前言：中文期刊網精心挑選了tpr教學法論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
tpr教學法論文范文1
學方法的現狀、實施效果及其各種幼兒英語教學方法的優缺點等內容，旨在為小班幼兒英語教師在教學方
法上提供一些思考和借鑒。
【關鍵詞】小班幼兒英語教學方法現狀調查
一、問題的提出
心理學家研究發現，幼兒3—6歲是人類語言發展的關鍵期，處于這一時期的幼兒，記憶力好，模
仿力強，是學習外語的最佳時機。
然而，通過搜集資料，本人發現現有的研究主要是幼兒園英語教育內容和實施方法的實踐經驗總
結。其次，關于幼兒英語教學方法的選擇與應用這一方面的問題有：對學前兒童英語教學方法理解不全面
，運用不當。
二、研究結果與分析
（一）觀察結果分析
本次一共觀摩了20個幼兒園小班幼兒英語的室內及戶外集體教學活動，主要以室內教學活動為主
。其中室內英語教學活動19個，室外英語教學活動1個。
本次一共觀摩10個小班，其中外籍教師一共是4名，中國教師6名。,
小班幼兒英語教學方法應用情況及分析
在觀摩的20個小班英語教學活動中，10位小班幼兒英語教師使用了9種教學方法，共計73次。
結果顯示，兒歌教學方法、游戲教學方法和tpr教學方法這三種教學方法所占比例最高；其次為
直接法、情景教學法、聽說法；整體語言教學法、多維重視教學法和交際法所占比例最少?？梢钥闯?，兒
歌、TPR、游戲這三種教學方法在小班英語教學活動中運用最廣，其原因與小班幼兒（3~4歲）的年齡特點
及認知特點有關，3~4歲幼兒模仿能力強、喜歡跟唱及形象性的東西，并且善于在游戲中掌握知識。直接
法、情景教學法、聽說法等三種方法在小班幼兒英語教學中有適當應用，但受小班幼兒認知水平限制難以
大范圍使用，只可作為輔助教學方法加深幼兒對英語的理解；而整體語言教學法、多維重視教學法和交際
法屬于較為高級的英語教學方法，受教師水平限制運用較少。
1.中外幼兒英語教師教學方法對比分析
結果分析得出，中外小班幼兒英語教師在使用幼兒英語教學方法上有較大差異，其中中國小班幼
兒教師最常用兒歌、游戲、TPR、情景和聽說教學法，而在多維重視教學法、整體語言教學法及交際法運
用最少；反之，外籍幼兒英語教師最常用兒歌、游戲TPR、多維重視和直接教學法，而聽說法等最少。其
主要原因是英語對于外籍幼兒教師是母語，而對于中國幼兒英語而言是外語，所以在使用所選擇的方法上
才會存在差異。
但是，中外小班幼兒英語教師在使用幼兒英語教學方法上也存在著相同之處，從調查加過可以看
出，中外小班幼兒英語教師在小班幼兒英語教學活動中都以兒歌教學法、TPR教學法和游戲教學法為主
3.小班幼兒英語教學方法教學效果對比分析
本次一共觀摩了20個小班英語教學活動，由各個英語教學活動所使用的幼兒英語教學方法和教學
效果的整體評價可以看出：
（1）從整體來看，所應用的幼兒英語教學方法中主要以兒歌教學法、游戲教學法和TPR教學法為主，交際
法、多為重視教學法和整體語言教學法應用最少，情景教學法和直接法居中；
（2）在幼兒英語教學活動中，所使用的教學方法越多，教學效果越好，主要原因是，教學方法的豐富多
樣性更能激發幼兒學習英語的興趣，調動幼兒的積極性；
（3）由效果評分排名可以看出，排名較前的幾個教學活動均在使用其他教學方法的基礎上，使用了直接
法，由此可見這種通過外語和實物“直接”建立聯系，廣泛使用實物、圖畫、動作、手勢、表情和游戲等
直觀手段解釋詞義和句子，以培養幼兒掌握把外語與客觀事物直接建立聯系和直接用外語思維的能力的這
種方法在小班幼兒英語教學活動中是可取的；
（4）多維重視教學法、整體語言教學法和聽說法雖然使用的次數少，但是均能起到較好的教學效果。因
此，在小班幼兒英語教學活動過程中還是有必要采用這些教學方法的。
（5）在所使用的教學方法中，交際法只應用了一次，原因在于交際法主要特點是強調教學過程交際化，
且主要以幼兒為中心，因此對教師的要求較高，實施較困難，教師基本未使用。
4.小班幼兒英語教學方法優缺點對比分析
經過對20個小班英語教學活動的觀察及教學效果分析，初步了解了各個教學方法的優缺點，具體
見下表：
5.小班英語教學方法的特點
1.根據年齡特點看，3~4歲幼兒英語的學習應該注重幼兒興趣的培養；
2.小班幼兒喜歡重復的英語兒歌及游戲等；
3.小班幼兒英語教學活動需要輔助豐富多彩的教具；
4.在小班幼兒英語教學活動中，教師應用游戲化的語言、口吻及夸張性的語言與動作；
5.小班幼兒好奇心強，注意力容易分散，因此，在小班幼兒英語教學活動過程中，教師應知道“隨機應變
”，集中幼兒的注意力。
由以上內容可以看出，小班幼兒英語教師在組織英語教學活動中所運用的英語教學方法一定要符
合小班幼兒年齡特點，教師應知道“隨機應變”，以吸引幼兒興趣為基礎，同時還要輔助豐富多彩的教具
，才能促進幼兒英語語言的發展。
二、訪談結果與分析
本次訪談的10位老師，學歷為本科的有5名，其中學前教育專業的有3個，英語為四級水平；其他
專業的2名。大專文憑的有5位，其中學前教育專業的有3名，非學前教育專業的2名，基本上都達到英語三
級水平。
（一）關于如何掌握幼兒英語教學活動的方法和技巧
由結果可知，本次訪談的10位小班幼兒英語教師獲得小班幼兒英語教學方法的途徑主要有三種，
其中通過自學學習與創新、實踐教學方式獲得的占43%，其次是專業培訓，占到36%，最后是通過觀摩其他
教師的教學活動或看課獲得，只占到21%。這說明實踐教學與自我創新是幼兒英語教師獲得幼兒英語教學
方法的主要途徑，幼兒英語教師應在專業培訓和觀摩其他教師教學活動的基礎上，在實踐教學中總結教學
方法并進行自我創新，從而掌握真正適合小班幼兒的英語教學方法。
（二）關于小班幼兒學習英語（外語）的特點
1.小班幼兒對學習英語的興趣高，愛學英語，并學得快；
2.3~4歲幼兒模仿能力強、喜歡跟唱及形象性的東西；
3.3~4歲幼兒的發音不夠準，英語熟悉不夠；
4.3~4歲幼兒膽子小，教學活動上不敢開口說英語；
5.3~4歲幼兒活潑好動，善于在游戲中掌握知識，但注意力易分散
6.3~4歲幼兒喜歡直觀地學習，喜歡重復夸張的語言和肢體動作，且容易掌握的詞匯以動名詞為主；
7.3~4歲幼兒學習英語需要借助豐富多彩的教具作為輔助。
從以上內容可以看出，小班幼兒學習外語的特點具有其特殊性，因此，幼兒英語教師在組織小班
英語教學活動時一定要遵循小班幼兒學習外語的特點，合理運用英語教學方法，才能促進小班幼兒英語學
習的發展。
（三）教學活動后自我評價及反思的途徑
1.自我評價；
2.與其他幼兒英語教師交流，找出不足及改進的措施；
3.觀摩并學習其他幼兒英語教師的教學活動。
從以上內容可以看出，小班幼兒英語教師教學活動后進行自我評價與反思的途徑主要有以上三點
，筆者認為這三點對于小班幼兒英語教師的教學都很重要，因此，小班英語教師有必要教學活動后對本次
教學活動所有的教學方法及策略等進行反思與學習。
三、結論與反思
本論文在20個小班幼兒英語教學活動觀摩及10人次小班幼兒英語教師訪談調研的基礎上，對小班
幼兒英語教學方法使用現狀進行了分析比較，主要獲得以下幾個結論：
首先，小班幼兒英語活動中主要采用了兒歌教學方法、TPR教學法、游戲教學法這三種教學方法
，其他英語教學方法在小班幼兒英語教學活動中也均有應用但使用次數較少。原因主要是與小班幼兒的年
齡特點及學習特點有關。
其次，對20個小班幼兒英語教學活動進行了教學效果評估，由評估結果可以看出在幼兒英語教學
活動中，使用更多的教學方法更能激發幼兒學習英語的興趣，獲得較好的教學效果；而直接法、多維重視
教學法、整體語言教學法和聽說法等較為高級的幼兒英語教學方法的使用也可較大程度地提升教學效果。
再次，中外幼兒英語教師在小班英語教學活動中所使用的英語教學方法略有區別，中國小班幼兒
教師最常用兒歌、游戲、TPR、情景和聽說教學法，而在多維重視教學法、整體語言教學法及交際法運用
最少；外籍教師反之。主要原因是英語對于外籍幼兒教師是母語，而對于中國幼兒英語而言是外語，所以
在使用所選擇的方法上才會存在差異。
最后對各教學方法進行了優缺點對比。經過對各教學方法的綜合比較可以看出，幼兒英語教學方
法的主要特點是符合小班幼兒好動、愛模仿、易于在游戲中掌握知識的特點。而兒歌教學方法、游戲教學
方法及TPR教學法這三種幼兒英語教學方法更能符合3~4歲幼兒年齡及認知特點，更能夠引起幼兒學習英語
的興趣，提高幼兒積極性，因此在小班幼兒英語教學活動中有著十分廣泛的應用。
由于調查時間及研究設計的局限性、研究者能力的有限等原因，本研究還存在一些不足，如觀摩
的小班英語教學活動還不夠豐富，對小班幼兒英語教學方法實施原因的相關分析還不夠深入等，希望以后
的研究中能進一步完善。
參考文獻
［1］牟映雪.《學前教育學》［M］. 海南：南海出版社 2009.1
［2］湯紅娟.《中國兒童外語教育啟示錄》［M］.電子科技大學出版社 2006.8
［3］楊 文.《學前兒童英語教育》［M］. 科學出版社 2008
［4］楊 文.《幼兒英語教學法》［M］.中國書籍出版社 2006.10
［5］李 琳.幼兒英語教育的有效性研究. ［D］.華東師范大學.2010
［6］張曉亮.淺談幼兒英語教學的方法［J］. 教育理論
［7］韓靜.淺談幼兒英語教學法［J］. 中國科教創新導刊.2010
tpr教學法論文范文2
關鍵詞 幼兒英語教學 二語習得 引導師
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A
0 引言
近年來，用不同方式開設或組織幼兒學習英語的幼兒園越來越多，中國幼兒園的英語教學在人們的爭議聲中不斷發展。由于缺乏有效指導，幼兒教育實踐中的英語教學也受到了很多質疑。人們開始質疑兒童是否應該在幼兒園就開始英語學習。而幼兒園開設英語課程，也有跟風之嫌。雖然年齡與外語學習效果不見得成正比，但很多人認為語言學習應該趁早。年齡小學習英語，盡管在理解力上有所欠缺，但是比起更大的孩子，幼兒對外來語言的抗拒性顯然低很多，接受外語的程度也相對提高。因此，在幼兒階段開始學英語對孩子的成長是有利的?？梢哉f，早期的英語口語的訓練對孩子在今后擺脫讓人無奈的“啞巴英語”有一定的積極作用。
引導師是一個還不為人所熟知的職業。它與教師這一職業有相似之處，但又有所不同。英語引導師是在一個接近家庭的環境中幫助幼兒快樂地習得生活中的英語，而不是在課堂上正式地教授幼兒英語。每次活動約有七到八名幼兒參與，旨在幼兒玩的過程中掌握生活中實用的英語表達，培養幼兒對英語學習的興趣，而不是讓幼兒對英語望而卻步。英語引導師期望通過這種形式，為幼兒將來真正掌握一門外語奠定良好的基礎，從而可以使孩子借著外語的橋梁，提早擁有國際觀，提早做個國際人。引導師在幼兒心目中扮演著多個角色，起著不同的作用。
1 母親的角色
引導師首先扮演的不是老師的角色，而是母親。幼兒園的教師由于需要管理較多的學生，紀律比較嚴格，有時教師要相對嚴厲。但在引導活動的場景中，環境被布置成家庭的感覺，在幼兒參加引導活動期間，由于幼兒的數量得到控制，引導師可以給幼兒足夠多的關注和愛?？刂迫藬档哪康氖且層變悍潘尚那?，消除憂慮。引導師不僅僅要關愛幼兒，更要培養幼兒日常良好的生活習慣，并將一些日常英語口語貫穿其中，對于培養幼兒良好的生活習慣，了解日常用語都有非常好的效果。
引導師最初與幼兒接觸時，感情的溝通遠比教學更加重要，讓幼兒熟悉并喜歡引導老師，是最初幾次引導活動的重點。與家長的表揚相比，幼兒更重視引導師的表揚。所以要樹立幼兒的自信心，就要創設寬松和諧的學習氛圍，每當幼兒稍有進步，就應給子充分肯定和表揚，以此激發幼兒的自信心，滿足他們的成就感。只要幼兒充滿自信，勇于實踐，就一定能獲得理想的效果。
2 英語教師的角色
教師這一角色無疑是英語引導師的最主要扮演的角色。引導師主要采用卡片游戲和幻燈片結合的形式進行引導?；顒拥陌才胖饕裱斫庑栽瓌t。輸入給幼兒的英語語言材料要具有理解性，主要以日常生活英語為主?；顒拥闹黝}包括動物、水果、顏色、身體部位、家人等利于幼兒理解和掌握的內容。主要目的是使幼兒能張嘴說英語，尤其是在日常會話中。輸入的英語語料如果太難，遠遠超出幼兒現有英語水平，幼兒就會無法理解；輸入的英語語料如果太容易，低于或等于幼兒現有英語水平，那只是重復和復習，幼兒就沒有進步。引導師、家長和幼兒之間，應及時溝通，了解幼兒已有的英語水平，通過不斷地英語輸入的調整以達到理想效果。如果幼兒的水平達到升入更高水平的組別的要求，要及時地做出調整。有條件的話，可以請外國小朋友與中國小朋友交流，或用中文或用英語，對于幼兒了解外國文化很有幫助。
在英語引導活動中，引導師要使出“渾身解數”以幫助幼兒習得英文。幼兒的注意力集中時問比成人短得多，如果英語語料輸入時，不能吸引幼兒注意力，幼兒很難將注意力真正集中。因此，幼兒英語教育應遵循活動性原則，通過各種活動，努力激發幼兒對英語的興趣，使幼兒在活動中習得英語，寓教于樂。引導師有目的地把需要輸入的理解性英語語料滲透到各種活動中去，每次活動的平題、內容、方式、甚至程度都有變化，富有新鮮感，使幼兒饒有興趣、輕松愉快。由于幼兒喜動不喜靜，與其讓幼兒整齊劃一坐在那里，不如讓他們行動起來?？梢允褂玫姆椒ㄓ泻芏唷Ｒ皇菆D畫法。比如學習身體部位時，可以剪出一些身體部位，由兒童根據引導師的指令，自己動手拼出一個機器人，下一次引導活動，以畫圖等其他方式加以鞏固。二是生動的表演。通過模仿動物，不僅可以幫助幼兒記住單詞，而且可以豐富幼兒的肢體語言，鍛煉表演和表達能力。三是適當運用TPR教學法（Total Physical Response）。雖然該方法受到一些爭議，但是用在適齡幼兒身上效果還不錯。因為它能立刻抓住兒童的注意力，吸引幼兒參與活動，讓他們身臨其境，在實際體驗中說英語。重點在于幫助他們理解英語，用英語交流，同時TPR教學法能夠提供與實際生活緊密相連的學習環境，使兒童在各種活動中，在循環反復的練習中多開口說英語。四是多做游戲。幼兒的精力不容易長時間集中，通過游戲有助于在輕松的氣氛中培養兒童的英語意識和英語思維。五是用小故事來吸引幼兒的注意力。有時故意放低聲音給幼兒講小故事，會給幼兒一種神秘感，從而使他們集中注意力，習得語言。
除了正常的引導活動以外，引導活動的一個重頭戲就是慶祝節日如萬圣節時的特別活動。借著節日的快樂氛圍讓幼兒了解對比中國傳統文化和外國的異域風情。中國幼兒生活在中國文化情景中，幼兒母語水平大大高于英語水平，引導活動將有利于幼兒對英語輸入內容的理解和運用，產生事半功倍的輸入效果。
外語學習中的自信心是影響個人學習知識、掌握技能的重要情感因素。雖然相對于成人而言，幼兒愛面子、怕出錯的現象較少，但幼兒學習英語仍需很大的勇氣和自信心。經過大量的理解性輸入后，必須要有內化、輸出、反復訓練才能習得。自尊心較強的幼兒就會在初期出現焦慮的表現。語言學家把焦慮分為兩類：促進性焦慮和妨礙性焦慮。研究表明，適量的焦慮對語言學習起促進作用，而過多的焦慮會像過濾器一樣把學習者接觸的語言過濾掉，焦慮越多，習得就越少。對于幼兒，最重要的妨礙性焦慮是錯誤焦慮。一部分幼兒，過分追求語言形式的正確無誤而造成自己過高的錯誤焦慮，這在聽說方面表現得尤為突出。正如習得母語的過程，幼兒在學習英語時也存在一個中繼語階段，錯誤是難免的。不管幼兒出現何種錯誤都是可喜的，這表明幼兒正在發展駕馭英語的能力。為了激發幼兒學習英語的積極性，不應過分強調語言的準確性，不必有錯必糾，也不必非要延時糾錯，要根據不同幼兒的性格特點選擇適宜的糾錯方式。一切以服務于語言的交際功能為準，肯定幼兒為英語表達所做的努力，寬容對待幼兒在交際中所犯的錯誤，鼓勵他們多開口，即使糾錯也要用間接的方式，使幼兒的焦慮程度降到最低，只有這樣，才能促進英語語料的有效輸入和內化，進而習得語言。
由于我們日常生活中所使用的語言是中文，幼兒基本無法將英語真正地運用到生活中。引導老師要善于運用身邊的英語資源。將幼兒生活中常見的一些食物及其包裝上，和常見電器的英文說明作為英語資源。當然，原聲動畫片也是不錯的資源。引導師和幼兒一起看動畫，既能增進感情，也能在一旁適時地作出提醒和解釋，使幼兒養成自覺地進行英語聽說的習慣。胡春洞提出了一個以聽為核心的較為系統的英語語音教學方法觀。他認為“聽是語音教學的根本方法。先聽音，后開口和聽清發準，是語音教學的基本步驟。在許多情況下，學生語音語調不好，是由于聽得不夠，或者聽和開口的次序先后不當所致”。他把語音教學中的聽分為三類：模仿性的聽，辨音性的聽，熏陶性的聽?！把招缘穆牎辈⒉恍枰獙W生模仿或分辨，只是增加學生與英語的接觸，日積月累，耳濡目染，在潛移默化中形成純正的英語語音語調（胡春洞，1990： 49）。在每次引導活動之前都讓幼兒看十到十五分鐘的原聲動畫，對于培養幼兒“熏陶性的聽”很有幫助。
引導師是幼兒英語學習中的啟蒙老師，引導老師的語音語調對幼兒的影響很大。這就要求引導老師具有較高的專業素質，語音語調準確，發音清晰，吐字清楚。英語口語要做到語音準、語調美、語速適當、表情豐富生動。此外，引導師較強的“聽說”能力將在活動中發揮巨大的作用。這種作用體現在“聽”上，是指引導師有聽音辨音的能力，當幼兒一起說英語的時候，能夠分辨出他們誰說得對誰說得錯?！罢f”的能力主要體現在發音的準確上。對于引導師來講，發音越純正越標準越好。
3 玩伴的角色
引導師除了需要引導幼兒習得英語、管理幼兒之外，還是幼兒很好的玩伴。以幼兒的口吻與他們交流，可能達到很好的溝通效果。幼兒對音樂有極大的興趣，對母語之外的不同音位也表現出極大的好奇并有意識地模仿學習。彈奏鋼琴與幼兒同唱一首歌，在協作中增進感情，配合一定的動作，與幼兒一起唱，一起跳，此時的引導師已經完成引導幼兒學唱英文歌曲的任務，中心應轉為幼兒的表演，引導師只是表演中的一員，是幼兒的一個玩伴和朋友。
4 結語
語言學習是一條漫漫長路。幼兒不論先天表現出來的資質如何，其內在都還有值得開發的潛力。這些潛力要靠持之以恒的精神才能得以發掘。若是引導師的態度認真，持之以恒，學習者就算年紀再小，他們依然能感受到教學者的熱忱而盡力學習。反之，若引導師是“三天打魚，兩天曬網”的態度，幼兒也會受其影響。如果無法堅持不懈，幼兒的英文水平很容易出現反復，倒退，這種對幼兒潛移默化的影響是至深至遠的?？偟膩碚f，引導師作為一個不為人熟知的職業，還在不斷發展壯大，相信這種理念會被更多人接受，為更多幼兒找到習得英語的一條不錯途徑。
參考文獻
[1] 胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1990.
[2] 李詠青.教寶寶正確學英語[M].海口：南海出版公司，2005.
[3] 孫燕青.多媒體動畫片語境條件下的兒童英語詞匯學習的研究[D].北京師范大學心理系博士學位論文，2001.
tpr教學法論文范文3
縱觀目前世界各國的外語教育，不同國家在孩子開始學習外語的年齡和課時安排等問題上各不相同。不過有兩點可以確定，第一點，英語成為世界上許多非英語國家外語教學中的第一外語；第二點，外語教育基本上從小學階段開始。
目前我國的外語教育以英語為主，并且英語教育幾乎貫穿于學齡前教育、小學教育、中學教育、大學教育等各個教育階段中?！坝變河⒄Z”指3~6歲幼兒學習的英語；“兒童英語”、“少兒英語”詞義有差異，但所指無根本區別，都用來稱呼12歲前孩子學習的英語。相對于“中學英語”、“大學英語”而言，人們對“幼兒英語”、“兒童英語”、“少兒英語”的了解較少，卻十分關注。
兒童英語教育既讓人喜歡又讓人擔憂?？上驳氖菄乙恢狈浅Ｖ匾曂庹Z教育。現在，國家從戰略的高度上以科學發展觀規劃我國外語教育，由教育部分別于2001年7月和2007年9月頒布實施基礎教育階段《英語課程標準》和《大學英語課程教學要求》。這將引導我國的英語教學逐漸走上科學、系統的發展道路。令人擔憂的是目前的兒童英語教育在兒童英語培訓市場和巨大利益驅動面前是否能夠穩定發展，是否能夠將兒童英語教育初級階段的可能風險降低到最小。
二、關于兒童時期尤其是幼兒時期是否該學習英語的爭議
我國“兒童英語/少兒英語”教育，尤其是“幼兒英語”教育起步相對較晚，還沒有成熟的教育規劃、有效的教學方法，還缺乏合格的教學師資、科學的教材。同時，對于兒童時期尤其是幼兒時期是否該學習英語目前還有一些爭議。
德國人吉澤拉·施密德-舍恩拜因認為，“在自然環境里，幼兒在三、四個月內就把外語學到近乎講本族語的人那樣完美，其說話之自在，學習之迅速，竟使家長、幼兒園教師和語言學家等一再驚嘆不已?！保?］p17眾說紛紜的“語言發展關鍵期假說”是1967年由德國語言學家、神經學家Eric HEinz Lenneberg (1921–1975) 提出來的。假說認為人的發育早期是其語言穩定發展期，過了這個穩定發展期（5歲至青春期），語言習得將變得比較困難，最后也不會怎么成功。［2］這一假說常常被用于討論在第二語言習得早期學習者的年齡與其語音學習的關系等方面。盡管目前缺乏實驗數據的支持，但許多人認為，長遠地看，第二語言早學早好，免得過了一定年齡段就要付出成倍的努力來學。中國多數人保守地認為，無論怎樣，家長和學校應該在孩子學習和掌握母語的關鍵期，采用最適合孩子的學習方式，讓孩子接觸最道地的英語，培養其對英語的興趣，甚至可以通過講故事、唱兒歌、玩游戲、表演劇等生活化的方式來幫助幼兒習得英語。
英語專家李觀儀不贊同孩子從幼兒園開始學英語，也不支持小學一年級開設英語課程。她擔心低齡兒童在母語還遠遠沒有學好、思維能力也還遠遠沒有發展的時候同時學母語和英語會對他們的發展造成不利的影響。［3］p53
三、當前兒童英語教育存在的問題
盡管人們對于兒童階段的英語學習存在爭議，國內英語培訓領域卻紅紅火火，包括學齡前、課外輔導在內的少兒英語培訓機構頻繁出現在各種廣告媒體上。北京、上海等發達城市兒童英語培訓的市場發展最為旺盛。這側面反映出民眾對兒童英語教育的巨大需求。當學校包括幼兒園無法正常提供優質的兒童英語教育來滿足這一市場需求時，兒童英語教育培訓機構就在這一領域里擔當了主要的角色。
1、兒童英語教育師資十分匱乏
由于我國目前沒有出臺兒童英語教師資質認證體系，參加過兒童英語師資培訓的教師不需要教師資格證書就可以從業。我們先了解一些英語培訓機構的兒童英語師資情況。新東方實用英語學院舉辦的少兒英語師資培訓可以被看作兒童英語師資培訓領域的代表。然而，據新東方實用英語學院網站公布的資料表明，新東方少兒英語師資可以通過自己的培訓課程遴選出來的優秀學員—獲得“新東方少兒英語師資培訓優秀證書”的學員—擔任。其培訓課程內容包括：少兒英語教學法及教材分析、教學活動設計；歌曲童謠、游戲教學、自然拼音教學、TPR教學、實踐及實習；英語語音及朗讀、英語聽說交際。其培訓課程學制最長為四個月。而其招生對象為大學專科以上學歷英語專業學生、四級以上英語水平的非英語專業學生及從事少兒及幼兒園、中小學英語教學的人員。而真正符合要求且有敬業精神的少兒英語專業師資不僅在新東方非常緊缺，在其他培訓機構、幼兒園、外國語學校等也非常匱乏。一方面由于一些英語專業畢業生本身缺乏兒童英語教學實踐經驗，也缺少相關教育理論知識；一些英語專業畢業生從事兒童英語教育的專業思想不夠堅定，隨時會有中途離開的可能。另一方面，非英語專業畢業生因缺乏必要的英語技能和教學技能而無法成為優秀的兒童英語專業教師。
2、兒童英語教育方向的專業教育幾乎是空白
兒童英語教育教學作為一個教育類別，有其特殊的專業知識和技能。國內在培養具備英語專業以及兒童教育心理學雙重知識背景的兒童英語專業師資方面幾乎還是空白。大學英語教育專業還沒有形成一整套兒童英語教育方向的人才培養方案；傳統的英語教育專業畢業生的教學方法和教學理念落后于英語教育的發展；大學或研究機構缺乏兒童英語教學方法和理論方面的研究，缺乏對國外引進的英語作為第二語言相關教材和二語習得相關理論的研究等。
3、兒童英語教育科研成果極其有限
tpr教學法論文范文4
小學英語的教學，老師要事先做好哪些計劃呢?下面小編給大家整理的小學英語教研組計劃精選范文集錦，但愿對你有借鑒作用!
小學英語教研組計劃精選范文集錦1一、指導思想：
本學期我組工作以學?？傮w教學工作為依據，以提高教研質量和教學質量為目標，增強教師的學習意識、服務意識、教科研意識、質量意識、合作意識、充分發揮業務職能的作用，以課堂教學改革為重點，以培養學生的創新精神和實踐本事為重點，以提高六年級的質量檢測為重點，不斷深化課堂教學改革，全面提高我校英語教研組教研工作水平。
二．主要工作：
1加強教育理論學習，提高教師理論素養：
1）認真學習英語教育教學理論，用先進科學的教學理論指導教師的教學工作。采用理論聯系實際的方法不斷推動教學改革，為教學研究工作供給理論基礎。
2）每周組織一次全組人員共同學習的活動，從各類雜志和書籍中找出有價值的文章，共同學習討論，共同提高。
2．狠抓教學常規落實，深化英語教學改革
1）
課堂是教學的主陣地，開學初教研組就要進取開展組內聽課。經過評課、研討，促進課堂教學不斷優化。上課時要求教師精神飽滿，著眼于培養學生運用語言的本事，創設合理的教學情景，充分運用實物，圖片，直觀教具等，生動活潑地進行英語教學。
2）抓團體備課。
本學期將加強團體備課，為提高教師研討課的質量做準備。備課時經過民主討論，深刻分析，相互比較，使教學目標更加明確，教學資料更加翔實，教學效果更加突出。
3）抓作業批改。
進一步完善作業批改制度，控制作業總量，規范作業批改，按照“有發必收，有收必批，有批必評，有錯必糾”的總要求，使作業質量更上一層樓，實現“減負增效”的目的。
4）抓教學質量。
關心潛能生，做好不一樣層次學生的輔導工作。認真分析試卷，及時總結和反思，力求在教學中對薄弱處加以改善。
3．開展英語課外活動，提高學習興趣：
1）為了激發學生學習英語的_，針對各年級學生學習本事不一樣的情景，以班為單位組織學生開展各類英語競賽。
小學英語教研組計劃精選范文集錦2一、指導思想本學期我將教三、五、六年級，我將重點投入到養成良好的學習習慣。激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的用心態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生必須的語感和良好的語音、語調基礎，使他們構成初步運用英語進行簡單日常交流和書寫，為進一步學習打下基礎。
二、教學要求和目標
1、使學生獲得一些英語的感性知識，激發學習英語的興趣，培養他們英語學習的用心態度。
掌握基本的英語交際用語，培養學生初步運用英語進行交際的潛力。
2、培養學生必須的語感，打下良好的語音、語調和書寫基礎。
3、培養學生學習英語的自覺性，養成良好的學習習慣。
4、掌握基本英語交際用語，使他們構成初步用英語進行簡單日常交流的潛力。
5、遵循英語教學規律，寓思想教育于語言教學之中，促進學生良好品德的構成。
適時介紹中外文化差異，盡力使學生感興趣。培養學生創新精神和實踐潛力，努力為學生的終身發展奠定語言基礎和思想基礎，并為進一步學習打下基礎。
6、在學習課本知識的同時，加強英語知識的拓展、延伸、加深。
三、教學重點難點
1、能按四會與三會要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能在情景中熟練的運用所學的四會句子。
4、能在圖片、手勢、情景等非語言的提示下，聽懂清晰的話語與錄音。
5、培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規范。
難點：
低年級：養成良好的聽英語、讀英語，說英語的習慣，能自覺的模仿語音、語調，逐步培養語感。
高年級：掌握基本英語交際用語，培養學生對英語的觀察、記憶、思維、想象和創造潛力。培養學生預習的習慣，能夠把不懂的詞標記出來。在課堂能夠認真聽講隨時記筆記。
四、方法措施
1、認真備課，鉆研教材，進行課堂的有效教學，提高課堂效率，做到當堂資料當堂掌握。
2、創新運用各種不一樣英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法和TPR全身反應法，并開展一些搞笑的活動、游戲讓學生在簡單的氛圍中學習英語。
3、創設英語情景和環境，使學生們在必須的英語語言環境里習得第二語言。
做到生活中有英語，英語中有生活。
4、鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的提高（尤其是英語基礎不好的學生），樹立學生的信心，培養學生朗讀和書寫的習慣。
5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不一樣層次的學生的需求。
幫忙英語基礎不好的學生，提升英語基礎好的學生。
6、多教授chant和歌謠或小故事等促進學生多單詞和句型的記憶。
充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生帶給使用英語進行交流的機會。
7、鼓勵后進生。
我們英語教師最頭痛的是后進生隊伍越來越壯大，所以我們要鼓勵后進生，善待后進生，糾正后進生的錯誤觀念，讓他們明白自我能行，鼓勵他們去追求。在課堂上，要多用鼓勵性的語言，要掌握評價的藝術，保護后進生的自尊心，發現他們的優點與長處，讓他們盡情發揮。教師要耐心幫忙他們，以自身的人格魅力去影響和感化他們，從而提高教學質量。
小學英語教研組計劃精選范文集錦3小學英語教研組共8人，每一們教師對工作都認真負責，對待學生充滿愛心，在新的學期中，我們會更加努力，本學期工作計劃如下：
一、指導思想：
利用科學發展觀發展學校教育工作，以推進教學、教研、作業、評價的有效性為抓手，進一步加強英語教研組建設，繼續實現增效減負，不斷提高英語課堂教學的有效性，提升教師業務本事。
二、重點推進工作及目標：
進一步加強教研組建設，繼續發揮我們英語教研組的輻射引領作用，同時學習校其他教研組的經驗與方法，大家取長補短，共同提高。我們還須著重加強對教材分析、把握、理解和挖掘的研究，加強教師備課本事，經過團體教研活動、流程管理的檢查、反饋評估等辦法，不斷指導教師提高備課有效性，制定貼合本校本班實際的教學目標，安排好適切的教學資料，以此提高課堂教學的實效性。
1、發揮我們教研組的輻射引領作用，介紹經驗，同時虛心向校其他教研組學習，大家取長補短，共同提高。
繼續加強教研組建設，根據上學期提出的建設目標繼續開展研究，提高教師與時俱進的發展意識。
2、繼續深化有效教學研究，加強團體備課，經過團體教研活動，著重加強對教材分析、把握、理解和挖掘的研究，提高教師備課本事。
3、狠抓教學流程管理，經過檢查、反饋評估等辦法，使教師不斷提高備課有效性，制定貼合本校本班實際的教學目標，安排好適切的教學資料，以此提高課堂教學的實效性。
三、具體措施：
(一)繼續加強教研組建設，根據自身特點研究制定發展目標
1、教研組建設：完成上學期制定的校本培訓課題，根據上學期制定發展的目標繼續開展研究。
2、發揮教研組長、備課組長在教學五環節中的作用，以嚴謹科學、奮發向上的進取精神，研究教學，研究學生，提高教師與時俱進的發展意識。
3、加強新課程理論學習，學習新課標，明確各年段的教學任務，重點研究執教年段的教學任務。
(二)經過團體教研活動，著重加強對教材分析、把握、理解和挖掘的研究，提高教師備課本事。
1、團體備課每月不少于二次，每次教研活動有中心議題，以便對教材分析、把握、理解和挖掘的研究。
2、落實點：1、各類教學計劃、教案中各單元分析，2、要關注各個PeriedUnitModuleProject坡度及銜接。
3、堅持組內聽評課，加強評課，檢驗團體備課的效果，切實提高課堂教學本事。
(三)制定貼合本校本班實際的教學目標，提高課堂教學的有效性，
1、研究學生，撰寫好貼合本班實際教案，課前再次修改教案，明確各教學要點及步驟。
2、經過教學反思、隨筆，回顧教學，尋找薄弱點，積累教學經驗。
(四)關注學生，著眼于學生的可持續性發展。
1、根據學生年齡段，調動學習進取性，關注學生學習情感的投入。
2、制定方案，加強教育，改變學生學習行為，培養良好的學習習慣。
3、制定措施，加強訓練，增效減負，夯實學習基礎，掌握學習方法，提高學習本事。
4、減負：教導處于期中、期末兩次召開有關作業量的學生座談會，并不定時地進行隨訪。
(五)繼續加強教學流程管理，提高教學的有效性
1、教研組、備課組記錄本：重點查發展目標。
2、繼續加強隨堂聽課，查互聽互評、議課研討，查教案修改，查學習習慣、查全體學生的參與度。
3、查備課：抓課堂教學的規范操作：切實加強團體說課、議課、改課的備課組活動，發揮組內合力作用，開展教學實踐研究。
(1)計劃部分：整冊教材教學、訓練重點、教學策略、教學措施，進度表。
(2)教案部分：各單元分析，修改后的教案，(包括目標、訓練重點、教學環節、步驟調整)課前預習、練習設計(主要一、二題)。
(3)反思部分：學生學習情景、效果評析，改善意見。
(4)作業：作業布置的一致性、作業批改的精細性為重點檢查資料。
(5)教學評價：遵循教研員要求，共同擬定練習卷，緊扣教材，關注教學重點的落實，知識點的銜接。
四、其他工作：
1、修改、補充教師個人五年發展規劃，加強層次性、遞進性與可操作性，避免目標的含糊、空洞。
2、組織好三年級語、數、英區級監控。
3、迎接外教來校授課，繼續做好配合工作。
五、工作安排表：(初步擬定，不妥之處臨時調整、補充)
二月份(1~2周)
1、語、數、英教研組完成各自制定的校本培訓課題(交教導處)、計劃制訂
2、教導處：一~五年級語、數、英摸底練習，剖析教學現狀
三月份(3~6周)
1、聽隨堂課(行政、教研組、備課組)
2、大組教研：整體研究教材、把控本事訓練、習慣培養等
3、第一次備課檢查
4、第一次作業檢查。
學生隨訪
四月份(7~11周)
1、教研組建設：⑴英語教研組經驗介紹，(發揮引領作用)、⑵教學整體設計，以貼合年段、學生發展的特點。
2、期中階段性練習、質量分析、跟蹤措施擬定
3、減負：學生隨訪
五月份(12~15周)
1、三年級語、數、英區級監控
2、結合跟蹤措施，第二次作業檢查反饋
3、加強反思，第二次備課檢查
六月份(16~19周)
1、教研組建設：工作小結
2、期終復習、考試、質量分析、學生隨訪
3、教師個人五年規劃完成修改、補充
4、各類資料匯總
小學英語教研組計劃精選范文集錦4一、指導思想
以__市教研室、學校和教導處工作計劃為依據；繼續以課程改革為中心，以新課程理念指導教研工作，反思和總結在課程實施過程中構成的經驗，深入研究課堂實施過程中出現的新問題、新情景，尋找解決問題的對策，轉變學生的學習方式，進取推進課堂教學改革，提升教師的質量觀，為進一步提高我校英語教學質量而扎實開展工作。
二、工作目標
1、提高英語教學質量，確保完成學校提出的各項指標。
2、繼續以課改為中心，抓實英語學科教學常規。
3、與信息技術整合，運用白板技術輔助教學。
4、加強理論學習，推動教學改革。
5、進取開展反思型教研活動，提高課堂教學質量。
6、開展課外活動，激發學生學習興趣，培養本事。
三、工作措施
（一）、加強理論學習，提高教師專業素養
1、組織教師繼續學習《英語課程標準》等精神，充分認識課程改革的重要意義，關心并參與當前的課程改革研究；
要認識到英語教學在整個素質教育中的重要地位和作用；并努力將這些正確的思想理念轉化為進取可行的教學實踐活動。以課堂為主要陣地，進取開展教學改革實踐，根據小學生的學習特點探討小學英語教學，并用這些理念來指導平時的課堂教學，努力探索提高課堂教學效率的途徑和方法。認真做好理論筆記，對學習心得、體會能及時小結，能聯系實際進取撰寫教育教學論文和案例，從實踐上升到理論。將教學、學習、研究融為一體。
2、明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的進取態度，建立學習英語的自信心，培養學生必須的語感和良好的語音、語調基礎；
使他們初步構成用英語進行簡單日常交流的本事，為終身發展服務。
（二）、落實常規教學，提高教學效益
開展以“實施有效教學”和“常規資料”為主題的校本教研。以落實課標、用好教材為基礎，以實施有效課堂教學為重點，讓教師立足實踐，提出問題、分析問題、不斷反思。
1、有效地組織好教研組常規工作，抓實業務學習、建立“個人初備——團體研究——個性發揮”的團體備課制度、聽課等工作，發揮團隊協作精神，用團體的智慧來促進自我的教學。
在各年級的備課中，做到教學資源共建、共享。
2、規范作業的布置與批改，嚴格按照我組制定的“英語作業批改要求”。
在作業布置中由單一性作業向綜合性作業轉變。
3、在整個教學過程中，要求教師樹立“全局觀”，不是教幾年級就只管這個年級，而是要進取參與到新教材的學習與探討中，做到年級之間知識的整合與鏈接。
4、防止分化現象，進取探索轉化學困生的策略是我們要面臨的一大課題。
此刻我校民工班的成績不是異常夢想，部分學生學習時難度較大。所以我們在教學中應重視這些薄弱群體，并采取有效措施，如做好輔差工作等，不讓一個學生掉隊。堅持以學生為本，盡可能使每個學生在原有基礎上獲得最大發展。
其次，改善課堂教學。本學期繼續推進課堂教學的探索：（1）確立課堂教學思路：著眼于培養學生綜合語言運用本事，經過創設合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學。（2）采用以活動課為主的教學模式，突出在活動中學、練、用，強調用語言做事，每個活動的展開要有情景，有語言，有過程，有結果。任務型的活動能夠適當滲透其中。（3）課堂教學中采用團體、個人、小組等多種活動形式，創造機會引導學生全員參與、全程參與，突出學生的主體地位，促進學生的進取情感體驗。
（三）、加強教研組建設，提升教師水平
1、教研組長要做好對本組教師教學常規的指導、督查工作，帶領本組教師扎扎實實地進行教研，切實提高教研活動的實效性。
經過聽課、評課，學習、交流等多種活動形式，提高教研組長自身的教學水平和教研組的管理本事，以促進英語教研組建設。進一步加強指導綜合學科教研活動。教研重點要進一步轉移到研究課堂、研究學生上，促進學生主動、全面、充分地發展。
2、注重發揮“幫帶”的作用，促進青年教師成長。
組織青年教師學習常規，并加強檢查督促，經過說課、聽課、評課、團體備課、教材分析等活動，讓新教師過好大綱關和教材關，盡快明確備課、上課的基本規范，適應小學英語的教學要求，不斷提高業務素質。
3、以各項團隊活動為平臺，增強我們英語教研組的凝聚力、戰斗力、研究本事和團隊精神。
（四）、拓寬發展渠道，促進學科建設
1、繼續提高對英語學科的重視程度。
我們英語教師要正確應對此刻的英語教學實際，確保學生有足夠的早自習和課外輔導時間。一些家長對英語教學要求還不甚了解，我們要多與家長聯系，經過《告家長書》或家長會等一些渠道與家長交流、溝通，發揮家長在學生英語學習中的引導和督促作用。
2、加強中小學英語教學的銜接（重點是六年級）。
如果中、小學對英語教學互不了解，容易造成學生學習脫節或重復，使學生造成畏懼或厭倦的心理，以致影響學生的英語學習。所以中小學之間有必要加強聯系，增進了解，互相借鑒。
3、進取利用網絡平臺。
近年來，網絡教研已經走進了我們的教學生活。網絡給我們供給了交流的平臺，使我們能夠共享教學資源，更好適應課改的需要。我們全組教師要立足于網絡平臺，經過學習、交流、探討，構成研討氛圍，促進學習、實踐、反思相結合。
四、每月具體工作安排
九月：
1、制定教學計劃和進度。
2、完善、營造班級環境布置的英語氛圍。
3、新教師上課指導。
4、常規教學檢查。
十月：
1、慶“十一”活動。
2、教師教學基本功訓練。
3、英語教研活動各年級總結近階段的日常教學情景及培優情景，反思討論疑惑之處，群策群力，解決教學工作疑難雜癥，有好的做法，也進行英語教學經驗交流。
4、常規教學檢查。
十一月：
1、期中考試并做好試卷分析工作。
2、開展英語書寫比賽。
3、組織學生英語優秀作品展覽，要求各年級同學分年級段參觀學習。
4、英語教研活動。
5、常規教學檢查。
十二月：
1、小學英語手抄報活動，并評選出優秀作品予以評獎鼓勵。
2、組織學生英語優秀作品展覽，要求各年級同學分年級段參觀學習。
3、英語教研活動。
4、三到六年級英語規范書寫，并評選出優秀作品予以評獎鼓勵。
5、組織學生英語優秀作品展覽，要求各年級同學分年級段參觀學習。
6、組織期末提優補差工作。
7、各年級英語優秀作業展覽觀摩活動。
8、準備迎接期末教學工作常規檢查。
一月：
1、教研組成員討論期末復習計劃與措施，抓好期末英語復習工作。
2、組織好期末英語測試的閱卷及評析工作并構成書面分析表。
