）引導教師形成正確觀念，自覺進行專業成長?，F代教育要求教師成為研究型、反思型教師，學校要引導教師對教師專業化成長的認識，重點強調三個觀點：一是教師專業化是現代教育發展的重要標志?，F代教育是發展性的教育，對教師所擁有的專業知識與技能、培育人才的質量與效益等，提出的要求越來越高，教師職業專業化了，現代教育就趨于成熟了。二是教師專業發展是分階段的、無限的和終身的。處在不同階段的教師，其培養培訓需求的內容和形式均不相同。專業成長的空間是無限的，成熟是相對的，發展是絕對的，而且是終身的。三是反思與研究是教師專業成長的主要方式。教師專業成長的主要途徑在于教師自身的教學實踐，在于教師能感悟教育教學實踐中提出的問題，并對問題作出價值判斷和深入研究，這就是教育教學反思。通過反思，教育教學觀念不斷得到更新，教育教學方法不斷得到改進，教育教學行為不斷受到調控，教育教學水平不斷得到提升，教育教學思想不斷得以完善，達到教師專業成長的目的。
（2）建立有效機制，幫助教師實現專業化成長。教師要順利實現專業成長，必須改變傳統的思維方式和行為方式。但是在實際教育教學中，很多教師容易陷入習以為常的傳統方式中，很難主動實現專業成長，這需要一種外在動力的促進和改變。因此，學校應建立有效機制，幫助教師實現專業化成長。我校幾年來已形成特色有效的制度，幫助教師實現專業化成長。一是努力創建“學習型教師隊伍”。幫助每位教師制訂5年成長規劃、教師自主研修計劃，引導教師參與學歷進修、校本培訓和各級培訓，落實多元培訓工作；深入開展崗位大練兵活動，強化教師新三項教學技能培訓，并積極參與比武；實施青年教師“135工程”，落實青年教師培養制、師徒帶教制，形成老教師和骨干教師帶動、幫扶新教師，達到共同提高共同成長的目的。年輕教師是學校的未來、是學?？沙掷m發展的保障，我校要求各類“名師”與年輕教師開展進行一對一“結對子”活動，從計劃到師徒合作備課、師傅示范課、徒弟匯報課、師徒平行課等活動，通過同課異構，互相促進共同提高，促進年輕教師的專業成長，同時要求師傅帶領徒弟每年參加一次區級以上教學比賽，一大批年輕教師獲得優異成績，并快速成長為學校教育教學骨干。二是創建“研究型教師隊伍”。實施教研規范管理，落實教研組每月研討、備課組每周集體備課制度；加強教研活動管理，真正落實教研活動的“四定”（定時間、定地點、定內容、定主講人）；鼓勵教師開達標課、平行課、優質課、示范課、創新課，精心組織評課議課，使授課者和聽課者在活動過程中都有收獲，在教研中學習，在學習中成長；三是加快推進“名師工程”，帶動青年教師專業成長。學校發揮專家指導組、教研室、學科骨干教師的作用，組織培訓、指導，提供機會，搭建平臺，促進教師隊伍的整體發展，讓優秀教師脫穎而出，打造“名師”隊伍。每年教師節前夕，我們都組織評選學?！皩W科帶頭人”“十佳教師”“優秀教師”。在學校師生大會、學校宣傳欄、校園網上大張旗鼓地宣傳名師事跡，形成了“學名師、做名師”的氛圍。同時學校還強化了名師的過程管理，實行名師“任期制”，對名師在師德師風、教育教學、校本研究等方面提出了很具體的要求，獎勵名師并給予名師外出考察的待遇。通過名師的帶動輻射作用，實現群體效應，大多數教師看到成長的好處和途徑，促使自己自覺成長主動成長。
（3）構建學習平臺，順利實現教師專業化成長。教師專業化成長的舞臺是學校，而學校文化就好比舞臺上的燈光音樂，在學校文化的熏陶中，教師順利實現專業化成長。近年來，我校因初中部生源優勢、辦學質量好、中考成績突出，獲得了廣泛的社會聲譽，因而我校在原有“培植優質初中，創建特色高中”的辦學目標基礎上，進一步提出“追求卓越，創建一流”的目標追求，努力打造教師專業化成長的平臺。一是通過學?！丁〗萄型ㄓ崱 泛托@網刊登教師學習及在教育實踐中的體會，教師教學的反思，以及當今教育界中的熱點問題和發展動態；二是開展專題教研活動，經常請專家來校開設教育講座，使教師能夠親耳聆聽大師的聲音，并與大師面對面地交流；三是鼓勵支持教師外出學習，參加市級學科帶頭人、市級骨干教師培訓，到江蘇泰興市洋思中學、福建師范大學附屬中學以及廈門的一些名?？疾鞂W習等，考察學習歸來為師生開專題講座，并把考察報告發到校園網上。四是支持幫助骨干教師爭當區兼職教研員和片區教研負責人，目前我校有十幾位教師被聘為兼職教研員，這些教師通過負責全區或片區教研活動，使自己的專業水平快速地提升。通過良好學習氣氛的營造和學習平臺的構建，使教師能主動學習自我成長。
（4）加強校本教研，促進教師專業成長。頻繁不斷的基礎教育課程改革，使教師的教學生涯遇到新的機遇和挑戰。如何理解把握新課程的精神實質，改變教學方法，落實課程改革的各項目標，它將我國百萬教師的專業成長問題提到了前所未有的高度，教師的培訓、學習顯得比以往任何時候都更加重要。如何把學校構建成一個學習型的組織，建立以校為本的教研制度是有效手段。建立以校為本的教學研究機制，是適應新課程要求、促進教師專業成長的有效途徑。開展校本教研活動，首先要明確校本教研的基本要素：教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業研究人員的專業引領是開展校本教研和促進教師專業成長的三種基本力量。教師個人的自我反思是開展校本教研的基礎和前提；教師之間的互助合作是校本教研的標志和靈魂；專業研究人員的及時參與是校本教研水平層次提升的重要因素。
在實踐的過程中，我校注重引導教師結合自己的教育教學實際、針對教育教學活動的不同階段撰寫教學案例、反思札記，開展自我反思。注意發揮教研組、年級組集體的力量，結合教師的自我反思，選擇一些組內成員在教育教學過程中遇到的普遍問題，進行深層次的思考和探索。注意引導教師在思考和探索過程中的互助與合作，注意建立與各級教研員、各學科片區兼職教研員等專業人士的密切聯系，請他們直接介入對教研組共同關心的問題的討論，逐漸打造學習共同體。我校通過“請進來走出去”和“走出去帶回來”的方式，邀請省市教育學院專家和區教師進修學校各科教研員、兄弟學校同行多次到校指導交流；通過教師外出學習考察、參加教研活動，然后回校匯報、傳達、交流等活動，使學校的校本教研活動從自然走向自覺，初步形成良好的學習、研究氛圍，快速、有效地促進教師專業化成長。
學生外出考察報告范文6
雙橋區實驗小學 眭琳玲
由渝西學院教師帶隊，我們重慶市信息技術骨干教師培養對象一行32人于2004年11月底飛抵上海，對上海市的信息技術示范小學進行了為期三天的考察。先后參觀考察了上海市徐匯區匯師小學和上海市浦東新區北蔡小學。期間考察了這兩所小學的校園軟硬件建設、聆聽了校長、教師們的經驗介紹、觀摩了示范課、進行了座談討論?？疾旖Y束后感受很深，受益頗多，開闊了眼界，受到了啟示，鼓舞了干勁，故將所見所聞所想所感寄予筆端，以便與大家交流。
一.學校概況
我們此次考察的兩所學校是非常具有典型性的小學。首先考察的匯師小學是一所百年名校，創辦于1884年，建校已有120年，1998年轉制，是一所五年制小學。現有27個教學班，近千名學生。是全國現代教育技術實驗學校、上海市科技教育研究所實驗學校，無論從師資條件還是硬件條件來看都是一流的名牌學校。北蔡小學是一所鎮小，建校時間稍晚一點，但也有98年的歷史，有一千多名學生，33個教學班，在名氣上雖不如匯師小學，但它是一所非常具有特點的學校。學校曾被命名為全國“十五”重點課題實驗學校，上海市愉快教育基地學校，上海市小學語文研究實驗基地，浦東新區教科研實驗基地，浦東新區青年干部培養基地?？偟膩砜?，這兩所學校都各具特色。
二.校園環境
上海匯師小學的校園環境設計充分考慮體現了以學生為本位的理念：學校環境充溢著濃郁的文化氣息和人文主義關懷。一進校門，一股文化氣息撲面而來，向世人昭示著她不尋常的歷史，在環境布置上，給人一種清新雅致的感覺，彰顯著以兒童為中心的教育理念，無論是櫥框里陳列的學生制作、還是走廊上、墻壁上張貼的書法、剪貼、小報、繪畫等，都讓我們感到這所學校不僅是學生學習的學園，更是兒童自由發揮的樂園；而北蔡鎮中心小學卻別有風格。校園環境優美，有全塑膠操場、小花園、假山水池、象征“智慧結晶”的雕塑、學生藝苑書畫廊、雙語天地等，構成了一道道亮麗的校園文化風景線。無論是教學樓還是操場跑道，都顯得很寬闊，有氣勢，呈現著濃烈的現代氣息，體現著一個現代教育意義上的大教育理念。
三．硬件設施
我們此行的目的是考察兩所小學的信息技術教育，當然首先要考察學校的信息技術硬件建設。匯師小學是90年代中期引進的計算機，信息技術課開設得較早，學校擁有現代化的教學設備。除電化教室、電腦房、信息工作室外，每個教室均配有大屏幕彩色電視機和電腦。已建成了完善的校園網。硬件建設非常先進。北蔡鎮中心小學也有電腦房、舞蹈房、圖書館、乒乓房、閉路電視、多媒體教室、遠程教室、階梯室表演廳等設施，硬件建設稍遜于匯師小學，但該學校的計算機網絡建設卻別具特色，網絡的利用率甚至高于匯師小學。
四.教學特色
匯師小學是一所辦學歷史悠久的學校，也是徐匯區教育改革和辦學條件頗具亮點的學校。特別是近年來，學校青年教師與教育教學骨干培養，現代信息技術教育和辦學體制、機制改革已成為這所學校發展的三個支撐點。該校教師在不斷的研究與實踐中，通過不斷的課堂實踐和反思，在理念、手段方面進行探索。教師對現代信息技術在學科教學中的作用有了新的認識。他們認為計算機不只作為工具，還應該營造環境、氛圍，形成一種信息技術文化。而要營造信息技術氛圍，必須以改造教師為中心。學校以樣本自培活動為主要載體，對任職教師進行培訓，取得了良好效果，是全市第一批教師自培基地。該校的教學實踐具體從兩方面入手：1、探索教學流程。教學流程通常經過以下幾個環節：教學設計、教學準備、教學實施、教學評價。2、多元化的教學設計。包括：情景教學的設計、培養學生的信息處理能力的教學設計、基于學生合作信息處理的設計。教務處焦教師特別給我們介紹了如何在課堂教學中運用信息技術。據她介紹，該校的信息技術教育，低年級以電腦畫為主，中年級以制作小報為主，高年級以制作網頁為主；同時學校很重視信息技術整合教育。從匯師小學出版的信息技術整合專著來看，該校在學科整合方面作了很深入的探索。對我們今后的教學提供了寶貴經驗。
北蔡小學很重視科技教育、藝術教育，成立了科技、藝術興趣小組，一貫堅持全面發展的培養目標，因此德、智、體美、勞五育并進，取得了一定的成效。遵循 “質量是教學的生命線”的原則。學校以自主教育，雙語教學，信息技術教育為突破口，進行教學研究和實踐，每年舉辦的“藝術節”、“科技節”、“教學節”、“體育節”，極大地調動了學生學習的積極性，主動性，創造性，以展示學生的個性特長，培養學生的綜合能力。北蔡小學遵循學習的規律和教學規律，促進人的發展，推進學校文化建設。該校以人為本的教學體現在： 1、在個人學習的基礎上，運用團隊學習的組織形式，以文本學習與超文本學習為學習的內容，展開“小學生社團”和“網上學習”兩個項目的研究與實踐，集中力量開展學校課程的開發與實施。 2、建立健全多元、開放的學習評價制度，激發學習的欲望，提高學習質量。3、這種學習不僅是在學校范圍內，更應該是在廣闊的社會。 4、在學習的過程中，使“教師成為有思想的實踐者”成為主流意識和自覺行為。該校的信息技術教育，充分地融入了“網絡”的元素，他們在利用網絡開展教學方面具有很豐富的經驗，并且該校的網絡利用率非常高，“網絡”教學及宣傳成了該校的一大特色。目前，學校還將陸續推出一批探索性課題。
除了聆聽了學校領導的教學經驗介紹外，我們還聽了兩節示范課。我們所聽的課中，無論是低年級的語文教學，還是高年級的信息技術教學，都跟我們過去傳統的教育有著較大的差別，過去那種老師提問學生作答的乒乓球式的課堂教學模式不見了，我們所看到的是生動活潑、富有生氣的課堂，在老師們精心設計的教學環節活動中，學生學得積極、主動、輕松、愉快，通過動手實驗、合作討論，表演，既掌握了知識，開拓了思維，也培養了良好的學習習慣。教學中，老師們能忠于教材，但卻不照搬教材。他們更加注重把教學與現實生活緊密聯系起來，不僅重知識技能訓練，而且通過不斷的激勵學習，培養學生的情感態度。
我把這兩所小學在教育教學方面的特點作了比較。它們的相同點是：1、都注重任職教師的培訓，包括現代信息技術的培訓和教學能力方面的培訓。2、重視學習評價。3、都在信息技術和其它學科的整合方面頗有建樹，各自出版了整合教學方面的專著。4、都注重營造一種現代信息技術的氛圍。5、都充分利用計算機網絡資源促進學校教育。它們的不同點是：匯師小學更注重于學科教學設計，把課堂教學作為教學的根本，把教學質量作為辦學的宗旨，本著“以教學促科研、以科研興教學”的思想，突出名校的辦學特色。而北蔡小學則以“依托社會，融于社會，服務社會，為人的終身發展奠基”的辦學理念，充分利用社會力量辦學。在重視教學的基礎上，更加注重學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發展，以學生的和諧發展為本，以學生終身發展為重點，通過學校豐富多彩的教育活動，培養學生的綜合素質，塑造健康心理和獨立人格，促進學生的主動發展和終身發展。
五.考察體會
在幾天的參觀考察中，我深深地體會到，沿海開放城市的學校教育和我們內陸地區的教育還存在著很大的差別。它們在硬件條件上優于內地城市，師資力量也強于內陸學校，這給他們的辦學提供了得天獨厚的條件。但我想，我們內陸城市的硬件建設雖不及他們，但我們可以在軟件建設方面與他們看齊甚至趕超他們。
我把這次考察的所見所聞梳理了一遍，結合平時的教育教學經驗，我認為我們在教學中應該注重以下幾個方面：
1、強調學生學習方式的改變。我們應提倡三種學習方式，即自主學習、合作學習、探究性的學習。這次的上海之行讓我們充分感受到了這些學習方式給教學帶來的重大改革?，F在重慶的教育界也在積極地倡導這些新型的學習方式。它能夠在最大程度上激發學生的學習積極性。
2、注重教學評價。對老師的評價著眼點應放在學習過程中，學生表現得怎樣，老師所設計的活動學生是否感興趣，是否適合每個孩子的發展，所設計的活動是否真的有效？而對學生的評價，包括平時作業的評價、課堂評價、單元評價等，為了調動學生的學習積極性，要求作業的設計和測試題變得更為有趣，并讓家長、同伴參與到評價工作中來，在評價過程中，應更多地采用白描性的評價，少用主觀性強的評價，他們的做法，無疑對我們的評價改革工作有較大的啟迪。
3、做好校本教研工作。今后我們要依靠校本培訓工作，把教師們的教學理念運用到學校、課堂教學活動，在實踐中摸索，提出操作中的困惑或困難，進而想方設法去解決，這樣才能從根本上幫助他們轉變教育思想，更新教育觀念，從而更好地適應課程改革工作的要求。
4、注重教師的培訓工作。各學校應該重視師資培訓工作。首先是教育理論與研究方法的培訓。為了了解現代教育理論、現代信息技術教學動態與趨勢，學習教育研究方法，我們必須重視教師的理論學習。最好采用“走出去，請進來”的方式，提供給教師大量外出進修的機會及參加市、區各級各類科研培訓的機會。其次是教師計算機知識的培訓。幫助各學科教師掌握計算機操作，特別是要建立起使用計算機的意識，在教學中充分利用計算機，發揮計算機的優勢，能夠利用優秀的教學軟件來組織教學和幫助學生學習。在教師的計算機應用水平得到充分的提高之后，才能真正開始研究怎樣在教學中更好地應用計算機技術。因為現在提倡信息技術和其它學科整合，需要充分利用網絡資源，所以讓教師會用Internet也是對教師培訓的一項要求。
5．積極開展“信息技術與各學科課程整合”項目研究?！靶畔⒓夹g與各學科課程整合”是國家九五重點科研項目，同時也是中華人民共和國教育部全國中小學計算機教育研究中心的重點課題。也是我們信息技術學科未來的發展趨勢。我們每一位信息技術教師都應該把學科整合方面探索的作為自己教學中的重中之重。要經常開展學科整合方面的課題研究，深入各個學科，多與其它學科的教師進行合作與交流，即：從自己對教學目的的理解、對教材的理解、對學習的理解進行課程整合的實踐，然后與專家和其他教師進行交流。在交流研討的基礎上進行各種形式的探索，力求能夠使實驗獲得成功。
