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氣動實訓總結范文1
做一個勤于讀書的“我”。
畢業幾年來，感覺自己的東西越來越少，上學時積存的“家底”早已不夠用。對課文解讀的淺薄，對教輔資料的依賴，與學生交流時思維的“短路”，寫下水作文時的緊張與尷尬，其中苦痛心中自知。研修專題一告訴了我答案：這是讀書太少，懶于讀書的結果。總抱怨學生讀書太少，語文素養不高，可自己有做得如何呢？自己因世俗的侵染而變得浮躁，對知識理論，對經典著作走馬觀花，其中的奧妙竟不知一二。工作的壓力大，生活的節奏快，固然是其中的一個因素，但最主要的因素還是自己讀書主動性不強，踏實性不夠。讀書是語文學習的的第一要務，是學習生活里最美的風景。通過閱讀提高學生素養，教師要做好表率，首先應是一個勤于讀書的人。一位愛讀書的老師，一定是一位智慧的老師；一位智慧的老師，也一定會影響一批愛讀書的學生。新課改是機遇，也是挑戰，自己必須盡快行動，靜下心來，沉下心去，多讀書，讀好書，會讀書，廣泛涉獵，博采眾長，研究知識，汲取營養，為迎接更大的挑戰做準備。
做一個深刻細心的“我”。
教學生活中，許多時候感覺所教內容空洞膚淺，課堂平淡生硬，忽視或回避學生的思想，將知識點生拉硬拽地塞給學生，找不到教學的興奮點和成就感。這次研修過程中結合教學案例和專家點評，我發現：從教學過程的細微處入手，深入研究，仔細品析，每一處點滴中都有一個多彩的世界，每一個瞬間都有可能綻放絢麗的光彩。記得我在教學《在馬克思墓前的講話》時，泛泛地整體感知，解讀疑難字句，感覺枯燥無味。研修課例中的老師卻從文本的細微處入手，深入透析，發現問題的突破口和切入點。她在品讀的基礎上研究文中的關鍵字句，如文中最后一句“他的英明和事業將永垂不朽！”老師指導學生反復品讀，注意到了“將”字和感嘆號的妙用，學生在自主體驗探究的過程中，發現了馬克思一生的偉大功績和恩格斯對他的無限尊敬悼念之情。一堂課學生思維敏銳，情感豐富，生動精彩。
又如一位老師在教《胡同文化》時，從“北京的胡同像一塊大豆腐”這個比喻句切入，問這個比喻用的好不好？學生很快進入生動的語言文字當中，感悟出北京胡同彰顯出平民文化的內涵。這堂課不再是北京胡同的知識講解課，而是語文味十足的文化探究課。再如一位老師在教《貝多芬傳》時，緊緊抓住學生思維的閃光點，不斷學生促成有效的生成，將思維引向深入，不僅加深了對文本的理解，更培養了學生深入思考的學習習慣。這樣的課堂是鮮活的，是充滿靈性的。今后的教學，我會細致地研究教材和學生，精心地設計教學過程的每一個細節，從準備到反思，不放棄任何一處有價值的光束，相信自己的課堂也會充滿亮色。
做一個勇敢自信的“我”。
總覺得自己年輕，經驗不足，教學中，畏畏縮縮，視野狹窄，不敢創新，怕出亂子，怕學生考不好，這些因素一直牽絆著我前進的步子。尤其是在課堂教學過程中，按照舊有的模式展開，有時想設計一些學生活動，可又怕影響課堂質量和學生成績。而研修教學案例中的執教者大多都是青年教師，他們在課堂上，大膽嘗試，勇于創新，自己和學生都放開手腳，鼓勵學生自主探究，為學生創設空間有效拓展、發現創新。還有的老師在教《五人墓碑記》時直接把課堂搬到了課外----到校園里讀碑文，收到了可喜的效果。從他們那里看到的不僅是精彩的教學藝術，更有一種大膽創新的精神。我感到這是對我的一種鼓勵和召喚，在今后的教學中積極主動地接受新思想新理念，精心組織教學，勇敢地嘗試，多組織一些利于學生訓練能力提高素質的活動，如排演課本劇、朗誦比賽、專題講壇、人物專訪等等，給學生松綁，為他們搭建開放自由的語文學習平臺，培養他們的綜合素質，為他們的幸福生活和終身發展作鋪墊。
這次培訓使我更清晰地感受到了語文教學世界的博大與深邃，她有繽紛多彩的美景，更有我們施展才能的空間。自己雖如小草般普通平凡，但只要用心完善自己，歷練自己，也能創造出屬于自己的美麗，也能成為別人眼中的一處不凡風景！ (1) 同欄目文章推薦
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郭欽化
氣動實訓總結范文2
《液壓與氣動技術》課程教學整體設計的內容包括設計依據、教學目標、學習資料、教學團隊、教學準備、教學內容、教學的組織與方法、考核評價、教學反饋。
一、設計依據
教育部關于“十二五”職業教育教材建設的基干意見》、《機電一體化技術專業人才培養方案》、《電氣自動化技術專業人才培養方案》《機械制造與自動化技術專業人才培養方案》和這些專業的《液壓與氣動技術課程準》。
二、教學目標
1、知識目標：（1）液氣壓傳動的工作原理、液氣壓傳動的組成、液壓系統圖、職能符號、優缺點等； （2）液壓傳動基礎中液壓油的性質及選用，液體靜力學和動力學基礎；管路液體的壓力損失計算等； （3）具有液壓元件結構、原理、功用、拆裝、選用及控制維護能力； （4）具有氣壓元件結構、原理、功用、選用及控制維護能力； （5）具有液壓基本回路設計、連接、調試維護能力； （6）具有綜合設計和控制維護液壓基本回路能力； （7）具備對項目設計進行總結、整理、歸納的書面表達及口頭表達能力； （8）培養學生查閱手冊、檢索資料的能力。
2、能力目標：
（1）通過實物拆裝可以鍛煉學生的拆卸、裝配能力，掌握元件各個部件之間的裝配順序、定位要求，部件的加工間隙、加工精度等知識。 （2）具有檢測，調試，維護常見機械設備液壓系統的能力； （3）具有設計一般復雜程度的液壓系統的綜合能力； （4）參與診斷并排除工程機械常見的液壓氣壓故障的初步能力。
3、方法能力和社會能力目標：
（1）培養學生邏輯思維能力與發現問題和解決問題的能力，使學生從習慣思維中解脫出來，引導啟發學生的創造性思維能力。 （2）培養學生刻苦鉆研的學習態度，善于思考的學習方法，腳踏實地的工作作風。 （3）使學生具備在專業方面可持續發展的能力。 （4）使學生具備正確的價值觀與評定事物的能力。 （5）使學生具備良好職業道德和誠信的與人交往溝通的能力。 （6）培養學生愛崗敬業、團結協作、吃苦耐勞的職業精神與創新設計意識。
三、學習資料
1、教材：
《液壓與氣動技術》（第四版）、鄒建華主編，華中科技大學出版社、2014.9
2、參考資料：
《液壓與氣壓傳動》，左健民主編，機械工業出版社，2012.5
《液壓與氣動技術》（第三版），張宏友主編，大連理工大學出版社、2009.2
3、拓展性學習材料：
《液壓工程手冊》 雷天覺主編 機械工業出版社 2005年
《實用液壓機械故障排除與修理大全》 陸望龍主編 湖南科學技術出版社 2006年
四、課程教學團隊
課程教學團隊由課程負責人、團隊成員和企業專家組成。
（1）課程負責人：
課程負責人應熟悉液壓與氣動控制技術。熟悉高職教育規律，實踐經驗豐富，教學效果好，在本領域有一定影響，具備操作、維護、設計大型機床、大型工程機械控制設備的能力，具有高級職稱的“雙師”素質教師。
（2）教師專業背景與能力要求：
主講教師：機電技術專業或相關專業畢業，具備中級以上職稱，從事本專業教學工作5年以上。
兼職教師：機電一體化技術或相關專業畢業，在液壓或氣動相關行業工作5年以上，具備大型工程機械控制系統設備維護、設計能力。
（3）企業專家：
在液壓與氣動技術行業有一定的知名度，具備操作、維護、設計大型機床、大型工程機械控制設備的能力，具備高級技師或技師職稱。
五、教學準備
1、教室：
多媒體教室（含計算機、投影儀等設備）、液壓與氣動仿真實訓室。
2、實訓條件：
液壓與氣動技術仿真實訓室配置（表1）。
六、教學單元（模塊）及內容（表2）
七、教學的組織與方法
1、直觀教學法。在課堂上盡量采用實物、圖片、動畫演示等方法，將復雜的原理用簡單的、感性的方法展現出來。
2、參與式教學、體驗式學習 以學生為中心強調行動學習，“在做中學”。 以實訓開始，先行后知的 “在做中學”，采用邊提問、邊實踐、邊講解及指導的方法， 在“學”中“做”。
3、討論交流法。課程教學中，經常將關鍵工業應用技術拿出與學生討論，讓每個學生積極參與，給學生機會發表自己的意見。
4、激勵教學法。實訓過程中，經常采用小組之間競賽的方法，競賽的結果記入考核成績。鼓勵團隊合作精神和培養創造性解決問題的能力。
八、考核與評價
改革考核手段和方法，制定工學結合的課程學習階段的考核量化標準，按量化指標對過程和結果實施考核。課程總體上以理論考試成績占60%，學習活動過程占40%組成。在工作學習過程中關注學生動手能力和實踐中分析和解決問題的能力，對在學習和應用上有創新的學生、對參與技能競賽并取得較好成績的學生應給予加分獎勵。
九、教學反饋
本課程主要采用以下方法進行教學反饋，從而了解了解學生的學習情況，發現學生存在的問題，盡快地找出原因，研究對策加以解決。
（1）課程組老師常規教學提問反饋；
（2）召開學生坐談會反饋；
（3）根據學生實訓結果反饋；
氣動實訓總結范文3
關鍵詞：項目 機電一體化 實訓
一、項目教學法的內涵
在職業教育中，項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務。該任務能將某一教學課題的理論知識和實踐技能結合在一起，并具有一定的難度，學生可以根據問題需要，應用所學的知識和技能，并自學新的知識與技能，以解決實際問題。項目教學法，是教師通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，可以綜合訓練學生的專業能力、社會能力和其他關鍵能力。在教學實施中，項目教學多采用小組工作的方式，即小組共同制訂計劃、共同或分工完成整個項目。
二、項目教學法的實施
1.確定項目任務
確定項目任務是項目教學法中非常重要的一個環節，教師依據教學目標和教學內容，根據學生掌握知識和技能的現狀，結合實際生產需要，提出一個或幾個項目任務設想，然后同學生一起就項目的可行性、可操作性進行討論和研究，最終確定項目的目標和任務。例如，在德國FESTO公司專為教學生產的模塊化生產加工系統（MPS）的實訓教學中，我們在向學生講解完MPS的九個工作站組成后，將九個工作站分成九個實訓項目，每個項目的實訓內容涉及“機械結構拆裝與調試”“氣壓驅動系統設計與搭接”“傳感器應用分析”“可編程控制器編程與調試”“工業機器人示教與控制”等。讓學生根據自己的情況選擇項目，并在這些項目的實施中運用自己所學的知識，提高自己的實踐動手能力。
2.制訂項目計劃
在教師的指導下，由學生制訂項目工作計劃，確定項目的工作步驟和程序，并最終得到指導老師的認可。例如，學生分組后選擇“機械設計拆裝與調試”項目時，首先通過多媒體課件，在安裝了德國FESTO公司的MPS模塊化生產加工系統的多媒體實訓室里，讓學生了解該系統的工作原理圖，要求學生正確繪制氣動原理圖，并按設計要求搭接氣動系統；然后要求學生查找相關資料，熟悉該系統組成部件的結構特點，制定出拆裝的方法和步驟；最后指導學生正確拆、裝工作站的機械部件，保證裝配成的部件能夠正常運轉。在此階段，學生通過項目計劃的制訂互幫互助，語言表達能力、邏輯思維能力、動手能力等得到了較好的鍛煉和提高。
3.實施計劃
學生確定小組內的分工和合作形式，并按照項目計劃實施項目。在MPS實訓教學中，可學生3～4人組成一個小組，9個小組并行實訓。每個小組首先熟悉工作站的作用及工作過程，然后按照實訓指導書的要求，完成機械部分拆裝、氣動回路搭接、傳感器作用、編寫PLC控制程序、調試設備使之正常工作、編寫實訓報告等六項工作。每個項目結束后，進行小組間輪換，進入新的實訓項目，直至完成九個實訓項目。為了檢驗學生動手能力和理論知識的掌握情況，教師可有意識地在自動線設置故障，讓學生自己發現問題、分析問題、解決問題。在項目實施的過程中，教師要對學生進行及時指導與鼓勵，讓小組成員相互幫助，找出故障原因，排除故障。學生通過團隊的合作以及個人的辛勤勞動，克服了困然，順利完成了項目的實施，并鍛煉了硬件電路的設計能力、動手能力、計算能力、分析與調試能力，從而達到了預期的教學目標。
4.總結評估
針對在項目實施中出現的問題，可采用學生自評、教師檢查的方式對問題出現的原因、解決的方法進行反思、整理和總結，為下一輪的項目實施積累經驗。最后根據學生的答辯，采用個人和集體評分相結合的方法，依據計劃的周密性、人員調配的合理性以及任務完成的水平得出學生實訓課程的成績。
三、項目教學法在實施過程中遇到的問題
一是技校生的知識、能力基礎。雖然學生在前修課程中，已經學習了機械設計、液壓傳動、檢測技術、電氣控制等理論知識并經過了單項技術的培訓，具備了掌握機電一體化技術的基本能力，但學生對知識的掌握還是孤立的。因此，學生必須經過一個綜合運用所學知識，以模擬自動生產線為對象的工程訓練過程。
氣動實訓總結范文4
關鍵詞 CDIO模式；實訓項目；機電一體化
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）22-0165-02
在即將邁出大學校門之際，部分學生心里存在一種焦慮：畢業是否就意味著失業？形成這種現象的原因有學生個人方面的原因和社會方面的原因，筆者認為主要包括：1）社會主義核心價值觀還沒有真正樹立起來，缺乏明確的社會責任感；2）心理脆弱，攀比心強；3）實踐能力差，缺少職業經歷、就業競爭力；4）知識掌握不扎實，缺乏團結協作能力。
以上因素造成畢業生的能力素質與用人單位的要求存在較大差距，加大了畢業生就業的難度 [1]。針對存在的問題，沈陽工業大學機械工程學院積極開展卓越工程師教育培養計劃的實施工作，目標是培養能夠解決工程實際問題、創新能力強、適應經濟社會發展需要的具有國際視野的高質量應用型工程技術人才。
1 教學體系中CDIO教學模式的有機融入
現有的機自專業課程設置中每門專業基礎課和專業課都配有相應的實踐環節，但缺少綜合運用多學科知識的實踐環節。學生通過金工實習、認識實習及生產實習等環節，雖然能從企業的現實生產環境中了解理論知識在實踐中的應用，可是仍然無法親身體驗整個工程項目是怎樣設計、搭建及生產運行的。
為了解決這個問題，認真學習和理解美國和瑞典的四所高校創立的CDIO（Conceive，構思；Design，設計；Implement，實現；Operate，運作）工程教育理念。CDIO強調工程實踐教學的重要性，強調培養學生主動學習和動手實踐的能力，以及分析問題和解決問題的能力，強調培養學生職業技能和道德，以及團隊協作和交流[2-3]。這正是解決面臨的教學問題的金鑰匙。
將CDIO工程教育理念應用到實踐教學環節中，立足本校的培養目標，整合機電方向多門核心專業課程知識，為機自專業大學三、四年級的學生增設機電傳動與控制大型集中項目訓練課程。該課程立足于機械原理、機械設計、液壓與氣壓傳動、機電傳動與控制技術及測試技術等多門課程的理論知識，以工程設計任務的方式下達給學生，要求學生在設計過程中主動尋求解決問題的知識和方法，以實際工程設計方案的形式完成課題，并在實訓工作室的成組設備上實現設計方案。
2 實訓項目的實施策略
實訓項目的工程基礎 沈陽工業大學與亞德克（中國）有限公司聯合建立了“卓越工程師”聯合培養實習實訓基地，實訓項目就是基于該實習實訓基地的模塊式柔性自動生產線實訓系統展開的?；鞠到y由六個站組成，每站各有一套PLC控制系統獨立控制，在基本單元模塊實訓完成以后，又可以將相鄰的兩站、三站直至六站連在一起，學習復雜系統的控制、編程、裝配和調試技術。學生在實訓過程中要綜合運用現代實際生產中較流行的、較先進的各種很實用的技術知識點，其中包括PLC控制編程技術、電氣控制技術、氣動應用技術、傳感器技術、機器人應用技術等知識，充分發揮自己的創新思維，采用模塊化的設計對設備進行擴展改造。
實訓項目的實施途徑 學生在認真閱讀實訓指導書的基礎上，掌握實訓工作臺的機械結構、氣動單元和電器單元的組成。根據設備自擬訓練任務或者由教師下達設計任務，學生為完成設計任務需要做以下工作：
1）啟動并觀察裝置的運動過程，繪制出裝置的機構運動簡圖、氣動控制原理圖、系統的機械裝配圖；
2）根據裝置的實際電器接線情況，繪制出電氣控制原理圖及I/O分配表；
3）列出工作臺上所有電器元件、氣動元件的明細表，注明型號等信息；
4）讀出PLC的控制程序，并結合實際運動過程，熟練掌握電器元件、氣動元件及機械機構的工作原理，熟練掌握運動控制程序；
5）根據訓練任務搭建電氣控制系統，編制裝置的運動過程控制程序。
6）在自動生產線上調試控制程序，完成設計任務要求的設備運動。
實訓項目實施過程的管理
1）每五名學生組成一個實訓小組，實行組長負責制，由各小組組長協助指導教師共同完成實訓設備的使用調度工作；
2）實訓時間為期一周，進程安排如表1所示。
3 本實訓項目的特色
以項目設計為導向的綜合能力培養理念 課程體系中與課程對應的實驗和課程設計只是對一門課程知識點的驗證及總結，而本項目是借鑒國外CDIO培養模式，將機電方向所涵蓋的多門專業基礎課和專業課的知識點融于工程項目設計之中，這樣培養出來的人才才能做到與企業工作崗位的零距離銜接。
培養學生基于項目、問題的主動學習方法 實訓項目成為專業基礎課和專業課學習的主線。由于實訓項目的任務下達時間是在學校教學的第六學期，學生將圍繞工程設計任務主動地在第六、七學期開設的各門課程中搜尋專業知識，極大地調動了學生學習的主動性，這也正是CDIO培養模式所提倡的[4]。
工程項目驗收的考核方式 課程考核以工程項目驗收的形式，根據學生講解設計思路、設備運行演示、現場答辯及設計項目報告等環節，由多名指導教師給出最終成績。評選出考核成績高的小組為全體學生演示設計的成果，促進全體學生共同進步。
注重學生綜合素質提升 實訓課中每組學生都承擔了工程性極強的設計任務，目的是突出培養學生的創新精神、實踐能力、自學能力、綜合能力、交流溝通與表達能力、團隊合作精神和對大系統的適應與調控能力，只有友好合作、不怕挫折的團隊才能交上滿意的答卷。
4 結論
通過完成生產過程控制任務的設計及實現，對學生進行貼近生產現場的工程實訓，使學生很好地掌握了機械設計、工業自動化控制系統設計的過程和方法，培養了工程設計能力，提高了學生學習的方向性和主動性，提高了參與研制開發高技術附加值產品的能力和從事工程技術或協調管理的技能。在整個教學過程中，指導教師充當知識的引領者、項目進行的督查者、實訓生產線的管理者，實現了引導式實踐教學。筆者希望教改經驗對其他工程院校的機械類專業以及其他工程類專業的人才培養起到有價值的借鑒作用?！?/p>
參考文獻
[1]馬德全，王立民.當前大學生存在的主要問題、成因及對策[J].內蒙古民族大學學報，2008，14（5）：117-118.
[2]齊建家，劉桂波，何文廣，等.基于CDIO模式的機床電氣控制與PLC課程項目化教學設計[J].中國科技信息，
2012（10）：231-232.
氣動實訓總結范文5
【關鍵詞】行動導向教學法；傳統教學法；液壓與氣動；教學改革
職業教育的目的在于培養生產、管理一線技能型人才，是一類傳授技術和技能的教育。這種類型的教育要充分調動學生自主參與學習的意識，不能以傳統的以教師為主導的授課制，要強調以學生為學習過程的中心，教師要扮演學習過程中的組織者與協調人的角色。
行動導向教學法是一系列基于行動為導向的教學方法的簡稱。它包括了項目教學法、頭腦風暴法、角色扮演法、引導文法、案例分析法、模擬教學等多種教學方法。這一教學方法被廣泛運用到職業教育領域，尤其在德國該方法得到充分的發揮與使用。
本文基于液壓與氣動課程教學改革的實踐經驗，闡述了如何充分利用現有資源，結合我國國情與學情，采用傳統教學與行動導向教學相結合的方法，從而更有效地組織教學。
1.液壓與氣動課程基本情況
筆者所在高職液壓與氣動課程開設的對象為機械制造與自動化專業、數控維修專業、機電一體化專業高中后三年制的高職學生，每學年有400多學生需要在第三學期學習這門專業必修課，共3個學分，48學時。
本課程的前期課程有：機械制圖、計算機二維繪圖、計算機應用基礎、互換性與技術測量實訓、車工實訓、鉗工實訓、電子電工技術等，這些課程的學習為液壓與氣動課程的學習做好了準備；本課程的教學效果也將直接影響后續課程的學習效果，如：工控自動化應用技術、工控自動化應用方案、自動控制課程設計、畢業實習與畢業設計。
2.傳統的液壓與氣動課程的教學方法及問題
高職院校中，很多液壓與氣動課程的老師仍然在采用傳統的本科教學法，即按照知識體系從液壓系統的簡介、五個組成部分、基本回路到最后的典型液壓系統分析。
在示范性高職院校和部分液壓與氣動精品課程建設院校，部分教師開始嘗試以行動導向的教學方法進行液壓與氣動的授課，取得了一定的成績。但是，縱觀許多采用項目教學或者行動導向教學的新教材，發現仍然無法擺脫傳統的理論教學，給人的感覺是換湯不換藥。
因此，這樣的改革實質上還是傳統的教學方法，不過是掛了行動導向的名頭。結果往往是學生與老師都覺得沒有意義，老師們又回到了習慣的傳統教學方法。于是，長期存在的問題再次出現：一邊是學生報怨教師教的不好，一邊是老師指責學生自主學習的能力差、不愿意學習。這使得我們必須再次深入思考如何正確應用行動導向教學法。
3.基于行動為導向的教學方法在液壓與氣動課程的實施
為避免學生沒有一定的理論基礎，無法開始項目的學習，在新的教學計劃中先安排了24課時的基礎知識講授，內容包括液壓傳動的基本概念、五個組成部分、基本回路和仿真軟件使用；然后進行行動導向的項目教學，由易到難安排了三個項目，其中二個液壓項目（多缸順序專用銑床液壓傳動系統的分析與仿真、銅鋁屑壓塊機液壓系統的分析與仿真）和一個氣動項目（工件夾緊的氣壓傳動系統的分析與仿真），共八周24課時。新的教學計劃中，液壓基礎知識部分與傳統的教學有著很大的區別，講授的目的是讓學生了解最常見的元件、最基本的回路，只要求對液壓系統有基本的了解。通過三個項目的學生自主學習，讓他們掌握常見的保壓回路、調壓回路、卸荷回路、換向回路和調速回路；掌握液壓系統的控制要求；能分析中等復雜液壓系統、熟練運用仿真軟件去檢驗液壓系統的動作順序與具體要求；具備獨立思考、解決問題的能力，達到課程的教學目標。
下面以項目2為例，詳細說明本課程項目教學實施的全過程。階段1項目初步分析：老師下達《銅鋁屑壓塊機液壓系統的分析與仿真》任務書；學生開始查閱相關資料，對項目進行初步的分析，并填寫任務書中的計劃分工表，分析記錄可能存在的困難與解決辦法；老師了解各組的計劃分工情況，了解存在的困難。階段2項目詳細分析：學生完成系統簡介、圖形符號的名稱與作用、系統工作狀態分析、各工作狀態之間切換分析、各電磁鐵的得失電控制分析、畫出各工作狀態時的液壓油的流動路線圖、系統基本回路分析等分析任務，老師巡察了解各組計劃分工執行情況、了解進度、以及存在的困難、檢查記錄手寫的項目報告書完成情況。階段3軟件仿真：學生利用Automation Studio 軟件正確選擇系統所需元件、連接系統仿真比較系統各個動作時液壓油的流動路線與之前手寫報告的區別、修改系統元件的參數，觀察改變之后，動作變化的原因、記錄仿真過程的圖片、動畫、數據圖表、制作帶解說的系統工作過程視頻。老師與學生討論，提供一些建議。階段4撰寫電子的項目報告與PPT：學生需要說明系統的工作過程與分析結果，遇到的難點與解決的辦法，進行總結與自我評價，簡述優點與不足。老師準備小組自評表、同行專家小組考核表、項目考核成績登記表等，并組織、篩選確定匯報的小組及成員，以保證下一次的匯報與評價工作順利開展。階段5匯報與評價：學生公開匯報與自我評價、同行專家小組評價、交手寫的項目報告、交電子的項目材料：小組考核表、同行專家評分表、電子的仿真原文件、帶解說的視頻動畫、PPT與WORD。老師課上組織匯報與評價工作的正常實施、適當點評、記錄、收集資料，課后整理資料歸檔、登記成績。
4.課程實施的保障及注意事項
項目教學法最困難的階段是實施。在教學改革中，我們充分利用了Automation Studio仿真軟件與學生的筆記本電腦，有效解決了項目實施這一最大的難題，讓所有的同學都能行動起來，在行動中自主學習。
在項目教學階段，并不是老師發了任務書與考核表就萬事大吉。沒有有效的組織與管理，新的教學方法也不能取得成功。行動教學法對老師的要求更高，需要老師在項目教學實施過程中巡視、觀察、記錄、評價，此外還需要就某一些重要的知識點與共性的問題，根據實際情況安排全班性的討論與匯報，這樣才能引導學生順利高質量的完成項目任務，實現教學目標。
5.結語
教育是強國之本，作為老師應該負起這個光榮的責任。傳統教育方法已經不適合當前高職學生的學情，改變是必然。如何去尋找一條符合中國學生特點的教學道路，需要所有一線老師腳踏實地、負責任的、認真的實干與探索創新。
德國的行動導向教學法在德國已經被證明是能夠有效開展并取得優異的成績，然而由于國情不同，把德國的教學方法生搬硬套到中國教育教學中來，是不符合中國高職教育的客觀現實的。我們沒有拘泥于行動教學法的表面形式與方法，大膽創新，抓住其實質，在液壓與氣動課程教學實踐中探索了符合中國的行動教學法，事實證明易于操作、行之有效，供大家參考。
【參考文獻】
[1]Riedl，Alfred.Handlungsorientierter Steuerungstechnik-Unterricht Pneumatik und Elektropneumatik an der Staatlichen Berufsschule Weilheim.[J]. Lernen & lehren，1996，（11）：65-76.
氣動實訓總結范文6
【Key words】Hydraulic transmission； pneumatic transmission； curriculum reform， ；innovation experiment
0 前言
?C械之間動力的傳遞主要有三種方式：機械傳動、機電傳動、液壓與氣壓傳動，而現在的機械結構綜合應用了這幾種傳動方式的優點，大幅度地提高了傳動效率和平穩性。其中液壓與氣壓傳動廣泛應用于工業生產和生活實際中，在機械設備中發揮著重要的作用，特別是隨著現代計算機控制技術的發展，液壓與氣動技術已經逐漸發展成包括控制、檢測、傳動等一體化的一門自動化技術?！兑簤号c氣動技術》是機械專業的專業基礎課，是一門實踐性、理論性、系統性很強的課程，現在的大部分高校注重于理論教學，而忽略了實踐性教學和啟發式教學的重要性，導致學生的學習創新能力和實踐應用能力較低。筆者根據自身教學經驗，談談對本門課程教學改革的看法。
1 注重緒論教學，提高學生學習興趣
緒論是構成一本教材必不可少的部分[1]，是學生最先接觸的一部分，是進入新課學習的前奏。但是在實際的教學過程中，因為緒論內容大多為介紹性知識，且受到課程課時的限制，很多教師采用輕描淡寫、一筆帶過的方式，導致很多學生課程開始就對課程失去了興趣。
緒論課與其他章節相比，更能體現教師的個人教學能力的高低。一堂精彩的緒論課，讓學生更全面地了解本門課程的學習任務、學習目的及學習意義，可以引發學生思考，提高課程興趣，調動學生求知欲，為后面教學內容奠定基礎。而講好緒論課，需要教師認真對待，對課堂進行精心設計。首先應對本門課程所要講述的所有內容有比較深刻的認識；其次，應合理設計緒論課時，根據自己教學進度可以安排2-4個課時。最后，需要旁征博引，多查閱先關文獻資料，了解本門課程的發展歷程及最新研究動態，選取合適的工程實例和素材，做成精美幻燈片，讓學生對本門課程有更直觀的感受。
2 采用多樣化的教學方式，加強實踐性環節
一直以來，專業課的授課主要以教師講授為主，再加上專業課上專業術語比較多，內容比較晦澀難懂，學生學起來容易感到枯燥乏味，對課堂失去興趣，因此如何激發學生學習興趣，將被動學習轉變為主動學習，是教學改革的首要問題。對于不同的教學內容，應采用合適的教學方式，提高課堂效率[2-3]。
在學習液壓與氣壓傳動基礎部分，流體力學知識比較難懂，學生學起來比較吃力，這時應該采用通俗易懂的語言以及生活中實例來講授，提高學生的學習興趣。例如在講流體力學中的伯努利方程時，可以以生活的一些現象來說明，飛機為什么能飛上天，讓學生思考幾分鐘，然后再來進行分析講解，采用這種教學方式不僅可以提高學生的學習積極性，還可以提高學生的思維能力，加深對知識點的記憶。
在學習控制元件與動力元件時，由于各種控制閥及泵的內部結構稍復雜，工作原理比較難懂，這時候應充分利用多媒體教學方法的優勢，結合相應的動畫，如果有條件可以將教學教具帶入課堂，通過簡單的拆裝，讓學生對元件結構有更加深刻的認識，再進一步介紹其工作原理，利于學生理解。另外還應采用對比分析的方法，在講述減壓閥、順序閥、溢流閥部分內容時，雖然三種控制閥都是通過液壓力和彈簧作用力進行比較，而使閥芯開啟或閉合，但是它們應用的場合卻大不相同，這時需要對其結構和工作原理進行總結，掌握它們之間的異同點，最后可以通過習題練習，加深對壓力控制閥的理解。
在整個教學過程中，都要注重對學生思維的啟發，提高學生創新設計能力。例如本人在講授氣動手指結構和工作原理時，課本上平動氣動手指以雙活塞結構為例來進行介紹，這時候在課堂上對學生提出啟發式問題，如果你設計一種平動手指，怎么設計？結果學生思維活?S，設計出了3種不同的方案，并讓其上講臺進行講解，提高了學生的學習積極性。通過啟發式和問題式教學，利用學生爭強好勝的心理，使學生在掌握基本的工作原理和功能基礎上，具有一定的設計、創新能力。
由于本門課程實踐性較強，為后續的畢業設計及學生工作奠定基礎，學習本門課程的最終目的是讓學生具有一定設計、分析、實踐能力。實踐是檢驗理論的唯一標準，應增加實驗學時，讓學生自己動手拆裝液壓泵、溢流閥、減壓閥、液壓缸等元件，自己動手設計實驗并在實訓臺上進行驗證。
3 改進教學內容，鼓勵創新
不同層次的學校應該根據學校定位來選取合適的教材和教學內容，筆者所在學校主要培養工程設計與應用型技術人才，考研及出國深造的比例較小，培養目標具備一定的專業基礎知識，為產品設計與制造奠定理論基礎。在對這類學生進行液壓與氣動課程教學時，在介紹流體力學基本知識時，不需要花大篇幅去推導相關公式，增加學生學習難度，而應該將重點放在與液、氣壓傳動相關的基本理論及應用上。在講授傳動系統各組成元件時，不需要面面俱到，每種元件都逐一介紹，而應以實際生產中應用比較廣、具有代表性的元件進行學習。最后通過基本回路的原理和特點的學習，并結合工程實例進行分析，培養學生的分析、設計能力。
學校應根據教學內容采購合適的教具，教具應比較直觀，易于攜帶和拆卸；液壓與氣壓實訓臺應定時維護和保養；積極鼓勵學生參加機械創新設計大賽，綜合應用液壓與氣壓、機械設計基礎、單片機、PLC、機電傳動等知識。
