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旅游資源調查報告范文1
一、明確鄉土語文教學范疇，立足于農村教學實際。
鄉土語文是廣泛的一個概念名詞，對于農村初中的學生特點，搞好鄉土語文研究有利于增強家鄉成就的認同感，培養健康積極的思想情操。
多年來，民樂鎮是北流市亮點多多的鄉鎮，該鎮有全國農業旅游點羅政村、廣西歷史文化名村蘿村、投資2.5億元的中國青春大世界旅游項目、國家級大容山森林公園等得天獨厚的旅游資源。課題研究的材料比較充分，可挖掘的歷史名人、語文素村很全面，利于課題組開展研究工作。
課題一開始就制定了操作性比較可行的計劃，組織好學生學習家鄉、熱愛家鄉，說出一二個家鄉的名人與故事；家鄉中有哪些先進優秀人物，農村中蘊藏有什么歷史文化。通過兩個學期材料準備，通過材料帶動了學生的寫作，特別是蘿村的國學大師陳柱勤奮好學的事跡感動了許多學生，學生們在平時作文中的記敘文，除了對家庭成員有所溫情表達之外，難以形成妙筆生花，空洞無物。經過鄉土語文的教學實踐，原來家鄉是如此多的精彩文化，學生在作文中可寫的題材就多了，有了活水，學生的寫作源泉就多了。
據統計，2010年春季期九年級語文段考成績比上一學期提高了平均10.2%，而且優秀作文出現了上升的趨勢。這充分體現了鄉土語文實踐中的成功之處。
二、科學探究鄉土語文途徑，提升研究成果的推廣價值。
鄉土語文研究不能夠簡單等同于印發歷史資料、學生抄寫事跡的初級手段，而是從研究中提升語文文化的涵養能力，來實現語文教學的可持續發展。
1、材料收集與研究應用同步。在學習羅政村鐘耀榮支書先進事跡中，課題組就成功地將生態家園文明的理念引入了“低碳教學”理念。既然農村是進行了生態優美的建設，那么在學校中也應該實現生態化的教學，也就是“低碳教學”理念的形成。要知道，農村初中管理成本因各種原因是比較高，老師費力不討好，表面上看似是老師能力的問題，但更深層次的是學校管理與教師育人方式轉變的問題。農村初中學生由于視野狹窄、可接觸的現實社會有限，直接影響了發散性思維的擴展，就造成了學生在校不知道如何學習，更加談不上進步了。
所以，課題組針對上述問題，有效地引入鄉土語文“低碳教學”的理念，讓語文教學回復簡單清新的面貌，讓人文思想回歸自然，自然就會引起教師觀念的轉變，將“低碳教學”發揮得自如有加。
2、拓展課題宣傳力度，提升課題的影響力。自一至終的課題研究，凝結了課題組成員的心血，只有通過有效的宣傳，才能體現研究勞動的價值所在。2010年6月7日《玉林日報》和玉林教育信息網均對該課題研究進行了充分報道，吸引了周邊學校的注意，而且了課題組顧員林秀蘭老師的《羅政村旅游資源調查》的綜合實踐教學設計獲得了玉林市教育學會評比一等獎。
3、優化課題研究的途徑，建立科學評價模式。只有建立了科學的評價體系，課題研究當中的價值才能體現出來。課題組按照表格化、質量化、應用化的“三化”模式構建了評價規格體系，每一個課題成員都能夠從細節中強化鄉土語文自覺行為，然后通過課題中期研究會，不斷優化研究成果，使得研究有章可遁。
三、綜合鄉土語文資料整理，設計課題研究開發方案。
根據研究計劃，可通過相關書籍、網絡、電視報道、報刊雜志等各種途徑收集所需資料。要求學生學會向村民或村支書、主任及鎮政府人員進行采訪，弄清尚未開發的旅游資源或已有的旅游資源開發現狀及前景等。各調查小組在調查結束后應將收集的資料，所做記錄及相關設想等，進行分類、統計、分析，寫成調查報告。
比如說在具體實踐活動中，以八年級（上）語文第一單元的學習，我們領略了不同的旅游文章寫作與美景，比如，巴東三峽的雄奇秀麗，周莊水韻的“中國第一水鄉”美稱，青海湖如夢如幻的美境，還體驗了紐約的勃勃生機異域風情。然后引導學生這樣設計：在你的家鄉有尚未開發的山川湖泊或名人名村嗎？有成片的果園可以讓游人去觀賞采摘嗎？有特色景觀的風土人情可以吸引游客嗎？已有的旅游景點，又該如何進一步開發旅游資源？
旅游資源調查報告范文2
地質遺跡資源作為寶貴的、不可再生的自然遺產，它經歷并一定程度上記錄了漫?L地球演化過程中的各種內力和外力共同作用。每一個地質遺跡都具有獨立的形成演化背景和自身特征，其不可復制的特性使其具有極強的代表性，能夠為科學研究提供有力證據的同時兼賦美學、科普教育和旅游開發等多重價值屬性。
地質遺跡資源調查評價作為建設地質公園的基礎和核心工作，是地質公園建設的前提。研究通過“諸暨市地質遺跡調查評價項目”，整理了一套較為系統詳細的地質遺跡資源調查評價設計工作方法，并提出了項目設計工作中的主要工作難點與對策。
1 設計前期準備
地質遺跡資源調查評價設計前期的準備工作是項目最基礎的工作，其工作程度和詳實與否，直接影響項目工作質量的好壞和工作進展的效率。前期準備工作充分，一則可以使得調查目的明確，工作量設計科學，合理加快工作進度；二來在調查初期就可以對地質遺跡的形成演化機理和科學意義作出初步判斷，并通過野外調查進行驗證和證據搜集，增加項目成果的質量和說服力。
地質遺跡調查工作應在明確項目目的、任務的基礎上，首先對調查區進行情況摸底。摸底工作的主要內容包括工作區地理位置和遺跡資源分布范圍、自然地理概況和社會經濟概況，其中自然地理概況應包括地區地形、地質、水文和氣象等方面內容。這些摸底工作可為后續工作的合理安排，以及調查工作的分區和調查結論的合理推斷等工作提供科學依據。
資料收集和研究作為地質遺跡調查評價的基礎工作，資料的齊全程度、系統性和對資料的研究深度，直接關系到對調查區地質遺跡資源的了解程度以及調查工作的準確性和效率。相關資料按形式可分為文本資料和圖件資料兩類。地質遺跡調查評價收集的有關文本資料主要有：工作區不同比例的區域地質調查報告、工作區礦產調查報告和地質災害調查報告；工作區區域內礦產資源、地質災害和旅游開發等各類相關規劃報告；區域礦產開發、地災防治等各類地質有關地質相關工作方案；區域內以往跟地質有關的相關研究及工作開展文獻；區域地質志、文物志和水文地質志等地方志；工作區統計年鑒及歷史文化、民俗風情等相關文本資料。地質遺跡資源調查評價收集的有關圖件料主要有：工作區不同比例的區域地質圖、地形圖、地貌圖；礦產資源分布圖；工作區地質災害分布圖；區域內礦產資源、地質災害和旅游開發等各類相關規劃圖；行政區劃圖；遙感影像圖；工作區導游圖；工作區植被、土壤及土地利用現狀圖等圖件資料。
2 項目設計
要掌握一個地區的地質遺跡資源，主要通過調查和評價兩個方面，而項目設計則是這兩項工作開展的基本依據。項目設計是在前期準備的基礎之上，組織野外踏勘，而后進行設計的編寫、評審和實施。設計的主要內容應包括；（1）項目的來源及目標任務；（2）工作區的地質地形、地理位置、交通經濟和以往工作程度等基本概況；（3）工作部署；（4）組織管理；（5）經費預算；（6）預期成果等，其中，工作部署是項目設計的關鍵。
2.1 野外踏勘
為使調查工作部署切于實際，設計前需要對調查區現場的地質和實施條件進行概略了解，因此有必要進行野外踏勘。野外踏勘的主要工作重點在于選定具有代表性的地質遺跡點進行踏勘調查，進而在已有資料的基礎之上對調查區進行由點到線、由線到面的初步分析和推斷。
2.2 工作部署
通過對工作區地質遺跡資源基礎資料的調研，結合野外踏勘，在全面掌握工作區情況的基礎上，對調查工作進行部署。首先，應遵循“以點帶面、統籌兼顧、編測結合、突出重點”的工作部署原則[5]；其次，應結合調查區的遺跡資源情況，明確調查目標任務、工作內容、技術方法和技術要求，科學合理地設定設計工作量；第三，應根據統計的工作量分布情況，對調查對象進行分區，區分工作的重次；最后，應強調調查中發現，發現后落實的工作要求，積極發掘新的地質遺跡資源，并投入工作量進行落實，避免地質遺跡資源的流失。
根據地質遺跡資源的分類情況，確定調查評價的主要內容有：（1）重要的地質剖面，構造形跡，古生物化石，礦物礦床等；（2）由內外地質作用形成的具有較高觀賞價值的地質地貌景觀，如河流、瀑布、湖泊、泉水、冰川、巖溶洞穴、峽谷、火山地貌、黃土地貌、丹霞地貌等；（3）地震、滑坡、泥石流、地裂及地面沉降等環境地質遺跡及發生規律；（4）特色稀有的動植物資源；（5）有觀賞價值的各種人文歷史景觀；（6）當地的經濟狀況、民俗風情、游客接待能力、環境容量等；（7）當地的區位條件，交通狀況；（8）特殊的氣候、氣象因素及環境因素；（9）鄰區旅游資源狀況。
對地質遺跡資源的調查可采取詳查和概查相結合的方式，具體實踐中應由點到線、由線到面地調查，可采取的工作方法主要有：資料收集和分析、遙感解譯、野外調查與驗證、樣品分析等。
評價工作主要采用層次分析法和德爾菲法，參照相關規定和技術要求，邀請有經驗的專家進行多輪打分和修正，最終形成評價結論。
2.3 項目管理
參照一般工程項目的項目管理辦法，將地質遺跡資源調查評價項目的項目管理內容分為安全管理、質量管理、成本管理和組織管理四個方面。（1）安全管理：地質遺跡資源調查項目的安全隱患主要存在于野外調查階段。項目實施單位應建立科學完善的安全生產制度和野外調查工作制度。（2）質量管理：項目實施單位的質量管理目標是在完成任務委托書工作要求以及項目設計工作量的基礎之上，保證完成工作的質量滿足相關要求。（3） 成本管理：作為項目實施單位，成本是不可避免的考慮因素。項目成本管理應是在保證項目實施安全和成果質量的基礎上，制定成本計劃，實行成本控制，經過分析考核，對成本進行優化，科學合理地減少資源浪費。（4）組織管理：地質遺跡資源調查評價項目的組織管理，主要在于人員和進度的管理，合理的人員和進度安排，不僅可以保證項目的質量，而且可以節約成本，提高項目設計的可操作性。
3 工作難點及對策
通過“諸暨地質遺跡資源調查評價項目”的實施，整理設計前期準備工作和項目設計中存在的難點，并提出相應對策如下。
3.1 準備工作?y點及對策
（1）作為區域性的地質遺跡資源調查，涉及的遺跡資源類別可能較多，需要收集的資料全面性、系統性可能難以保證，應在項目的實施過程中根據需要及時補充；
（2）資料涉及部門較多，不方便甚至不可能實現共享，且部分資料涉及保密條例，收集困難大，與各部門的協調工作復雜，應保持認真細致的工作態度，有耐心地與各部門協調交涉，重要資料辦理借閱登記，適時合理利用業主單位協調作用；
（3）到手資料種類繁多、雜亂，一味堆積容易導致思路混亂，影響理解和資料整理研究進度，對此應安排專人負責整理分類、篩選和編冊；
3.2 項目設計工作難點與對策
地質遺跡資源調查涉及地質學、地理學、旅游學等專業，項目設計中制定目標任務相對容易，但要實現目標，做好具有針對性和操作性強的工作部署，真正做到對地質遺跡點的充分調查相對較困難。首先，人員分配要合理，調查小組人員需包含地質學、地理學、旅游學等專業人員，且需要有較好的基礎地質知識基礎；其次，調查點的篩選和調查區的劃分，直接決定了工作量的大小和分布，需要經多方面搜集資料和信息，并科學合理地分析研究，才能做出決定；最后，由于地質遺跡資源的科學內涵豐富，且一般其賦存的環境較為復雜，往往需要科學的鑒定和專業的論證才能真正認識和掌握，因此項目設計中要有嚴格的質量控制程序和方法。
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關鍵詞：能力本位；導游基礎；課程；教學改革
作者簡介：方 霞（1980―），女，漢族，湖南岳陽人，湖南省岳陽市第一職業中等專業學校旅游教研室主任，旅游管理講師，旅游專業市級學科帶頭人，研究方向：旅游管理專業教學、學校教研教改。
一、“導游基礎”課程的教學目的
“導游基礎”作為全國導游資格證考試的必考科目之一，其教學目的如下：一是服務于考證需要；二是服務于專業課程需要；三是不斷滿足旅游業崗位對導游員在知識、能力和職業素質上的要求；四是充分考慮崗位轉換和工作內涵變化所需的知識和能力，使學生具有知識內化、遷移和可持續發展的能力。
二、“導游基礎”課程教學現狀
我國各職業學?！皩в位A”課程教學的現狀如下：①課程目標忽視技能；②課程內容龐雜瑣碎，內容晦澀，覆蓋歷史、文學、建筑、民俗、風物特產、飲食、宗教、園林等學科；③教學方法與考核方式均較單一。
三、“導游基礎”課程教學改革探討
（一）以能力為本位，設計課程思路
首先，根據旅游企業崗位工作調查，明確“導游”職業崗位所需要的基本能力、基礎知識、職業素質的要求，把工作崗位要求轉換成課程教學目標；其次，了解為“導游”起支撐作用的工作內容是什么，從而選擇具有可操作性、學生能夠“做”的工作內容，結合課程內容體系和導游資格證考試要求，設計課程項目；再次，結合如何完成項目任務，設計教學方法、訓練方法、課程評價方法，重點突出學生的項目成果評價；最后，創建學生能夠自主學習、相互交流、成果展示的課程平臺，為學生學習導游基礎課程提供條件保障。
（二）圍繞培養導游崗位能力，全面推進項目導向的教學模式改革
1.教學內容的組織與安排
主題模塊設計：
1）文化、民俗與宗教。
教學項目：中國歷史文化、中國主要民族民俗、四大宗教；項目任務：旅游資源編寫、民俗資料收集成果、宗教景點導游詞設計與創作。
2）自然與人文景觀。
教學項目：中國自然景觀、中國古代建筑、中國古典園林；項目任務：本地自然旅游資源調查報告、故宮導游詞創作編寫、蘇州園林特輯。
3）飲食與風物特產。
教學項目：中國飲食流派、著名工藝美術品；項目任務：風味流派資料成果展、特產展覽及導游詞設計。
4）湖南導游和綜合實訓
教學項目：各個地級市主要景點；項目任務：全省旅游線路設計與全省5A級旅游景點的模擬講解。
2.改革“導游基礎”課程教學內容的組織與實施過程
1）一條主線：以職業能力為主線。
以導游職業能力為主線，將“知識總結、能力訓練和素質培養”貫穿于教學全過程；構建起“理論與實踐一體化，教學與導游考證相結合，實踐與職業崗位相結合”的教學模式；與人文素質與創業特色課程（校園導游、洞庭湖君山農家樂旅游與管理）有機結合，全面體現現代職業教育的新理念。
2）兩個特長：合格＋專長＋特長。
基礎扎實、專業過硬、特長明顯、情操高尚、身心健康、和諧發展，即思想情操高尚，內外關系和諧，塑造良好的旅游職業道德和健康人格，能力結構清晰，專業技能嫻熟，突出職業標準和崗位內涵需要。
3）三大環節：課堂教學環節、能力訓練環節、專業實踐環節。
課堂教學環節，遵循學生職業能力培養的基本規律，貫穿引導學生自主性學習的理念。
能力訓練環節，在學校導游模擬實訓室，開展情境性、體驗性學習和能力訓練；同時，結合景點調查、考察、參觀、實地講解等形式，達到熟練掌握導游基礎知識并能對其進行運用的目的。
專業實踐環節，通過校企合作，開展工學交替、頂崗實習等，靈活應用導游基礎知識和掌握導游基礎技能。
4）“四段式”教學過程：課堂導學―情境體驗―項目實踐―總結提升。
（1）課堂導學。課堂教學，打破傳統的知識傳授方式的框架，引導學生主動學習，變“灌輸”為“領悟”，增加學生的直觀感受和學習興趣，以提高教學效果；同時，推薦相關書目和文章資料，加強對學生自主性學習的引導，進一步加深對學習內容的理解與思考。
（2）情境體驗。在此基礎上，創設工作情境，組織開展參觀考察、模擬訓練等體驗性學習。以學生為主體，促使學生能夠主動地親歷或“虛擬地親歷”某種旅游情境或事件，從而獲得認知和情感的經驗。
（3）項目實踐。以“工作項目”為主線，以能力培養為中心，進行實踐教學內容設計，實現理論內容與實際知識在實踐教學中的一體化安排。根據課程內容的特點和知識要素來設計教學實訓項目。項目力求切實可行，具備可操作性、科學合理性、代表性。項目設計采用分總式的教學方式，由小項目來帶動整個章節的學習，通過項目訓練提高能力。
（4）總結提升。經過以上三個環節后，最后通過綜合項目實訓――著名景點景區（如岳陽樓、君山、張谷英村）實地旅游考察與導游實訓，以佛、古建筑、民俗、歷史、地理及土特產知識的綜合強化，加深印象和反饋（課外見習、調查、課內交流、綜合報告），將所學的知識點、素質點和能力點進行總結提升。
（三）創新課程考核方案
以完成工作任務為結果，設計考核方案。課程考核實行以能力為中心的開放式、全程化、項目式的考核方式。參照“全國導游人員資格考試”的綜合部分與素質部分的要求，實施以能力為中心的開放性項目式考核和學習過程的全程化考核（考核內容包括學生平時課堂參與狀況，作業完成情況，實踐教學、項目教學中的表現等）；平時考核、項目考核、期末考試各占總分數的20%、50%、30%；并確立多樣化的考核方式，包括課堂展現、筆試、口試、現場演示等。
全面推行能力本位課程教學，以“導游”職業崗位所需要的能力為主線，對課程進行整體設計和單元教學設計，充實課程的能力目標，改進教學項目和教學方法，以能力為本位，以素質為基礎，遵循“教、學、做”一體化的職業教育理念，將會使該課程教學取得顯著成效，相信無論是學生的導游證考試合格率，還是學生的技能比賽、技能抽測等，均將踏上一個新的臺階。
參考文獻：
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【關鍵詞】可持續發展 資源科學 自然資源
Embodiment of the continuable development view in the Resource Science teaching
Tang Chunyi Gao Zhongsong
【Abstract】In this paper, the writer has expatiated on the connotation of the continuable development view as well as the way for incarnating it in the subject Resource Science.
【Keywords】Continuable development Resource science Natural resource
1.前言。資源尤其是自然資源是人類生存的基本條件。隨著現代社會的發展,資本、技術等對自然資源的替代性不斷增強,但自然資源在經濟社會發展中的基礎性地位不但沒有削弱,反而由于人類對自然資源的過度開發導致自然資源稀缺,并引起了一系列生態環境問題[1]。自然資源的合理、永續利用已是擺在人類面前的首要問題。
資源環境與城鄉規劃管理專業的大學生是未來資源的統治者,他們將來能否可持續開發利用自然資源直接影響到整個社會經濟的繁榮。因此,在其基礎課程《資源科學》教學中,強調資源可持續發展觀顯得尤為重要。
2.資源可持續發展觀內涵。可持續發展是指既滿足當代人的需求,又不對后代人滿足其需求的能力構成危害的發展?？沙掷m發展是一個密不可分的系統,既要達到發展經濟的目的,又要保護好人類賴以生存的大氣、淡水、海洋、土地和森林等自然資源和環境,使子孫后代能夠永續發展和安居樂業?？沙掷m發展觀強調對自然資源要合理開發和高效利用,在開發利用的同時要進行保護,開發與保護要同步進行[1]。
3.可持續發展觀在《資源科學》教學中的體現。
3.1 大學生應明確具備可持續發展觀的重要性。自然資源是人類賴以生存的物質基礎,其數量多寡、質量優劣、時空分布等制約著一國或地區的經濟發展。隨著社會進步,人類對自然資源開發利用的速度、深度、廣度等都迅猛發展,掠奪式的開采使得自然資源尤其是耗竭性自然資源出現了嚴重的稀缺,獲得了巨額經濟效益卻以犧牲環境為代價。
實施可持續發展戰略,有利于促進生態效益、經濟效益和社會效益的統一。有利于促進經濟增長方式由粗放型向集約型轉變,使經濟發展與人口、資源、環境相協調。有利于國民經濟持續、穩定、健康發展,提高人民的生活水平和質量。有利于推進新型工業化的進程。有利于農業經濟結構的調整,保護生態環境,建設生態農業[2]。
當代的大學生是自然資源未來的主宰者,也是資源可持續發展觀的傳承者,他們必須充分認識到自然資源的地位與性質、形成與制約因素,了解人類對自然資源利用的歷史及現狀,具備資源短缺的危機意識和永續利用資源的科學意識。
3.2 《資源科學》表達的核心思想?！顿Y源科學》是城鄉資源與規劃管理專業的基礎課程,主要從資源地理學、資源生態學、資源經濟、資源倫理等方面闡述資源與人類的關系,其核心思想是要求人類在開發、利用、保護、管理資源時做到可持續發展。
3.3 教學中培養大學生可持續發展觀的方法。
3.3.1 實例佐證,培養資源危機意識。采用大量現實中的實例來說明自然資源的重要性及稀缺性(這些實例必須是學生能見到或感受到的),遠比空洞的說教具有說服力。在介紹礦產資源時,將我國礦產將資源的豐饒度與世界礦產資源的豐饒度作比較,找出我國礦產資源與世界礦產資源的差距,概算出我國礦產資源利用的剩余年限,描繪一旦礦產資源枯竭時我國面臨的生存困境,指出現代諸多戰爭(如海灣戰爭等)均與爭奪礦產資源有關。鐵的事實面前,學生對礦產資源的戰略地位及稀缺性有了深刻的認識,資源危機意識隨之而生。
3.3.2 實地調查,掌握資源利用現狀。實地調查當地自然資源開發利用現狀,讓學生自己總結出現實中自然資源開發利用的得與失,歸納出自然資源開發利用現狀結論,感慨自然資源利用現狀中存在的問題,尤其是資源開發的不規劃性、不科學性、不系統性等及由此而造成的自然資源巨大破壞和浪費現象,是培養學生可持續發展觀行之有效的方法。教學過程中,適時安排學生實地考察了張家界天門山鎳鉬礦產資源的破壞現象、澧水源頭水量逐年變化情況、農村占用農田亂建房現象、大庸橋公園水污染狀況等。調查報告中,學生提出了大量具有針對性的意見或建議。
3.3.3 科學研究,提高解決問題能力。引導學生分析問題及解決自然資源開發、利用、保護、管理等方面的問題,是培養學生可持續發展觀又一得力舉措。教學中以小論文的形式可以很好地解決這一問題。學生兩人一組分別完成如下課題:大湘西桐子資源調查與評價、寶峰湖水質分析與評價、澧水資源利用現狀與評價、張家界地區大鯢資源分析與評價、張家界旅游規劃環境影響評價研究、基于生態足跡理論的張家界旅游可持續發展評價等。通過課題的完成,學生由知其然而變成知其所以然,實際操作能力得到提出,樹立了將來對自然資源永續利用的信念。
3.3.4 身體力行,可持續發展觀永固。走出課堂參與到地方行政部門有關自然資源開發利用工作中去,親身感受工作過程,了解工作程序,展示自己專業能力,大膽提出自己主張,起到了鞏固學生專業技能及可持續發展的妙用。教學中分別安排學生參與了張家界資源規劃、桑植縣煤炭資源規劃、張家界大鯢資源規劃、張家界旅游資源規劃等項目。在項目參與過程中,學生感受到自己專業的重要性及肩上的責任重大,可持續發展觀得到了鞏固。
4.結語。自然資源是人類生存和發展的物質基礎和條件,可持續發展觀是合理開發、利用、保護、管理自然資源的重要思想。當代大學生是未來世界的主人,是自然資源永續利用的執行者,他們必須具備可持續發展觀。采取適當方法,可以在《資源科學》教學中,通過學生自身的配合和努力,結合其專業特點,多多磨練、組織和運用,逐漸形成大學生的可持續發展意識,使他們在今后的發展中處變不驚,更好地適應社會綜合能力的競爭[3]。
參考文獻
1 彭補拙、黃賢金、濮勵杰等.資源科學導論[M].北京:科學出版社,2008.9
旅游資源調查報告范文5
【關鍵詞】 航片；綜合資源調查；實踐；研究
多年前，我用西和縣的16個航片拍攝帶、近300張航片，對照中國人民總參謀部測繪局出版的五萬分之一軍事地形圖，對全縣近二百平方公里范圍內的地形地貌特點、河流走向和流域特點，土地面積、森林面積、土壤種類和區域特點，在立體鏡下進行仔細的觀察分析；在貼制航片圖總體掌握全局的基礎上，進一步分區勾繪、分片比對判釋、分類型選點驗證、確認各種界線、勾繪圖斑，分片、分區計算面積，分層分析化驗各種土壤的各種養分、繪制圖表.對全縣的整體情況分類、分區、全面匯總，進行詳盡而科學的了解.在很短的時間就查清了我縣境內的基本情況，掌握了科學而詳細的數據資料。并對全縣的自然面貌一目了然，地表資源清清楚楚。
1 我的調查結果是
西和縣地處秦嶺山地的西延部分，在地質構造上屬秦嶺褶皺系的海西褶皺帶斷陷盆地.由于受秦嶺褶皺系和新構造運動的影響，再加流水侵蝕下切，境內整個地形中部呈弓背狀隆起，中間高，南北低，呈人字形.北部以漾水河流域為主，南部以西漢水流域為主，東部以曬經河、馬元河流域為主.全縣地形形成按流域自然分區的特點.全縣總面積1861平方公里，共有耕地及耕地土壤總面積1386053畝，占全縣總土地面積的49.64%，（約二分之一）；林地及林下土壤580742畝，占全縣總面積的20.8%，（約五分之一）；荒、草地及荒草地土壤792679畝，占全縣總面積的28.39%，（約三分之一）.耕、林、荒草地土壤面積之比為5：2：3。海拔高度大部分在1000-2500米之間，相對高差1500米，平均海拔1750米。境內山地占95.26%，河流川地占4.74%，山地明顯多于川地. 河道約占整個川地的四分之一（由于發展變化，村鎮道路面積沒有另作計算，而包含在相應的圖斑中）。全縣共有8個土壤類型，17個亞類，36個土屬，35個土種。主要以山地褐色土為主，其次為山地棕壤，山地草原土，山地草甸土，山地潮土、淀土、紅土、壚土等八個土類。
全縣按地形地貌和流域特點共分為五個大區和六個亞區：
1.1 北部漾水河流域黃土梁峁溝壑區： “北部漾水河流域黃土梁峁溝壑區”是以縣城所在地為盆地中心的漾水河流域.該區包括漢源、西峪、石堡、長道、大柳、稍峪、興隆、盧河、十里、何壩、姜席、蘇河等十二個鄉鎮的大部分地方。面積817652畝，約占全縣總面積的三分之一，（29.28%）.其中耕地面積708610畝，占本區面積的86.66%，占全縣總耕地面積的一半（51.12%），是全縣主要的旱作農業耕作區.該區東北緊鄰《三國演義》中諸葛亮“六出祁山”的祁山堡。區內遍布旅游景點，有法鏡寺、斬蟒洞，白雀寺、晚峽湖風景區，觀山、皇城公園，紅嶺山、九眼泉，香山、黃江水庫、鐵姑坪梳妝臺，云霧山、云華山、塔山煙云 ，流傳著一串又一串優美動人的神話故事和一個又一個有根有據的歷史傳說，未開發的旅游資源比較豐富。西北部靠近禮縣龍王山一帶的蘇和鄉一帶富含一定的沙金，養育了一代又一代不辭辛苦的淘金者。
該區按海拔高度和垂直地帶性又分為三個亞區：
1.1.1 “淺山川道區”：以海拔1600米以下漾水河兩岸超河漫灘和一二級階地組成的“淺山川道區”，面積193516畝，占北部山區面積的23.67%，（約五分之一稍多）；占全縣總面積的6.93%。其中耕地185483畝，占本亞區面積的95.85%.其余為河道占地。氣溫高、地下水位較高、有一定灌溉條件，是本區主要的高產農耕區。
1.1.2 “半山黃土區”：以漾水河沿岸海拔1600-1800米2-4級階地組成的“半山黃土區”，面積522649畝，占北部山區面積的63.92%，（五分之三以上）；占全縣總面積的18.72%。其中耕地506514畝，占本亞區96.91%.氣溫較高，土層深厚，和淺山川道區聯片，但無灌溉條件，地下水位較低，產量明顯低于淺山川道區。
1.1.3 “高山石質砂土區”：由海拔1800米以上，漾水河四級以上階地的梁、峁、溝、灣組成的“高山石質砂土區”，面積101487畝，占北部山區面積的12.41%（約十分之一多一點），占全縣總面積的3.63%。耕地僅有16613畝，占本亞區16.37%，且多是氣溫低、坡度大、土層薄、產量極低的陡坡地.該區1、2、兩區以耕地為主，3區主要以山高坡陡、土地瘠薄、水土流失嚴重的石質山地為主，土壤多為石質性的山地草原土和粗骨質的山地草甸土為主，屬典型的退耕還林還草、生態恢復區。
1.2 南部西漢水流域山塬峽谷區：“南部西漢水流域山塬峽谷區”，面積800417畝，也占全縣的三分之一（28.67%）.主要以山大溝深高差懸殊的西漢水流域山塬峽谷為主，包括大橋、蒿林、太石河、龍鳳、西高山、石峽六個鄉的全部和大部。氣候溫暖，垂直變化大，一山有四季，十里不同天是該區的主要特點。耕地及耕地土壤354952畝，占本區面積的44.35%，（約一少半），占全縣耕地面積的25.61%，（約四分之一）.其余有林地面積206474畝，占本區面積約四分之一（25.8%）；疏林荒地225771畝，占本區面積的三分之一（28.2%）；也占全縣荒草地總面積的三分之一（28.48%）.
該區以地貌類型也分為三個亞區：
1.2.1 “西漢水流域干旱峽谷區”：縣境內西漢水中上游北岸以北山為主的“西漢水流域干旱峽谷黃土區”，主要是以東西走向的青崗嶺南北兩側、大橋、蒿林兩鄉為主的大部分土地。面積348364畝，占南部山區面積的43.52%，（約五分之二多一點）；占全縣總面積的12.48%；其中耕地面積195505畝，占本亞區的56.12%，（約二分之一以上）.林地和荒草地分別占6.36%和35.52%（三分之一），其余為河道占地.該區主要特點是，日照充足、降雨少、蒸發量大、植被少、水土流失嚴重。
1.2.2 “太石河流域溫濕林農區”：西漢水支流“太石河流域溫濕林農礦區”，地處太石河流域及境內西漢水下游南山被森林履蓋的原龍鳳鄉境內。面積269087畝，占南部山區總面積的33.62%（十分之三多一點）. 占全縣總面積的9.64%。區內以林地為主，其中林地及林下土壤184308畝，約占該亞區面積的68.49%（十分之七），占全縣林地面積的31.74%（三分之一）；耕地僅有53372畝，占本亞區面積的19.84%（五分之一），大部分土地分布在海拔1200米左右太石河兩岸的低山坡腳和川壩河谷地帶.其余25162畝是疏林荒草地，分布在太石河兩岸的半山地帶，不到本亞區的十分之一。河道面積6245畝，僅占2.32%。
1.2.3 “南部中度切割的石質山塬區”：由三個以高差500-1000米以上的深溝相互分割而成的西高山、仇池山、川兒三大片為主的“南部中度切割的石質山塬區”.包括西高山鄉的全部、大橋鄉的仇池山、石峽鄉的川兒片。本區面積182966畝，占南部山區面積的22.86%（五分之一）。占全縣總面積的6.55%。其中耕地面積106075畝，占本亞區面積的57.98%（多半），且都是土質肥沃、地勢較平坦，產量很高的紫紅土.群眾歷來用歌謠比喻：“上了西高山，賽過徽、成縣”.但山塬周圍42.02%的崖坡地，卻都是山高坡陡、基巖、水土流失十分嚴重的石質性難利用地，約有76891畝。垂直高差大、，水土流失嚴重的石質性難利用地，約有76891畝。地勢險要，易守難攻，一夫當關，萬夫莫開；流傳著許多真實而激動人心的歷史故事。傳說中的伏曦在仇池山造八卦、仇池國轄西南五地、杜甫精典詩句：“何時一茅屋，送老白云邊”，均出自此處。
1.3 中部弓背狀隆起帶-高寒陰濕土石山區：以縣境內中部的香山、猿嚎山、箭竿山、洞山、茅草山、青崖梁、豁豁山、喇嘛嘴、石馬山、石龍王山、石頭窖山、大高山、大帽嘴梁等十幾座海拔2000米以上大山組成的“弓背狀隆起帶-中部高寒陰濕土石山區”.主要包括洛峪鄉、何壩鄉、河口鄉，十里鄉、盧河鄉的南部，六巷鄉的大部，石峽鄉的西北部。面積530386畝.約占全縣總面積的五分之一（19%）.耕地面積220836畝，占本區總面積的41.64%，但山大溝深、氣候陰濕、土壤粘重，土層較薄，土石相間，除海拔1700米以下的河谷山腳地帶外，其余土地全部呈點、片狀分散懸掛在海拔1700-2000米的陡峭山坡上.少量山頭有點片狀灌木疏林和幼林.
1.4 東部曬金、馬元河流域石質山區：“東部曬金、馬元河流域石質山區”：是以縣境內東北部羅卜山、馬家大山、老人山、亂石山的石灰巖地貌為代表，以馬元、曬金河流域為主形成的兩個狹長并列的山間盆地，我們稱做“東部曬金、馬元河流域石質山區”。包括馬元鄉、曬經鄉的全部和稍峪鄉、興隆鄉的東部邊緣。面積260905畝，占全縣總面積的9.34%（不到十分之一），境內地形、地貌、土壤較復雜。1900米以上有荒草地142232畝，占本區面積的54.51%（二分之一多），是本區多數土地利用的現狀和面貌，主要以高海拔、氣候冷涼、土壤瘠薄的難利用地面積最大，已經是我縣最大的、天然的、飛播造林區。與其相間的有林地及林下土壤35971畝，占本區面積的13.79%（十分之一多），與少量疏林相間。1900米以下為砂巖和土石相間，耕地79563畝，占本區面積的30.5%（約三分之一），主要分布在狹長的山間盆地和河道兩側及山麓坡腳地帶.其余是河道面積.
1.5 中東部草關林礦區：以中東部山華嘴、畫眉山為主形成的“中東部草關林礦區”，是西和縣最大的森林覆蓋區.總面積382668畝，占全縣總面積的13.71%。其中林地和林下土壤337688畝，占本區面積的88，25%，占全縣森林總面積的58.15%。森林大部分覆蓋在畫眉山、三華嘴為主的石質山地上，山勢陡峻，巖石，土層很薄，最薄處只有幾厘米，覆蓋在亂石嶙峋的坑洼縫隙中，枯枝落葉層和腐殖質層厚度隨海拔高度的增加而減少。從航片立體鏡里看下去，植被差的地方，猶如多日饑餓、皮包骨頭的動物毛皮，和北部黃土梁峁溝豁區形成鮮明對照。該區耕地僅有22092畝，不到本區的6%，且多呈點片狀分布在山腳林畔.盧河鄉的東部草關、歇臺寺一帶，六巷鄉的東北部都以這種地貌現狀為多。全縣最大的鄧家山鉛鋅礦和尖崖溝鉛鋅礦及隴南二礦也分布在這個區。
2 我的具體調查做法是：
2.1 貼制航片圖。貼制航片圖。是根據航片編號，對照1：5萬軍事地形圖，把全縣16個航片拍攝帶的269張航片，按照橫向重疊和縱向重疊的原則，排列出來，（約兩個乒乓球案大?。?，有個總體的全貌，再根據地形圖上本縣的邊界用特種鉛筆在航片上也標上邊界，有個總體的輪廓。
2.2 初步預做判釋，在航片圖上勾繪制作有分區、分片、分類界線的草圖。初步預做判釋，在航片圖上勾繪制作有分區、分片、分類界線的草圖。是指按地形地貌特點、河流走向 、流域特點，土地利用現狀特點及耕、林、草地的分布狀況，在立體鏡下分區、分片、分類觀察，初步預判；用特種鉛筆勾繪制作有分區、分片、分類界線的草圖。并按各區、片、類、的特點編號，設置有代表性的剖面驗證點，編上剖面號。
2.3 初步轉繪，制做工作底圖。初步轉繪，制做工作底圖。是指把航片草圖上標有的邊界線、分區、分片、分類的界線和編號，以及選定的剖面驗證點及剖面編號，在立體鏡下，轉繪到1：5萬的地形圖上來，做為工作底圖。
2.4 外業實地驗證、現場選點、采樣，對照航片、工作底圖、確定各種界線。外業實地驗證、現場選點、采樣，對照航片、工作底圖、確定各種界線。是全部工作的關鍵，也是全部工作的基礎。地面部分，一目了然，很直觀，根據現狀具有一定的專業測繪知識和經驗，就可以確定界線，標上相應的代表符號，就可完成外業驗證。而地下部分，就不那么簡單，它不但需要地面驗證的全部知識，而且還要具備深厚的農業、土壤、地質、考古、化學、生物、地理、歷史和物理、數學知識。僅土壤界線復雜地帶，就需多點采挖定界剖面驗證。典型剖面取樣的深度達1.5米以上，現場觀察的項目有：顏色、質地、孔隙度、松緊度、容重、石灰反應、土壤微生物活動、土壤侵入體、土壤濕度、土壤空氣等。 送入化驗室還要分析土壤有機質，速效N、P、K和全量N、P、K，離子代換量、pH值,機械組成,礦物質含量和微量元素含量等.
2.5 室內詳判，確定各種圖斑界線，二次轉繪，計算面積。室內詳判，確定各種圖斑界線，二次轉繪，計算面積。是把外業驗證的資料，根據實際情況，糾正誤判，消除誤差、清理數據，確定各種圖斑界線和代表符號，在立體鏡下對照不同區域航片重新轉繪到相應的正式圖紙上，并計算面積。
2.6 分區、分片、分類匯總，面積平差，制作各種圖表。分區、分片、分類匯總，面積平差，制作各種圖表。面積計算結束后，要和上級下達的理論控制面積“接軌”，也就是消除誤差，保持一致，叫做面積平差。要按分區、分片、分類的每一個圖斑大小按比例平差，保持面積的平衡。平差后再次匯總，制作了“西和縣土地、土壤面積分區匯總表”?！拔骱涂h主要土屬、種養分狀況剖析表”?！巴令惣案?、林、荒草地土壤面積與養分數據表”等七種表格。還繪制了1：5萬的，集“西和縣分區區劃圖”，“西和縣土地利用現狀圖”，“西和縣土壤圖”，“西和縣耕地分布圖”，“西和縣林、草地分布圖”，“西和縣河流與交通圖”等7 種圖紙于一身的、類容豐富的一張綜合圖。
2.7 全面綜合評價，分析匯總，編寫調查報告。在繪制各種圖表后，進行全面綜合評價，對土地面積和土壤面積、土壤養分，土壤分布地帶、分布規律、分布特點進行分析論證，分區匯總，編寫了五萬多字的《西和縣土地、土壤資源調查與區域劃分報告》。通過了原天水隴南地區交接會議的驗收和甘肅省農業區劃辦公室的鑒定結論。
參考文獻
[1] 《中國綜合農業區劃》。由全國農業區劃委員會編寫。
[2] 《甘肅省綜合農業區劃》。由甘肅省農業區劃委員會編寫。
