前言：中文期刊網精心挑選了無錫市機關幼兒園范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
無錫市機關幼兒園范文1
隨著社會的發展我們已邁入信息化迅猛發展的時代轉發微博微信聊天朋友圈分享第三方鏈接已為越來越多的人嘗試體驗并熱衷無錫市機關幼兒園于2013年10月開設了微信公眾訂閱號開設僅一周好友就有150多人截至目前開通大半年以來關注人數就達1000多人基本和我園在園幼兒人數相等可見這一新的家園互動平臺是深受家長歡迎的一學期以來我們充分利用『微信這一網絡平臺的新模式加強了與家長之間的溝通『公眾微信號在以下方面發揮了積極的作用
開展家園指導
提高家長科學育兒的能力
現下網絡信息暢通，各類關于育兒指導、家庭教育的文章也是包羅萬象，五花八門。如何幫助家長在這其中甄別真正有價值、有意義的優質信息，使這些好的育兒文章能傳遞給家長，也是我們作為教育者應盡的職責。因此，我園每天都通過“公眾微信訂閱號”的平臺向家長推薦好文章，諸如：“遠離大自然，孩子會生病、請尊重孩子的磨蹭、科學防治春季傳染病、給孩子念書的竅門和技巧、如何做好幼小銜接”等等。
展示精彩瞬間，
讓家長及時了解幼兒在園動態
“孩子一天在幼兒園都干些啥？幼兒園的伙食怎么樣？幼兒園有些什么課程？”這些都是家長感興趣的內容。家長有的通過和孩子之間的對話了解一二，有的通過和教師交談獲得相關信息，但總是不夠詳盡。于是，我們抓住家長的關注點，及時在微信平臺上：孩子活動的照片――“參觀軍營、安全疏散演習、升旗儀式、晨間鍛煉、體驗小學生活”等等。讓家長任何時間、任何地點，只要上網登錄，輕輕一點，就能了解孩子在園的活動情況，也對幼兒園豐富多彩的活動有了更為感性的認識。
這樣，家長“心中有數”后，再和孩子對話交流，明顯就有了更多的話題，也對孩子的詢問更具針對性。有的家長反映：“我家寶寶說‘爸爸，怎么我們幼兒園搞的活動你都知道？’寶寶跟我的對話明顯互動性更強了，他也更愿意對我詳細談起幼兒園的活動，而不是一句話‘哎呀，你不知道的’而一帶而過了?！弊鳛榧议L，在和孩子增加了互動話題之后，也在微信版面給我們留言，紛紛豎起了大拇指，并稱贊說“幼兒園的活動真豐富”。
我園的微信平臺，讓家長可以通過圖文并茂的報道對幼兒園的活動有了直觀、快捷的了解，如此一來，家長對幼兒園辦園質量的認可度在日復一日的瀏覽微信報道的同時自然而然地提高了，在口口相傳中獲得了家長對幼兒園辦學水平的肯定。
每年招生季，總是即將入園的家長最為焦慮的時候，“啥時候報名啊？要做哪些入園準備?。课业暮⒆幽苓m應集體生活嗎？”這些問題困擾著家長。為了打造零距離的家園互動，我們及時在微信平臺上招生信息，并幫助家長解讀“如何克服入園焦慮、進幼兒園應做好哪些準備工作”的相關文章，讓家長面對入園做到“有備而來”。
我園自2013年開通微信公共訂閱號以來，初嘗到網絡互動帶來的甜頭，良好的互動得到的是家長的更多支持和肯定，也為我園的家園聯系開辟了嶄新局面。為進一步打造零距離家園互動新模式，我們又進一步探索，根據目前銀行、水電繳費等公眾微信服務號的啟發，積極申請了“我愛機幼”的公眾微信服務號，家長只需按提示直接輸入班級名稱，如：“中一班”，系統就能直接顯示相應班級的幼兒集體照和班主任老師以及配班老師的介紹，并將中一班老師在當周設定的“一周活動安排表”、“近階段需家長配合的溫馨提示”等及時顯現，讓家長能更為直觀地了解班級活動的近況，更有針對性地做好配合工作。
幼兒園的伙食也一直是家長關注的熱點，因此我們在微信服務號內還開設了“每周食譜”專欄，配發一周的幼兒膳食表，讓家長朋友看得放心，孩子吃得放心。
無錫市機關幼兒園范文2
科技手段一馬當先利用先進的物聯網技術與安防產品建立一套完善的、可靠的、穩定的“感知校園”安防系統，就是一項很具現實意義的事情。
校園安全是個全球性課題，是物聯網在安防反恐方面的一個實際應用。我國校園安全形勢不容樂觀，從今年的多起校園安全事故，更看出我們的學校和幼兒園存在諸多安全管理的漏洞。如何利用先進的物聯網技術與安防產品建立一套完善的、可靠的、穩定的“感知校園”安防系統，這是一項很具現實意義的事情。
校園安防的特殊需求
目前國內校園安防主要采用紅外對射報警、視頻監控等傳統安防技術手段，防范效果差、事前預防作用有限，更多用于事后取證；對進入校園者缺乏必要的安全檢查、身份驗證和訪客記錄，給犯罪分子造成可乘之機；同時，各種安防手段之間相互孤立，缺乏聯動性和智能性，完全靠人工進行防范，也造成許多防范漏洞。
因此，校園安全防范工作必須做到人防、按防、物防、制防相結合，同時結合多種科技手段，實現各技防系統的有效聯動和信息共享機制。系統必須滿足長時間穩定運行、操作界面友好簡單、系統開放性良好、性價比高等條件；還需高度智能化處理感知信息，做到及時發現、及時處理、及時報警，有效提高處理突發事件的效率，最大限度地防止意外事件的發生。
針對傳統校園安防存在的問題，本文中介紹的“感知校園”系統包括新一代周界防入侵、智能視頻監控、安檢門、身份識別、訪客等五大系統。以及教育與公安聯動的市、區、學校三級綜合安全智能管理平臺，對校園大門，圍欄、外來人員拜訪、在校師生出入等各重要環節進行全方位的監控和防范。
“感知校園”四層架構
“感知校園”采用分層體系結構，從下至上分為物聯網感知層、物聯網平臺層、物聯網應用層和校園應用層(如圖1所示)。
物聯網傳感層(感知層)主要完成物體信息的采集、融合處理和傳輸，采用傳感器、智能視頻、RFID等多種技術對校園場所內的各類對象實時采集信息。例如通過智能傳感器對圍界實時采集異常信息，通過RFID技術等對人員實時采集位置信息，通過智能視頻技術對場景采集信息。得到的信息需要逐級進行融合，從而實現協同感知和協同控制。
物聯網平臺層主要實現網絡設備的管理、設備信息到業務信息的轉換、設備信息和業務信息的呈現。平臺有效地屏蔽了底層設備及其網絡的復雜性和多樣性，統一了設備管理接口和平臺信息模型。平臺采用組件化的構建方式，通過對組件的組態、編排、策略調度等手段靈活支持從簡單到復雜的應用場景。
物聯網應用層從應用視角出發，以物聯網平臺提供的各類組件為基礎，將細粒度的技術組件組織為更大粒度的功能組件。進而組織為一個個特定的物聯網應用。
圍繞“感知校園”這一核心內容，系統集合教育行業的管理現狀，可以提煉出面向學生、教師、外來人員的身份識別、行為識別等系統。
開放的技術架構
物聯網應用具有組網復雜、數量巨大、地理區域分散、異構環境、個別場景實時性要求高等特點，因此對平臺技術架構設計方面存在非常高的要求。物聯網應用平臺采用開放的技術架構，主要體現為用分布式軟件總線技術構建整體技術框架。平臺的各層面、各服務、各組件之間均采用軟件總線實現互聯互通。軟件總線為平臺提供了一致的開發、設計、部署和運行框架，同時具備透明部署、穩定運行、高可靠性等諸多優點。
具體而言，平臺技術架構由分布式中間件和基礎服務構成。分布式中間件是軟總線的核心內容，包括分布式對象請求，Web容器等內容?；A服務是附屬軟總線的基礎設施，是業務服務穩定運行的基礎；基礎服務包括流程引擎、規則引擎、命名服務、事物服務、目錄服務等內容。
物聯網應用平臺分為接入層、服務層、邏輯層和界面層(圖2)。
接入層主要功能是通過分布式和協議適配等技術手段，屏蔽底層傳感器設備、匯聚設備、輔助設備、網絡傳輸設備的差異。這些差異包括廠家制式、版本、信息模型、外部接口、組網等諸多方面。參照TMN等行業規范采用面向對象設計原則，將上述被管對象抽象為屬性和行為一致的管理對象。抽象的管理對象及其關系是平臺共享信息模型的基礎。
服務層以平臺共享信息模型為基礎，從上層應用的視角出發，提煉和抽取出一組業務層面的公共服務。這些公共服務包括配置服務、事件服務、關系服務、位置服務、拓撲服務、策略服務、安全審計服務等，這些服務與具體的行業和應用服務無關。服務的設計采用面向對象、面向服務等設計原則，服務統一透明部署在軟件總線上。
物聯網應用具有多樣性和復雜性等特點，平臺通過邏輯層來向上支撐多樣化、差異化的業務應用。具體說是通過對服務層各服務的編排來支撐業務流程；通過業務規則在服務和流程中實現業務邏輯判斷；通過在服務上加載調度策略實現設備層面的聯動控制。
友好的人機界面是物聯網應用的基礎。從各類應用場景出發，我們可以提煉出各類通用的HMI組件例如GIS、拓撲、事件列表、圖表等，通過對這些組件的合理組織，能夠快速搭建豐富多彩的物聯網應用。
方案點評
基于物聯網技術的“感知校園”解決方案以無錫市錫山區東亭實驗小學春江分部作為首個示范項目，已于7月20日完成，得到用戶一致認可。這個項目是由中國物聯網研究發展中心及其下屬企業無錫泛聯軟件科技有限公司與無錫市教育局、市公安局經文保大隊、錫山區、濱湖區等相關部門共同討論、實地調研提出的。
無錫市機關幼兒園范文3
積極心理學認為，孩子的潛能是客觀存在的。在過去的教育中，孩子身上的閃光點和發展潛能，不會引起教師太多的重視。通常在與幼兒相處時，教師總是不知不覺中會把自己的教育目光放在關注幼兒的不足之處和每天學會了哪些知識和技能，在這樣的教育觀指導下，老師成天忙著糾正孩子的缺點，教給孩子知識。而積極心理學告訴我們應該改變自己的教育視角，“人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長能力”，站在幼兒的角度重新認識孩子，要學會從不同的角度去觀察和欣賞每一個幼兒，關注幼兒的優勢，細心地發現每個幼兒身上不同的閃光點。德國教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，教師應將教育的重點放在如何激發幼兒身上的優勢和潛能，以積極的心態和積極的策略將積極的兒童觀、教育觀和發展觀滲透在日常的教育教學活動中，用有效的方法去支持幼兒的學習和發展，科學地幫助幼兒達到教育的期望。
二、積極的兒童觀下教師教育的新視角
1.對孩子的認識——每個孩子都是與眾不同的可愛天使
曾在一部電影中看到這樣一個故事：佐治是一個智障兒童，可是媽媽卻總是對他說：佐治，你是媽媽的驕傲！你不是笨，你只是與眾不同罷了。媽媽說這些話時總是捧著佐治的臉或把他摟在懷里。不久媽媽去世了，佐治被送進了福利院?？墒菋寢寧Ыo他的愛和信念卻使佐治勇敢地生活著，并且用他的樂觀影響和支持著身邊的人。佐治始終堅信這個世界因為有了與眾不同的他，才變得如此圓滿。
作為一名教育工作者，我非常喜歡這個故事，佐治母親帶給孩子積極、樂觀和堅定的生活信念，讓我們這些教育工作者深深地感到健康積極的人格品質會給孩子一生的幸福奠定基礎。這也正是積極心理學帶給我們教育的啟示。教師需要重新認識孩子，我們的職業因孩子而存在。
在每一天的教育教學工作中，我們嘗試著從不同的角度去發現和欣賞每個孩子的長處，教師的每周教育案例變成了教師對孩子的“新發現”。
在不斷地觀察中，教師們漸漸地發現，原來班級里最愛打架的孩子，其實是個愛打抱不平的熱心腸；經常損壞玩具的孩子，是每一次科學探索活動中最投入和專注的那一個；不喜歡在集體面前唱歌講故事的孩子，總能在繪畫作品中表達自己的想法……孩子們會用100種不同的方法來展示自己獨特的個性，每個孩子都是與眾不同的可愛天使，每個人的身上都有很多的優點等著老師不斷地去發現和欣賞。
2.對孩子的教育——每個孩子都需要與眾不同的教育策略
每個幼兒都有其獨特的個性，都有不同的學習風格和自我成長的能力，由于教師看待孩子視角變了，自然對孩子的教育策略和方法也和以前不同了。當老師提供給孩子最優的支持和選擇時，孩子會變得更加自信、健康和快樂。
案例：“我不喜歡輪滑”
在自選活動中，偉偉選擇了輪滑活動，來到了操場后卻哭了起來，喊著“我不喜歡輪滑！”雖然這樣說卻仍不停地穿著輪滑鞋，做著運動前的準備工作，一會兒又對教師說不要去操場上和大家一起練習，要一個人在走廊上練習滑。
課題研究前教師的行為：教師盡量地鼓勵孩子到操場上和大家一起運動，并且在運動過程別關注這個孩子，給予孩子技術上的指導。
課題研究后教師的行為：經過一番觀察后，教師給了孩子一些技術上的指導，同意他一個人留在走廊上練習，并暗中關注偉偉，發現他十分努力地練習著，非常執著，即使摔倒，也始終堅持。結束時偉偉高興地對教師說；“我已經會了！”
反思：其實偉偉是一位自尊心極強的孩子，當他覺得自己的輪滑技能不如其他同伴時，顯得很緊張，害怕被同伴嘲笑，出現了退縮情緒，所以不愿意到戶外和大家一起，并哭著稱自己不喜歡輪滑，又提出希望能單獨練習的要求。教師覺得他還是想參加輪滑活動的，只是需要放松心態，慢慢來。面對這樣的孩子，如果只是一味地用語言來鼓勵他和大家一起輪滑，并不能真正消除孩子的緊張心理。給予孩子一點自我的空間，讓他放松心態慢慢地去學習和體驗對他來說是最需要的。教師看到了孩子的情感需求，及時給予了尊重和滿足。
3.對孩子的期待——每個孩子都有與眾不同的發展潛能
積極心理學主張“用積極的觀點來解釋消極事件”。孩子有的時候難免會調皮、會犯錯，但是，很多時候這些都是孩子的天性表現。教師應用積極的心理暗示進行引導，用積極的期待代替消極的否定，改消極的貶損為積極的疏導，使幼兒不斷地往教育期望的方向發展。
案例：童童做值日班長
同伴都不喜歡童童，因為她喜歡用指甲去抓同伴的臉，這樣的事情幾乎每周都會發生。在選舉每周的值日班長時，教師發現了童童高高舉起的小手和期待的眼神?？墒谴蟛糠趾⒆佣疾淮饝?。
課題研究前教師的行為：教師會告訴童童小伙伴們的意見，請童童盡快地改正自己的缺點，等她改正以后再請她做值日班長。
課題研究后教師的行為：教師告訴大家說，童童雖然有缺點，但她有很多優點，也愿意為大家服務，建議讓她先試做三天，如果三天之內她不再欺負同伴，就讓她做一周的值日班長，如果她一周之內都不再欺負同伴，獎勵她連任兩周值日班長。征得全班孩子同意后，童童擔任了值日班長，熱心地為大家服務，每次午餐后的碗筷，童童都收拾得干干凈凈，圖書角的圖書也擺放得整整齊齊。在值日生工作中，童童表現出了很強的責任心和動手能力，更讓人高興的是童童居然連續兩個月再也沒有用指甲去抓同伴。這對童童來說也是不小的進步。
反思：有人說，孩子成長就像爬山，是一步一步向上攀登，每一小步看上去不起眼，但是累積起來就是巨大的成就。
皮格馬利翁效應對教師們來說并不陌生，羅森塔爾的實驗也讓全世界看到了教師的期待對孩子成長的力量和價值。一次小小的值日班長機會對老師來說，實在算不了什么，但對童童來說是一次展示自身價值、改正自己錯誤的機會。幼兒在成長過程中確實會出現一 些不良的習慣需要教師去幫助糾正。但是糾正的方法有很多，教師耐心的疏導和積極的期待，能讓幼兒在體驗到自身價值的同時意識到自己的不足，從而努力去改正缺點，取得進步。
