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消防演習作文范文1
11月9日 星期天 天氣：晴
深圳南油小學 五（4）班 左子超
星期五下午，廣播里傳來了何主任的聲音：“同學們，請大家快去上洗手間，待會兒要進行消防演習。按照升旗儀式的隊形集合！”隨后，同學們都一窩蜂似地沖向洗手間。頓時，洗手間都快被擠爆了。同學們有的上廁所、有的洗濕毛巾、有的喝水……
當我們陸續回到教室時，突然傳來了一陣急促的警報聲，有些同學還沒來得及坐下，就立即出去排隊。我很快把隊伍整理好后，便領著同學們小步地跑向升旗臺。只見何主任、徐校長早已在臺上等候。
不一會兒，全校學生都到齊后，（演出同學除外）各年級組長就向何主任匯報各年級人數，然后再由何主任匯報給徐校長。這時陳校長走上臺說“同學們：這次演習，大家做得非常好，非常成功，同學們做到了快、靜、齊，不慌張?！标愋ｉL接著還給我們講了一些消防知識。等陳校長講完之后老師和保安叔叔給我們演示怎樣用滅火器滅火，真是讓我們受益非淺。
通過了這次消防演習，我們又鞏固了基本的消防常識。如：
1、 發現爐灶、煙囪損壞、裂縫等要及時修理。
2、 使用爐灶時，要始終有人看管，并做到人離火滅。
3、 使用爐灶時，鍋、壺等不宜盛水過滿，以免溢出熄滅火焰。
4、 灶具與管道的連接膠管最長不得超過2米，兩端必須扎牢，用后要將閥門關好。
消防演習作文范文2
隆明洋
今天天氣格外晴朗，下午全校師生們準備在操場上進行消防演習。
隨著一聲響亮的消防警報鈴聲，我們迅速地排好隊，不慌不忙的來到操場。開始聽一位叔叔講話。接著我們看了消防叔叔辛苦的表演了如何逃生的過程。他們先把一根消防管道拴在一個柱子上，順著管道滑下來，還讓我看到了最驚險的一幕，是叔叔從二樓跳到了一樓的氣囊中心上。那場面真嚇人，仿佛如電視劇中一樣。還讓我們見到了消防栓、滅火器還教我們如何使用滅火器。先撥開那個開關，再把管頭對準火苗，站在2——3米遠的地方，用手一壓，水就朝火苗噴出。叔叔告訴了我們如果遇到火災，樓層低得孩子可以通過床單拴在陽臺欄桿上，滑下來；有的可以通過樓道跑下去。滅火時可以用滅火器滅火、可以用雨水、自來水都可以。著火時，而樓層高的孩子不能跑出，及時撥打119，就用濕毛巾捂住鼻子等待消防隊員的救援。
消防演習作文范文3
【關鍵詞】小學高年級語文 習作教學 方法研究
【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0065-02
一、小學高年級語文習作教學的概念界定
小學高年級語文習作主要指小學生通過語言文字來表達自己的生活和精神世界，這種寫作訓練具有一定的復雜性和創造性。教育部將習作明確定義為寫作練筆，通過寫作來呈現自己的所見、所聞、所思、所感。作為語文教師需要設定明確的習作教學目標，根據學生的學習情況，明確教學任務，采取多種教學方法，完成由易到難的教學過程。
二、合作學習教學法
小組合作是基本的合作組織形式，科學合理的分組方式能夠將資源效益最大化，在習作教學中的小組分組要考慮教學目的和教學內容等因素。習作教學分組和其他教學不同，我們要更加不同情況采用最合適的分組。不管哪種分組方法都不是絕對的，教師要根據教學實際情況來靈活選擇小組劃分方法，讓科學分組提高習作教學的有效性。
在小學習作課堂中有意識引進合作學習法離不開教師的講解和引導，讓學生養成合作學習的技能，學會傾聽，學會表達，學會質疑，學會反思。合作技能的培養是順利展開合作教學的重要前提。學生們要具備基本的人際交往能力和自我展現、自我表達的能力。只有這樣，小學語文習作教學才能實現合作教學從而全面提升學生素養。
合作學習包括的內容十分廣泛，合作學習要求學生注重在生活中積累習作的素材，學會合作選擇習作題材，學會合作確定框架，學會合作修改最終習作以及學會合作講評習作。合作學習是個比較復雜的過程，每個環節都離不開學生之間的互動，要想實現語文習作的有效合作教學，教師必須把握每個教學環節，與學生共同實現教學目標。
小學語文寫作生活化主要指小學生通過語言文字來表達自己對于生活的感悟和思考，具有一定的復雜性和創造性不同年級的寫作要求是有一定區別的，寫作難易程度也不同。在作文指導課程中，教師對學生的培養主要在于兩個方面：語言表達能力的訓練和組織文章結構的訓練。但是，單單從這兩個方面而言，要想使學生衷心的表達出自己的所想，所感是行不通的。其中，教師對于學生興趣愛好的關注和其情感、生活變化的觀察也是教學中必不可少的部分。只有教師以平等的心態對待引導每位學生，他們才有可能將這種尊重滲透至作文中的每一個字里行間，這樣才能從根本上解決背誦作文模版的問題。
三、激發學生寫作的欲望
如果說生活是寫作的源泉，那么激情就是驅使學生們進行寫作的酵母，因此老師應當盡可能激發小學生寫作的欲望。根據《語文新課程標準》中的指示：小學的作文訓練是學生價值觀、世界觀和人生觀的塑造過程，除過能提高其語言表達能力之外，還要重視學生的思想變化和對世界的認識，教師要承擔起激發想象力和欲望、引導學生樹立正確自我評價的能力。在給小學生作文的指導中，由于高年級的學生存在著對教師的盲目崇拜心理，因此，教師對其作文的評判標準和模范指導對他們來說，都有著舉足輕重的地位。教師在評價作文的時候，應該秉持著“鼓勵創新，公正公開”的原則，不應以成績輪長短或以課堂表現評優差的態度來對待學生的作文。激發寫作欲望，鼓勵創新寫作是每一位小學語文教師的責任。
四、尊重學生特殊的觀察方式
每個學生都會有自己獨特的觀察生活的方式，大多數小學生觀察生活和了解生活的方式主要是以動為觀察點，并且很容易受到外界的刺激，因此作為小學語文寫作老師應當尊重學生特殊的觀察方式，培養學生寫作的能力。但是，我們需要注意的是長期以來，在“望子成龍，望女成鳳”的應試教育體制下，小學寫作教育的發展模式也不斷的受到了干擾和局限，重點小學、知名的附屬小學都以優異的升學率而受到追捧，但是，τ諮生的身心發展和其獨特的潛能開發卻從未受過重視。教師如果能夠在小學作文的課堂上尊重學生的觀察方式，那學生的學習興趣和整體素質也會在不知不覺中提高。在課程新改革呼聲愈來愈高的情況下，作文生活化的教學課程也應運而生。
小學高年級語文習作教學是重要教學環節之一，它能夠有效鍛煉學生的思維方式、創新力以及觀察能力。習作教學質量的高低將決定著學生的語文綜合素養，習作教學的改革是我國轉型素質教育的重要內容，總之，未來教育的發展還得依靠大家的努力。
參考文獻：
[1]鄭旭先.“最近發展區”：有效教學的起點[J].新課程研究（上旬刊）.2011（10）
[2]周維.元認知理論在本科翻譯專業四字成語英譯教學中的運用[J].開封教育學院學報. 2011（02）
消防演習作文范文4
一、小學語文教學中構建自主、合作、探究的學習方式勢在必行
這是《語文課程標準》（以下簡稱《標準》）與時俱進、適時教育、適人教育而大力提倡的，是培養具有現代思想與思維、時代個性、健全人格、優秀素養人才而迫切需要的一種相對于傳統教學的新的教學方法和學習方式，其有益于學生學習 、發展，有助于素質教育實施，有利于創造性人才的造就。
（一）新課程的呼喚 《標準》的基本思想是“以人為本，促進個體的和諧發展?！闭Z文課程的功能是：“應致力于學生語文素養的形成與發展?！逼渲匾匚皇牵骸罢Z文是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎?！闭n程的基本理念是“全面提高學生的語文素養為目的，正確把握語文教育特點為條件，積極倡導自主、合作、探究的學習方式為策略，努力建設開放而有活力的語文課程為保障。
（二）語文教育的渴求 語文教育是工具性和人文性的統一，其特點有三：一是語文課程具有豐富的人文內涵，它包含政治、思想、道德、價值觀、文化、美學諸方面的內容。二是語文課程具有很強的實踐性，學生學習母語有一定的基礎，有語境，有資源。所以就語文實踐而言有得天獨厚的條件，教學要著眼于語文運用能力的培養，倡導自主、合作、探究性學習。三是漢語言文字具有特殊性，漢字組詞率高、情感色彩豐富，漢語語言簡潔、語法靈活、富有韻律，有助于學生語感的培養和對文章內容的把握。
（三）時代的呼吁 現代學生觀——學習的主體、各有個性的人、處在發展中的人，現代人才觀——行行出狀元、人人能成才、終身學習，現代教師角色——學生學習的組織者、幫助者、參與者、引導者、促進者?！跋壬呢熑尾辉诮蹋诮虒W，而在教學生學。“（陶行知）師生在目標一致的學習過程中和諧共振，共同發展。因而自主、合作、探究性學習則為現代性教育之需。
二、小學語文教學中構建自主、合作、探究學習方式的理論依據和內涵所在
（一）科學的理論作指導 “學生中心理論“（美國杜威為代表）和現代教育理念為其學習方式的構建提供了科學的理論依據。“學生中心理論”要求現代教育必須從以教師為中心或以知識為中心走向以學生為中心。其理由是：（1）以學生為中心的教育，是人類文明進步的必然要求。只有當學生的個性和人格得到充分尊重，社會生活中才有平等、民主可言。否則，任何形式的教育都是專制與不平等的溫床與土壤。（2）最有效的學習方式是自主的活動，包括腦的活動和手的活動。只要可能，就讓學生做中學，做而學，這是教育的金科玉律。（3）學生的學和教師的教都有創作和欣賞的因素。
（二）內涵概述 1、自主性學習：是指學生為主體支配自己權力的意識、能力，集中表現為自尊、自立、自強等自我意識以及自我激勵、自我調控、自我評價的能力等，充分體現了個性化學習。2、合作學習：（美國威廉·格拉塞）又稱小組學習，它是指一系列促進學生共同完成學習任務的教學方法，以便通過同學之間的交互作用對學生的認識、發展、學習情感和同伴關系產生積極的影響。3、探究性學習：是以學生的自主性學習為基礎，從學生生活和社會生活中、從語文學習內容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行的學習。有利于轉變學生的學習方式，為學生學會學習和終身學習奠定基礎，它著眼于學生的主體地位，使自主學習落到實處。
三、小學語文教學中自主、合作、探究學習方式的研究
自主、合作、探究的學習方式，根據實際，可單一使用，也可結合使用，合力則更好。在語文教學中，教師應依據不同課型、不同教學內容和小學生的實際情況而選擇教法、確定學法，不應千文一法，一概而論。
（一）不同語文課型的可行性探索 1、 講讀課文中的實踐 小學語文課程中講讀課文占有首要的位置，所選課文兼思想性、藝術性、人文性、知識性等為一體的經典文。教學時，教師要積極、靈活、大膽地使用自主、合作、探究的學習方式，讓小學生在掌握語文基本知識和基本能力的同時，注重全面素質與創新精神的培養。
整個學習過程分四步進行：（1）初讀課文，理線索。教師引導質疑，激發學文情趣；學生自讀，整體感知。（2）自主學習，談感悟。其文語言質樸，意境優美，情真意切，適合學生自己去體會，去領悟，進行自主學習，以發揚民主，弘揚個性。（3）主動探究，悟“環?！??！而B的天堂》不僅文質兼美而且寓意深刻，聯系生活做環保教育更表現出周老師生活即課本的現代教育觀。（4）綜合實踐，練“能力”。讓小學生搜集材料練“查閱”；學寫解說詞練“習作”；學做導游練“交際”，無不是在講讀教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，學會搜集、運用、交際，小學生在探究性學習中獲得意想不到的知識與本領。
消防演習作文范文5
關鍵詞：指導；積累；素材；能力
中圖分類號：G625.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0055-02
學生是學習的主人，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動的獲取知識，形成能力。在平時的教學實踐中，學生常常因為作文"無米下炊"而絞盡腦汁，冥思苦想，究其原因，是寫作素材的匱乏。教學實踐證明，要提高學生的作文能力，就要從內容入手，豐富學生的生活，儲備大量的寫作素材，教會學生捕捉寫作素材。在作文教學中，我對這方面進行了有益的嘗試，收到了很好的效果。
1.指導學生觀察，搜集寫作材料
小學語文教學大綱和《語文課程標準》在作文教學要求方面，都十分重視觀察的作用，強調要對學生進行觀察指導，指出觀察的途徑，以養成留心觀察周圍的事物的良好習慣。
小學生好奇心強，求知欲旺盛，易對周圍的事物產生濃厚的興趣，觀察的熱情高，這些都是對觀察有利的重要的心理基礎。許多作文題材取材于學生的實際生活，學生不學會實際觀察、掌握觀察的方法，就難以做到言之有物，我經常帶領學生到實際環境中去觀察事物，在方法上予以指導，鍛煉培養他們的觀察能力，并要求學生堅持寫觀察日記，為寫好作文積累素材。
去年秋天的一天，我剛一踏進校園，晨風中就聞見一股淡淡的芳香，只見一株月季已悄然開放，在這個季節，已經是月季花的第三次開放，月季作為我們淮安的"市花"，我靈機一動，這不就是很好的觀察素材嗎？何不讓學生來觀察我們的"市花"，于是我首先上網查閱關于月季的資料：月季的種類、月季的植物習性、關于詠月季的詩篇等。梳理好自己的指導思路，再對學生進行指導。我先給學生簡單的介紹關于"市花"――月季，以激發學生的興趣。接下來給學生定下了觀察寫作的目標：（1）能有順序的對月季進行觀察描寫；（2）要抓住其特點；（3）要寫出你對月季的喜愛之情。隨后把學生帶出課堂，組織他們集體觀察校園里的月季花，指導列出觀察提綱：遠看（整體）――近看（局部），具體看枝、葉、花，再突出觀察花的色、味、形。同時，又指導動態、靜態方面的觀察，從而使學生發現月季美的特點。觀察之后回到教室，我組織同學把觀察到的內容進行交流，結果，同學不僅發言踴躍，作文也是一氣呵成。以后，我又指導學生觀察其它內容，讓學生自擬觀察提綱。由扶到放，由易到難，由觀察動、植物到觀察人，觀察某個景物、某個場面，學生的積極性得到提高，在實際觀察中培養了養成良好的觀察習慣，不斷積累觀察素材，有了素材，學生就有話可寫了。
2.安排學生活動，創造寫作材料
課堂教學是作文教學的一個途徑，但如果只依靠課堂教學來進行作文教學，那是遠遠不夠的，因此，要積累更多的寫作素材，提高學生的作文能力，就應該不斷拓寬作文教學的空間。生活是作文的源泉，讓學生多參加生活實踐，多參加豐富多彩、形式多樣的課外活動，親自體驗生活，感受生活，才能不斷豐富學生自身的生活經歷，讓學生在生活中不斷積累寫作材料，為進行寫作準備厚實的基礎。
為了讓學生的業余生活變得更加豐富多彩，為學生創造"素材"提供了廣闊的空間。讓學生在作文中有話可說，有東西可寫，我及時地開辟第二課堂，組織學生參加一些課外實踐活動。比如開展或組織參加一些文體競賽活動、參觀活動、節日活動、口語交際活動、社會調查和公益等活動。凡此種種，我都提前布置，要求學生留心活動過程，注意活動者與周圍的人的表情、動作、語言，記下自己的見聞和感受。學生的興趣得到了激發，他們都能積極參與活動的各個過程，并用心體驗，同時也樂于把自己的所得告訴老師或與同學交流，在這基礎上，再要求學生把參與活動的內容及體會感受通過作文的形式寫下來。這些內容的積累可以有效地避免了學生說空話、假話。每一次活動，學生興趣高，有話說了，寫作文也就順利了。例如組織學生在調查家鄉環境之后寫出的《我望著小河笑了》，母親節我為媽媽盡孝心《這個雞蛋，給媽媽吃》，參觀學校消防演習活動之后寫出的《記一次消防演習》等習作，大多數學生寫得生動、言之有物，而且包含真實情感。
3.指導學生閱讀，積累寫作材料
閱讀是作文的基礎。通過課內外閱讀，可以擴大學生的知識領域，豐富學生的作文內容。通過閱讀可以了解前人積累起來的重要知識和寶貴的生活經驗，可以領略前人磨練成熟的思想作風和符合規律的思維方法，能夠學習到前人來自生活的經過加工的語言精華和純熟的富有成效的表達技巧?？梢哉f，勤于讀書，益于作文。蘇教版教材十分重視閱讀積累，課后作業題把朗讀、背誦、復述放在第一位，強調讀書內化?？梢妼W生的閱讀十分重視。此外在練習中還安排了"熟記成語"，這些對積累學生的語言材料都有很有幫助。學生作文感到無事可寫，無話可說，無情可抒，這跟知識儲備有很大關系。視野狹窄，知識儲備太少，寫作時必然思路閉塞，捉襟見肘，舉一不能反三，說東不能道西。因此，加強閱讀，擴大閱讀，進行知識儲備，也是寫好作文的一個重要方面。
在教學中，我很重視學生的閱讀，指導學生熟讀課文，理解課文的內容，摒棄繁瑣的分析，讓學生背會課文中的精彩片斷，讓其自己去感知、感悟和積累，使之內化為自己的東西，然后有意識地進行小練筆，由吸收到傾吐，學生寫作自然輕松多了。我還利用好"補充閱讀材料"鼓勵學生閱讀課外書籍和報刊，指導介紹一些好文章，培養學生一有空就翻書的好習慣，我讓學生準備一本采蜜本，專門摘記好詞、好句、好段，進行寫人的、記事的、繪景的、狀物的分類整理，在班內定期交流、評比，這樣，日積月累，學生的語匯句式不斷地得到充實、豐富。在作文中就能不斷運用。此外，還定期開展讀書交流活動，推薦最好的文章給大家欣賞，并進行評價，講出哪些地方寫得好，通過欣賞評析，內化為學生自己知識儲備，無形之中提高了學生的作文能力。
4.體驗過去經歷，激活寫作材料
