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教育名著讀書心得范文1
（一）悄然而至的靈感
偶然間，看到網絡上網友發起的“心靈話語漂流活動”，一本精致的日記，經過全國多個網友對傳遞，幾個月后又重新回到了發起人的手中，只是日記中多了許多動人的故事與美麗的圖片。這本小小的日記，不僅流過了許多人的手，留下了許多人的足跡，更把來自全國各地的有心人聯系在了一起。網友這個溫暖的創意敲動了我心靈中最溫情的角落——讓名著與讀書心得在學生中漂流，讓名著走近千萬個學生，讓心得本上留下心靈的足跡，是一件多么溫馨、浪漫的故事！一直以來，我們靠借書證借書，擠出零花錢買書，我們可不讓書記“流動”起來呢？
（二）別開生面的儀式
為此，我悄悄地在班級開展了名著漂流活動，從幾個學生開始，讓他們帶來幾本名著，老師給名著加上了一個漂流精致的盒子，在盒子里面放上了一本精致的讀書心得記錄本、兩片月季花的花瓣，盒子面上留下了簽名的地方，一個有著生命活力的、長著翅膀的“美麗天使”誕生了。一周后，我們的教室開展了一個別開生面的儀式，老師把幾本精致的名著放在講臺上，在黑板的旁邊掛上了一幅彩色的漂流圖，上面預留了幾個名著漂流的基本線路圖，預留了很多簽名的方框。老師讓幾位名著的主人上臺介紹自己閱讀名著的心得，然后讓幾位主人尊重地把手中的名著傳遞給下一個同學，漂流開始了。
（三）心靈的表達
從此，每周我們舉行一次儀式，讓學生介紹心得，轉接名著，同時更多的名著加入到了漂流的隊伍，孩子們爭著貢獻自己的圖書，搶著說出自己的心得，想著把漂流心得筆記本身的心得寫得最好，想著把自己的簽名寫得更加漂亮，又的同學讓簽名帶上漂亮的蝴蝶，有的同學在簽名后面畫上了笑臉。學生多彩的心靈話語在這里得到了展現。一下課，教室漂流圖旁總是圍滿同學，大家興奮地談著下一位傳書者，尋找著自己想要的圖書傳遞者；午休，孩子們靜靜地在書卷中徜徉，或低頭摘錄點什么；課件，總能聽到他們談論著漂流的故事。
二．名著，讓我們思考
（一）看看想想，讓思維靈動
名著是人類思想的精華，是時代的濃縮，是情感的結晶。智慧就在書籍之中，書籍的漂流就是一份份美味佳肴的展示。為此，我們為了讓漂流的圖書閃現出智慧的火花，開展了很多活動。每次閱讀，老師常常對不同的名著提出一些問題，引導學生對名著進行一些思考。閱讀前，讓學生猜一猜：這本書中的題目中你能夠看到作者要寫什么？看的過程中，老師給學生一些問題，讓學生去評價書中的角色；讀書后，問學生：你從中想到了什么？這本書寫的好嗎？你最欣賞的地方在哪里？……名著是一本本深邃的寶庫，其中很多的智慧需要我們去發掘，去引導才能讓學生發現，我們通過“問題閱讀法”，引導學生在閱讀中反思，在反思中閱讀，讓學生走進名著中，讓思想漂流；讓名著走進學生的思維中，讓思維閃動；讓學生與作家的心靈對話，進行感情的共鳴。這就是閱讀的智慧與魅力。
（二）寫寫畫畫，讓思想閃光
寫一寫。徐特立說過：“不動筆墨不讀書”，閱讀與寫作是如影相隨的，讓學生在閱讀中書寫就是讓學生中閱讀中思考，這對于養成良好的閱讀習慣非常重要。為此，我們開展了寫一寫活動，讓學生在閱讀中，珍重地用鉛筆在名著的頁邊上寫上自己的批注，圈上自己認為這本書中最好的句子。在個人私藏的筆錄上摘抄下一段美麗的文字。在我們的流動心得筆記上，留下自己閱讀的智慧與情感，簽上自己個性的簽名。這些個性的足跡將永遠留在這本名著與心得筆記上，讓所有人欣賞，向全班級展示，讓心靈交流的范圍擴大，讓學生不僅僅與名著交流，更實現了與同學之間的筆墨交流。名著不是用來收藏的，名著是用來思考與學習的，一本名著經過了很多人的手，留下了很多讓的足跡，這是它價值的更高體現。
（三）講講評評，讓智慧升華
說一說。學生有了想法就會有話可講，閱讀與思考是學生語言表達的基礎。定期，我們舉辦班級學生讀書沙龍活動，讓學生準備自己的讀書心得，展示給全班欣賞；讓學生就同一本名著的問題進行分析辯論。課堂上，我們及時結合一些名著，讓讀過這本名著的學生提供一些知識介紹與觀點分析。這些活動，讓課堂教學更加靈動，讓學生更加精彩，讓閱讀更加富有魅力。定期，我們舉行名著名言比賽，給學生一個主題如“名著中勤奮的楷模與故事”，讓學生從名著中尋找對象并闡釋理由，讓學生學會把名著的人物及思想與自己的社會生活結合，與今天的社會價值觀結合，對學生開展道德教育與審美教育活動。評一評。教師的評價是學生成就之一，是學生成就感的動力之一。每次，在沙龍活動中，在讀書漂流的總結中，在班會課中，在語文的課堂教學中，我們都沒有忘記通過教師的激勵性語言調動學生的閱讀積極性，老師的話語就像是漂流中智者的箴言，閱讀漂流中的航標。
三．漂流，使我們合作
（一）漂流中的合作
讓名著漂流，這是一個合作的過程，這個過程是學生與名著作者及書中人物交流的過程，更是與漂流活動中的每一個漂流參與者的交往過程。我們發現：學生們最感興趣的話題是如何尋找下一本自己喜愛的圖書，尋找圖書在誰的手中，尋找我這本書下一位讀者是誰。他們（她們）為此在預定、談判、交往。每次交接圖書活動中，上一位交書者總是叮嚀著下一位讀書者：你要好好保護這本書，這個盒子有點破損了，我已經把它重新粘起來了，你要注意哦！每次看到上一位同學經常的簽名與心得，都有學生驚嘆：哦！你寫的真好！自從有了漂流活動，我們的學生更加融洽了，教室的氛圍更加浪漫，課堂教學更加溫馨了，同學們感受到了一種家庭的溫暖，感受到了集體帶來的無限博大。一次漂流，改變了一個班級的文化。學生們學會了尊重，學會了合作與交往。
教育名著讀書心得范文2
關鍵詞： 名著閱讀 初中閱讀 閱讀策略
一、名著閱讀的意義
當代散文大家劉白羽先生說：“我愛書，我常常站在書架前，覺得我面前展開了一個廣闊的世界、一個浩瀚的海洋、一個蒼莽的宇宙?！倍韲骷液諣栣凇督o兒子的信》中說：“莎士比亞和歌德抵得上整整一所大學?！雹儆纱丝梢?，文學名著可以帶給讀者廣闊的視野、情感的熏陶、思想的啟迪和審美的情趣。
李鎮西老師一直堅持給學生讀優秀的文學作品，他認為長期堅持為學生讀優秀的文學作品有多方面的意義——有助于凈化學生的靈魂，陶冶他們的情操；有助于學生了解歷史、認識時代和社會；有助于對學生進行美育，讓他們自覺抵御不良讀物的影響；有助于提高學生的語文寫作能力。②孫紹振教授回憶自己中學時代學語文的經歷，說了一段發人深省的話：“我讀中學時，是語文科代表，上課從來不聽，可是語文成績永遠是第一。因為課外的時間很多，可以亂看亂寫……如癡如醉地閱讀和寫作完全可以彌補課堂教學的不足。”③這讓我們清楚地認識到，僅靠課堂上幾篇課文的學習提高學生的語文素養是完全不可能的。
二、名著閱讀現狀
名著閱讀如此重要，但在實際教學中我們發現，當前初中生名著閱讀的狀況并不樂觀，多數學生只是敷衍了事。初中三年，能把課標推薦的文學名著全部看完的學生微乎其微。究其原因如下：
1.多種傳播媒體的強烈沖擊讓學生忽視了閱讀的功效。在收音機、電視機、網絡等視聽媒體得以廣泛普及前，人們認識世界、了解信息的重要途徑是閱讀書籍和報紙雜志。學生課余的重要文化生活內容就是讀書看報。今天，因特網早已走進尋常百姓家，學生花費在讀書看報上的課余時間更是大大減少，這一現狀給名著閱讀教學帶來了巨大的挑戰。日本臼井嘉一教授強調：“在信息社會的背景下，千萬不要忽略了讀書能力的培養。閱讀書籍和閱讀因特網是不同的，我們需要充分認識讀書的效用和意義。因為‘不讀書籍，便沒有教養’?！雹堍?/p>
2.沉重的學習負擔讓學生失去了閱讀的自由。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比缃瘢敝氐膶W業負擔、巨大的升學壓力，讓學生困于題海，難以擠出閱讀時間。讀小說成為“讀閑書”，是要被家長沒收的。再者，閱讀名著只是為了應試，故而學生只讀簡縮本、導讀之類的名著資料，以練代讀是常有的事，這遠離了我們希望學生閱讀名著的初衷。
3.課標的籠統建議讓學生迷失了閱讀的方向。首先，《語文課程標準》只是籠統、簡單地羅列出一些古今中外的名著篇目，并未針對各學齡段學生的年齡和心理特點分階段地具體安排。這樣推薦作品就沒有了明確的階梯性和階段性要求。其次，中國現當代長篇文學名著推薦不多，僅明確推薦了兩部，而初中生的長篇文學名著閱讀當以中國文學為首選對象。再次，“教師可根據需要，從中外各類優秀作品中選擇合適的讀物，向學生補充推薦”⑥的籠統提法，勢必令教師不好把握，難以操作。沒有具體的篇目，只是白說。
4.艱苦的條件讓學生痛失了閱讀的機會。許多學校和學生，特別是農村學校和農村學生，由于經濟條件不允許，根本沒有購買名著的能力。貧困、閉塞不僅使他們買書難，還使他們借書難。缺少了書籍，學生的名著閱讀從何談起？另外，教師對名著閱讀無指導或指導不到位，也是不容忽視的問題。
三、名著閱讀的評價
中高考名著類試題的引入，對于改善名著閱讀教學現狀來說，無疑是一件幸事?？墒侵灰晕⒄J真分析近幾年中考中的名著類試題，不難發現中考試題內容滯后的現狀。
1.內容淺易。大部分名著類試題只在文學常識考查的老路上兜圈子。如此低水平的考查勢必會帶來淺嘗輒止的不良閱讀導向。課標中“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言”⑦的閱讀要求成為水中月、鏡中花，可遇而不可求。
2.范圍狹小。從2005年全面實施新課程改革至今，名著類試題考查走過了一個由寬泛分散到狹窄聚焦的發展過程。前期的中考名著類試題，范圍寬泛分散，內容淺顯，形式單一。近幾年的中考名著類試題，考查范圍相對集中在課標推薦的作品上，數量一般在6部左右，題材多以小說為主，形式相對靈活，但是考查范圍太小，體裁過于集中，會給學生這樣一種暗示——挑幾本重要的看看，應付考試。這樣，“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本書”的課標精神就無從落實。
3.形式單一。大多數名著類試題的形式還停留在填空、簡答的單一形式上。這種考查形式比較難以激活學生的思維及表達欲望，比較難以讓他們充分表達閱讀的真實感受。其實，諸如比較閱讀、多項選擇、辨析改錯及擬寫對聯、頒獎詞、辯論詞、開場白、薦書理由、閱讀心語等都是不錯的考查形式。再者，名著類試題還可以與探究性學習、語言綜合運用、詩歌賞析、閱讀理解等題型結合起來考查。形式多了，考查的面就廣了，答題能力的要求就高了，押題的機會也就少了，學生就會靜下心來閱讀原著。
4.機械重復。只要細心分析近幾年各地的中考名著類試題，就可以發現大多數中考名著類試題總是在那幾個類似的題目上換來換去，換湯不換藥，不過是舊瓶裝新酒。這樣機械重復的考查，很容易猜中、押中試題。有空查查網友們收集、匯編的名著復習材料，定會驚奇地發現2013年全國百分之七八十的名著類試題早已被他們猜中了。如果莘莘學子平時不讀原著，只想靠考前背些材料，做些練習應付考試，那么，課外名著閱讀的前景可想而知。
總之，中考試卷應增加名著閱讀考查的力度和難度，建議增加考查的分量，可將名著片段閱讀賞析歸入閱讀考查的范圍。用增加考查分量的方式提高名著類試題在整份試卷中的地位，從而讓廣大師生深刻地認識名著閱讀的重要性。再者，命題應注意向閱讀的縱深處發掘，更多地從挖掘作品內涵，考查學生的閱讀體驗和情感體驗方面入手，以此激發學生的表達欲望，讓他們充分表達出自己在閱讀過程中的真實感受，而不應只停留在對名著常識和故事梗概的識記和了解層面上。這樣的命題才能達到強調閱讀方法指導、強調閱讀能力培養、強調個性情感體驗和強調思想情操熏陶的目的。
四、對策
1.達成家校間的默契與共識。每次迎來初一新學生，我們都會給家長寫一封信，告訴他們閱讀名著對于學生成長的重要性。其間還穿插蘇霍姆林斯基、葉圣陶、莎士比亞等中外名人關于名著閱讀的議論，并附上《語文課程標準》推薦的一些中外名著的目錄及今后三年的名著閱讀計劃。
2.創建屬于自己的“大圖書館”。健全圖書館制度，全面開放圖書館和閱覽室，讓每個學生都能在這里借到適合自己的圖書。每個班級建立一個書櫥，由學生每人自帶五本書，在這里互相交換閱讀。每半學期，班與班之間更換交流。這樣，學校就成了一個大圖書館，每個學生都成了圖書館的主人。
3.建立讀書報告制度。每天課前抽出五分鐘時間，安排一個學生上臺講述自己閱讀中的收獲，其他學生評議。此舉一舉兩得，既可以校正學生名著閱讀中的理解錯誤，借學生的口擴大其他學生的知識面，又可以鍛煉學生的口頭表達能力和與人交流的膽量。
4.設立課外閱讀課。每周一次，課型有方法指導、名著推薦、閱讀欣賞、讀寫互動、閱讀匯報等。課后充分發揮閱讀課的輻射作用，讓每個學生切實做到包中有雜志，床頭有名著，培養他們“見縫插針讀雜志，加班加點看長篇”的良好閱讀習慣。
5.打造快樂閱讀季。每次的寒暑作業應以閱讀為核心，精心制訂閱讀計劃，從雜志類型到長篇篇目，從圈點批注到閱讀心得，從閱讀筆記到讀書征文，從篇幅規模到質量要求，細細羅列，讓學生可以簡單直觀地對照落實，從而把每一個假期打造成屬于學生的快樂閱讀季。
6.營造讀書交流的快樂氛圍。為了激發學生閱讀名著的興趣，讓學生相互分享閱讀的心得和喜悅，我們開展了豐富多彩的讀書主題活動，為學生構建了交流心得、分享快樂、展示才華的平臺。如名著推薦會、故事大王賽、朗誦會、名著知識競賽、優秀讀書筆記展等。
7.養成記讀書筆記的良好習慣。“好記性不如爛筆頭”，為了培養學生記讀書筆記的良好習慣，我們特地編印了名著閱讀讀書筆記本。讀書筆記本由“日積月累”、“我的評點”、“我思我得”、“每周一記”、“我的地盤”等部分組成。另外，我們還舉行一學期一度的優秀讀書筆記展。
8.發揮多元評價的激勵功效。名著閱讀評價，我們堅持注重評價多樣化、過程評價、評價激勵三原則。讓學生做整個評價過程的主人，傾向于對閱讀態度、過程與方法的評價，絕不以閱讀成果作為評價的唯一標準。我們還開展了“最佳問題獎”、“最具探索獎”、“最有創意獎”、“最佳合作獎”等一系列評選活動，用閱讀評價激發閱讀興趣，調動閱讀積極性。
課外名著閱讀是課內閱讀的延續、補充和提高，語文教師有義務有責任為學生的課外名著閱讀出謀劃策、拓寬渠道、保駕護航，以便學生在書海中更自由地徜徉、更盡情地獲取知識。
注釋：
①赫爾岑論文學上海文藝出版社，1962：35.
②李鎮西.做最好的老師.漓江出版社，2006.5：342-344.
③孫紹振.中國基礎教育的危機.語文世界，2001，5.
④鐘啟泉.我國的中小學生需要怎樣的語文素養——與日本教育學者臼井嘉一教授的對話.課程·教材·教法，2002.4.
⑤賴瑞云，林富明，邱吉平.語文課程標準解讀.新華出版社，2002.11：45.
教育名著讀書心得范文3
關鍵詞：中學生；課外閱讀；興趣激發；習慣養成
中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0236-02
一、落實課程標準，強化課外閱讀要求
《語文課程標準》明確指出：“中學生應廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！边_到此標準，教師要進行外部強化，要依據教育部推薦的中學生課外閱讀書目，為學生制定三年的閱讀計劃，要求學生讀整本名著，每天至少閱讀5000字，每天向組長匯報閱讀章節內容，小組長做好書面記錄。通過強化，讓學生走進名著。
二、找準“切入點”，激發學生課外閱讀興趣
1.在名著影視作品與原著的比較中，享受原著特有的藝術魅力。讀圖時代，學生對電視、網絡感興趣。我們可以運用影視來激發學生閱讀原著的興趣。在學習名著推薦與閱讀時，可選擇名著改編的影視作品在課堂上播放，讓學生與名著進行對比閱讀，從而感受名著的精彩之處。小說講究文字描繪的形象化；影視作品講究人物的行動化和視覺化。因此，讀小說要將文字轉化為“意象”，這是一種積極的再現過程，需要進入身臨其境的氛圍，需要聯想、想象，需要心靈體驗。這樣在與主人公的對話、交流中，陶冶情操，增進智慧，提高語言感受能力，獲得難以名狀的讀書愉悅，享受閱讀名著的興趣。
2.以課內名著節選為基點，向閱讀大師原著延伸。語文課本節選有大量的中外名著精，在教學時，要把對作者及原著的介紹作為教學的重點內容之一，如教學《童年的回憶》，文章節選自高爾基的《童年》。教學時，先介紹高爾基——他出身貧寒，忍受磨難，在書籍中找到了自己的天地。如饑似渴地閱讀大仲馬、巴爾扎克、福樓拜、普希金等文學大師的各類作品，為他的文學創作奠定了堅實的基礎?！皶侨祟愡M步的階梯”等，這些關于“書”的格言，被千千萬萬各種膚色的人傳頌至今。再介紹作品《童年》，激發學生閱讀整部原著的內驅力。
3.以課內經典美文的精讀，向這個作家的其他作品及現代美文拓展。經典美文，唯美、清新、智慧，發人深省，充滿生活情趣，宣揚理性哲思，追求簡單中的精致與典雅，解讀平凡中的意趣與智慧。學生對經典美文的閱讀更感興趣。教學要向外拓展，讓學生閱讀名家的更多名篇，來激發學生的閱讀興趣。如教學朱自清的《春》，應向學生推薦《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《綠》等。讓學生在美的慰藉中，感受閱讀所帶來的快樂。
三、注重方法指導，讓學生學會課外閱讀
好多學生讀書是“跑馬觀花”，要讓學生愛閱讀而且會閱讀，就必須對閱讀方法進行指導。
1.指導學生學會掃讀。掃讀的特點就是快，在比較短的時間里將要讀的東西全部“掃”一遍，即“一目十行”法。運用這種方法，指導學生選擇書籍。一本書拿到手，先看書的標題和作者，閱讀編者的話和關于作者的說明；然后，瀏覽目錄，閱讀內容提要、前言或后記；最后再以掃讀的方式翻閱全書。這樣，自己就能基本了解這本書的內容，然后再決定是否值得花時間去讀。
2.指導學生制作讀書卡片。學生剛開始閱讀大都是瀏覽，要把學生引進文學的殿堂，就必須提高瀏覽質量。我的做法是指導學生將閱讀中自己認為優美的詞語、名言警句、精彩片段等進行分門別類地制作成讀書卡片，并進行索引編碼存儲，以便寫作時信手拈來。這樣，學生在應用中品嘗到閱讀的效果。
3.指導學生學會精讀。朱熹在《讀書之要》中說：“大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得爾。”這里“熟讀而精思”即是精讀的含義。經典中的精彩片段，不僅文質兼美，而且對人生具有深刻的啟迪，對于這樣的片段，僅僅讓學生去“讀”是不夠的，要讓學生在讀的基礎上學會“品”。引導學生調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想邊批注，把一段話好在哪里？告訴人們什么道理？的批注寫在這段話的旁邊。這樣全身心投入，讀書就不僅僅是一個接受知識的過程，而是一個富有情趣的對話過程。與書中的主人公對話，與作者對話，與自己對話。在對話中閱讀，在閱讀中思考，品出屬于自己的獨特的東西。
4.指導學生學會寫讀書心得。對于一些作品，不僅要精讀，還要總結歸納，提煉出其中的精華。讀一本書，真能夠提煉出幾句有用的話，就算沒有白讀。把讀書與寫心得、寫文章結合起來，不僅僅是“仁者見仁，智者見智”，并且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。
四、搭建成果展示平臺，讓學生養成閱讀習慣
良好的課外閱讀習慣不是一朝一夕就能養成的，只有為學生搭建展示閱讀成果的平臺，讓他們體驗成功的喜悅，才能進一步鞏固學生課外閱讀的興趣。
1.評選“周閱讀之星”，肯定閱讀成績。利用周一課外活動課時間，對學生上一周課外閱讀的讀書卡片、讀書筆記、讀書心得等的數量和質量進行客觀量化，綜合各項閱讀成績，班級前2名學生榮獲“周閱讀之星”稱號，并在班級顯眼位置張榜公示。讀得到承認，好得到表彰，內心有成就感。
2.開展閱讀實踐活動，展示閱讀成績。每兩周舉辦一期小組閱讀手抄報制作比賽活動。每期手抄報的制作，教師可以給以相應固定的一些欄目，如名文摘抄、精彩賞析、形象評析、好書共賞、讀書心得等，并以小組為單位，大家分工合作，共同完成。最后在學校長廊中展示，并評選出優秀手抄報、優秀個人和優秀欄目。
教育名著讀書心得范文4
一、營造書香氛圍，養成閱讀習慣
1.設置圖書角
在教室后邊設置圖書角，學生將各自的優質圖書或報刊集中存放在這里，部分圖書來源于圖書館，由學生自己管理，圖書定期更換，班級之間可以相互對調以便于學生閱讀更多書目，提高流通量，擴大閱讀視野，也能實現圖書資源共享。
2.開設板報櫥窗
利用板報、櫥窗推薦優秀書目、指導閱讀方法，進行交流閱讀體會、書評影評、觀后感、閱讀評比等活動，及時宣傳、張貼名人故事、名人名言等，比如在櫥窗上張貼“此時睡覺你將做夢，此時讀書你將圓夢”，以激勵學生閱讀。這些措施有效地激發學生的閱讀情感，使學生養成了良好的閱讀習慣。
3.開放網絡教室
為使學生接觸更多信息，學校電子閱覽室向學生全天候開放，學生可以在自習時間或課下在電子閱覽室，登陸電子圖書館，盡享閱讀的快樂，還可以隨時發帖，撰寫讀書心得，表明自己的觀點，真正實現互動閱讀。
二、開展讀書活動，實現活動育人
1.每學期至少讀兩本課外讀物
圖書館、班級圖書角向學生推薦國內外一些教育名家、名著。這些讀物可以是教師推薦的，也可以是學生或家長推薦的，只要是可讀性強的書都可以作為推薦目錄。如新課程標準規定的課外讀物(含四大名著)，中外歷史名人故事系列叢書、心靈讀本、勵志叢書、學法指導等書籍。倡導不動筆頭不讀書，邊讀書邊做筆記，每閱讀完一本圖書及時撰寫讀書心得可在作文課上相互交流學習。
2.開展演講、征文比賽活動
盤活社會教育資源，活動主題圍繞節日、紀念日的教育內容，并與學校班團隊活動相吻合，廣泛開展閱讀活動，通過活動來教育、感染學生。如學雷鋒演講賽，國慶詩詞朗誦會、環境保護演講賽、迎奧運征文比賽等。
3.定期組織閱讀知識競賽
考查內容主要是新課標要求的課內外必讀書目上的內容，突出體現學生的閱讀能力訓練，理解文本能力，寫作能力等。如文學常識，對中外名著的理解等，通過競賽激勵學生進行大量閱讀、綜合閱讀，實現語文閱讀教學的大教學觀，綜合提高學生的語文素養。
4.開設閱讀課，提高學生閱讀鑒賞水平
多年來我們一直堅持每周一節閱讀課的制度，做到閱讀教學不脫節，實現閱讀教學的最終目的―培養學生的終身學習意識，綜合提升學生的語文素養。閱讀教學首先讓學生熟悉圖書館、熟悉圖書，使學生盡快地了解圖書情報，有選擇的閱讀，學會科學的閱讀，指導學生掌握利用工具書、圖書館和網絡的技能。通過閱讀教學，使學生學會感悟，學會拓展延伸，學會鑒賞，學會寫作等，使學生終生受益。
三、開辦班級小報、個人報，創建微博、QQ群，實現網絡互動
為激發學生的閱讀熱情，提高閱讀水平，培養學生的寫作能力，豐富學生的閱讀視野，培養語文素養，給學生提供展示自我的機會。筆者在教學時開展了班級小報、個人報創作活動，有條件的學生建立個人微博、開通QQ空間等網絡平臺，為隨時隨地進行深層次的心靈溝通提供網絡支撐。班報、個人報每兩周發行一期，收錄學生優秀讀寫作品。作品可以是讀書心得、教學有感、書評影評等。通過報刊投稿，網上交流培養學生的閱讀寫作水平和鑒賞能力。
四、開展特色閱讀活動，創造性地發揮圖書館的載體作用
為充分發揮圖書網絡資源作用，我們在平時教學中嘗試開展“實驗研究、實踐探究”的專向讀書活動，真正使圖書成為師生進行實驗探究的智力支撐。
為把學生學到的知識與技能、科學方法和創新精神與生活實踐結合起來，我們在學生中間開展了“利用電子讀物、紙質圖書、網絡資源進行科技創新”的專項讀書活動，讓學生徜徉在書的海洋里，借助科普圖書、文獻信息知識，進行研究性學習，綜合提高學生的實踐能力，為學生將來服務社會奠定堅實基礎。如我班學生針對小造紙廠廢水造成溪水斷流，沿岸氣味難聞的問題，進行了實地調查，查閱了相關的科技書籍，走訪相關科技人員，最終撰寫了《經濟的發展離不開環境保護的支持》的調查報告，在學校引起了很大反響，喚起了人們心中久違的“環保意識”。這類專項閱讀活動，盤活了教育資源，豐富了學生的閱讀視野，綜合提高了學生的社會實踐能力。
以上是筆者在利用圖書網絡資源進行閱讀教學的幾點嘗試，通過實踐感覺效果不錯，但在加強圖書館資源與閱讀教學的整合力度上還不夠，在利用圖書網絡資源進行課堂教學研究等方面還有很多不足之處，今后我們會繼續探索圖書網絡與閱讀教學整合的新思路，為語文教學整體水平的提升保駕護航。
參考文獻
教育名著讀書心得范文5
關鍵詞：閱讀推廣；班級讀書；個人品質
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0218-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.141
班級讀書會的建立主要是為了培養學生讀書的興趣，為了讓學生感受讀書的樂趣，更好地回歸書本的閱讀，不是局限在電子書閱讀，真正迎來知識經濟。以班級為單位的讀書活動更好地展現給學生書本的魅力，密切了同學之間的聯系，使之在快樂中讀書和學習。
一、班級讀書會的意義
（一）引導孩子對書本閱讀的興趣
現在隨著電子經濟的發展，更多的人傾向于電子閱讀，往往忽略了對書本的追求。在班級讀書會中，讓學生從小就開始接受書本閱讀，從小培養對讀書的興趣，教育孩子從小做起，真正地讓學生愛上讀書。
（二）幫助學生提高學習的積極性
集體性學習活動，會使同學之間產生比較深厚的感情，鼓勵學生之間的相互交流，同時也幫助學生結交好友，建立良好的人際關系。多彩豐富的讀書活動能夠充分讓學生體驗到讀書的樂趣，并且提高自己的閱讀能力和表達能力。
二、如何開展班級讀書會
（一）作為教師應該為學生找到合適的書本和環境，在特定的時間引領學生進行閱讀
在學校生活中，教師對學生而言，不僅僅是大家長還是領導者，學生充分服從教師的安排。在孩子還沒有一定的自我照顧能力時，教師就要承擔這個義務。為學生找到適合他們閱讀的書籍，在學校的圖書館進行尋找，確定讀書的篇目和數量，不要過多或者過少，健康積極向上。在早讀時間或者是晚讀時間，甚至是零散的課間時間帶領學生閱讀，擠出時間閱讀，積累豐富的經驗和心得。良好的讀書氛圍可以說是人為強制培養起來的，教師要帶頭帶領學生進行閱讀，在班級宣傳欄內進行宣傳，創造良好的學習閱讀氛圍。
（二）教師在開始讓學生進行閱讀之后的任務就是保持學生對閱讀的激情，W生的好奇心比較重但是熱情持續的時間則較為短暫
因此，教師和學生就可以不斷地創新，采取自己喜歡的方式，比如可以舉辦朗讀比賽，看看誰朗讀得好，還可以進行故事接龍，看看誰讀書讀得多；可以對自己的閱讀書籍進行評價，可以說說自己的感受和學到的知識；還可以搭配相應的影視劇、話劇和歌曲等進行學習。這些都可以充分地激發學生學習閱讀的興趣，也可以幫助學生對自己閱讀的書籍有進一步的了解和深入，進而培養出來自己的閱讀興趣。
（三）教師鼓勵學生在閱讀書籍之后進行交流
讀書使人快樂，教師應該鼓勵學生和自己的同學分享這份快樂。在班級讀書會中給學生留出自由交流的時間，讓學生在一起看書的時候相互交流自己的書籍，加深對書本的了解，在集體閱讀的氛圍中，即使還有一小部分學生不愿意參與讀書的活動，也會被學習氛圍慢慢感化，進而培養自己的閱讀興趣。在自由交流的同時，學生還可以將自己的閱讀心得寫在紙上，當做讀后感或者是心得體會，用文字將自己的感受表達出來，不僅僅鍛煉了自己的口頭表達能力，還鍛煉了自己的文字表達能力，從而得到雙重提高。
三、在班級讀書會上建議開展的閱讀
（一）文學指導課
在班級讀書會上，教師要將我們中華傳統文化的精華展現給學生，比如名著閱讀，名著之所以是名著，是因為在歷史的長河中經受住了洗刷，是我們文化的瑰寶，但是名著在學生眼里是晦澀難懂，是嚴肅和正經，所以我們要帶領學生去走近名著，用輕松愉快的姿態去接觸名著。
（二）閱讀指導課
在班級讀書會上可以對學生的閱讀進行指導，引導學生去閱讀，善于引導不善于表達的同學發表自己的意見，讓學生自己去思考，思考值得研究的問題，幫助學生進行深入的閱讀，感受到知識帶給學生的力量。
（三）讀書心得體會課
讀一本書，就會有一定的思考，會明白一些道理，那么就要引導學生將這些心得和道理分享給大家，在課堂上進行交流，低年級的學生可以將自己在閱讀中收獲的東西說出來，告訴身邊的人，高年級的同學可以將自己的收獲寫成觀后感，用文字表達出來。在相互交流中彼此分享讀書的樂趣，培養自己的讀書興趣。
（四）閱讀指導課
閱讀不僅僅是拿起一本書坐在桌子上讀書，而是有一定的技巧性，有的學生喜歡用手指一個一個字地讀書，有的學生喜歡悄悄地讀出聲音，這都是讀書必須經歷的過程，但是隨著年齡的增長和閱歷的豐富，教師要教會學生如何找到書籍的重點、精華和所需要尋找的東西，以及相應地鍛煉自己的閱讀速度，不要過多地在一本書上浪費時間，要形成自己的閱讀習慣。
四、如何具體地開展班級讀書會
（一）將學生聚集在一起
所謂的班級讀書，就是很多人聚集在一起讀書，不計較是不是真的了解書的精神，不需要像考試那樣背誦練習，全部的來源是自己的興趣和愛好。
（二）班級讀書化可以不局限在教室內，也可以是圖書館或者是操場，可以邀請學生家長
班級讀書會可以使班級更加集中，成員之間的彼此了解更加的深入，教師往往是讀書會的領導者和組織者，往往會得到家長的信任與支持。同時，還可以邀請家長來參加親子讀書會，讓學生展現自己的讀書成果，在家長的鼓勵下可以進一步地對讀書保持熱情。
（三）最重要的是解決書的來源問題
為了達到更好的讀書效果，最好是班級同學共讀一本書，也可以將學生分成小組，每一組的同學讀一本書，然后過一段時間就在小組間進行分享和輪換，如此可以達到讀書的要求。最好是在班級內建立一個讀書角，可以將學生家里閑置的書貢獻出來，給學有余力的同學閱讀，也可以互相交換，這樣可以擴大學生的閱讀層次和范圍。當然也可以去圖書管理處借閱，但是一定要告訴學生保護圖書，培養學生愛護圖書的觀念。
五、結語
為了培養兒童的閱讀興趣，在班級內建立班級讀書會是十分有必要的，因為學生的大部分時間都是在學校內度過的，一些習慣也是在學校內培養出來的，學校對于培養學生的習慣有著十分重要的作用，所以教師要珍惜機會，培養學生的閱讀興趣，在知識經濟時代中掌握應該掌握的東西。
參考文獻：
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教育名著讀書心得范文6
十二五閱讀工程（以下簡稱閱讀工程）包括教師讀書實踐工程和中小學生大閱讀活動兩部分，是內容豐富、形式多樣的開放式師生閱讀活動。閱讀工程以“構建全民學習，終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”為宗旨，以“全面提高教育教學質量，大力實施素質教育，辦讓人民滿意的教育”為中心，通過廣泛深入地開展讀書教育活動，營造書香校園，豐富學校文化，建設師生理想的精神家園，促進學習型團隊、學習型學校、學習型機關、學習型社會建設，推進教育現代化建設。同時，通過閱讀紅色經典，慶祝建黨90周年，培養師生愛黨、愛國、愛社會主義的情感，大力弘揚和培育以愛國主義為核心的民族精神。
二、主題和目標
（一）閱讀工程主題
教師閱讀實踐工程主題：“讀教育名著，做智慧教師”。
中小學生大閱讀活動主題：“享受讀書之樂，開啟智慧之源，塑造燦爛人生。
（二）閱讀工程總體目標
實施十二五閱讀工程，使師生全員閱讀，有效學習，形成一批書香濃郁、育人特色鮮明的文化校園，將閱讀工程打造成為全市大力實施素質教育的特色工程和有一定影響力的文化品牌。
教師閱讀實踐工程以基于問題解決的行動研究為著力點，培養教師“教學即研究、教師即研究者”的意識，提高教師教育科研水平，激發教師教育智慧，打造一批學習型、研究型、專家型教師團隊，推出一批在市內外有影響、有特色、有示范引領作用的教育讀書人物和讀書實踐成果，造就一批教學名師和知名校長。
中小學生大閱讀活動要著力提高學生自主學習的能力，培養良好的閱讀習慣，拓展學生的閱讀視野，讓學生走進知識的殿堂，形成良好的智力背景，促進學生全面發展。
三、內容和形式
（一）閱讀內容
教師閱讀包括教育名著、文史哲、教育基本理論、當代教育實踐探索、課程與教學、教育科研方法以及教育期刊等類書籍的閱讀。每年每位教師重點研讀6本教育名著（必讀書目），“十二五”期間全市每位中小學教師研讀教育名著30本；每年推薦古今中外人文、科學與教育名著100冊（種），“十二五”期間共推薦500冊（種）供全市中小學教師結合實際選讀。
中小學生閱讀包括紅色經典類、經典名著類、傳統文化類、益智故事類、科普文化類、教育啟迪類等6大類，具體書目參考市首屆中小學讀書節推薦書目。
（二）閱讀形式
采取教師閱讀與學生閱讀相結合，必讀與選讀相結合，書面閱讀與音像閱讀、網絡閱讀相結合，自主閱讀與集體組織閱讀相結合，課內與課外相結合，校內閱讀與校外閱讀相結合等多種形式，開展內容豐富的讀書活動，促進師生向縱深閱讀。
教師每學期在教學實踐反思基礎上完成3本必讀書的閱讀。通過讀書、研究、實踐、寫作，不斷改進教育教學行為，提高教育教學能力，要根據學校具體要求撰寫相應的讀書筆記和教學反思。各學校要定期組織開展讀書心得交流、專題評論、讀書演講等多種形式的交流活動，提高教師閱讀實效。
學生閱讀以班級為單位，以“六個一閱讀”（每天讀一份報紙；每周背誦一首古詩；每月讀一份刊物；每季度閱讀一部作品；每學期互相交流一本喜愛的書；每生建立一本讀書筆記）為主要內容，充分利用晨讀、閱讀課、雙休日、節假日，人人讀書，全員參與，使讀書成為學生生活的常態。
（三）主要活動
1.開展“四課”活動
上好“好書推薦課、閱讀指導課、閱讀交流課、閱讀展示課”四種閱讀課是指導大閱讀活動的重要抓手。各校要在閱讀內容、方法、數量、情感態度等方面給“四課”以有效支持，市局每學年在小學、初中、高中各學段評選一定數量的優秀閱讀課作為市級公開課予以推廣。
2.每學年舉辦一屆讀書節
每年10月舉辦全市中小學讀書節。讀書節每年確定一個主題，圍繞主題開展豐富多彩的讀書活動。通過舉辦讀書節，逐步將閱讀工程打造成為全市大力實施素質教育的特色工程和市有一定影響力的文化品牌。
3.舉辦閱讀工程系列表彰活動
開展學習型校園、學習型團隊、學習型組織創建活動，開展讀書領域創先爭優活動。市局把評選表彰十二五閱讀工程先進單位、優秀讀書團隊、優秀讀書人物（教師）和“讀書標兵（學生）”，為全市十二五閱讀工程提供示范引領。各學校也要建立和完善閱讀工程評選表彰辦法，通過教師讀書先進個人、“讀書標兵”以及“書香班級”等評選活動，激發師生的讀書熱情，及時總結經驗，推介典型。
4.開展“學習型家庭”創建活動
要充分發揮家長學校的作用，積極向家長宣傳閱讀工程的意義，爭取家長的大力支持，并通過“給家長的一封信”、“親子共讀”及“書香家庭”評選等方式，將家長吸引到讀書活動中來。鼓勵家庭建立書櫥、訂閱報刊、購買圖書，通過學生讀書帶動家庭成員共同讀書，創建學習型家庭。
四、措施和保障
（一）加強組織領導
市局成立以局長任組長的全市十二五閱讀工程領導小組，負責閱讀工程的組織實施。各學校也要成立相應的組織領導機構開展工作。要把十二五閱讀工程作為提高教育教學質量、促進學校內涵式發展的重要舉措來抓，結合工作實際，制訂本單位十二五閱讀工程實施方案，組織指導好閱讀工程的實施，將閱讀引領下的教師教育教學實踐活動和學生大閱讀活動落到實處。校長要擔負起第一責任人的重任，為活動的順利推進提供人力、物力和輿論支持，帶領學校干部教師轉變觀念，提高認識，帶頭讀書，帶頭研究教學實踐。
（二）做好宣傳發動
各學校要舉行十二五閱讀工程啟動儀式，傳達實施方案，布置有關工作。要加大宣傳力度，讓教師、學生、家長明確開展閱讀工程的重要意義，引導他們積極參與到活動中來。市教體局協調電視臺在“社會事業周刊”欄目開辟“真情塑造未來·讀書天地”板塊，邀請名家做讀書訪談節目，及時報道各單位實施閱讀工程的典型事例和經驗。
（三）保障圖書配備
市局出資每年將教師重點研讀書目配備至學校，由學校分配至教研組（或年級組）；各學校根據需要每年配備100冊選讀書目，十二五期間配齊500冊。學校根據現代化建設裝備需要，為學校師生閱讀提供充足的圖書和優雅舒適的閱讀環境，方便師生閱讀。要充分利用和挖掘已有圖書資源，發揮學校圖書室、班級圖書角和家庭藏書的作用，確保師生有好書讀、有新書讀、讀到需要的書。
（四）保證閱讀時間
將閱讀工程納入教學常規管理，小學、初中階段閱讀課每周不少于2節；高一、高二閱讀課每周2節，高三閱讀課每周1節。教師閱讀和學生課外時間閱讀每天不少于半小時。學生校外閱讀時間每天不少于半小時。各學校要將閱讀課列入課程設置，確保不被擠占課時。
（五）搭建交流平臺
市局將通過教育信息網、《教育信息》等媒介為閱讀工程搭建交流平臺。《教育信息》開辟“十二五閱讀工程”專題（刊），圍繞教育名著組織深度筆談，報道學校開展閱讀活動的典型經驗和創新成果；教育信息網開通“十二五閱讀工程”欄目，教師隨時可以上傳讀書心得，彼此互動學習。市局職能科室及時總結反饋各校參與情況，并篩選優秀作品向全市（或上級主管部門）推介，以便教師重點品讀學習。各學校要利用教師培訓時間，舉行干部教師“讀教育名著、做智慧教師”讀書論壇，促進教師把書讀深、讀透，成為有思想的行動者。要通過教師輔導、學生讀書標兵介紹經驗等多種形式，組織好學生的閱讀指導工作；舉辦讀書演講比賽、讀書交流會、知識競賽、讀書論壇等活動，為學生閱讀創設展示和交流的舞臺，讓學生體驗讀書之樂，激發讀書熱情。市局將適時組織學校閱讀活動現場研討會，組織干部和教師進行觀摩。
（六）構建閱讀長效機制
學校是十二五閱讀工程的實施主體。各學校要把閱讀工程納入學校發展整體規劃，組織開展內容豐富、形式多樣的師生讀書活動。要將閱讀工程與國學經典誦讀、德育教育、綜合實踐活動等形式多樣的校園文化活動相結合，與中華民族的傳統文化節日相結合，特別要重視將教師研讀教育名著與改革課堂教學相結合，以教師閱讀帶動學生閱讀，形成一系列專題閱讀、特色閱讀，不斷豐富師生閱讀工程內涵，逐步構建鮮明學校特色的校本閱讀。要安排專（兼）職學生閱讀輔導教師，并將閱讀課時計入教師工作量。教科室和教研室要加強對閱讀工程的理論和實踐研究，提出不同階段師生閱讀的達成目標，深入學校進行閱讀指導。要對學校圖書以必讀和選讀的形式向教師和各學段學生公布推介，提高師生閱讀的針對性和有效性。同時，要完善圖書借閱制度，為學生借書提供便利。
