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小學音樂觀課報告范文1
中圖分類號：G42 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.038
音樂是人類共有的精神食糧。古代《晉書?樂志》說：“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其微聲，使人樂養而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮?！闭f明音樂中的“五音”可以把握人的性格與行為。而音樂家貝多芬認為：“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示……誰能說透音樂的意義，便能超脫常人無以振拔的苦難。”說明音樂又具有感化人、塑造人、拯救人的作用。實踐證明，學習音樂對培養學生良好的記憶力、敏捷的思維能力，發展情商和提高語言技巧，提高數學演算能力有著獨特的功效。音樂對人類智力因素與非智力因素的影響如此之大，筆者認為有必要正視中小學音樂課堂的得失與成敗，發揚好的一面，改進不好的一面，使音樂課堂真正發揮其美育作用，達到塑造人的目的。
1 中小學音樂課堂的困惑：學生喜愛流行音樂遠勝教材音樂
為什么現在很多中小學生越來越不喜歡音樂課，流行音樂對他們的吸引力遠遠超過音樂教材的歌曲對他們的吸引力呢？這是中小學音樂課堂教學中最大的困惑。
流行音樂，是指結構短小、內容通俗、形式活潑、情感真摯，被廣大群眾所喜愛，廣泛傳唱，流行一時，甚至流傳后世的器樂曲和歌曲。這些樂曲和歌曲，根植于大眾生活的土壤。因此，又有“大眾音樂”之稱。
據調查，某小學五年級某班57位同學有47位同學喜愛流行音樂，5人喜愛戲曲音樂，3人喜愛軍營歌曲，只有2人喜愛教材歌曲。
另據某中學進行的音樂課調查問卷顯示，喜歡流行歌曲（音樂）的比例高達100%。
筆者覺得，上述這種現狀是對當今中小學音樂教育的一個重大挑戰，也是對我國中小學音樂教材的巨大沖擊。相關資料統計顯示，90%以上的學生對流行音樂非常喜愛，甚至有些狂熱，只有小部分同學喜愛教材歌曲。其主要原因是流行歌曲無處不在，不在影響他們。而中小學生辨別是非能力比較弱，從而產生很多弊端：第一，中小學生中出現一些追星族，他們整天只關心明星的動態，不關心學習。第二，很多學生從網上下載自己喜愛的流行歌曲，戴著耳機邊走邊聽，有些還搖頭晃腦，這樣很可能會在不經意間危及到他們的生命。第三，他們整天唱的都是流行歌曲，滿腦子都是情啊、愛啊、苦悶、抑郁等，從他們身上已感受不到青春少年那種純真。
雖然流行音樂對青少年造成了很多的負面影響，但流行歌曲中也有一些優秀作品對青少年起到正面作用：第一，優秀音樂作品對學生有思想教育的作用；比如那首《中國人》，歌曲表達了作為中國人的自豪感，流露出一腔愛國熱情，激勵學生為中華民族的偉大復興和繁榮而奮發圖強。第二，一位音樂家曾這么看待流行音樂：“流行音樂給學生營造了一個寬松、舒適的成長環境，并積極幫助他們提升鑒別能力和抵抗誘惑的能力，流行音樂走進學校、走進課堂，在緊張之余，緩解學生的身心，給緊張的氣氛抹上一點鎮定劑、清涼油?！钡谌?，現實生活中流行歌曲已成為人們表達各種情感的一種重要方式。
所以，我們要辯證地看待流行音樂，客觀地認識與評價流行音樂。正視并勇于接受現實，按自然發展規律制定相應的措施，改善中小學音樂課堂的不足，把流行音樂中部分優秀音樂作品引入音樂課堂，只要把握得當，筆者認為這會為中小學音樂課堂的發展帶來生機，甚至是質的飛躍問題。
2 提高音樂教材內容的適宜性
學生不喜愛音樂教材歌曲的原因除了他們無法抗拒流行音樂的誘惑之外，還有音樂教材內容的適宜性問題。
首先，有些教材在編排方面存在著缺陷，缺乏與其他學科的銜接。例如，教學進行到和為題材的《游擊隊歌》等歷史教育內容的歌曲時，歷史課還沒有學到這些章節。這樣學生在學習音樂的過程中很難理解歌曲的內容和情感，更談不上正確地表現歌曲。我們很多經典歌曲創作的意義在于歌頌祖國和人民革命，如果學生不能更好地理解這些音樂，那么這類音樂就失去了其創作的意義。再如，《中國少年先鋒隊隊歌》這首歌出現在小學二年級下冊音樂教材，有老師反映不知道怎樣才能把這堂課上得更好，因為學生對少年先鋒隊不是很了解或者理解不透，歌詞對他們來說難以理解而且篇幅過大，只有一節課的時間，讓人無從下手。如果只教歌曲的表演與演唱，就不能很好地發揮其教育意義；如果先說一段關于少先隊的故事，讓他們了解歌曲再去表現歌曲，根本達不到教材所要求的業務量。音樂教材與其他學科的無連接性，給音樂課堂的如期進行帶來很大的困難。
其次，教材中外國歌劇的內容過多、過深，超出學生的理解能力范圍。歌劇本身就是一門較深奧的綜合藝術，學生在學習的過程中需要教師深入、細致地講解，由于學生本身的綜合素質和各方面能力還沒有達到去理解如此復雜歌劇的水平，給教師和學生帶來很重的負擔感。且學生在歌劇音樂中感受不到快樂，反而覺得壓抑，音樂課也就失去了其本身輕松愉快的學習氛圍，學生何談喜愛音樂課呢？但歌劇也是音樂的重要部分，教材中需要安排一些適合學生演唱的歌劇片段，比如，歌劇《卡門》選段《街頭少年合唱》，因為這段音樂是作曲家專門為青少年創作的，當學生看到演唱者與自己年齡相仿時，就有親近感，自然就對此歌劇產生興趣。所以，教材中對西洋歌劇的安排不宜太難，且歌劇選段要適合學生的年齡段，這樣才有可能提高學生對歌劇的興趣。
再次，教材的歌曲特點是：第一，音域太廣。我們的授課對象是十一二歲的少年，這個年齡段的學生開始進入變聲期，許多學生的聲音不如童聲甜美、明亮。特別是變聲期的男生，音高不準，聲音渾濁、沙啞，聲帶易充血、損傷。如果讓他們大唱特唱音域寬廣的歌曲，他們能唱好嗎？唱不好他們會感興趣嗎？第二，內容太陳舊。很多音樂教材內容是上個世紀改革開放以前的歌曲，對于學生來說與現實有脫節感。而學生對流行歌曲的熱衷，除了流行歌曲在某種程度上滿足他們心理需求外，還因為流行歌曲的內容現代感強、貼近生活、淺顯易懂、旋律流暢、節奏明快、朗朗上口，容易引起學生跟唱的興趣。這也是當今青少年學生喜歡這些歌曲而不喜歡教材歌曲的原因之一。
因此，音樂教材所選的歌曲要注意時代性、適齡性、適宜性，才能從根本上提高學生對音樂教材的喜愛程度。課改專家必須明確中小學音樂教材改革的基本思路，在觀念上確立學生是音樂教育的主體地位，從中小學生的興趣出發，選擇符合其心理、生理特點的音樂作品，在教材中加入一些優秀的時尚流行歌曲，如《讓世界充滿愛》、《天堂》、《我的朋友在哪里》等，這些歌曲有呼喚友誼，有歌頌生活，有贊美家鄉，有激發愛國之情，學生在感受音樂美的同時，也受到了教育。
3 提高音樂教師的綜合素質，促進教學藝術的升華
音樂課堂的形式和教學手段過于單一，如何解決這些問題，才能讓音樂課堂活躍，受孩子們的喜歡呢？筆者通過研究、實踐，總結出以下一些方法：
第一，教師要熟練掌握各種教學方法：如奧爾夫教學法、柯達伊教學法、綜合音樂感教學法等。通過熟練運用各種教學法來提高教師的教學手段與教學藝術。
第二，教師發揮自身特長進行課堂教學，利用各種小型樂器的教學吸引學生，比如簫、笛、葫蘆絲、打擊樂等，讓這些樂器成為我們音樂教學的一部分。這樣，我們的音樂課堂層次才會更豐富，也會提高學生學習音樂的興趣與積極性。
第三，教師可以通過制作不同的教具和CIA多媒體課件，結合其他藝術門類的表現形式，引導學生來表現音樂作品。例如在上《春天在哪里》這首歌時，教師可以給學生設計一個足夠的想象空間，引導學生想象春天，結合唱、奏、跳、小品、繪畫等不同的表現形式，讓同學們表現春天里的花與草、貓與狗、春雨與萬物等，這樣他們就會很自然地表現春天了。
第四，教師可以在“表現歌曲”這個環節中加入群體活動，如齊唱、歌舞、合奏等表現形式，這種互相配合的群體性音樂活動也是一種以音樂為紐帶的人際交流，有助于培養學生的團隊合作精神。
第五，要培養學生學習音樂的興趣，教學設計必須新穎、活潑、層次豐富，課程安排必須合理，課堂操作靈活多變，重點、難點合理搭配，讓學生對音樂課堂充滿期待和向往。
第六，在課外，可以多營造濃厚的藝術氛圍和搭建開展文藝活動的平臺，調動學生參與表演和比賽的積極性。引導學生自己組織建立屬于他們自己的文藝社團，如：吉他社、舞蹈隊、合唱小組等，鍛煉他們的組織能力，提高他們的音樂學習能力等。
音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現音樂和創造音樂為主的審美活動，讓學生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、陶醉，并與之產生情感共鳴，使學生能在音樂欣賞課中逐步形成自己的審美觀，實現對音樂美的感受和鑒賞。它有利于學生形成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。音樂具有陶冶情操、開啟智力、活躍思維、影響世界觀的形成等功能，是大家都普遍認同的。樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的體態形態美、演唱演奏的情感美，是其它學科難以達到和比擬的。所以，我們必須充分發揮音樂教育的作用，重視音樂教材的課改，針對中小學生的心理特點、生理特征，橫向連接各個學科，縱向結合時代氣息，制訂出以審美為主線，突出審美教育本質特點的、科學的、人性化的、可操作性強的音樂教材。這樣，離真正解決中小學音樂課堂的困惑為期不遠了。
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小學音樂觀課報告范文2
時隔10年，我國音樂教育事業有了長足的發展，現在的音樂教師配備率和合格率如何？從現實來看，音樂師資緊缺、教學水平不高的狀況并未得到明顯改善。僅以中部省份湖南為例，自1999年中等師范教育“一刀切”停辦后，音樂師范畢業生沒有了，音樂師范學院畢業生又有許多沒有從事音樂教學工作，導致普通中小學尤其是農村中小學新增音樂教師寥寥無幾。而原有師資又有一些下海外調、改行離崗，加上老教師退休，現在大部分地區（包括中小城鎮）學校音樂教師奇缺，有的地方甚至一個鄉鎮一名音樂教師都沒有。由引可見，我國基礎教育中音樂教育的突出問題仍然是師資不足和教師隊伍整體素質偏低。
“半流失”情況各異
在這種情況下，盤活現有師資、發揮現有師資的最大功用顯得尤為重要。然而，現實并不令人樂觀！如果我們把應該在崗而又已經離崗的現象稱之為教師流失，那還有一種現象，比教師流失的面更廣,對學校音樂教育的負面影響更為嚴重，我們姑且稱之為“半流失”現象。請看以下幾例：
現象一：音樂教師加入社會辦學隊伍
剛從師大畢業的童老師工作不到半年就加入了社會辦學隊伍。他從起初在家帶三五個學生，到現在在校外租教室開辦吉他培訓班，僅僅只隔了一年半時間。他現在每天中午、下午和晚上都帶零星的學生，星期六、星期天就開集體課，上班時間還要忙于宣傳、聯絡，學校安排的音樂課只是應付了事。
像童老師這樣以學校音樂教師的身份招收學員的現象相當普遍，所招學員也大多是本校在校學生。更多的教師則是在家帶學生或在社會力量開辦的藝術培訓中心兼課。講金錢不講效果，搞機械的技能訓練，不管學生的素質發展，是社會聲樂器樂培訓的通病。其教學效能不可與學校教學同日而語。“荒了責任田，肥了自留地”是對這些教師的真實寫照。
現象二：音樂教師成為娛樂場所歌手
小T老師本是5年前從幼兒師范學校畢業的，但由于缺少音樂教師，她被分配在一所城郊小學教音樂。每周上12節課，她白天挺悠閑的，到了晚上可就忙碌了。晚飯后得花近一個小時梳妝打扮，然后趕到城區的一家演藝中心，大約每隔半小時換一身演出服，登臺演唱一首歌，直到將近11點上半場結束。有時還得跑兩個場子，但她樂此不疲，因為收入不菲，是她工資收入的近五倍。
在城區學校像小T這樣的音樂教師不在少數，他們有的在歌廳當司儀、唱歌，有的在舞廳彈鍵盤或吉他，還有的在酒吧彈鋼琴、拉小提琴、吹薩克斯。就這樣，白天的音樂教師，晚上搖身一變，成了娛樂場所的歌（樂）手。
現象三：音樂教師兼做私營老板
陶老師是一所城區中學的音樂教師，兩年前在學校附近開了一家樂器銷售店，邊教書邊做生意，只要沒有課，他就泡在店里。由于他曾在大學業余樂團拉過小提琴，了解一些樂器的特點和性能，向顧客推銷顯得非常專業，加之他能說會道，所以在同城的幾家樂器店中，數他的生意最好。他曾說，要他不做生意，他寧肯辭職。
類似陶老師的音樂教師也還不少，他們憑借自己某方面的愛好和特長，有的開KTV歌廳，有的經營演出服裝，也有的做化妝品或服飾專賣。大多以經營生意為第二職業，但也有一些以經商為主業，教書倒成了第二職業。
之所以稱上述現象為“半流失”現象，一則因為這些教師隨時有流失的可能，只要時機或條件成熟，他們就會辭職或下崗；二是因為就算沒有辭職或下崗，他們也是“身在曹營心在漢”，更多的時間和精力花費在學校教學工作以外的事情上。
見怪不怪的“半流失”現象看似對學校音樂教育并無危害，參與其中者也振振有辭：我們“堅守”工作崗位，按時上課下課，并不影響教學工作。其實不然！試想：熱心于營業演出的教師會有飽滿的熱情和精力從事教學工作嗎？校外收入是工資收入幾倍的教師會對本職工作盡心盡力嗎？一門心思鉆營生意的教師會盡職盡責地履行教師義務嗎？顯然不能！
音樂教師“半流失”最大的受害者是學生，他們因此而得不到充足的、規范的音樂教育；其次，長久的“半流失”使教師的人生觀、價值觀發生轉變，變得惟利是圖，離教師應有的行為準則越來越遠；第三，“半流失”現象對于學校的教師管理和教師的社會形象造成很大的負面影響；第四，“半流失”狀態的音樂教師一旦流失，對本來就缺乏的師資隊伍來說是雪上加霜。事實上，一些已經離崗的教師就是從“半流失”走向流失的。
“半流失”是怎樣形成的
造成這種狀況的原因是多方面的，歸結起來大致有以下幾點：
（一）學校不重視音樂教育，對音樂教師疏于管理。素質教育喊了近10年了，新課改也進行5年了，但現在仍有不少學校只顧升學率，不重視音樂教學，對音樂教學質量缺乏評價和監管措施，自然也就缺乏對音樂教師的有效管理，其地位和待遇得不到應有的保障。音樂教師缺少發展空間和機會，只得另謀出路。
（二）“向錢看”思想導致部分音樂教師價值觀發生改變。現代社會物欲橫流，有些教師經不住誘惑，將職業道德、工作職責拋置腦后，千方百計“向錢看”。對他們來說，教師崗位只是一塊容易使人信服的賺錢招牌，學生是他們不斷的財源。更有甚者，個別教師課堂教學敷衍了事，課余要學生交費“補課”，還美其名曰：老師學生“雙豐收”。
（三）音樂教師大多有一技之長，并且符合社會需求。日益增長的社會文化需求，是擁有一技之長的音樂教師“走穴”的社會基礎。在一些中小城市，演藝人才“供不應求”，音樂教師紛紛“下?！?，其中不乏骨干教師。(當然，偶爾參加不影響本職工作、無礙教師形象的演出活動無可非議)。不少家長盲目追隨“學琴熱”、“藝考熱”，不惜花費重金送孩子參加各種音樂培訓，也促成了音樂家教和音樂培訓班的畸形發展。
（四）音樂教師相對思想活躍，并且社會活動能力較強。音樂教師生性活潑，不安于現狀，一般外表形象和人緣關系較好，社會接觸面相對較寬，社會活動能力較強。加之他們教學壓力不大，課后工作不多，課余時間寬松。這都為他們從事第二職業提供了有利條件。
如何應對“半流失”
很多地方都曾出臺禁止或限制教師從事第二職業的相關規定，但因種種原因落實不到位，執行不徹底。社會上聲討“有償家教”的浪潮似乎也并未波及到音樂教師。因此，要改變部分教師“半流失”的現狀，還是得從學校和教師本身入手。
“人管人人難管，制度管人人服管”。學校應當建立一套完善的管理制度，這些制度應當充滿人文關懷，能夠保障各課教師的利益，激發每位教師的工作熱情。尤其是能夠保證不被重視的音樂等學科教學的有效進行，提高這些科目教師的地位和待遇。
小學音樂觀課報告范文3
實驗的第一年，我們將工作的重點放在理論學習上。通過研讀、比較、講座、培訓等多種形式，幫助教師理解課程標準的性質、理念、目標及內容標準。以此達到三個目的：一是改變教師的教學方式和學生的學習方式；二是領悟新課程中“新” 與“舊” 的不同之處，從而發現音樂與生活的聯系以及與相關文化的關系；三是培養一支能較好勝任音樂學科教學的教師隊伍并為教師的專業化發展奠定良好的基礎。
實驗的第二年，教師們充分認識到課程改革不但需要教師對事業的責任、對工作的熱愛、對學生的熱情，更需要嶄新的教育理念、高超的教學水平才能適應音樂教學的改革與發展。在課堂上，“為了每一個學生的發展” 的新課程理念在音樂實踐中隨處可見。但與此同時我們不得不清醒地看到，在課題研究中也開始凸現新的問題：1．理論層面上的課標學習怎樣向實際的教育教學轉軌。2．在教師行動研究的大背景下，怎樣實施音樂課程的校本研究。3．怎樣在“《音樂課程標準》研究” 的過程中進一步促進教師的可持續發展。4．怎樣對音樂課程資源加以開發并高效能利用。新的問題帶給我們更多的理性思考。2002年課題組結合《音樂課程標準》，找準四個切入點進行行動研究，力圖解決上述四個問題。
一、開展“集體備課、教研診評” 活動，解決《課程標準》向實際教學的轉軌問題
《音樂課程標準》中強凋：音樂教育是以審美為核心，通過聆聽、表現、創造等活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好基礎。教師們立足于學生學習音樂的興趣、立足于教學方式的改變、立足于教研方式的改變開展“集體備課、教研診評”活動，解決了《課程標準》向實際教學的轉軌問題。
首先學科教研員在教研活動中與學科教師共同將教學內容、實際課題進行分類，然后按照類別征集教案（采取自薦與選拔相結合的方式）；其次教師代表與預選教師集體備課（強調注重在學習理解新標準的基礎上備課，在整體研究教材結構的前提下處理局部教材，在分析兒童學習起點和明確教學目標終點的過程之間取舍素材與環節）；第三步當教案被工作組審查通過之后方能實施教學，并由電教老師刻成光盤作為資料，加以保存（課后附有科研與教研員的點評）；最后由學科老師利用教研活動時間統一觀摩、研討（看課教師著重把握此課為了驗證和理解《課程標準》中的哪些基本理念；執教者課后需說明每個教學環節設計的初衷；評課者參照《課程標準》需診斷哪些方面達到了，哪些方面還不夠，應該如何改進，從而達到共同理解與掌握課程標準的實質）。這樣研究的目的有三方面：一是將對《課程標準》的理解、把握落實在每一節課中，使《課程標準》真正成為教師教學的指南，從而避免了《課程標準》與教學實際相脫離的問題；二是以課代研、以課代訓，使設計教案、指導執教、觀摩研討的過程成為教師、教研員共同學習、共同反思、同伴互助、專業引領、共同提高的互動過程；三是針對研究過程中出現的鮮活、生動的案例（如音樂教師的音樂網頁制作）作為經驗進行總結推廣，而共性的問題（如怎樣對學生進行適度具體的表揚）則成為后續培訓難得的素材。
二、以“一個課例、三次討論” 為切入點，實施音樂課程的校本研究
《課程標準》強調：除國家課程外，地方和學校自主開發的課程應占有一定比例，地方和學校應結合當地人文地理環境和民族文化傳統，開發具有地區、民族和學校特色的音樂課程資源。依據《課程標準》編寫的教材內容占課程總量的80％～85％，其余15％～20％留給地方教材及學校教材。如何充分地利用好這20％，開發出有特色的地方校本課程，是值得重視的問題。由于每個學校音樂教師人數有限，如果開展校本研究勢必流于形式?；谶@樣的思考，受顧持沉教授的《教師在教育行動中成長》的文章啟發，我們將校本研究變通為區本研究。
首先，將音樂教師按學校地理位置劃分為小組，將音樂內容的七個單元承包給七個小組，一組承擔一個單元；其次，每組依據本單元的教學內容來確定一個音樂實踐主題，共同設計一堂實踐課。上課時，組內同事、兩位受邀外來研究者共同聽課，課后再一起反思與他人的差距；修改上課計劃（新行為課），按改進的計劃上課，再聽課，接著再討論，反省原有設計與實際效果的差距；第三次上課（新階段課），再聽課，再討論反思整個過程并寫成報告?！耙粋€課例、三種討論”的目的，一是切實開發區域課程，二是提高教師的教學水平。
三、通過分類指導活動，進一步促進音樂教師的可持續發展
新課程下的音樂教師應是具有豐富教學經驗和教育知識的教育家，又應是具有突出的音樂能力、豐富的音樂知識的音樂理論家和音樂教育家。而目前我們的音樂教師還不具備這樣的水準。因此在音樂課題研究中，我們將工作重點延伸到“音樂教師可持續發展” 上來。一般來說，我區音樂教師分三類，傳統意義上的典型教師陳舊的觀念根深蒂固，不是通過一、兩次通識培訓就能轉變的。面臨著課改的大潮，教師若再不改變觀念，隨時有被淹沒的危險。伴隨著新課程共同成長的新教師，在課改的大背景下其內在功力也就日顯不足。其他音樂教師在課改中持觀望態度。怎樣使這三類音樂教師借助課改不斷成長、不斷發展直至成為課程改革的中流服柱呢？這就關系到音樂教師的可持續性發展的問題了。
我們采取揚長避短、分類指導的工作策略。針對傳統保守型教師，一是增加通識培訓的內容與力度，不斷加快“內化”過程；二是讓他們在互動研討中分析教學案例（有利于轉變觀念的教學實例）。針對新教師，一是聘請專人輔導音樂學科相關知識、相關技能以彌補基本功的欠缺（如兩期的鋼琴即興伴奏講座、兒童合唱訓練講座、指揮講座）；二是委以重任，促使其在研究過程中主動學習，加快進步的速度。針對觀望型教師，一是在合作教研中鼓勵他們上講臺當主角，以此加強理論修養；二是幫助他們在教改實踐中多上課、上好課，以此提高教學水平。同時，注重培養全體音樂教師與音樂相關文化的修養（如帶領教師參加音樂演出活動，帶領教師觀摩中外藝術家的演出等），總之，取長補短、分類指導的工作方式帶來了意想不到的效果：全區60多名音樂老師有30余人次在國家、省、市級報刊上發表文章；有30余人次在國家、省、市級教研活動中執教觀摩課、示范課、錄像課。如今，音樂教師的教學風格百花齊放、百家爭鳴，成為我區課改中的新氣象。
四、取長補短，開發利用音樂課程資源
小學音樂觀課報告范文4
【關鍵詞】舞蹈教育；音樂素養；調研分析
一、研究背景
據文獻查閱，當前國內外舞蹈教育中融入音樂元素的背景如下：首先，從橫向來看，美國的藝術教育是開放、多元、綜合、全面的，為了適應時代要求，美國改變了過去的藝術教育方式，反思了過去注重自我表現的弊端，調整了學科結構。而在中國，將音樂素養的培育納入舞蹈教學內容，尚未得到足夠重視，與之直接相關的理論研究亦顯不足。其次，從縱向來看，在古代的藝術教育中，舞蹈與音樂也是相互配合與協作的。例如，在原始舞蹈中，舞蹈動作都是通過簡單的哼唱或是樂器的擊打聲來呈現的。又如唐代宮廷樂舞中的坐部伎、立部伎，都是通過樂手的樂器和舞者的舞蹈配合之下展示出來的。音樂結合舞蹈的古代舞蹈藝術實現了古代人們對藝術審美的需求。而到了近現代，社會對教育科目的要求更高，劃分更細，對舞蹈的專業化需求也越來越高，舞蹈教育更多地強調對自身技術能力的教學和訓練，卻忽視了其他藝術教育對舞蹈教育的輔助或協作作用。因此，藝術科目中的舞蹈與音樂逐漸獨立化，尤其是舞蹈這門科目作為藝術教育常常會脫離綜合藝術的范疇，去尋求專業的突破和發展。最后，通過對舞蹈課程設置的相關信息查閱，我們可以得知：在上海市各類中小學、舞蹈教育機構或教學團體中，只有少數一些學校開設了音樂類課程，以提高舞蹈生的音樂素養。音樂素養可以幫助學生在舞蹈創作、表演與審美欣賞等方面有所升華?？傮w而言，在舞蹈教育中開設音樂素養類課程的學?；蛏鐣璧附逃龣C構的數量并不樂觀。同時，至今未見到具有足夠可信度的調查報告或數據統計與分析，以及據此而展開討論的研究文獻。因此，本文立足于上海地區的實地考察、調研與實踐，針對音樂素養融入舞蹈教育的相關問題進行了調研與分析，以期對未來舞蹈教育發展起到推動作用。
二、調研概況
本次調研以上海地區為例，主要針對十二歲至十六歲具有一定音樂接受能力的中小學生以及中專生。在此次問卷的設計中，調研問卷圍繞本主題共設計了18個題目，分為多選、單選與簡答三個類型，通過網絡、社交平臺以及學校、機構等地現場分發并回收等多種方式，匯總有效問卷共計89份，取得了理想的調研效果，具有較高的信度。筆者以上海市十二歲至十六歲有一定音樂接受能力的中小學生以及中專生為研究對象。之所以選擇這一群體，主要是因為他們的學習能力普遍較強，且受環境因素影響比較明顯。過小的兒童學習能力尚且不足，而過于年長的人群已經形成固有的定勢思維且和一定的舞蹈學習習慣。由于此次問卷的主要目的是探討音樂與舞蹈是否要采用相結合的形式來進行教育，因此抽取的調研對象都是有一定舞蹈學習經歷的。調研的對象主要劃分為三類：素質舞蹈、社會舞蹈和專業舞蹈教育。原因是通過不同程度舞蹈學習的調研，可以鮮明地對比出舞蹈學習程度較淺的和較為深入的、音樂舞蹈全面發展和只偏重于舞蹈的人群的差異。不同教育背景的孩子對于節奏和音樂的把控掌握能力有所不同，可以更好地進行課程開設必要性和可行性的分析。此次的調研分布在上海各中小學和各教育機構之中，所以此次調查對于上海的中小學及其上海專業類院校的音樂與舞蹈綜合素質的全面發展有著顯著的作用，也希望對未來的舞蹈教育改革有一定的推動作用。
三、調研數據統計與分析
通過調查問卷等數據統計，可以看出如下幾個方面的問題：首先，接受調研的舞蹈教師與舞蹈學生普遍重視舞蹈教學與表演中的音樂要素，其中94.38%的被調研者認為有必要在學舞的同時注重培養音樂素養，95.51%的被調研者認為較好的音樂素養對舞蹈學習與表演具有積極意義。其次，相關舞蹈教育機構中，同時輔以相應音樂素養類課程的比重僅為40.45%，不足被調研機構的半數。再次，被調研者在跳舞的過程中，對音樂的關注多在于節奏（94.38%）和旋律（82.02%）方面，對音樂色彩等其他方面的關注度較低。最后，84.27%的被調研者表示對舞蹈音樂感興趣，然而，只有49.44%的被調研者具有音樂學習經歷或認為自己具備一定音樂素養。綜上，通過對有效數據的統計和初步分析，可以看出相關需求與供給之間存在顯著矛盾——供遠遠小于求，也基本反映了當前舞蹈教育的現狀，本文希望能夠通過調研出的現狀找到相應的解決辦法。
四、相關成因與影響分析
總體來看，有91.01%被調研者贊成在舞蹈教學的同時開設音樂素養類課程，但從調研數據上看，被調研者的主觀愿望與當前舞蹈教育的現實情況具有較大距離。由此可見，目前在大多數舞蹈教育機構中設立音樂素養課程的單位遠低于預估比率。同時，被調研者對音樂素養類課程的開設具有普遍的期待并認為其會帶來積極意義，由此凸顯出主觀期待或需求與相應的客觀供給之間存在一定的矛盾。因此，在上海地區，與舞蹈息息相關的音樂元素并沒有像大眾所期望的那樣普及，也沒有受到足夠重視。（一）成因。筆者認為，造成音樂素養類課程的供求矛盾主要有以下兩方面原因：從歷史與客觀層面來講，首先是由于上海教育的大環境所造成的。如今的上海教育升學壓力大、競爭難度大，因而導致藝術學科與各學科之間存在壁壘。所以，我們應該突破學科之間的界限并進行整合，把舞蹈與相關的課程有機地結合起來。其次，又因為教學課程體系與分科教學的歷史習慣、教學組織者及師生對分科教學的思維慣性與行為慣性導致各門學科的老師各司其職，學校也通過每門課程的教學成果來評價老師與學生，這并不符合新時代綜合教育的發展方向和趨勢。最后，在中考、高考的藝術類評價機制有所缺失，學生們往往為了應試去突擊學習舞蹈，將一個應試劇目練得爐火純青，但對其他的卻一概不知，實際上并不具有基本的舞蹈素質，也不關注樂感、舞感和對身體的敏銳力。其次是現實與主觀層面的原因。通過調查問卷的結果得知，有91.01%被調研者贊成在舞蹈教學的同時開設音樂素養類課程，但被調研者的主觀愿望與當前舞蹈教育的現實情況具有較大差距。首先是由于辦學條件的專業化要求與評價，以及教育機構的成本考慮，學校和機構不愿再“多此一舉”，特別是教育機構，如此很可能會流失很多學生，無法盈利。其次，對于家長們而言，音樂素養類課程大多改變的是學生的樂感、舞感和對自己身體、對音樂的敏銳度，都是一些循序漸進的改變過程，而家長更希望看到直觀的教學成果，每節課要學會一些新的動作、新的舞蹈或者是新的技術技巧，這也就要求教師要將一些專業的、有難度的舞蹈動作提前搬上日程。最后是由于社會對藝術功能與學習目標的誤解、對正確藝術與美育觀念的缺失。在藝術學習的過程中，大多數的家長都是有目的性或者功利性地讓學生學習舞蹈，甚至有速成的教學要求與學習需求。我們常常發現許多學生小小年紀就已經把考級舞蹈考到了最高級別，但是在舞蹈各個方面的素質都有所欠缺，甚至一些基本的身體要求都無法達到。大家都一味追求技術技巧，但是忽略了舞蹈的本質而失去了舞蹈原本具有的美感。（二）影響。根據對上述諸多原因的分析，這些成因難免影響上海地區舞蹈教育事業更好更快地發展?？傮w上看，大家對藝術教育的認識或觀念仍然相對傳統或保守，很多人對藝術的鑒賞還停留在“踢得真高”、“彈得真快”、“唱得真高”、“畫得真像”的層面，導致社會過于追求所謂的“專業”，卻常常適得其反。因此，要將正確的藝術與美育觀念傳播給大眾，將音樂素養課程逐漸融入舞蹈教育中，將大眾關注力逐漸往舞感、舞樂融合上轉移。通過數據反映出的當前舞蹈教育中相應層面的現狀，不難看出大眾對音樂素養的需求已經大于供給，呈現出供不應求的狀態，被調研者的主觀愿望與當前舞蹈教育的現實情況具有較大距離。這樣長期下去，將導致受教者與施教者的不滿，尤其是在這個主張綜合素質教育的新時代，已經有不少學校選擇“STEAM”或是“STEM”課程，開始淘汰“中國式”的舊式課程，就連上海的高考制度也開始改革成一試多考而非一考定終身。因此，藝術教育的改革更是迫在眉睫。綜上，無論是在素質舞蹈教育或者社會舞蹈教育中，大多學校、教育機構以舞蹈教授為主，家長們更注重的是教學的效果及呈現，對學生直觀學習效果的期待與評價，因此忽略了音樂素養的培育，所以樂感及節奏感明顯較弱。因此，都需要增設課程或拓寬學生音樂知識領域，并督促學生在藝術領域全面綜合發展。通過課程的增設，可以讓孩子學習到更多單一學科以外的知識和更豐富的藝術體驗，在學習舞蹈的同時也可以普及其他學科的知識，讓孩子的德智體美全面發展，同時也能為舞蹈教育注入新的活力。
五、結語
總之，通過數據反映出的當前舞蹈教育中相應層面的現狀，不難看出大眾對音樂素養的需求已經呈現出供不應求的狀態，被調研者的主觀愿望與當前舞蹈教育的現實情況具有較大距離。因此，舞蹈教育的改革更是迫在眉睫?；诖?，筆者認為，我們要反思如今的舞蹈教育現狀，樹立新時代要求的全面的舞蹈教育觀，傳播正確的舞蹈教育理念，使得全民共享綜合藝術教育的成果。
參考文獻：
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小學音樂觀課報告范文5
關鍵詞：反思提升;追尋夢想;銘記責任
一、學高為師心不倦，丹心朱筆譜華章
在南京師范大學7天的學習中，我們一共聽取了12位教授、專家的培訓講座，給我感觸最深的是全國著名特級教師、南京外國語學校陳光立老師的《關注學生主動建構 講究課堂教學藝術》的講座。本次培訓的重點是新課程背景下教師的教科研能力養成、教師專業化發展、新課程改革理念與方法、教師的健康心態等方面。
通過零距離地聆聽教授、博導、特級教師精辟的學術理論報告，感受到每位專家對教育的獨特詮釋和真知灼見，在場的每一位學員都為之傾倒，秩序井然的會場常常爆發出一陣陣熱烈、持久的掌聲。我們聆聽著專家們幽默風趣的語言、高瞻遠矚的理論、絢麗多彩的講課情景和精湛的學術理論，將這六朝古都深厚的歷史文化積淀和先進的科學理念有機地結合在一起，這是一次充滿震撼的心靈之旅。
培訓學習有教授點撥中釋疑解惑的興奮，有與專家交流中頓悟的喜悅，也有與學長探討中觀點對接的激動，大有那種久旱逢甘霖的暢快。全國著名特級教師、南京外國語學校陳光立老師以幽默風趣、富有哲理的講座給我們詮釋了他的教育思想，以“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，一個人有一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，交換一下，一個人有兩種思想”為開場白，讓我們深深地感到大師的風范。一個70多歲瘦弱干枯的不起眼的“小老頭”，一個教數學的“小老頭”，用一口流利的英語像跟我們說相聲似的把他的教學思想、教育理念毫無保留傳授給我們，用心且不厭其煩，這是多么高貴的教學品質，太值得我們學習了。他的教學思想不斷鼓舞著我們，激勵著我們。
二、自我反思促提升，銘記責任勇前行
培訓是一個反思、進步的過程，通過培訓，讓我們走進教學“大師”們的心靈世界，感嘆他們思維的敏捷、語言的風趣、獨特的教育視角、健康樂觀的人生觀、豐富的教育經驗等。所有這些激起了我們心中的情弦，觸及我們思想的深處，一次次禁不住問自己：我該怎樣做？做什么樣的教師？與優秀老師、教學“大師”相比，我的差距在哪里？這次培訓是一次難忘的“充電”學習機會，不僅讓我能以更寬闊的視野去看待音樂教育教學工作，更使我進一步明白“愛”是教育永恒的主題。
另外，培訓讓我們深感自己肩上的重任。聽了錢煥琦教授做的《教師職業倫理與道德》報告后，我深受啟發。她的講座深入淺出，既有理論高度，又有實踐指導意義。尤其是聽了她的“我們面對的是活生生的人，我們不能做‘目中無人’的教育”這句話，更是讓我對我們教師的職業道德有了深入理解，深感我們職業的重要性。
教之道在于“度”，學之道在于“悟”。課改后的課堂，不追求課堂結構的完善，追求的是學生的發展;不追求教師講得如何精彩，追求的是學生如何學會的過程;不追求活而無效的課堂，追求的是學生在課堂高質量的思維活動。因此，我認為影響課堂教學質量的關鍵在于教師的教育理念與教學行為和學習方式的轉變。陶行知先生教學管理中的六個解放，對我們構建和諧高效課堂就是最好的解讀：①解放孩子們的頭腦――展開想象的翅膀;②解放孩子們的雙手――使他們動手操作;③解放孩子們的眼睛――讓他們觀察萬物;④解放孩子們的嘴巴――促進他們探討交流;⑤解放孩子們的空間――到大自然、社會中去開闊眼界，各學所需、各教所知、各盡所能;⑥解放孩子們的時間――用空閑的時間來消化所學知識，能夠學一些自己想學的知識，干一些自己想干的事情。
三、收獲頗多似盛宴，精品課堂來構建
小學音樂觀課報告范文6
通過舉辦運動會能培養學生的集體主義精神,協作精神,還能培養竟爭意識,鍛煉堅強的毅力，各位學生要積極參與哦!下面就是小編給大家帶來的2020運動會作文小學生_運動會作文三年級最新，希望能幫助到大家!
2020運動會作文小學生三年級一星期五下午，一首令人沸騰的音樂伴隨運動會的開始，我們紛紛在操場上坐下，等待著比賽的開始。忽然，音樂聲中響起一陣陣響徹云霄的聲音：第八屆秋季運動會現在開始。
第一天，參加200米賽跑的我已經站在了起跑線上，我看看另外的5位參賽選手，我提了提神，深深地吸了口氣，又呼出一口氣。手握成了拳頭，做好了準備，發令槍“呯”的一聲響，我不由自主地漫開了腳步，身在第三道的我，像一支離弦的箭一樣沖了出去，在直線時，一名又一名的選手超越我而去，一陣陣秋風呼嘯而來，徐渙為我大聲加油，我立刻使用吃奶的力氣跑得更快了。彎道了，我猛然加速，像是被老虎追著一樣，我瞇起了眼，挺起胸膛，仰著頭，腳丫子撒得更歡了，徐渙的加油聲繼續為我點燃了剩下的力氣，我沖向了終點。呀!我得了第四名。
第三天，女生4×200米令人大為振奮。第一棒是朱端儀，只見她雙手握拳，身體向前傾著，右手拿著接力棒。發令槍一響，跑道上的4名選手沖了出去。朱端儀立刻超越了三名選手，一路遙遙，隨后的選手也不甘落后，奮力追趕，但還是被朱端儀遠遠甩在后面。第二棒是方佳儀，她以百米沖刺的速度，把其他選手拋在后面一大段。第三棒的吳乃嘉也發揮得不錯。最后一棒是我們班的“飛毛腿”繆可妍，她像一陣風沖了出去，漫開兩條長腿，讓對手的距離相差了半圈?？娍慑弥恿Π魶_破了終點。我們勝利了!我們勝利了!我們班的上空傳來了震耳欲聾的歡呼聲。
應杰真不愧是我們班的長跑健將。1500米的長跑，應杰一口氣跑完了;馮開源的跳高一點兒也不賴，拿下了一塊銀牌;方佳怡的800米，為我們班爭得了一塊來之不易的金牌;陳奕霄的壘球讓我們傳出了一陣陣驚嘆;陳楊熙舉起千金實心球，投出了地五名的好成績;王張睿為我們班爭光受了傷。
歡呼聲一聲比一聲響，同學們跳得一個比一個高，一枚枚金牌，銀牌，銅牌向大家說：“我們的運動員是最棒的!”
2020運動會作文小學生三年級二我讀四年級時，學校舉辦了一次隆重的學校運動會。跑步的場地是在塑膠跑道，在跑道的東北方，有延伸出一條跑道，延伸道盡頭有一個沙坑，這就是跳高和跳遠的場地。跑道西面是觀眾席，主席臺設在觀眾席后面的綜合大樓。
隨著一聲號角聲，所有的班級都排起整齊的隊伍，齊步踏步走。看，那一列列隊伍猶如一條條長龍，按順序走向自己班級的位置。
音樂聲剛停，全體師生都到場了，主持人用強有力的聲音宣布運動會開幕式正式開始!首先是班級游行。每一個班級都排成一個小方陣向主席臺走去。到了主席臺前方，就向主席臺上的領導行注目禮，并大喊口號：“鍛煉身體，強健體魄!好好學習，振興中華!”游行隊伍走過主席臺后走向操場，在各自位置站定。接著六年級的同學舉著旗，抬著匾，走到了游行隊伍的兩旁?？?，那些領隊人，一個個挺拔直立，高舉班牌，隊員們也昂首挺胸，活似一棵棵挺拔的小青松。
所有游行隊伍都到位后，由大隊輔導員講話。當大隊輔導員宣布運動會正式開始時，全場沸騰了，所有游行隊伍在沸騰聲中排著整齊的隊伍回到了自己的班級。
首先是50米跑，運動員們都摩拳擦腳，準備一舉奪下桂冠。隨著一聲令下，運動員像脫了弦的箭似的飛了出去，同學們不斷為自己的班級喝彩、加油、打氣。觀眾席上歡呼聲、拍掌聲此起彼伏，久久不斷。
時間飛馳而過，轉眼就到了運動會的尾聲。廣播又響起了音樂聲，同學們依依不舍地離開會場，回到了自己的班級，而此時，運動場又恢復了往日的寧靜。
2020運動會作文小學生三年級三在學校的日子，剩下的已經屈指可數了。轉眼間，我也成為了一名為奮戰中考，進入最后沖刺階段的初三學生。幾日前，我參加了學校組織的運動會。心情異常不舍，我深知：這，是我初中階段的最后一屆運動會。
比賽時，我們班同學全力以赴，去拼搏屬于揮灑汗水最多的勝者的獎章。
“請八年級，九年級參加女生800米決賽的運動員，到檢錄處，做好準備?！甭牭綇V播里響起的聲音，我準備提醒我們班兩位“女中豪杰”。誰知她們早已進場了，于是我拿起照相機，帶著其中一位“豪杰”——子丹，上場前對我的囑托，混進后勤人員的隊里，上了賽場。大約離比賽正式開始還有3、4分鐘的時候，突然子丹的肚子痛了起來，我們急忙要向老師報告，她卻拉住我們，咬著牙說“沒事?！蓖瑢W們追加了一句：“不要硬挺著啊?！本瓦@樣她一聲不吭，低著頭，緩緩的走上了賽場。我卻十分擔心，為了這場比賽，她已經做了充足的準備，也期待了很久，萬一……
槍聲響起，她沖了出去，把所有對手甩的很遠。場外，好像所有的歡呼聲都只為她一人響起，仿佛時間也定格在那一刻，全世界都在敬佩她的堅強，都在為她加油。她保持的很穩，一直遙遙領先。當我以為之前的顧慮本是多此一舉時，事情卻發生了出乎意料的變化。距終點大約還有200米的時候，她的肚子再次開始疼痛。一開始她本以為可以堅持到最后，后來發現真的是力不從心。剎那間，曾經屈居她后面的對手，全都一個個離她遠去，最后，只能靠一個同學扶著她走向終點。當一只腳跨過終點，她全身早已沒有一點力氣，跌坐在了地上，放聲大哭。在我們心中，她一直是個樂觀、堅強的女孩。看到她如此難過，我甚至有些措手不及。老師讓我們帶她到醫務室去看一下，同學都圍過來安慰她，她緩緩的站起來，向醫務室走去。很快同學們又都把看點放在下一場的比賽上，沒有人注意到她。也沒有人發現不知何時她已經離開了座位。
當天的運動會結束了，清場時，剩下的人寥寥無幾，她突然出現在了賽場上，瘋狂的奔跑著，淚如雨下，似乎想把一切都隨著腳步丟掉。雖說我與她形影不離，但卻也從未見她這樣過，我連忙放下手中的事，跑過去，竭力把她攔下，可她聽不進我的勸阻，推開我，依舊狂奔。
一瞬間，很多事在我腦海中閃過，頓時我明白了。上一屆運動會，她為班級取得了很好的名次。上周她說這是最后一屆，絕不能給自己留下遺憾。因此，運動會開始前，每節體育課她總是和男生一起賽跑，哪怕我們在休息，她的腳步也從未停下過，有的很好的朋友都說她裝。可她告訴我，她不在乎，她要的只有結果，與其與她們據理力爭，還不如用最后的成功作為最有力的回擊。好勝心那么強的她，怎么能容忍自己的汗水和努力付諸東流。況且，這最后一屆運動會，竟是以這樣的結局收場。
我沒有繼續阻攔她，看著她遠去的背影：奔跑吧，人生不可能事事公平，處處如意，正因有了這些陰霾，人生顯得才會多彩，愿從此你依舊堅強、樂觀、為此次失敗而重新奮斗，重新起航!
2020運動會作文小學生三年級四在這秋高氣爽的十一月里，我們迎著秋日的陽光，伴隨著收獲的季節，迎來了歡樂精彩的第一界運動會。
9：30分左右，當領導宣布運動會正式開始時，整個賽場頓時沸騰起來，加油助威聲此起彼伏，絡繹不絕。你看那徑賽場上的運動員，一個個如矯兔般飛離終點，似利劍般沖向終點，引得在場的觀眾興奮不已。無論選手是否第一，他們都會獲得觀眾的贊美和鼓勵。因為在觀眾心中，這些運動員都發揮出了不屈不撓，頑強拼搏的精神，他們都是賽場上的英雄。
800米和1500米是考驗選手體力和毅力的項目。它雖然沒有短跑那么另人興奮，另人激動，但是絕對比短跑更加讓人感動。在比賽中，選手不僅面臨著身體上的考驗。參加這個項目的運動員真正體現了努力拼搏的精神，它給我們的感受要比成績豐富很多。
再看看田徑賽場上的運動員，各個摩拳擦掌，毫不示弱。跳高跳遠的運動員為了得到更好的成績，拼盡全力，即使失敗也也毫不放棄。他們面對目標跨出堅定的步伐，跳了一次又一次。這種不斷超越自我的精神是個人巨大的財富，更是將來能夠走的更遠的更高的穩固基石。
短跑場上，隨著裁判的一聲槍響，運動員們像脫了殼的子彈一樣向前飛去，他們互不相讓跑到一半的時候才逐漸拉開一些距離，我們班的付洪旭同學跑在最前面，后面的同學緊追不舍，付洪旭咬緊牙關，拼命奔跑，毫不相讓。此時此刻，我們的心情也越來越緊張，生怕后面的同學追上。拉拉隊的同學都為他吶喊助威，付洪旭終于遙遙領先了。20米、15米、10米……沖刺的時候到了，只見付洪旭越跑越快，好像有用不完的勁兒。啊!撞線了!我們班終于獲得了冠軍。整個班級頓時沸騰了!
此界運動會，令我受益匪淺，我終于明白了“一份耕耘，一份收獲”的意思了。運動員那種堅持不懈的精神值得我們大家學習!
2020運動會作文小學生三年級五“加油,加油”“贏了!”這是操場上傳來的吶喊聲.
看,運動場上人山人海,一片熱鬧非凡.同學們身穿運動服,像穿著節日的盛裝,又像正待檢閱的方隊一樣,整齊的坐在運動場周圍的臺階上.天空瓦藍瓦藍的,一只只大雁像一架架飛機排成一字形,在我們上空旋轉、助威.瞧,在跑道上,運動員英姿煥發,如展翅雄鷹在飛翔;投擲區,同學們手中的壘球,一擲飛向藍天,以一個優美的拋物線回落到地面;參加立定跳遠的同學發揮得更是精彩,我們班的王浩霖同學,雖然平日跳得不怎么賣力,但現在,他可真是一鳴驚人――1.87米!一下就拿了個二等獎到處都在進行著緊張得比賽,到處都響起雷鳴般的掌聲.
“砰!”一聲槍響,一顆紅色信號彈騰空而起.身穿運動服的田徑運動員們,“唰”的一下從起跑線上像一支離弦的箭沖了出去.跑道兩旁圍成了厚厚的人墻,加油聲一浪高過一浪,運動員們都充滿了力量,個個你追我趕.這時,只見我們班的選手已經跑不動了,我們個個急得直跺腳,眼看其他班的選手就要趕超了,我們真替他捏了把冷汗.全班同學開始齊聲大喊“加油”為他打氣,在大家的鼓勵下,他又憋足了勁終于追上了一個、又一個,最后沖進了三甲.
最引人注目的,還是那一年一度最最緊張刺激的“接力賽”.這時的賽場,己經進入白熱化階段.
最后的決賽開始了.只見我班的李杰同學第一個沖到對面,對面接應的是王正中同學,他手里緊握著接力棒,腳下像踩著風似的沖了出去一個接一個,我班現在處于位置.同學們都在為各自的班級加油助威,已經分不清加油聲是為誰了,那陣勢簡直響徹云霄!
只剩下最后一棒了.我班派出的是久經沙場的老將――張楚蓓.她接到棒,像一顆擊發的炮彈,閃過一道白光,大家心都抓緊了,七上八下的“加油!加油!”終于,我們取得了前三的好成績.熱鬧緊張的運動會結束了,我真希望以后多幾次這樣的活動。
