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學校家長工作意見范文1
一、提升德育質量，大育化小，回歸教育原點
小微德育成長工程的目標，指向提升學校育人能力，挖掘中小學德育工作的發力點，增強德育工作時效性，把握德育工作總體要求，形成工作體系，聚焦在一點上做文章、立柱子、尋突破，不求氣勢磅礴的大敘事，強調充滿個性的小情懷，使中小學德育工作實現由大到小、由空洞到具體、由體現共性到體現個性的轉變。從某種意義上講，小微德育成長工程模式的實施不僅是從根本上落實“立德樹人”要求的必然選擇，更是沈河教育提升德育質量、厚積薄發的智慧之舉。
1.以人的成長規律為原點
“原點”是事物的起點，教育的原點在哪里？就在于“培養什么人”和“怎樣培養人”。黨的教育方針提出培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，小微德育就是以此為原點“立德樹人”，形成正確的價值觀。這種原點，就是德育時效性的起點。
2.以最近發展區為邏輯起點
維果茨基的研究表明，把握好兒童已經達到的發展水平和兒童在成人的幫助下能夠達到的發展水平之間的距離――“最近發展區”，能加速兒童的發展。維果茨基提出的“最近發展區”，主要是就智力而言的。其實，在學生心理、情感發展的各個方面都存在著“最近發展區”，德育工作也可以遵循這一基本規律。小微德育工程，立足生命的成長，關注立德樹人的良好品德和習性的構建，從生活常態中選取熟悉的事項入手，加之以逐層深化的引導，集體中的相互沁潤，所營造氛圍的熏陶，使學生的道德認知與行為由熟悉的領域擴展到未知領域，使其德行得以深化與提升。
3.以德育工作的系統性為發展支架
多年來，學校德育工作基本形成了自身的目標和內容體系，各?；谧陨韺W校文化、辦學目標而推進的育人手段，也是“立德樹人”培養目標達成的主要保障。因此，德育工作因校而異，有各自的內容系統性，而這也為各校的小微德育成長工程搭建了從小而實到逐步成長壯大的整體發展鏈條和相互支撐保障的系統發展路徑，成為助推小微德育工程的發展支架。
4.以沈河區“適合的教育”為生命土壤
沈河區有中小學校50所，其中小學30所，初中11所，高中6所，九年一貫制學校1所，特殊教育學校2所，各階段在校學生52666人。
長期以來，沈河區以“為每一名學生提供適合的教育”為核心理念，努力興辦“適合的教育”，以尊重學生個性為核心理念，以多樣實踐為形態特征，以主動選擇為行為方式，以終生發展為育人目標。以“適合的教育”為主導思想，要求各校的德育工作必須立足于學校實情，搭建整體德育的工作框架。而做細做小做實，成為各校德育實效性、針對性、豐富性、可感性的工作立足點和實施操作的基本手段。“適合的教育”成為小微德育成長工程得以生根發芽、茁壯成長的生命土壤。
5.以“一校一品”的深化和發展為目標
沈河區堅持“以特長促特點、以特點促特色、以特色促品牌”的辦學思路，全面推進學校特色品牌建設，基本形成了“一校一品、一班一色、一生一長” 的育人格局。在德育、體育、藝術、科技等方面，涌現出一大批在省市乃至全國富有影響力的特色學校。小微德育成長工程的“微+項目”，深化了學?！耙恍Ｒ黄贰钡墓ぷ黧w系和內涵，使學校的品牌可操作、可實施，讓品牌落地，做實“最后一公里”。
二、提升德育質量，以小求精，歷練工作智慧
為了推進小微德育成長工程，沈河區教育局遵循“工作有部署、過程有指導、成果有展示”的工作步驟，實施了“明確主體、全面動員、典型引領、持續堅守”的工作策略，全程推進小微德育成長工程。
1.構思小微工程，確定“13355”模式
小微德育成長工程是以“小”和“微”為形式，尋求細化“立德樹人”工作的操作系統，可概括為“13355”模式。“1”是指把握一個操作理念，即從一個“微+項目”做起，微是形式，項目則是具體的育人方略或行為習慣的養成，將德育工作落小落細落實；第一個“3”是指向三個維度，即加強學生人格修養、社會關愛和家國情懷教育；第二個“3”是開發三個層次項目（課程），即優秀傳統項目、持續發展項目和年度創新項目；第一個“5”指向五個實施主體，即學校、班級、社團、家庭、社區；第二個“5”是實現五個追求，即以小求實、以小求精、以小求適、以小求新、以小求長。
在此基礎上，沈河區教育局還構建了“四個平臺六個體系”小微德育工作框架，即“學校教育、家庭教育、社會實踐、人文教育資源”四個平臺，“課堂渠道滲透、班隊活動強化、節日文化熏陶、生活情境實踐、社會實踐體驗、國學經典傳承”六大體系，全面推進小微德育進程。在實施過程中，沈河區教育局主動適應新常態，積極引領新常態，牢牢抓住“以小求實，以小求適”的基本原則，把握“育人”這個中心不動搖，切實將工作重心放到提升公民素養上來。
2.組織專家論證，制定工作實施意見
在區域層面，沈河區教育局召開了小微德育成長工程專家論證會，組織專家對德育工作思路和相關措施進行了論證。并結合專家的意見和建議，制定下發了《沈河區中小學推進小微德育成長工程實施意見》，將實施主體定位為全區中小學校，重點開發提煉和認證學?！拔?項目（課程）”，并指導學校結合工作意見，以班級和家庭為主體開發提煉特色“微+項目”。
“微+項目（課程）”是小微德育成長工程的工作支撐，是表現形式，也是具體要求，正在成為沈河區中小學德育工作的一種新常態。所有學校都要認真研究辦學思想、校風校訓，對過去的工作狀況、有無德育特色項目、效果如何等方面認真梳理，具體定位在主渠道教育、德育常規管理、德育隊伍建設、德育活動（課程）、家校共育等方面尋找破題點，進而形成自己獨具特色的“微+項目（課程）”。
3.全面動員部署，組織學校提煉
捕捉“微現象”，預防“微問題”，開發“微課程”，創設“微組織”，實現“微體驗”，搭建“微平臺”……經過重新梳理和認真定位，一個個獨具特色、操作性強、效果顯著的“微+德育項目”紛紛涌現。
沈陽市岸英小學以榜樣引領為項目，充分利用學校岸英文化館教育資源，形成“一種榜樣，一個展館，一張照片，一個故事，一個行動”的學生成長印記；沈陽市同澤女中，以愛國主義教育為引領，開展了“晨說巾幗”項目，形成了“一段歷史，一個時段，一名巾幗，一個感悟，一個價值”的學生成長模式；沈陽市育源中學，以“小團隊，微管理”為學生小微成長項目，建設友善團隊，發揮德育功能，形成了“一組團隊，一個主題，一次合作，一次評價，一個價值”的班集體建設模式。
此外，全區多所學校結合自身特點總結提煉了小微特色成長項目。
沈陽市同澤高級中學以加強誠信教育為重點，設計了一系列小微工程項目，其中誠信考場和誠信水站取得了卓越的成效；沈河區泉園二校設計了“時事沙龍”項目，遵循“明確主題、收集素材、確定觀點、交流辯論、點撥提升”的工作步驟，促進學生不斷成長；沈河區二經二校把家長資源請進了校園，“三微見行”把學校、孩子、家長編織成學校培育和踐行社會主義核心價值觀的一張網絡；沈陽市第七中學德育工作遵循“七中七德七微養德”工作理念，通過“以餐明義、以餐明知、以餐明禮、以餐明責、以餐明德”活動，使學生良好的品德在就餐過程中逐漸養成；沈河區文藝二校提出“小習慣大未來”的“微+項目”，通過微小行動從“對個人”“對社會”“對國家”三個方面培養學生的良好習慣；沈陽市第143中學提出“自省微課”項目，每天的班長總結、課代表總結、自省反思、榮譽時刻、教師總結等一系列微環節，讓學生從他律到自律的過程中明確價值觀的內涵；沈河區大南一校的“千人午誦”，使每名學生都以最飽滿的狀態詮釋著傳統文化的經典；沈陽市實驗學校小學部的“小實踐、微課題”、第八中學的“微視頻講價值觀”、第九中學的“名師微導讀”、文化路小學的“讀書微漂流”、82中學的“校園達人秀”……每一個“微+項目”都是培育和踐行社會主義核心價值觀教育的體現。
4.依據實施時間，明確項目類別
德育小微工程啟動之初，學校的第一反應是松了一口氣，因為歷來德育大工程較多。但真正務到“小”之后，卻發現很難把握，因為過去拼的是規模、拼的是場面、拼的是包裝，真正去做小而精的東西反而不容易。
為了推動工作落實，首先組織全區中小學對以往工作進行了認真梳理，并結合學校工作進行開發和提煉。結果發現，有些學校的德育項目實施時間已經在10年以上，并已產生良好的教育效果，在解決德育熱點和難點問題上取得了明顯實效，對全區德育工作有示范推廣價值。此類工作項目被定位為傳統品牌項目。如岸英小學利用有特殊意義的小時段開展學習與交流，至今已經堅持了數十年，德育活動融入到一點一滴的互動中，一代又一代的學生在交流與體驗中收獲了成長。
實施時間在1～10年之間的項目，具有了一定的持久性，被定位為持續發展項目，如育源中學的項目。還有的項目是結合年度工作和新形勢的要求，所開發的“微+項目”經過了一個學期以上的實踐檢驗，具有應用推廣價值，能有針對性地提升和拉動學校德育工作，也有一定的社會影響力，此類項目被定位為年度創新項目，如同澤女中的“晨說巾幗”項目。
5.開展交流展示，持續推動發展
在項目定位評選的過程中，有些學校對小微項目的理解有誤區，如在思想認識上，申報的項目大而廣，不夠具體，內容空洞，不足以支撐起項目；主題無特點，不能結合學校實際；無新意，無亮點；缺少理論依據，無可提升空間。在具體操作上沒有時間和人員的實施保障；學生參與率低，受教育面窄；無明顯的操作流程等。
針對基層單位存在的理解誤區，沈河區教育局把小微項目申報和評選工作作為促進德育隊伍能力提升和學校德育特色品牌提煉的良機。沈河區教育局召開了由初選學校的德育副校長、德育主任以及德育科全體成員參加的德育小微項目評審工作會議，初選入圍的學校在原有基礎上進行自我總結、修改和完善。在此基礎上，沈河區教育局對首批17個獲獎的“優秀德育小微項目”及17位“優秀小微項目設計人”進行了網上展示和表彰，年底還將召開階段工作總結會。
三、提升德育質量，小題大做，未來始于足下
小微德育工程在沈河區全面推開后，產生了良好的效果，沈陽日報、沈陽晚報、中國文明網進行了全面報道，贏得了社會的認可。遼寧省政府主辦的民心網，推出了2015年7、8月城市經驗信息評選結果，《沈陽沈河區：在全國首推小微德育成長工程》獲得了冠軍經驗信息。2015年，小微德育成長工程獲評教育部社會主義核心價值觀優秀案例，2016年，《中國德育》雜志對沈河區教育局侯德安局長進行了專訪……
小微德育成長工程給學校、師生、家庭帶來了很大的變化，猶如教育的“新引擎”，為學生的成長開足了馬力， 使學校的德育工作更加扎實了，使家庭更關注孩子的品行、習慣的培養了……在此期間，還涌現出大量的好人好事……
岸英小學一位學生突患白血病，班主任牽頭在校內捐款?；顒咏Y束時，校長驚呆了：“全校捐款12萬元，而事實上，學校90%以上學生家庭并不富裕。這筆巨款，生動地展現出孩子們心中價值觀的光芒?！?/p>
沈陽市同澤高級中學的“地鐵男孩”、沈陽市第七中學的“地鐵好少年”更是用自己的善舉，折射著沈河區中小學生人格修養、社會關愛和家國情懷的價值成長。
梳理兩年來的工作，我們有如下感悟：“小微德育成長工程”概念的提出標志著德育思維的轉變。
一是要以小求實，從小處著眼，讓德育和學生的生活經驗對接，這種對接，就是德育時效性的起點；二是要以小求精，讓每一個教育者都俯下身去體察學情，把事情做深做透，這就是“精”的基礎；三是要以小求適，沈河區“為每一名學生提供適合的教育”是小微德育的基本土壤，小微德育一定不是一刀切的德育，在不同的學校、面對不同年段的學生，要展現其獨特的育人功能；四是要以小求新，在教育現代化快速推進的今天，德育工作只有不斷創新，才有強大的生命力；五是要以小求長，實踐證明，“求實、求精、求適、求新”的項目，一定是能堅持做下去的事情，這是一個價值積累的過程，當價值的空間達到臨界值時，就會涌出巨大的能量，實現令人震驚的變化。
學校家長工作意見范文2
區常駐人口92萬人，流動人口30萬人，轄4個街道、7個鎮，466個村、社區。轄區內現有區屬公辦中小學123處，其中小學94處，初中13處，高中4處，九年一貫制學校2處，另有區辦職業中專、教師進修學校、電大分校各1處，各類學校在校學生14萬余人?，F有各類幼兒園261處，其中公辦和集體辦幼兒園107處，在園幼兒3.4萬人。全區各類公辦學校在職教職工9129人。
近年來，在市委、市政府、區委、區政府的正確領導下，在市區各有關部門的大力支持下，全區教育工作堅持以科學發展觀為指導，以辦讓人民滿意的教育為宗旨，以創建省教育工作示范區為目標，以推進素質教育為主題，不斷加大經費投入，完善管理體制，深化教育改革，改善教學管理，推進教育創新，各項工作均取得了突出的成績。主要表現在：
教育投入不斷加大。區牢固樹立教育投資是戰略性投資的觀念，確立并逐步完善了以政府投入為主、多渠道籌措教育經費的教育投入體制，保證了財政對教育撥款的增長高于財政經常性收入的增長，教師工資和學生人均公用經費也做到了逐步增長。特別自2006年1月起，全區城鄉教師工資及各類社會保險等全部由區財政局統一標準，及時足額發放和上繳，教師月平均工資達到2019.32元。中小學預算內生均公用經費按農村小學65元、初中80元，駐城小學80元、初中100元的標準，全部納入區本級財政預算，保障了學校正常運轉的經費需求。同時按規定比例足額征收城市教育費附加，開征地方教育費附加，全額撥付教育，并主要用于義務教育。
辦學條件不斷改善。區將布局調整和中小學危房改造相結合，充實內部設施配備和推進教育現代化進程相結合，中小學辦學條件有了新的改善和提高。2001年以來，全區累計投資1.9億元，新建、改建校舍面積30余萬平方米，消除了D級和C級危房，被評為省危房改造先進單位。目前，中小學布局調整工作基本到位，教育資源得到了優化。在2002年通過省“實驗教學普及縣”驗收的基礎上，本著實用、好用、夠用的原則，不斷充實完善學校內部教育設施，努力提高實驗教學及音體美教學水平。全區有38處學校圖書室通過市級優秀圖書館驗收，國家及省市級現代教育技術示范校23處，實現了教育城域網互聯，為蘇魯豫皖第十五屆電教年會提供參觀學習的現場，并在會上作了典型經驗介紹。
隊伍素質整體提高。區在保障教師合法權益的同時，高度重視加強隊伍建設，制定下發了規范教職工隊伍管理、預防職務犯罪、規范從教行為等一系列文件，開展了以“愛和責任”為核心內容的師德建設系列教育活動，有效地提高了教師隊伍的政治素質。同時統籌規劃教師培訓和繼續教育工作，堅持統一培訓與校本培訓相結合，盤活了教師繼續教育資源，實現基地建設和教師素質提高的“雙贏”。區教師進修學校被確定為全省示范性縣級教師培訓機構，4所學校被評為全省中小學教師校本培訓示范學校。全區一線教師中現有省市級教學能手260余人。去年以來，又有9名教師榮獲“名師”稱號，2名被確定為“齊魯名師”人選，3人通過省特級教師評選，2人被評為全省“十大教育創新人物”。
學校管理更加規范。區立足學校管理的科學化、精細化和規范化，講求整體工作推進與單項工作突破相結合，努力提高學校管理水平和辦學效益。整體工作上，積極創建省、市級規范化學校。全區現有省級規范化學校9處，市級規范化學校46處。教學工作中，強化對教學全過程的監控和評估，促使教育教學質量不斷提高。全區有4處學校通過省級教學示范校驗收，11處學校通過市級教學示范校驗收。后勤服務方面，成立全區教育財務結算中心，實行“校財局管”，保證了各項教育經費的?？顚Ｓ?，被評為全省會計工作先進集體。不斷優化政府采購中心教育分理處的運營機制，學校用品集中采購，為學校節約了大量資金，堵塞了采購環節中的漏洞，連年被評為全省勤工儉學工作先進單位。加強對學校收費的監督檢查，被授予全省規范教育收費示范區稱號。行風建設不斷加強，在2005年全區行風評議中獲總分第一，并被評為全市行風建設先進單位。
素質教育扎實推進。區不斷加強和改進未成年人思想道德建設，積極探索富有成效的方式和途徑，廣泛開展各類特色鮮明的德育主題教育活動，承辦了全市中小學德育工作現場會，連年被評為全省德育工作先進單位。制定下發規范性文件，嚴格控制學生在校時間和課外書面作業總量，改革學生課外作業的布置和檢查形式，切實減輕中小學生過重的課業負擔。積極探索科學的家庭教育方式方法，普遍成立了家長學校，定期向家長傳播先進的育人理念。全區現有國家級示范家長學校1處，省級示范家長學校1處，市級示范家長學校6處，區級示范家長學校15處、優秀家長學校14處。不斷推進社區教育的開展，為青少年學生健康成長創造良好的環境和氛圍。
各類教育協調發展。區統籌兼顧，全力構建大教育格局。全區幼兒學前一年受教育率達到100%，并基本普及學前三年教育。省“十佳”幼兒園1處，省級示范幼兒園4處。小學、初中適齡人口入學率均達100%，小學年鞏固率為100%，初中年鞏固率保持在98%以上。職業教育與普通高中教育協調發展，高中段教育普及率達到90％以上。加快職業教育基礎設施建設，區職業教育中心已規劃定位，建成后將集中等、高等職業學歷教育、短期職業技術培訓及實驗、實習為一體，充分發揮應有的功能和作用。四中新校區已完成一期工程，即將投入使用。普通高中教育教學成績年年實現新突破，高考多項指標居全市第一。
特別近年來，區全力打造教育強區，積極創建省教育工作示范區，致力于辦讓人民滿意的教育。全區教育工作各項指標均達到了省、市示范等級標準，順利通過了省政府驗收，成為市第一個省教育工作示范縣（市、區），受到了省政府的表彰獎勵，并代表受表彰的縣（市、區）在大會上作了典型經驗介紹，在全省產生了廣泛的影響。
二、市城區教育資源現狀分析
城區（含街道、銀雀山街道、街道東片）現有常住人口46.58萬人，納入暫住人口管理的外來人口30萬人，在校中小學生9.69萬人。其中普通高中6所（含市直一中、二中、師院附中），在校生2.4萬人；初中10所（含市直1所），在校生1.6萬人；小學33所（含市直1所），在校生4.2萬人，九年一貫制學校3所（含市直1所），在校學生5180人。
近年來，隨著形勢的發展，城區中小學面臨的困難和問題日益突出，影響教育改革與發展的一些深層次問題亟待解決和完善。尤為突出的有以下幾點：
一是生源爆滿，班額過大。國家規定高、初中班額為50人，小學為45人，而駐城目前班額均嚴重超過國家規定標準，大部分學校每班70人左右，個別學校甚至達到八九十人。以今年小學一年級招生為例，城區小學畢業95班5225人，招收新生118班8020人，相比增加了23班2795人。一小、二小在校學生總數均超過5600人，三小、四小也接近5000人，并且一年級班額都接近80人，一小班額甚至高達86人。
二是生均占地面積和生均運動場地嚴重不足。國家規定城市中小學生均占地面積最大為23平方米，最小不低于19平方米，其中生均運動場地面積應在5平方米以上。而駐城學校占地面積中學生均不足8.5平方米，小學生均不足5.5平方米，中小學生均活動場地面積不足2平方米。四個實驗小學及絕大部分村居學校沒有單獨設置的運動場地，無法滿足全體學生做課間操，體育課也無法開足。
三是專用教室設置不齊。為盡量擴大招生規模，解決適齡兒童入學問題，音樂、美術、實驗、勞技等專用教室被擠占，學校只能象征性地設置個別專用教室，根本無法滿足課程開設的需求，更難以適應以提高綜合實踐能力為目標的新課程改革要求，嚴重制約了素質教育的全面開展。
四是教師住房非常緊張。1994－1998年，國務院和省政府先后四次召開改善中小學教師住房工作會議，要求集中建設教師住宅小區。市政府于1996年下發了有關文件，但一直未能付諸實施。教職工宿舍大多建在校內，面積狹小，并且與教學區擠在一起。住戶中多數為離退休教職工，新分配及調入的教師大多為無房戶，這給教師的工作和生活帶來不便。
近幾年來，為增加城區教育資源，解決城區中小學生入學難問題，市政府及有關部門做了大量的工作。將幼兒師范改辦為實驗中學，將師范改辦為師院附中，出資購買沂河花園小區配建學校由區辦學。區更是盡了最大的努力。自1998年至今，僅駐城中小學就新建、改建教學樓、科技實驗樓及學生公寓62座，建筑面積達21萬多平方米，基建投資1.4億多元。各校能擴建的都進行了擴建，能加層的均加了層，甚至通過合并辦公室、減少特殊用室等多種方式，盡力擴大容納能力，緩解城區中小學招生壓力。同進大力實施名校帶動戰略，積極改造城區薄弱學校，整合現有教育資源，先后將十中改辦為四中初中部，采取朝陽小學與三小聯合辦學等方式，在一定程度上緩解了相近學校的“擇?！眽毫Γ荒軓母旧辖鉀Q城區適齡兒童少年入學難問題。
造成市城區基礎教育資源匱乏的原因是多方面的，具體分析主要有以下幾點：
（一）城市人口的急劇增長。多年來，隨著商貿城市的形成，城區規模急劇擴大，城市常住人口和經商流入人口大幅度增加，導致駐城中小學入學人數逐年增多。1990年左右，城區常住人口不足20萬，在校中小學生僅有3萬人。十幾年間城區人口增長了近4倍，中小學生增長了3倍多。2004年之前，強調義務教育由戶籍所在地承擔，非城區戶口在城區接受義務教育的需交納借讀費和擇校費，用于擴建和改建學校。隨著戶籍管理制度改革，特別是按照國務院辦公廳《關于做好進城務工就業農民子女義務教育工作意見的通知》（［2003］78號）要求，進城就業農民工子女入學問題由流入地解決，這就給原本十分匱乏的城區教育資源帶來了更大的招生壓力。
（二）教育資源的增長遠滯后于社會經濟發展的需求。目前，城區中小學基本維持了上個世紀八十年代中后期的設點布局和辦學規模，基本沒有增加新的教學點。特別是城區居民住宅小區的大量開發建設，使駐城新增住戶大幅度增加，人口居住密度加大。據有關部門統計，近年來城區已開發建設的住宅小區達80多個，建筑面積近900萬平方。而除苗莊小區、沂河花園外，其他房地產開發商均未依法配套建設新的學校和幼兒園，新住戶子女紛紛擠入附近小學或到更遠學校。
由于城西部開發建設城市配套服務功能滯后，城區中小學的布局東密西疏，學生走讀半徑已遠遠超過國家規定的小學生不大于500米、初中生不大于1000米的規定標準，給學生上學、家長工作帶來了極大的不便。特別是蒙山大道以西、工業大道以東、解放路以南至鐵路的約3.90平方公里內，除占地僅15畝的九年一貫制西郊實驗學校外，別無一處小學。路以西、通達路以東、涑河以北、祊河以南的約3.57平方公里內，居民數萬戶，卻無一處公辦小學。解放路以北、涑河以南、路以西、通達路以東的約2.38平方公里內，集中了書院小區、富民小區、竹林橋南北兩區、青龍河小區、蘭田玉園等一大批新開發改建小區，并有大量居民散住戶，只有占地12.21畝、規模24個班的洗硯池小學和占地2.35畝、規模8個班的書院街小學。由于這些區域內沒有學校或受招生容量限制，致使學生不得不擠向其他學校，致使已極度飽和的如一小、二小、勝利小學等學校難以承受擇校壓力。
三、增加城區教育資源的建議
市城區基礎教育資源匱乏，中小學擁擠問題得不到有效解決，而且呈愈演愈烈之勢，勢必影響教育事業的健康發展，影響千家萬戶的切身利益，影響經濟社會的快速發展，影響社會的和諧穩定。構建社會主義和諧社會，是十六屆六中全會的核心。其重點就是解決人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題。教育作為先導性、全局性的基礎設施，理應擺在優先發展的戰略地位，全社會都應當給予關心和關注。建議市政府及相關部門，在制定城區發展規劃時，應增加基礎教育資源，從根本上中小學校人員爆滿、班額過大等問題，確?；A教育持續健康發展。具體建議如下：
（一）規劃部門會同市教育主管部門，提出新一輪城區學校布局規劃，并通過舊城改造和新區開發配套建設。市規劃建設委員會應吸收教育部門參加，保證在規劃環節中不遺漏教育設施規劃。住宅小區建成后，建設、規劃、財政、教育等部門應組織驗收，對無規劃、沒有配套建設學校、幼兒園的，及小規模開發或零星插建，要落實配套費的交納和使用情況。
