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關于教師節的對聯范文1
關鍵詞：も 也 強調功能 關聯理論 語境
本文所提及的日語特提助詞“も”和副詞“也”的強調功能是指通過在說話人認為事態實現可能性相對小的要素附加“も”和“也”含意與其相比事態實現可能性相對高的要素的存在，以此來突顯特提對象之異常的效果。
（1）先生もこの}が答えられなかった。
（老師也沒能回答這個問題。）
（2）這件事最知心的朋友也沒告訴。
在話語（1）中日語特提助詞“も”具有強調功能。一道很難的題“學生沒有回答上來”是相對來說容易預想到的。但“老師沒有回答上來”則是相對難以預想到的。在 “先生（老師）”后附加“也”，從而暗示說話人預想到的可能性相對高的“學生”沒有回答上來，突顯出“老師也沒能回答上來”這一命題的異常。在話語（2）中，在說話人認為作為沒有告訴的對象可能性較低的“最知心的朋友”這一要素通過附加“也”，暗含沒有告訴的可能性^高的對象“關系一般的人”，從而突出出乎意料的命題“沒告訴最知心的朋友”，這樣的效果在本文中視為強調功能。
那么，我們怎么可以從話語（1）和（2）中推斷出字面里沒有的信息呢？本文聚焦“も”和“也”的強調功能，從關聯理論的角度來回答。
一、關聯理論
關聯理論由法國語言學家Dan Sperber和英國語言學家 Deirdre Wilson提出，是有關交際的理論。該理論認為，交際雙方所使用的語言具有一定的關聯性，聽話人才能正確地識別和認知說話人想要表達的交際意圖。當話語在一定的語境中具有某種語境效果的時候，這一話語就具有關聯性，而關聯性是由語境效果和處理努力這兩個因素決定的。語境效果越大，關聯性越大；關聯性越大，需要處理的努力就越小。當處理努力最小而語境效果最大的時候，話語便達到了最佳關聯（optimal relevance）。Sperber & Wilson（1986 ）認為，說話人必須使聽話人以適當的處理努力獲得適當的語境效果。
在交際中，說話人并不一定需要將自己想要表達的意思用語言完完整整地表達出來。話語（1）中，我們可以更具體告訴聽話人“この}は學生も答えられなかったし、先生も答えられなかった（這道題學生沒能回答上來，老師也沒能回答上來）”，也可以簡單地說“先生もこの}が答えられなかった”，暗示“學生も答えられなかった（學生也沒能回答上來）”。西山（1995）指出，即使語言本身不夠完整，但如果說話人認為聽話人可以推斷出自己想要表達的信息，很多時候會選擇不完整的語言來表達。不但如此，不夠完整的語言表達有時交際會進行得更加順利。
在交際中所使用的語言詞匯在很多時候不過是提供給聽話人的一種線索，聽話人若要正確理解說話人的意圖則需要以說話人所使用的語言詞匯為線索，獲得語言詞匯所表達的意思之外的說話人想要傳遞的信息。話語（1）中，并沒有提及學生沒能回答，但根據說話人所使用的語言詞匯，聽話人可以理解說話人想要表達的交際意圖。
在日常言語交際中有時說話人所使用的句子本身各個組成部分的詞匯意義和語法意義所表達的句子意義（sentence meaning）并非就是說話人想要表達的話語意義（utterance meaning）。因此只是理解句子意義有時是無法正確理解說話人想要表達的話語意義的。ブレイクモア（1994）認為，聽話人所具有的有關單詞和句子等知識只能提供給聽話人一個理解話語的線索。脫離了語境，單純看句子意義有時并不能理解說活人的交際意圖。句子意義是理解的線索和依據，而語境才是關鍵因素。因此聽話人除了要利用自己的語言知識去獲得句子意義之外，還必須依據語境進行推理建構話語意義，從而獲得說話人真正意圖傳達的信息。
二、語境
人類的言語交際必須遵守關聯原則，關聯原則是一切言語交際的基礎。根據關聯原則，每一個交際行為都傳遞著關聯性，而信息的關聯性傳遞是受語境因素制約的。關聯理論認為，聽話人認知話語的過程是一個獲取語境效果、尋求最佳關聯的語用推理過程。因此聽話人理解話語時語境是不可或缺的因素。ブレイクモア（1994）認為，語境不僅只限定于言語交際進行的客觀環境或者之前的先行語篇等，還包括對某事的記憶，對某個人物的記憶，或者可以是對一般文化的假設、宗教信念、有關科學法則的知識等等。
雖然“も”和“也”具有若干個語用功能，但本文認為其最基本的語用功能是類似功能，其他語用功能是由類似功能派生出來的。根據不同的語境，“も” 和“也”有時可能只具有類似功能，有時也可能以類似功能附加其他語用功能的形式出現。在交際中聽話人究竟是如何根據語境正確判斷出“も” 和“也”的話語意義的呢？下面將通過具體的案例分析“も”和“也”的強調功能。
三、案例分析
接下來借助幾個有關“も” 和“也”的案例，從關聯理論出發分析聽話人是如何正確理解說話人想要表達的“も” 和“也”的強調功能的。
（3）彼女はノックもしないで、突然入ってきた。
（她門也沒敲就突然進來了。）
案例（3）中的“も”也具有強調功能。在進入房間之前，一般情況下作為最起碼的禮節需要敲門，然后在得到允許之后打聲招呼才可以進入。但是，非但沒有打招呼，就連門也沒有敲就突然進入房間，這在誰看來都是一種極為失禮的行為。在這里，聽話人之所以覺得“她”的行為是非常失禮的并非是從案例中的詞匯推論出來的，而是根據語境――在進入他人的房間之前所要遵守的禮節作為依據推論得來的。案例（3）中的“も”并非單純地表示類似，讓聽話人感到意外，來達到了強調作用的。
（4）あの子はHの言うこともかない。
（那個孩子父母的話也不聽。）
案例（4）中，聽話人會想“這個孩子非但不聽別人的話，就連父母的話也不聽（真過分）”，讓聽話人聯想到別人的話也不聽是因為“も”具有類似功能。一般來說，孩子應該聽父母的話，因此聽話人會覺得意外，為什么那個孩子連父母的話也不聽呢？幫助聽話人理解 “も”的類似功能的是一般的倫理道德。案例中，社會倫理道德成為了語境。聽話人的理解不僅僅停留在“も”的類似功能，而是更進一步理解榍康鞴δ埽是因為聽話人總是尋求最佳關聯。
案例（3）和案例（4）是有關“も”的案例，下面來看看有關“也”的案例。
（5）明天期末考試，現在哪怕一秒也不能浪費。
案例（5）和案例（3）、案例（4）很相似，在這里“也”并不是單純地起到了類似功能，也起到了強調功能。在這個案例中使用了日常生活當中經常被人們忽略不計的一秒這樣一個極其短的時間單位，暗示其他更長的時間例如一小時或者一天就更不能浪費了。
像這樣的推論在我們的日常生活當中是在瞬間完成的，所以我們往往察覺不到，但是聽話人在理解以上幾個案例時都在遵循著關聯理論而有條不紊地推論，一直到正確理解想要表達的交際意圖。從以上三個案例中也不難看出，日語特提助詞“も” 和漢語副詞“也”在統語論上雖有區別，但在聽話人理解案例當中兩者的強調功能是遵循著相同的一個原理。
四、結束語
日語特提助詞“も”和漢語副詞“也”的使用方法并不是一一對應的，從統語論上來看，雖然“も”在句中的位置和“也”的位置有所不同，但對于我們來說這并不很難。但是在理解“も”的強調功能時，時有錯誤的理解。這并不能單純依靠語法來解決。如果不能理解日本所特有的文化常識是不能正確理解日本人真正想要表達的意思的。因此在教授語法點的時候，不能單單教給學生中文意思，到了高年級更應該詳細說明在不同語境下語法點所具有的不同意思。
參考文獻
關于教師節的對聯范文2
一、活動組委會
1、負責：董事會成員、總經辦、企劃部
2、成員：各部門負責人
二、活動時間：
9月6日至9月30日
三、活動目的：
借助中國的傳統節日“中秋節”國人的第二個長假“國慶節”營造商場第二個銷售高峰，以及針對長假后的冷淡市場有的放矢，減緩及減小銷售下降趨勢。
四、活動主題：
慶中秋，迎國慶，送大禮!
五、活動口號：略
六、場景布置：
(一)場外布置(美陳)：
大門對聯：萬家團圓迎中秋，四海歡騰慶國慶，橫聯：歡度佳節;
外墻懸掛巨幅：寬：高=10*13M，宣傳活動內容;
在門上方懸掛大紅燈籠8個。
(二)場內布置：
1、分別在一、二、三、四樓電梯兩端懸掛宣傳指示牌。
2、在一樓大廳設立一個大月餅(由采購部洽談);
3、在一樓入口處設立一座牌坊，在收銀臺后側陳列月餅一條街，在月餅一條街上端懸掛吊牌，烘托月餅一條街氣氛;
4、在各樓層主通道、電梯口、月餅堆頭上端懸掛相應的宮廷燈籠;宮廷燈籠300個。
5、在各樓層主通道懸掛中秋、國慶節吊旗(各一面);吊旗1000張。
6、樓梯護欄以金黃色絨布圍邊，同時加強對電梯口布置。
7、中廳中央吊一個大型(2.5米寬)的燈籠，在大燈籠下方吊方塊字樣“中秋節快樂”，在從再加上其它的裝飾物。
七、宣傳策略
1、DM海報宣傳(具體操作明細見附表);
2、電視媒體宣傳：
A、宣傳內容：月餅上市、團購、大宗購月餅以及相關活動內容;
B、時間：9月20日26日;
C、費用收取：
D、宣傳形式：動畫圖片加文字。
3、場外巨幅、展板宣傳;
4、場內播音宣傳;
5、社區各人流密集處以小條幅宣傳，內容：“XX購物廣場祝全市人民中秋節快樂;中秋大宗購物熱線：*****”
八、活動策略：
活動一、購物滿20留住快樂瞬間
活動時間：9月1---9月30日
活動內容：一次性在本商場購物滿20元以上可憑電腦小票在商場入口處靚新新娘婚紗攝影咨詢處參與抽獎活動。
獎項設置：
一等獎：獎價值288元攝影套餐
二等獎：獎價值198元攝影套餐
三等獎：獎價值98元攝影套餐
詳情請到靚新新娘婚紗攝影咨詢處咨詢。
此項活動獎品由靚新新娘婚紗攝影贊助
教師節
活動二、老師，您辛苦了!
活動時間：9月10日
活動內容：
1、9月10日教師可憑購物小票(不限金額)和教師證在服務中心領取禮品一份。限量100份，送完即止!男教師送領帶，女教師送化妝品(禮品由前臺部發放)
禮品由百貨部負責提供，男士領帶40條;超市部日用區女用化妝品60份。
2、9月10日，教師憑教師證在服務中心登記領取1張“教師優惠卡”，教師在二、三樓各專柜收銀臺或一樓35號收銀臺一次性買單超過50元可憑“教師優惠卡”少付5元錢。限量160名
注：企劃部在9月9日前將“教師優惠卡”設計打印好由財務蓋好章交前臺部執行。
活動三、辦喜事，找xx
活動時間：9月10---10月7日
活動內容：活動期間我購物廣場為辦喜事的消費者準備了大量的結婚用品，并設有大宗購物服務點(服務中心)，并均可享有返利或打折優惠。同時結婚用品在一樓堆頭展銷，包括：糖果、煙酒、飲料等
活動四、買30元送30元現金券
活動時間：9月18日—10月7日
活動內容：凡一次性在本商場超市區購物滿30元送價值30元的百貨現金券一張，買60元送2張，多買多送。
注意事項：
1、現金券只能在百貨部指定專柜使用;
2、現金券在9月18日至10月7日期間消費有效;
3、現金券不設找零，不兌換現金;
4、購買百貨滿98元時使用一張，滿196元時使用2張，以98為整數倍遞增，多買多用。
5、現金券蓋有本公司財務印章均為生效;
6、本次活動的最終解釋權歸XX購物廣場。
此活動所有費用由所參加專柜自行承擔。
活動五、國慶出游用品
活動時間：9月20日至9月30日
一樓特賣場旅游用品展銷：包括旅游箱、包、食品等
活動六、購物在萬聯，旅游我出錢
活動時間：9月18日——9月30日
活動內容：
凡于活動期間在我購物廣場一次性購物滿18元以上便可以參加抽獎活動。將抽獎箱中的獎券抽出，填寫好副券(姓名及聯系電話)投入獎箱中保留正券，以便兌獎。
兌獎時間：9月30日晚上20：00
獎項設置：
特等獎1名，獎現金1888元
一等獎2名，獎現金888元;
二等獎3名，獎現金388元;
三等獎5名，獎現金188元。(共計5768元)
活動七、中秋團購，現金折扣
活動時間9月1日至9月28日
活動內容：凡在活動期間在我購物廣場大宗、團購月餅均有折扣返利，買得實惠，吃得美味。大宗、團購熱線：*********;聯系人：***
活動八、大型文藝晚會，精彩粉呈
活動時間：每個星期六、日每日均有大型促銷活動、趣味游戲和精彩文藝晚會等待您的參與!
活動安排：
九、費用預算：
1、外墻巨幅10米*13米*7元/平方=910.00元
小條幅：130元/條*15條=1950元
2、海報共兩期16320元
3、抽獎活動：5768元
4、燈籠：300*7+8*30=2340元
5、中廳布置：約2000元
6、其它費用：約300元
7、電視廣告費用：4800元;
關于教師節的對聯范文3
關鍵詞：小組合作 快樂 實踐能力
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0173-01
綜合實踐活動課是以綜合性的學習內容為主體，以學生的主體活動和直接經驗為主要形式，以促進學生的認知、情感、行為的統一協調發展為主要目標的課程。開展社會調查、現象觀察，廣泛收集信息，去發現問題，尋找問題的解決方法與答案。其中培養學生小組合作學習是綜合實踐活動課的一個重要任務。培養小組合作意識，在快樂中學習，在快樂中提高實踐能力。它由一個個主題系列活動組成，而活動的主題應該來自于學生，來自于他們學習與生活中感興趣的問題。同時在活動實施過程中，主要是以小組形式開展，它必須適應學生的個體差異，因此說，只有構建一個個和諧小組才有利于開展活動。
1 培養興趣為主題平臺，讓每個學生自主參與活動
小學綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用課程形態。它是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。
1.1 以學生為中心，讓每個學生積極參與活動
以學生為中心，是基于學生的生活經驗和針對感興趣的問題來確定主題，在學生感興趣的問題中挖掘共同的東西，確定主題。
例如，學生都有很強的表演欲望，但是表演的方式很多種。演小品、唱歌、舞蹈、演講等等，我們如果以幾個擅長演小品的學生為中心，帶領全班的同學開展主題活動，勢必耗費時間而教學效率底下，這樣活動的開展就是片面性的。
但是，如果對孩子這些興趣仔細一琢磨，他們都有共同地方―― 好表現。如何確定一個主題讓孩子都能有機會去展示自己的才華呢？于是我校開展“我是校園小明星”綜合實踐活動就誕生了。
1.2 我們以學生家庭為核心，讓每個學生主動參與活動
在綜合實踐活動開展的過程中，我們用到調查法，需要查找資料，還有必要到現場考察，這些活動開展需要花費時間多一些，甚至有些任務需要大人的協助才能完成。
如，我們開展的一個環保課題《洗滌用品大調查》，這主題對三年級孩子沒有安全隱患，活動容易開展，家長也支持，而且很貼近孩子的生活，又有研究價值。
片段：
老師：同學們，你們知道我們生活中所用的洗滌劑有哪些？
學生：（爭先恐后）匯報
香皂、洗衣粉、洗發水、洗潔精等
老師：每種洗滌劑有什么不同用法嗎？
學生：（反饋）收集資料。
學生1：我明白了洗潔精是洗蔬菜水果用的。
學生2：洗衣粉是洗衣服用的。
……
接下來的各種探究，孩子都是積極參與，材料準備充分，易與操作又富有挑戰的活動，這樣的活動讓孩子樂此不疲。
實踐證明：我們這一次的主題實踐活動是成功的。在活動開展過程中孩子不僅僅感覺好玩，關鍵是他們真正的參與了，投入了，體驗到了實踐的樂趣、成就和滿足，有了這些，才有了下一次親歷實踐的動力。這樣的主題活動其實為每個孩子構建了一個平臺，達到了孩子可以參與，用自己的方法去解決自己遇到的問題的目的。
2 教師給學生搭建和諧的小組平臺，讓學生都能自主參與活動
綜合實踐活動一般以小組形式開展活動，孩子要學會與人合作，與人交流。
2.1 獎勵機制，讓每個學生挖掘自己的潛能
通過平時上綜合實踐活動，我意識到孩子們心中都有自己感興趣的問題，并了解孩子的幾種常見心態。（1）學生平時都是帶著好玩的好奇心開展活動。這類學生的熱情不能持續很久，在活動開展中必須經常有新的發現來啟發其好奇心。（2）學生帶著好表現的心態參加活動。這類學生很大部分的沖勁來自與老師和家長制定的一些激勵機制，在活動開展中應該給予適當的表揚否則象征性的獎勵。
例如，在綜合實踐活動中，我和學生都共同設計不同的獎勵制度，針對不同的活動來鼓勵孩子參與活動中，有時候給學生一顆獎章，有時候給學生一個獎狀，再配上幾句鼓勵的話，他們都很滿足了，學生們在活動展示中傾注了自己的熱情，全身心地演繹著他們在活動中的感悟，向他人傳達著活動中的快樂。
2.2 長短處互補，讓每個學生發揮自己的特長
小組的和諧要有效的運作，必須合理安排好小組成員的組成結構，以促進各小組都能均衡發展。這個和諧小組不能一味讓學生自由組合，而應該在老師合理的指導下組成，每個組中的組員要能相互促進，互補各自的優缺點。每個小組應該集中一些不同類型的組員：
（1）能力強型組員，實干人才。這組組員應該各自擅長調查，統計，分析，宣傳等活動技能。
（2）善于問型組員，發現問題。這組組員應該是在小組中經常具有批判精神的，常常在雞蛋里挑骨頭，這樣能夠促使小組合作達到盡善盡美的境界。
（3）組織型組員，分配工作。應該是需要善于聆聽，反饋，解決沖突和協調人際關系的組員。這類組員通常就是小組長，作為小組的核心成員，領頭羊，應該具備這樣的素質。我們要組織學生學會認識自己，也學會認識別人，分別屬于哪一類組員，然后加以合理的組合，建立好一個和諧小組的框架。
例如，在《中國年》這一主題的實踐活動過程中，通過對年的資料的搜集，學生們對過年有了更多的了解，還了解到許多與過年有關聯的文化。此時，我設計了“喜迎中國年”這一環節，目的是讓學生們充分發揮自己的主觀能動性，積極動手，大膽探索，標新立異，積極發表自己的真實的想法，品嘗真實的感受。小組學生興趣盎然地設計著關于春節的手抄報、開展猜燈謎游戲活動、包餃子，寫對聯，做中國結。孩子的潛力不斷的被挖掘出來。
3 在雙平臺的推動下，人人自主參與綜合實踐活動
在師生共同努力的合作下，廢報紙可變成別出心裁的兒童服裝，糕點和奶油巧妙的組合制成了精美的生日蛋糕等等，通過這些活動培養學生的興趣，提高學生動手探究能力，發掘學生的潛能。同時作者還帶領學生積極參加各種活動，給他們展示的舞臺，進一步展示自我風采：給敬老院的爺爺奶奶表演；做個生日蛋糕給父母過生日；在教師節為老師獻上自己制作精美祝福的卡片；服裝表演；自制漢堡包。
這些活動過程突出開放性，強調學生自主學習和親身經歷，注重實踐，又充分體現師生合作學習，有所體驗，有所感悟。在綜合實踐活動中，我們已經看到了她的無窮魅力：學生在實踐中獲得了多元感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力。
關于教師節的對聯范文4
德育主任述職報告1
上年度的工作已經結束，回顧上一年來的工作，我在校領導及各位同事的關心、指導和幫助下，嚴格要求自己，認真落實學校的各項德育工作，基本完成了我分管的德育工作，下面我就一年來的工作、學習、管理等情況作以下述職，請各位領導和同事對我進行評議。
作為德育處主任，落實學校德育工作，開展德育教育活動，抓校風建設，促養成教育，做深入細致的學生思想政治工作，堅持正面教育，樹立先進，鞭策后進，為促進良好的校風，建設和諧校園，踏踏實實地做了一些自己應做的事情。
1、配合班主任抓好班集體建設 。舉辦班主任和德育骨干培訓，完成班主任考核，深入年級組，多為班主任排憂解難，解決“后進學生”個案問題。加強學生的學習目的、學習態度教育，提高學生的學習積極性，注重學生自治、自理、自控能力及興趣的培養。
2、注重學生日常行為規范的教育，做好安全、紀律、法制教育工作。每周都有教育主題，定期舉行安全教育課，結合每天值班人員的督促、檢查、指導、整改，考核評分，促使學生按照《小學生守則》和《小學生日常行為規范》來規范自己的行為。
3、狠抓環境管理，確保凈化校園。安全工作是天天講，時時抓，一刻也不能放松的，做到安排到位，落實到位，檢查到位，
整改到位。經常轉一轉，看一看，發現問題，及時處理。
4、組織、開展各項大型活動。積極協助、配合學校開展“規范在我心中行為習慣養成教育”、“開學第一課”、學習新時代雷鋒郭明義，文明班級的評選與表彰、開展了5.12防震演練等。對學生進行了法制教育、心理健康教育、開展了留守兒童關愛活動， 開展了弘揚民族精神，構建教師家園征文比賽。
5、關心、幫助后進學生，做細致的教育轉化工作。建立留守兒童家園，對留守兒童特別關愛，特別是對待特殊的學生，首先要了解學生、了解學生心理、了解學生特點、了解有關事件的背景，從而使處理學生從簡單的處理事件轉變成改變學生的世界觀，使學生真正從處理問題中受到教育，從而增強改正錯誤的信心。
6、做好學生的心理健康教育工作，確保學生健康成長。舉辦心理健康講座，隨著社會的發展，心理障礙已成為小學生不可忽視的問題，一些“問題孩子”大多都存在心理問題，利用一些時機，多與這樣的學生交流，了解他們的內心世界，對癥下藥，促使他們走出陰影、走出誤區，健康發展。
7、加強學生干部隊伍建設，增強學生的自我管理能力。樹立先進典型，處罰消極落后。認真宣傳、組織、做好大力表彰先進班級和先進個人，樹立正氣。同時，對個別屢教不改的特殊學生，在做好教育工作的前提下，按照有關的規章制度，給予紀律處分。
缺點及今后德育工作的努力方向：
1、工作時冷時熱，有時缺乏工作激情和工作主動性。有時還有點懶。
2、創新不夠，只是按部就班完成規定動作，只是機械的重復，應根據教育局及中心校的要求結合學校實際大膽開展工作。
3、加大心理健康教育的力度，對心理有問題的學生要耐心輔導，防止心理障礙造成損害。
4、繼續加強德育序列化研究工作，進一步提升教育管理水平，把養成教育切實落實到學校的各塊，真正形成三堂中心小學的特色。
5、德育工作思路應進一步理清，抓住學校德育教育的根本，學生行為習慣養成教育這一主線開展各類工作。
6、加強學習，改進工作方法，提高工作實效。
7、沒有處理好工作和家庭兩者之間的平衡，本學期請假較多，對工作影響較大。
成績的取得，歸功于學校行政班子的正確領導，特別要感謝王校長、李校長，在工作之余經常關心和指導我的工作，對我的工作給予批評指正，使我能夠保持清醒的頭腦，擺正位置，干好本職工作。感謝我們全體老師對我的大力支持和幫助。
學校的德育處工作任重而道遠，學生在行為習慣、道德素養、安全法紀等方面存在差距。 在今后的工作中力爭發揚優勢，克服不足，努力把我校的德育工作搞出特色。
德育處主任述職報告2
本年度根據學校工作安排，我擔任學校德育處主任和高三年級副主任，還承擔了高三（2）班政治教學工作。本人在教育教學管理工作中，始終堅持黨的教育方針，教書育人，為人師表，工作責任心強，服從領導的分工，積極做好本職工作。
一、德育處工作
1、狠抓學生儀表規范教育。進一步完善和明確“欽州市第三中學生儀容儀表規范”標準，嚴格要求學生對照“學生儀容儀表規范”的標準和要求，從學期開學和新生入學的第一天起，通過班級自查、學工處、學生會突擊檢查等方式，采取現場整改、限時整改、公示整改名單等措施將該項工作先行抓實。在嚴格管理措施的同時，重視學生的美育教育，培養學生擁有一雙正確審視美的眼睛，使學生懂得“適合的才是美”，力爭將硬性管理化為自覺行為。
2、嚴抓學習紀律管理。繼續加強與教務處、團委、安穩辦等部門聯動，對學生遲到、早退、曠課、課堂使用手機等現象進行日常巡查，加強對自習課和早晚自習的紀律管理，并積極聯合其他處室及班主任開展學風建設活動，讓學生有事情做，有東西學。
3、重視文明行為養成。我高度重視學生的“文明教育”和“文化教育”，通過課間操集會、班會高頻率地向學生傳遞中國夢精神。把中華民族精神與日常生活結合起來，以“教師節”為契機，抓尊師愛師；以“重陽節”為契機，抓尊老敬老；以“國慶節”為契機，抓愛國愛校；以“美麗欽州”為契機，抓亂丟亂扔，通過上述活動的推進，讓學生與文明拉手，高雅通行。
4、在學校黨政領導下，實行班級管理模式、制訂班規班約，打造班級主流文化，幫助學生制訂人生規劃，從而打造我校品牌，樹立學校形象。
5、完善了教室、宿舍管理機制。以“達標教室、宿舍”評比這一常態工作為著眼點，制訂達標教室、宿舍標準，每天進行檢查評比并把檢查結果及時據反饋總結通報蹲點領導、班主任，以便及時地改正不足之處。從而樹立教室文化、宿舍文化，發揮文化的育人作用。
6、加強對課間操的管理，根據我校學生做課間操的實際情況，積極聯系團委、學生會參與課間操管理評比，把課間操評比結果與班主任、蹲點領導管理成效、直接掛鉤，提高工作的積極性，確保做課間操重量。
7、強化學生安全意識。牢固樹立“安全重于泰山”的思想觀念，積極會同安穩辦通過
廣播板報等形式，對學生進行衛生防疫、防火、防盜、交通、住宿等方面的安全常識宣傳和安全日常巡查；特別加強節假日及學校大型活動等的安全防范工作，以確保學生人身財產安全。
8、加大對違紀學生的管理力度，做好問題學生的幫扶教育工作。依托家庭、社會和學校各方面力量，實施監督、教育和處分相結合的教育模式，貫徹“教育為主、處分為輔”的處理方式，對屢教不改、嚴重違反學校規章制度的學生加大處罰力度，從而加強對學生處分過程的管理，嚴格依照《學籍管理規定》和《學生違紀處分條例》處分學生，規范處理程序，提高處分實效。
9、做好清潔衛生工作。我校學生衛生意識差，管理難度大，如果班主任嚴格執行魏書生的班級管理模式，衛生管理工作可能就容易多了，但班主任總是無法執行下去，而且衛生工作范圍廣、內容多，所以清潔工作總是做得未夠徹底。本學期在翁副校長的指導下，德育處全體領導、干事共同想了很多辦法，一起監督檢查，衛生清潔工作有了很大的改進。
(1)開學初與寧秋副主任、衛生員認真研究了學校衛生工作的范圍以及工作的內容重點要求，根據各年級各班的學生特點，細致劃分了各班清潔區域，認真制定了清潔方案，盡量做到公平公正而且達到最大的效果。雖然剛開始有些班級還發生矛盾，也出現了一些工作漏洞，但在不斷的修改補充下，方案越來越完善，工作效果越來越好。
(2)貫徹落實達標教室達標、宿舍達標、清潔區的要求。每周巡查教學樓、清潔區三到四次，認真檢查，發現問題馬上向班主任提出整改，指導改進，督促反省。本學期教室、清潔區的衛生工作做得較好，女生宿舍也做得非常好，男生的衛生間洗漱間稍差。但本學期經過兩次徹底的清洗，情況好轉了很多。
(3)抓好衛生檢查員的工作。在翁副的指導下，本人的經常督促下，本學期衛生檢查員的工作越來越細致，并能做到及時向班主任反饋讓各班得到及時改正，并且每天把檢查結果放在班主任Q群里，促進了班主任的責任感。
10、組織好有關德育方面的征文比賽，指導黃春榮副主任資助方面的征文比賽。圍繞“我的夢.中國夢”進行了征文、短信、對聯的比賽的組織活動。
11、組織好青少年心理生理健康教育活動。做好宣傳、資料發放、錄像等工作。
12、做好德育處所有工作。開學初修改《學海導航》、課間操的管理條例、處理學生遲到、睡覺、玩手機、遲到、打快餐、丟垃圾、破壞公物、抽煙、打架、偷竊、談戀愛等行為，學校衛生清潔工作、宿舍紀律等,商量決定每一周班主任工作、班會內容等。
13、指導寧秋副主任做好女生工作和衛生清潔工作、其他工作。
二、年級管理工作
1、做好學生思想教育管理工作。召開了全級學生安全教育、守紀教育、衛生清潔教育、
如何與同學和諧相處、高三學生如何為高考努力等主題會議。指導學生會管理工作，指導他們做好每一天學生遲到、曠課等違紀記錄及處理、教育工作。
2、指導班主任如何打造優秀班集體、落實魏書生班級管理模式、確定學生奮斗目標的工作，處理日常與學生、家長發生的沖突。經常向班主任了解各班學生思想情況，交流管理方法，指導教育管理意見。每周不少于四次巡查教室，了解老師上課情況及學生課堂表現，及時向年級主管領導反饋，商量探討管理策略。多次檢查宿舍，向宿舍管理員了解學生宿舍清潔、休息紀律情況，督促班主任做好宿舍管理工作,特別抓好休息時間學生手機使用問題。
3、貫徹落實達標教室達標、宿舍達標、清潔區的要求，做好指導檢查工作。每周巡查本年級教室到七次，認真檢查，發現問題馬上向班主任提出整改，指導改進，督促反省。
4、處理年級學生每天發生的違紀行為，比如遲到、打快餐、丟垃圾、破壞公物、抽煙、打架、偷竊、談戀愛等行為，跟家長做好溝通工作。
5、打造高三教室的主流文化，為高考營造氛圍。
三、教育教學方面
1、積極參加欽州市基礎教育名師培訓，業務上不斷努力學習，不斷接受新觀念，不斷提高自己的理論水平和實踐水平,不斷充實完善自己的教育教學思想，形成自己的工作思想和教育理念.
2、不斷地學習新的現代化教學手段。積極利用課余時間學習有關工具軟件，經常上網收集資料，制作課件，發送郵件給同級同科教師，達到資源共享。
3、教學成績突出。本年度所任教的班級的語政治成績很好。
四、不足之處
1、日常工作不夠細心，考慮問題不夠全面。比如檢查教室和包干區衛生工作時不夠細致，對教室和包干區存在的問題檢查不到位，比較粗心大意。
2、宏觀工作能力有待提高，日常工作處理能力不夠高。對學校總體工作、處室工作的處理宏觀能力不夠高。對年級學生在教室、宿舍玩手機的問題想了很多辦法制止，但收效甚微。其它違紀現象發生雖然越來越少，但每到天氣轉冷，總是有很多人遲到，學生紀律性未夠強。學生抽煙現象也存在，不能防范。特別是衛生保潔問題，沒想出更好的辦法。
3、工作主動性不夠強。很多時候的工作都是領導布置后才去做,如宿舍是問題存在最多的地方，應該去檢查，但很少主動去巡查。
