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廣播電視編導畢業范文1
學校一般是以教學進度的完成，以及考試的應付作為主要目標，學生無法獲得更多時間的機會。然而，我們有必要認識到，作為一個有著極強動手能力的廣播電視編導專業，理論基礎固然是必要的，但是操作以及動手能力同樣重要。但是就目前的教育形式來看，仍然較為單一和死板，只是為了學習理論，而進行教學活動，為了考試而進行教學活動，學生的實踐活動無法開展，由此就會導致部分學生雖然在理論知識掌握方面較為突出，但是動手能力卻極為欠缺，只能從編導淪落為普通的編輯。第二，是實踐方面，沒有足夠的操作經費。對于優秀的編導的培養，要讓他們在實際操作中，總結經驗，并且要以良好的設備作為實踐的基礎，而不能依靠教師的動手，學生的觀察，學生無法做到親歷親為，親自操作更是不現實。很多學校在廣播電視編導教育方面，因為相關設施的欠缺，也導致了一系列問題，使得學生無法在畢業實習的時候做到直接上崗操作，只有在一段時間的培訓之后，才可以上任。因此有必要在一些學校內對相應的投資進行利用，對相應的設備予以完善和更新，讓學生具備較好的操作平臺。第三，教學活動雖然存在，但是許多教師都不是資深的專業人士。因為當前社會上對這一專業的學生有較大的需求，因此許多較為優秀的廣播人往往會在電視臺等地方工作，學校教學自然也就被放棄了。在校學生也因此無法獲得最新的相關消息，學生的學習不能夠銜接社會的發展。上述的原因是當前該專業實習教學模式最大的問題。
二、廣播電視編導專業實習模式的探索
從實習方向來看，很多人的模式都是定向的，比如說電視臺、廣告公司等。對于這部分剛剛畢業的學生來說，他們極為熱愛自己的專業，他們也會全心全意的投入到這份工作當去。就畢業生來說，實習是其第一個工作崗位，因此也對他們日后的工作思維以及模式產生了決定作用，因為結合這樣的實習，畢業生們原本接受的理論知識就上升到了實踐這一高度，能夠細致的予以實踐。結合這一平臺，學生能夠更加深入的對國內目前的這一專業實情有所了解，能夠更好的將理論知識以及實踐活動聯系起來，更好的完成日后的實踐以及工作。就實踐而言，只有和理論結合在一起，才可以不斷完善，而理論只有和實踐結合在一起，才不會是紙上談兵。所以說就實習模式來說，對于畢業生自身的不斷完善和發展才更有利，更容易實現這一專業的革新。媒體是這部分專業畢業人員第一個接觸到的，在社會經濟持續發展，媒體也體現出了更加重要的地位，市民在表達自己觀點時，最先想到的就是記者以及編輯，許多報紙也實現了政府以及市民之間的溝通。因此良好的媒體，能夠讓社會的發展得以推動，使得政府以及民眾的距離得以拉進，二者能夠更加和諧的溝通，向政府傳達民生，所以也就表示這部分畢業的專業人士必須要將自身融入到媒體當中，讓自己成為市民以及媒體之間的橋梁，更好的向社會提供服務。此外，作為一名優秀的專業人員，道德觀以及責任心也是必須的，要從內心對自身的職業公正性有所認識，要以為民眾考慮的思想，對自身所學知識進行應用，要無愧于自身的職業以及專業，因此一名廣播電視編導如果被認為是合格的，不僅其專業知識掌握度要比較高，并且道德素質以及良好的動手能力，都是必備的。作為一名優秀的編導來說，創新能力是必備的，要結合自身實踐以及過往的經驗，對更加完善和省力的結論進行總結，在日后的實習方面運用，因此就實習模式來說，不僅僅是一個刻板的模式，要對和自身實際相符合的模式進行探究，對自身喜愛的工作方向予以選擇。洞察力以及思維都是編導們必須要具備的，這樣的思維能夠讓節目編制過程中的突發狀況得到解決，達到見招拆招的目標，要以淡定的態度來應對上述狀況，洞察力的作用也極為顯著，作為優秀的編導來說，新聞視角必須要獨特，要及時的匯報相關的見聞給觀眾，而這恰恰是保證節目收視率的關鍵。
三、結語
廣播電視編導畢業范文2
關鍵詞： 廣播電視編導專業 實踐教學 教學模式
廣播電視編導專業作為一個新興的并且廣受歡迎的專業，廣播電視編導專業的教育教學處于不斷摸索—改革—適應—再摸索—再改革—再適應的階段。這意味著教育教學中應該秉承廣播電視編導專業創造性、實踐性的特色，避免從理論到理論的教學方式，不斷推陳出新。
一、廣播電視編導專業實踐教學的現狀及存在問題
由于廣播電視編導專業是新興專業，培養方案的設置尚處在摸索階段，我院專業課教師在經過了幾年的教學之后，發現培養方案的設置存在以下問題。
1.課程結構不合理，實踐課時少。
在課程設置上對實踐教學重視不夠，理論課開得較多，覆蓋面過大，占據較大比例的課時量，因此實踐教學環節少。雖然開設了實踐教學課程，但因為師資力量薄弱、實驗設備不足等問題，在實際教學過程中，還是以理論講授為主，壓縮了實踐課時，甚至取消了實踐環節；或者即使有了實驗課仍然采取封閉式教學，學生的實踐僅僅局限于少量的課堂時間，下了課實踐也隨之結束。
2.實驗設備嚴重不足，學生平均實驗課時較少。
我院08年開設廣播電視編導專業，由于學校資金投入有限，實驗設備明顯不足。我院為了緩解攝像機、非線性編輯系統等實驗設備不足的問題，在實驗課教學中采用分組的方法進行，一個班分成三到四個小組，甚至有些班級學生人數多要分成七、八個小組。一次課只能一個小組上，這樣一學期下來，學生做不了幾個實驗課題。如《電視攝像》、《非線性編輯》等課程的學習，主要是實際操作練習，掌握相關的技能、技巧，是一個由易入難的過程。但是，由于設備數量少，平均每個學生接觸設備的時間有限，一學期下來，可能學生只是對設備的功能、特性有比較深刻的認識，但對設備的操作技巧、在節目創作中的使用規律要熟練掌握就很難。
3.重理論、輕實踐，沒有形成理論聯系實際的完整的教學體系。
按照科學的專業設置，廣播電視編導專業應包括從節目前期策劃開始到編、導、攝、錄、制等多門實驗課程的統籌協作，形成一個科學的實驗課鏈條，而目前，由于師資、設備等問題的制約，有些課程在開設過程中，過于注重理論講授，使專業實驗課開設不完整。比如《新聞采訪與寫作》課程，我們開設此門課程仍然是重視新聞寫作而忽視鏡頭前采訪?！队耙曊Z言》這門課由于設備有限，學生人數多，所以還是以課堂講授為主，一學期下來，學生用到攝像機實踐的次數很少。實驗課程的開設不僅要使學生對設備相關知識有更深入的了解，更重要的是通過所學得的將理論知識貫穿于實際的廣播電視節目創作中，使學生形成立體化的“畫面感”，使理論知識更充分地體現在一個個生動的電視畫面中，而不僅僅停留在文字上。
4.缺乏一支具有實戰經驗的高水平師資隊伍來指導學生專業實習。
廣播電視編導教育的一個顯著特點就是從理論到理論，很少有老師真正涉足廣播電視業而具備實際操作的經驗，甚至是從其他專業轉過來從事教學的。教學方法也是從書本理論到書本理論，導致的結果就是學生無多少實踐經驗，實踐的課程過少，也非常單一。
二、廣播電視編導專業實踐教學模式的探索與實踐
1.合理的實踐教學計劃、實踐大綱和人才培養方案。
合理的實踐教學計劃、實踐大綱和人才培養方案是保障落實教學的關鍵。在制訂教學計劃時，將實踐教學環節作為重點列入。此外，我院還邀請廣播電臺、電視臺等方面的編輯、制作及工程技術人員和專家參與培養方案的制訂工作。在制訂新的培養計劃時，調整原來培養計劃中不合理或不適應新形勢的課程設置和先后順序，增加實踐教學和本專業需要的實踐項目和內容。
2.引進先進的實驗設備，建設優質實驗平臺。
專業引進高端電視節目制作系統，提供攝像、照相設備、非線性編輯系統等，建成集數字音頻錄制、數字音頻編輯、廣播節目制作的多功能一體的電聲實驗室。以高性能的先進設備的引進及高端實驗室的建立，為學生的實踐活動提供強有力的物質保障。
3.通過開放實驗室構建開放式實驗課教學模式。
開放式實驗室可以為學生提供更充足的實驗時間，讓學生充分將學到的理論知識應用于實際并且產生自己新的創作空間并予以實施，這樣可以使學生充分發揮自身的創造能力。
4.充分利用校內媒體機構，為廣播電視編導學生提供在校實踐機會。
充分利用校內廣播站、學生電視臺、校報等媒體性質的學生組織。學生在各個部門中將所學的知識真正應用于實踐，這種實踐活動無疑給學生提供了另一種開放性實踐模式，學生在完全寬裕、自由的情況下自我發揮創造，對于綜合發展起到了良好的推動作用。
5.深入校外媒體進行實戰演練實踐。
我院先后在省內七家電視臺、三個傳媒公司建立實踐實習單位，這樣學生在畢業實習時，進入電視臺、傳媒公司進行深入細致的綜合性實踐。學生可以在實際實踐過程中，了解我國廣播電視編導行業實際情況，將課堂上所學到的基礎理論和專業知識與社會實踐聯系起來，加深對所學知識的理解，進而提高學生分析和解決問題的能力，為畢業后奔赴新的工作或學習崗位奠定良好的基礎。
通過對廣播電視編導專業學生實踐模式的不斷探索和實踐，總結出一套具有一定普遍意義的專業實踐模式，實踐證明該實踐模式對于學生創新意識的培養，動手能力的提高具有積極影響。
參考文獻：
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廣播電視編導畢業范文3
面對媒體的發展和社會的需求，21世紀的廣播電視編導應該是厚基礎、高層次，有業務前瞻能力、創新精神和嫻熟操作技能的復合型人才。因此，高校培養出來的專業人才必須基于當前的社會現實，并順應時代的發展。那么，在教育思想和教育理論的指導下，積極探索和創新廣播電視編導專業人才培養模式已不容忽視，它將直接影響到學科的可持續發展與人才的培養質量，甚至關乎到今后我國傳媒行業的發展前景。
2主要創新內容
2.1培養目標定位的創新
依據教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》和《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》等文件精神，結合媒體運行的實際需求，提出以專業教育為基礎，實踐能力為中心，一專多能為目標的“1+8”人才培養模式。所謂“1+8”人才培養模式，是以提高人才培養質量為目標，以提升學生就業能力、就業質量為出發點，加強學校與傳媒機構在人才培養方面的緊密對接，著力構建人才培養新模式。即1個應用型專業對接行業內8個重點工作崗位的人才培養，力求通過四年的專業學習與實踐能力訓練，分階段、漸進式培養學生從事傳媒行業的多種能力，使學生畢業后能夠招之即來，來之能戰，戰之能勝地完成傳媒機構的工作，具體涉及攝像、影視劇編創、專題片創作、節目策劃、新聞采編、導播、后期制作以及節目總體編排等8項工作，力爭做到專業技能培養核心化、職業素質培養具體化、創新能力培養專業化。
2.2教學方式方法的創新
1）創新授課方式。傳統授課方式為先灌輸理論，后進行實踐，這不單禁錮了學生思維的創新性，還阻礙了學習興趣的培養。所以授課方式必須要創新，既要激發學生對廣播電視編導專業產生濃厚的興趣，又要提高學生自主創新的實踐能力。在專業建設和發展的過程中，可以導入品牌意識，培育優質示范課程，待成熟之后推薦為高一級別的精品課程，并分批次培育形成梯隊，力爭在一個教學周期內將本專業的主干課程全部打造成有影響力的精品課程。同時，通過精品課程建設，自主培養一批教學骨干以切實提高專業整體教學水平。另外，在部分實踐性較強的單元中，可采取翻轉課堂教學試驗，讓課堂和教師的角色發生變化，通過學生事先的自行學習，使課堂變成師生之間、生生之間互動的場所，從而達到因材施教、強化實踐的教學效果。
2）注重教材甄選。傳媒行業的飛速發展，促使知識更新的速度隨之加快。這亦導致傳統教材的內容業已滿足不了學生實踐學習的需求。所以，對于廣播電視編導專業人才培養模式的創新也須注重教材的甄選。在選擇的過程中，要從教材創新的層面進行判別，比如實用性、趣味性、時效性等，同時教材涵蓋的內容也要范圍寬廣，既符合時代潮流和創新要求，又關聯行業未來的發展走向。換句話說，教材的選用必須能夠引領學生走在傳媒行業的最前沿。
3）實訓方案設計的創新。針對廣播電視編導專業實訓方案的設計，首先應確定設計思想———強化實踐教學，凸顯就業需求，以培養實踐能力為重點，將實訓貫穿人才培養全過程，以推進人才培養模式的改革。其中，將實訓貫穿人才培養全過程，顧名思義就是在教學過程中將理論與實踐雙軌并行，用理論指導實訓操作，以實訓推動理論學習。在執行時，應緊緊圍繞8項業務能力進行訓練，遵循自淺入深、由內而外、從單人界面升級至聯合協作的基本原則，逐步落實該專業通用的實訓教學模塊、硬件設施配置標準和聯合實訓操作流程。具體實施方案包括：
1）建成標準配置的校園實驗電視臺，以此為依托，創建仿真崗位體系，合理分配實訓學時和學分，形成目標控制、量化分解、測評跟蹤的循序模式。
2）確立全程實訓內容的設計主線，即圍繞8個重點專業技能打造全部課程，把具體的實訓項目量化設計到每一門課程中，打破純理論教學為主的模式。
3）因人制宜，根據學生的特點劃分出不同的專業走向，并有指向性的開設兩到三門獨立的實踐課程，以滿足學生個性化的學習訴求。
4）將畢業論文調整為畢業設計，鼓勵學生作品選題與形式的多樣化，提倡用作品進行畢業答辯，同時須結合作品編創完成導演闡述。
3結論
廣播電視編導畢業范文4
【關鍵詞】傳媒融合 應用型高校 廣播電視編導 人才培養范式
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）09C-0093-03
1962年，美國科學史家和科學哲學家托馬斯?庫恩出版了成名作《科學革命的結構》。庫恩在書中提出這樣的觀點，即科學發展并非累積的、線性的過程，而是范式轉換的結果，范式的取得是一個科學領域在發展中達到成熟的標志。根據庫恩的理論，范式必須體現在某種科學共同體成員的身上，教育便是依據一定的范式訓練學生，使之獲得關于本學科基本理論和基本方法的一致性意見，從而成為該科學共同體的成員。事實上，人才培養的幾乎所有內容都圍繞范式的傳授進行。然而，從知識傳播的角度看，如果只是范式傳遞的話，那么大學教育的意義似乎并不大。在知識傳授的過程中，科學知識的不斷增值才是最值得重視的。
20世紀末以來，國內許多應用型本科院校陸續開設廣播電視編導專業，為傳媒業和各地宣傳部門及民營文化傳播公司培養了大批廣播電視編導人才。然而，隨著傳媒行業的不斷變革以及新媒體形態的大量涌現，廣播電視編導的人才培養和專業建設方面逐漸暴露出一些問題。無疑，當下傳媒融合進程的持續與加劇，很多理論和實踐操作層面的知識已經遠遠超出高校廣播電視編導專業人才培養體系中對于學生的定位和要求，從而對高校廣播電視編導專業的創新型人才培養范式提出了新的要求與挑戰。鑒于此，高校應當注重從人才培養范式而不僅僅是從人才培養模式的角度，來加強對提高廣播電視編導人才培養質量方法與途徑的探索，進而讓師生對范式有更深刻的理解，既能對已有的范式進行深入的學習和了解，又能做到不盲目崇拜所學的范式。
一、傳媒融合語境下高校廣播電視編導人才培養過程中存在的問題
傳媒融合是在信息、網絡和數字技術迅速發展和廣泛應用的背景下出現的新概念，核心是傳媒技術的發展和一些傳統邊界的打破，使報刊、廣播電視、網絡等各類傳媒在技術、內容方面融合在一起，真正實現傳媒技術的一體化，保證傳播內容的多樣化、傳播渠道的寬泛化、傳媒資源開發利用的合理化、傳播效益的最佳化。當前，傳媒融合的步伐日益加快，傳媒對廣電編導專業人才的要求越來越高，而應用型高校培養的廣播電視編導人才，與廣電傳媒對專業人才需求的現實狀況仍然存在不小的差距。
（一）學生學風浮躁，技術至上主義思想較嚴重。與其他專業有所不同，廣播電視編導專業的學生都是藝術類考生，這類學生大多文化功底稍差，一方面他們思維活躍、積極、有創造力、重視實踐，對影視作品的創作很感興趣，另一方面他們又很難靜下心來學習鉆研專業理論知識。此外，廣播電視編導專業的教學鼓勵和強調學生多創作影視作品，這主要依賴強大的技術支持，如攝像機、導播臺、非線性編輯系統等。對機器的好奇以及對技術的崇拜使得學生把廣播電視編導專業和技術或者機器等同起來，認為這個專業的核心專業課就是對各種機器設備操作方法和軟件操作技巧的學習，從而忽視對于其他基礎文化和專業理論課的學習。
（二）理論與實踐脫節，“雙師型”師資缺乏。廣播電視編導屬于實踐性較強的應用型專業，按照教學規律必須有充分的教學師資、教學設施和相對應的教學實踐，才能培養出高素質的廣播電視應用人才。然而，目前國內應用型高校的廣播電視編導專業大多是在20世紀90年代末開始設置。重慶文理學院雖然2011年才開設廣播電視編導專業，但也和許多應用型高校一樣，師資主要是由先前講授文學、新聞學或藝術學等轉型過來的，真正能夠從事實踐教學的“雙師型”師資還比較少。
另一方面，應用型高校從事實踐教學的師資一般學歷和職稱偏低，傳媒界的精英由于待遇、時間、教學經驗等具體的現實問題，很少也很難全身心地走進高校課堂或實驗室從事教學和實踐指導工作。高學歷人才和實踐性師資的雙重欠缺，使得應用型高校廣電編導專業的教學質量往往差強人意。
（三）傳統教學模式沒有打破，學生主體地位沒有建立。當前，不少應用型高校的廣電編導專業基本沿襲了“呈現―沿襲―輸出”的傳統教學模式，理論講授與實踐教學往往喜歡套用固定的教學步驟和教學方法，不考慮教學內容、教學對象、教學條件、學生的學習動機、學習能力等的現象還比較突出，教學過程的生硬和呆板，限制了學生的思維和創造力，教學效果并不理想。這種被動式的教學模式極大地抑制了學生參與教學工作的熱情，不利于學生主體地位在教學中的建立。主體地位沒有確立，學生的學習積極性便不能充分發揮，主動思考和鉆研的動力較為缺乏。因此，教師所傳授的知識學生不可能真正消化吸收，更談不上知識的創新和增值了。
（四）指導思想固化，“專業化、融合型”的培養目標尚未確立。很多地方高校的廣播電視編導專業人才培養目標都比較全面，所培養的學生概括起來基本都是能在廣電系統、文化部門和宣傳部門從事廣電編導、策劃、制作和攝影、攝像、撰稿、編劇等方面的工作。這種提法雖然可以表明本專業學生就業前景廣闊，但是培養目標過于寬泛會產生全是重點而又無重點可言的問題，在教學上也會呈現出無系統、無規律等盲目教學現象。與此同時，隨著媒介融合時代的到來，廣播電視編導專業人才單一技能的培養已成為“過去式”，培養具備傳統媒體技術、數字多媒體技術、網絡技術于一身的廣電編導人才已然成為發展的必然。然而，當前不少高校的廣播電視編導專業培養方案未能充分考慮到新媒體突飛猛進的發展狀況和傳統媒體迅速向數字媒體轉型和融合的現實圖景，對于人才定位的前瞻性和創新性明顯不足。
二、傳媒融合語境下構建有利于提高廣播電視編導人才質量的培養范式
在新媒體迅猛發展、傳媒融合日益加劇的時代，一些高校的廣播電視編導人才培養已經開始從傳統的“因襲式”到“創新型”的范式轉換，但是遇到了傳統教育活動中若干環節諸如觀念、環境、手段等，尤其是觀念的挑戰。因此，只有不斷加強人才培養范式研究，才能為創新人才培養尋找更廣闊的空間和更強有力的支持。
（一）注重廣播電視編導專業校本教材的編寫。在人才的培養過程中，高校教師應該使學生對范式有更深刻的理解，這樣才既能對已有的范式進行深入的學習和了解，學會用業已建立起來的科學語言和規則說話，又能夠做到不盲目崇拜范式。在專業教學中，教科書是絕對權威，教材建設是學科和專業建設的重要環節，是教學活動的基礎工作和教學改革成果的結晶。因此，專業教師應注重在教學過程中積累理論和實踐經驗，一方面給學生傳授本學科著名高校、著名學者所編撰教材里的理論知識，另一方面必須強化本專業校本教材的編寫。校本教材的編寫要關注新聞傳播、媒體經營、新媒體等多學科多領域的交叉與融合，注重知識的選擇性和實用性，以開闊學生的理論和實踐視野，培養學生的創新思維和能力。教科書既要做到“解惑”，也要“傳疑”，要多設置一些探討性問題并結合教學實踐和經典案例，把傳媒融合理論與廣電編導專業處于發展中的學科前沿知識介紹給學生，引導學生獨立思考與探索學科創新性理論，進而培養學生良好的新媒體思維能力。
（二）構建務實高效的實踐教學體系。實踐教學過程是學生技能得到提高的實戰演練過程，也是實現教育目標的必經途徑。在實驗設備方面，應用型院校必須花費足夠的資金引進高端專業的數字廣播電視節目制作系統，建成集數字音頻錄制、數字音頻編輯、廣播節目制作、網站建設和運作、數字影視等多功能一體的傳媒實驗室，為學生的實踐活動提供強有力的物質保障。重慶文理學院傳媒實驗室近幾年來通過中地共建項目、校長專項資金等渠道，陸續爭取到數百萬資金，用于更新設備和建設新媒體實驗室，已在教學中發揮了較好的作用。
此外，要創新實驗和實習方式，培養學生創新能力和社會實踐經驗。實踐教學應該充分、合理地利用可能的教學資源，增加開放性、綜合性、設計性實驗的比例。教師應鼓勵學生利用假期進行社會實踐活動，鍛煉學生解決實際問題的能力。根據就業市場和培養創新型人才的要求，培養方案的課程體系中還可以增加一些新型的、開放式的特色實踐教學環節，鼓勵學生積極提升實踐技能，以更好地適應社會的需要。
（三）教學內容須順應傳媒融合的時代背景和發展趨勢。在媒介融合時代，媒介形式多樣化、傳播渠道多元化、受眾分散化、網絡普及化現象日趨明顯。這就要求廣播電視編導專業的學生在畢業后所從事的工作中，要對各媒介形式有全面的認識和把握，將采集和制作的文字、圖片、音頻、視頻等有機地聯系成一個整體。鑒于此，應用型高校要清醒地認識到新媒體的發展態勢以及其對傳統廣播電視編導專業所帶來的影響和沖擊，調整理論課程和實踐實訓內容，盡量與互聯網、智能手機、數字電視、數字廣播等新媒體接軌，讓學生盡可能從互聯網思維的角度來分析和解決問題。
針對傳媒融合加劇及新媒體迅猛發展的現狀，在教學過程中，重慶文理學院廣播電視編導人才培養方案中已經開設網頁設計與制作、網絡新聞采編、新媒體概論、新媒體節目創意等實踐性較強的課程，以便讓學生在學習中了解傳媒融合時代新媒體的發展現狀及特點，更多地為手機新媒體或網絡媒體進行視頻內容的編導，為網站制作網頁、運用音頻和視頻制作交互式超文本的新媒體內容。這些課程和相關實驗實訓項目的開設，都得到了學生的廣泛歡迎。
（四）強化師生參與各類媒介比賽的激勵機制。各高校每年都要面對激烈的招生競爭和就業壓力，如何才能充分向社會展示本院系廣電編導專業的實力？擴大知名度、彰顯專業辦學實力的有效辦法之一，就是充分調動師生的創作熱情，積極參與國內外各高校或知名媒體舉辦的影像比賽。師生創作獲獎次數越多，獲獎頻率越高，對本專業師生自信力的提升，以及社會美譽度的打造，都可以起到重要作用。所以，各高校相關院系必須探討如何建立強化師生參與各類媒介比賽的激烈機制，充分調動師生們的參賽積極性，進而打造出更多優秀作品。因為激勵是充分挖掘人的潛力和開發人才資源的需要，也是進一步激發人的創造性和革新精神的需要。在師生創作的影像作品獲獎之后，學?；蛳嚓P院系應在創作經費、差旅經費報銷等方面提供足夠的資金支持，同時，還應給予主創師生以一定的經費進行必要的獎勵。
由于制定了比較健全的激勵機制，近年來，重慶文理學院廣電編導專業師生的創作激情大大提高，優秀作品不斷涌現。截至2015年5月，廣播電視編導專業已成立數個由教師牽頭成立的專業傳媒類工作室，專業教師指導學生創作了大量的影視作品，其中不少作品已先后在“科訊杯”國際大學生影像作品大賽、中國大學生DV文化藝術節、廣州大學生電影節、萬峰林國際微電影節、中國大學生微紀錄片大賽等國內外大學生影像大賽中獲得殊榮。此外，廣播電視編導專業所在的文化與傳媒學院還組織了“海棠里杯”新媒體創作大賽等校內外的傳媒影像比賽，專業知名度和美譽度在校內外都得到不斷提高。
總之，隨著新媒體的快速發展，大學生成為新媒體的使用主力軍，但是很多廣播電視編導專業的學生也跟其他非本專業學生一樣，對于新媒體時代媒介深度融合后，傳統廣電媒體的巨大變革以及新媒體的快速發展所帶來的編導理念、編導方法、編導策劃、編導技巧等方面的變化缺乏認知。這既不能適應媒介融合過程中新媒體發展對于人才的需求，也不利于學生的就業。因此，各應用型高校必須順應傳媒融合的大潮，及時轉變辦學觀念和思路，不斷加強對于廣播電視編導專業人才培養的范式研究，真正培養出適合傳媒融合時代社會所需要的創新型高素質廣播電視編導專業人才。
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【基金項目】重慶文理學院2013年度院校研究項目
廣播電視編導畢業范文5
江蘇師范大學是江蘇省人民政府和教育部共建高校，是區域引領性示范高校。江蘇師大廣播電視編導專業隸屬傳媒與影視學院。學院現有戲劇與影視學、廣播電視藝術專業學位兩個碩士點，其中戲劇與影視學碩士點為江蘇省重點培育學科;有廣播電視編導、廣告學、廣播電視新聞學和數字媒體藝術4個本科專業，擁有1個省重點學科、2個省級特色專業;現有教師54人，其中教授8人，副教授17人，博士和在讀博士18人，特聘教授長江學者一人;戲劇與影視學在讀研究生100人，在讀全日制本科生900余人，本科生就業率在95%以上，本科生的考碩率、碩士生的考博率在同類專業中名列前茅;學院擁有省級實驗示范中心、影視制作技能實訓中心、中央與地方共建特色專業實驗室，配備有1200萬元的教學科研設備，包括國際國內最先進的數字電影制作系統。學校影視制作中心、校園電視臺及分布在全省各地的20多個實踐教學基地為學生綜合能力的培養提供了優良的實踐平臺。
廣播電視編導專業創辦于2003年，是江蘇省開辦較早的學校之一，現已連續招收十一屆本科生。該專業具有良好的辦學基礎，多年來學校高度重視將電視節目編導與制作作為培養學生實踐能力的重要平臺，有大量作品獲獎。師生合作攝制的電視劇《無雨的日子》獲由教育部、中央電視臺等單位聯合主辦的第五屆“理想杯”全國大學生電視作品大賽第一名，并入選團中央“五個一”工程獎;創作拍攝的電視散文片《生命的方舟》獲“全國推普周”江蘇省電視作品比賽一等獎、“陽光校園”電視作品大賽特等獎、“科訊杯”國際大學生電視作品大賽剪輯獎;學生DV作品《斷章》、《玉緣》、《倒帶》分獲第四屆、第五屆、第六屆“科訊杯”全國師范院校高清暨DV作品大賽一等獎;作為中國一方的合拍單位，學院聯合西班牙環球制片公司拍攝文獻片《激情的誕生：足球的起源》之《中國蹴鞠》已在全球發行放映;師生聯合創作的電視短劇《第四條紅裙子》榮獲包括首屆全國大學生DV影像藝術節“劇情片”獎、第四屆北京電影學院國際學生影視作品展和北京大學生電影節等在內的十多個獎項和榮譽。近幾年，研究生、本科生又有三十余部影視作品榮獲國際、國內各類大賽金、銀、銅獎。本專業培養的畢業生以基礎扎實、能力全面、善于合作、勤于動手、勇于創新，深受用人單位的歡迎，歷屆畢業生中有相當比例的在北京、上海、南京等地的各級媒體和專業制作公司工作。
一、培養目標
本專業培養能夠適應現代廣播電視事業發展的需要，具備廣播電視節目策劃、文案、編導、制作、推廣等方面專業技能，具備較高的理論修養、藝術素質和實際動手能力，能夠在各級電視臺、廣播電臺、影視制作公司、廣告公司、文化傳播公司、新媒體傳播公司和其它新聞宣傳部門從事包括影視劇、廣告、宣傳片、MTV等在內的各類電視節目的策劃、文案、導演、攝制等實際工作的高層次專門人才。
二、招生計劃
專業名稱
省份
招生計劃
廣播電視編導
山東
10
湖南
10
二、學制及收費標準
學制四年，學費為 6800 元 / 生•年。
四、招收對象及報考條件
1.已參加湖南省普通高校報名并取得報考資格的考生;
2.身體健康，五官端正，無色盲、色弱;有較好的普通話基礎和一定的藝術表現能力;
3.持有《湖南省2015年普通高校招生藝術專業考試通知書》。
五、報名考試辦法
1.考點設置
省份
報名時間
考試時間
科類
報名考試地點
山東
網報
2月28日-3月1日
藝術文
濰坊市招辦招生考試服務中心
湖南
2月1-2日
2月3-4日
藝術文
湖南師范大學（音樂學院）長沙市岳麓區麓山南路二里半
2.報名辦法：
①符合報名條件的考生須持本人身份證和《湖南省2015年普通高校招生藝術專業考試通知書》的原件及復印件各一份前來辦理報名、繳費手續。
②交報名費、考試費260元/人。
3.考試時間：
山東省：2015年2 月28 日上午8：30—10：00，考《影視作品分析》;10：20—11：50考《命題創作》;筆試(考生必須提前30分鐘到達指定考場，按座位號就座)，2月28日下午開始按分組抽簽結果進行面試(考生必須提前30分鐘達到指定候考區)。
湖南?。?015年2 月3日上午8：30—10：00，考《影視作品分析》;10：20—11：50考《命題創作》;筆試(考生必須提前30分鐘到達指定考場，按座位號就座)，2月3日下午開始按分組抽簽結果進行面試(考生必須提前30分鐘達到指定候考區)。
4.考試形式：筆試與面試相結合，初、復試合一。
5.考試科目及分值
①影視作品分析(100分)?？忌谝幎〞r間內按試卷要求完成影片分析寫作。主要考察考生對影視作品的分析和鑒賞能力。
②命題創作(100分)?？忌鶕峁┑乃夭幕蝾}目，按要求編寫故事。主要考察考生的理解能力、分析能力、創新思維能力和文字表達能力。
③綜合面試(回答考官提問70分，才藝表演30分)?？忌鶕峁┑乃夭幕蚪o定的題目當場回答面試評委提出的問題，本環節除了解考生的性格、氣質、特長、愛好等基本情況外，側重考察考生語言表現力、臨場應變力、藝術修養等綜合素質，5分鐘以內;才藝展示部分，考生可在聲樂(伴奏自備，考場提供放音設備)、器樂(除鋼琴外自備)、舞蹈、朗誦、曲藝、小品等六類中任選一項，2—3分鐘。
六、文化考試和錄取
1.對考試合格的考生發給江蘇師范大學廣播電視編導專業考試合格證。取得合格證的考生還須參加2015年全國普通高等學校招生文化考試。
2.我校將在3月31日之前在本科招生網站上公布藝術類專業合格考生名單，考生合格比例均按照省有關規定執行?？忌仨殔⒓?015年全國普通高校招生文化科目考試;學校將對文化及專業均上線的考生，根據文化與專業成績之和從高到低擇優錄取。
新生入學后，學校將根據招生政策和錄取標準進行復查，對不符合條件或發現有舞弊行為的，取消其入學資格。
七、其他有關事項說明
1.本簡章內容如有與教育部、湖南省教育考試院有關文件精神相抵觸的，均以上級文件為準。
2.考生報考期間，食宿及交通費用自理。
聯系電話：(0516)83403064(招辦)、83867581、83867230(傳媒與影視學院)
廣播電視編導畢業范文6
[關鍵詞]媒介融合 人才 培養
近年來，隨著媒體技術的迅猛發展，報刊、廣播電視、互聯網所依賴的技術逐漸趨同，媒介一體化進程加快，媒介融合成為發展的必然趨勢，[1]全媒體時代隨之而來。媒介環境的轉變，致使新聞的制作、、傳播過程發生改變，對新聞業務人員的專業技能提出了全新要求。在新形勢下，廣電編導專業應與時俱進，培養具有新思維、新視野、新尺度的新聞專業人才，以適應時展的要求，適應社會發展的需要。
一、“專業化，融合型”的培養目標
作為藝術學與新聞傳播學的交叉專業，廣播電視編導專業兼具藝術的氣質與新聞的理性特征。隨著媒介融合時代的到來，廣播電視編導專業人才的的單一技能培養已成為“過去式”，培養具備傳統媒體技術、數字多媒體技術、網絡技術于一身的廣電編導新聞人才已然成為發展的必然?！皩I化，融合型”的廣電編導新聞人才不僅要具備專業知識技能，而且更需要具有復合型的知識、融合型的技能以及整合性的思維。
1.作為基礎的復合型知識。
當前，傳媒業快速專業化，媒體招收畢業生趨向其他專業背景，金融、經濟、法學、管理、計算機等專業的學生尤其受歡迎。[2]面對嚴峻的就業環境，傳統新聞學的教育模式面臨著巨大挑戰。在傳統媒體向新媒體戰略轉型的過程中，廣電編導專業的新聞人才應首先做到“通才”，博聞強識，成為復合型知識的人才。任何單向度、片面化的教育都有可能造成人才的單一性、同質化。一個優秀的新聞工作者，除了具備基本的新聞業務素養（采訪、編輯、寫作、評論等）外，完備的知識體系必不可少。應廣泛了解各學科領域知識，如人文、政治、經濟、社會等，不應局限于新聞專業知識的學習。
2.作為根本的融合型技能。
媒介融合帶來媒介傳播手段的多樣性，如何有效利用各種媒介的特長為新聞服務，成為廣播電視編導專業所培養的新聞人才的基本技能。2002年，MSNBC網站的普雷斯頓·門登霍爾作為“背包記者”橫穿阿富汗，半個月時間內發回了大量的文字稿件、照片、錄音錄像等，在廣播和網站播出。[3]全媒體時代要求的是全能型的新聞人才，不僅會采訪，而且寫文字稿、現場報道、攝像、編輯樣樣精通。當然必須注意的是媒介融合大趨勢下廣電編導新聞人才的培養決非“大而全”、媒介技能的簡單相加，而應分層培養，突出廣電編導專業的特長，在此基礎上，熟悉各媒介的操作方法，形成立體化、整體性的新聞報道“習性”，真正做到“一專多能”。
3.作為靈魂的整合型思維。
在媒介融合時代，媒介形式多樣化、傳播渠道多元化、受眾分散化現象日趨明顯。這就要求廣電編導專業的新聞人才在報道新聞事實時，要對各媒介形式有全面的認識和把握，將采集和制作的文字、圖片、音頻、視頻等有機地聯系成一個整體。也就是說更多地是要讓他們形成全媒體的思維方式，使他們面對一個新聞題材時可以很快地做出判斷與選擇，規劃出用多種媒體手段進行報道的方案，并且迅速找到自己的位置，[4]這一過程中，新聞人才的資源整合能力作用凸顯。擁有復合型的知識是對新聞人才的基本要求，掌握融合型的技能是新聞人才的立業之本，具備整合型的思維是新聞報道的靈魂。廣電新聞人才要有新思維、新視野，在整合播報的基礎上有所創新，才能在競爭激烈的新聞事業中占有一席之地。
二、“全時段、全媒體”的教學模式
廣播電視編導專業是一門實踐性與實用性并重的學科，理論聯系實踐十分必要。在媒介融合時代，必須讓學生盡早熟悉報社、電臺、廣播、電視臺、網絡等多種媒介的理論知識與實踐技能，這就要求廣電編導專業在培養新聞人才時注重“全時段、全媒體”的教學模式。具體可以做到以下三點：
1.從入學到畢業貫穿始終。
傳統的廣電編導專業在新聞教學方面重理論輕實踐，大一、大二注重理論知識的學習，缺乏與理論知識緊密相連的實踐教學，沒有對廣播、電視、網絡等新媒體形成一個直觀的印象。在全媒體時代，沒有日常的鍛煉，僅僅依靠畢業實習來增強學生的媒介技能是遠遠不夠的，必須從入學抓起?！叭珪r段、全媒體”的教學模式要求從入學到畢業課程設置上始終注意平衡與統一，理論課與實踐課的分量同樣重要，廣電媒體與其他媒體的課程同樣重要，在實踐過程中領悟理論知識，增強媒介技能，努力打造知識復合型、技能融合型、思維整合型的新聞人才。
2.理論課與實踐課無縫鏈接。
理論教學與實踐教育是廣電編導專業的“兩駕馬車”，只有齊頭并進才能快速前行。理論知識的學習一直是高校廣電編導專業學習的重點，實踐教育的欠缺逐漸成為人才培養的瓶頸。實現理論課程與實踐課程的無縫銜接成為新聞人才培養的關鍵。如美國著名的“密蘇里模式”推崇的理念就是“新聞實踐”，讓學生自己動手學新聞，并且將新聞課堂、新聞編輯室、媒介制作中心和教授辦公室有機地整合在一起，使學生在學習專業知識的同時，更好地體會專業實踐，提高實踐意識，將理論知識與實踐學習有機融合在一起。
3.傳統媒體、新媒體課程兼備。
傳統媒體的衰落、新媒體的興起，并不代表新媒體可以取代傳統媒體的地位。傳統媒體課程是培養新聞人才的基礎，新媒體課程是適應時展的產物。高?？梢愿鶕嶋H情況，在開設傳統媒體課程的基礎上，有選擇地增設新媒體課程，比如：在廣播電視編導傳統課程中，增設網頁制作、數字圖像處理技術、網絡編輯、流媒體信息制作等新媒體課程。
4.本專業、外專業的聯合培養。
在媒介融合的趨勢下，單靠開設傳統課程和新媒體課程來提高學生的專業素養還是不夠完善的，學院自身的力量也較為有限。為此，可以實現廣電編導專業與其他院系、其他專業之間的交流與合作，共享院校資源。例如可以和計算機院系、藝術設計院系等實現資源共享，提升業務技能；甚至可以實現不同高校之間廣電編導專業人才培養的交流、合作，這樣不僅使新舊媒體資源得到合理利用，而且有利于各高校、院系之間的發展合作。融合時代，打破各院校之間的壁壘，資源共享、合作共贏，是廣電編導新聞人才培養的大勢所趨。
三、“多層次、全方位”的實踐體系
當下將就業見習、畢業實習安排在第四學年的傳統教學模式已明顯落伍，建立“多層次、全方位”的實踐體系來塑造優秀的新聞人才對廣電編導專業的建設顯得至關重要。一套完善的實踐體系，離不開貫穿始終的專業實習以及資源平臺的整合利用。
1.專業實習。
（1）鼓勵校內實習。充分利用校內媒體資源，如校報、?？⑿V播臺等進行模擬演練，鼓勵學生積極加入校園媒體（廣播、報紙、報刊等）、學校社團，參加各種組織活動，培養學生的新聞敏感性，開拓視野，提升新聞洞察力水平。
（2）介紹臨時實習。一般而言，新聞傳媒學院都與某些媒體組織有工作協議合同，可以為學生介紹一些臨時實習單位，提升新聞業務技能。
（3）推薦假期實習。寒暑假，通過學院統一安排或自主聯系媒體組織實習，深入新聞生產的前線，在長時間、集中性學習新聞實踐技能的同時，加深理論認知，不僅有利于學生采編能力的提高，而且有效縮短進入媒體機構的適應期。
（4）規定畢業實習。通過前面三項的實踐鍛煉，到畢業實習的時候，上手快，可以迅速適應角色的轉變帶來的變化，在這一長期的實踐鍛煉中，取長補短，著重提升專項媒介技能，增強就業競爭力。
2.資源平臺。
實踐活動的展開必然依托完善的資源平臺，在傳統教學資源的基礎上，充分整合新資源，為學生提供更多實踐的機會。合理整合利用資源平臺是推進實踐教學的另一舉措。
一方面，積極完善校內資源平臺。完善學校原有的?？?、校報、廣播臺等媒體平臺，推進與傳媒相關的校園社團的建立。除此之外，加強建設院系實驗室資源，包括非編實驗室、新聞采集實驗室、廣播電視實驗室、虛擬演播廳、綜合實驗室等。充分發揮其實踐教學的任務，在校內建立實習、實踐的平臺。
另一方面，充分拓展校外資源平臺。校外的資源平臺包括社會資源、校友資源、兄弟院校資源等。這些都是學校在發展中不斷累積起來的寶貴資源，應合理利用，同時要不斷地開發和建設，為實踐教學搭建堅實的資源平臺。
3.媒體人才。
對于新聞教育起步較晚的院校來說，由于可利用媒體資源有限，學校實習基地建設跟不上學校教育，所以應另想它法。聘用優秀的媒體人才來校兼職、任教，其教育理念貼近媒體的實際運營情況，有利于高校新聞人才的培養，他們豐富的實戰經驗，可以帶給學生寶貴的實踐經驗，使他們在今后的實習、工作中少走彎路。
4.參加競賽。
組織學生積極參與各種大學生全國專業知識競賽，如大學生廣告競賽、大學生電影節、DV短片競賽等，一方面可以提高學生的實踐能力，另一方面可以加強地區間、學校間的友好聯系，提供相互交流、相互學習、相互借鑒的機會，更重要的是逐漸探索出一條培養學生創新精神、增強學生實踐動手及創新能力、提高人才培養質量的新路子。
媒介融合時代的到來，引發了一系列的教學實踐活動的轉變。廣電編導專業在培養新聞人才方面應追求專業化、融合型的目標，努力培養“既專又博”的新聞人才；改變傳統教學模式，通過“全時段、全媒體”的教學，提升新聞人才的綜合素養；開展“多層次、全方位”的實踐教學活動，增加專業實踐能力。在復雜多變的進程中，不斷改革、創新，以新的思維、新的視野適應社會和時代的發展要求。
注 釋：
[1]喻國明：《傳媒經濟學》，南方日報出版社2006年版
[2]杜駿飛：《新聞傳播教育的若干基本問題》，《新聞大學》2009年春季刊
[3]宋昭勛：《新聞傳播Convergence一詞溯源及內涵》，《現代傳播》2006年第11期
