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關于書的名人名言范文1
讀書就應像饑餓的人撲在面包上一樣
書都讀得來的人，還怕有什么做不來的。
拜讀名家大作，可造就雄辯之才。
年輕時讀書就像迎著朝陽走路。
愛好讀書，就能把無聊的時刻變成喜悅的時刻。
讀書對于我來說是驅散生活中的不愉快的最好手段。沒有一種苦惱是讀書所不能驅散的。
凡讀無益之書，皆是玩物喪志。 （清）
勞于讀書，逸于作文。
在所閱讀的書本中找出可以把自己引到深處的東西，把其它一切統統拋掉，就是拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要點的一切。-----愛因斯坦
書，這是這一代對另一代人精神上的遺言，這是將死的老人對剛剛開始生活的青年人的忠告，這是準備去休息的哨兵向前來代替他的崗位的哨兵的命令。-------《赫爾岑論文學》
愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，即課外書……譬如學理科的，偏看看文學書，學文學的，偏看看科學書，看看別人在那里研究的，究竟是怎么一回事。這樣子，對于別人，別事，可以更深的了解。--《魯迅全集》
讀書貴神解，無事守章句。
各種蠢事，在每天讀書的影響下，仿佛在火上一樣，漸漸溶化。------雨果
關于書的名人名言范文2
【摘要】從地區間的差異看來，失業問題并不是報考研究生人數增加的主要條件，這與人們普遍的認識大相徑庭，但考慮到失業的影響主要在影響人們的“預期”上，而截面數據不能很好的反映這一因素，因此今后還需要對時間序列再做分析，或是使用面板數據進行分析，才能得出相關的結論。
一、樣本選擇
我國恢復研究生招生時間較短，尤其是這一段時間中研究生招生政策，培養政策，分配政策等都發生了重大變化，從1998年全國不再對大學生直接進行分配以后相關政策才逐漸穩定下來，如果采用時間序列數據，有用的樣本較少，不利于進行分析。因此本文采用了不同省、市、自治區報名人數的截面數據進行分析。在針對不同省份報名人數的分析中，考慮了如下的幾個變量:1.人均國內生產總值?？紤]到人均國內生產總值是一個地區經濟發展水平的重要指標，而一個地區的經濟水平又會影響到其科學文化水平，進一步對當地的教育水平和受教育的理念產生影響。同時經濟發達地區的高生活水平又會帶來高的消費水平，進而使大學畢業生的生活負擔加重，促使他們繼續深造。從直觀上來理解，人均國內生產總值的增長會使得對研究生學歷的需求增加，以表現為研究生報考人數的增加。2.高等院校畢業生人數。以應屆畢業生身份報考研究生的人數是總報考人數中所占比重最大的，所以預期畢業生人數也會對報考人數產生正的影響，由于大學生考研報名往往在大四上學期，因此這里選用的是報考后一年的大學畢業生人數。3.城鎮登記失業率。歷屆報考的部分考生中有相當一部分是屬于失業人口，而且失業率代表了一個地區的經濟形勢，惡劣的經濟形勢會刺激大學畢業生選擇繼續學業而不是立刻投入職場。因此預期失業率的上升會使研究生的報考人數增加。在模型的選擇上，由于缺乏先驗信息，因此采用簡單的多元線性回歸模型:Y=α+βX1+γX2+λX3+u其中:Y--2004年各地市報考研究生人數，LnY為其自然對數X1--為2004年按現價計算的人均國內生產總值，單位元，LnX1為其自然對數X2--為2005年普通本、專科畢業生數，單位人，LnX2為其自然對數X3--2004年城鎮登記失業率，為百分比，LnX3為其自然對數
二、模型的估計與分析
首先對初始設定的簡單多元線性回歸模型進行最小二乘估計，得到以下結果:^Y=14078.75+2.007095X1+0.205802X2+8213.762X3在這一模型中，失業率系數并不顯著，而且從以下的相關系數矩陣(表一)中看出不顯著并不是由于多重共線性的影響，因此決定舍棄這一因素，重建模型。表1 相關系數矩陣
新模型為Y=α+βX1+γX2+u，用最小二乘法進行回歸，估計的模型為:^Y=-20648.34+2.195504X1+2.195504X2(8313.646)(0.407914)(0.063473)t=(-2.483668)(5.382277)(3.210072)R2=0.645886R20.620592F=25.5353DW=1.683079從模型中可以看出，人均國內生產總值的提高與高校應屆畢業生人數的增加均會使研究生報考人數增加，這符合之前的推斷，也符合人們直觀上的感受。經過檢驗，認為上述方程可以較好的說明研究生報考人數受到人均國內生產總值與高校應屆畢業生人數的影響情況。但是模型調整后的可絕系數為0.620592，說明模型的擬和效果并不好，因此改用雙對數模型建模，即:LnY=α+βLnX1+γLnX2+λLnX3+u用最小二乘法進行回歸，估計后得到的模型如下:L^nY=-9.220741431+0.568086206LnX1+1.243153039LnX2-0.2767271816LnX3可以看出，調整后的可絕系數為0.882956，比之前的0.620592已經大有改進，對于有無改用雙對數模型的必要，因為兩類模型的解釋變量量不同，為了方便比較，這里先用Box-Cox變換對被解釋變量進行變換，通過比較兩個模型RSS的大小來進行判斷。首先求Y序列的幾何均值記為Y，3再生成序列Y1，其中，Y3=exp(1nΣYi)，Y1i=YiY3。再對序列Y1，LnY1分別進行回歸，取統計量12nInRSS2RSS1=51.041227.344435=6.9496，這一統計量服從自由度為一的開方分布，此時，在顯著性水平為5%時，x20.05(1)=3.84146
三、結論及評價
關于書的名人名言范文3
羅曼羅蘭不要等待運氣降臨，應該去努力掌握知識。弗萊明不要企圖無所不知，否則你將一無所知。
德漠克里特趁年輕少壯去探求知識吧，它將彌補由于年老而帶來的虧損。智慧乃是老年精神的養 料，所以年輕時應該努力，這樣年老時不致空虛。
達芬奇攻城不怕堅，讀書莫畏難。科學有險阻，苦戰能過關。
經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面。
歌德精神上的任何缺陷，都可以通過求知來改善---正如身體上的缺陷，可以通過適應的運動來改善一樣。弗培根科學上沒有平坦的大道，真理長河中有無數礁石險灘。只有不畏攀登的采藥者，只有不怕巨浪的弄潮兒，才能登上高峰采得仙草，深入水底覓得驪珠。華羅庚求知的目的不是為了吹噓炫耀，而應該是為了尋找真理，啟迪智慧。
弗培根人不能象走獸那樣活著，應該追求知識和美德。但丁 三更燈火五更鳴，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。
關于書的名人名言范文4
一、建設、健全班規班約和各項規章制度
為了更好更有效地對學生的言談舉止、衣著打扮、行為習慣進行教育、指導與評價，我班從一開始就非常重視班規班約的建設并不斷健全，貫徹落實教育方面的各項規章制度，從而使班級管理工作“有章可循”，同時在學生心理方面給予約束、提醒、警示與威懾。
二、認真準備、精心組織好主題班會
開學以來我班舉行了《細節決定成敗》、《尊重、理解與寬容》、《學會愛自己》、《我們在犯罪——浪費》、《知己知彼，百戰不殆——期中總結》、《精彩的青春——拒絕早戀》、《感恩》、《追求結果是為了享受過程——快樂學習》等主題班會，從而使班級學生每個星期都有一個明確的德育自我管理目標，為班級的穩定奠定了一定的思想基礎。
三、讓墻壁說話，打造墻壁文化
文化對人的影響是潛移默化的。鑒于此，打造墻壁文化就顯得尤為重要。說實話，在墻壁文化的設計方面我的確費了不少勁。一周一句格言在醒目的地方將學生們喜歡的名人名言，格言警句由他們自己抄錄在上，學生們在摘抄、傳誦、默念的過程中得到啟示和鼓舞。
四、在學生家庭報告書、作業或試卷上發揮文化的教育作用
在學生家庭報告書上，用格言、名言作為寄語，勉勵學生奮力拼搏，惜時、尊長愛幼、與人相處等。班會課上，文化課中及平時找學生談心時也可以經常運用格言、名言、警句來增強說服力和教育效果。在學生作業或試卷上運用格言，往往能收到意外的效果，甚至就這一兩句樸素的格言、警句或鼓勵、暗示性的語言，他能記住一輩子，甚至可能會因此而改變某同學的一生。
五、積極打造班級口頭文化
我們都知道，民間口頭文化是很豐富很有哲理的，并且膾炙人口、源遠流長。在班級管理與班風建設中能否有效地利用起這種口頭文化呢？我堅持有意識地給學生灌輸一些名人名言、經典語句與國學文化，并不斷強化。久而久之，我們班絕大部分同學都能脫口而出，從而形成了一種積極的班級口頭文化，對學生的健康個性培養起到潛移默化的作用。
關于書的名人名言范文5
一、加強組織領導，確保讀書活動順利開展
為了確保讀書活動的順利開展，學校成立了讀書活動領導小組，蘇校長親自掛帥?；顒右潦?，學校教導處、語文教研組、圖書管理員共同商議，確定了讀書活動的指導思想，以及讀書活動的主要內容。對于讀書活動的開展，學校還制訂了關于讀書活動的相關計劃和措施，并由班主任負責具體落實。活動開展不久，全校便形成了齊抓共管，共創書香校園的良好氛圍。
二、精心策劃，全體學生積極投身讀書活動中
經學校研究決定：每周拿出兩個自習師生共讀一本書，間周進行一次聊書或系列叢書賞析活動。每個學生都要建立一本“讀書成長冊”（即平日積累詞句的讀書筆記本），從原有的好詞積累豐富到閱讀過程中收集到的精彩片段、名人名言、心得體會，學期結束進行“優秀讀書冊”的評比展示，評出優秀的作品，獎勵好書一本。每月利用一節課舉行讀書交流會，交流所讀書的內容，喜歡的人物，喜歡“名人名言”，格言，諺語，經典名句，暢所欲言，談自己對書，對句，對名言，格言，警句的理解與感想，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。
在實際開展的過程中，教師首先根據學生的實際閱讀水平，選出合適的推薦書目。如一、二年級推薦的分別是適合低年級兒童閱讀的注音版《小豬唏哩呼?！泛汀缎∧九计嬗鲇洝愤@兩本書；而高年級教師主要是針對學生的閱讀興趣向學生推薦了離學生比較近的《大林和小林》、《馬小跳系列》、《窗邊的小豆豆》、《第七條獵狗》等，目的是先引起學生的興趣。為保證閱讀質量，教師一般在學生閱讀之前自己先讀一遍，然后對學生做適當的引導，這樣學生就會有足夠的閱讀興趣。其次，因為學生的閱讀速度不一樣，我們的做法是鼓勵學生利用課外時間讀書，并利用晨會或班會等時間請他們談談自己的收獲。
三、借助各種讀書活動，展示讀書成果
學校以讀書活動為載體，從學生、班級、學校三個層面設計開展各種生動有趣的活動，引導學生敲開語言的物質外殼，展示學生的閱讀成果，從而形成激勵機制，推動閱讀活動的深入開展。
1、個人活動：全校學生做好摘錄、讀書筆記、寫讀后感等等，養成良好的閱讀習慣，豐富自己的閱讀積累。
2、班級活動：在班內開展讀書筆記的評比、交流、展示活動；開展全班匯報閱讀成果展示活動；開展“班級讀書之星”的評選。
3、全?；顒樱涸趯W校內開展讀書筆記的評比、交流、展示活動；開展“學校讀書之星”、“學校書香家庭”的評選。
四、家校攜手，家長與孩子一同幸福在共讀時光
關于書的名人名言范文6
唐納森老師的“literary forest——文學森林”就像一扇窗口，透過這一“個性設置”，我們可以切身體驗加拿大教室“學苑”和“家園”的有機結合，并從中獲得教室設計的美妙靈感。
以“文學森林”為設計創意的唐納森課堂是一個12 年級的英語文學課堂。教室布置以“森林”為主題，即任何的陳列布局都與“樹”相關。
1.“樹林拾遺” ——圖書角。
“文學森林”專門劃出一個角落，幾張桌子上擺滿了各類書籍，后面的墻上有一塊森林的大背景，滿地落葉，一個小姑娘手里拿著一片樹葉在認真地看著，很有國內“書海拾貝”的味道?！稌r代周刊》、《人物》、《生活》等流行雜志也擺放其中。加拿大基本上每個教室里面都會有一個讀書專區，有圖書、小說人物、地理等等。
2.“學習成長的樹” ——知識區。
“文學森林”靠近老師辦公桌的墻上，有一塊叫做“精神培養”的地方。上面貼滿了一張張紙質的“樹葉”，這是學生們書寫自己最近所思所學的地方。上面的話可以是在看書過程中觸動很大的一句話，也可以是最近得到了某某同學的幫助后感慨而寫下自己的一些最樸實的感受?；蚴轻槍κ澜缯谠馐艿囊恍┪C而寫下的心語心愿。這在加拿大的課堂里面不是罕見的。老師們會以不同的形式來展現學生的心理動態，以此彰顯人文氣息。
有一個“單詞樹” 非常有意思。老師在墻上張貼了一個“樹干”，上面有很多樹丫枝。每一個樹枝上都延伸出來許多“單詞”。老師說，這是學生一周之內遇到的生詞，把它們貼在不同的樹枝上，等這些生詞“長” 到一定程度的時候，老師就會讓學生們分工合作，查閱這些生詞，并通過繪圖、海報等各種形式制作出來，相互交流學習。
靠近門的那堵墻上，有一顆不大不小的“女權主義101樹”。唐納森老師告訴我，最近學生們閱讀的書籍和我們上課的內容都是有關女權運動的，所以這一棵樹上面的樹葉全部是關于“女權運動”的文獻和故事，以此擴大學生在這個話題上的眼界，補充課外知識。這都是老師平常在生活中自己注意收集素材的成果。加拿大的教室布置，大多數都是“與時俱進”的，不會在某一主題上長期停留。
3.“偉岸之樹” ——勵志區。
不得不提到的一塊區域是教室中激勵性、啟示性的“名人名言”，我們國內的教室也有類似的“名人名言”，不同的是，這兒的老師把“名人”從圣壇當中請了下來，走進了學生的平凡生活中，而且“名人”領域涵蓋之廣，也是國內不能比擬的?！拔膶W森林”里面的“拳王阿里”的文字解說是“他始終在拳擊場上戰斗”。籃球明星奧尼爾說“生命不僅僅是一次比賽”。一個美麗的女孩旁邊是“從無家可歸到擁抱哈佛”。甘地——“思考一下是什么成就了真正的甘地”?？偨y林肯的篇幅最長，老師沒有寫林肯的豐功偉績，倒是把林肯一輩子全部失敗的年代和時間一一列述，最后說了一句“永不言棄”。這只是其中一隅，還有像“讓藝術超越戰爭”之類的文化專區。黑白相片和海報的搭配，讓人看了以后都真想為這個世界做點什么事情。勵志，但是卻一點也不“功利”，像涓涓細流一樣浸潤著孩子的心房。
4.“碩果累累” ——展示區。
這兒的教室布置一定少不了學生自己的作品區?？梢允褂脡Ρ趶堎N兒童的作品、小組習作、圖表、相片、剪報等，也可以展覽他們搜集的有關英語語言國家的風景名勝、民族文化、風俗習慣、歷史、地理等方面的資料。這些都是教學的重要補充，同時也是一種贊賞兒童學習表現的方式?！拔膶W森林”中那一塊“水果匯”就是學生的作品展區。筆者去看的那一個月，他們展出的主題是“曼陀羅：自我之鏡”。一個一個三維轉盤，蘊藏著學生的小故事，大夢想。小小年紀就有了一種“輪回”的哲學思維，真不簡單。
5.“規矩方圓” ——規則和標準。
這是絕對少不了的一個板塊。筆者細心地發現其實每一個教室里面都會有一個“標準區”存在。根據不同老師的風格，會有不同的布置。他們會把他們的“預期目標”和“成功標準”條目清晰地羅列出來?！邦A期目標”是教學大綱所要求的大方向要求；“成功目標” 一般是老師基于自己班上的情況，和孩子們一起制定的若干條學習目標。有些教室， 老師會把個人的紀律要求也一塊兒加上去，使之“可視化”。
“文學森林”的老師也沒少了這幾樣，但是他還外加了一些海報，這些海報都選取得體，記得其中一幅的名字是“世界的規則”，是把世界各種信仰的符號以及核心原則都展現出來了，言下之意即是，世界是一個規矩的世界，人是在一定的“有限的自由”里面生存的。
反思
