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中學英語師德總結范文1
一、師德為本，注重修養：
貫徹黨的教育方針，愛崗敬業，廉潔從教，關愛學生，為人師表，具有良好師德風范和教師素養。深入學習了一系列文件精神，堅定了對事業和中央的信任；繼續學習師德的先進事跡，日常生活中，能規范自己的言行，發揚奉獻精神，不計較個人得失，關心群眾生活，關愛每一位學生，在教育教學此文轉自中注意滲透德育目標，為學生的全面發展奠定基礎。
二、堅持學習，提高業務：
1、教學方面：更新教學理念，把握教學方向。
聽專家的講座，學習了許多先進的教育教學此文轉自理論，深刻領會到新課標精神，也認真反思了自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念；實踐教學活動，參加聽課、評課活動，一次展示，重要的不是展示的那節課，而是準備的過程。在專家和同行的指導和幫助下，通過一次又一次的實踐、反思、再實踐、再反思的過程，你對課堂的理解，對教學的認識也會隨之升華。而這些是我們在別人身上搬不來也學不會的。
2、繼續參加各項崗位培訓，為下一步人事制度改革奠定基礎。
三、關愛學生，勤勉教學。
認真備課，不拘泥于教材，廣泛查找資料，積極動手制作課件，教學中力求趣味性、教育性、針對性、實用性，為切實培養學生[此文轉于]文明禮儀習慣起到一定積極作用。著眼于學生學習習慣的養成。將培訓中學到的理論、經驗運用到實踐中，如建立互助監督學習小組網絡，以促進學生自主學習；作業分層，并通過“自讀作業本”來提供學生的預習、質疑、探究、感悟能力；初步掌握在預習、上課、復習階段所應達到的自主學習要求。
學生基礎知識仍較薄弱，從這次期末考試第一塊題目“積累與運用”看，失分嚴重，日后還應重視基礎知識的運用。
中學英語師德總結范文2
為什么初中數學教學與綜合實踐活動相結合，就有“親子活動”效應呢？因為綜合實踐活動具備如下特點：
第一，能夠恰當挖掘青少年的智力潛能，啟發青少年的智慧.綜合實踐活動的一種模式是設計問題——假設推測——活動驗證——作出總結.如：測量學校操場邊的大榕樹高（不用爬樹也不用砍樹），教師可引導學生應用相似三角形的判定與性質來設計方案.
方案一如圖：
學生可根據學過的相似三角形知識，作出假設推測，計算出樹高，然后以小組活動為單位去實地測量計算，檢驗假設與實際是否相符，最后作出總結.（包括活動計劃、測量方法、測量原理、活動心得）.
通過這一活動可培養學生學習數學的興趣，興趣是學好數學的必要條件，同時又能提高學生學習數學的抽象概括能力和創新思維能力、動手操作能力、合作交流能力，又能促進學生體驗到成功與愉快的感覺，就如父母與孩子參加親子活動體驗成功與愉快的感覺.
第二，綜合實踐活動是以學生為主，教師為輔的活動，教師不再是對學生居高臨下的指手劃腳，而是輔導學生完成活動，這樣就能打破傳統的教學方式，適應新課程的教學改革活動.
驗證平行四邊形的不穩定性及對角線互相平分，過中心O任一條直線把平地四邊形分成面積相等的兩部分，制作這一學具比較簡單，關鍵是在制作過程中能使學生明白制作這一學具的原理（根據兩組對邊分別相等的四邊形是平形四邊形），且這一活動的可操作性強，容易使學生產生濃厚興趣.
教學時可以讓學生以小組合作的方式進行活動，可培養學生的探究，合作交流能力，再進一步在活動中體會數學來源于生活，又應用于生活.
第四，綜合實踐活動給師生雙方都帶來樂趣.在綜合實踐活動中既能讓學生體會到創造和成功的歡樂，也讓教師體會到參與與交流的樂趣，從而改善畏師的關系，就像在親子活動中既能讓孩子體會到創造和成功的歡樂，如讓家長體會到參與交流的幸福.
綜合實踐活動既能挖掘學生的智慧潛能，又能使學生健康快樂成長，達到學生在學校“雙學”目標——學做人，學文化知識.就如親子活動能夠啟發孩子的智慧，又能使孩子順利渡過青春判逆期，但是綜合實踐活動中要注意以下幾個問題：
第一，設計問題要有懸念，創造懸念能使學生產生強烈的求知欲望，激發學生興趣，如上面提到教學“相似三角形”知識時，教師向學生提出一個實際問題：誰能有辦法測量我們學校操場的大榕樹的高度呢？同學們頓時興趣大發，爭論不休，卻又想不出什么好辦法，這時教師對同學們說：“我倒有幾個很簡單的測量方法（如前面提到的三種方案），不用爬樹也不用砍樹使其測出樹的高度.”同學們嘩然，產生懸念：老師是用什么方法呢？很自然產生了求知欲望，因此學生主動學習，興趣盎然，從而達到預期的教學目的.
第二，要給學生提供活動的機會和條件.這樣才能使每個同學有事可做，能學到自己必須的知識；使同學們有足夠的時間和空間去為展開討論并注重合作前的獨立思考前作準備.
第三，活動要用競爭與評價體制.在數學教學中，教師要注意初中生的爭勝好強的特點，發揮他們的學習積極性，鼓勵他們競爭，而且教學中不管學生對知識的接受理解能力如何，教師都要以親切的語言給予評價和誘導，忌用簡單、粗糙的語言挫傷學生的學習積極性，為此可在綜合實踐活動中制定一些獎勵措施及評價條例及獎懲制度，如親子活動中評出最佳家庭及各項活動冠軍、亞軍、季軍.
中學英語師德總結范文3
論文摘要本文主要從教師、學生、教學方法、教學環境等諸多方面深入探討當前農村中學英語教學存在的主要問題，并提出相應對策，為提高農村中學英語學質量做出努力。
隨著我國改革開放水平的不斷提高，新形勢需要我們對外語進行普及，中國教育更需要不斷提高中學外語教學水平。但由于我國存在地區差異和經濟發展不平衡，造成中學英語教學質量參差不齊，部分地區教學質量差，學生學習英語主動性不強等問題依然存在，農村中學英語教學受到多種主客觀因素的影響和制約，教育教學質量令人擔憂。筆者將根據多年教學經驗探討農村中學英語教學存在問題及相應對策。
1 農村中學英語教學存在問題
1.1 教師師資水平不高、數量不足；教學方法落后、教學設施簡陋；教師隊伍不穩定、面臨的難題
（1）農村中學英語教師師資力量薄弱，教師的整體素質較低。通過近些年多種形式的師資培養和在職培訓，農村中學英語教師的師資水平，雖然得到一定程度的提高，但與新課改的要求仍在差距，他們的專業技能和知識水平仍存在很大欠缺。英語教師在課堂上照本宣讀，實行填鴨式教學普遍存在，學生聽說讀寫的基本訴求長期得不到滿足，英語教育基本形成“啞巴英語”，學生英語運用能力依然很差，“聽不懂、認不出、讀不準、寫不好”等現象普遍存在。
（2）農村中學英語教學方法落后，教學設備簡陋。由于受到教學方法的束縛，加之農村教學設施的簡陋和缺乏，許多農村中學英語教師在英語課堂上以中、高為導向，大講特講中學英語教材中的語法知識，忽視了英語教學中“聽、說、讀、寫”等實際運用能力的培養，新的教學理念和思維得不到很好的貫徹，舊的教學觀念和模式反而在他們的頭腦中形成了教學定勢，最終教學目的和任務在規定的時間內得不到很好的完成，教學效果不得不大打折扣。事實證明，英語教學要想達到新課標規定的要求，需要加大適量的教育經，并配備一定數量的電教設備，如語言實驗室、多媒體教室、錄音機、語言機等。學生可根據不同需求適當購買一些必要的英語學習電子設備。
（3）農村環境差，條件十分艱苦，農村中學教師隊伍外流或改行現象十分嚴重。農村中學教學任務重，福利待遇又得不到有效提高，導致農村中學英語教師特別是優秀的英語教師流失現象十分嚴重：有專門從事家教有償服務的；有農村擠進城市的；有從內地流向沿海發達地區的；有改變現狀考研深造外出的；更有暫時無法改變現狀則“得過且過，聽之任之”的。
1.2 農村中學教學環境不適應時代要求
（1）教育主管部門領導認識不到位，措施不力。首先體現在學校制定的培養目標偏離，評價體系不當。不少學校在推廣現代教育技術時存在一定誤區：一是“用”，根本目的是為了“評優質課”、崗位競爭或晉升職稱，功利思想明顯；二是“不用”，大部時間學校的教學設備束之高閣，無人過問，依然是一張嘴、一本書、一支筆、一塊黑板支撐著課堂教學；三是“不會用”或“用不好”。部分教師甚至用不好或根本不想用現代化教學設備，從根本上無法發揮電教設備的教學優勢。
（2）家庭和社會問題依然嚴重。許多農村中學的學生家長對于孩子學習英語不夠重視，無法為孩子提供相應的語言環境。在廣大農村地區，由于家長教育程度較低，一定程度地存在著“學英語無用”的思想，始終抱著將來反正是出去打工的落后思想。另外，農村文化基礎（方言等）和語言環境也對學生學習英語產生不可忽視的影響。 轉貼于
1.3 學生的主體地位得不到體現
由于“應試教育”的長期影響，“教師講、學生聽；教師寫、學生記；重知識、輕能力；重分數、輕素質”的現象普遍存在。大多數學生以做習題為主，重“筆頭”練習，而輕“口頭”練習，有的教師認為在課堂上給學生時間思考，不僅浪費時間，而且學生的結論往往不全面，甚至會給其它學生造成誤導；還有的教師怕學生說不出或說不準，擔心讓學生任意說控制不了課堂，怕耽誤時間完不成教學進度，就索性將答案或結論直接告訴學生。因此在教學中，本該由學生自己去思考、歸納和總結的知識，全部變成教師“直接灌輸”。長期下去，學生有了依賴感，不愿自己動腦去思考，更不想開口“說”英語，學生學習英語的興趣已基本喪失。
2 農村中學英語教學對策與建議
（1）加強教師隊伍建設，注重師資教育培訓，不斷提高農村中學教師的整體素質。各級教育行政主管部門要高度重視教師隊伍建設，加強師德教育，鼓勵一部分優秀教師扎根農村，獻身農村教育事業。想方設法制定一些切實可行的優惠政策，切實解決他們的實際困難，盡可能地解決他們的后顧之憂。同時，還要為農村中學在崗教師提供更多在職深造培訓機會，在評職評優上多給他們創造機會，努力提高他們的福利待遇。
（2）利用農村學生的自身優勢，增強他們的信心，提高他們學習英語的興趣。實踐證明，大多數農村中學的學生普遍存在英語基礎較差問題。根據本人多年教學經驗，要想改變農村中學生英語基礎差問題，必須從農村中小學英語教育抓起，各級教育行政主管部門要公開招聘一些高素質的大中專畢業生充實到農村中學的教師隊伍中去。利用農村學生能吃苦耐勞的特點，全方位引導和幫助他們樹立學習英語的信心。教師在教學中更要注意培養學生學習英語的興趣，端正學生對學習英語的態度?！芭d趣”是最好的老師，只有對英語學習表現出良好的積極的心理體驗且促其產生愉悅的輕松的情緒的學生，只有對英語學習有著正確的態度、充滿著對學習英語的好奇和興趣，且保持著積極的學習情緒的學生，才可能學好英語。
（3）加大對農村中學教學設施的投入，改善教學環境。在加強農村教師隊伍建設的基礎上，進一步改善農村中學的教學環境。要根據各地經濟發展實際，分階段逐步加大農村中學基礎教育的投入，不斷滿足農村中學學生的實際需求。各級教育行政主管部門要努力為教師創造舒適的教學環境，大力弘揚人類靈魂工程師無私奉獻的高尚品質。只要我們重視農村中學的英語教育，不斷探索，不斷實踐，不斷改進，就一定能全方位地提高農村學生的整體素質，全面提高農村中學英語教學質量和水平就能夠實現。
參考文獻
[1]姚偉.農村中學英語教學的困境.2009(6).
[2]米慶葉.目前農村中學英語教學的不良現狀及應對[期刊論文].凱里學院學報，2007(2).
中學英語師德總結范文4
［關鍵詞］新課改 農村中學 英語教師 對策
［中圖分類號］G635.16［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）02－0089－02
作為我國當前基礎教育領域最深刻的變革――新課程改革，對我國教師師資隊伍的專業素質提出了更高的要求。本文作者試圖從新課改對中學英語教師的新要求出發，談談當前農村中學英語師資隊伍建設中存在的問題及應采取的對策。
一、新課改對英語教師提出了新要求
新課程標準是國家課程的基本綱領性文件，同時，英語新課程標準是在課程改革背景下針對基礎英語這門學科出臺的指導性大綱，《新課標》促進了英語教師英語教育觀、英語教學模式及課程評價模式的轉變。《新課標》對教師的知識、能力素質及教學行為提出了新要求。第一，對教師知識和能力素質的新要求。新課程的綜合化特點，要求教師有多學科的背景知識和綜合能力。教師可以根據課程的要求，對教材進行分析，對學生的需求和水平進行深入了解，并根據自己現有的教學資源，補充和重整教材的內容，創造性地完成教學目標。同時，教師要具有一定的科研能力。作為一名合格的中學英語教師，不僅應有開放的教學和研究的工作方式，還應在教學中注意以豐富的現代語言學理論武裝自己，具備外語教學法知識和扎實的專業技能。同時，教師還應廣泛閱讀，擴大自己的知識面，對各民族、國家不同的文化、風俗及歷史有一定的了解。在科研方面，教師應根據自身經驗，做相關課程研究，推進本學科的發展。第二，對教師教學行為的新要求。教師要轉變在傳統教學中的主導地位和權威性，在教學中應營造一個寬松、活躍、民主、互動的課堂氛圍，激發學生學習和探究的興趣，培養學生自主學習的能力。教學的過程中教師需確立與學生平等交流的關系，教師應隨學生學習方式的改變來調節自己的教學方式。
二、新課改背景下農村中學英語師資隊伍建設存在的問題
多年來國家對課程改革和教師師資隊伍建設問題高度重視，但過去幾年農村學校由于在師資配置、教師專業技能培訓等方面未能做好準備，農村中學在推行新課改時，師資方面就遇到一些問題，下面我們來看看在新課改背景下農村中學英語師資隊伍建設中面臨的問題。
（一）教師教育理念滯后
目前，隨著國家對新課改的全面推進，多數農村教師都能較為積極地投入新課改的工作，但對課改的地位認識還不夠充分，部分老師由于過去長期受應試教育的影響，仍秉持著“分、分，學生的命根，考、考，教師的法寶”的落后教育觀念，此類觀念潛在地沖擊著新課程所倡導的教育教學理念。作為新課程推行主體的農村，大部分農村英語教師缺少語言教學理念，教學中還堅持自己上學時的那一套，認為學習英語的重點應該是單詞、詞組、句型、語法等所謂的知識點，而學習英語的方法無非就是死記硬背，因此在課上課下教師都反復強調語言點的背誦和記憶，而忽視了學習英語的真正目的是培養學生聽、說、讀、寫全面的綜合能力，最終達到讓學生自主使用英語。就教學法而言，在農村中學，許多老師習慣于傳統的教學模式和方法，認為語法是英語教學中的重點，所以教師主要采用的是語法翻譯法。語法講解得多，實際交際少，學生的綜合運用能力被忽略。此外，在農村中學中，因為教師的錯誤觀念，以及對英語學習的培養目標認識不夠，大多數學校都沒有開展英語會話角、英語短劇表演、英語第二課堂等促進學生興趣的活動。
（二）教師對新教材不適應
就湖南而言，英語這一門課學校都統一使用牛津版新教材，新教材具有語言輸入量、語言材料豐富、選材新穎、貼近社會、時效性、練習形式多樣等特點，較好地體現了思想性、真實性和趣味性。調查發現，優秀的教材在各地農村中學并未得到有效的利用，大多數學校為了應付考試，在實際使用這些教材的時候，都不同程度地誤讀了這些優秀教材，教材中某些版塊，如中學英語教材中的task和project版塊，因有一定的難度系數或在操作上有不可控因素，許多教師在授課中，便直接跨越了此類版塊。即使是那些接受過新教材培訓的教師在面對評估教師評估業務能力壓力時，也不得已回到原來的教學模式，因為學生考試成績的好壞也同時是評價教師教學水平高低的決定因素之一。教師工作量大，任務繁重，在教學設計，課前準備、課后總結等方面投入的精力和時間有限，對《新課標》的理解仍然停留在表面，對教材內容并不熟悉。
（三）農村中學英語教師師資缺乏、力量薄弱，教師專業水平不高
農村中學的辦學條件差，居住環境、交通通訊、文化娛樂、工資待遇等都不及城市。大專院校英語系的學生，很多都不愿到這些地區工作。造成英語師資十分缺乏的同時，也造成現有的在編農村教師產生安于現狀、不思進取、得過且過的心態。這樣，教師在平時教學中，靠的是自己積累多年的知識與教學技能，新知識接觸不多，新思維又難以領悟。就現有的農村教師而言，教師的英語教學水平也有待提高。雖然農村中學有不少優秀的中學英語教師，但學歷合格率不高，教學條件差，教師英語交際能力不強；有的老教師知識陳舊，發音不標準，甚至有用方言上英語的現象發生；有的教師講課不能突出重點，講解課文從頭到尾逐字逐句地翻譯，似乎什么都講到了，但什么也講不清楚。而新課改對教師的專業水平提出了更高的要求，農村中學英語教師的知識面、專業知識、教育理念等方面的不足，造成了新課改在農村難以很好實施的事實。
（四）教師道德水平不高
由于農村經濟條件差，農村中學教師待遇不好以及教師自身修養不足的雙重影響，一部分教師的人生觀、價值觀發生傾斜，缺乏奉獻精神，以利益為先，許多優秀的英語老師想盡辦法調往城市或跑向沿海城市，在經濟好的城市從事外貿或教師工作，不愿留在農村；一部分教師在工作中對學生缺乏愛心及耐心，學生要是遇到不懂的地方就大聲責罵，說一些難聽的話，課后也不會關心學生；還有一部分教師缺乏團隊合作精神，缺乏集體榮譽感，對周圍國家大事及公共事務漠不關心，把教書當作一種謀生的手段。
三、加大農村中學英語師資隊伍建設的對策
（一）轉變英語教師教學理念，提高對新課改的認識
新課程改革在農村要想得以順利實施并取得良好的效果，轉變教師的觀念是基礎。作為新背景下，一名合格的教師，教師的課堂教學觀和教學實踐要擺脫傳統教學的束縛。第一，在新形勢下，引導教師逐步改變傳統的灌輸式教學方法，利用現有的一切教學設備，培養學生的交際能力，提高其語言知識；強調在口語基礎上培養讀寫能力；強調在情景中傳授和綜合運用語言知識；強調教師的教和學生的學并重，重視個人和小組活動，鼓勵學生合作學習。第二，改變教師的評價標準，在教師的心目中，評價一堂好課的標準，應是學生在情感、態度、價值觀等方面的發展；學生參與廣泛，師生充分交流；教師活起來，學生動起來，校園成為學生快樂學習的樂園；學生自主思考，探究學習。
（二）充分利用好教材
教師在處理教材方面，應清醒地認識到教材不是知識的固定載體，而是師生共同探求新知識的互動平臺，是教師與學生有效地開展課堂教學活動的軸線。第一，吃透教材，認真備好每一課。當前正在使用的牛津版的英語教科書與舊的教科書相比，有很多優點。其最大特點是現在的英語教材由幾個單獨的模塊構成，著重培養學生英語的綜合運用能力。在教學中，教師可以靈活運用教材，此處的靈活運用不是指遇到難的模塊就不教，而是可以對教材進行適當的處理，如：刪減或補充教材內容、改變活動方式，擴展活動素材、細化活動步驟及調整教學順序等。其次，善于以教材為本，積累課程資源。新教材以單元為單位，包括welcome，reading，word power，grammar，task and project六大版塊。六個版塊都是圍繞一個主題，因此，教師完全可以結合話題根據自己的知識及經驗進行教學資源的整合，甚至可以融入學生平時生活，對真實有趣的生活片段進行加工。最后，以教材中所載知識為中心，加強各學科知識的整合?，F在的英語教材具有較強的跨學科的性質。目前，新版的牛津版英語教材已突破了日常交際活動的范疇，滲透著其他學科，如政治、社會、地理、自然、體育、音樂、醫學。具有學科融合特點的教材可以開闊學生的視野，滿足他們求知的欲望，同時也增加他們對英語學習的興趣。
（三）優化師資結構，促進農村中學英語教師的專業化成長
優化師資隊伍，提高教師的綜合素質。第一，新課程改革是一次對課程變化的根本性變革，相比以前，新課程改革在功能、內容、結構、方式等方面都有了變化。師資隊伍必須貫徹“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，組織好不同層次的教師培訓。第二，教育行政部門應加強城鄉教師的交流，實施結對幫扶，建立支教幫扶的教師交流機制。讓城市里那些學有專長、思維活躍、觀念先進的英語教師來農村中學傳遞新課程改革的新理念、新信息，帶領廣大農村教師積極參加教學研究，積極參與到英語課程改革的過程中去。第三，農村中學應抓好當下國家鼓勵大學生下鄉支教的好時機，壯大自己的師資隊伍，提高學校整體的師資實力。現在國家針對應屆畢業生有“特崗教師”的政策，鼓勵優秀的大學畢業生去農村支教。農村中學可以結合此實際，給分配到自己學校的新手老師，配一個具有豐富教學經驗的優秀教師作為指導老師，所謂教學相長，新手老師雖有好的專業水平，但是因缺乏實踐經驗，在真實的教學活動中，會有很多問題；而農村教師雖有經驗，卻需要注入新鮮的知識，不斷提高自己的專業水平，能相互學習。
（四）加強教師道德修養
中學英語教師要不斷提高自己的素質。學高為師，身正為范。教師這一崇高的職業就決定了每一位老師都必須擁有高尚的思想道德，基本的師德修養是教師的靈魂。教育是塑造人的事業，教師的品質對學生的影響是無形的，卻又是最有力的。作為廣大農村教師，要調整好自己的心態，牢固樹立不斷提高英語教學質量的意識，不要為利所累，要終身學習，做學習型社會的楷模。
四、結論
在新課程背景下，農村中學英語教師在專業教學方面應提高口頭表達能力、教學評價的能力以及一定的科研和自我反思能力。只要不斷更新觀念，與教育前沿資訊保持一致，加強自身修養、不斷地充實完善自我，就一定能使農村中學英語教學上一個新的臺階。
【參考文獻】
[1]陳琳,王薔,程曉堂.英語課程標準解讀[M].北京:北京師范大學出版社,2002.
中學英語師德總結范文5
我忠誠黨的教育事業，有強烈的敬業和奉獻精神，有強烈的進取意識。1988年，我第一次教高三，是當時教齡最短的高三級教師。在一年的教學工作中，我虛心向老教師學習，注重英語知識點的合理復習和高考考點的研究，同時積極主動承攬平時測試的出題和改卷等工作，天天晚上下班輔導學生。經過一年的拼搏，我終于取得了所教班英語高考平均分全年級第一的好成績，本校的英語狀元也在我教的班上，為學校當年高考做出了貢獻。自1995年評為中學英語一級教師以來，一直從事高中英語教學，多次充當高三級英語把關教師，在高考中所帶班級英語成績名列前茅。XX屆南海一中七百多名考生參加高考，只有4人英語單科成績上700分，我教的班就占了2人；在輔導參加1997年和XX年全國中學生英語能力競賽中，有多名學生獲得國家級、市級二等獎和三等獎。因為知識基礎扎實，工作勤奮，教學成績突出，我被評為南海市一九九九年優秀教師、XX-XX學年度南海一中優秀班主任、XX-XX學年度第一學期先進工作者，為南海一中成為廣東省名校，為南海一中跨入南海市重點中學的行列做出了自己的貢獻。
在教學工作中，我虛心向有經驗的老師學習，深入鉆研教材，關注全國英語科教改的動態，大膽進行教改實驗，因而教學水平不斷提高，形成了自己“善于把握教學重點、難點，注意調動學生學習興趣和積極性，大膽進行教改，堅持教書與育人相結合，注重教學實效”的教學風格，所教班級的成績年年在年級名列前茅，受到了學校領導以及同事的贊賞。
在教學教研方面：
一、讓創新成為教學、教研的活力與動力
1995年至1996年正是中學英語科由舊教材向新教材轉軌、英語教學由應試教育向素質教育轉化的重大改革時期，它一方面給我的教學工作帶來了前所未有的挑戰，另一方面也正好給我的教學改革帶來了機遇。我開展了“興趣英語教學”。首先激發學生學習的情感，充分發揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學生與教師產生心理兼容，并構建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結合，形成輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。后來，我開展了每天安排學生上講臺進行“課前三分鐘英語口語”的活動，活動的形式有一人演講、兩人對話、小品＊＊、短 劇和幽默笑話等?；顒拥拈_展，收到了預想不到的效果，學生的熱情高漲，課堂常常爆發出熱烈的掌聲。在活動的開展過程中，學生用英語的表達能力有了明顯的提高，學習英語的積極性更是有了明顯的提高。并在學校教學教研活動上進行經驗總結，這一活動得到了各教師的認同與充分肯定。96年在中山小欖中學上的how to plant cabbages公開課以其直觀、形象、生動、注重培養學生思維、運用語言能力等優點受到了市教研員和聽課老師的一致好評。98年調入南海一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學工作，明確對自己提出“老師英語素質的提高是學生英語素質提高的前提”，把新教材內容及要求與高考大綱相結合，提出了“英語教學既要扣住課本，又要跳出課本；既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學模式，為此，我主要是從以下幾個方面入手：一、加強基本功訓練，每學期承擔一次校級或科組公開課，虛心聽取他人意見和建議，不斷改進和提高教學水平。二、向備課、教研要質量，多年來我形成了一種備課前分析教材、分析學生、分析方法的研究意識，努力做到在備課中知識結構由淺入深、選材內容貼近社會生活、預期目標學以致用。三、積極參加科組和全市英語科組織的教研活動，定期聽本科組老師的公開課以及市英語教研室組織的公開課，不放過任何一個學習機會，注意以他人之長補自己之短；同科組同事共同編寫了《英語早讀文選》和《高中英語詞匯選編》等書籍；同備課組成員協同合作查找和篩選網上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。四、成立英語活動小組，進行與英語學科相關的課外活動：開辦口語班、英語角、朗讀和演講比賽、寫成語和猜謎、唱英語歌、演話劇、背單詞、英語征文、參加學校一年一屆的英語節，開展這些多種多樣的課外活動大大地提高了學生學習英語的興趣，也提高了學生對英語學習的認識。在近幾年的高考中我校英語科的平均成績一直遙遙領先于其它科。用學校領導的話來說：這與英語科老師平時積極和扎實開展各種英語活動是分不開的。五、拓寬學生知識面，為了適應高考要求，開闊學生的知識視野，積極倡導學生利用圖書館的藏書、“閱讀課”、“上網閱讀課”等時間，自己搜索或利用老師提供的網站進行瀏覽閱讀，豐富自己的英語知識。特別在高考報考英語專業的同學中，倡導開展“每月讀兩本英語課外書”的活動。六、研究高考，每次帶高三我都要認真學習《考試說明》，把握高考動態，進一步明確考試的知識范圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試說明》中 的題型示例及其變化，調整復習思路，把握變化實質，充分發揮《考試說明》的信息作用。注重在英語高考復習中專題復習后必要的綜合能力測試，引導學生總結歸納。突出一個“精”字，盡可能精編一些與生活實際、社會實踐、可持續發展等相聯系的寫作題目。努力探索不同學科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養學生的知識遷移能力和綜合運用不同學科知識從不同層面、不同角度分析解決問題的能力共2頁,當前第1頁1
二、言傳身教
獲得中級職稱以來，不管是在中山小欖中學還是在南海市第一中學，都承擔了輔導青年教師的工作，組成一幫一的模式，給他們上示范課，聽他們上課，看他們的教案，共同備課，研究分析教材、鉆研教法，選擇科學的手段和方法進行教學，互相交流經驗，起到了傳幫帶的作用，使他們都晉升了一級英語教師。
三、在學習中求發展
多年來，本人能認真鉆研業務，了解英語教學最新的發展趨勢，不斷的更新知識，訂閱了大量相關資料，參加了廣東省、中山市、佛山市教育部門組織的各類學習，使自己的業務能力和教學水平不斷提高，并撰寫了大量的教育教學方面的論文＊＊，在市、縣、校等專題研討會上交流。論文《談課堂教學中學生交際能力的培養》獲得南海市XX年教學論文評比三等獎。通過了電腦初、中級考試，并在南海一中校園網上制作了自己的網頁。
在德育方面：
不但教書，更重視育人是我的工作原則。近年來一直擔任班主任工作，在擔任班主任工作上，認真貫徹國家教育方針，積極開展教育改革，以育人為本，以振興南海一中為自己最大的責任，認真實踐“竭盡全力，傾盡所愛，真心奉獻，無怨無悔”的一中精神。 以民主的作風，真誠的胸襟，高尚的師德，團結廣大同學，充分調動學校各方面的力量做好教書育人的工作，成效顯著。在當班主任的第一天起，我就時時地提醒自己，要經常把自己放在普通同學的位置上去思考問題，去開展工作。我經常向同學表明：我和同學們的關系，首先是朋友，其次是師生，并以自己的實際行動真誠地關心學生，真心地與同學們交朋友。在實際工作中，一是堅持以“從大處著眼，從小處著手”原則開展德育工作。引導學生清醒地認識到自己在同齡人中的起點和位置，幫助他們樹立自信心，激勵學生明確自己的奮斗目標，每人都有奮斗目標，每人都有座右銘，建設嚴謹的班容班貌和提高班級墻報的質量以及多鼓勵學生參加學校的社團活動等，建設高品位的班級文化，使學生在這些氛圍的熏陶下培養強烈的責任感和產生強烈的成才愿望。與此同時，從狠抓學生的儀表、出勤、 文明言行和上課的規矩入手，使學生懂得 “泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深”這一“偉大源自平凡”的道理，從而養成良好的習慣和培養嚴謹的作風。二是加強與各科任老師的合作與溝通，在工作中牢牢記住“既要教書，更要育人”的原則，做到全員參與育人。每位老師都有“共同挖掘學生非智力因素方面的潛力”的責任，并切實開展在思想上引導學生，在學習上幫助學生，在生活上關心學生，在前進道路上激勵學生的工作。及時利用校長室、書記室、德育處、團委及多個科組編印的《一中文摘》、《一中德育》、《新綠》、《一中家長通訊》、《奔流》、《春秋》等刊物和小報教育學生，引導學生建立良好的班風。三是重視班會課這一重要的德育教育陣地，狠抓班會課的質量，改進班會課和家長會的方式，較多地運用交流、對話、懇談會等方式，重視學生在班級管理上的主體地位，培養其對班集體的歸屬感。運用多媒體手段開展德育工作，常從網上下載具有正面教育意義的內容，對學生進行正面教育。從而走出了一條新思維、深層次、多渠道、有特色地開展思想教育的路子。四是對后進學生的教育一直堅持著一個原則，就是“首先要‘動之以情’——且永遠要擺在第一位，然后才是‘曉之以理’，如果仍不見效，最后才是堅決地‘繩之以法’——即‘教育’‘批評’ ‘挽救’ ‘處理’”。本人歷來主張“挽救一個差生比培養一個優生更有意義”，所以，對待這類學生，我都要求自己要以極大的耐心和愛心去感化、教育他們。 ＊＊
經過多年的努力，所帶班級多次獲學校“文明班”和“優秀班集體”獎勵、班團支部被授予“南海市優秀團支部”稱號。本人也于XX年獲得“南海一中優秀班主任”獎勵。
中學英語師德總結范文6
關鍵詞：素質教育；思想業務素質；身體心理素質；
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-298-01
作為高中英語教師，應具備哪些素質才能適應素質教育的要求呢？筆者認為應具備以下基本素質：
一、要具備良好的思想道德素質
要想成功地對學生進行素質教育，教師首先要加強自身的道德修，這樣，學生就會由尊敬、愛戴老師而發自內心地主動接受教育，進而內化為自身的知識能力和覺悟，這正是素質教育所要求的。
二、要具有較強的業務素質
1、完善的知識結構
英語教師首先要具備合格的英語水平，它包括標準的語音知識，規范、系統的語法知識，比較大的詞匯量和合乎英美習慣的語音使用知識。其次，英語教師要有豐富的英美文化知識。教師要經常學習中外教育史，特別是英語教學法，了解各種流派及其發展，取人之長，補己之短，逐步形成自己的教學風格。教師必須養成學習的習慣，使自己的知識不斷更新、進步才能跟得上時代得發展。只有不斷充實自己，不斷吸收創造，才是人生和事業的成功與快樂。
2、較強的教學能力
教育規律十分復雜，面對的對象是有生命的人。人的精神世界復雜性、細微，不可能如快餐般機械化的速成，所謂“十年樹木，百年樹人”，人的內心是需要緩慢發展的，只有一步一步經歷了該經歷的一切，生命才會顯得厚重，任何急于求成的教育模式，只不過是揠苗助長，欲速則不達。所以教育者們要遵循教育規律，尊重學生成長規律，培養健德才雙全，文理兼通，學創俱能，身心兩健的學生，這就要求教育者在教育的過程中具備一種品質——等待。
（1）課堂組織教學能力。教師應善于駕馭課堂教學，科學地分配知識的密度、廣度、深度，重點突出，講練得當。要善于鼓動、感染學生，力求使課堂教學在和諧、輕松地氛圍中進行。另外，要適時激勵學生，使學生保持強烈的參與欲和旺盛的求知欲。
（2）處理教材和恰當得使用教學方法的能力。教師應熟悉大綱要求，全面了解教材的重點、難點和學生能力培養目標。能根據不同的教學內容和要求，設計切實、有效、靈活多樣的教學方法，能力優化課堂教學環節，提高課堂教學效率。
（3）運用多媒體教學手段的能力。教師必須熟悉掌握先進的教學輔助儀器、設備。充分發揮多媒體在英語教學的直觀作用，為學生在一定情景下語言情景交際的操練、語言能力的養成提供最佳的外部環境。
（4）學法指導能力。教師的任務是幫助學生獲取知識、技能。教師應根據中學生的認知特點，充分估計學生的在學習新知識的過程中可能遇到的各種問題，幫助學生，尤其是“差生”克服學習中遇到的障礙，授學生以正確、有效地學習方法，以幫助學生順利地完成學習任務。
（5）組織第二課堂的能力。教師應結合學生身心特點，指導學生開展豐富多彩的課外活動。如：開設英語角，教唱英語歌曲，組織觀看或表演英語短劇，觀看英語電視節目，組織英語能力競賽，舉行朗誦、演講比賽，安排課外閱讀等。這些活動對開發學生的智力、培養學生的自學能力和實際運用英語的能力起著潛移默化的作用。
（6）對學生學習成績的考核能力。中學英語教師應能設計出科學性強、反映教學實際、體現學生能力的質量較高的練習，能找出教學中不足之處，對知識的疏漏要適時追加糾正措施，不斷改進教學方法，提高教學效果。
（7）較強的表達能力。中學英語教師應具備較強的英、漢兩種語言的口頭和書面表達能力。使用的語言力求生動、準確、邏輯性強，并富有哲理性和幽默感；聲音適度、悅耳；板書清晰、工整、美觀大方。
3、教學科研能力
中學英語教師應注重教學的研究。只顧埋頭教書，不搞教研的教師不是一個成功的教師。因此教師應能根據教學實際，確立具有可行性的科研專題和教改實驗專題，善于總結教學的成功和不足之處，形成理論經驗。
三、要有健康的身體素質
教師的身體素質是其他各項素質的基礎。教師的勞動是一種艱巨而繁重的腦力勞動，需要教師消耗大量的體力和腦力。教師如果沒有良好的生活習慣，就難有健康的體格，就難以勝任教學工作。教師身體素質的修養，主要是靠科學用腦，勞逸結合。最重要的是堅持不懈地進行體育鍛煉，使自己具有旺盛的精力和健康的體魄。
四、要有健康的心理素質
