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學無止境閱讀答案范文1
閱讀的過程因人而異。不同的學生有著不同的文化水平，不同的生活經歷、學習方法和閱讀習慣、興趣等，使閱讀會出現各種各樣的問題。
學生閱讀能力主要指必須掌握的詞匯、詞組、句型、習慣用語、語言知識等。這些不能單純依靠課堂教學中對課文的精讀來完成，還必須指導學生課外廣泛閱讀一定數量的讀物。
一、選擇適當的閱讀材料
閱讀材料要難度適當，根據學生的程度，由淺入深、由簡單到復雜，逐步深化，循序漸進。
閱讀材料的選擇要富有趣味性，體裁不限，可選擇一些寓言、童話、小說等趣味性材料，這些閱讀材料的內容，容易引起學生閱讀的興趣。興趣是最好的老師，興趣是學習的動力。一般來說，選擇的閱讀文章不宜過難，生詞的比例以不超過文章的5%為宜。要利用選擇的閱讀材料逐步培養學生的興趣，從而激發學生的求知欲，讓他們覺得閱讀是一種愉樂，一種享受。
然而興趣是暫時，成就感才是長久的，教師還應有意識地利用和發揮教學中心理評價的心理效應，努力地發現學生的閃光點，并及時給予肯定和激勵，讓他們在閱讀當中獲得成就感，從而調動學生閱讀的積極性。
二、閱讀的步驟
1.略讀。即迅速簡要地瀏覽一遍材料的章節標題，翻看材料的插圖、表格、圖表。這樣能掌握文章的梗概，并為進一步閱讀打下基礎。
2.設置情景，提出問題。使學生產生讀的需要，帶著目的去讀。即對材料提出自己的設想和問題。自己閱讀的目標是什么？希望通過閱讀了解什么信息？應該在閱讀前做到心中有數，以便有的放矢地閱讀。
3.談論有關的話題，或出示有關的畫面，實物等。以喚起學生的閱讀興趣，加深對閱讀對象背景的了解。
4.幫助排除可能影響學生理解的障礙。把材料的前后各部分進行聯系歸納，進行整體上的理解，以體會作者的意圖，并求得答案。
三、閱讀速度的訓練
閱讀的速度與閱讀材料的難度、學生理解力和閱讀習慣有密切的關系。提高閱讀速度是培養閱讀能力的一個很重要方面。根據美國哈里斯（A?J?Harris）的實驗統計。美國中學生的正常閱讀速度平均為每分鐘250個單詞，閱讀能力強的學生可以達到每分鐘500個單詞。
我們對學校高一（1）班58名學生進行了閱讀訓練，結果顯示，訓練前，最慢的學生每分鐘能讀38個單詞，最快的能讀124個單詞，平均速度69個單詞。經過一學期的訓練，最慢的每分鐘約能讀61個單詞，最快的達190個單詞以上，平均速度為112個單詞。
培養良好的、迅速的閱讀習慣，主要的訓練方法是：
1.培養良好的默讀習慣。首先要避免逐字逐句的閱讀，避免默讀時嘴唇蠕動、低聲朗讀、頻頻回視等不良習慣。據心理學家的研究，人在閱讀時眼球的運動是跳躍式前進的，并非一詞一字慢慢地往前挪動。要學會合理地運用眼力以擴大視距，培養從整個句子去理解意義，迅速地從前一個句子掃視到第二個句子的習慣。通過一些關鍵性的詞語連貫起來進行概括，迅速形成語段大意。那種逐字逐句理解的閱讀方式不但大大地減緩閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難。
2.培養根據上下文線索猜測詞義的能力。有的學生一遇到閱讀材料中有生詞或陌生的詞組，就急不可待到字典中去查閱。這種做法是不可取的，對于閱讀材料中出現的生詞，只要它不妨礙對文章的理解，就可以利用上下文、詞形構造、詞的搭配等語言知識去猜測體會其意義。
猜測詞義的方法很多，常見的有：①根據定義或解釋猜測其意義。生詞往往出現在前面，定義或解釋往往跟在生詞的后面，由破折號引出，或它們中間常常插入一個解釋作用的標志語，如or，or rather，that is to say，that is，namely， say，in other words等來強調同位關系。
②根據因果關系猜測詞義。因果關系總是同時出現在文章中，或者原因在前，結果在后，或者結果在前，原因在后，因此大家可根據這一特定的邏輯關系來推測生詞的含義。
③根據對比關系猜測詞義。這就需要讀者運用語言知識和分析能力去細心搜尋和領會的相關信息之間存在的種種邏輯關系。轉折詞but和in spite of，despite，however 等一些介詞和副詞都可以幫助構成意義上的對比關系。
在閱讀中，遇到同一生詞三、五次后仍不能理解其意義的，再求助于字典。猜測能力的培養有助于快速閱讀能力的提高。
學無止境閱讀答案范文2
1．活到老，學到老。家長除了告訴孩子學校教育的重要外，還必須向孩子灌輸學無止境的道理。現在很多家長在工作之余都忙著攻讀高一級的學位，這正是活到老學到老的體現，為孩子樹立了一面鏡子，無疑會贏得孩子的敬佩。經常讓孩子看到自己如何學習、帶孩子去書店、博物館或電影院會對孩子產生巨大的示范效應。
2.說一千不如做一件。孩子對某門功課不感興趣，家長的勸說和引導十分必要。但家長與其花費巨大精力對孩子說教，不如親自為孩子做些什么。比如，自然課由于長期得不到重視而使得很多學生對它喪失了興趣，此時家長可在家里為孩子或與孩子一起做一次細菌培植實驗。雖然家長并非都是某門課的專家，但必須對孩子的所學所做真正感興趣。這就是現代兒童教育專家們為什么強調家長要盡可能多地陪孩子一起做事情的原因。
3．溝通――一路綠燈。時間常常成為家長與老師溝通交流的最大障礙。目前很多學校都開通了老師――家長熱線服務，家長只需在下班前撥打一個電話，便會提前了解孩子一天的全部課程和家庭作業，到家后會很快投入到孩子的功課指導中。除電話外，因特網、e―mail等都是非常有效的溝通手段。事實上，這種方式并不僅僅使家長受益，它更會使老師通過家長的反饋能有的放矢地解決孩子們的實際問題。
4．培養孩子的計劃能力。孩子從學校背著重重的作業回到家，家長沒有必要一遍又一遍地督促孩子快寫作業，重要的是要教給孩子們如何計劃和安排學習。不妨在孩子的書桌前掛一本小日歷，讓孩子把一天的學習、作業甚至以后一周的學習任務寫在日歷上，教會他(她)如何把諸多任務劃分成有很強操作性的小部分。大多數孩子只對本日的作業感到有壓力，并沒有下一周的計劃和安排，缺乏自我管理和組織計劃能力。
5．餐桌也是書桌。美國華盛頓大學教育學副教授戴安娜?比爾斯研究發現，那些經常與父母同桌進餐的孩子的智商水平和文化養成較高。比爾斯副教授認為，孩子越是經常在餐桌上耳聞目睹父母具有描述和解釋性的談話，其詞匯量就越高，而詞匯量恰恰是衡量一個孩子未來閱讀能力高低的重要的因素。
學無止境閱讀答案范文3
關鍵詞：新課改；小學語文；教師；創新
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0118-01
1.做一個科研型教師
與其他學科相比，語文學科具有很強的包容性，上至天文地理，下至市井風俗，涉及的內容非常廣。這一特點決定了在教學中我們不能只局限于認讀生字、分析文章結構等現存知識與技能的傳授，而是要突出語文學科審美性與人文性的性質，重視學生語文綜合素養與全面發展的培養。因此，在教學中我們光憑已有的經驗來教學，這無法適應新課程改革的要求，會讓教學陷于一種非常尷尬的境地。做一個科研型教師是現代教育理論的基本要求，有著必要性與重要性。因此，我們不僅要成為知識的傳授者，更要成為知識的構建者與創造者，要順應教育形勢的發展，不斷豐富自身的認知結構，促進師生共同發展。我認為，要做一個科研型教師，就要多讀書。書籍是人類進步的階梯，所以，在平時我們要養成勤讀書、多讀書、讀好書的良好習慣，要注重積累，不要等到用時才讀。具體來說，一方面要認真研讀教材。教材是我們教學的主要依據，但在教學過程中不能照搬教材的原文，我們要改變以往教學中教教材的教材觀，實現用教材教。因此，在平時我們要深入研究教材，對教材的內容準確而全面地掌握，要對教學順序與教學主次進行科學合理的調整，以使教材更加符合本班學生的實際，更能激起全體學生參與學習的積極性。另一方面，要廣泛閱讀其他書籍。教師不僅要專，更要博，這樣才能豐富教學內容，開拓學生的視野。因此，教師在平時要博采眾長，多看"閑書"，如經典名著、富有時代特色的當代優秀作品等適合學生閱讀的作品，這樣教師才能厚積薄發。
2.做一個創新型教師
要更新觀念。最主要的是要做好以下兩方面的工作：一是重新認識教學內容。作為新世紀的語文教師，要有開發語文教育資源的意識，即有整合包括教科書在內的語文教育資源的能力。二是重新認識語文教學。語文教師要樹立起新課標倡導的“要構建自主、開放、探究的學習方式”、“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。
首先，認真學習新的教學理念。新課程改革提出了一系列全新的教育理念與教學觀念，提出要將創新教育滲透于各學科教學中。新課程標準是進行課堂教學的指導思想，要真正落實創新教育，就需要認真學習這些新的教學思想與教學觀念，來武裝我們的頭腦與課堂，并將這些理論思想貫穿于教學實踐中，在實踐中檢驗，在實驗中完善，以真正達到對新課程標準的深入理解與落實。
其次，轉變教師角色。創新教育是以人為本的教育，更加關注學生學習主體性的發揮。因此，在教學中我們要將學習的主動權還給學生，提高學生參與學習的自主性、主動性與能動性，重視學生的情感體驗，鼓勵學生勇于發表個人見解，使課堂教學中閃現學生智慧與創新的火花。我們要讓學生成為真正的學習主人，發揮教師課堂教學組織者與學生學習指導者的作用，引導學生參與到積極的教學活動中來，并主動思考，積極思維，使學生展開豐富的想象，發揮學習的主觀能動性，讓學生的思維能力與創新意識得到有效培養。
再次，設計開放式教學。傳統教學是封閉的，教學只是對文章進行支離破碎的分析，只局限于對教材的教學，提出的問題是具有標準答案的，這樣的教學禁錮了學生的思維，不利于學生創新能力的發展。因此，我們要整合教材，開放教材，以此來激活學生的思維，使學生從不同的角度來分析問題，從而提出個性化見解。
3.做一個反思型教師
葉瀾提出：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師；如果一個教師寫三年反思，則可能成為名師?！痹賰炐愕慕處?，再精彩的課堂，也難免會有瑕疵，如何總結成功經驗、吸取失敗教訓這是提高教師教學能力的重要途徑。因此，在教學中我們要勇于面對問題，深入反思，養成良好的自我反思的習慣，做一個會反思、善反思的教師。只有這樣，才能讓教學進入最優化的狀態，使學生得到全面發展與提高。
3.1 在學習中反思。學無止境，我們的教學也無止境。我們要在不斷地學習先進教學理念與教學方法的過程中加強反思，將理論學習與實踐教學相統一，在學習中反思，并付諸實踐。只有這樣，才能掌握最先進的符合學生學情的教育教學方法與教學理念。
3.2 在實踐中反思。實踐是檢驗真理的唯一標準。在教學實踐中，我們要對自己的教學思想、教學方法、教學模式等進行反思，除了要總結一節課教學的成功與失敗之外，還要認真思考哪些目標順利達成，哪些沒有達成，沒有完成的原因在哪里；教學中哪個環節最精彩，哪個環節學生參與意識最強等等。這樣才能更好地揚長避短，對以后的教學進行優化與改革。
3.3 在借鑒中反思?，F在各學校都非常重視讓教師觀摩優質課，以使教師借鑒其他教師先進的教學方法，更好地服務于自己的課堂教學。在教師相互借鑒的過程中，我們要引導教師進行反思，由于不同的學生群體對同一教學方法可能會有不同的教學表現，我們在借鑒其他教師成功的教學案例時要與本班學生的實際情況相結合，切忌不分教學對象的盲目照搬。"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。"作為新時期的語文教師，我們要改變以往教學中傳道授業解惑的傳統教學角色，做一個科研型、創新型與反思型的教師，不斷實現自身素養的全面提高，使學生在教學中身心愉悅地健康成長。
參考文獻
[1] 苗淑芬，樊榮華. 小學語文課堂教學中教師的轉變[J]. 吉林省教育學院學報（上旬），2012，（10）.
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[3] 柳佳麗. 小學語文教師教學素質之我見[J]. 學周刊，2012，（24）.
學無止境閱讀答案范文4
聽力是語言發展的第一階段，但事實上，聽力卻是外語學習中最薄弱的環節，實際考試中聽力部分得分率也是最低的。因此，怎樣提高學生的聽力水平，從而提高聽力部分的成績，是教學中必須面對、不應逃避的嚴峻問題。在實際教學中，我的首要舉措之一就是：在同學們的實際水平相適應的大前提下，限制漢語的使用，用英語組織課堂教學，盡力為學生營造良好的近似于真實的語言環境，最大程度地給學生創造接觸英語口語的機會，培養他們直接用英語進行思維的良好習慣，從而提高他們的聽力水平，使得他們在英語的王國里盡情暢想、遨游。
萬事開頭難，英語本來就是學生倍感頭痛的課程，更何況是用英語組織教學呢？這就要求我們教師必須有面對困難的勇氣和戰勝困難的信心，更要以鍥而不舍、吃苦受累的精神，用我們的辛勤勞動換取學生的優秀成績。凡事避免蠻干，必須講究科學性，因此，在用英語組織教學的過程中，我恪守循序漸進的原則：“啟發引導，由易到難?！奔醋畛踅o學生發放課堂教學用語的書面材料，并輔助以漢語的解釋，待學生比較熟悉以后，完全脫離書面材料和漢語的輔助，獨立理解教師發出的各種英語指令并做出相應的反應。
每當我們進行新授課時，總要有導入新課即導語這一環節。導語起到承前啟后、點明主旨、提綱領的作用。精辟、恰當的導語一開始就可以吸引學生的注意力，激發學習興趣，它甚至可以決定新授課的質量，因此，在用英語組織課堂教學的過程中，英語導語的設置是我下功夫最多、最為關注的環節。
導語既可以引出新的語法內容，又可概括新授課全文大意，又可針對課文內容提出幾個關鍵問題。這樣，一開始學生就對本課內容用了初步的比較清晰的了解，對問題的巧妙設置，可使學生有的放矢、深入細致地閱讀課文。為了找出所提問題的相應答案，學生在聆聽課文錄音時，會更加全神貫注，同時對聽力材料進行分析和理解，從而培養了他們直接用英語思維的良好習慣，長期堅持，學生的聽力水平必將得到顯著提高，現摘錄本人設置的一則導語，內容如下：（Lesson 101 Book 2， Junior English For China）
Now we can do many things. What could you do when you were four years old？ Do you know？ Listen to my answer. When I was four years old， I could run. I could walk. I could speak too. What about you？ Can you run/walk/speak， too？ （get the students to answer） Yes， you can do it. Because it？蒺s very easy. We know Lily and Lucy are twins. What could they do when they were four years old？ The new lesson will tell us the answer. Now let？蒺s begin to learn.
這段英語導語的設置，有三個作用：
一、首先概括全文的內容，即講述雙胞胎姐妹在四歲時能做和本能做哪些事情，文章內容學生可一目了然。
二、引導本課重要語法，即：can、 could 分別用來表達現在或過去的能力。
三、What could you do when you were four years old？ 該問題的設置是對文章內容的擴展、延伸，為學生提供了創造性思維的空間。
英語導語的設置有助于學生主動預習，因為為了能夠聽懂導語，學生會主動預習，甚至猜測老師將怎樣設置導語。一堂課從一開始便可通過英語導語的設置，創造語境，使學生在一定程度上能夠體會到英語教學的美感，激發他們的興趣，使他們全神貫注、津津有味地學。
學無止境閱讀答案范文5
1.會寫“辯”字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.了解故事內容， 明白課文中兩個小孩的觀點各是什么，懂得他們是怎樣說明自己的觀點的。
▶教學過程
一、品讀名句，導入新課
1.名句導入。
“三人行，必有我師焉?！薄爸疄橹恢獮椴恢?，是知也。”你們知道這兩句話是誰說的嗎？（孔子）
2.交流資料。
學生展示收集到的有關孔子的資料。
課件出示：
孔子（公元前551—公元前479）：名丘，字仲尼。春秋末期魯國陬（zōu）邑（今山東曲阜）人，我國古代思想家、政治家、教育家，儒家學派的創始人?？鬃尤ナ篮?，其弟子及再傳弟子把孔子及其弟子的言行和思想記錄下來，編成《論語》一書，流傳于世?？鬃颖宦摵蠂炭莆慕M織評為“世界十大文化名人”之首。
3.師：孔子是一個博學多才的人，然而，兩個小孩提出的問題竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么，這節課我們就來學習這個故事。
4.教師板書課題，學生齊讀課題。
【設計意圖】名句導入，引出課文主要人物之一——孔子，為后面的學習做了鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，讀準字音。
請同學們把課文試讀一遍，要求讀準字音。若遇到讀不準的字，請畫出來，查工具書，同桌交流或舉手詢問老師。
2.教師范讀，指導朗讀。
（1）教師范讀。（學生邊聽邊領悟讀法，注意每句話的停頓、輕重音、語速和語氣）
（2）再讀課文，注意句子的停頓。學生在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。
（3）指導書寫“辯”字：左中右結構，中間的言字旁要寫得小而窄。
3.教師領讀，提升能力。
（1）教師領讀課文。
（2）學生自由讀，齊讀。
（3）分小組讀。
【設計意圖】“書讀百遍，其義自見?！睂τ谖难晕牡膶W習，把文章讀通讀順尤為重要。本環節按照“試讀—范讀—指導朗讀—練讀”的步驟進行，能夠循序漸進地培養學生的朗讀能力。
三、 自讀理解，合作交流
1.自讀理解，合作交流。
小組合作學習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內交流，說說故事的主要內容。2.檢查學習效果，出示課件：
（1）解釋帶點的字，并說出這句話的意思。
l 問其故。
l 及日中則如盤盂。
l 我以日始出時去人近，而日中時遠也。
l 孰為汝多知乎？
l 此不為遠者小而近者大乎？
l 此不為近者熱而遠者涼乎？
l 孰為汝多知乎？
3.理解全文的意思。
4.研讀課文，重點探究。
（1）出示問題，引導學生思考。
課件出示：
l 兩個小孩爭論的是什么問題？
l 他們各自的觀點是什么？
l 他們是怎樣說明自己的觀點的？
爭論的問題：
人物
觀點
依據
（2）學生帶著問題讀課文，在書上圈點勾畫。
（3）對話交流，填上表。
①兩個小孩爭論的是什么問題？
爭論的是太陽離人遠近的問題。
②他們各自的觀點是什么？
課件出示：
小兒甲小兒乙
日始出時近，日中時遠日初出遠，日中時近
③他們是怎樣說明自己的觀點的？
引導學生找出相關的句子：
小兒甲：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？（視覺）
小兒乙：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？（觸覺）
小結：他們運用了打比方、作比較的方法，分別從視覺、觸覺的角度說明各自的觀點。
（4）過渡語：他們爭執不下，就去問誰？
【設計意圖】兩個小孩的觀點是什么？他們是怎樣說明自己的觀點的？這是本課時的教學重點，更是難點。教師引導學生讀書、思考，圈點勾畫，滲透著學習方法的指導。教師只是點撥，做一個引領者，正如蘇格拉底所言：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！?/p>
1.匯報交流，領悟寓意。
（1）孔子最后做出判斷了嗎？你是從哪句話看出來的？（不能決也）
（2）兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？這個問題能難倒古代的圣人孔子，但難不倒掌握了現代科學知識的我們，你們愿意根據自己收集的資料幫他們解答嗎？學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。（課件出示動畫）
課件出示：
本文中學生理解的難點是為何“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺和觸覺上的錯誤，只憑教師口頭的講解，學生很難有比較直觀的認識，為此設計了“錯覺演示”和“太陽輻射”演示動畫，讓學生通過形象的畫面，得到理性的認識。
（3）通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示？學生自由發言。
課件出示：
兩小兒：善于觀察，說話有理有據。
孔子：實事求是，敢于承認自己學識不足。
（4）演一演。
分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人一組合作練習創造性的表演，教師巡視指導。
總結學法：我們是采用什么方法學習這篇文言文的？
課件出示：
學習文言文的基本方法：
反復認真讀課文——聯系注釋說文意——研讀交流悟道理
小結：通過學習,我們找到了兩個小兒各自的觀點，知道他們不同觀點的依據，明白了從不同角度觀察事物，結論不一樣的道理。
四、感悟寓意，拓展延伸
閱讀主題叢書《日近長安遠》
1.學生借助注釋及譯文默讀《日近長安遠》
2.完成下表。
問題：
觀點
依據
3. 晉明帝為什么兩次回答不一樣？（考很慮問題的角度不同，答案也不同，說遠是從客觀考慮，說近是從個人情感角度考慮。晉明帝對京都思念卻無法回歸，太陽還可以看見，但京都卻無法親近。
三、板書
板書設計一: 日初 盤盂 日初遠 日中 車蓋 孔子不能決也 孰為汝多知乎？ 日初 滄滄涼涼
板書設計二： 兩小兒辯日 一兒 近（大） 遠（?。?一兒 遠（涼） 近（熱） 孔子不能決也
《兩小兒辯日》教案教學目標：
1.有感情地朗讀課文, 能根據課后注釋疏通文意, 理解課文內容。
2.學習兩小兒為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
教學重難點：
理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
教學設計
一、導入
1.說說你了解的孔子
（學生交流，教師以課件進行補充）
2.咱們學過孔子的哪些名言？
（回顧孔子名言）
3.就是這樣一位學識淵博的大思想家、大教育家卻被兩個小孩提出的問題給難倒了，這是怎么一回事呢？讓我們一起走進今天的課文。
二、揭題
1.板書課題，齊讀課題，引導學生關注“辯”
師：注意觀察這個“辯”，它的中間部分是什么？和他的意思有什么聯系？
2.對于課題你有什么想問的？
3.回顧文言文的學習方法
（讀通，解意，悟理，背誦）
三、讀文
1.同桌之間互讀課文，互相聽聽對方的優點和不足
2.教師配樂朗讀
3.指導學生讀好關鍵字，讀出停頓和韻律
四、解意
1.誰能以一句話概括這篇古文的主要內容？
2.抓住“孔子不能決也”
（1）“決”是什么意思？
（2）讓孔子不能決斷的事是什么？（兩小兒辯斗）
3.什么是辯斗？辯斗需要什么？（觀點和理由）
4.在文中用“______”畫出兩小兒的觀點，“~~~~~~”畫出兩小兒的理由。
5.學生交流，教師適時板書
（1）小兒甲：日初近，日中遠
小兒乙：日初遠，日中近
（2）圖片輔助理解“車蓋”和“盤盂”的區別
創設情境輔助理解“滄滄涼涼”和“探湯”的區別
（3）引導學生帶動作讀兩小兒辯駁的理由，注意讀出對比
五、辯斗
1.兩小兒說的是不是事實？（是）
2.可他們各執一詞，各有各的理由，誰又說服不了誰，就要據理力爭，用文中的話就叫做——辯斗
3.同桌之間互相辯斗
4.指名上臺演示，指導學生加入一定的神態、動作加強語氣
5.全班分兩組進行辯斗
六、悟理
1.就在他們倆爭得面紅耳赤，不可開交時，誰來了？他有結論嗎？
2.“孔子不能決也”，兩小兒什么態度？
3.體會兩小兒的“笑”是怎樣的笑？
4.孔子為何不下結論，引出“知之為知之，不知為不知，是知也”，學生再次齊讀。
5.你佩服這兩個小孩嗎？理由？（善于觀察，敢于質疑，善思好問）
6.引導：孔子“不能決”是一種智慧，兩小兒善于觀察，敢于質疑，善思好問也是一種智慧。
七、拓展
1.兩小兒爭論的是一個古老而有趣的問題，孔子回答不出，假設兩小兒請教的不是孔子，而是你呢？你該如何回答他們？
2.補充相關常識
（1）遠者小而近者大”為什么早晨的太陽看起來較中午時大呢？
是視覺誤差、錯覺。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時太陽顯得大。而中午太陽高高升起，廣闊無垠的天空是背襯，此時太陽顯得小了。
（2）“近者熱而遠者涼”中午氣溫高，是否此時的太陽教早晨離我們近些呢？（不是）
主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時，在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說明太陽距離地面的遠與近。
3. 面對兩小兒的嘲笑，孔子又會怎么想、怎么回答呢？請你寫一寫。你可以用白話文來寫，那就用“孔子說”開頭；如果你對文言文感興趣，你也可以模仿文言文的語氣寫，那就用“孔子曰”開頭。
4. 拓展閱讀
《列子·湯問》的作者是列御寇，這本書的內容為神話傳說，全書共虛構了十五個神話故事，像《愚公移山》《夸父追日》等都出自于此，每個故事的形式以問答的方式呈現。這些玄幻的故事并不是的故弄玄虛，而是告訴人們大千世界，無奇不有，不應用固執、傳統的思維禁錮人們的思想，從而開拓人們的思想。
八、板書
兩小兒辯日
《列子·湯問》
日初 日中
小兒甲 近（車蓋） 遠（盤盂）
孔子不能決也
小兒乙 遠（滄滄涼涼） 近（探湯）
學無止境閱讀答案范文6
關鍵詞：自學能力；語文教法；學習能力
自學能力，是指根據自己的實際需要而獨立獲取知識的能力。相對于“被動學習”“機械學習”等學習形式，自主學習更強調學習過程中學生的主體性。它要求學生養成獨立學習的好習慣；要自己安排時間，處理學習任務的輕重緩急；要自己查資料，找竅門，總結學習經驗、教訓和方法等。強調小學語文課堂中自學能力的培養，對于提高學生創造力具有重大作用。
一、小學語文課堂中培養自學能力的重要性
（一）有利于學生獲取所需知識
在小學語文學習過程中，學生自學能力的高低是判斷其能否主動學習、創造性地完成學習任務的重要標志。隨著科學技術的高速發展，人類對知識的積累和需求也成倍增長，這就意味著人類新生代的學習任務變得越來越重。那么在這種情況下，只有當學生掌握了一定的自學能力，才能根據自己的生活需要、知識體系結構和興趣愛好等，積極主動地去獲取自己所需的知識，才能不斷發掘個人潛能，實現自身的人生價值。
（二）有利于教師更好地傳授知識
對教師而言，培養學生的自學能力也是教師傳授知識的一種重要手段。這種學習方法不但可以加深學生對語文知識的理解，讓語文知識深深印在學生的腦海中，而且對學生未來的發展起到重要影響，掌握這種學習方法將使學生終身受用。我們一直強調“學無止境”，而具備自主學習能力就是通往“知識海洋”的一艘船帆，它能幫助學生實現終身學習的愿望，同時對于教師有效地傳授知識更是意義重大。
二、小學語文課堂中培養自學能力的策略
（一）激發學生學習興趣
我國古代的思想教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習過程中最好的老師。適當地激發學生的學習興趣，是培養其自學能力的前提。那么，在具體的語文教學過程中，怎樣才能激發學生的學習興趣呢？首先，可以采取以疑激趣的方式。當學生在學習過程中遇到疑問時，教師可以因勢利導來激起學生的自學欲望和興趣。例如，閱讀課文時，教師可指導學生抓住文中的關鍵字眼，反復推敲，這樣可以幫助學生更好地理解課文內容。其次是以境引境。教師可以運用一些多媒體教學設備，通過畫面或音頻的展示，帶領學生進入課文所講的境界中來引起學生自學的興趣。此外，還可以采取以讀生趣的方式，讓學生反復朗讀課文來激發學習興趣。閱讀是學習語文課文的有效途徑之一，在閱讀的過程中學生可以調動自己的多重感官，通過想象和聯想生發出無限豐富的情感。
（二）樹立學生自學的信心
要想讓學生真正地融入課堂并成為學習的主人，教師就應該想方設法地讓學生擺脫“被動學習”的傳統模式，同時要樹立他們的學習信心，認識到自身的無限潛能。由于小學生年齡尚小，自主學習的意識還不是很強，這個時候教師就應該注意安排充足時間讓學生自學。比如，運用一些自主、探究、合作的學習方式，讓學生自己體會課文，感悟課文，并提出相應的問題，再通過個人探究的方式自主回答問題。其次，還可以鼓勵學生自主設疑，以小組合作的方式進行討論交流，要做到讓每個學生都能獲得均等的學習機會，實現語文課堂上人人動手、動口、動腦的良好教學氣氛。除此之外，樹立學生自學信心的關鍵一步，還離不開教師對學生能力的充分肯定和鼓勵。對于那些在學習上取得了一定成功的學生，教師要及時加以肯定和表揚；而對于那些自學過程中遇到阻礙或自學效果不如意的學生，則要正確引導，幫助其解決問題，不打擊其學習的自信心。
（三）掌握有效的自學方法
德國教育家第多斯惠曾說過，“不好的教師是傳授真理，好的教師教兒童發現真理?！蔽覀兌贾涝诂F有的課堂上傳授知識畢竟是有限的，而教會學生自學方法則能夠使這種有限知識變為無限。可見自學方法的掌握，對于學生學習更多知識至關重要。倘若一個教師在要求學生自學時，不進行合理引導，而是放任自流，則容易導致學生在課堂上如同脫韁的野馬，既無法駕馭，也無法實現學生通過自學獲取知識的目的。因此，教師一定要重視學生自學方法的培養，引導學生通過探究、合作、參與、創新等多種方式開展自主學習。
1.巧設疑問，讓學生做好讀書筆記
為了避免學生讀書過程中出現類似“走馬觀花”的問題，教師在布置學生自學任務時，一定要提醒學生在閱讀過程中，遇到生字詞應該用筆劃出并查閱字詞典，同時還要劃出關鍵句段加以認真理解；其次，教師在講課之前寫教案的時候，要對課文進行充分研究，事先設置幾個具有概括性、誘導性的問題來指導學生自學。只有這樣，學生才能帶著問題去理解課文，有重點式地學習課文，真正達到自學的目的。
2.讓學生自講自練
檢測學生自學成效好壞的最好方式就是讓學生自講自練，當然這種方法也可以為學生確定一個具體目標，使他們清楚地意識到本次自學應該解決什么樣的問題，達到什么樣的效果。例如，教師在學生自學結束后，可以從學習能力不同的學生當中抽取幾個學生作為代表，讓他們到講臺上給老師和其他同學進行講解。講解的內容可以是關于某個問題的具體答案、解答的思路以及思考過程中存在哪些問題等。然后，教師可以根據學生的這些自講自練進行歸納總結，挑選其中有錯誤、有疑問或有新意的地方提出來讓全體學生探討，并給予相應的指正或表揚。這樣做的好處就是，可以完善整個自學模式，提高學生的參與積極性。
（四）養成良好的自學習慣
我國現代著名的教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣?！薄胺彩呛玫膽B度，好的方法，都要使之化為習慣，只有熟練了習慣，好的態度才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子受用不盡?！庇纱丝梢?，良好的語文學習習慣是提升學生自學能力的重要基礎，也是培養學生自學能力的重要內容之一。良好的自學習慣應該是包括多方面的，其中既有閱讀習慣的培養，例如閱讀過程帶著問題邊閱讀邊思考；也有經驗總結習慣的培養，善于總結學習經驗的學生必將達到自學效果的事半功倍。
