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小學教案范文1
設計思路：
在生活中，小年齡幼兒有著強烈的模仿成人行為的欲望，他們會情不自禁的想參與各種各樣的勞動，比如切菜、洗碗、掃地等。為此，我根據幼兒的年齡特征和“做中學”的理念，選擇了幼兒最熟悉的一些食物，引導幼兒應用目測區分物體的大小，并嘗試使用常見的工具改變物體的大小，發展幼兒的手部精細動作，滿足幼兒參與勞動的愿望。我還幫助幼兒將自己的操作過程表達出來，以培養幼兒的記憶力、口語表達能力。
活動目標：
1、認識一些常見工具，培養初步的自我保護意識。
2、通過目測區分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具改變各種食物的大小，并愿意表達操作過程。
活動準備：
1、各種食物：黃瓜、茄子、蘑菇、白菜、豆腐干、西瓜、蘋果、梨。
2、各種工具：勺子、剪刀、小刀。
活動過程：
1、認識各種食物。
師：老師的百寶箱里藏著許多東西，你們相知道他們是什么嗎？老師請小朋友把他們找出來告訴大家，好嗎？
2、預測“大變小”的可能性
（1）、我們能把這些食物裝進瓶子里去嗎？
引導說出“瓶子太小，食物太大?！?/p>
（2）、怎樣才能把這些食物放進去呢？
根據幼兒的反應適當的運用一些動作提示，以引導幼兒嘗試運用工具。
3、進行“大變小”的實驗
幼兒嘗試運用各種工具使食物變小，并把食物放進瓶里。教師巡回指導，引導幼兒邊操作邊表達實驗過程。
有意識的提問“你用什么把什么變小了？”
有的幼兒在工具選擇上存在問題，引導幼兒嘗試使用其他工具，看看用什么比較容易“變”
有的幼兒一直使用一種工具，有意識的引導他們大膽試用其他工具。
強調行為習慣的養成，用完的工具放回原處，用抹布擦手，并進行安全教育。
4、師幼共同探討
（1）、討論問題一：你是怎么把食物放進瓶里的？
引導幼兒說出“我把它變小了。”進一步提問“你是怎么把它變小的呢？”引導幼兒回憶操作過程，幫助幼兒說出工具名稱，并用標記圖表示。
（2）、討論問題二：刀是什么樣子的？
回憶“刀”是什么樣子的，強調刀有“很鋒利的一面”，提醒幼兒要用刀的這一面來切東西，但不能去碰。引導幼兒觀察幼兒園里的刀和家里的刀有什么不同，并告訴幼兒老師提供的刀是安全的，而家里切菜的刀有危險，不能玩。
二則、說課稿：會說話的標志
活動來源：
此次活動選材于人教版學前班社會領域《各種各樣的標志》。標志廣泛地運用于人們的生活。綱要中提到：“應培養幼兒對生活中常見的簡單標志和文字符號的興趣”。我選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標志符號，通過學習，增進幼兒的安全意識。
目標分析：
為了既能圍繞教育總目標，又能突出教學內容自身的教育價值，此次活動，我制定了下面幾個目標：
認知目標：
對幾種常見安全標志的圖案意義有初步的認知，并能對其進行分類。了解禁止標志、警告標志在生活中的作用。
情感目標：
培養幼兒初步的安全意識，自我保護意識和規則意識。
過程分析：
總述：
基本流程：
以游戲《開汽車》導題――自由探索，認識標志――看情景圖片選擇標志，區別認識標志――標志歸類――幼兒自主貼標志，讓學習內容生活化。
教學方法有：討論法、知識遷移法、游戲法、觀察法等。
教學重點：在于引導幼兒能根據標志上的圖案分析與辨別，基本了解安全標志的符號、名稱和意義。
教學難點：一類標志的規范性名稱及其教育意義。
分述：
一、通過游戲《開汽車》，引發幼兒的思考，激發幼兒的探索探索興趣。
1、游戲《開汽車》幼兒隨著音樂開汽車進入進入活動室，教師出示紅綠燈提示牌，指揮交通：紅燈停，綠燈行。
2、教師提問：老師沒說話，你們為什么一會兒停車，一會兒開車？你在什么地方見過紅綠燈？紅綠燈告訴我們什么？（歡快的游戲音樂，活潑有趣的游戲內容，使幼兒情緒愉快地投入活動，啟發性的問題可以引發幼兒教育思考，能激發孩子的探索欲望，自然地導入活動主題。）
二、自由探索，認識標志
1、幼兒自由選擇標志圖，觀察并相互交流討論標志上的內容與所表示的意思。老師巡回傾聽，引導幼兒觀察。
2、利用幻燈片展示所有的標志圖。讓幼兒集體觀察，并請個別幼兒找出剛才自己手里的標志，說說自己對圖片意思的理解。（在這個環節里，我為幼兒提供了豐富的操作材料，給孩子創設了自由探索的空間，讓他們在觀察、交流、討論中，初步理解認識標志，對孩子對標志的理解，我不及時評價對錯，而是把這個機會讓給幼兒自己去發現。使幼兒帶著疑問，饒有興趣地進入到下一環節。）
三、看情景圖片選擇標志，區別認識標志。
1、引導幼兒觀察圖片內容，并根據內容選擇相應的標志。
第一幅圖是：一位小朋友正在爬欄桿，然后提出問題：我們該告訴圖上的小孩什么？你手里有適合貼在這兒的的標志嗎？
第二幅圖是：小朋友取開水喝的場景。針對此圖，我設計的的問題是：圖上的小朋友在干什么？我們需要怎樣提醒她呢？用個什么標志貼在這兒合適呢？
2、利用幼兒選擇的這兩種標志，引導他們觀察比較兩種標志的不同之處。
（在這一環節里，我沒有先教幼兒認識標志再解釋標志，而是引導幼兒通過逆向思維來認識區別標志，即讓幼兒先看情景圖片，然后根據圖片內容選擇標志，從觀察形象直觀的情景圖片到找出抽象的相應標志，使幼兒從具體到抽象，深刻地理解認識標志。在引導幼兒觀察兩種標志的不同時，我會用一些啟發性的語言，暗示性的動作，引導幼兒自己去細致觀察，最終發現，發展幼兒細致觀察的能力。）
四、標志歸類
學前班的幼兒，邏輯思維已初步發展，具備了一定的分析、歸納能力，此環節的設計，會適合孩子們的年齡特點，滿足孩子發展的需要。
1、標志分類，集體感知每一類標志的特點：這些標志是什么形狀的？有些什么顏色呢？初步建立類概念。
2、引出禁止標志和警告標志的概念。
3、介紹禁止標志。觀察并思考：圖上畫了些什么？它會是禁止我們做些什么呢？你們在哪兒見過這種標志呢？（這些開放式的提問有利于幼兒進一步探索與思考，有利擴展，整理幼兒的經驗。在幼兒結論的基礎上，教師整理并與幼兒一起得出每一種標志的規范名稱及其在生活中的作用。）
4、警示標志的方法同上。
5、遷移學習經驗，引導幼兒討論：我們的教室，我們的幼兒園哪些東西，哪些地方會有危險，什么樣的標志適合貼在哪兒？
五、結束活動
以游戲活動《爭當小衛士》作為本次活動的結束部分。最后由教師帶著這些小衛士，把適合的安全標志貼到教室和幼兒園的一些危險物體或地方，來保護我們其它小朋友的安全。主要引導幼兒能能過“玩中學，玩中記”，復習鞏固本次活動所學的安全標志的知識，形成一個完整的教學鏈。
六、預設效果
此次活動，希望能充分發揮孩子在活動中的主體作用，讓幼兒在探索中自主發現并掌握各種標志符號，滿足孩子發展的需要。詣在通過兩項目標的達成，促使孩子生活質量的提高，即安全與教育。
三則、小班科學活動教案：輕和響
一、活動目標
1、知道聲音有輕有響，并能加以簡單區分。識字：“輕”、“響”。
2、在看看、聽聽、玩玩的過程中，探索不同事物在易拉罐里搖晃的不同聲音。
3、樂意參加常識探索活動，并學會在生活中主動探索。
二、活動準備
1、易拉罐若干（多于班級人數），半數裝有釘子或者豆類，半數裝有紙或者小木棍。
2、“響”“輕”立式字卡各兩份。
3、錄有伴奏音樂的磁帶，錄音機。
三、活動過程
1、引題。教師直接出示四只易拉罐。并對其進行一定的解釋。
2、通過聽聽、看看來進行觀察。
①教師搖一搖裝釘子的易拉罐，請幼兒說說聽到了什么聲音？（響）請幼兒(幼兒食品)對聲音進行模仿。
②教師搖一搖裝紙的易拉罐，提問這是什么樣的聲音？（輕）
③教師展示“響”，“輕”字卡，并將兩只易拉罐分別放在相對應的位置。
④教師將另外兩只易拉罐分別搖一搖，結合幼兒的意見對其進行區分擺放。
⑤開易拉罐。教師引導：“這些易拉罐里面到底裝的是什么呢？我們來看一看吧！”教師分別打開四個易拉罐，并把里面裝的東西倒出來，分別在幼兒面前進行進距離的觀察。
⑥小結：這些東西都是不一樣的，他們放在易拉罐里面搖一搖發出的聲音也不一樣。
3、通過親身操作進一步感知輕和響。
①教師引導：老師這里有這么多的易拉罐，我一個人玩不了那么多，我請小朋友跟我一起來玩，好嗎？
②教師提要求：在拿到易拉罐的時候不要隨便的搖，要先把易拉罐抱住，等到老師請小朋友們操作的時候才可以搖。小朋友搖一搖以后，聽聽這個聲音是輕的還是響的，是響的，就站在響字寶寶旁邊，是輕的，就站在輕字寶寶(寶寶食品)一邊。
③幼兒操作，找到相應的字寶寶并站在旁邊。
④教師檢查，糾正。
4、用易拉罐來給音樂配伴奏。
①聽音樂一遍，區分響的一段和輕的一段。
②幼兒和教師一起根據音樂輕響來給音樂伴奏。響的一段由拿響罐的小朋友搖，輕的一段由拿輕罐子的小朋友搖。
四則、美術活動：《泡泡畫》說課稿
小一班
各位老師，大家好！今天我說課的內容是小班美術活動《泡泡畫》。
一、說教材
吹泡泡是幼兒熟悉又喜愛的游戲，吹泡泡不僅有趣，而且新奇。特別是在太陽底下吹泡泡，吹出來的泡泡顏色豐富多彩。我選擇并設計適合小班幼兒學習特點，貼近小班幼兒生活的“泡泡畫”活動，旨在讓幼兒在蘸蘸、吹吹、按按的過程中，學會用吹泡泡的方法作畫的技能，充分體驗美術活動的快樂。根據《綱要》藝術領域“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力”的要求，結合小班幼兒的認知特點，我將本次活動的目標定位于：
1、知識目標：鞏固對紅、橙、綠三種常見顏色的認識，感受色彩的美。2、技能目標：大膽選色，學習用吹泡泡的方法作畫。3、情感目標：體驗與同伴合作活動的快樂和成功的喜悅。活動重點：學習用吹泡泡的方法作畫，注意衛生，體驗活動的快樂?；顒拥碾y點：學會用吹泡泡的方法作畫的技巧。活動的準備：（詳見活動設計的準備）。充分有效的活動準備是美術活動成功的前提。本活動準備既關注幼兒已有經驗的積累與參與，如在活動前讓幼兒玩玩吹泡泡的游戲，也注重教具的實用性與作畫工具的合理性。如選用的吹泡泡的工具，是特別長的吸管──這是因為我認為這樣可使幼兒避免吸入泡泡水，使用更安全。畫紙是每組一張，這樣可以避免幼兒間的畫紙被擋住，而且更能讓幼兒在活動操作中大膽地操作，不用擔心會吹出紙外。
二、說教法與學法
新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?；顒又袘η蟆靶纬珊献魇降膸熡谆印?，采用適宜的方法組織教學?；顒又形疫\用了1、情景教學法：在活動中，我創設了“小魚吹泡泡”這樣的情景，讓幼兒能夠很快的進入到活動中去。2、觀察法：在活動開始時，請幼兒仔細觀察泡泡水的顏色。通過觀察，使幼兒對顏色進行辨別。3、提問法：對幼兒進行一些啟發式的提問，有助于幼兒對顏色有進一步的認識?；顒又泻⒆觽冞\用了1、多種感官參與法。幼兒在活動中通過看一看、說一說、吹一吹、按一按等多種方法來獲得對泡泡形狀、顏色的知識體驗。2、操作法：幼兒動手操作吹泡泡作畫，在與教材的相互作用的過程中探索和學習，獲得泡泡畫的技能。操作法對幼兒學習美術具有決定性意義，因而操作是本活動的主要環節。布盧姆提出：只要有足夠的時間和機會，每個幼兒都能達到高水平的學習。因此，在操作中，我想盡量讓幼兒有充足的時間來操作材料，在充足的時間里積累經驗，以獲得技能?；顒右沧C實了這一點，第一個上來示范吹泡泡的女孩在后來的操作中成功了。
三、說活動程序
總的設計思路是：根據小班幼兒學習的特點和本活動目標要求，設計以“向小魚學習吹泡泡”為中心主題，以教師的示范幼兒練習為教學模式來組織教學。活動流程是：出示范畫導入介紹作畫工具（鞏固對顏色的認識）師幼合作示范（蘸顏料吹泡泡按泡泡）幼兒分組練習活動評價（展示幼兒的泡泡畫，請爸爸媽媽觀賞）。（具體的活動程序見活動教案）
四、說反思
情景創設的導入很能吸引起幼兒的注意，興趣的確是最好的老師，也是幼兒學習的動力，所以在看教師繪畫的時候，幼兒個個全神貫注地聽著。小班幼兒對于吹泡泡很感興趣，用吹泡泡的方法作畫能激發他們對繪畫的興趣，由此發展幼兒的認知能力，積累相關的繪畫經驗，讓幼兒對美術課產生喜愛之情?；顒又?，以師幼合作的形式來示范泡泡畫的制作，更能激發孩子的操作熱情。可是，活動中我卻犯了一個不該犯的錯誤，居然忘了向孩子們交代操作的要求，比如泡泡水要放在桌子的中間，只能吹，不能吸，還有就是忘了為孩子們準備濕的擦手布了。請各位老師多提寶貴意見！
五則、健康活動教案:小雞捉蟲
目標：
1、發展幼兒快速跑的能力，且不與他人碰撞。
2、能在游戲中感受到快樂。
準備：母雞、狐貍頭飾各1個、小雞頭飾若干、“蟲子”若干、錄音機、磁帶、“小雞家”“狐貍家”的場景。
過程：
一、開始部分（準備活動）
1、雞媽媽帶幼兒在“老母雞”音樂的伴隨下進入活動場地，音樂停止，雞媽媽說：“雞媽媽我真能干，看看我今天生下了哪個蛋寶寶！”幼兒隨即蹲下做蛋寶寶，老師巡視。
2、雞媽媽邊巡視邊問：“寶寶、寶寶長多大了？”
幼兒答“我們伸出小腦袋！”（帶幼兒活動頭部）
3、雞媽媽問：“寶寶、寶寶長多大了？”
幼兒答：“我們伸出小翅膀！”（帶幼兒活動肩、臂部）
4、雞媽媽又問：“寶寶、寶寶長多大了？”
幼兒答：“我們跳出蛋殼了！”（帶幼兒活動腰、腿部）
5、雞媽媽問：“誰知道我們出去玩時應該怎樣走？”（引導幼兒說出要一個跟著一個走并進行隊列練習）
二、中間部分（跑的動作練習）
1、雞媽媽：“寶寶們越來越棒，現在媽媽要教你們一個新的本領：小雞捉蟲（模仿捉蟲的動作），如果在找蟲時遇見了大狐貍，我們可要趕快跑回家里。”
2、練習快速跑的動作，提示幼兒要快速前后擺臂。
3、帶雞寶寶到樹林里找蟲吃，遇到狐貍后快速跑回家里。
4、在家里巡查有沒有丟失的小雞，并同寶寶一同商量救同伴的方法。
5、帶寶寶一起去救同伴，要求：輕輕跑出去躲到大樹后面，等媽媽把同伴救出后一起快速跑回家，同事注意不要撞到同伴。
6、雞媽媽再次帶寶寶捉小蟲，捉到后把它快速帶回家，可別讓狐貍給抓走。
7、回到家中分享食物。
三、結束部分：
帶雞寶寶做整理活動，帶回活動室休息。
六則、小班音樂活動教案：兩只老虎
目標
1、培養幼兒參加韻律活動興趣。
2、讓幼兒體驗邊唱歌邊做動作的快樂。
準備
1、幼兒已會唱《兩只老虎》的歌曲。
2、多媒體課件、老虎胸飾、錄音機、磁帶。
過程
1、幼兒戴好胸飾聽音樂進入活動室。
（1）你們這些小老虎真可愛，我知道你們還會唱《兩只老虎》的歌呢，你們愿意唱給我聽聽嗎？
（2）師幼一起演唱。
2、引導幼兒逐句創編動作。
小老虎你們喜歡跳舞嗎？那我們今天就來跳《兩只老虎》的舞好嗎？可是我還不會跳呢！怎么辦呀？那我們今天就一起為《兩只老虎》的歌編一些好看的動作，
（1）想一想“兩只老虎，兩只老虎，”可以做什么動作？（鼓勵幼兒與別人做的不一樣）
（2）我知道小老虎有很多本領，現在請你把跑的本領做給我看看。那“跑得快，跑得快，”我們怎么做？除了往前跑還可以怎么跑？（請個別幼兒示范不同的方法，然后集體做）
（3）這兩只老虎長得很奇怪的，你知道哪里很奇怪嗎？（教師可提示：它們一只沒有什么？還有一只沒有什么？）那，沒有眼睛怎么做？沒有尾巴呢？我們一起來學學看。
（4）這兩只老虎長得真的很奇怪，那歌曲里的“真奇怪，真奇怪，”我們可以用什么動作來做？我們一起來學學。
3、完整表演
（1）引導幼兒完整表演
集體表演：我們編了這么多動作，那我們一起連起來跳一遍好嗎？
個別表演：誰還會用不同的動作來跳一遍？我們用他的動作也來跳一遍好不好？
（2）創設情境，用不同的動作完整表演兩遍
小老虎真能干會跳舞了，媽媽現在帶你們去幾個好玩的地方跳好不好？看！現在我們到了什么地方？（草地）請你們用最喜歡的動作來表演一下！
5、創編歌詞及動作
（1）兩只奇怪的老虎，一只沒有眼睛，一只沒有尾巴，那如果還有兩只奇怪的老虎，你猜它們會沒有什么？（幼兒邊說邊做動作）
教師與幼兒一起邊演唱創編的歌詞邊做動作。
6、結束活動
小學教案范文2
教學目標
認知：
1．懂得知錯要及時改正。
2．知道知錯就改才能不斷進步。
情感：
愿意及時改正錯誤。
行為：
做了錯事能主動及時地改正。
教學建議
教材分析
本課是根據課程標準一、二年級“誠實勇敢”德目中的有關要求設置的，與“勇于認錯”一課同屬一個德目，是在要勇于認錯教育的基礎上，進一步教育學生，知道自己犯了錯誤必須及時改正，才能不斷進步。小學生由于年齡小，自我控制能力比較差，在日常生活中犯錯是難免的。但是，如果不能正確對待，不能知錯就改，就會助長錯誤的發展，影響個人的成長和進步。因此，對他們進行“知錯就改”的教育是十分必要的。
課文講的是小學生孫芳和周麗知道自己做了錯事，立即改正的故事。這個故事情節比較簡單，孫芳和周麗犯的錯誤也是生活中常見的錯誤，而她們能夠主動改正。故事中人物的年齡與二年級學生接近，這樣利于學生體會教材中人物的思想感情，利于指導學生的道德行為。
教法建議
1．備課時，教師應對學生中“知錯就改”利于進步的事例有所了解，以便課上有的放矢地進行引導，提高教學效果。
2．本課第一個欄目“想一想”，可以讓學生對“勇于認錯”一課有所回憶，這樣利于引出本課的教學目標，也使教學增強連續性。
3．教學中應該注意引導學生體驗教材中的角色，體驗孫芳、周麗急于練習跳皮筋準備參加比賽時的心情；聽了李爺爺的勸告立即改正錯誤后的心情。這樣有利于完成教學目標。
4．“讀一讀”欄目中的名言和諺語，讓學生抄寫在功課表旁，或制成書簽，時刻提醒自己。
5．建議將“議一議”“講一講”欄目中的插圖制成幻燈片教學中使用。“講一講”欄目可以讓學生為故事配畫外音，這樣不但提高了學生的學習興趣，還可以檢驗學生對“知錯就改”“小錯不改會犯大錯”道理的理解。
教學設計示例
第六課知錯就改
教學目標
認知：
1．懂得知錯要及時改正。
2．知道知錯就改才能不斷進步。
情感：
愿意及時改正錯誤。
行為：
做了錯事能主動及時地改正。
教學過程
一、復習前課，導入新課。
1．提問：
（1）上節思想品德課講的是什么內容？
（2）能承認錯誤是具有什么好品質的表現？
（誠實、勇敢）
（3）能承認錯誤對自己有什么好處？
（是改正錯誤的前提）
2．小結并過渡（要點）：
（1）小學生年齡小，懂得的道理不多，控制自己的能力不強，犯點小錯誤是難免的。關鍵是怎樣對待這些錯誤。
板書：錯誤
（2）能承認錯誤是誠實、勇敢的表現，是一種好品質，并且承認錯誤是改正錯誤的前提，犯了錯誤首先要承認。
（3）我們犯了錯誤不能只停留在認識錯誤、承認錯誤的階段。
板書：認錯
（4）請同學們想一想，承認錯誤以后又應該怎樣做呢？平時，同學們是怎樣做的？
板書：及時改慢慢改不改
二、打比方，喻明道理。
1．引言。
同學們在認識錯誤也就是知錯以后，往往有這樣三種不同的表現；第一種是及時改正；第二種是準備慢慢地改；第三種是不改。下面，我們就打幾個比方，看看這三種不同的做法可能會產生怎樣的結果呢？
2．《小蟲和大船》的啟示。
（1）邊講故事邊演示投影片。
故事內容同教材“講一講”欄目文。
投影片共2組活動抽拉片。
第一組：①木板上有一些小蟲眼。②釘在木船底。③木板上的蟲眼變大，變多。④蟲眼連成一片。⑤形成大洞。
第二組：①木船在海上航行。②木船沉入大海。（同“講一講”欄目圖）
（2）討論：
①大木船為什么沉了？
②這個故事說明了什么道理？用蟲眼比做我們身上的缺點、錯誤，你懂得了什么道理？
（3）小結要點：
①開始時船上的蟲眼很小、也很少，后來發展到很多，連起來就變成大洞。海水涌進來船就沉沒了。這說明小問題不解決，會釀成大禍。
②我們身上的錯誤、缺點也是這樣，如果不及時改正，也會由小變大、由少變多，“小錯不改，釀成大錯”，像船沉沒一樣，還可能毀掉自己的一生。有錯不改多么危險！
板書：不改大錯錯多危險
3．《小樹苗》的啟示。
（1）講《小樹苗》的故事，同時演示圖片。
故事內容略。
圖①一棵彎的小樹，一棵彎的大樹。
圖②一棵直的小樹，一棵直的大樹。
（2）討論：
①小樹苗長彎了，老爺爺是怎樣做的？
（扶直、捆好。）
②老爺爺為什么把小樹苗扶直捆好？（演示圖①）不這樣做會怎樣？過幾年再捆行不行？（演示圖②）
③從小樹苗的故事中，你受到了什么啟發？
（3）小結要點：
①小樹苗樹干細、軟，變彎了容易矯正過來。樹越長大，樹干越粗，彎曲的部分越不容易矯正。
②這和我們身上的缺點、錯誤一樣，錯誤小容易改，錯誤少容易改，初犯時容易改。所以我們改錯越及時越好。
4．“鉛筆道”的啟示。
（1）讓學生在紙上畫一條比較輕的鉛筆道，然后用橡皮擦。再讓學生在紙上同一地方反復畫鉛筆道，然后用橡皮擦。
（2）談一談體會，受到什么啟示。
引導：
①只畫一次的鉛筆道留下的痕跡和反復畫鉛筆道留下的痕跡有什么不同？
②擦起來有什么不同？擦后結果有什么不同？
③如果把這些鉛筆道比做我們身上的缺點、錯誤，你從中受到了什么啟示？
（3）小結要點：
初犯錯誤，由于留下的“痕跡”淺，最容易改正，這樣才容易進步。
板書：進步快
如果不及時改，反復犯錯誤，犯得越多，留下的“痕跡”就越深，就越不容易改正。
板書：不易改
5．學生小結。
（1）通過剛才的學習，你懂得了什么道理？
（參考板書內容。）
（2）通過比較，你知道知錯以后，怎樣做最好？為什么？
板書：就改
6．讀課題《知錯就改》，說一說是什么意思。（把“就”和“及時”用線連起來。）
三、學習課文．指導行為。
1．讀課文，看插圖。
2．討論：
（1）孫芳和周麗犯了什么錯誤？她倆原來是怎樣想的？犯錯的原因是什么？（缺乏愛護小樹的知識和保護小樹的意識；想問題不周到，只想到方便自己。）
（2）如果不及時改錯有什么危害？
（3）孫芳和周麗知道自己錯了是怎樣做的？
（4）她們能及時改正錯誤有什么好處？
3．小結要點。
（1）孫芳和周麗能及時改正錯誤，不僅保護了小樹，而且也懂得了遇事不能只圖自己方便，應想到維護他人、社會的利益。
（2）知錯就改，才能進步。
（3）像孫芳和周麗這樣，能做到知錯就改就是好孩子。
四、辨析練習，深化認識。
1．議一議，誰做得對，誰做得不對？為什么？
小寶和大偉在陳阿姨窗前踢球，不小心打碎了玻璃，他倆立即向陳阿姨認了錯，還給陳阿姨送來了玻璃。
從此以后，大偉再也不在別人家的窗前踢球了。小寶仍在那兒踢球。
2．答案要點。
（1）大偉做得對。他能及時改正自己的錯誤，改正徹底，這樣進步快。
（2）小寶做得不對。他不能改正自己的錯誤。以后，他還可能碰碎別人的玻璃或惹出別的禍。這種只顧自己，不顧別人的思想、行為不改，不利于自己的成長，這樣下去還會犯更大的錯誤。
五、談作會，聯系實際。
1．聯系自己知錯就改的事情，說一說這樣做的好處。
2．聯系自己或別人的事例，說一說知錯不改的危害。
六、總結全課，引導實踐。
1．讀讀下面的名言和諺語，說說你是怎樣理解的。
（1）犯了錯誤則要求改正，改正得越迅速，越徹底，越好。
（2）聰明人知錯就改，糊涂人有錯就瞞。
2．通過今天的學習，你懂得了什么道理？
3．你知道自己還有什么缺點、錯誤沒改嗎？你準備什么時候改，怎樣改？為什么？
4．結束語（略）。
小學教案范文3
二、教學目的與要求1.能聽懂、會說本篇對話；2.能運用會話中的句型進行擴展性的情景會話；3.能聽懂、會說新單詞：purple,size,cool。
三、教學重點能運用所學句型進行擴展性的情景會話。四、教學手段運用多媒體輔助教學。五、教具準備一件毛衣，各種文具、食品、服裝、玩具和水果等。六、教學步驟Step1.GreetingsT:Goodmorning,boysandgirls.gladtomeetyou.
Step2.Presentation
(1)Lead-inT:Youknow,I''''mnewhere.IthoughtitwouldbehotinZhuha.Buttodayitiscold.I''''mjustinablouse.NowI''''mfeelingalittlecold.SoIwanttogoshoppingandbuysomewarmclothes.(Readthetitle"shopping".)
(2)Playaguessinggame（課件：顯示屏上出現一些碎片，碎片慢慢擴大，變成一件毛衣）T:WhatamIgoingtobuy?WhatdoIwant?Justguessandsay:"YOuwant..."
(3)(課件：教師走進一家服裝店，與售票員進行交談。)T=theteacherC=thecomputerSs=thestudentsC:CanIhelpyou?(Learntosay:"CanIhelpyou?")T:Iwantasweater,sir.C:Howaboutthisone?（課件：售貨員拿出一件很大的毛衣。）T:Ithinkit''''stoobig.C:Howaboutthisone?（課件：售貨員拿出一件很小的毛衣。）T：Howaboutthisone?Whatdoyouthink?Ss:It''''stoosmall.C:Howaboutthisone?（課件：售貨員拿出一件對教師來說大小合適的毛衣。）（Learntosay:"Howabout...?"）T:IthinkthesizeisOK.Doyouthinkso?Ss:yes!(Learntosay:"size".)(Readaftertheteacher:"ThesizeisOK.")T:ThesizeisOK,sir.butIdon''''tlikethiscolour.C:What''''syourfavouritecolour?T:What''''smyfavouritecolouris...（課件：毛衣隨著學生的回答變換顏色，并由此引出新授單詞"purple"。）(Learntosay:"purple".)T:(takeoutapurplesweater)Ilikethispurplesweater.
(4)Playagame:Guessthepriceofthesweater.Ss:Howmuchisit?S1:...yuan.(IfthepriceS1guessistoolow,theteacherwillsay:"Up,up,up.";iftoohigh,theteacherwillsay:''''''''Down,down,down."Eachstudentshasthreechancestoguess.)Afterthestudentsguessthepriceright,theteacherputsonthepurplesweaterandasksthestudents"AmIcool?"(Learntosay:"Cool".)Step3.Practice(1)Listentothedialogue.T:Whathaveyouheardinthedialogue?
(2)Listentothedialogueandrepeatitsentencebysentence.
(3)Praticeingroupsofthree.Step4Consolidation
(1)Divideallthestudentsinto5groups:stationer''''s,toyshop,clothesshop,fruitshopandfoodshop.Putsomegoodsineachshop.Getthestudentstodotheshoppingingroups.（每組由一名學生當售貨員，其它學生充當顧客。）
小學教案范文4
1,在中隊活動游戲節中感受到游戲的豐富多彩,鍛煉身體;
2,在游戲中感受同伴友誼給來的樂趣,促進同伴之間的合作與團結;
3,在游戲中懂得遵守集體游戲的規則;
授課班級:一年級
活動過程:
(一)漫談我最愛的游戲
你說我說,大家一起說
你最喜歡的游戲節中的活動是什么活動?
你能介紹一下這個游戲活動是怎么展開的嗎?
你喜歡他的理由是什么呢?游戲中哪一環節最吸引你呢?
(二)歡樂充滿天
游戲一:老鷹捉小雞
1,說明游戲方法
以猜拳定出老鷹、雞媽媽、小雞仔,
雞媽媽后面依次是小雞仔,老鷹不抓雞媽媽,只能突破雞媽媽的防線,抓住最后面的小雞后,老鷹為勝。雞媽媽為了防止老鷹抓住自己身后的小雞仔,可以張開雙臂,盡量攔住老鷹,不要讓老鷹抓捕住自己身后的小雞仔們。
2,示范演練
3,游戲開始
游戲意義:老鷹捉小雞的游戲,是一個可以讓眾多人參與的游戲,游戲可以發展學生的靈敏性和協調能力,同時可以培養學生的合作團結意識。
游戲二:編花籃
游戲規則:四人一組,后背相向,一腿小腿向后彎抬,相互別在一起,一腿著地向同一個方向跳躍,邊跳邊唱:"編,編,編花籃兒,花籃里面有小孩,小孩的名字叫秀蘭兒,蹲下去,起不來,坐下去,起不來------"身子蹲下去,再起來,在跳,再唱,再蹲,四人一直進行下去。
游戲意義:這個活動不僅要求學生有較強的身體協調能力以及動作操作能力,同時通過尋找小伙伴,鍛煉學生的交際能力,同時增強學生之間的友誼。
游戲三:接力賽跑
規則:將40個小朋友分成兩大組。在操場草地上進行,分4小隊,其中兩個方向的小隊的第一位小朋友拿到接力棒,然后等到老師說開始的時候,這兩個小朋友跑向對方,把接力棒送到對方第一位小朋友,接力棒不能掉落,必須拿到后方才能跑。
游戲意義:鍛煉身體,促進團隊凝聚力,增強競爭意識。
(三)后續游戲接龍
木頭人,捉蜻蜓等游戲。
做好記錄。
(四)活動評價
活動內容
活動一
活動二
活動三
活動四
評核人
自我評價
隊友評價
小隊長評
1優秀2良好3合格4加油
(五)暢談感受,活動小結
小學教案范文5
1. 傳統小學體育教案的優勢。四部分結構形式的傳統小學體育教案，在課程時間的把握上面做得比較到位，各部分層層遞進，存在層次鮮明的特點，體育教學的分界線也特別分明，按照特有的順序循序漸進地實施教學，最終達到小學體育教學的既定目標。從傳統小學體育教案的特點來看，它的側重點在體育老師個人體育教學行為和小學體育課堂的教學順序上面，該體育教案充分彰顯了體育老師在小學體育教學實踐中的主導性，可以自行控制和根據實際教學進度適當調整教案。除此之外，傳統小學體育教案在書寫上面有統一的固定格式和專門編寫教案的本子，翻開體育教案就可以一目了然地看清楚里面的內容，對教師實施體育教學實踐過程和教學目的都清楚明了。
2. 傳統小學體育教案的弊端。傳統小學體育教案四步式的結構是其優勢，也是其弊端所在，過于程序化的體育教案顯得太過死板，靈活性不夠，導致整個小學體育課堂氣氛顯得異常沉悶，缺少創新的教學模式促使師生之間的互動太少，無法真正調動學生的積極性。由于體育教案的結構已經固定，編寫的教案又寫在統一的教案本上，不少體育老師在編寫教案時都是機械性地抄寫，每節體育課堂內容安排都存在雷同性，教師思維不創新、學生沒興趣，教學質量也受到了較為嚴重的影響。
3. 傳統小學體育教案適用范圍。根據傳統小學體育教案的特點來看，這種類型的教案比較適合剛剛從事小學體育教學工作的新教師，對主張系統性和順序性的小學體育教材也較為適用。
二、敘述式的小學體育教案
1. 敘述式小學體育教案的優勢。從敘述式小學體育教案的特點來看，該類型教案注重的是學生的整個學習過程，這一特點跟我們后文中的情境式小學體育教案存在一定的相似性，但在本質上還是有所區別的。
在敘述式體育教案中，注重的是學生在學習過程中的自我感受，真正將學生作為主體來對待，強調的是學生在學習中自我提高體育知識和掌握技能的能力。情境式小學體育教案注重的則是體育教學和生活情境的相互聯系，強調將生活中的情境帶入體育教學過程中來。從這里我們也可以看出敘述式體育教案跟情境式體育教案兩者確實存在比較大的差異性。
敘述式小學體育教案將體育教學內容設計當成首要任務，在教學中讓學生帶著任務學習，鼓勵他們大膽創新，從而全面提升了學生各方面的能力。敘述式小學體育教案是在新課程的改革中逐漸形成的，屬于新的小學體育教學形式。
2. 敘述式小學體育教案的弊端。敘述式小學體育教案側重點在學生身上，強調的是發揮學生的主動性，培養其各方面的能力。在小學體育教學實踐中過分注重學生自身的主動性時，就會不自覺地削弱體育老師在體育教學中的主導性，一旦學生太過自由擺脫老師的束縛，學生會偏離正常教學，這對其自身的學習是極為不利的。
3. 敘述式小學體育教案的適用范圍。敘述式小學體育教案將教學重心放在了學生自主學習上面，也就意味著教學質量的好壞關鍵點在學生身上?；谶@個因素的存在，我們可以得出簡單的體育教學內容學生可以通過自主的學習方式完成教學目標，對于課程內容復雜的則需要在體育老師的引導下才能完成。
三、情境式小學體育教案
1. 情境式小學體育教案的優勢。情境式小學體育教案將重心放在了情境教學模式的導入跟實際運用上面。在實施教學方案的過程中，體育老師大都會以生活中的某一個情境片段做開頭，以此為切入點將學生帶入自己事先預設好的教學情境中。這類體育教案跟敘述式體育教案一樣都沒有固定的結構，也沒有統一的格式，但卻具有一定的規律性，都是按照學生生理規律進行有計劃的階段性教學實踐活動。
小學教案范文6
（1）創設一個有利于學生滋生環保意識的“沖突型”審美情境。
要讓學生真正產生環保意識，形成保護環境的積極行動，一定要有一個豐富而真實的情境作為其體驗的依托，而這個情境不僅要給學生帶來對生活中具體環境鮮活狀態的“第一接觸”，而且更需在思維與視覺感官上形成與他們常規美好生活截然不同的“沖突”，從而促使學生在身臨其中感受環境污染造成的自然災害時，激發起因人類美好生活的破壞而憤慨的情緒，并滋生改變這一現狀的環保設想，特別是為后來個性化形成視覺型的解決方案，奠定表現語言的原發性基礎。教學中我們可以通過社區周圍某一真實環境問題的引入，來誘發學生產生利用環境中令人關注的材料來暢想與探討改善具體環境問題的方式與方法，以及想象加以綠化、生態化后可能會出現的美好生活環境等方面創意表現的學習行動。如《瓶的聯想》一課，首先讓學生置身于亂扔酒瓶這一觸目驚心的生活現實場景之中，于是學生一下子進入到“看了亂扔酒瓶這一現狀你有什么感覺？你將如何處置這些廢棄的酒瓶來達到變廢為美的目的呢？”等問題的探討之中，從而自然而然觸發他們產生聯想與裝點舊酒瓶的原初沖動，這種學生“先入為主”的教學導入，使后來的探究、嘗試、欣賞，乃至創意表現，變得“水到渠成”。從學生課堂作業的分析來看，不僅呈現出了綜合運用與個性表現占73.3%、簡單應用僅占26.7%的較好表現，更讓人覺得可喜的是學生的環保意識在每一幅作品里得到了充分的反映?？梢姡诮虒W中我們創設一個有利激發學生環保意識產生與發展的審美教育情境，對于環保美術教學來說，確實很重要。而這個情境應該是“沖突型”的，并能夠讓學生的環保情感不斷滋生、卷入其中，貫穿于教學的始終。
（2）尋找審美與環保的合理結合點。
環保美術課中審美與環保的結合，可以讓我們找到教學的合力。根據日常的教學經驗，找結合點一般來說從這幾個方面入手：一是材料的環保處理與審美表現相結合。為了讓學生樹立環保意識，我們可以在校本課程資源包的開發上，有意識地把環保與美術加以結合，通過利用廢紙箱、廢鐵罐、廢布料等生活中常見的廢品，引導學生進行巧意創作，促使他們獲得“變廢為寶”的審美體驗。幾年來，我們通過《用撿來的樹葉美化生活》、《瓶的聯想》、《還我清清水鄉》等課的設計，有力地增強了學生對現實生活中環境問題及其相應材料的環保體驗，促進了他們環保意識與可持續發展的生態式審美觀的形成。二是發現作品的美感與強化環保意識相結合。這就要求我們重視通過欣賞的方式來提高學生對環保美術作品中美的發現能力，及其發展他們解讀蘊涵在生活中的環保問題、作品中的環保價值等方面的能力。如《拼拼貼貼造美景》一課教學中，我讓學生觀賞作品時思考：這些作品是用哪些廢舊材料拼貼成的？這些廢物如果到處亂扔會造成什么危害？而利用這些材料構成的畫面給了你怎樣的感覺？正是有了這些問題作引導進行的欣賞，才使后來學生的作業既做出了造型各異的美景，而且在不同程度上也表達了他們的環保思考。
