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雛鷹計劃范文1
關鍵詞：職業中學；計算機專業；模塊化教學
我們提出了以知識模塊分類訓練+綜合應用型考核為模式的模塊化教學體系。
一、按知識的分類劃分模塊
（一）計算機基礎知識模塊。
內容：計算機的歷程；計算機系統的組成（硬件系統，軟件系統組成）；操作系統基本操作。如：新建文件，修改文件屬性等。目標：通過以上內容的學習和訓練，讓學生具備基本的計算機操作能力。
（二）漢字輸入法模塊。
內容：鍵盤使用的訓練；文字輸入方法的訓練；文字錄入速度的訓練。目標：通過以上內容的學習和訓練，學生具備熟練使用鍵盤和鼠標的能力，能夠以較快的速度完成文字的錄入，熟悉計算機操作系統的各部分功能。
內容：word文檔基本操作的訓練；文檔排版的訓練；表格設計的訓練；圖文混排的訓練；頁面設置和打印的訓練。目標：通過以上內容的訓練，學生具備熟練的文字處理能力，在以后的學習工作中，能夠獨立較快完成各種報告的文檔的錄入和處理。
（四）Excel電子表格模塊。
內容：工作簿的基本操作訓練；錄入數據的訓練；設置工作表的格式；數據圖表的建立及設置；工作表打印訓練。目標：通過以上內容的訓練，學生具備熟練的數據處理能力，在以后的學習工作中，能夠進行簡單的數據統計和處理、繪制圖表。
（五）PowerPoint電子演示文稿。
內容：演示文稿的基本操作訓練；幻燈片格式、幻燈片母板設置操作的訓練；幻燈片中插入、編輯對象的訓練；對象的動作和動畫設置的訓練；幻燈片的切換與放映訓練；演示文稿的打包與解包訓練。目標：通過以上內容的訓練，學生具備熟練的演示文稿制作能力，在以后的學習工作中，能夠完成諸如產品展示、課件制作等工作。
（六）Internet的應用。
內容：通過IE瀏覽器瀏覽信息的訓練；通過搜索引擎搜索資源的訓練；收發電子郵件的訓練；常用工具軟件的訓練。目標：通過以上內容的訓練，學生具備熟練的通過互聯網獲取信息和使用相關工具軟件的能力，能夠使用網絡獲取信息以解決學習、工作中的問題，能夠電子郵件和多媒體實時通信工具和他人溝通。
二、模塊分解訓練
模塊分解就是把每一個模塊分解成若干個知識點。比如：Excel電子表格模塊，可分為：格式設置、公式應用、函數應用等知識點。根據知識點，給學生布置相應的實訓作業。在教學過程中，學生以訓練為主，教師負責個別指導。比如：在教授Excel格式設置這個知識點時，筆者會先用1節課的時間進行格式設置的基本操作，再用2節課的時間讓學生就格式設置的練習題作為作業上機操作并上交，記錄好學生實訓時遇到的問題，并指導學生解決問題。下課后檢查學生上交的作業，在下一次上課時用1節課的時間提出并解決學生在實操時遇到的問題。其他的模塊的知識點基本上都是采用這種模式來教學。
三、綜合應用型考核
在一期教學結束后，采用上機考核的方式進行考核。考核的內容共有十道試題，每道試題包含有6個模塊的知識點，其中各個模塊的占的比重：20∶10∶25∶25∶10∶10，試題的難度一般，考核采用隨機抽題法，即：從十道試題中隨機抽取一道題進行考核，在規定的時間內完成并有60分以上，則考核及格；否則不及格。模塊式教學并不是考核及格就算完結，學生不旦要掌握每個知識點，而且要很熟練地運用知識點解決實際的問題。
參考文獻：
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城市的發展主要有兩種模式：一種是先規劃，然后再進行建設，比如北京市豐臺麗澤商務區；另一種是通過人們在原有的歷史基礎上不斷聚集從而自然形成區域，之后政府再介入引導和管理，比如北京市的三里屯和國貿商圈。在第一種模式中，就存在著規劃和落地的問題，規劃往往是先設計出一張規劃版圖，版圖雖然畫得非常規整，但其實很少考慮到落地過程中的實際問題，比如規劃版圖中的某條路是否真的可以像設計中那樣開辟、原址上的建筑是不是還很新、新建筑會不會穿過居民樓等，對現狀的考察、考量十分欠缺，不考慮原址的情況而盲目規劃。往往大拆大建多，保護尊重少，開發與保護之間形成一種矛盾，尤其不利于我們建設資源節約型城市，所以對于原址的思考應當先于規劃，“腳踏實地”而不能空談設計。
在麗澤商務區的規劃當中我們有4個理念：第一個就是立體交通網，在這個立體交通網內有地鐵14號線和地鐵16號線，以及一個交通樞紐，在這個交通樞紐里大約有十幾條公交線路，并可以連接北京市的各個地區。此外還有交通環廊和交通環隧，利用地下交通疏解地上交通的壓力，尤其是交通環隧這個理念走在了現在很多城區規劃的先列。第二個就是信息高速路，重點體現的就是“互聯網+”的概念，我們突破了北京市傳統的管理模式，比如自主取得了信息管道的建設權，這樣就可以更自主地進行智慧發展方面的服務。再一個就是生態商務區，其亮點就是有超過1800多畝的綠地覆蓋面積，這是目前我所了解到的包括北京市在內的很多省市中最大面積的綠地覆蓋量，真正做到綠色宜居型的智慧發展。最后就是金融不夜城的理念，主要體現在宜居、宜業、職住平衡這3個方面，也符合北京市的定位，北京市的定位之一就是金融服務，麗澤不僅適合金融服務企業的發展，也符合今后“互聯網+”的發展方向。
麗澤商務區應該說從規劃的角度就體現出了建設的重點和特點，從規劃理念上就體現了我們麗澤商務區擁有的國家級示范城市的兩大特點：一是生態低碳綠建的示范區，一個是智慧城市的示范區。然而規劃只是起點，有了整體布局和長遠規劃，真正的落地實施還有很長一段路要走，更要凝聚多方，共同努力，并隨著時代和現實的變化不斷調整建設的步伐。
一個項目的開發往往會分為不同階段，一般一級開發要3―5年，二級建設也要兩年左右。在未來，麗澤商務區將用3年打基礎，5年成規模，8年上臺階，不同階段不同規劃。城市建設不是簡單的數字和項目的堆疊，發展規劃和后期管理同等重要，問題的關鍵還是要落在從實際出發，及時調整前進的步伐上。
（本刊記者秦婉欣采寫）
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目前初三的英語教學中，因種種因素，造就了相當一部分英語學習比較困難，并伴有心理障礙的差生。因此對這部分學生加強心理指導，培養培養的心理素質，幫助他們盡快走出困境，成為學習的主人，就顯得十分必要。學科教學是學校教育的主渠道、主陣地，學科學習是學生的主導活動，學生大量的心理困惑都產生于學習過程中，各種人格品質也在學科的學習中得到發展。英語作為語言學科，在教學中加強德育及心理方面滲透工作，堅持以人為本，堅持教育創新，堅持科學發展觀，堅持內涵發展，以行為習慣養成教育為重點，以加強細節教育。
二、工作要點
對于向學生進行思想教育、品德教育、科學文化教育和心理素質教育，在本學期的教學中加強德育工作如下：
（一）有敬業精神，熱愛學生。
要用自己的愛來喚起和培養學生對學習的愛，從而引伸到對生活的愛。其實，英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會*交際能力的早期培養，是師生共同創造精神生活的活動。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養，性格得到完善。
（二）創新教育讓學困生自主學習
傳統的英語教學模式中，學生自使自終是被動者，即使是一些很有天賦的好學生。久而久之，也缺乏了創造力。不少學生的學習參與意識差，不愿主動思考和提出問題，更不主動解決問題。依賴于教師現成的說教答案，因此，教師必須更新教學觀念，樹立心的學生觀和教學觀。我認為，新的學生觀最本質的內容就是在教學中真正能夠樹立“合作教學的觀念”新的學生觀念作根本的出發點就是尊重學生，在英語教學匯總充分發揮每個學生的主體作用，使他們真正成為學習的主人。
（三）滲透情感——與學生建立良好的師生關系
情感具有遷移作用。親其師，則信其道。學生對老師的情感能改善學生對所學學科的傾向性。只要師生建立起相互信賴的感情，學生對老師所提出的要求就容易接受。我們的教學活動能就比較順利地開展。學困生并非自然固有。學困生渴求得到尊重與關心，信任與理解。教師只有用真誠的愛才能使他們感到溫暖，消除自卑，樹立信心，才能使他們自尊、自愛、奮發進取。我認為，對于學困生，只要我們真誠地給予關心和幫助，他們也會以愛和敬意來回報我們。他們是不會讓老師失望的。
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隨著移動設備的普及，和網絡帶寬的增加，這里我們設想下把公眾平臺、課程、移動學習等相互結合，會產生什么效果？
一、微信的特點及應用
微信是騰訊公司于2011 年1 月21 日推出的一款為智能手機提供即時通訊服務的免費應用程序，支持終端為手機或平板，用戶可以單人發送語音、信息、視頻、圖片和文字，也可以支持多人參與群聊的一款手機聊天軟件。微信向它的用戶提供了公眾平臺、朋友圈和消息推送等功能。用戶可以通過添加手機聯系人、添加QQ好友、搜索號碼、搜索附近的人、搖一搖、掃描二維碼等多種方式來添加好友和關注微信公眾賬號，還可以將精彩的內容分享給好友或微信朋友圈。
微信也是當代大學生的主要獲取信息和溝通交流的方式，它扮演著十分重要的角色，以其操作的便捷性、高時效性和內容的豐富性等特點，深受當代學生們的喜愛，同時教師也喜歡接受新鮮事物。所以針對這些情況，我們將微信這種新興的社交方式引入到我們的教學中，微信應用教學平臺更多體現在課堂互動，畢竟利用信息技術改變現在的傳統教育教學模式還太激進，但課堂互動是教育的根本，課堂的理想狀態體現在社交的實時性參與性，而微信又恰好可以同時滿足社交性和互動性這兩大特征，為學習者提供了更多的學習選擇和更加豐富的交流方法。
二、高職計算機文化基礎教學現狀分析
計算機文化基礎是大一新生必修的一門公共基礎課程。開課目的是使學生了解計算機領域的基本概念和基礎內容，提高學生的計算機文化素質，培養學生的實際操作技巧，為后續的專業課程的學習打下良好的基礎。由此可見，高職的計算機基礎課程是大學生涯中一門極其重要的課程。但是在實際的教學中，存在著很多問題：
（1）學生基礎不一，課程任務繁重。高職學生因生源地域、教育程度等差異，對計算機的使用水平千差萬別，計算機文化基礎課程內容零散，課程任務重。教師又不能一刀切，必須有一個合適的教學設計，來保證正常的課堂教學。
（2）高職學生多個性飛揚，或淺嘗輒止，或充耳不聞。高職學生個性飛揚，課堂上很難形成計算機應用能力，很多學生即使畢業，其計算機能力依然停留在網吧游戲的程度上，不能滿足現實工作的需要。
（3）傳統的授課方式單一枯燥，課堂氛圍嚴肅，難以吸引學生。傳統的授課方式多以講授為主，很難考慮到學生的實際需要。
鑒于此，我們必須采取適當的措施，創新我們的教學模式，那么微信就滿足了這一要求。采用微信這一新興的教學方法，從而促進師生、學生之間的相互交流、相互討論、相互對話和相互交往。它有利于活躍課堂氣氛，激發學生興趣，充分的發揮學生的主觀能動性，從而使其能夠更好的掌握知識，提高課堂的教學效果。這樣才能充分調動學生的積極性，課堂效果也會得到提高。所以在高職的計算機文化基礎教學中引進微信這一工具對同學們學習的影響是很重要的。
三、微信在高職計算機文化基礎教學的應用
在高職計算機文化基礎教學過程中應用微信，主要體現在前期準備、課前預習、課后提升、評價反饋等幾個方面進行。在每個不同的階段，根據課程的內容以及微信各自的功能和特點，可以選擇適當的交流工具。
（1）前期準備。首先應該了解一下學生的使用情況，鼓勵大家都是用微信，互加好友，建立班級群聊小組，制定基本的小組規則，規范和指導學生，避免出現無效聊天、沉迷課程無關信息等狀況。
（2）課前預習。課前，教師通過群組聊天以文字、語音、圖片、視頻、超鏈接等方式預習任務，提出預習要求，一般要求學生掌握與課堂教學有關的基本概念和理論知識。
（3）課后提升。包括課后作業和課外討論。課堂教學之后，教師可以利用微信平臺課后作業，以便學生通過適當的練習鞏固在課堂上所學的知識。教師可以借助微信平臺對學生進行個別指導，以保證師生交流的私密性，保護學生的自尊心。
教師還可以提供主題供教師與學生、學生與學生之間進行討論。讓學生圍繞提出的主題準時參加討論。此外，教師還可以通過微信平臺課外補充知識供學生自主學習，以便擴展課程教學內容的深度和廣度，同時培養學生的自主學習能力。
（4）評價反饋。任務評價主要在于鼓勵、獎勵任務完成積極、出色的學生，通過微信的獎勵方式很方便，比如張榜式表揚，語音表揚，點贊、朋友圈發狀態@他等方式。有利于幫助學生增強自信心、提高學習興趣，更有助于鼓勵和培養學生的創新精神。
我們通過和學生私聊、發起問卷調查等方式，得到學生的反饋信息可以及時了解自己的教學情況，掌握學生的學習情況，找出學生在學習過程中未達到學習目標的原因，有助于教師與學生及時調整自己教與學的方式。
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【關鍵詞】兩極分化 激發興趣 增強自信
隨著我國經濟的發展，我國在國際上的地位也有了進一步的提升，普及英語已成時代的迫切需要。為了使中學生英語的學習成績得到提高，教育界和政府在英語教學上，投入大量的師資力量和教學資金，隨著英語學習難度的加深，英語教學兩極分化的現象出現了，不僅使整體的教學效果受到了影響，也給英語教師們帶來了非常大的壓力，對于掉隊的學生，教師應該采取科學有效的方法，激發學生的學習興趣，增加他們的自信，從而消除兩極分化，達到良好的教學效果。
一、初中英語教學兩級分化的原因
1.缺少科學的學習方法。在日常生活中，常常會發現有些學生學習非常認真和刻苦，學習的態度很端正，但學習的效果卻與學習態度不成正比，總也達不到理想的成績，這類的學生就是學習太死板，只知道對課文和單詞進行死記硬背，而對于英語的語法、語音及詞匯的方法，沒有正確地進行掌握。英語屬于實踐性非常強的一門學科，它需要我們課堂知識學習之余，將英語的聽、說、讀、寫在生活的實踐中，進行運用，而且能夠將其系統地進行歸納和總結，才能將這門學科學好。
2.課堂枯燥乏味。在進行英語教學中，一些教師在教學方法上過于單一，只是對單詞聽寫、課文背誦及考試進行來回的重復，不重視學生能力和興趣的培養。此外，兩極分化的現象出來以后，處理的方法非常不得當，對于學習優秀的學生比較重視，進行百般地輔導；而對于學習差的學生，則是經常地訓斥和懲罰。嚴重時，還會把家長找到學校來，進行談話，不但沒有解決實際問題，還損害了學生的自尊心，給學生造成的消極影響很大。
二、消除初中英語教學兩極分化的主要對策
1.激發學習興趣，推陳出新。世界上哪種語言，都不可能是孤立存在的，而是具有一定的民族文化，扎根于民族之中的，若想真正讓學生學好英語，就要將他們的學習興趣激發出來，同時，也要給他們營造一個好的學習氛圍，使他們對于英語，真正能夠做到發自內心地去感悟，從而對英語進行語言上的掌握，針對中學生而言，他們貪玩的心理大多數都很重，作為英語教師就要做到因勢利導，盡量提高和延長學生在課堂上的專注時間，做一些小游戲；或者采用英語講小故事的形式，使學生注意力的凝聚力得以提高，同時，也減少學生學習的緊張感。課后休息，以英語小劇場的形式，讓學生走進劇進，自編自導，進行演出，使學生能夠將英語真正應用到實踐中，活躍學生的課外娛樂生活。另外還可以舉辦英語角，用各種課外有趣的活動，來給英語學習制造深厚的氛圍，使學生在進行游戲中，對學習英語的興趣增加起來，從而感受英語的文化魅力。
2.因材施教，以優帶差。一個班級就是一個集體，學習差的同學只有真正地將自己融入到這個集體中，才會將心理上的障礙克服掉，感受到集體這個大家庭的溫暖，學習的積極性才能加以提高。在這個集體中，教師應該有針對性地將學生分成幾個小組，進行任務分配，以優生帶差生。使差生感受到集體力量的溫暖和強大，將他們的斗志利用集體的競爭方式激發出來，使整個班級的共同學習、共同進步得以實現。針對英語教師而言，需要因材施教，幫助和引導全體學生，盡量使每個學生的特長得到發揮。
3.增強學生的自信心。如果一個人有一個樂觀而健康的心態，不但思維變得敏捷、記憶力加強，而且人的精神面貌也會變得很旺盛。同時人們的智力活動也能夠得到有效地促進。這種樂觀而健康的心態會在潛能中被有效地利用。如果一個人的心理是消極而懈怠的，將會使智力的發展進行抑制，使學習的效率降低。因此若老師和學生之間能始終建立良好的師生關系亦，這樣能夠會使學生保持樂觀健康心態，提高學生對英語學習興趣，提高學生的英語成績。因此這就需要師生之間相互的理解，教室應以朋友的身份，面對教室，而不是教師的“高高在上”的身份，需要真誠地在學習上輔導和幫助學生；在生活上，使學生感受到熱情地關懷，幫助和引導學生，將心理上的障礙克服掉。日久天長，教師對學生的熱情關懷和理解，必將換來學生對教師的尊重和信任。對教師而言，關心學生不僅是根本的職業道德，也是對教育事業熱愛的集中表現，一個人最基本心理的需要就是“愛”，如果教師對學生的愛，能使學生經常而且真正地感受到，學生積極樂觀的心理也同樣會被激發出來，對英語的學習興趣也會充滿自信。
4.與時俱進，強化自身。在當今這個信息化飛速發展的時代，作為新時代的教師，不但教育的能力要過硬，知識廣博和豐富，還需要與時俱進，思想觀念要不斷地進行更新，自身素質不斷地強化。要想教好學生，就需要博覽群書，涉獵多方面的知識來充實自己，使自己有真正過硬的本領。
三、結束語
現代社會是一個日新月異、高信息化的時代，隨著時代的發展，教師的工作也會不斷地有新的內容進行更新和增加，因此，作為一名教師，在進行教學經驗教訓總結的基礎上，還要對教學方法進行不斷地完善和改進，以便教學的效率和質量得到提高。
參考文獻：
[1]徐秀麗.消除初中英語教學兩極分化新嘗試[J].科學咨詢（教育科研），2014，09：83.
雛鷹計劃范文6
隨著初中英語新課程的深度改革與有效實施，新課程理念逐步深入人心。教學過程、方法及其策略較之以前都有很大改進，教學效果顯著提高。然而，教學中的一個重要環節——課后作業布置卻時常為一些英語教師所忽視。
課后作業是課堂教學的自然延續和補充，是教師了解學生的學習情況、檢查教學效果、調整教學方法的重要依據。它能使學生更好地吸收、消化所學的知識，是鞏固、掌握和深化課堂所學知識必不可少的手段。它能改善學生的學習技能，發展學生自我指導和自我負責的能力，培養學生良好的學習習慣，促使家長關心子女的學習和教育。然而，長期以來，英語作業布置仍然存在著與新課程理念相悖的現象：很多老師在作業的形式、層次、完成方式等諸多方面存在著形式單一、層次單調、方式呆板的問題，從而制約了英語教學質量的提高，不利于培養和發展學生的個性。
二、調查結果和分析
現在大多數英語教師對英語課后作業的布置只是沿襲傳統的練習和試卷，不管學生是否接受，作業是否適合學生的實際，這使得作業只體現教師的意志，而缺乏學生個性的體現。那么學生對英語課后作業的評價及其期望是什么呢?
筆者針對英語課后作業情況以問卷形式對本校初一、初二的300名學生進行隨機抽樣調查。調查結果顯示大多數學生并不喜歡傳統的作業布置形式，在完成作業的過程中體會不到快樂，有些還產生厭煩情緒，從而使作業的實效性很難得到落實。那么，這就跟我們時下提倡的英語課程教學任務的新目標相違背。學生們都表示更喜歡形式多樣、趣味性和實踐性強的作業，這就需要我們改革傳統的作業形式，認真探索新的作業形式。為此，我們必須解放思想、更新觀念、以學生喜聞樂見的形式，有針對性地布置作業，以提高英語作業的實效性。
三、初中英語作業的優化設計策略
在“減負增效”背景下，培養學生自主學習和自我管理能力顯得格外重要。而作業的優化是培養學生這些能力的有效手段之一。筆者通過近期的嘗試和探究，摸索出了以下幾種英語作業設計的新途徑：
(一)作業設計應講究趣味性、新穎性和多樣性
蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》一書中說到:“所謂課上得有趣，就是說:學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識到自己的智慧和力量，體會到創造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲?！别堄信d趣的作業題具有一定的吸引力，能調動學生的學習積極性，能促進學生充分發揮自己的智力水平去完成它。筆者通過設計多種形式多變、實踐性很強的作業，讓學生在作業中體會快樂，在作業中學習。如譯林牛津版英語7a unit 5 shopping的 reading部分，這部分內容是關于如何在商店用簡單的英語進行購物。這節課我采用了區別于其他課的教法，讓學生自己充分利用小學所學的英語基礎先去預習本課的學習內容，然后在課堂上進行實際的操練。布置的預習作業如下:
1.讓學生根據課本內容，并結合以前所學的一些知識，查找并熟記一些與購物相關的日常用語。比如，can i help you? what can i do for you? how much is it? here you are.等。
2.讓學生準備好課堂上購買所需的“貨幣”。對貨幣的要求是:不能使用真的人民幣，可以準備歷史上曾經出現過的貨幣，如貝殼等。如果實在找不到的話，也可以自己用紙來制作。
正如我所料，這次的作業非常受歡迎，并且增強了學生的求知欲；并且隨后的那節課由于學生的參與熱情高，教學效果非常好。由此可見，作業布置得有趣、新穎和有效合理，不僅會吸引學生努力去完成，還會促進課堂教學效率的提高，并深入學生的心里。
(二)作業設計應注重開放性、探究性和合作性
《課程標準》指出:“教師要創造各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，發展合作精神。”學生與學生之間、學生與教師之間、學生與家長之間可相互切磋，共同合作完成作業。由獨立走向合作，是作業改革的必然趨勢。教師可以有意識地把學生劃分成各學習小組，也可以允許學生自由地結對子，在完成作業的過程中，可以尋求同伴、家長、教師的幫助。
例如，在學習譯林牛津版7a unit 3 halloween 的reading部分之前，筆者讓學生預習課文，查找一下在萬圣節，人們往往會有哪些活動；而在學完halloween之后，可以給學生布置如下作業:
1.向你的同學和老師介紹一下西方的萬圣節。(用英語口頭陳述)
2.學生自己組隊制作萬圣節所用的道具：例如，南瓜燈、糖果、奇裝異服等。
3.學生組隊課后演練萬圣節的各項活動，然后讓他們在課堂上親身體驗一下西方的萬圣節，玩一下“不招待就使壞”的游戲等。
這樣的作業可以使學生了解更多的西方文化知識，鍛煉其真實運用英語的能力。由筆者在教學實踐中的嘗試可見，形式多樣、內容貼近學生生活、能讓學生學以致用的作業最受學生歡迎，從而激發學生的學習熱情。
(三)作業設計應強調層次性和自主性
為了面向全體學生，作業也要根據學生的學習動機、基礎、能力等做到分層設計。我們可以把作業設計為“必做”和“選做”兩個層次。“必做”題要求全體學生都要完成，以達到教學的基本要求。對于“選做”習題，學生可以根據自己的情況盡力完成。另外，我們也可以把班級學生按層次從高到低分為a、b、c三個等級，科學明確地制定分層目標，設計分層作業。課堂內不同層次的學生分別選用各層次練習，教師進行組間巡視，指導c級學生落實雙基，啟發b級學生獨立完成練習，點撥a級學生進一步發揮創造潛能。課后分層布置家庭作業，鼓勵c級學生有余力可做一些b級作業，鼓勵b級學生，有余力做a級作業。分層作業針對個別差異，可以使不同層次的學生各得其所，在不同基礎上都有各自的提高和發展。
(四)作業設計應體現復現性
