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教師工資改革范文1
對電工電子實習的改革實踐
對教程內容的確定不僅綜合考慮了工科人才的培養目標及實訓中心的設備條件，還盡量使不同專業的實習內容有所區別，比如電氣專業、機械專業在實習項目的設計上就增加了與其專業相聯系的一些內容，力求使學生所學的理論知識與實踐操作聯系得更加緊密。為了有計劃有步驟地推進“卓越工程師教育培養計劃”的實施，深化應用型本科人才培養的教學改革，結合學校對實踐教學的要求，需進一步加強校企聯合培養的力度。為此，浙科院工程實踐中心在安排學生到企業實習，邀請企業工程人員授課，指導學生實習等方面，做了一些探索和實踐，使學生及早了解企業工藝流程、裝備特點，熟悉相關產品制造工藝及管理體系。這不僅使理論教學、實驗環節、企業實踐有機結合，達到知識、能力綜合素質的提高，也為學生畢業后走向工作崗位奠定了基礎。根據專業需求，實習內容分層次、分模塊對實習內容分層次，采用模塊化教學，是為了適應工程應用型人才培養的需要。將電工電子實習劃分為兩個層次：工程認識實踐與工程基礎訓練，工程應用與創新能力訓練。將實習項目模塊化，根據實習教學大綱對理工科各專業的實習要求，結合不同專業班級的實習時間，選擇完成相應層次的實習項目［3］。例如輕工、土木等非電專業只安排一周實習，主要在較低層次中選定實習模塊；而電氣、電信等電類專業安排兩周實習時間，要求也較高，選擇的實習模塊層次相對高一些。實習項目的設置充分考慮各專業的基礎知識和不同層次實習目標，從初級職業技能要求開始訓練，逐步提高訓練難度，最終使大部分學生能完成中級工的技能訓練水平，一部分基礎好又能主動鉆研的學生能完成高級工的技能訓練。實習內容主要是：電工部分有常用配電系統用電器件的結構、功能，低壓配電線路的安裝調試，三相電動機正反轉控制電路安裝、排故操作等；電子部分有電子元器件及集成電路的分類、結構、用途，常用電子儀器儀表的操作使用。使學生能根據電工電子原理圖和工藝文件，在教師指導下獨立完成電路的裝配、檢測、調試，電路最后能達到預期的效果。每個模塊的難度不盡相同，完成時間需1～3d不等。整個過程由一人獨立操作完成，由于個體間的差異，不搞同步走一刀切，對于理解較慢、動手能力較弱、出現差錯多的學生，必須加班加點才能完成，而對那些各方面突出的學生，可適當增加難度。盡管學生在實習過程中很緊張辛苦，但都感到充實而快樂，覺得受益匪淺。通過一周或兩周的實習操作訓練，使學生對產品、質量及相應操作規范形成初步印象。建立和完善評價標準，突出實習工程化實習效果的評價是實踐教學過程中必不可少的環節，是檢驗學生實習效果的必要措施，合理的評價能強化學生的學習［4］。傳統的評價標準往往單純注重知識和結果的終結性評價，忽略了體現在學習過程中的形成性評價。為此浙科院工程實踐中心建立了具體的考評細則，如一項成績包括了預習、操作演示、成品效果、實習報告及出勤情況等多個指標，各個指標占不同比例，最后得出綜合得分。逐步改變只注重結果而忽略過程的考評辦法，力求使考評成績能客觀、真實、全面地反映學生的實習效果。在實習內容的安排上更多地將工藝技術和規范標準引入到實踐教學中，使學生系統地掌握工程技術的思維方法和解決問題的基本程序［5］。針對電工電子實習的特點，結合國家職業技能資格考級，逐漸建立了一套較為完善且操作性強的考核辦法，完成對實習學生的綜合考核評價。利用現代化教學手段，促進實踐教學水平提高綜合利用多媒體CAI，采用計算機輔助實踐教學，利用視頻和動畫把一些常用元器件的性能、結構、儀器儀表的使用方法和工作原理制成多媒體課件，產生圖、文、聲、像并茂的效果，讓學生在實習前觀看，以加深對元器件、電路原理的認識和理解，還把學生需要預習的實習內容放在工程實踐中心的網站上，學生可以隨時提前預習，遇到不甚理解的地方可以反復觀看。
對開放型實驗教學的探索
開放型實驗目前在高校已普遍開展，其主要內容就是開放實驗場地、開放實驗內容和開放實驗儀器。這種實踐教學模式被公認是行之有效的，可以滿足學生個體的不同需求，能充分利用教學資源培養學生動手實踐能力和創新能力，它正在成為實踐教學改革的重要組成部分，各高校正在努力探索實踐和不斷總結完善。為此，筆者在這方面做了一些嘗試。不斷強化開放型實驗隨著浙科院工科專業“卓越工程師教育培養計劃”的實施，對實踐教學提出了更高的要求。筆者在抓好常規實習的基礎上，充分利用現有設備和師資大力開展開放型實驗項目，加大實踐教學場所的開放力度，切實改變學生依葫蘆畫瓢的學習方式，鼓勵學生參加一些電子設計創新項目。開放型實驗項目都是教師精心設計準備的，具有應用性、研究性和創新性。教師指導采用內容和時間開放、講解和自學結合的方式。每學期初將開放型實驗項目（包括項目名稱、指導教師、實驗要求等）掛在校園網上供全校學生選擇，在網上報名后到指導教師那里確認，再靈活安排實驗時間。學生可以選擇教師提供的項目，也可以自己設計項目，以滿足不同層次、專業及不同興趣的學生需要，激發他們的主觀能動性，因此深受學生的歡迎。實驗過程中，對于電子產品制作來說，不僅要理解電路設計原理，參加電路板的制作，而且對每個原器件的參數、極性或集成塊管腳都得自己辨別確認，然后根據電路原理圖在電路板上排版裝接、檢查調試，使用電工電子儀器設備對電子線路進行檢測或故障分析排除，直至達到預期效果，最后完成實驗總結和實驗報告。在裝接、調試過程中經常會遇到不少故障和困難，如元件參數不合理、虛焊漏焊、極性搞錯、元件短路等情況都會導致“作品”達不到預期效果，只能靜下心來，分析原因、反復查找，直到逐個解決所有問題，在排查故障的過程中使學生得到了鍛煉和提高。通過參加開放型實驗過程學習，開闊了學生的視野，激發了他們的好奇心和創造性，培養了他們認真嚴謹、一絲不茍的工作態度，提高了他們靈活運用理論知識解決實際問題的能力。如有學生在實驗總結中寫道：“這是我第一次憑借自己的雙手成功制作出一樣具有實用功能的東西，盡管還不算完美，但是對我來說確實十分的可貴，這確實是一件十分令人興奮的事情，使我對未來的工作更有信心，希望多參加一些這樣的實踐活動?！边@說明開放型實驗能為有鉆研精神和學有余力的學生提供一個滿足自己興趣愛好，展示自己才華的平臺，同時也促進了指導教師的學習。改革實驗教學方法和手段由于參加開放型實驗的學生來自不同專業與年級，程度也參差不齊，對教學方法和手段的運用提出了更高的要求。在教學方法上采用啟發式、互動式教學，盡量創造輕松活躍的教學氛圍，啟發學生與教師討論交流、各抒己見。筆者在實踐中不斷地探索，如根據學生基礎狀況，在授課安排上要區別于同班實習的授課方式，采取分層次教學，對低年級基礎薄弱的學生多講、細講，循序漸進，而對基礎好的學生則少講、略講，充分發揮他們的主觀能動性，鼓勵學生獨立思考，大膽嘗試，不懼失敗。教學手段上使用多媒體課件，運用動態的文字、圖像展示元器件及電路原理圖，使用視頻軟件觀看產品制作調試過程和方法。3．3完善開放型實驗教學管理實驗室的日常管理和維護直接影響實驗室的開放效果［6］。開放型實驗內容豐富，實驗室使用時間長，對儀器設備的種類、維修保障、完好率等會有更高的要求，因此一方面必須保證實驗室的投入，另一方面還必須加強實驗室的日常維護管理，這樣才能保證開放型實驗持續開展。
作者：付玉明 岑盈盈 單位：浙江科技學院
教師工資改革范文2
【關鍵詞】電工電子實習教學改革；求真求實；教學做合一；因材施教
愛因斯坦說：“成功是艱苦勞動加正確方法……”我們的教學改革，要想卓有成效，兩者缺一不可。下面簡單談一下我們在電工電子實習教學中嘗試的一些改革，這些改革傾注了我們的心血，通過實踐證明，也有良好的效果。
一、在教學中貫徹求真求實思想
“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”實習課上，不僅要教會學生技能，更要培養學生養成嚴謹求實的好習慣，做事不馬虎，不弄虛作假，有鉆研精神。在整個教學過程中，我們始終貫徹這一點。在電工電子實習教學中，要與“電老虎”打交道，沒有嚴謹認真的作風，一不小心就會出問題，小到“電容爆炸”大到“不小心觸電”；而且，做出來的作品要做的漂亮，沒有求實鉆研的精神是不可能辦到的。
二、在教學中實行“教學做合一”的理念
原來的實習教學“教學做”是脫節的，學生基本知識都學過了，但讓他做，還是做不起來，有一種無從著手的感覺。因此，在教學中要改革原有的模式，教的法子要根據學的法子；學的法子根據做的法子。事怎樣做，就怎樣學；怎樣學，就怎樣做。陶行知老先生對此做了個很有意思的譬喻：譬如游泳要在水里游，學游泳，就須在水里學。若不下水，只管在岸上讀游泳的書籍，做游泳的動作，縱然學了一世，到了下水的時候，還是要沉下去的。實習教學也是如此，理論講得再多，不結合實際，也是紙上談兵，到了真刀實槍做的時候，也是要不行的。
筆者在進行實習教學時，結合實習目標，針對職教學生基礎較差，學習自控力較差，注意力容易分散等特點，根據專業發展現狀及趨勢，靈活調整教學內容，采取一些方法使學生從樂學到好學，到真正意義上的學以致用，達到了較好的教學效果。
（一）胸中有綱，目中有人。首先，實習課要上好，教師課前的準備工作很重要。由于教材存在著內容陳舊、實踐性內容與理論聯系不緊密、不切合學生實際等許多不完善的地方，因此教師備課時，不僅要備教材，還要備學生，要做到“胸中有綱，目中有人”，針對學生的特點，聯系現代技術發展的實際，肢解教材，重新整合，制定合適的教學計劃，教學內容要盡可能的新，跟上時代的發展。
如電子實習，筆者秉承由易而難的原則，選取典型的實用性較強并且兼顧趣味性的電路，從分壓式偏置小信號放大電路的安裝與調試、穩壓電源的安裝與調試到電動門鈴的制作、報警器電路的設計安裝與調試等等，按照項目教學的要求制訂了詳細的教學計劃，同時備好詳案，從每個項目中基本知識點的貫穿、電路原理的適當講解到組織學生分組討論合作完成整個電路最終的安裝與調試，再到組織學有余力的學生對整個電路的優點與缺陷及改進方法進行進一步的探討，對課堂教學的整個過程做到胸有成竹。課前所作的這些工作，在實際課堂教學中證明是卓有成效的，教師起到了很好的引領作用。
（二）興趣是最好的老師。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇信d趣，才會有動力，才能發揮學生的主體性，使學生投入其中，樂在其中。
那么，什么樣的課堂才能激發學生的興趣呢？蘇霍姆林斯基曾說過：興趣的源泉在于把知識加以應用。因此，一方面，筆者從教學內容、教學方式方面著手，實現“教學做合一”，把書本上的抽象理論轉化為看得見、 摸得著的實物，這樣學生學得有勁、做得開心，同時增強了學生對理論知識的理解，拓展了思維力，鍛煉了動手能力，對知識的運用能力也得到了進一步的提高；另一方面，開拓第二課堂，組建興趣小組，帶領學生實地參觀電子市場、相關企業等，讓學生親身體會知識是如何轉變為生產力的，進一步激發學生的學習興趣，使實習課堂成為學生向往的地方。
（三）給學生一個發揮的平臺，讓學生動起來。實習教學，教與學的最終目的就是要會做。因此，教學中，要盡可能地給學生創造機會，讓學生全方位地動起來。讓學生養成多動眼、多動腦、多動嘴、多動手的好習慣。在實習中注意觀察，積極思考，善于提問，“提出問題往往比解決問題更重要”，當然，這個問題應該是深思熟慮之后提出的有價值的問題，最后把前面看到的、想到的、問到的知識通通融合到“做”里面，做的漂亮，做的精彩，親手創造出屬于自己的一片天地。
在電力拖動實習教學中，筆者按照電路功能把整本教材改編成幾個項目，把學生分成三人一組，每一個項目均包括這樣幾個部分：電路所用低壓電器的拆裝，通過拆裝了解這些低壓電器的結構及工作原理；識讀電路圖，理解電路的工作原理及特點、適用場合；安裝并調試電路，安裝過程中注意接線工藝，掌握正確調試電路的方法；相互設置故障，學會用萬用表斷電排故；在掌握一個電路的基礎上通過小組討論的方式，集思廣益，拓寬拓深，學會設計類似功能的電路。這樣的課堂，就給學生提供了一個很好的平臺，同時還很好地培養了學生相互學習、相互協作的精神。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在教學中就要多給學生創設一些 “躬行”的機會，培養學生養成事事躬行，自主探索的好習慣，最終必定能學有所成。
三、在教學中體現因材施教的理念
子曰：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也。”每個學生都是一個單獨的個體，有著其自身的特點，對不同素質的學生應明確不同的發展目標，結合個人的認知結構的差異因材施教，這樣才能充分發揮學生的潛能，提高他們的整體素質。
教師工資改革范文3
Four Stages of Teaching Mode
Zhou Meili；Liu Shengchun；Jia Peijun
（Yan'an University College of Physics and Electronic Information，Yan'an 716000，China）
摘要： 本文提出了關于電工學實行“四段式”教學模式的設想。四段式教學是指：感性認識階段、理論教學階段、實踐教學階段、綜合提高階段。通過這種四段式教學體系的初步實踐及教學效果的反饋，深刻體會到這種教學模式能夠進一步開發學生的創造性思維，培養學生的動手能力，引導學生培養自學能力。讓學生在學習理論知識前學會提出問題，在學習理論知識后學會發現新問題，從而能夠通過自學不斷的將新知識填充到自己的知識框架中，這樣學生就掌握了科學研究的基本方法（提出問題－解決問題－提出新問題），具備了很強的適應能力和可持續發展的能力，將終身受益。
Abstract： The idea of the four stages of teaching mode about electrotechnics is put forward in this paper. Four stages of teaching mode include: perceptual stage, theoretical teaching stage, practice teaching stage, comprehensive improve stage. Through the four stages preliminary practice teaching system and teaching effect feedback, we realized profoundly that the teaching mode can further develop students' creative thinking, raises student's activive ability, and to guide the students to cultivate self-educated abilities, such as the students can raise a questions before learning theory knowledge, and to discover new problems latter, which can fill the new knowledge to own knowledge framework by self-study constantly. Such student can master the basic scientific research methods (raise questions - solve problems - raise new issues), has the strong adaptive ability and the ability of sustainable development, which will benefit for all their life.
關鍵詞：教學改革 電工電子學 教學模式 教學效果
Key words：teaching reform；Electronics in Electrical Engineering；teaching model；teaching effect
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）19-0247-02
0引言
高等教育教學必須屏棄那些與現代高等教育不相適應的舊思想、舊觀念，培養和造就未來社會所需要的高質量的開拓型創造型人才。改革是社會的需求，每次教學改革的前進，都是在社會經濟進步的基礎上，教育思想上有所飛躍的條件下形成的。電工學是高等院校工科非電類專業的一門重要的技術基礎課，該門課程的改革重點是將過去傳統的以傳授知識為主的教學模式，向培養學生知識、能力、素質并重的模式轉變。本文所提出《電工電子學》“四段式”教學體系的建立正是基于這種理念，把單調的理性教學轉變為一個從感性認識到理性教學，到實踐教學、再回歸理性教學的過程。這樣就形成了電工學教學的感性認識階段、理論教學階段、實踐教學階段、綜合提高階段的“四段式”教學體系。
1感性認識階段[1]
感性教學的目的在于激發學生的學習興趣和學習熱情，最大程度的發揮學生的主觀能動性，挖掘其潛能，從而達到提高教學質量的目的，這在高等教學中有著重要的意義。因此首先必須提出電工電子學感性教學概念，所謂的感性教學資料是在教學改革討論中，以及對畢業生的跟蹤調查中得到的，然后把這些資料介紹給學生或穿插在教學過程中，學生總會對那些實際的事例很感興趣，而學生在學習的過程中，時間、精力的投入主要源于興趣，有了學習興趣，就能理性的深入學習，對教學內容理解得更深刻，學習更扎實，反過來會使學習興趣更濃，步入良性循環的學習過程。
感性教學的實施是在理論教學之前，我們在非電專業學生中提前一個學期開展了電子工藝實習，讓學生到實驗室來認識常用的電子元器件，了解常用電子儀器的使用，了解電子器件的焊接工藝及技巧，并通過實物展示、模型教具及感性教學錄象片等形式使學生了解電在工農業生產及日常生活中的主要應用，了解安全用電常識。通過感性階段的學習，使學生明確學習電工學的重要性，能帶著問題獨立思考進入理論學習階段。
2理論教學階段
本階段的教學重在使學生掌握基本理論知識和基本技能加強對學生能力的培養。在教學內容上做了較大的調整。
2.1 對課程改革的探討
2.1.1 適當增加新的教學內容隨著電力電子、數字控制技術的發展，數字電路的集成度愈來愈高，一批大規模和超大規模的新型集成電路應運而生，并很快在工農業生產中得到了廣泛的應用，因此，在講述數字電子技術過程中要及時補充這方面的內容，如可編程邏輯器件、數模轉換器和模數轉換器等，并列舉一些應用實例，使學生對該方面的知識有更為系統的認識。
2.1.2 對教學內容進行適當的整合、順序適當調整《電工電子學》是由《電路理論基礎》、《模擬電子技術》與《數字電子技術》三門課合成的，它涉及的內容多、知識面廣，三門課之間既獨立又相互聯系。因此，在有限的學時數內有必要對其課程內容進行有效的整合、順序進行適當的調整，以力求達到更好的教學效果。比如：電阻元件、電容元件、電感元件屬于電工技術課程，而二極管、三極管屬于電子技術課程，在電工電子技術里可將上述內容統一到電路元件中。又比如：“運算放大器”的內容在電工技術課程和電子技術課程中都有講述，電工技術里只講述它的輸出特性及線性應用和非線性應用，電子技術里則著重講述其內部電路，如果將它放在電工技術 “電路變量與元件”，“電路化簡與電路分析”的內容之后，“電路響應”與“正弦波分析”的內容之前講述，這樣在進行信號運算和信號處理電路的講述時，便于進行帶運算放大器與不帶運算放大器電路的對比，進而加深學生對此類電路知識的理解和掌握。另外，這樣更切合實際，使學生更易于理解實際應用中的電路。
2.2 對教學方法和教學手段改革的探討隨著信息化時代的到來，通訊技術和傳媒技術得到了迅猛的發展，課堂教學方法和教學手段發生了根本的變化。傳統的教學方法和教學手段已經無法滿足現代教學的需要，運用現代化的教學方法和教學手段，既可以豐富課堂教學內容，又可以提高教學質量。
2.2.1 采用多元化教學[2]，提高教學質量采用多元化教學方法，是一種提高教學質量的手段。它使得現代教學方法在整個教學過程中所采用的方法和措施都是以教學為對象、學生為中心，以充分發揮學生的主觀能動性為目的。教學中重視學生的感覺、質疑、邏輯推理等感知和思維過程，讓學生在反復實踐和挫折中體味“發現的喜悅和創造的價值”。
根據《電工電子學》課實踐性很強這一特點，在學生的實驗方式上，要采用“開放式”，在時間和內容上充分對學生開放，讓有時間、有興趣、有能力的學生有一個自我發展的空間，這樣可以培養他們動手能力和提出問題、分析問題和解決問題的能力。
2.2.2 采用多媒體技術[3]，改革教學手段多媒體技術作為一種新的教學手段，已經在各門課程教學中得到了廣泛的應用，它在傳授知識、描述過程、闡述原理、演示過程、揭示本質等方面顯示了獨特的功能和優勢。它不但豐富了教學內容，而且可以使很多抽象知識通過演示而具體、形象，更重要的是在教學環節上通過多媒體與傳統教學的有機結合，可以大大節省時間，提高教學效率和教學質量。但同時要求教師在制作多媒體課件時要多花時間和精力，力求更好的發揮多媒體技術的優勢。
3實踐教學階段
我這里所說的實踐教學是指學生見習階段，當理論教學進行到一定階段中間可帶領見習教育，這樣可以建立學習與就業的橋梁、使學生明白理論學習的重要性，從而培養學生學習的主動性。每當我們講完電工電子學的基礎理論部分，剩下的內容比如電動機、繼電接觸系統和下冊的電子技術都很重要但比較抽象，學生對這些內容的感性認識不足勢必會影響學習的效果。在這種情況下我們帶領學生去見習，在見習過程中我們就可以著重介紹理論教學的相關內容，讓學生有針對性地去觀察了解，這樣會引發學生極大的學習興趣，學生就會主動提出問題，為我們接下來的理論教學做好鋪墊。事實上經過這樣一個實踐環節，當學生再次坐在教室里學習時教師會發現自己的講解變得不那么費力，因為所涉及到的器件他們都認識而且都有了解；對于學生來說理論學習再不是抽象的和枯燥的，他們也很渴望獲得更多的知識去面對畢業、就業。
當然，一次見習不能只為一門課程而安排，應該同時為一個專業的課程而安排，所以見習的前期工作就變得尤為重要，帶領學生見習的教師須對這個專業課程知識體系和專業課程結構都非常了解，這樣就可以在見習過程中指導學生的實踐學習以備與我們的理論教學接軌；否則學生只是走馬觀花的無目的性的參觀那些廠家和相關器件，對于學生的學習是沒有多大幫助反而會因為理論學習的偶然中斷而分散學習注意力使他們一時無法集中于學習。見習實踐教育階段是學校教學體系中的一個不可缺少的重要組成部分和不可替代的重要環節。成功的見習是學生銜接理論學習到實踐操作的過渡、也是從學習到就業的過渡。實踐教學可以培養技能型人才，是實現培養目標的重要途徑。沒有實踐教學，就沒有完整的教育，它是校內教學的延續。學校要提高教育教學質量，在注重理論知識學習的前提下，首先要提高實踐教學管理的質量。實踐教學的成功與否，關系到學校的興衰及學生的就業前途。
4綜合提高階段
以“加強基礎、突出能力、注重創新、全面發展”為核心的教育理念貫穿于《電工電子學》教學的始終。實驗教學是《電工電子學》教學的重要組成部分，是提高學生綜合運用知識和分析問題、解決問題能力的重要途徑。學校一定要加大對電工電子實驗中心的投入，大量更新了實驗儀器、設備及裝置，使實驗條件得到完善，同時對實驗教學的內容和方法作出相應的調整和改革。以教學大綱為基礎，以改善實驗條件為保障，以因材施教為核心，根據學生的不同層次，建立三級實驗教學平臺：基礎部分應滿足教學大綱要求的實驗；提高階段應結合各部分理論知識，帶有一定設計性的實驗，學生可有選擇的完成；最后綜合型階段結合本專業，自行設計并實現具有一定功能的電路，將所學的知識得以綜合利用。通過提高階段的學習，使學生的實驗能力得到提高，同時對理論教學內容有了更深層次的理解，在這個過程中，實現了理論與實踐相互促進的效果。
5結論
綜上所述，我們通過這種四段式教學體系的初步實踐及教學效果的反饋，深刻體會到這種教學模式能夠進一步開發學生的創造性思維，培養學生的動手能力，引導學生培養自學能力。讓學生在學習理論知識前學會提出問題，在學習理論知識后學會發現新問題，從而能夠通過自學不斷的將新知識填充到自己的知識框架中，這樣學生就掌握了科學研究的基本方法（提出問題－解決問題－提出新問題），具備了很強的適應能力和可持續發展的能力，將終身受益。
參考文獻：
[1]張少平.電子電工實驗教學課前準備工作略談[J].中山大學學報論叢，2007年第27卷第11期.
教師工資改革范文4
關鍵詞：教學改革；電子工藝與CAD；實踐教學；創新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0100-02
一、引言
目前技術類本科的電子工藝與CAD教學內容，分為CAD設計部分和裝調工藝部分，以手工裝配小型電子產品為主，訓練學生裝配、焊接、調試能力，電阻、電容、電感、二極管、三極管、集成電路芯片等元器件識別及萬用表進行測試與識別，裝調工藝部分培養學生對產品工藝相關知識，是電子產品功能上的完善和外觀美化。通過多年的實訓總結，學生實踐動手能力得到了一定程度的提高，但電子裝調與CAD實訓課程教學中又出現了一些新的問題，主要有以下三點。
1.教學觀念陳舊，教學手段和方法單一，學生對實習的重要性認識不夠，態度不夠積極，學習興趣有所下降，主動性變差，甚至還有代做的現象發生，這都不利于學生實踐能力的培養。
2.教學設備落后等問題。
3.考核方式單一?？己朔绞讲扇我坏墓P試和實習報告，抄襲現象嚴重，而且也無法區分學生的能力，也體現不出學生分析問題和解決問題的實踐能力。
為此我們改變培訓模式，改善實習設施，優化教學內容，改進教學方法和手段，加強教材建設等方面進行改革和與實踐，培養學生實踐能力和創新意識。
二、教學方法設置
（一）提出項目
項目的提出要以電子工藝裝調與CAD教學大綱為依據，既要與大綱緊密結合，又要有一定的實際生活空間，讓學生既能掌握本門的知識要點，又能在該項目上進行自主創新，項目的難易程度需要針對學生的實際水平來調整確定。因此我們在每一個項目中都設置了一級、二級要求。學生根據自身能力，在課堂規定時間內，完成不同要求，逐級提升自己的能力。
（二）分析項目
分析任務在教師指導下進行，采用討論、問答等方式把總任務分解成一些“階段任務”，逐步細化。從而培養學生細化項目的方法，并明確目標，樹立信心。
（三）自主學習
細化項目之后，學生需要到圖書館或網絡上查找相關技術資料，并分類學習，相互交流。最后討論形成解決“分項目”的方法。并可申請到開放的實驗室進行訓練，完成相關“分項目”。
（四）完成項目
完成項目是一個由完成“分項目”到“總項目”的過程，該過程是一個由技術理論到實踐驗證階段，許多學生會遇到很多意想不到的問題，指導教師除了利用課堂時間，還需要利用答疑與實驗室開放時間，對學生進行細化指導，站在學生的角度幫助學生解決在理論與實踐中遇到的困難，督促學生及時消化任務內容并按時完成項目。
（五）過程評價
任務完成后的總結評價是必不可少的重要環節。我們在該課程別提出課程評價機制。每個小項目完成后，都需要讓學生到課堂上來表達、分享自己在該項目中如何學習，并學會了什么。通過總結，使學生自己和其他同學找到自己理論和操作上的不足。教師在課堂上對學生完成的項目情況做出檢測和評價，提出該項目的創新處與改進意見，有助于學生的學習得到肯定并得以提高。
三、教學內容設置
1.基礎型主要有：“安全用電常識”、“電子元件識別與測量”、“常用儀器儀表的使用”、“手工焊接工具的使用”以及“拆焊與焊接訓練”等5個項目。重點讓學生掌握電子儀器的使用，并結合具體電路進行測試，或設計簡單電路并焊接驗證，為后續的項目打下基礎。
2.提高型主要有：“Altium Designer 6的使用”、“放大電路的設計”、“聲光控電路設計”、“基于單片機的數據采集系統的設計”等8個項目。采用總項目到分項目的方式，進行模塊設計，要求學生運用Altium Designer 6獨立完成電路仿真，PCB板的設計等環節，激發學生自主學習和創新設計的積極性。
3.技能操作類包括“聲光控電路的組裝與調試”、“9018-2收音機的組裝與調試”、“SMT表面貼裝技術及工藝”、“基本機械加工”、“印制電路板的制作”等5個項目。讓學生動手實踐，通過幾個項目的實際操作，學生的自信心和成就感大大增強。
4.創新型側重綜合設計性，學生可以根據興趣自擬題目，充分發揮其能力和想象力。譬如電子競賽類題目、電子畢業設計題目、“LED音樂屏的設計”、“光立方的設計”等。使學生在掌握基本技能的基礎上，強化綜合設計及產品研發能力，全面鍛煉學生，提高學生技能。
以上教學內容全部采用項目式教學，并且以個人為單位，進行單項目驗證，充分讓每個同學自己動手實踐，提高訓練的普及性。
四、評價機制
實訓項目設置的合理性很重要，但是如何真正了解學生對實訓項目掌握的程度呢？我們采取的方法是建立多元評價機制。該機制是激勵學生認真學習的一種手段，同時，也是教師衡量教學方法是否合適的重要依據。根據學生的出勤率、學習態度、相關理論知識、動手實踐能力、項目總結表述能力、項目創新能力等，設置以下電子工藝與CAD課程成績評定辦法。
1.通過固定座位，既可以起到出勤監督作用，而且把相應的儀器儀表責任具體到個人身上，學生在使用過程中，需要把該設備當成自己的設備來使用，并通過上課提問或項目驗收進行提問溝通，了解學生對相關理論知識的掌握程度，例如機械萬用表的測量、電阻的使用、三極管ebc的判定及電容串并聯電路設計等。該部分占課程總成績的15%。
2.在平時的教學或項目實訓或項目驗收中，觀察學生對該門課程的主動性和積極性，以及項目實訓過程中發現并解決問題的能力；該部分占課程總成績的15%。
3.項目驗收重點是檢驗學生的實際操作能力。如：儀器儀表的使用是否按照規范使用，并完成了項目。電子DIY（貼片型）的制作組裝與焊接是否美觀？焊接工藝是否達到標準？性能指標是否滿足要求？Altium Designer 6的電路DIY設計是否有創新部分？該部分占課程總成績的65%
4.項目分析報告，既考查學生的文字表達能力，又考查學生對信息分析處理的能力，以及項目總結能力。該部分占課程總成績的5%
以上評定辦法將學生項目實踐完成情況與學習過程的積極性相結合，教師在課堂上驗收項目，標準統一，各項目評價分數公開，就會使學生感到公平合理，既肯定成績，又認識不足，作為今后學習的啟迪。同時，教師在單個評價學生時，可以獲取每個學生多方面信息反饋，把握好大局，及時調整教學內容與方法，提高教學效果。
五、實訓平臺建設
1.建設高水平的電子工業實習室304，改善實驗條件。
已經購置了35臺20Mzh示波器；模擬示波器35臺，數據示波器5臺。其中包含1臺50Mhz的示波器。數字萬用表和機械萬用表，直流電源，拆焊平臺各50套。電腦機房1間，各類電阻、電容、電感、二極管及三級管等常用元器件分立元件和貼片元件較多。滿足學生進行全方位的電子工藝訓練。
2.以科研促教學。
從創新人才培養的目標出發，結合其他實驗室和平臺，不斷優化課程結構和內容，使教學內容保持先進性、常態化。盡可能多方位地提供新知識，開闊學生的視野，提高教學效果。如少量電路板的網絡工廠加工流程與技術和雕刻機制作電路板流程與技術。
3.開放實驗室資源，電子工藝與CAD實驗室面向全院學生開放，學生組長和教師共同管理。到達資源共享，使設備充分發揮作用，減少重復建設。
主要方式為：（1）成立項目小組，學生到實訓室有固定座位后，與旁邊同學組成小組，可以訓練環境的適應性，該小組除了上課時間完成規定的項目外，課余時間也可以分工合作完成項目。（2）除課程設置的項目外，教師可以選擇一些有代表性的電子DIY供學生選做或鼓勵學生自擬項目，但都需要在規定時間內完成；也可以鼓勵學生積極申報大學生創新訓練項目或校級訓練項目，并為其提供一定的經費支持。（3）開放實驗室和相應的儀器設備，學生可以去圖書館或上網查找相關芯片資料，并到就近的電子元器件市場或網絡上采購，設計印刷線路板，需要到開放實驗室制板也可以到外面去制作雙面板、焊接、安裝及調試。
六、教材建設
教學中目前使用的參考教材是李敬偉、段維蓮主編，電子工業出版社出版的《電子工藝訓練教程》。由于課程內容較為陳舊，已不能和現代電子裝調工藝匹配。因此總結這幾年的教學經驗、項目實訓經驗，并參照其他兄弟院校在電子工藝與CAD的教學成果，提升對該課程的理解與知識點的選取和把握，目前物電學院電子教研室已組織電子工藝與CAD課程教研組自編一部切合我院教學實踐的教材。目前作為實驗指導書在試用中。
七、結束語
電子工藝與CAD不僅培養了學生的動手能力，更是通過對產品的設計、制板、焊接和測試等來了解現代工業產品的生產全過程，鍛煉學生主動設計、主動探索的精神和創新意識，通過對課程進行較全面的教學設計與改革，優化教學內容，使其和先進技術和后續課程緊密聯系起來，為進一步的學習拓寬知識面，打好基礎。本文為今后的教學改革提供了一定的參考。期望電子工藝與CAD逐步實現產、學、研相結合，創造一定的經濟效益。
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教師工資改革范文5
關鍵詞：電工電子實訓 教學
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0136-01
隨著科學技術的迅猛發展，電工電子技術幾乎滲透了所有知識領域，對國民經濟的發展產生了舉足輕重的影響。理工科院校開設的電工電子實訓教學課程，其主要目的是培訓學生把抽象的理論知識與實際的工程思維結合的能力。電工電子實訓課程是重要的工程實踐教學環節，對于強化學生工程實踐能力，加深理解理論知識，培養學生動手能力和創新能力都具有重要的意義。
1 實訓大綱的制定科學嚴謹，教學內容合理實用
我?，F代工程訓練中心電工電子部開設的了安全用電與現場急救，初、中、高級電工實訓、常用儀器儀表及工具使用，焊接技術及電子設備組裝，PCB電路板制作，計算機維護與組裝等工程訓練項目。在電工電子部籌建之初，我們在充分調研的基礎上，根據我校專業設置及課程安排的差異，在制定實訓大綱及教學教案的過程中就層層細化；在實際運行中，我們又根據教學效果及問卷調查的反饋，不斷總結、及時調整教學內容，力爭做到合理、實用。
2 推動遞進式實訓教學模式，加強學生學習的主體意識
大學生工程實訓主要包括集中實訓的基礎環節以及后期的開放性創新鞏固環節兩大部分。遞進式實訓教學模式就是讓低年段學生在集中實訓環節了解基本的工程思想，具備一定的分析問題，解決問題的實踐能力；通過開放性實訓項目的合理設置，使高年段學生能夠進一步提升設計、創新的工程能力，把理論知識與工程實踐有效的結合起來，增強學生就業競爭力。在實訓教學過程中，教師要有意識的引導、加強學生學習的主體意識，學習的過程也是勞動的過程，學生的學習活動不僅是個體行為，同時還關系到家庭等社會責任。在安全用電與現場急救實訓環節，教師要適時地融入學習的社會責任等內容，明確實訓學習的意義，提高學生學習的積極性與主動性。
3 激發學生學習興趣，提高學習熱情
良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，因此，在實訓教學過程中，如何合理運用教學手段，結合學科特點，采用適當的方法激發學生學習興趣，將始終是我們積極探索與思考的問題。例如，在日光燈照明電路的實訓中，我們引導學生聯系實際，如何正確地運用儀表判斷線路問題，在實現單開關控制的基礎上，如何實現樓上、樓下照明燈的兩地控制等，通過類似的實訓教學安排，既激發了學生的求知欲望，也訓練了學生發散性思維，讓學生體會到實訓的實用性，進而提高學生對專業知識學習的積極性。
4 提升指導教師素質，不斷豐富電工電子實訓教學內容
教師素質的不斷提升是實訓教學的關鍵，因此，我們要求教師盡可能到有關院?？疾烊〗?，積極參加學術交流活動，提升自身基礎理論、專業技能，拓寬視野，豐富知識面，增強創新意識。教師要有意識地加強科研與工程背景訓練，不斷更新知識和教育理念，只有這樣才能真正做到科學施教，提高指導學生工程實訓的能力。實訓教學的內容應具有一定的基礎性、廣泛性和創新性。所謂基礎性是指基本的工程認知訓練，包括電器元件認知及常規儀器儀表的熟練使用；所謂廣泛性是指實訓內容要根據不同的專業合理安排，力爭做到實用、適用。所謂創新性，是指培養學生自主設計研發的能力，指導學生靈活運用所學知識解決實際的應用問題。通過創新性訓練，是學生初步嘗試完成任務的成就感，增強其參加工程實踐和創新研究的自信心，為日后的就業打下堅實的基礎。
5 貼近產業化實訓模式，實實在在提高學生動手實踐能力，培養團隊精神
針對電氣及機械自動化專業的學生，許多學校往往出于安全的考慮，在常規的電氣實訓環節，實訓裝置過于保守，學生看不到實際的電器元件，同時對學生的實訓要求過于限制其主動性，一些學生甚至不敢送上電源，運行電路。針對這種情況，我校工訓中心在籌建之初就確立了貼近產業化的實訓模式，電工實訓所有工位采用開放的網孔板結構，所有器件一目了然，各工位均具有漏電保護、短路保護裝置。學生的布線操作，要求完全采用產業化作業規范考核。對于較為復雜的實訓項目，我們采取分組競賽的形式，要求各組成員通力合作，引導學生在實訓中自覺培養團隊精神。
6 探索開放式實訓教學的新思路，提高實訓設備、場地的有效利用率
如何提高實訓設備使用率，落實高校培養實用型人才的總體目標，一直是實訓教學工作中不斷探索與實踐的課題。針對這種情況，我們進行了一些有益的探索。首先，我們在平時的實訓教學過程中，對于那些有責任心、理論扎實，動手能力強的學生留意觀察，悉心指導，發展這些學生成為義務助教。利用課余及周末的時間，將電工電子實訓環節的弱電部分完全開放，同時將7S企業管理模式引入到實訓室日常管理工作中，確保實訓教學的管理秩序及工程綜合素質的培養。其次，通過網上預約系統，教師利用周末時間組織學生進行電氣繼電控制技術等強電內容的開放性實訓項目，這項工作的開展既為我校工科學生雙證工作的開展做好鋪墊，同時也有效地提升了實訓教學的覆蓋面。
教師工資改革范文6
關鍵詞：電工電子；實訓教學；評價方式；創新能力
中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0031-02
為適應社會對人才的需要，中專學校培養出來的學生不僅要受過良好的職業技能訓練，有較強的自主實踐動手能力，能勝任工作崗位，還要有一定的創新意識和創新才能。實訓教學是學生獲取知識、培養能力、發展智力的主要途徑，我校的《電工電子》實訓教學從改革實訓教學內容、方式和手段、評價方式三個方面進行了積極的探索研究，以期能有所突破，對以后的實訓教學有所借鑒和促進。
一、改革實訓教學內容
中?！峨姽る娮印氛n程是基于實訓基礎上的一門學科，很多概念、規律均與實訓息息相關，但目前很多學?！峨姽る娮印穼嵱栠€停留在老一套，內容陳舊，如：二極管、三極管測試，簡單電路焊接，繼電器-接觸器電動機控制電路安裝等，且大多是驗證性的，缺少新器件、新技術的引入，表面看來，知識面相當廣，學生學到了很多東西，但實際上實訓內容與生產實踐嚴重脫節，對于了解、裝配、調試和維修由集成電路組成的電子設備沒有多大幫助，很多學生到了工作崗位后都覺得原先在學校實訓的內容根本就用不上，早過時了，因此我們電類專業的教師應圍繞《電工電子》課程操作性強、實踐性強和應用性強這些特點，不斷研討改革實訓教學內容，既結合學生原有的基礎知識，又聯系生產實踐中能夠用得上的新知識新理論，在實訓教學中及時引用新產品、新技術、新工藝、新知識等內容，增加電子線路仿真軟件的內容，使硬件軟件相結合，豐富實訓手段，將原有驗證性實訓向應用性、綜合性、創新設計性實訓轉變、拓展，如：在應用性實訓中增加可調穩壓電源電路、晶閘管調光電路、簡易功放電路、四人搶答電路、彩燈控制電路、手機萬能充電器電路等；在綜合性實訓中增加晶體管收音機、電子時鐘的安裝、調試實訓等；在創新設計性實訓中增加電話防盜裝置、聲光控開關等內容。多講精講、多練精練，結合生產實際，用淺顯易懂的應用實例增強實訓的趣味性、實用性、時代性，激發學生實訓興趣，力求讓學生在有限的時間內掌握最有用的知識，培養學生解決實際問題的能力，提高實訓教學質量。
二、改革實訓教學方法和教學手段
1.項目任務模塊教學。按照項目任務模塊教學法編排實訓內容，內容安排上注意項目設置的實用性、可行性、科學性和趣味性，以“夠用、實用、循序漸進、由淺入深”為原則，從實際、實用出發，將操作知識點融于項目中，而每個項目以任務來引領知識學習，在每一任務中又分別通過看一看、連一連、測一測、學一學、想一想、練一練等模塊，循序漸進地引導學生進入看、連、測、學、想、練等學習環節，始終貫徹“項目驅動、任務引領、以動帶學、以想促學”理念，讓學生在做中學，學中做。改革傳統實訓教學忽略學生的個體差異、千人一面的弊端，項目任務要求“彈性化“處理，適應生源水平的差異，學生針對自己的特點、需求和興趣來選擇學習，滿足不同程度學生學習的需要和訂單式職業教育的不同需求。按項目任務模塊教學法來組織實訓教學，既符合中職學生的認知規律，讓學生體驗到學習的樂趣，充分調動了學生學習的主動性，增強學習的目標性和趣味性，又與當前就業單位“招聘的人能立即上崗”的要求合拍，為社會培養、輸送高素質技能型人才的同時，也為學生后續學習打下了堅實的基礎，為學生畢業后在機電類專業間轉崗奠定了最基本的知識和技能。
2.實行開放式實訓教學與管理。動手能力的培養始于基本技能的訓練，學生掌握某種基本技能并不是一蹴而就的，需要在理論的指導下反復練習才能達到熟練和真正掌握的程度。然而，大多數中專學校由于受到師資、設備和實訓場地的限制，電工電子實訓室只是在上實訓課時才開放，學生動手練習的時間很少，許多任務較復雜的實訓項目，學生只能做一次，有的學生甚至連一次都做不完，大多數學生一次課下來學到的、訓練到的技能技巧都很少，致使部分學生進入工作崗位實習后連基本的操作都不熟練；另外在上實訓課時，由于時間緊，老師一般只能照顧到多數的學生，只講一些基本操作，不可能有更多的時間去個別指導，這樣就很難為學生的個性發展創造機會，因此這種實訓室半封閉式管理方式不僅嚴重影響了實訓教學質量的提高，嚴重制約了“實用型、技能型”人才的培養，而且違背了素質教育的宗旨，制約了學生的個性發展。實訓教學質量的提高與實訓管理是分不開的，管理確保教學，教學促進管理，因此，一方面必須面向學生實行開放式實訓室管理，除了正常上課時間，在課外活動時間、晚上、雙休日也應全面開放實訓室，為學生訓練操作技能提供更多的機會；另一方面，實行開放式實訓教學與管理，充分發揮骨干學生的作用，組織熱心實訓又有一定操作能力的同學組成“導生制”輔導隊伍，依靠這些“小導生”彌補光靠老師一人而顧此失彼的不足，在實訓課前單獨對這些“小導生”培訓，使他們掌握下一次實訓課的任務、目的、操作要領和注意事項。上課時，先是老師進行示教，把操作要領和注意事項講清楚，接著就分組操作訓練。將這些“小導生”安排在每個訓練小組中，讓他們充當“小老師”的角色，同學之間互教互學、互幫互助，學生思想放得開，沒有壓力，勤動手、肯動腦、敢提問，學生成為實訓課的真正主人，把實訓教學由“叫我做”變成“我要做”，充分調動了全體學生訓練操作技能的積極性，教師加強巡視，檢查督促到位，及時答疑，把好關，一定會收到事半功倍的效果。
3.借助多媒體技術教學手段。多媒體教學代表著教育信息化的一個發展方向，在電工電子專業實訓教學過程中，利用多媒體技術，就會使教學內容的廣度和深度得到明顯發展，可以調動學生多種感官進行學習而產生最佳教學效果，通過人機交互式對話，能調動學生的積極參與，充分發揮學生的主動性和教師的主導作用，為學生自主學習、個性化學習提供廣闊的平臺。在實訓開始前的理論講解準備階段，利用多媒體技術和課件，可使抽象的理論講解變得生動具體。例如在講較復雜電器的內部結構時，利用多媒體技術和課件就可以展示其三維實物模型，可以360度全方位翻轉、移動、縮放，反映其內部真實結構，讓學生能更加深入清晰地觀察，對電器有直觀的、整體的認識；在講電路的工作原理時，利用多媒體技術和課件，以動畫加語音解說的形式分步仔細解析電路的工作原理與過程，使靜止的電路根據要求運動起來，可使學生對電路的機理有形象、直觀的了解，使抽象的難以理解的內容變得生動和逼真，利于學生接受。在教師示范階段，利用多媒體技術和課件，可創設情景式實訓教學環境，使學生猶如身臨其境，提高真實性與學習效果。例如在演示電工電子基本操作工藝和常用儀器儀表的使用方法、注意事項時，利用多媒體技術和課件以實例詳細演示工藝要領、操作步驟與使用方法，以交互性模擬仿真的方式讓瀏覽者參與操作、測量使用，可讓學生感受到逼真效果；在演示較復雜的零部件拆卸、裝配時，利用多媒體技術和課件，就能讓學生較容易地了解裝配基本知識、工藝要求和拆裝順序，在計算機上根據正確拆卸、裝配的順序移動鼠標，點擊不同的零件，就可以把零部件拆卸、裝配到位，同時，這個過程還可以反復多次，而且還不會損壞任何零件和工具，保證了實訓安全，降低了實訓教學成本，提高了實訓教學的效率。在學生動手操作階段，利用多媒體技術和課件，可讓學生能獨立完成包括從元器件的選擇、電路的布局、連線、焊接，到電路參數的測試，常用故障的判斷與排除等在內的一個完整實用電路的仿真，通過人機交互式對話，模擬形象生動的操作全過程情景，充分發揮學生的主體性，學生可按自己的基礎、興趣選擇適合自己水平的練習，自主地參與整個操作過程、自主地完成訓練內容，并能不受時間、空間的限制反復練習直到正確、熟練地掌握，極大地調動了學生的模仿興趣，使不同學生得到不同的發展，從而促進每個學生的個性發展。有了這種模擬操作的基礎，同學們在實物上操作的興趣更高了，信心更足了，成功率更高了，效果當然更好了，真正達到了提高實訓教學質量的目的。
4.布置開放性實訓作業。經過一定階段的實訓，學生已初步具備了一定的動手操作能力，而且擁有了一定分析問題和解決問題的能力。此時老師可布置注重培養學生解決實際問題和創新意識的針對性較強的開放性實訓作業，鼓勵學生根據作業提出的目的、內容和功能要求，通過上網查找資料、閱讀文獻、合作探究、動手實踐等方式，綜合運用學過的知識個性化地提出有創意的方案來完成老師布置的作業，通過做開放性作業，充分發揮學生主體作用，培養學生自學能力、獲取和處理信息能力、知識遷移能力、科學探究能力、分析判斷能力、動手實踐能力；培養學生獨立分析問題解決問題的能力；培養學生創新意識和創造才能；培養學生團隊合作精神，而這些能力正是改革實訓教學，加強學生自主實踐能力培養、提高學生綜合素質的目標和方向。
