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供配電技術實訓總結范文1
《供配電技術》是一門應用性和實用性很強的課程，我院學生大部分形象思維優于邏輯思維，學習習慣較差，學習積極性不高，基本屬于“被動學習”。傳統的教學方法是課堂板書和PPT展示講解，對電氣設備的認知主要通過多媒體展示認識教學，帶領學生到電力企業變電站實物參觀認識實習的機會較少，學生對于所學的知識缺少感性認識；原有實驗室設備也僅限于驗證性訓練，考查學生知識掌握情況的仍然以書面試卷方式進行，學生雖然能夠掌握理論知識，但實踐技能水平仍得不到提高，學生將來走入工作崗位所要求的解決供配電實際工程和運行管理中的一般技術問題的技能將達不到。通過對往屆畢業生就業調研和追蹤，發現學生到工作崗位上，甚至不敢動手操作。
二、項目教學的實施
根據《供配電技術》課程承擔的任務是培養學生“能夠進行供配電系統一、二次設備的安裝、接線、調試、基本設計；能夠對負荷進行用電監察，保護電氣設備，；能夠熟練對變電站設備進行操作、安裝、調試、維修和初步設計，能夠獨立完成變電站倒閘操作任務；取得電力部門核發的“進網電工許可證”和“特種工操作證”相關職業核心能力資格證”。就迫切需要改革教學方法，把“教什么”“怎么教”提到研究日程上來，強化實踐環節，盡可能多的采用實踐教學法。為了更好提高學生在就業中所需的崗位技能，我系電氣教研組也積極組織專業教師學習目前高職院校實踐性較強課程多采用的《項目教學法》，努力把理論知識優化成與實際工作相對應的實訓項目。根據課程需求，學校重金引入變電站綜合自動化仿真軟件和模擬操作裝置，可以真實的模擬工作過程，為學生進入工作崗位做了充分的準備，根據工作任務和職業技能，將課程設計成5個學習項目，在每個項目的教學實施過程中，進一步分解為多個具體的工作任務。我就以項目四“二次系統的調試與運行維護”中的任務四“自動裝置的檢驗與調試”其一實訓項目“二次回路高壓斷路器控制和信號回路故障檢測”為例，介紹一下項目的推進、項目的完成、項目的評價。（一）布置實踐項目內容要求學生認真識讀斷路器控制回路和信號回路的原理圖，給出對應的安裝接線圖并能夠進行正確的接線，在認識中完成實踐。（二）規定本期項目預期目標查閱斷路器分合操作要求，并會對高壓斷路器進行模擬分合操作，進而上升到更高層次，根據燈光信號回路判斷斷路器控制回路是否正常，判斷故障存在位置及故障原因。在推進該項目時，首先簡單給學生講解電氣回路的結構及工作原理和正確的斷路器操作規程，讓學生分組協作；其次，現場巡視，指導學生正確接線，在對斷路器控制操作時，互相交流操作過程和故障查找方式，期間只對學生進行引導，答疑解惑。這樣充分鍛煉了學生的操作技能，提高了學生分析問題、解決問題的能力，也培養了學生的團結協作的精神。學生項目完成后，及時進行驗收和總結，再次要求學生小組討論，找出項目推進過程中的問題和不足。讓學生及時了解自己對課程內容掌握現狀，指出加以改正和完善。
三、項目教學的成效
供配電技術實訓總結范文2
關鍵詞：電氣設計；用電負荷；照明；防雷接地
一．引 言
近年來，隨著我國經濟的迅速發展，科技水平的不斷提高，“科教興國”的觀念已經深入民心；政府對教育的投入不斷提高，使得人們受教育權利得到更大的滿足，學校的辦學條件越來越好，各種類型的專業學校陸續興建起來。本文結合某教學樓實訓中心的電氣設計實踐過程,對學校建筑電氣設計中要考慮的主要問題和解決辦法進行了總結，以供同仁參考。
二. 工程概況
該工程位于廣東省某職業中學校區內的實訓中心，主要提供學生進行職業技能的實踐訓練和學習。本建筑占地約3770平方米，建筑面積約14000平方米，為地上四層鋼筋混凝土框架結構建筑，層高4.5米，建筑總高度18米。首層主要為汽修實訓室，（重型機械）數控實訓室，家用電器實驗室，電力拖動實驗室和變配電房；二層主要為鉗工實訓室，制冷實訓室，汽車空調實驗室，中央空調實驗室，電子電工實訓室等；三層主要為金工實訓室，模工實訓室，機械原理實驗室，機械作圖室，電工考核室，電工技能室；四層為車工實訓室，氣焊實訓室，變壓器實驗室，PLC實驗室，財務軟件實訓室，ERP軟件制作室，物流軟件制作室，ERP沙盤實驗室等。
三. 供配電設計
（1）用電負荷和供電電源
本建筑主要的用電設備有：照明、插座、空調以及各種實習用車床和計算機等動力設備。根據學校需要在建筑內部設10KV專用的變配電房，總的設計負荷為739千瓦，由一臺800KVA干式變壓器運行提供單電源供電。本建筑屬多層建筑，消防負荷按照《建筑設計防火規范》GB2006-50014（2006年版）規定設置備用應急電源，其中消防負荷主要為：應急照明、疏散照明以及消防水泵，總負荷約為15千瓦，考慮采用一臺常備負荷26千瓦的柴油發電機作為應急電源，其中應急照明和疏散照明應用自帶的蓄電池作為其應急備用電源。消防負荷的應急電源切換均在末端設置雙電源轉換開關作末端切換。
（2）低壓配電系統
本配電房內低壓側采用單母線運行，在適當的地方設置應急母線段，方便柴油發電機供電。本系統采用樓層分開和照明動力負荷分開的配電方式，分別設置了獨立的配電系統，由此充分實現了按功能和管理方便合理的方式進行供電。各樓層的照明和動力采用放射式系統從配電房直接由電纜供電。
（3）配電間電氣設計
盡管本工程為多層建筑，考慮線路的走向和管理維修安全方便，本建筑設置了電氣線路專用的垂直電纜井配電間，配電間的設備安裝按照《民用建筑電氣設計規范》條文規定，如電纜橋架、照明箱、封閉母線槽之間凈距應不小于100mm，配電間內高壓、低壓或應急電源的電氣線路相互之間應保持大于300mm的間距，或采取隔離措施，并應有明顯的標志，配電箱前應有不小于0.8米操作、維護距離。配電間內預留的洞口應逐曾層用無機防火材料封堵。
四．照明設計
（1）確定照度和選用光源
本工程用途主要是教學用，以實驗教室為主，按照《照明設計標準》規定以及現階段我國對照明水平的要求：普通教室的課桌照度為300lx，黑板垂直面照度500 lx，普通辦公室的桌面照度為300lx，應急照明的照度不小于25 lx，走廊等公共休息區域照度在75~100 lx之間。教室照明考慮照度的均勻度和防止眩光的要求，選用帶蝙蝠翼式的直管熒光燈具，以保證光輸出的擴散性、照度均勻性和有效限制眩光的產生。其中黑板燈要選用具有向黑板方向投光的專用黑板燈具。另外機械制圖室以及軟件制作室的光源應選用顯色性較好的三基色熒光燈管。其他機床數控室有需要的可設置局部照明。
（2）照明燈具安裝
本工程實驗室燈具的安裝高度考慮教室內放置實驗用機械的具體尺寸比較大，故暫定吸頂安裝；熒光燈與門窗縱向平行布置，并與黑板垂直；黑板燈安裝高度3.2米,距離黑板1.1米。應急照明主要安裝在走廊、樓梯等公共區域，每間隔20米設置一處，在樓梯及主要出入口設置疏散指示燈，應急照明電源采用分散布置。室內的照明控制主要采用單燈獨立控制，各自設置開關按鈕，開關靠近門口，方便使用和管理。
插座的布置要考慮室內機械和用電設備的布置來設置，在電焊室和家電維修室預留適當的單/三相插座箱，以備學生實習用；插座回路按照規范規定要求設置漏電保護開關進行保護?？紤]到安全性，插座的安裝高度控制在1.5米。軟件制作室要求預留管路溝槽及出線口，設置地面插座以供桌面計算機使用。教室辦公室都設置一定數量的風扇，以滿足室內通風要求。在辦公室和個別實驗室，如對溫度要求較高的微機室，設置空調開關，以備空調設備用電。
五.消防設計
（1）消防設備及線路敷設
本工程的主要消防設備是消防水泵和應急照明，前面已經大概說明了其設置的方式和線路供電。根據《建筑設計防火規范》，應急照明連續供電時間不小于30分鐘，消防水泵的啟動時間在1min內。一般線路的配線采用聚氯乙烯絕緣銅芯電線，消防線路的配線則應采用阻燃型或耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電線電纜；本工程消防線路的備用電源均采用耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電纜。凡消防負荷設備線路穿金屬管或金屬線槽敷設，且管槽均涂防火涂料。
（2）火災報警系統
本工程設置消防手動破玻按鈕系統，由校內值班室監控，室內各消防栓處設置破玻按鈕，發生火警時能及時報警和啟動消防設備滅火。
六. 防雷接地
本建筑防雷按二類防雷建筑進行設置，這樣設置主要考慮學校是人員密集和容易造成混亂和事故的場所，要特殊照顧。按照《防雷設計規范》要求，屋頂設置明敷避雷帶加避雷短針，接地引下線利用結構柱柱內的兩根對角鋼筋；接地極則利用基礎的鋼筋網；接地系統為TN-S系統，采用共用接地系統形式，利用土基、樁基及地下鋼筋網做聯合接地體，接地電阻不大于1歐。另外建筑內的各種金屬設施均需要做總等電位聯結。在配電房變壓器低壓進線處、配電間的層配電箱和微機室配電小箱內應分別設置一、二、三級浪涌保護器。對軟件制作室等微機教室還要進行防靜電處理。
七. 小 結
建筑電氣設計，最終是要給使用者一個安全、方便、經濟、可靠的用電方案，學校面向的是學生、教師和家長，在設計的過程中始終要遵照國家的有關技術規范和繞著滿足他們的需求來進行，從整體出發，深入各個系統，力求設計達到合理和完整。
參考文獻
[1]《建筑設計防火規范》GB50016-2006.
供配電技術實訓總結范文3
關鍵詞：高職教育；工廠供電；教學改革
作者簡介：楊堆元（1975-），男，廣西桂林人，天津機電職業技術學院，講師；李秀梅（1960-），女，天津人，天津機電職業技術學院，副教授。
（天津300131）
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）09-0061-02
傳統教學無論從教材內容、教學方法、實驗教學還是課程設計上已經不適應職業教育的要求，主要存在以下不足：學生對課程的掌握只停留在各個獨立分散的知識點上，難以滿足工作崗位的要求；教材內容和實驗教學缺乏真實工作任務的針對性；學生學習的主動性與學習興趣不高?！肮S供電”課程要適應高職教育的發展，必須從崗位出發深化教學內容、教學方法及課程設計等改革。
一、課程內容改革
1.典型崗位
學院電力系統自動化、電氣自動化、機電專業有大部分學生分配到中小型國有企業、私有企業和三資企業供電部門工作，部分學生分配到電力相關部門。典型崗位有：變電所電氣運行、檢修崗位；高低壓開關柜的安裝、接線崗位；供配電系統調試、運行、維護崗位；用電監察、電氣試驗崗位；各行業企業的維修電工、設備維修及管理人員等。
2.課程內容
參考學院畢業生典型崗位，教學內容設立：（l）工廠供電系統設計計算所必需的基本知識。因為不管學生分配到任何單位工作都需要對工廠供電系統進行設計和計算，這部分內容是基本內容。（2）加強供配電系統安裝、線路施工設計內容的教學。施工設計是付諸安裝施工的最后決定性設計，而傳統教材對這部分教學內容敘述較少。適當加強這部分內容可使畢業生較快地適應工作環境。（3）強化供電系統正常運行維護和維修的內容。通過對天津地區就業單位的調研，企業需要大量的供配電系統調試、運行、維護人員。因此，“工廠供電”增加供電系統正常運行和操作、常見故障分析和維修等內容。
3.課程內容授課課時安排
具體計劃授課課程計劃授課課時如表1所示。
二、改進教學方法
在實習期間帶領學生參觀學校變電所（10kV，630kVA，兩臺主變）和學校配電柜等，請電氣運行人員現場介紹電氣主接線、結構及電氣設備的作用以及供電系統在運行、維護過程中遇到的實際問題以及解決的方法，增強了學生對設備、系統的感性認識，彌補了理論教學中存在的不足。
隨著多媒體的不斷發展，現在的教學方式可以采用多媒體教學來配合教師的課堂講授。如電氣設備的結構、變電所結構與布置、高低壓供電線路敷設，甚至講解繼電保護時將整個過程以動畫形式完整演示出來。
充分利用啟發式的教學方法，將傳統的灌輸式教學向引導學生探索式學習轉變。筆者在課堂上一般都設置“陷阱問題”，即通過所講述的內容提出適當的問題，讓學生帶著問題去聽課。當學生了解該問題的答案時往往都有成就感。如：筆者在課堂上講解倒閘操作時經常提出這樣的問題讓學生們思考：“你們在用臺燈時，先接通臺燈電源開關還是先接通臺燈插頭與電網插座之間的連接？”大部分同學回答：先插上插頭，再接通臺燈電源開關。當然也有少部分同學回答錯了。接著，筆者就講解為什么前者是對的而后者有危險或者產生火花，進而順理成章講解了斷路器和隔離開關的區別。這樣講解，理論與實際結合，學生們記憶猶新，教學效果好。
為了保證學生畢業后能盡快適應新的工作環境，按照課程內容安排了一些實驗，這既為畢業設計奠定了基礎也培養了學生的實踐能力、動手能力。例如：用CAD軟件繪制35kV變電站電氣主接線系統圖；10kV固定交流金屬封閉型高壓開關柜倒閘操作；JKL5CF智能無功補償控制器使用；HAS-536電動機保護測控裝置實驗。
下面以“10kV固定交流金屬封閉型高壓開關柜倒閘操作”實驗為例進行介紹。
1.實訓目的
熟悉高壓開關結構、作用；理解10kV高壓開關柜的構成原理；掌握正確操作送電與停電的過程；掌握“五防閉鎖”內容及設置。
2.高壓開關柜介紹
10kV高壓開關柜采用符合IEC標準的國內變配電室常用的XGN2-12箱式固定交流金屬封閉型開關柜，電路圖如圖1所示。
XGN2-12箱式固定交流金屬封閉型開關柜適用于額定電壓等級3.6～12kV、50Hz、額定電流630A～3150A，三相交流單母線、雙母線、單母線帶旁路母線，接受和分配電能之用。開關柜防護等級為IP2X，主開關柜采用ZN28-12系列真空斷路器，配用電磁操動機構或彈簧操動機構，也可選高品質的ZN63A（VS1）、VD4真空斷路器。隔離開關采用GN30-12系列旋轉式隔離開關系列產品。主開關、隔離開關、接地開關及柜門之間的連鎖機構采用強制性機械閉鎖方式，符合“五防”功能。
3.實訓內容與步驟
隔離開關閉鎖操作機構面板如圖2所示。
（1）停電操作（運行檢修）。分斷路器置“分斷閉鎖（操作）”檔分下隔離分上隔離合下接地合上接電置“檢修（操作）”檔鎖定開啟前門開啟后門。
停電檢修解釋：開關柜處于工作位置，即上下隔離開關、斷路器處于合閘狀態，前后門關閉已鎖好并處于帶電運行之中，這時小手柄處于“工作”位置。先將斷路器分斷，再將小手柄扳到“分斷閉鎖”位置，這時斷路器是不能合閘。將操作手柄插入下隔離的操作孔內，從上往下拉，拉到下隔離分閘位置，將操作手柄拿下，再插入上隔離操作孔內從上往下拉，拉到下隔離分閘位置，再將操作手柄拿下，插入接地開關操作孔入，從下往上推，使接地開關處于合閘位置，這時可將小手柄扳至“檢修”位置，先可打開前門，取出后門鑰匙打開后門，停電操作完畢。檢修人員可以對斷路器室及電纜室進行維護和檢修了。
說明：以上操作步驟中如果開關柜中不含有其元件，操作步驟省略。如實訓的XGN開關柜中不含下隔離和下接地，故上述步驟中可以省去相關步驟。送電操作也是如此。
（2）送電操作（檢修―運行）。關閉后門關閉前門置“分斷閉鎖”檔分上接地分下接地合上隔離合下隔離置“工作”檔鎖定合斷路器。
送電檢修解釋：若已檢修完畢，需要送電，其操作程序是將后門關好鎖定，將鑰匙取出后關前門，將小手柄從“檢修”位置扳至“分斷閉鎖”位置，這時前門被鎖定，斷路器不能合閘，用操作手柄插入接地開關操作孔入，從上往下拉，使接地開關處于分閘位置，將操作手柄拿下，插入上隔離的操作孔入，從下往上推，使上隔離處于合閘位置，將操作手柄拿下，插入下隔離的操作孔入，從下往上推，使下隔離處于合閘位置，取出操作手柄，將小手柄扳至“工作”位置，這時斷路器可以合閘了。
4.斷路器操作機構分布
如圖3所示斷路器操作：利用附件手柄手動或使用電動儲能機構使彈簧儲能機構顯示為“已儲能”手動按下合閘按鈕或按下電動合閘的合閘按鈕斷路器合閘指示燈亮斷路器合閘成功。
通過本次實驗，學習了高壓開關的內部電氣設備（高壓隔離開關、真空斷路器、接地刀閘、互感器等）結構和參數，身臨其境地學習工廠倒閘操作、五防閉鎖內容和意義，學生們很感興趣。
三、強化課程設計
課程設計是工廠供電不可少的教學環節，設計內容是圍繞工廠供電課程內容所做的綜合訓練。初步培養學生查閱低壓配電設計規范（GB50054-95）及相關資料的能力，啟發學生分析問題、解決問題的能力。如其中一個選題為“學院校內實訓基地供電系統的設計”。內容包括：電氣主接線方案的確定；主電源供電電壓等級的確定；供電系統電力負荷的計算，主要設備有普通機床、數控機床、照明；變壓器和高低壓開關的選擇與校驗；繪制供電系統圖等。設計須以學生為主，在課程設計過程中指導教師抓重點總體方案制訂，抓方向，抓進度，抓說明書的撰寫和圖紙的繪制，積極引導學生自己思考。對學生設計中錯誤或不規范處應逐步加以引導，在老師或同學的啟發下，由學生自己糾正或改進，并且引導學生對不同方案進行比較，使用不同方案設計，鼓勵學生獨立思考和創新思維，最后在總結階段進行點評。
四、建議
近兩年來，學院在強電類教學方面加強了實驗教學基礎設施的建設，工廠供電也進行了一系列的改革，取得了一些成績，以后還需要繼續探討，不斷完善。
建議電力系統實驗室的布置突顯工作環境，墻面布置操作人員守則、工作規范（如《電工倒閘操作規范》），布置常用工具、工作服、安全帽等，使學生身臨其境。
建議學校多提供任課教師去企業調研的機會，鼓勵任課教師針對不同專業、不同崗位進行企業調研，逐步形成針對典型崗位所對應的“工廠供電”教學知識框架。
鼓勵任課教師建立“工廠供電”網絡課程教學平臺和工廠供電實訓仿真平臺。
參考文獻：
供配電技術實訓總結范文4
關鍵詞:設備電氣控制;綜合實訓;專業意識
高職學生與職高、普通高等教育的學生相比,其優勢應該體現在專業意識方面。專業意識是指專業人士對自己所從事的專業所具有的獨到的認識和思維。在這里尤指對專業問題的解決思路及方法。
一、專業意識與專業知識、專業常識的關系
如果把專業課程的學習分為三個層次專業知識、專業常識和專業意識的話,那么,專業知識就是最基本最容易獲取的基礎理論。專業知識是指可以僅僅通過書本學到的概念、原理等。傳統教學側重于專業知識的系統學習,學生一旦具備專業知識,考試就可以順利通過了。但是在真正的工作崗位上學生大多感覺無從下手,上崗還需要工廠的專業常識培訓。
專業常識是指在工作實踐中的具體操作方法、注意事項等。獲得專業常識需要有工作經驗的人口傳身授,或者自己在長時間的工作中積累。這部分內容的學習以往主要依賴于崗前培訓。而具備了專業常識,才可以得到專業人士的基本認同。
專業意識指的是在遇到專業問題時,能夠把所學的知識、能力適時地拿出來應用,真正解決實際問題。專業意識的獲得是在專業知識和專業常識的基礎上,在親身實踐中總結提煉出來的。
顯然,專業知識側重于理論,專業常識側重于操作,而專業意識則上升到思維、方法論的哲學階段。另外,也不難看出,普通高校的學生在專業知識方面占優,而高職學生的專業操作技能、專業常識相對占優。
為了更好地培養學生的專業意識,我們摒棄了傳統的實驗、課程設計這些側重于知識和技能學習的教學模式,采用了綜合實訓的方式。綜合實訓的內容源于生產實際,又高于生產實際,引領學生通過完成一個具體而完整的工程項目,使學生不但掌握了相關的知識技能,而且逐漸建立了專業意識,尤其抓住了解決同類問題的根本思路。
二、設備電氣實訓中專業意識培養的方法
1.實訓的準備
(1)項目的準備。項目應是一個本職業技術領域電氣控制方面典型的工作任務,具備完整工作過程,既要有實用性又要兼顧先進性和創新性;項目不僅應涉及各類相關知識和技能,更主要的是能夠凸顯解決這一類問題的根本方法,思路清晰,便于初學者理解和記憶。
(2)教師的準備。對項目內容及教學方法有具體而深刻的理解和把握;提前了解即將參與實訓的學生的情況,根據其知識能力水平對實訓內容和方法進行微調。
(3)學生的準備。提前領取項目文件及相關資料,初步了解實訓的目的和內容及難度,做好知識和心理的準備。
2.實訓的內容及時間安排
實訓內容采用電氣自動化領域的常規電氣控制產品與系統。例如工廠生產車間供配電電氣控制、車床的電氣控制、磨床的電氣控制等,這里以車床的電氣控制系統為例。實訓為時一周。學生每5-7人為一組,分組活動。具體安排如下:
(1)資料收集。引導學生圍繞本實訓項目,收集各類車床電氣控制系統的信息,并進行整理、加工。
(2)決策。提出幾種初步的項目設計方案,通過團隊的集體研討、決策選定本團隊車床電氣控制系統的設計方案。
(3)計劃。學生在教師引導下討論形成完成本項目設計與制造生產的進程安排計劃,落實團隊內部分工合作。
(4)實施。學生按照所編制的生產工藝規程與圖紙資料,分工合作,在實驗臺上進行現場施工。
(5)檢查。通過檢測檢驗與試運行發現問題,研究問題,提出改進措施,完善產品性能,使之達到設計與生產工藝的要求。
(6)評估。每位學生總結自己的工作,評估本項目最終產品的得失與經驗。除此之外,還要評價其他組其他同學的工作及結果,甚至還要當面評價老師。
3.實訓教學方法
(1)突出學生主體,注重學生的能力培養。鼓勵學生獨立思考,大膽嘗試。如果把實訓看作一場以假亂真的戲,那么學生就是主角,而老師則是導演。
(2)模擬職場環境,培養學生實際工作經驗。綜合實訓的過程要按照企業生產的實際情況進行,改變教學方式。教師身兼雙職,既要做“師傅”,傳授技能,又要做老師,在真正必要時及時出現,從思路上指點迷津。
(3)尊重個體差異,促進學生發展。在遵循項目課程實施要領與規范基礎上,根據學生的特點因材施教,能力較強的學生可以參與教師的項目開發并培養其項目組織管理能力;能力與學習水平較弱的學生多加具體指導,使其能盡快掌握技術要點進入角色。
4.實訓的評價與總結
(1)對學生的評價。學生參加綜合實訓項目學習的成績等第由形成性考核與終結性考核兩部分相結合給出,這樣兼顧了過程與結果的考核;項目驗收過程和學生上交的作業文件盡量符合真正的職場要求及國標要求;實訓最終成績結合學生自評、互評和老師評價,在實訓結束前當面給出。
(2)對老師的評價。學生對老師的專業水平,態度,方法提出當面評價;督導組和其他教師不定期觀摩、打分。
三、設備電氣控制綜合實訓的結果
1.學生的收獲
(1)抽象的專業意識在項目中具體地反映為解決問題的方法,作為一條紅線,使相關知識技能貫穿其中。較之傳統的課程設計和專業體系更加清晰完整,學生在較短時間內獲得了更加深化的專業理念。
(2)學生逐步了解了接受企業生產的實際情況,培養了團隊合作等職業素養。
2.教師的收獲
(1)全新的教學方式對教師是專業能力和教學能力的綜合挑戰。
(2)與學生交流互動獲取學生的各種信息,為以后的教學改革、競賽、培訓等積累了豐富的資源。
供配電技術實訓總結范文5
按照以上分析思路，確定出建筑設備安裝教學目標以及課程定位。該課程的教學目標可以分解為以下三項:
(一)知識目標掌握建筑設備系統的組成、原理、分類、特點，掌握各類系統的布置原則與安裝規范。
(二)能力目標能識讀建筑設備施工圖，能完成建筑設備安裝組織和施工;能解決建筑施工及管理工作中土建與安裝的協調配合。
(三)素質目標樹立協調配合、團結合作的觀念、養成嚴謹踏實、認真負責的工作作風，培養創新意識。該課程定位為建筑工程技術專業一門專業必修課，前導課程有建筑識讀與構造、建筑結構與識圖，后續課程有施工組織與管理。一方面該課程在專業學習當中起到承上啟下的作用;另一方面對專業核心課程起到鞏固和支撐作用，有利于學生將來的職業遷移和可持續發展。
二、教學內容設計
根據課程教學目標，確定教學內容。隨著社會的發展和技術的進步，建筑設備安裝內容不再是簡單的水、電、風三部分，其內涵和外延都得到擴展，包括了建筑給水、排水、中水處理、熱水、小區給排水、消防、建筑供暖、通風空調、建筑照明與供配電等多方面的內容，簡單的水電知識已經無法完成現代化建筑的施工管理工作。教學內容繁多而課時量有限，一般建工專業該門課的課時量約為60－80課時左右，因此必須以“適度夠用”為原則［3］對教學內容進行設計。本課程學習內容以職業崗位能力為切入點，按照安裝工程施工特點將整個教學內容劃分為6個大的教學項目，依次為建筑給水系統安裝、建筑排水系統安裝、建筑消防系統安裝、建筑供暖系統安裝、建筑通風空調系統安裝、建筑電氣系統安裝。根據學生的認知過程和安裝工作過程將每一個教學項目分解為具體的工作任務，整個課程6個教學項目可分解成24個工作任務。以第一個教學項目“建筑給水系統安裝”為例，該項目可劃分為建筑給水系統分析、建筑給水施工圖識讀、給水系統安裝、給水系統驗收與成品保護四個工作任務。結合完成工作任務所需專業知識和能力來確定教學具體內容，例如建筑給排水系統分析這一任務的教學內容包括建筑給排水系統的組成、系統的工作原理，給排水附件和器具，系統的設計與設備、附件的選型。表2是對整個建筑設備安裝課程教學內容的一個分解。
三、教學方法設計
針對繁多的教學內容，應“因材施教”，采用多樣化的教學方法。此處的“材”，一為教學內容，不同的教學內容，可以靈活采用任務驅動［4］、案例分析、啟發式、討論式等多樣教學方法;二為學生，根據學生的學習特點，采用適合于本專業本階段學生學習狀況的教學方法。沿著將教學內容重組為6個大項目，每個教學項目劃分為若干個教學任務的思路，可以采用項目教學、任務驅動的方法。以“建筑給水系統施工圖識讀”這一教學任務為例，開展教學任務前先確定教學目標，然后按照任務布置—任務分析—任務實施—拓展訓練—總結評價這五個步驟進行教學組織。具體步驟為:
(一)任務布置提出案例，要求學生識讀《黃岡職業技術學院實訓樓給水系統施工圖》。教師簡單介紹工程概況，學生搜集查閱相關建筑外網供水情況、建筑構造特點、建筑內部供水需求等內容。
(二)任務分析首先分析給水制圖規范，然后結合圖紙實地參觀，分析本建筑供水方式、供水系統的組成。
(三)任務實施1．分組分析討論。將學生分為三個組，要求在規定的時間內完成指定區域的供水圖紙識讀任務。2．代表發言。每個組將各自的識讀內容進行闡述。3．糾正補充。其他人對發言人的內容進行更正和補充。4．互評與點評。教師是課堂的組織者和管理者，在這一階段要控制課堂節奏，適時就有爭議性的問題作出專業解答和補充，必要時在黑板上列出討論的內容提綱，引導學生抓住問題的重難點。
(四)拓展訓練1．要求學生獨立完成整棟樓的給水系統試圖報告，訓練學生的識圖能力，檢查學生的掌握情況。2．學生完成識圖報告后進行自評，教師根據報告的完整性、準確性、邏輯性給出成績。
(五)任務總結總結內容包括識讀的方法與圖紙內容，學生總結，教師點評。為達到良好的教學效果，在設定好教學目標、教學內容、教學方法后，需要合理安排教學進程。在教學進程中，理論教學與實訓教學可環環相扣，讓學生在做中學，學中做。以“建筑給水系統安裝”這一教學項目為例，首先在多媒體理論課堂上講授“建筑給水系統分析”，緊接著在實訓室進行“給水管材、附件、供水線路的認知”實訓;然后在理論課堂上講授“施工圖識圖”方法，再進行“給水系統識圖”實訓;最后針對施工安裝這一環節，在多媒體教室完成“施工準備要點”“安裝工藝流程與驗收規范”的理論教學，再完成“給水管道加工”“水表閥門、管道安裝”“水壓試驗”等實訓內容。
四、結論
供配電技術實訓總結范文6
【關鍵詞】電氣自動化；專業剖析；高職高專；人才培養工作水平評估
[Abstract] The evaluation practice of the work achievement of educating and training persons in higher vocational colleges and polytechnics，professional analysis is an important part.This article according to Siping Professional College electricity automation technology specialized analysis the successful experience， Introduced the specialized analysis obtains result and Shortcomings.
[Keywords] electricity automation；Specialized analysis ；Vocatial And Technical Collage；evaluation practice of the work achievement of educating and training persons
引言
高職高專院校人才培養工作水平評估有力地促進了高職院校的建設和發展，對提高教育教學質量等方面發揮了重要作用。專業剖析是評估工作的一項重要內容，是學校以評促建的基礎性工作。
2009年12月23日至25日，吉林省教育廳評估專家組對我校進行了實地考察并作了評價總結。我校人才培養評估工作得到專家高度肯定，特別是電氣自動化技術專業剖析工作得到了專家組的高度贊揚。我作為電氣自動化技術專業負責人，將本次專業剖析的組織及工作方法、本次專業剖析對我專業的建設的促進作用情況進行總結。
一、我校電氣自動化技術專業概況
我校電氣自動化技術專業是學校重點建設專業之一，并在2008年12月被遴選為吉林省第三批高等職業教育專業教學改革試點專業。本專業擁有一支專兼結合、以校內專任教師為主、企業技術人員為輔的“雙師結構”合理的教學團隊。建有設備先進、能滿足實踐教學需要的實驗、實訓室7個，校內實訓基地2個，校外實訓基地16個。近三年平均就業率達到97%以上。
二、電氣自動化技術專業剖析的組織及工作方法
2009年3月成立了電氣自動化技術專業剖析領導小組。為了贏得評建時間，2009年暑假，我專業全體教師放棄了假期休息時間進行重點整改。由于暑假沒有教學工作和行政工作的干擾，精力集中，效果顯著。對照“專業剖析的內容和要求”各條目的內涵要求，分析專業現狀，肯定專業的優勢，找出專業差距；確定了“促建、促改、促管”的重點，制訂了整改方案；撰寫專業剖析報告并組織討論修改，收集整理佐證信息資料；校內專家組對專業剖析報告進行多次的評議，檢查佐證材料，分析存在的問題，確定進一步整改措施并實施整改。使電氣自動化專業剖析工作經過了嚴格的把關。
三、電氣自動化技術專業建設成效
通過專業剖析，使電氣自動化技術專業在專業辦學思路、師資隊伍建設、辦學特色等都得到提高。取得了如下成效：
（一）依據行業需求，探索形成了合理的專業建設目標。我們深入四平地區重點企業做了深入細致的調查研究，跟蹤相關專業的畢業生在崗情況，不斷調整和充實本專業的職業崗位群。根據職業崗位群確定了專業培養人才的知識能力結構。按知識能力結構，確定了專業培養目標，構建了具有鮮明特色的高職課程體系。打造了貼近企業實際的特色專業課和核心課。編寫了具有本專業特色的系列教材和講義。開辟了工學結合、校企結合，三階段“工學交替”的符合高職高專學生技能培養規律的實踐教學體系。充分體現專業“立足地方，以人為本，注重實效，辦出特色”的建設目標。
（二）根據專業建設目標，修訂了人才培養方案，創新人才培養模式。根據人才市場需求，構建了具有鮮明特征的“一個專業平臺，兩個專業方向”的人才培養模式。由“職業素質課”、“職業基礎課”和“職業技能課”模塊一起構建了電氣自動化專業的基礎平臺，由“智能控制技術”模塊和“換熱器機組”模塊構建了兩個動態的專業方向。
（三）依據人才培養模式，構建了基于工作過程的課程體系。新的課程體系由理論教學體系、實踐教學體系、基本素質教育體系組成。
1.理論教學體系由職業素質課、職業基礎課、職業技能課和職業方向課四個模塊構成。
2.實踐教學體系形成“三橫二縱”模式。
（1）“三橫”是指“三階段工學交替”。第一階段，入校后第1學期，學生進入企業進行為期1周的專業認識實習。第二階段，在第2至第4學期及暑假期間，集中安排學生在校內和校外企業進行與專業相關的至少9周的技能訓練。第三階段，在第5至6學期安排學生進行26周的專業頂崗實習和就業頂崗實習。
（2）“二縱”是指貫穿于教學全過程的二條實踐能力培養體系。校內“教學做”一體的專業技能訓練教學體系。校內學習以專業技能培養為目標，著力培養學生的電氣技術應用能力、控制技術應用能力和供配電系統安裝維護能力。學生進入校內可編程控制等實訓室，完成自動化專業的職業技能訓練，了解和感受本專業的職業特點、工作內容及能力要求。校外“教學訓”一體的崗位能力實踐教學體系。校外實訓以崗位能力培養為目標，主要培養學生適應企業工作崗位的實踐能力、專業技能及綜合職業素質。
3.基本素質教育體系由課堂教學和校內外活動組成。
從入學的專業教育到“一個專業平臺”的搭建，從參加認知實習到畢業頂崗實習，我們始終把職業素質教育貫穿于教學活動的全過程。
（1）職業資格證書教育有計劃有落實，取證率高。我專業已經將職業資格證書教育融入了人才培養方案中，通過雙證融通保證了職業資格證書教育的實施與落實。
（2）通過開展第二課堂活動實施職業素質教育。我專業已把電子技能大賽作為進行職業素質教育的重要課堂，堅持每年舉辦一次。通過技能大賽，不僅提高了本專業學生的電子工藝技能，而且在培養良好職業素質方面起到積極作用。
（3）聘請業內資深專家、畢業校友等舉辦學術講座，召開座談會。使學生了解社會對從業人員的需求和要求，樹立學生職業意識，使學生在學習期間就對職業概念有一個正確認識。
（四）依據專業人才培養需要，改善了教學基本條件
1.打造了一支具有職業特征的“雙師”結構教師隊伍，形成一批探索性的教育教學成果。一方面堅持“走出去”的原則，鼓勵教師到企業頂崗實踐、掛職鍛煉；有6位教師參加過國家教育部人事司舉辦的全國青年骨干教師高級研修班的培訓；已有12人考取了國家職業技能鑒定中、高級考評員。另一方面堅持“請進來”的原則，聘請企業技術能手來專業擔當授課任務及指導實踐。專業教師完成省級課題8項；編寫《數字電子技術》等16部高職高專教材；建成4門省級優秀課和1門省級精品課程。
2.校內實訓室和實訓基地已經初具規模。學校投資了400多萬元建立了具有真實職業氛圍、設備先進的電氣實訓中心。包括自動化綜合實訓室、傳感器實訓室等多個實驗實訓室。建立了機加實訓中心和數控技術中心兩處校內實訓基地。我校電氣自動化實訓基地成功入選2009年中央財政支持的職業教育實訓基地項目，本項目建有西門子PLC網絡實驗室、組態軟件實驗室等11個實驗或實訓室。
（五）優化課程結構，整合課程體系，改革教學方法，強化學生職業能力培養
按照突出應用性、實踐性的原則，我們對部分主干課程的教學內容進行了整合，體現了“精學湛練”的校訓思想內涵。在《工廠電氣控制技術》課程教學中實現了理實一體化教學，該課程在原有一周校內實訓的基礎上，增加了校外企業實訓和校企合作制作電氣控制柜的培訓項目，實現了“教中學”、“學中做”、“做中學”?！禤LC可編程控制》教學中，我們借助校企合作的平臺，采用工學結合、工學交替的方式，以項目為導向，將典型的PLC可編程控制項目引入課堂，合理設置和序化教學內容；同時將課堂延伸到校外實習基地，延伸到工程現場，讓學生在真實的編程控制崗位頂崗實習，使學生綜合素質和能力得到全面提高。
（六）突出從業能力培養，建立了產學緊密結合的職業人才培養長效機制
1.學用結合，實現“兩個對接”，使能力培養貫穿于教育教學全過程。即開設課程與預期職業崗位能力需求的對接、開設課程與相應國家職業標準的對接。做到學用結合，學到的有用，需要的能學到。為此，我們對所有課程重新制定了課程標準，并在課程標準中對職業崗位能力進行了重點審核。
2.校企共建，互惠雙贏，構建了產學緊密結合的職業人才培養長效機制。本專業已經和四平高斯達納米、四平巨元換熱器等十余家企業簽定了合作協議，共建校外實訓基地。并把《檢測與轉換技術》實訓和《組態控制》實訓分別安排在慧宇儀表廠和紅嘴鋼鐵自動控制室進行，把實訓室建在企業，充分發揮企業的資源優勢。
（七）我專業始終堅持以特色求生存、創新謀發展。我們通過調研得知，四平市現在每年為換熱器行業配套制作的電氣控制柜數量達近萬臺，而從事此類工作的專業人才缺口較大。盡管這個行業只是換熱器行業的一個“副業”，可我們抓住這個機遇，把電氣控制柜的崗位培訓做“主業”來抓，提出把“副業”做“主業”的創舉。將與之相關的《電氣控制技術》、《可編程控制技術》等課程做了相應的整合；并且通過電氣自動化技術平臺，將電氣控制柜制作引到學校來進行，學生由全程參與發展到目前完全以學生為主進行制作。目前四平市從事電氣控制柜及相關產品的制作、調試工作的人員中，我專業畢業生占50%以上。
四、存在問題及整改措施
主要體現在教學設施方面，雖有一批專業實踐設備，但專業設施的現代化程度還不夠高。完成典型任務所需要的“教、學、做”一體化實踐場所需要進一步完善。
在今后的辦學實踐中，要繼續爭取學校和企業的經費投入，進一步擴充和完善校內實訓基地建設；進一步采取措施，提高本專業“雙師型”師資隊伍的質量；在專業建設上，要將傳統的控制技術向工控網絡技術方向轉變。適度在電氣自動化技術專業的學生中普及機電一體化的觀念，特別是針對換熱器行業的機電一體化內容建設。
五、結語
通過專業剖析，對照專業剖析指標體系和評估標準，我們不僅看到本專業的不足，同時也發現了本專業的優勢和特色，使本專業的辦學特色系統化，進一步提高和升華。使我專業的教學質量顯著增強，畢業生職業能力明顯提高，畢業生就業質量大幅提升，校企合作，互惠共贏機制得到進一步加強，為我專業的長遠發展打下了一個堅實的基礎。
參考文獻：
[1]雷世平.對高職高專院校人才培養工作水平評估的思考[J].河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2006（1）：20.
[2]教育部高等教育司.高職高專院校人才培養工作水平評估資料匯編[G].北京：人民郵電出版社，2003：123-135.
