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小學科學知識范文1
【關鍵詞】小學科學 實驗 綜合素質 教學
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0168-01
一 前言
在新課改的教學背景下，科學課擔負著比其他科目更為復雜的任務，它不僅要啟蒙學生對于自然科學的認識，帶領學生對大自然進行最早期的探索、認知，還要在此過程中著力培養學生的其他綜合素質能力，使學生的創新能力、實踐能力、觀察能力、思維能力等能夠得到培養與提升。而在小學科學的教學中，實驗教學又是重中之重，它是引導學生用科學的眼光審視事物，進行科學探究的一個主要手段，可以有效培養學生的綜合能力素質，能夠為小學生今后的發展打下堅實的基礎。
二 小學科學課實驗教學策略
1.在實驗教學中要以學生為主體
新課改明確指出，教學過程當中的主體應該是學生，而老師更多的只是引導者。也就是說，在小學科學課實驗教學中，老師主要給予其配合與指導的作用，動手、動腦的更多的應該是學生。如在《土壤中有什么》的教學當中，老師可以帶領學生走進校園花壇中觀察土壤的情況，通過各種引導，帶動學生對土壤產生好奇心理，為實驗的開展奠定基礎。學生對“土壤”有了興趣，他們才會真正的進行自主思考，進而才能保證科學課實驗教學的有效性，這也正符合課改中對教學工作提出的新要求。當學生對“土壤”的好奇心理能帶動起來之后，老師便可以按照預先的教學設計，引導學生進行實際的動手實驗，讓他們自己去發現“土壤中到底有什么”？在實驗的過程當中，老師要注意加強正確的引導，不能讓學生進入“誤區”，產生一些錯誤的科學認識。
2.注重學生自主能力的培養
在新課改下，小學科學課實驗教學變得比以往更加重要，老師也就可以借助科學課實驗來鍛煉學生的自主動手能力。如在對實驗過程當中所涉及的科學儀器，如彈簧、天平、刻度尺等，都可以作為鍛煉小學生動手操作能力的“工具”。雖然在以往的科學課實驗教學中，也使用到了這些儀器，但科學老師通常都未對學生的儀器操作進行培養與指導，這就使學生的動手能力得不到有效的提高。
3.注重學生觀察能力的培養
小學科學課雖說較為基礎，但仍然具有一定的抽象性與綜合性，所以必須要通過科學實驗，用直觀的方式向學生分解與展示抽象的科學知識，幫助他們理解和鞏固科學知識，提高分析問題、解決問題的能力，讓他們能夠樹立起正確的科學觀。在進行科學實驗的過程當中，學生的觀察能力顯得尤為重要。因為在科學課實驗當中，必須以準確的觀察為前提，才能通過思考得出進一步的結論?？梢哉f，學生是否具有良好的自主觀察能力，是其綜合素質能力得以提高的基礎，因為對實驗的觀察越細致、越準確，學生的認識就越豐富、越深刻，思維也就愈加活躍、廣闊，分析與解決問題的能力也就越強。
4.注重學生合作能力的培養
新課改下，學生的團隊合作能力也被排在了重要位置，而科學課實驗，正是培養學生團隊合作能力的一個有效方式。所以，科學老師可以通過對學生進行分組，鼓勵他們進行團隊合作，自行通過實驗，得出科學結論。但在實際的分組實驗過程當中，老師應該注意以下幾個問題：（1）實驗難度是否適合讓學生進行團隊合作自主實驗；（2）在分組上學生的學習興趣是否一致；（3）實驗內容是否具有危險性；（4）應充分考慮實際的教學條件等內容。
5.注重學生思維能力的培養
實驗是科學課教學的基礎，實驗不僅提供學習的感性材料，驗證科學定律，而且能夠提供科學的思維方法，加深對基本知識的認識程度，激發學生的求知欲，培養學生的探究能力。學生在實驗過程中，不可能一帆風順，在老師的適當引導下，從中總結經驗教訓，不斷改進實驗，發揮創造性，培養自己的創新思維能力。學生對自然界的事物懷有好奇心，對不懂的現象總喜歡問個究竟，老師應該保護學生的這種精神，可以和學生一起設計實驗，組織他們觀察現象，通過對實驗現象的分析，引導學生用學過的知識去思考，從而培養學生的思維能力。
三 結束語
在小學科學課教學過程當中，要想達成提高學生綜合素質能力的目的，就必須從科學實驗的角度出發，加大對學生自主能力、觀察能力、合作能力以及思維能力的培養，這樣才能使小學科學課程發揮出應有的作用、意義。
參考文獻
[1]朱勝華.提高小學科學實驗教學有效性的策略研究[J].教育科研論壇，2009（12）：70～71
小學科學知識范文2
【關鍵詞】小學 科學實驗 操作性 規范性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.051
小學科學這門學科，是一門綜合型學科。小學階段，是學生好奇心和探知欲望最強烈的時期，他們對社會和生活、自然和地理、生物和實驗等都充滿了興趣和求知欲。教師要在科學教學中，帶領學生積極開展科學實驗，在實驗中滿足學生的好奇心理，使他們在操作中得到能力的發展。不僅要保護孩子最初的學習需要，還要促進學生科學精神的良性發展，為其今后的長遠持續發展打下堅實的基礎。這需要教師在開展小學科學實驗的時候做到以下兩點。一是，考慮實驗的操作性，利用可操作的實驗內容來激發學生的參與興趣，培養學生的動手能力和科學態度。二是，提高實驗的科學性和規范性，嚴格要求學生的實驗步驟和程序，保證實驗準確無誤，提高實驗的質量和標準。
一、提高科學實驗的可操作性，使每位學生都有機會參與實驗過程，感受實驗的樂趣，享受成功的愉悅感
小學時期，學生處于接觸科學實驗的起始階段，對于深奧困難的科學實驗理解能力較低，但是有很多操作性強、便利、容易理解、符合學生現實生活經驗的科學實驗。這類實驗，不僅可以激發學生的實驗興趣，還會調動他們參與的積極性。甚至不少實驗學生結合自身的生活經歷就能預先估計實驗結果。教師要善于結合小學科學教學內容，聯系各方面教育因素，設計整合教學實驗，增強其可操作性。
（一）挖掘學生的現實生活資源，設計符合生活場景的真實實驗情境，增強可操作性
教師要想增強實驗的可操作性，首先必須關注學生的現實生活。小學生的注意力和絕大部分精力都處于現實生活之中，如果小學科學教師講述的一些知識都是學生生活中沒有了解過的，沒有絲毫積累和經驗的，那么科學的學科教學將會困難重重，更別提開展實驗了。因此，教師要結合學生的年齡特點和生活經歷，挖掘現實教學資源，結合生活切身體會，設計真實的實驗情境，使學生積極主動參與到實驗中來，順利克服困難，完成實驗過程，獲得升華版的知識體系。例如，在學習放大鏡聚集太陽光使紙燃燒的原理的時候。教師可以先設計真實的生活場景，舉出一些生活中自燃的物品或者現象，啟發學生在思考的基礎上辨析其原因，之后親自動手操作。學生在完成實驗之后，教師還要啟發學生，及時把所得結論運用到生活中去。比如，教師還可以問學生，我們在生活中該如何預防一些自燃現象的發生呢？這里實際上又會涉及到燃燒的條件等科學知識。結合學生的生活實際，又提出了新的問題。教師可以鼓勵學生課下在家長的配合、幫助下，通過自主實驗操作，提出一些切實可行的操作或預防辦法?？梢姡Y合學生的生活經驗設計的實驗內容，都是操作性很強的具體步驟，便于學生及時操作，順利完成，成功總結發現科學原理。
（二）教師組織互動的科學實驗，增強實驗的操作性，為學生創造機會參與實驗過程，獲得成就感
小學生對于實驗的操作熱情是在自己操作過程中逐步建立起來的，也會受到實驗結果的影響。因此，教師要組織互動的實驗過程，使每個學生都在交流和討論中，獲得啟發和激勵，促進思維活躍，增強實驗的操作性。一般來說，一個中等難度的實驗，學生單獨探索解決和小組合作交流探索解決相比，自然后者的操作性會更強。因此，提高實驗的操作性，除了需要在實驗的內容和建構方面進行有效篩選，還需要涉及活躍的、積極的實驗過程。通過調動孩子們的主動性，促進問題的有效解決，快速找到實驗方法和技巧，獲得實驗成就感，增強自我效能感。例如，學習到難度較大的實驗的時候，教師可以提前組織小組合作預習科學知識，在課堂教學上，教師先啟發小組相互進行講解，內部初步制定可行的實驗方案。之后教師再開展教學，要求學生小組結合教師的指導，及時改進實驗計劃。教師予以評價之后，組織學生小組合作，進行實驗的驗證和總結提高。在這個過程中，學生都有機會參與實驗過程，分工合作，群策群力，齊心協力，相互配合，極大增強了實驗的可操作性。
二、小學科學實驗教學還要做到規范、科學，培養學生的科學態度和理性實驗精神
小學科學實驗中，教師要嚴格規范學生的操作步驟和環節，要求學生嚴格按照科學的要求來規范自身的實驗行為和態度，樹立科學的正確的實驗精神。這對其今后的理性思維發展、科學價值追求都有深遠的影響。
（一）教師以身作則，為人師表，規范自身的實驗行為和探究態度
小學科學教師，不僅是知識的傳授者，還是學校中最活生生的示范者，是學生行為和態度的直接學習榜樣。因此，科學教師首先要提升科學素養，學習科學知識。一方面，科學教師要及時學習新的科學知識和理念，更新自身的知識結構，不斷創新知識體系，建構完整、全面的知識網絡。這樣在給學生講課和演示實驗的時候，才能做到游刃有余，繼而成為學生學習的模范。另外一方面，教師要多觀察學生的興趣和好奇心理，結合生活實踐，多開展示范性實驗。比如，周末參觀科學實驗、利用假期普及實驗知識等。教師言傳身教，以自身的規范行為和科學態度，對學生進行熏陶感染，促進小學生也樹立規范的實驗行為，養成科學的實驗態度。
（二）教師要多讓學生做實驗，在操作中，教師及時給予指導，規范學生操作動作和步驟
小學科學知識范文3
【關鍵詞】 小學科學教學目標 制定 落實
前言
課程的不斷改進和教育體制的不斷改革，使教師在實際的教學過程中樹立了強烈的目標意識，也就是說，教師會在教學的過程中根據教材內容來大概的對教案進行設計，但是在實際的目標制定和落實環節仍然出現了較多的問題，這樣的問題主要包括目標制定環節較為多余，目標的制定脫離實際情況等，這就需要結合教學目標的主要涵義，來完整的對小學科學教學目標進行制定和落實。
一、教學目標的涵義
在實際的教學活動當中，教學目標主要指的是教學活動實施的主要方向和想要達成的教學效果，教學目標是教學活動的最終歸宿，在本質上與教學目的和培養目標有著較多的共同之處，一般情況下，可以將教學目標分為課程目標、課堂教學目標和學生教學目標等三個環節，而在這樣的三個環節當中，又包含了不一樣的內容。針對小學科學教學的目標來說，其中主要包括知識與技能、過程與方法和學生的情感價值等方面。通過對教學目標的制定和落實，能夠在一定程度上提高學生的綜合素質，培養學生的實際動手能力，同時還能保證教學效果的整體質量，是目前教育工作者在實際教育中所需要關注的主要內容。
二、小學教學“三維”教學目標的制定
教學目標是教學活動當中的主要內容，而教學目標的制定則是教學目標當中的重要組成部分。三維教學目標是一種新型的課程理念，與傳統的教學目標不同的是，在對三維教學目標進行制定的過程中，需要重視學生學習過程的體驗和學生的整體情感態度，不能采用一種學生與教師相互對立的二元思維模式，強調以一種綜合的思維方式來對教學目標進行制定。在實際制定的過程中，首先需要確定知識能力目標，也就是需要根據教材的主要內容和學生的學習方式，來使學生能夠獲得相應的知識和能力。另外是過程和方法，主要強調了對學生學習過程的重視，而不是只看重教學結果。最后是情感態度和價值目標，這一方面主要是需要在對教學目標進行制定的過程中，需要結合學生的整體價值觀和情感導向來進行，保證教學目標能夠對學生進行合適的引導。
三、小學科學“三維”教學目標的落實
1、男巳と朧幀R想完整的落實教學目標，首先需要結合學生的興趣愛好來對教學內容進行講解。在小學階段，學生感興趣的知識很多，教師應該充分利用學生的學習興趣來對學生進行合適的引導，使學習興趣變成學習動力，以此來有效的實現教學目標。
2、實驗探究中構建知識體系。小學科學教學是一項實踐性較強的學科，這就需要教師在相應理論知識的支持下，結合學校中的資源和設備，進行實驗教學，學生在實際的動手操作過程中，能夠加深對所學知識的理解程度，通過實踐和理論的相互結合，能夠構建完整的知識體系，有效的提升學生的整體素質。
3、合理利用多媒體資源，提高學生科學素養。小學科學教學屬于一門比較抽象的學科，學生對其中所要學習的主要知識可能會顯得較為迷茫，在這種情況下，可以借助多媒體設備和相應的教學資源，使一些較為抽象的模型和知識變得生動形象，同時可以引進大量的資料信息，擴展學生的事業，提高學生的綜合科學素養，以此來提高教學的整體效果。
4、適時引導提升學生創造能力。在目前的教育改革中，比較重視學生的創造能力，而教師在對教學目標進行合理制定之后，需要結合目標的實際內容和整體過程，來對學生的創造能力進行引導和提升，在這樣的過程中需要注意，創造能力的引導需要建立在一定科學知識的基礎上，教師應該對學生學習目標進行合理把握的基礎上，來對其創造能力進行引導。
5、關注異樣聲音，培養科學精神。在小學學習階段，學生的思維比較活躍，對于一些新鮮的知識總會有一些不一樣的聲音，也就是說學生在學習階段當中，可能會提出相應的質疑，而這樣的質疑正是科學教學當中的重要內容，也是培養學生科學精神的主要影響因素之一。在這樣的情況下，教師不能對這樣的質疑聲音進行約束，而是需要在進行完整聽取之后，結合實際情況來對學生進行解惑，滿足學生的好奇心，這樣才有利于培養學生的科學精神。
總結：小學科學目標是教學活動中的重要內容，在對其目標進行制定和落實的過程中，需要結合學生和教材的實際情況來進行，從知識技能和學生情感等方面出發，并且在實際的教學過程中重視對學生的創造力和興趣愛好的引導和培養，這樣才能有效的落實教學目標。
參 考 文 獻
小學科學知識范文4
[關鍵詞]心理學實驗 科學素質教育
一、引論及文獻研究
“科學素質”是公民素質的重要組成部分，系指“公民了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力?！闭{查顯示，我國公民具備基本科學素質比例為2.25％，18～29歲年齡段的青、少年人口具備科學素質的也僅占3.5％，可見，科學素質教育刻不容緩。
當前，對科學素質教育的研究方興未艾，既有如《關于科學素質教育的思考》、《科學素質教育芻議》等的泛泛研究，也有如《物理教學中科學素質教育淺談》、《淺談科學素質教育在化學教學中的實施》等立足學科教學的探索，僅收錄于《中國期刊全文數據庫》中的類似文獻就達226條，在理論與實踐層面已呈百花齊放、百家爭鳴之勢。
二、觀點及方法
筆者認為，既有的研究主要涉及宏觀教學理念或微觀教學技巧，其重點或在于警醒對科學素質教育重要性的認識，或立足于對科學知識的灌輸方法，而在全面把握“公民科學素質”整體性方面略顯不足。
仔細分析國家對公民“科學素質”的定義。其實包含三方面的內容：其一是“了解必要的科學技術知識”；其二是“科學方法、科學思想和科學精神”；其三是“應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力”。由此可見，小學科學素質教育應圍繞這三個方面展開，缺一不可。
學習知識一樹立思想一綜合運用，其實質是心理學的過程，是心理發展首尾相接的必由路徑。心理學本身就是個實證科學，而心理學實驗不僅是現代心理學的基礎，也是啟迪我們開展教學，特別是科學素質教育的絕佳手段。
三、分析與運用
1879年，W.馮特在德國萊比錫大學建立了第一個心理學實驗室，并出版了《對感官知覺理論的貢獻》，心理學由原來的哲學領域，單純依靠推斷和思辨轉變為一門實證科學。自此之后，心理學實驗層出不窮，其中堪稱經典的也有不少，甚至有人歸納“十大”等。
筆者根據教學工作的實際，擇取其中確實有啟發的案例予以分析并運用于實踐研究，以期取得實效。
1 有關科學技術知識的學習
經典案例：被測對象為60個6～11歲的孩子。每個孩子需要回答48個問題，開始的問題很簡單：“地球是什么形狀的?”，其后的問題更具試探性，用以了解孩子有關地球的心理模型。大多數孩子開始的答案“地球是圓的”，但最終結果發現孩子們有各種各樣的心理模型。當問及若不停走路會發生什么情況，很多孩子說會掉下去，因為他們認為地球是個圓球。有些孩子甚至說你會掉到其他的星球上。還有孩子說雖然地球是圓的，但我們住在地球里面的一個平面上。這些答案看起來雜亂無章也不具統一性，好像是孩子們自己編造出來的。但隨著進一步提問，出現了一個明確的回答模式(見表1)。
分析運用：日常生活的經驗讓孩子覺得地球是平的。而成人灌輸的知識卻告訴他們地球是圓的。這使他們在兩個概念之中自我發揮。這個實驗啟發我們，對孩子的科學技術知識的教學，不是簡單的灌輸和記憶，否則就會被孩子發展成一種介于經驗與知識之間的“四不像”。我們教育孩子獲得科學技術的知識，首先在于讓其感知與理解，使其與錯誤的先驗相分離。
2 有關科學思想與精神的樹立
經典案例：1972年，北卡羅來納州大學的Beulah Amsterdam測試了88個嬰兒，悄悄地在6-24個月的嬰兒鼻子上粘一個小紅點，然后把他們放在鏡子前。孩子的媽媽指著鏡子里的影像問孩子：“那是誰?”之后開始觀察嬰兒的反應，嬰兒的反應如表2所示。
分析運用：孩子的自我意識隨著年齡的增長而不斷強化，其對社會的意識和思維、思想、精神的樹立也遵循這一規律。因此，對于科學精神、科學思想的培養，不是一蹴而就的事情，而是與學生的年齡、心理成長相關，且需要教師長期培養和逐步樹立的漸進的過程，不是一兩次活動和考試就能夠取得顯著效果的。這就要求我們必須按照兒童發展心理學的規律來進行科學素質教育。
3 有關科學素養的綜合運用能力培養
經典案例：明尼蘇達兒童發展研究所的Mil－dred Patten仔細觀察2～5歲的孩子，把他們的游戲分成了6種類型。前四種游戲并不需要很多和他人的互動，但是后兩種卻需要。Parten注意到孩子年齡越大，他們會越來越少玩前四種游戲，而更多進行后面兩種――也就是互動更多的那兩種。
分析運用：活動是孩子成長的伙伴。更是他們認知社會，綜合運用所學知識的“實習場”。要使小學生培養科學素養的綜合運用能力，活動的運用必不可少。學齡期兒童(6～12歲)的特點是，要求活動具有較強的互動性、繼發性和合作性，單純的認圖片、“開火車”等不具有較好的實踐性。因此，開發具有合作和互動的課內和課外活動方式，對于小學生利用課內和課外的時間實踐科學知識，培養運用能力至關重要。
四、結論
以上分析。僅是經典心理學實驗的“冰山一角”，部分分析也并非原實驗所要證明的內容。筆者之所以借鑒和引用，基于以下考慮：
1 小學科學素質教育不同于普通學科教學，本身需要借鑒自然科學的實證研究方法，心理學實驗或實驗心理學可以提供一個較好的參考。
小學科學知識范文5
一、在政治思想方面
我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，并做好學習筆記，提高自己的思想覺悟。認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。我不但注重集體的政治理論學習，還認真學習了《小學科學課程標準》和《小學科學課程標準解讀》，從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。我還深知要教育好學生，教師必須時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，努力使學生能接受我、喜歡我。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任心較強，樂于接受學校布置的各項工作，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。
二、在教育教學方面
我擔任四、五、六年級的科學，成為學校專職的科學教師，小學科學課是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我們學校也申請了科普學校，我深知自己肩上的擔子的重要性，并下決心以我微薄的力量來推進我?？茖W教育向前發展。我知道，要想提高教學質量，首先要立足課堂，教師要從常規課上要質量?！把性谡n前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，我嚴格要求自己，精心預設每一節課，盡量使教學
工作更加完善。我是這樣進行教學活動的：
1、課前準備：課前要備好課，一定要準備好科學課上所需要的實驗材料，這對學生的探究和實驗非常重要，所以，我會提前準備好，如果儀器室沒有的材料，但是為了上好課，我就自己找材料或動手制作。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每節課的總拿了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學生的學習情況：我會在根據每節課堂上的情況，了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的指導措施。并考慮到學生的個體差異，盡量因材施教，有效地對個別學生進行引導。
3、研究教學方法：考慮教法，解決如何把新知識傳授給學生，而且，我教了三個年級，學生的年齡和各年級的科學教學內容及重點培養方向不同，所以要采取不同的教學方法。另外，一個年級的幾個班情況各不相同，所以要根據各班學生已有的知識和技能進行教學設計和輔導，包括如何組織教學、如何安排每節課的活動。
4、課堂上的情況：組織好課堂教學，關注全體學生，調動學生的學習積極性，使學生能夠自覺地從學習態度上重視科學課，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，特別是實驗操作，要注意觀察每位學生，使每一位學生都參與到科學探究活動中，多鼓勵，多使用加到好處的評價性語言，使學生對科學產生濃厚的興趣，提高他
們的學習積極性，從而做到自主探究，使科學課成為孩子們心目中一門有趣、重要的學科。
5、做到熱愛學生：平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和課堂表現不好的學生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，不能一味地批評，要進行思想教育，使他們改變學習態度，學習才能有進步。
6、不斷學習：積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，不懂就問，博采眾長，提高教學水平。
三、開展科學活動，全面普及、注重提高。
科普活動是科普教育的載體、沒有活動就沒有活力，我們根據小學生的特點，積極開展具有思想性、科學性、趣味性、實踐性、創造性，內容豐富、形式多樣的科普教育活動，我指導學生進行的科學活動如下：
1、指導學生在學校、家庭及社會進行“家庭和學校節能減排調查”和“一次性物品使用情況調查”活動，使學生對科普知識有了些了解,更加深了對環境保護重要性的了解，也懂得了平時如何在自己的身邊做好一些節能、節水、節電的方法。
2、讓學生制作科普手抄報，使廣大學生在參與活動的過程中，學習科學知識，掌握科學方法，培養科學精神，提高科學素質。
3、開展讀科普書籍的活動，激發學生學習科學的興趣，以達到從課外書籍上學到課本以外的知識的目的。
4、成立科學興趣小組，讓學生通過活動進行科學探究，實驗操作，展示自己的科技才華，活動的目的不僅對學生進行科技素質
教育，更是讓學生通過活動體驗科技帶來的快樂，在活動中注重學生動手、動腦的能力培養。
四、工作考勤方面：
我熱愛自己的工作，自覺遵守學校規章制度，注重自身道德修養的提高，待人真誠和善，努力樹立良好的師德形象。做到按時上下班，不遲到不早退，從不因為個人的私事耽誤工作的時間，并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。這學期為了扎實地推進新課程，我積極地去外校聽科學交流課，多學習，以提高自己的教學水平。除了認真做好自己的教學工作之外，還積極參與學校分配的各項活動，協助其他老師做好學校的各項工作；有老師請假，也能夠服從學校安排，認真代課，批改作業，盡自己最大的努力把教育教學工作做到更好。平時能及時把工作情況、問題、困難向領導請示、匯報，并得到領導的鼓勵和指導。同事之間能做到顧全大局，服從安排，互相關心，互相幫助，互相溝通。
五、繼續學習，不斷提高。
在緊張工作之余，時刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名小學的科學教師，在學生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教學過程中，由于對科學學科教學經驗不足，總覺得自己在各個方面的知識還欠缺，教學上時常遇到一些知識上的難點，書到用時方恨少，沒辦法，只能平時自己多看些雜書了，在頭腦中多儲備一些知識，這樣面對學生的難題時，能夠坦然相對。另外，多爭取外出聽課的機會，以學習外校優秀教師和專家的先進理念，自
我感覺在教學理念上，在自己的教學中為斷實踐，不斷總結，不斷提高，也慢慢地有了自己的一套思維。另外，我還趁假期參加河南大學的本科進修，希望自己能夠全面提高。
小學科學知識范文6
關鍵詞：兼職科學教師；課外探究活動；有效性
兼職教師是目前科學教師的主力軍，大多數教師對科學探究活動的重視程度不夠，探究活動參與率低，這已經成為一個不爭的事實。經過調查研究，發現兼職教師開展科學課外活動有獨特的優勢，并總結出開展課外探究活動幾點有效的方法。
一、兼職教師開展科學課外探究活動的優勢
兼職教師在開展活動方面有專職教師所不及的優勢。（1）有利于課外探究活動的有序開展。兼職教師大都是大學科教師，有些甚至就是班主任，他們在學生的心目中有威信，能很好地調控課外探究的節奏，并使學生認真完成自己的探究任務。（2）有利于課外探究活動的順利完成。兼職教師跟學生相處的時間比專職教師多，因此對探究進度、探究過程中出現的問題能及時了解并解決，使活動能順利完成。（3）有利于學生綜合素質的提高。兼職教師能站在其他專業的角度思考問題，對學生探究過程的指導更全面，因此更有利于學生綜合素質的提高。
二、兼職教師開展科學課外探究活動的有效方法
通過在活動中不斷探索，目前，大家得出幾點較為有效的開展課外探究活動的方法。
1.學習與合作是科學課外探究活動有效開展的源泉
兼職教師首先要做的一點是增強自己的知識儲備，利用網絡、專業書籍和學科雜志，不斷豐富自己的科學理論和科學知識。再向專職教師學習開展探究活動的方法。必要時可以與專職教師結成合作小組，這樣的活動必將取得事半功倍的效果。
兼職教師要與家長建立合作關系?？梢岳媒讨髡n建立的家校聯系優勢，做好家長的工作。還可以利用家長會、建群和家長交談，邀請家長參與成果展示會、制作科技小報、參加各類科普展等。
2.師生共同參與是科學課外探究活動有效開展的基礎。
教師只有親身參與到活動中，才能發現學生遇到的困難，并幫他們解決困難。如，學習《大家來養蠶》一課，布置學生回家養蠶，布置任務之前根據學生實際情況分成小組，請家里養魚的同學帶小魚，有瓶子的帶瓶子；有桑葉的可以資源共享。教師可以為學生提供所需的材料。同時還可以在班級開辟生物角，大家輪流照顧蠶寶寶，把它變為整個班級的探究活動。教師參與學生活動還能增強學生的活動興趣，培養學生的恒心和毅力。語文教師可以把探究活動中的寫調查報告、寫小論文與語文學科的日記、小練筆結合起來。既指導學生怎樣觀察，又指導學生如何去寫。這樣提高了學生寫作的興趣，又達到了觀察的目的，真正實現了學科的融合。
3.督促和檢查是科學課外探究活動有效開展的有力保證
小學生意志力比較差，常常會有無疾而終的現象發生。作為兼職教師要督促他們堅持完成觀察記錄。如，看月亮，這是一個持續一個月的探究過程。教師每天的晨會課抽時間，檢查學生的記錄情況，并督促他們努力完成一個月的觀察任務。同時，教師要在課上給出一定時間來交流大家的探究活動，并提出探究中遇到的問題，使這項活動更具有組織性。
另外，課外探究活動要形成固定的小組，設立小組長，負責組員責任的分工和任務檢查，負責協調小組活動中出現的矛盾。保管員：負責小組活動材料的保管和發放。記錄員：負責記錄小組活動的相關數據和結論。匯報員：負責班級交流時為小組做總結匯報。分工明確更便于教師檢查。只有在活動中加強監督，定期檢查，才能保證課外探究活動真實有效地開展下去。
4.評價與成果是科學課外探究活動持續發展的動力
（1）作為班主任的兼職教師，可以利用板報這個宣傳陣地展示班級優秀的探究成果。開辟“天氣專欄”，學生每天更新天氣信息；設計“養蠶專窗”專門刊登學生的優秀觀察日記。學生看到自己的成果被展示出來，更有興趣開展接下來的探究活動。
（2）為每個學生設計“探究成長袋”，將每次探究活動的觀察日記，照片，研究報告及教師、家長、同學寄語等放入袋中。利用班級活動的時間展示自己的活動成果，從中感受勝利的喜悅。我們還可以把學生的日記、報告等成果編成成果集，擺放在實驗室中的探究成果角。評價和成果展示運用得好，將成為學生開展探究活動源源不斷的動力。
