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國際貿易實務課程范文1
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2013年2月20日
近年來，在全面深化教育改革之時，高校特別注重和強調學生綜合素質和實踐能力的培養。隨著教育改革的不斷深入，專業結構的調整，教學內容和課程體系的更新，新的人才培養模式的逐步確立，傳統的以期末“一考定成績”的評價方式已難以適應新的形勢下對經貿人才的需要。只有改革傳統的考核方式，采取靈活多樣的考核方式來真正反映學生的綜合知識、技能水平，才更加有利于培養具有創新精神的應用型專門人才。
一、國際貿易實務課程的性質和學習目標
國際貿易實務是一門專門研究國際間商品交換的具體過程的學科，是一門具有涉外活動特點的綜合性應用科學。它涉及國際貿易理論與政策，國際貿易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科的基本原則與基本知識的運用，是國際經濟與貿易專業人才培養方案中的核心課程。它以商品進出口貿易為研究對象，以我國外貿方針政策為指導，闡明商品進出口業務的基本理論、基本知識和基本技能。通過學習，學生能掌握進出口業務工作的基本環節，掌握外貿合同的各項交易條件，并能比較熟練地進行合同條款的談判及外貿合同的簽訂與履行工作，同時對違反合同的現象能預先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作，掌握國際上一些通行的慣例和普遍實行的原則，以便按國際規范辦事，在貿易做法上加速同國際市場接軌，促進我國經濟發展。
國際經濟與貿易專業專業教學的順利實施、教學質量的提高和教學效果的檢驗都離不開課程考核這一重要環節，因為它能客觀地檢驗學生掌握所學知識和技能的程度。為此，作為國貿專業的核心課程，更需建構一套客觀有效、切合實際且操作性強的考核改革方案，運用到課程教學的體系中。
二、國際貿易實務課程考核現狀
目前，絕大部分高校國際貿易實務課程的教學考核一直沿襲著傳統的以閉卷筆試成績為主的考核方法，有的學校雖然也加大了課堂表現力的考核改革形式，如把課堂提問、課后作業、平時出勤和期末筆試組合在一起作為該門課程的考核成績，實際上并沒有實質的改變。此外，雖然也有考核改革方式的多樣性的提議，但沒有探討出可實施的方案。
可見，傳統考核方式忽略了學生在教學中的主體作用，內容上偏重理論考核，技能操作、實踐能力考核少；形式上客觀性試題偏多，主觀性試題較少；方式上終結性考試多，沒有過程考核。考試題型標準化和形式單一化夸大了分數的功能，而且試題答案多數是唯一的，能留給學生探索創新的機會少，不利于培養學生分析問題和解決問題的能力。
因此，筆者在從事多年國際貿易實務教學中體會到，要引導和鼓勵學生在掌握知識的基礎上，充分發揮主觀能動性，培養出名副其實的人才，必須建立起一套在內容上注重考核學生實際能力和形式上注重采用多元化的考核方式的考核改革方案，并將其運用到教學的綜合評價中提高教學質量，以培養學生發現和解決問題的創新精神和創新能力。
三、國際貿易實務課程考核改革方案
國際貿易實務課程的考核方式和方法的改革，應在符合本課程的特點與性質的前提下，注重學習過程中的思考、綜合和積累，體現學生綜合分析問題和解決問題的能力，適應新的形勢下對外貿人才培養的需要。
（一）考核內容注重綜合能力。傳統考試的考核內容，一般對合同各個條款，如品質、數量、包裝、價格術語、運輸方式、保險類別、結算方式等條款內容著重專業術語和貿易慣例知識的記憶考核；由于考核內容僅僅局限于教材的范圍，絕大部分學生就會去搜尋現有的考試資料，瀏覽課堂筆記，或只復習任課教師劃定的范圍和指定的重點知識，這樣就使學生形成了上課記筆記、考試背筆記、考后全忘記這樣的不良的學習習慣和學習風氣。
因此，對考核內容的改革應做到知識和技能并重，理論和實踐結合，注重考核學生掌握綜合性知識情況和靈活運用所學知識解決實際問題的能力，考核學生創造性思維和掌握現代化技術的水平?？梢詮囊韵聨讉€方面進行考核改革，理論知識部分可以選用課程知識體系中的核心部分進行檢查考核；實踐運用部分要根據知識內容的特點，選擇適當的考核形式，在問題的提出和題型設計上要因地制宜，把學生上課所學到的專業知識，綜合應用到設計某一批貨物貿易的進出口業務中，如進出口報價部分應考核學生商品成本核算的能力，磋商部分考核貿易談判的能力，訂艙、報檢、報關以及結算部分等的考核可以通過一票進出口業務的制單來進行。為了培養學生的自學能力，教師指定的參考書目等內容也應列入考核范圍，這有利于提高學生學習的主動性和形成良好學風，便于學生對課程系統知識的掌握及能力和素質的提高。在考試中，除基本概念和理論等使用客觀試題外，適當增加主觀題比重，即簡答、綜合性論述題，建立一種主客觀題并存、分值比例合理的測試模式，以鍛煉學生的思維能力和創新能力。只有把考試內容轉變為檢測學生的能力水平，才能將學生從死記硬背中解放出來，才能改變學生的學習方法，增強其自學能力，提高其綜合分析能力和實踐能力，有效地推進素質教育。
（二）考核形式應實行多種類別的組合考核。傳統考試的考核形式閉卷考核多，開卷考核少；筆試形式多，答辯、機試等形式少。因此，為提高專業基本能力與綜合素質，應實行多種形式類別的組合考核方式。
如談判磋商部分可以通過答辯方式進行考核，答辯能使學生靈活運用所學知識自由抒發見解，充分展現才能，對學生學識的廣度與深度、口頭表達能力、反應能力、想象能力、創造性思維能力，以及心理素質、儀表風度、個性特征等，均能進行比較全面深入的觀察和檢測。課程設計、論文、實驗報告能夠較好地考查學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力，以及查閱資料的能力、自學能力與創新能力。機試可以用于學生認知領域的考核，還可以考核學生的計算機操作能力及操作技能領域的模擬操作，進出口業務的制單、信用證審核部分可以用這種考試方式，在電子商務發展迅速的今天，應大力開發和利用這種考試方法。
（三）考核方式變結果考核為過程性考核。傳統考核方式往往重結果、輕過程，以終結性考試為主，將考核知識的累積、記憶作為目標，屬于靜態考核。如此一來，師生的注意力集中在分數結果上，忽略了學習過程中的思考、綜合和積累，以及試卷分析、反饋等重要環節。為科學全面地評價學生的綜合素質和創新能力，應加強平時考核在總成績中的比重，把過程性評價與終結性評價結合起來，將考核貫穿于課程教學的全過程，采取平時成績、階段考試、期末考試與實驗技能相結合的方法。平時成績考查學生全學期的學習狀況，包括課堂表現、完成作業等，在考查學生識記、理解等智力因素的同時，也考察了學習態度等非智力因素，由此激發他們持久學習的主動性，積極完成各階段的學習任務，形成良好的學風。階段考試成績則根據不同章節的教學要求，運用提問、討論、作業、小論文等方式獲取信息反饋，達到督促學習的作用。其中，作業以鞏固所學為目的，內容上應更多地考慮現實性和拓展性，使學生有足夠的思考和創新空間，比如可以設計一些實訓題，例如合同條款翻譯、案例分析、修改信用證等，以加強學生對實際業務工作的演練，增強其實際運用能力；課程論文能夠提高學生完成拓展性學習、獲取知識的能力，檢驗學生課外學習效果，評定學生學習過程；模擬實驗可以對一些關鍵性環節，如進出口成本核算、信用證審核等進行指導，并有的放矢地根據學生在模擬操作中出現的錯誤和問題進行修正和講解。
考試不是目的，而是實現目的的手段，伴隨著考試所進行的教育活動比考試自身還重要。過程性考核強化了過程控制，達到了考核學生和檢驗教學質量、效果的雙重目的。變結果考核為過程性考核不僅可以適時地、全面地了解和掌握教師教學效果和學生學習效果，促進教學方法的改進，而且能夠使學生了解自己對所學知識掌握的程度，從而產生緊迫感，認識到過程不努力則難以應對綜合性考核。過程性考核有利于教與學雙邊互動，對教與學能夠起到一定的反饋、修正作用，能夠真正體現學生的主體作用，更好地引導學生重視能力的學習和掌握，實現學生綜合素質和能力的提高。
總之，國際貿易實務課程的考核方式和方法的改革，既要有理論的反映，也要有實踐教學過程的記錄，這對師生雙方都是一種約束，不僅規范了學生成績評定的客觀和公正，也保證了教學工作的有序實施，使考試更有效、更全面、更準確地評價學生的學習質量，更能促進學生自主地、積極地學習，實現提高學生綜合素質和實踐能力的目標。
主要參考文獻：
[1]莫紅梅，鐘蕓香.關于《國際貿易實務》教學改革的探討[J].商業文化，2011.4.
國際貿易實務課程范文2
【論文摘要】國際貿易實務是國際貿易專業學生的一門必修課程，它具有很強的綜合性、實踐性和應用性。盡管經過幾年的教學改革，教學內容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發揮出來。本文將結合實際教學過程中出現的問題，重點突出專業實踐的培養，探討教學改革的內容。
1、國際貿易實務課程開設的必要性及簡介
國際經濟與貿易專業是我國高等教育的一個重要學科，它培養的是從事國際貿易業務的適應我國社會經濟發展的應用型人才。作為應用型國際貿易專業人才的培養既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實踐;既要注重知識，更要注重素質和能力。從目前調查情況來看我國普通高校國際經濟與貿易專業畢業生對口就業率為60%而一般外貿職業院校畢業生對口就業率達到70-90%甚至有的達到100%。這表明外貿企業更希望國際貿易專業的教學培養能與外貿崗位相對接也就是說它們更注重學生的專業實踐能力和綜合素質教育。特別是隨著我國外貿經營權的全面放開對外貿人才的需求量逐漸增大國際貿易實務課程的開設就顯得尤為重要。
國際貿易實務課是國際經濟與貿易專業學生的一門主要課程，它具有綜合性、實踐性、應用性和時效性等特點知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學生全面系統地掌握國際貿易基本概念、理論和慣例弄清實務操作機理，領會相關知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿易業務中出現的現實問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學生全面系統的掌握國際貿易業務的具體流程和操作.成為社會需要的外經貿人才。
2、國際貿易實務課程教學實踐分析
目前.各院校都在國際貿易實務課程的建設上不斷創新，努力嘗試各種教學模式。但從總體來看.這些教學模式還存在種種問題，具體表現在以下幾個方面:
2.1教學過程中理論與實踐脫節
在國際貿易實務教學過程中理論與實踐脫節是很多高校教學中的一個普遍現象。造成這種理論與實踐脫節的原因主要有:
2 .1.1過度依賴教材，致使課程結構缺乏合理性
現在國際貿易實務課程的參考教材雖然很多但從總體來看.各地所編寫的教材為了追求學科知識體系的邏輯嚴密性，過于偏重理論知識點的介紹即使有側重于實踐教學模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非常快而很多新貿易政策的出臺和新理論的出現往往需要較長時間而其作為教學內容被納入教材則耗時更久這就使得本課程的實踐性和時效性很難通過教材完全充分體現出來。教師如果只按照教材內容安排講授那么這種情況下所形成的課程結構就很難適應發展的需要，與實踐脫節也就在所難免。
2.1.2教師缺乏實踐經驗
很多高校教授國際貿易實務課程的教師是畢業后留校或直接從其它學校畢業后分配過來的理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿工作的經歷。這就使得他們在講授國際貿易實務課程中對于實踐的內容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實踐。特別是國際貿易實務中出現的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過就更不可能將其如何填寫、制作以及應該注意的事項向學生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養出適應社會需要的應用型人才的。
2.2教學方法和手段單一
受傳統教學模式的影響很多教師在教授國際貿易實務課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識點學生記筆記、做練習題的方式進行授課。這種照本宣科的方式，單調乏味，很難使學生發揮積極主動性激發他們的興趣。即使現在很多高校在教學中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動的黑板而已，其作用并未充分發揮出來。同時由于國際貿易實務對操作性要求較高很多單證實務的內容僅靠教師通過多媒體進行講授而沒有學生的實際上機模擬操作和真正接觸有關的操作場景是很難理解和把握的。因而現實中，我們看到很多學生只會死記硬背一些國際貿易實務中的復雜條款和專業知識，而不能融會貫通其外貿的實際能力并沒有通過在校學習而獲得提高。
2.3考核方式不合理
在很多高校中，傳統的考核模式就是由教師根據教學大綱和授課內容命題在期末印制試卷，由學校統一安排時間學生做試題，老師閱卷給出分數。這種考核方式看似公平合理但并不能真實反映學生的實際學習情況、學習態度和能力。尤其像國際貿易實務這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學生對基本知識點的死記硬背能力，而無法反映出學生運用這些基本知識點、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動學生在學習過程中轉變學習觀念和學習態度，向應用型人才發展的。
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3、國際貿易實務課程教學改革內容
3.1合理安排課程和培養教師的實踐能力
本課程教學過程中，理論與實踐方面脫節的主要原因就是對教材過度依賴以及教師實踐經驗的匾乏。因而要保證教學中理論與實踐的銜接，就需要從這兩個方面著手進行改革。
3.1.1擺脫對教材的依賴，合理安排課程結構
為了突出對應用型人才培養的目標，必須要調整自己的教學計劃。在保證理論知識夠用的情況下加大實踐教學在整個課程安排中的比例。為此可以將課程結構做出如下劃分:
（1）講授國際貨物買賣合同的各項條款和相關內容。這一部分主要涉及外貿合同中的基本知識點，可以讓學生統一參考相應的國際貿易實務教材。教師在講授本課程過程中為了加深學生對這些知識點的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應增加學生自己分析和討論的時間。同時為了讓學生對所學案例有更深的認識可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習編輯一個案例集統一發給學生，以便于學生課后能繼續分析和學習。
(2)講授國際法規和慣例。由于國際貿易業務中會涉及很多的國際法規和國際慣例而這些法規和慣例又是指導學生從事貿易實踐活動的基礎是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學生的學習時間。授課教師可以在講授前先行印發一些常用的國際法規和慣例，然后結合案例對這些法規和慣例中的條款進行分析，幫助學生加強記憶以及理解。
(3)講授國際貿易單證實務。這一部分主要培養學生的實際操作能力，教師除了對相應單證填寫進行講解之外更應該安排至少2/3的時間進行實踐教學。實踐教學可以通過兩種方式實現:一是仿真模擬操作包括進行場景模擬和實訓室上機操作二是建立校外實訓基地鼓勵學生在生產和實際工作現場接受訓練和教育。
3.1.2提高教師的教學實踐經驗
為了解決國際貿易實務講授教師在實踐經驗方面的欠缺我們可以從以下幾個方面著手:
（1)組織教師外出進修。通過進修教師可以與同行進行交流探討國際貿易實務教學方面的改革內容特別是就如何增加國際貿易實務中的實踐教學進行經驗共享，并能在交流中獲取前沿的學科知識、吸取最新的國際貿易實務方面的信息和先進的教學方法。
（2)選派教師到企業實習。教師缺乏外貿實踐工作經驗是造成講授過程中理論與實踐脫節的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學校以多種方式與企業進行合作并跟企業協商派本校教師到企業內部相應崗位從事工作.讓他們將所學專業理論知識有機會運用到實踐中去并從中學習和獲取實踐經驗。
(3)鼓勵教師積極參與實訓室和實訓基地的建設。實訓室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現實外貿操作的場景學習模式所以教師積極參與其建設過程以及組織學生進行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實踐經驗的過程。另外盡管實訓基地主要是為學生實踐操作而設立，若教師能與企業中的專業人員一起配合順利完成指導學生實習的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實踐經驗積累的。
3.2積極探索教學方法的改革合理運用各種先進的教學手段
3.2，1結合國際貿易實務相關知識點加大案例教學
案例教學是一種把部分真實生活引入課堂從而可以使教師和學生對之進行分析和學習的模式口它可以增強課程的趣味性吸引學生的注意力提高教學效果。不過要充分發揮其作用需要把握以下幾點:
（1）要有明確的教學目的。為了讓學生把握本課程的教學目標，可以在其中為學生設立任務，讓學生帶著任務對案例進行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式只有如此教學才能有計劃進行。
(2)案例要客觀真實。要讓案例所描述的事件在學生看來基本上都是真實的不要過多加入編者的評論和分析讓學生自己先進行探討。由案例的真實性決定案例教學的真實性更能引起學生 興趣。
(3)案例要具備較強的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內涵要豐富，其分析、解決過程也較之一般的舉例要復雜以此來培養學生綜合運用各種基本理論知識和靈活的技巧來處理問題 的能力。
(4)發揮學生的主體地位。案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉能力的一種手段學生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應該讓學生在教師的指導下，參與進來、深入案例、體驗案例角色啟發學生建立一套分析、解決問題的思維方式。
(5)注意過程的動態性。在案例教學過程中存在著教師與學生的互動、學生與學生的互動。所以整個過程需要老師掌控好不能過于呆滯也不能失去秩序。
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(6)進行概括總結。在講授中可以讓學生總結也可以教師自己總結講明案例中的關鍵點以及討論中存在的不足和長處。在總結中要揭示出案例中包含的理論強化以前討論的內容，提示后續案例.給參與者以鼓舞。
3.2.2充分利用多媒體技術，構建網絡學習平臺
為了拓展學生的學習空間調動學生的學習興趣營造一個良好的學習氛圍.教師要結合現代信息技術，利用現有的網絡資源改變原先單調乏味的教學方式。這種改變主要包括:
(1)充分發揮多媒體教學的作用
盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學中的內容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿易實務這種實務性強的課程在應用多媒體授課時要結合每節課的主要內容，播放一些真實的貿易流程，以便于學生理解和掌握所學專業內容。
（2)利用網絡資源構建網絡學習平臺
為了充分利用學生的課余時間培養學生自主學習能力教師應該積極探索利用網絡資源進行的教學研究。教師可以在校園網的基礎上建立一個國際貿易實務學習的網絡平臺。在此平臺上應教案、多媒體課件、練習題、最新信息、國際貿易網站的一些鏈接并將其與實訓室中的模擬操作軟件系統鏈接以便學生課后能自主模擬操作;同時開設在線答疑，以便隨時與學生就疑惑的問題進行交流。
3.2.3完善實訓室建設，實現仿真模擬化教學
通過建立和完善實訓室可以較為有效地改善國際貿易實務課程實踐教學方面的不足。不過，要注意在實訓室建成后一定要實現仿真模擬化教學為學生提供一個全程參與的親歷式的場景學習模式。在這些場景里學生是以具體的國際貿易業務工作人員置身于國際貿易業務的場景仿真模擬中，在已掌握的國際貿易理論和實務知識的基礎上對每一步操作形成一個全新的感性認識從而在親身體驗的過程中掌握國際貿易業務操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學的實行，還應該引入相應的教學軟件通過教學軟件系統平臺模擬一個開放的競爭的仿真國際貿易環境。在這個環境中存在多家進出口公司，每家進出口公司都可以查詢各類貿易信息。每位學生將作為一家貿易公司的業務員通過網絡環境獨立地從事國際貨物買賣業務。在這個過程中學生不僅要嫻熟高效地進行正常的業務操作、贏得利潤而且也必須通過反復實踐來學習處理貿易中出現的各種困難和問題、規避風險、降低損失。
3，2.4加強校企聯合建立實訓基地
在課程改革過程中，為了拓寬學生視野更好地培養其動手能力應該積極發展與企業的合作建立一些校外實習基地。在校外實習基地建成后課程教師應與企業經驗豐富的外貿人員一起編寫實習計劃和方案。根據與企業的協議，定期安排一些學生進入企業參觀和實習并定期組織經驗豐富的專家(如企業中的外貿人員以及海關、銀行、商檢等部門的專業人員)到學校給學生講課。這種方式一是可以讓學生能對外貿業務以及專業部門的流程和職能有一個直觀的感性認識二是可以從一些有經驗的外貿業務員手中學到一些實際操作程序以便于學生畢業后能很快適應社會的需要。
3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系
改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標.重點突出對實際操作能力的考核保證對學生學習效果和教師授課效果進行檢驗的客觀公正性。具體做法有:
3.3.1合理編寫考核大綱，增加實踐內容命題
教師應根據教學大綱和授課情況編寫考核大綱.在考核大綱中要詳細說明本課程的命題方式以指導學生的學習方向。在命題時，除了考核基礎知識外應更加注重對專業技能的考核特別是在細化所學知識的基礎上最大限度地增加一些能將所學專業知識融合到實踐中的應用型命題。同時，為了體現本課程的時效性.考核大綱和試題庫應經常調整和更新。
國際貿易實務課程范文3
論文摘要:國際貿易實務是一門研究國際商品交換或買賣的作業過程的學科，具有很強的步外性和實踐性。根據高職院校的的特點，提出了國際貿易實務課程實行雙語教學的必要性，實施的步驟，及實施雙語教學需要解決的若干問題，有助于高職院校在涉外類專業開展雙語教學。
為了培養和造就一大批具有國際視野，既精通外經貿理論知識，掌握外經貿技能，又熟練掌握國際通用語言，能積極有效地參與國際競爭與合作的高素質、應用型、復合型國際商務人才，一些高職院校已經開始在涉外類專業進行雙語教學的嘗試和探索，并取得了不小的成效。而在一些高職院校大部分的課程設置上仍舊沿襲著專業課與外語課相脫節的老路子。國際貿易實務是國際商務專業、商務英語專業的核心課程之一。它是一門研究國際商品交換或買賣的作業過程的學科，具有很強的涉外性和實踐性。為了貫徹高只院?！皩W以致用，服務社會”的辦學理念，國際貿易實務課程的雙語教學勢在必行。
一、國際貿易實務課程實行雙語教學的必要性
(一)實現高職院校培養創新型、應用型外語人才的辦學理念的需要
隨著經濟全球化進程的加速，國際交流將會越來越頻繁，對精通外經貿理論知識，掌握外經貿技能，又熟練掌握國際通用語言的人才的需求也將日趨旺盛。同時，通過與畢業生所在實習或工作單位廣泛、深入的接觸，了解到大多數外貿企業需要的是既有較強的英語語言綜合運用能力、交際能力，又能熟練地應用經貿專業知識和技能的復合型人才。在這樣的現實背景下，我院提出了創新的應用型人才的概念，有兩方面的含義，一是培養能用外語從事某種職業的應用型創新人才;二是培養具有良好的專業能力和職業素質，又具有外語特長的應用型創新人才。筆者在教學實踐中發現:在課程設置中普遍存在著專業課與外語課相脫節的現象，即商貿類專業在專業課的講授中絕大多數教師采用漢語教學，采用英語教學一般僅局限于公共基礎英語課，使得商貿類學生雖然具備扎實的專業知識但不具備運用英語參與國際商務活動的能力，或者是商務英語專業的學生具備較強的英語聽、說、讀、寫能力但不具備基本的商務專業知識。這種課程設置與我院提出的培養創新的應用型(外語)人才的辦學理念是相沖突的，因此在國際貿易實務課程中采用雙語教學，是解決此矛盾的有效途徑之一。
(二)符合課程所處地位和自身特點的需要
首先，國際貿易實務是國際商務專業、商務英語專業的核心課程之一，商貿類許多專業例如市場營銷、國際物流、報關、日語等涉外性較強的專業也把國際貿易實務定義為專業必修課程，開設雙語教學的目標不僅僅是為了某一個專業，而是以某個專業為起點向全院所有專業輻射。選擇國際貿易實務課程作為雙語教學的切人點，有利于雙語教學向商貿類其他專業進而向全院所有專業全面展開。
其次，國際貿易實務是一門涉外性和實踐性很強的課程，非常適合開展雙語教學。該課程的主要內容涉及國際貨物貿易進出口業務知識，如國際貿易合同條款、進出口業務流程、國際貿易方式、外貿業務恰談、貨物的國際運輸、國際貨運保險、國際貨款的結算、對外貿易糾紛的處理等多項國際經濟活動，涉外性很強。其中所涉及的合同條款、信用證結算、單據、函電等知識都是英文的。學生要掌握這些知識，就必須在英語環境下進行讀、寫、做的訓練，這就決定了該課程不可能在純中文的環境下講授，否則無法實現該課程的教學目標。
(三)符合學生自身需求的需要
雙語教學是學生所盼。當前大學英語教學的弊端是:學生的“讀”、“寫”能力強，而“聽”、“說”能力弱;“聾子英語”、“啞巴英語”現象普遍;考試做題能力強，而表達交流能力弱。面臨巨大就業壓力的國際貿易專業學生同樣也意識到這些問題的嚴重性，期盼有良好的英語環境來真正“用”英語。筆者曾經對任教的08級國際商務專業的60位學生作了一次匿名形式的問卷調查，在問及學生對國際貿易實務這門課程實行雙語教學的態度時，有48位學生表示贊同，有12位學生表示居中的態度，而沒有一位學生表示反對。從而證明采用雙語教學真正地滿足學生的期盼。
二、國際貿易實務課程實施雙語教學的步驟
(一)明確雙語教學的教學目標
在雙語教學的過程中，要明確專業課的雙語教學不同于大學英語等公共英語課教學，語言只是工具，不是目標。雙語教學的目標應該是通過外語這種工具使學生掌握系統的外貿業務流程專業知識的同時形成英語的聽說讀寫譯等語言能力。因此，教師在教學過程中不能從學習語言的角度而應該從外貿各流程之間的邏輯關系的角度來解釋和翻譯概念、知識。
(二)選擇適合有效的教學方法
目前，西方國家學術界與教育界把雙語教學方法劃分為以下幾種主要類型:沉浸式(immersion )，指完全使用外語進行學科知識教學;保持式(main-ten-ante)，指一些學科使用母語教學，另一些學科使用外語教學;過渡式(transitional )，指在開始階段部分或全部使用母語教學，之后逐步過渡到全部使用外語教學;雙重式(two-way )，指同時使用母語與外語進行教學，在教學過程中兩種教學語言并。從高職院校的師資隊伍和學生外語水平來看，采用“雙重式”比較符合高職師生的現狀。同時采用兩種教學語言，可以根據不同章節的實際情況適當調整兩種語言的比例。例如“貿易術語”這一節，由于概念較抽象，理論性較強，在授課過程中宜增加中文的比例?！昂贤枭獭⑿庞米C”等章節，在實際業務中就以英文的形式出現的，則可以完全以英文的方式來講授。鑒于雙語教學的復雜性和課程本身的實踐性，僅憑教師講授是不夠的，在課堂上應提供讓學生自己練習的機會。如在“合同磋商”這一章節，在講授完知識點后，就必須要求學生親自撰寫對外磋商的英文信函。對于知識點.教師可用英文加中文來進行講授，對于習題的選擇，同樣也可以采用英文加中文的方式，由劉文廣先生主編，高教出版社出版的中文版《國際貿易實務》教材所附的習題，有詞匯、句子翻譯題，計算題、操作題等，就是根據英文和中文來進行編寫的，非常適合采用雙語教學的學生使用。
(三)采用多樣化的教學手段
除了采用多媒體課件、引進英文原聲的經貿方面的視聽材料等現代化教學手段之外，還可以采用國際貿易模擬軟件和單證操作來提高學生的學習興趣，通過軟件，學生可以模擬國際貨物合同中的賣方和買方米完成一筆國際買賣業務和完成全套外貿單據的制作。學生在自己動手模擬操作的環境下可以很快速的掌握所教授的課堂知識。在課時的安排上，如果要保證總課時不變，可以通過減少部分的理論課時來增加學生的模擬訓練部分?；蛘呖梢栽趯W期期末以專周的方式來進行模擬訓練。通過各種豐富的教學手段，學生自己動手操作的方式可以有效的降低雙語教學的難度。
三、國際貿易實務課程實施雙語教學需要解決的幾個問題
(一)雙語教學的師資問題
進行雙語教學最基本的條件就是具有能進行雙語教學的合格師資。首先，要求師資隊伍有較扎實的專業理論和實務知識，師資團隊要熟悉所在領域的基本理論及其在實踐中的基本做法和程序，使課堂講授的知識與企業中的做法保持一致。其次，要求師資隊伍具有較強的英語基礎，特別是英語的口語表達，具備運用英語深人淺出地解釋和闡述所在領域的專業知識的能力。但現實的情況是能達到要求的教師不多，專業課教師雖然教學經驗豐富但由于英語水平有限，因此不能勝任雙語教學的要求，外語系的教師雖然英語表達能力較強但是專業知識和業務實踐能力都有待加強，也不能勝任雙語教學的要求。因此，必須加大師資隊伍建設力度。
從教師隊伍中選拔雙語教師，在具有較高專業水平且外語能力較為突出的中青年教師中選拔雙語教師并進行重點培養。支持、鼓勵教師走出去進行注重經驗的橫向交流，為教師參加國際、國內的雙語研討會創造機會，提供經費保障以拓寬教師的視野和思路。有條件的話還可以選派教師骨干、中青年教師到國外高校脫產學習國際商務理論知識和專業英語知識。
采取特殊待遇和傾斜性政策鼓勵具備條件的教師和引進優秀師資，學校在工作量計算上，對雙語教學教師的付出應給予認可和補償;在政策上應對于采用雙語進行教學的教師采取鼓勵措施。如雙倍課酬、減少基本工作量、在教師的職稱評定、績效考核上采取政策的傾斜，以鼓勵教師從事雙語教學的積極性，同時也有利于優秀師資的引進。
(二)學生的畏難情緒及英語水平問題
高職院校學生英語基礎薄弱的現實將是阻礙雙語教學順利進行的最大的障礙，學生能否在雙語的環境中掌握專業知識關系到雙語教學的成敗及成為能否將雙語教學繼續實施下去的關鍵性因素。筆者在與學生交流中了解到，一部分英語基礎較好的學生對雙語教學的方式表示歡迎，而一些英語水平較差的則表現出了畏難甚至抵觸情緒。針對這個問題，除了采用兩種教學語言之外，一方面應在公共外語的教學中重視學生聽、說、讀、寫的英語綜合能力;另一方面課考慮在開設國際貿易實務雙語課程之前開設一些專業英語知識類的課程，比如商務英語、商務英語閱讀、商務英語口語等課程。
(三)雙語教材的選用問題
國際貿易實務課程范文4
【關鍵詞】國際貿易實務；創新創業；教學改革
根據當前高職發展的新趨勢及“大眾創新，萬眾創業”的新業態，筆者提出由“基于SPOC理念的課程教學模式+理實一體的教學內容+孵化基地的創業實踐”組成的三位一體的創新創業型高職國際貿易實務課程教學模式，該教學模式以實踐教學內容為基礎，以網絡化平臺為載體、融入創新創業教育內容，將課堂創業實踐、跟蹤企業項目的創新創業實踐和孵化基地的創業實戰相結合，實現“課堂創新創業實踐教學、校內創新創業第二課堂和創業實戰”三課堂聯動，將創新創業意識、創新創業文化、創新創業知識和創新創業能力融入現行的課堂教學實踐中。
1.基于SPOC理念的課程教學
SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）小規模限制性在線課程這個概念是由加州大學伯克利分校的阿曼德•?？怂菇淌谧钤缣岢龊褪褂玫?，主要是針對在校學進行設置，一種結合了課堂教學與在線教學的混合學習模式，主要是在大學課堂，采用MOOC的講座視頻(或同時采用其在線評價等功能)，實施翻轉課堂教學。其基本流程是，教師把這些視頻材料當作家庭作業布置給學生，然后在實體課堂教學中回答學生的問題，了解學生已經吸收了哪些知識，哪些還沒有被吸收，在課上與學生一起處理作業或其他任務。總體上，教師可以根據自己的偏好和學生的需求，自由設置和調控課程的進度、節奏和評分系統。
2.“理實一體的教學內容”
“理實一體的教學內容”即在國際貿易、商務英語專業的國際貿易實務課程課堂教學過程中堅持以真實的進出口案例為背景講授國際貿易實務理論知識，強調國際貿易實務理論教學實務化，實訓課程職場化，使國際貿易實務課程專業知識的學習和專業技能的培養與真實的外貿實踐相結合。
①以職業證書為引領，實現“課證融合”從崗位需求出發，以職業證書引領，通過課程學習實現“課證融合”。國際貿易實務課程內容滿足外貿業務員證書、崗位對知識和技能的要求，體現“國際貿易實務理論為外貿實踐操作服務”理念，培養學生知識內化、遷移和繼續學習的基本能力。為此，需將《國際貿易實務》課程目標與外貿業務員職業資格標準融合，教學內榮服務于專業能力，探求“課證融合”，以培養外貿業務能力為主線的，基于工作過程、崗位職業能力的系統化課程體系。為達到“課證融合目標”，需要對外貿業務員職業資格標準和考證內容進行分析研究，將考證中“應知、應會”的知識和技能融入到專業課程的課堂教學內容中來，做到二者的有機融合；打破追求知識體系完整、忽視職業能力培養的傳統編寫模式，采用以外貿業務員工作任務為線索、切合外貿業務員實際工作活動為宗旨、培養外貿業務員崗位職業能力為目標的創新課程內容編寫模式。為了使學生能更直觀和高效地順著外貿業務流程學會進出口業務操掌握相關知識、完成各項工作任務，需設計分別貫穿出口和進口業務全過程的典型案例。使學生在完成工作任務中培養職業能力、養成職業素養和掌握專業知識，達到外貿業務員的崗位職業能力要求，實現“教學培訓與實踐零距離”、“培訓考試與上崗零過渡”的目標。
②以能力培養為關鍵，改革國際貿易實務課程實踐教學根據專業特點和教學條件，國際貿易實務實踐教學可以主要通過以下形式進行。a.外貿企業參觀學習。在教學計劃中為國際貿易實務課程分配4-6個學時，安排學生到外貿實體企業參觀學習，讓學生對課程對應崗位有一個初步的認知。b.課程教學結合仿真實訓：國際貿易實務課程教學放置在有配備有仿真軟件或多媒體電腦的實訓室進行，以POCIB（PracticeforOperationalCompetenceinInternationalBusiness）為例，該實訓課程依據《2010國際貿易術語解釋通則》、《跟單信用證統一慣例》、《聯合國國際貨物銷售合同公約》、《中華人民共和國海關法》以及國際貨物運輸、貨物運輸保險等國際通行的慣例與規則，仿真了一個真實的動態市場環境。學生參加該課程實訓后都將成為其中的一個獨立核算的進出口企業，通過接近真實的業務操作不斷獲得實踐經驗，充分掌握各種業務技巧，熟悉和體會客戶、工廠、銀行和政府機構的互動關系，真正了解國際貿易的物流、資金流和業務流的運作方式。通過不斷進行的仿真交易，讓學生獲得業務操作經驗，通過其中的成功和失敗、重復和變化來加強學習者的總結和記憶，從而達到全面提高國際貿易從業技能的最終目標。
3.孵化基地的創業實踐
企業孵化基地是一種新型的社會經濟組織。通過提供研發、生產、經營的場所，通訊、網絡與辦公等方面的共享設施，系統的培訓和咨詢，政策、融資、法律和市場推廣等方面的支持，降低創業企業的創業風險和創業成本，提高企業的成活率和成功率。企業孵化器為創業者提供良好的創業環境和條件，幫助創業者把發明和成果盡快形成商品進入市場，提供綜合服務，幫助新興的小企業迅速長大形成規模，為社會培養成功的企業和企業家。作為商務英語和國際貿易專業的在校大學生來說，和專業相關、最為便利和成本最低的創業方式就是跨境電商。為便利學生創業，學院創辦孵化基地，為學生創業提供場地；利用學院畢業生資源，為學生提供貨源；利用教師、畢業生資源，為學生提供智力支持。在孵化基地，以高職商務英語、國際貿易專業為基礎，跨境電商為平臺，鼓勵并幫助學生利用國內的阿里巴巴的速賣通、國際站、敦煌網，國外主流的亞馬遜和e-bay等電商平臺，開展跨境電商業務實踐，從而使學生在跨境電商實踐操作中獲取創業能力。同時，對外承接外貿翻譯、外貿相關業務，幫助學生在業務開張過程中提高外貿實踐能力。
4.多維度的考核評價方式
以往的考核方式缺點在于以往課程考核機制普遍采用終結性考核機制，終結性考核機制的弊端在于使學生對待平時學習馬虎懈怠，臨到考試前復習突擊、加班加點，以此希望取得好成績，考完試后立馬就忘，這種考核機制考核不出學生整個學習過程中的接受能力和綜合能力，助長學生的不良學風，其完全不適合高職教育特點下的課程考核。實施全面、多維度的考核評價，將形成性評價與終結性評價結合，將云課堂智能考核、仿真實訓自動考核、實踐創業考核相結合，在考察學生國際貿易實務理論知識掌握的同時，側重考察學生的理論知識運用能力和創新、創業能力。
參考文獻：
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國際貿易實務課程范文5
一、國際貿易實務模擬實驗教學方法與手段
1、實驗技術
網絡信息技術的發展推動了經管類專業實驗教學環境的發展，進入信息化時代實驗教學環境發生了很大的變化，傳統的實驗室項目大部分是通過掛圖、教師當面傳授的方式進行，而在信息化時實驗教學是通過網絡，使用多媒體、視頻、電子教師系統來在網絡上進行一對一的教學。實驗教學方式的改變，需要配備有關的硬件設備。國際貿易實務模擬實驗教學同樣也需要學校配備先進的計算機以及網絡設備。以先進的信息技術作為平臺，使得實驗課程的內容以及課程的廣度和深度都發生了巨大的變化，實驗教學的教學質量也有顯著的提高。
2、實驗方法與手段
（1）基礎性實驗。這基礎性實驗主要針對貿易專業的低年級學生，基礎實驗有三個層次：一，認知性和演示性實驗。通過這類實驗可以加深學生對有關專業知識的理解；二，驗證性和模擬性實驗。通過這類實驗學生可以對學習過程中的重要結論進行驗證，通過實驗教學環境可以重現并觀察經營活動的運作過程；三，應用和制作性實驗。這類實驗可以使學生根據教學理論來完成實驗的設計制作，例如可以創建商業網站進行維護，讓學生了解一個商業網站搭建的全過程。
（2）體現專業特色的綜合性實驗。學生通過這些模擬性實驗可以模擬的參與到企業營銷、企業管理、電子商務和物流管理等經營活動當中，讓學生感覺到真實經營的氛圍。最近這幾年，在國際貿易、市場營銷和電子商務等專業都將這些實驗安排進了學生的實訓課程中。
（3）創新性與設計性實驗。創新性和設計性實驗室實驗教學的高級部分，主要是針對高年級的學生進行，這種實驗的實驗目的是培養學生的自覺性和創新能力。實驗項目通常是教師的科研課題或者是學生根據自身的科研設想在實驗室中進行開發研究。
二、完善國際貿易實務模擬實驗教學的幾點建議
（1）改革教學體系，單獨設課。傳統的實驗課程是與理論課程對應設置的，一門課程設置一個實驗室，而且每個實驗室都是“小而全”。這樣在實驗課程中常常是僅僅關注了本門課程的完善和改革，而沒有考慮到整體的配合。由于實驗課程間缺少配合，因此一些課程的教學內容就存在交錯教學的情況也有空隙存在。要想改革實驗教學體系，就必須把實驗教學作為一個整體來進行設計，將四年的實驗教學作為一個整體來進行設計，改變傳統的實驗教學習慣。改變傳統的僅僅是為了驗證理論而開設實驗課程的習慣，將學科根據類別來單獨的設置實驗課程。要把實驗課當作一門獨立的課程來對待，注意課程之間的聯系，做到循序漸進，構成一個由淺入深，螺旋上升同時又具有內在聯系的整體?？梢詫嶒炚n進行學分制教學，讓學生可以自主的選擇要進行的實驗內容和實驗進行實踐，學生可以取得規定的實驗課學分就可以被認定已經修完實驗教學的任務。
（2）實行實驗室開放制度。目前高校的實驗室大部分只在學生的實驗課時間開放，而其它時間都是關閉的，因此學生必須在規定的時間、地點對規定的實驗內容進行學習。實驗課改革和獨立設課這個基礎上，要想培養學生的實驗技能、動手能力和創新精神，那么必須對實驗室的管理進行改革。實驗教學改革有必要對實驗室開放，這樣可以使學生在空閑時間來進行實驗，這樣有利于提高學生做實驗的主動性。
國際貿易實務課程范文6
【論文摘要】國際貿易實務是國際貿易專業學生的一門必修課程，它具有很強的綜合性、實踐性和應用性。盡管經過幾年的教學改革，教學內容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發揮出來。本文將結合實際教學過程中出現的問題，重點突出專業實踐的培養，探討教學改革的內容。
1、國際貿易實務課程開設的必要性及簡介
國際經濟與貿易專業是我國高等教育的一個重要學科，它培養的是從事國際貿易業務的適應我國社會經濟發展的應用型人才。作為應用型國際貿易專業人才的培養既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實踐;既要注重知識，更要注重素質和能力。從目前調查情況來看我國普通高校國際經濟與貿易專業畢業生對口就業率為60%而一般外貿職業院校畢業生對口就業率達到70-90%甚至有的達到100%。這表明外貿企業更希望國際貿易專業的教學培養能與外貿崗位相對接也就是說它們更注重學生的專業實踐能力和綜合素質教育。特別是隨著我國外貿經營權的全面放開對外貿人才的需求量逐漸增大國際貿易實務課程的開設就顯得尤為重要。
國際貿易實務課是國際經濟與貿易專業學生的一門主要課程，它具有綜合性、實踐性、應用性和時效性等特點知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學生全面系統地掌握國際貿易基本概念、理論和慣例弄清實務操作機理，領會相關知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿易業務中出現的現實問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學生全面系統的掌握國際貿易業務的具體流程和操作.成為社會需要的外經貿人才。
2、國際貿易實務課程教學實踐分析
目前.各院校都在國際貿易實務課程的建設上不斷創新，努力嘗試各種教學模式。但從總體來看.這些教學模式還存在種種問題，具體表現在以下幾個方面:
2.1教學過程中理論與實踐脫節
在國際貿易實務教學過程中理論與實踐脫節是很多高校教學中的一個普遍現象。造成這種理論與實踐脫節的原因主要有:
2 .1.1過度依賴教材，致使課程結構缺乏合理性
現在國際貿易實務課程的教材雖然很多但從總體來看.各地所編寫的教材為了追求學科知識體系的邏輯嚴密性，過于偏重理論知識點的介紹即使有側重于實踐教學模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非常快而很多新貿易政策的出臺和新理論的出現往往需要較長時間而其作為教學內容被納入教材則耗時更久這就使得本課程的實踐性和時效性很難通過教材完全充分體現出來。教師如果只按照教材內容安排講授那么這種情況下所形成的課程結構就很難適應發展的需要，與實踐脫節也就在所難免。
2.1.2教師缺乏實踐經驗
很多高校教授國際貿易實務課程的教師是畢業后留?；蛑苯訌钠渌鼘W校畢業后分配過來的理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿工作的經歷。這就使得他們在講授國際貿易實務課程中對于實踐的內容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實踐。特別是國際貿易實務中出現的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過就更不可能將其如何填寫、制作以及應該注意的事項向學生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養出適應社會需要的應用型人才的。
2.2教學方法和手段單一
受傳統教學模式的影響很多教師在教授國際貿易實務課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識點學生記筆記、做練習題的方式進行授課。這種照本宣科的方式，單調乏味，很難使學生發揮積極主動性激發他們的興趣。即使現在很多高校在教學中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動的黑板而已，其作用并未充分發揮出來。同時由于國際貿易實務對操作性要求較高很多單證實務的內容僅靠教師通過多媒體進行講授而沒有學生的實際上機模擬操作和真正接觸有關的操作場景是很難理解和把握的。因而現實中，我們看到很多學生只會死記硬背一些國際貿易實務中的復雜條款和專業知識，而不能融會貫通其外貿的實際能力并沒有通過在校學習而獲得提高。
2.3考核方式不合理
在很多高校中，傳統的考核模式就是由教師根據教學大綱和授課內容命題在期末印制試卷，由學校統一安排時間學生做試題，老師閱卷給出分數。這種考核方式看似公平合理但并不能真實反映學生的實際學習情況、學習態度和能力。尤其像國際貿易實務這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學生對基本知識點的死記硬背能力，而無法反映出學生運用這些基本知識點、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動學生在學習過程中轉變學習觀念和學習態度，向應用型人才發展的。
3、國際貿易實務課程教學改革內容
3.1合理安排課程和培養教師的實踐能力
本課程教學過程中，理論與實踐方面脫節的主要原因就是對教材過度依賴以及教師實踐經驗的匾乏。因而要保證教學中理論與實踐的銜接，就需要從這兩個方面著手進行改革。
3.1.1擺脫對教材的依賴，合理安排課程結構
為了突出對應用型人才培養的目標，必須要調整自己的教學計劃。在保證理論知識夠用的情況下加大實踐教學在整個課程安排中的比例。為此可以將課程結構做出如下劃分:
（1）講授國際貨物買賣合同的各項條款和相關內容。這一部分主要涉及外貿合同中的基本知識點，可以讓學生統一參考相應的國際貿易實務教材。教師在講授本課程過程中為了加深學生對這些知識點的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應增加學生自己分析和討論的時間。同時為了讓學生對所學案例有更深的認識可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習編輯一個案例集統一發給學生，以便于學生課后能繼續分析和學習。
(2)講授國際法規和慣例。由于國際貿易業務中會涉及很多的國際法規和國際慣例而這些法規和慣例又是指導學生從事貿易實踐活動的基礎是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學生的學習時間。授課教師可以在講授前先行印發一些常用的國際法規和慣例，然后結合案例對這些法規和慣例中的條款進行分析，幫助學生加強記憶以及理解。
(3)講授國際貿易單證實務。這一部分主要培養學生的實際操作能力，教師除了對相應單證填寫進行講解之外更應該安排至少2/3的時間進行實踐教學。實踐教學可以通過兩種方式實現:一是仿真模擬操作包括進行場景模擬和實訓室上機操作二是建立校外實訓基地鼓勵學生在生產和實際工作現場接受訓練和教育。
3.1.2提高教師的教學實踐經驗
為了解決國際貿易實務講授教師在實踐經驗方面的欠缺我們可以從以下幾個方面著手:
（1)組織教師外出進修。通過進修教師可以與同行進行交流探討國際貿易實務教學方面的改革內容特別是就如何增加國際貿易實務中的實踐教學進行經驗共享，并能在交流中獲取前沿的學科知識、吸取最新的國際貿易實務方面的信息和先進的教學方法。
（2)選派教師到企業實習。教師缺乏外貿實踐工作經驗是造成講授過程中理論與實踐脫節的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學校以多種方式與企業進行合作并跟企業協商派本校教師到企業內部相應崗位從事工作.讓他們將所學專業理論知識有機會運用到實踐中去并從中學習和獲取實踐經驗。 (3)鼓勵教師積極參與實訓室和實訓基地的建設。實訓室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現實外貿操作的場景學習模式所以教師積極參與其建設過程以及組織學生進行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實踐經驗的過程。另外盡管實訓基地主要是為學生實踐操作而設立，若教師能與企業中的專業人員一起配合順利完成指導學生實習的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實踐經驗積累的。
3.2積極探索教學方法的改革合理運用各種先進的教學手段
3.2，1結合國際貿易實務相關知識點加大案例教學
案例教學是一種把部分真實生活引入課堂從而可以使教師和學生對之進行分析和學習的模式口它可以增強課程的趣味性吸引學生的注意力提高教學效果。不過要充分發揮其作用需要把握以下幾點:
（1）要有明確的教學目的。為了讓學生把握本課程的教學目標，可以在其中為學生設立任務，讓學生帶著任務對案例進行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式只有如此教學才能有計劃進行。
(2)案例要客觀真實。要讓案例所描述的事件在學生看來基本上都是真實的不要過多加入編者的評論和分析讓學生自己先進行探討。由案例的真實性決定案例教學的真實性更能引起學生 興趣。
(3)案例要具備較強的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內涵要豐富，其分析、解決過程也較之一般的舉例要復雜以此來培養學生綜合運用各種基本理論知識和靈活的技巧來處理問題 的能力。
(4)發揮學生的主體地位。案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉能力的一種手段學生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應該讓學生在教師的指導下，參與進來、深入案例、體驗案例角色啟發學生建立一套分析、解決問題的思維方式。
(5)注意過程的動態性。在案例教學過程中存在著教師與學生的互動、學生與學生的互動。所以整個過程需要老師掌控好不能過于呆滯也不能失去秩序。
(6)進行概括總結。在講授中可以讓學生總結也可以教師自己總結講明案例中的關鍵點以及討論中存在的不足和長處。在總結中要揭示出案例中包含的理論強化以前討論的內容，提示后續案例.給參與者以鼓舞。
3.2.2充分利用多媒體技術，構建網絡學習平臺
為了拓展學生的學習空間調動學生的學習興趣營造一個良好的學習氛圍.教師要結合現代信息技術，利用現有的網絡資源改變原先單調乏味的教學方式。這種改變主要包括:
(1)充分發揮多媒體教學的作用
盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學中的內容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿易實務這種實務性強的課程在應用多媒體授課時要結合每節課的主要內容，播放一些真實的貿易流程，以便于學生理解和掌握所學專業內容。
（2)利用網絡資源構建網絡學習平臺
為了充分利用學生的課余時間培養學生自主學習能力教師應該積極探索利用網絡資源進行的教學研究。教師可以在校園網的基礎上建立一個國際貿易實務學習的網絡平臺。在此平臺上應教案、多媒體課件、練習題、最新信息、國際貿易網站的一些鏈接并將其與實訓室中的模擬操作軟件系統鏈接以便學生課后能自主模擬操作;同時開設在線答疑，以便隨時與學生就疑惑的問題進行交流。
3.2.3完善實訓室建設，實現仿真模擬化教學
通過建立和完善實訓室可以較為有效地改善國際貿易實務課程實踐教學方面的不足。不過，要注意在實訓室建成后一定要實現仿真模擬化教學為學生提供一個全程參與的親歷式的場景學習模式。在這些場景里學生是以具體的國際貿易業務工作人員置身于國際貿易業務的場景仿真模擬中，在已掌握的國際貿易理論和實務知識的基礎上對每一步操作形成一個全新的感性認識從而在親身體驗的過程中掌握國際貿易業務操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學的實行，還應該引入相應的教學軟件通過教學軟件系統平臺模擬一個開放的競爭的仿真國際貿易環境。在這個環境中存在多家進出口公司，每家進出口公司都可以查詢各類貿易信息。每位學生將作為一家貿易公司的業務員通過網絡環境獨立地從事國際貨物買賣業務。在這個過程中學生不僅要嫻熟高效地進行正常的業務操作、贏得利潤而且也必須通過反復實踐來學習處理貿易中出現的各種困難和問題、規避風險、降低損失。
3，2.4加強校企聯合建立實訓基地
在課程改革過程中，為了拓寬學生視野更好地培養其動手能力應該積極發展與企業的合作建立一些校外實習基地。在校外實習基地建成后課程教師應與企業經驗豐富的外貿人員一起編寫實習計劃和方案。根據與企業的協議，定期安排一些學生進入企業參觀和實習并定期組織經驗豐富的專家(如企業中的外貿人員以及海關、銀行、商檢等部門的專業人員)到學校給學生講課。這種方式一是可以讓學生能對外貿業務以及專業部門的流程和職能有一個直觀的感性認識二是可以從一些有經驗的外貿業務員手中學到一些實際操作程序以便于學生畢業后能很快適應社會的需要。
3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系
改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標.重點突出對實際操作能力的考核保證對學生學習效果和教師授課效果進行檢驗的客觀公正性。具體做法有:
3.3.1合理編寫考核大綱，增加實踐內容命題
教師應根據教學大綱和授課情況編寫考核大綱.在考核大綱中要詳細說明本課程的命題方式以指導學生的學習方向。在命題時，除了考核基礎知識外應更加注重對專業技能的考核特別是在細化所學知識的基礎上最大限度地增加一些能將所學專業知識融合到實踐中的應用型命題。同時，為了體現本課程的時效性.考核大綱和試題庫應經常調整和更新。
3.3.2改革考試方法，采取多種形式相結合的考評方式
