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化工類專業論文范文1
關鍵詞:全日制 專業學位 管理 創新 產學研
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-8882(2012)02-034-01
專業學位教育自1991年在我國開展以來,在培養高層次應用型專門人才方面發揮著日益重要的作用。隨著經濟的快速發展,社會各行業對高層次應用型專門人才的需求急劇增加。為此,教育部自2009年起開展了以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位碩士教育,這項舉措的實施可為社會培養更多掌握堅實的基礎理論和寬廣的專業知識,能夠承擔專業技術或管理工作的高層次應用型專門人才。
然而,由于我國全日制專業學位碩士教育起步較晚,研究生教育、培養環節的質量監控,學位論文要求及管理等相關規定尚在建立和完善之中,且沒有成熟的經驗可供借鑒。進一步針對我國全日制專業學位碩士教育發展中存在的制約因素,如培養模式、管理機制及教育教學方法等探索解決問題的新理念和新辦法是當前所面臨的重要任務。
一、化工類全日制專業學位碩士教育管理機制的構建
（一）合理設計化工類全日制專業學位碩士研究生招生制度
化工類全日制專業學位碩士培養主要是面向化工類生產或設計領域的實際需要,所以報考學生必須具有相應的學歷或工程背景。招生考試分為初試和復試兩個部分,初試采用筆試,復試包括筆試和面試,主要用于考查學生的化工專業知識背景、學習科研能力和基本專業技能等。通過實行一定比例的差額復試,有效控制導師招生數量,從而提高生源質量。具體考試的實施辦法由學院根據學校制訂的考試總體要求及專業測試要求來制定,各專業可根據自身的特點自行確定錄取總成績中專業課筆試、面試等考試成績的比例。在考生的錄取選拔過程中,突出導師的主導地位,注重提升導師的責任感和自律意識。
（二）建立校企聯合教育管理模式
化工類全日制專業學位碩士教育的目的是為化工企業培養高層次應用型、復合型工程技術人才,化工行業的用人單位對于學?；ゎ惾罩茖I學位碩士教育質量及改進之處最有發言權。在化工類全日制專業學位碩士的教育、培養和管理過程中建立一套學校和企業聯合教育管理的模式,充分發揮企業的能動性,實現校企聯合培養管理的有效運轉。讓企業將大量的科研開發及技術改造項目放到校企聯合培養基地開展科研攻關,如此一來,化工類全日制專業學位碩士研究生便可以直接參與到科研課題和技術改造中去,有效地提升學生自身的實踐能力。建立規范的激勵機制,使學生能夠主動去開展工作,提升科研能力,也為完成高水平論文提供有力保障。教學評價是教學工作的中心,建立教學管理的評價制度,使學生和校企進行互評。學生每天記錄在企業項目實踐過程中的所學所想,反饋給企業;企業記錄學生在實踐過程中的各方面表現及所做出的科研成果,反饋給學校;學校和企業相互聯系,及時發現校企合作存在的問題并加以解決,使學生的專業技能和其他素質得到進一步提高。
（三）建立“學生―學校―企業”三角構架互動機制
學生只有參與到具體的實踐活動中去才能提高其應用知識的能力,化工類專業學位碩士的培養目標要求學生必須參加大量的實踐活動,培養學生的實踐能力。建立“學生―學校―企業”三角構架互動機制是一個“三贏”的措施,學生到企業進行實踐或科研獲得了大量的實踐經驗,同時也加強了企業與學校的聯系。企業導師和學校導師因此有了共同的目標:一方面,學?？梢园l揮學科基礎好、科研能力強、技術力量強的優勢與企業開展科研合作,加強技術交流,為企業的發展提供技術支持和人才服務;另一方面,學校從企業引進科研項目,有效提高研究生的培養工作的針對性。
二、建立全過程動態項目管理模式
在化工類全日制專業學位碩士管理過程中,結合化工類全日制專業學位碩士的培養目標,以分析社會和企業需求為出發點,按照“啟動―計劃―執行與控制―評價―跟蹤”實施全過程的動態管理模式?；ゎ惾罩茖I學位碩士培養分為教學培養和論文寫作兩個階段。在教學培養階段,整合校內外辦學資源,設置課程體系,選擇教學模式,并借助學生、企業評價與反饋機制,結合外部環境動態調整教學內容與教學方式,通過不斷與市場需求的偏差分析和市場反饋信息修正教學方法。在論文寫作階段,借助企業與院校共同建設的科研實踐平臺,結合企業需求為學生確定論文課題,通過學生與企業導師、學校導師之間的交流,科研小組內部成員間的交流,以及院校與企業之間的交流,調整論文研究內容、方法,督促學生不斷查閱文獻補充理論知識,增加論文的創新性,確保論文先進的科研成果能直接服務于企業。在學生答辯畢業后,總結辦學成果和經驗,將成功的方法應用于提升下一期的辦學水平,以期實現全日制專業學位碩士教育管理水平滾動上升發展。
三、化工類全日制專業學位碩士“產學研”合作培養模式
對于化工類全日制專業學位碩士的培養模式,學校以教育部推薦的“課程學習”+“專業實踐”+“學位論文”的三段式培養模式為基礎,結合行業優勢及學科特點,采用產學研相結合的合作培養模式。所謂產學研結合是指生產單位、學校和研究單位相互配合,發揮各自優勢和協作優勢,按企業或用人單位的要求培養企業和用人單位需要的高層次技術人才。學校通過整體規劃,統籌協調,在已有校企聯合培養基地的基礎上,積極推進化工類全日制專業學位碩士生培養與用人單位實際需求間的對口聯系,探索化工類專業碩士人才培養的供需關系。通過機制優化,為化工類全日制專業學位碩士生進行專業實踐、論文研究提供長效、穩定的實踐基地。學校充分利用社會資源,同時也是讓自己的人才資源和成果資源溢出,實現高校和企業之間產學研的無縫聯接,從而為高層次創新人才的培養創造更廣闊的空間。產學研相結合的培養模式為學生們提供了鍛煉和創業的機會,使他們盡早地進入各企業科研領域接觸學科前沿,鍛煉管理協調能力和團隊合作精神,提高了化工類專業碩士的市場競爭力。
四、組合式教學方法的創新實踐
根據化工類全日制專業學位碩士培養的特點,擬采用組合式教學方法對其進行培養。在教學流程設計中形成了三條主線互相穿插、并行推進的組織方式,包括模塊化的理論知識講解主線、案例研討與實驗模擬主線及講座與參觀主線,按照理論知識案例研討與模擬專題講座的順序循環推進,每門課程的結構設計都會根據需要在以上模式中進行組合。教學方法以學生為本,以能力培養及職業導向為本;推進多位教師主講、共同負責的“拼盤式”教學。注重理論聯系實際多運用團隊學習、案例分析、現場研究、模擬訓練等方法,培養學生分析問題和解決實際問題的能力。
參考文獻:
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[3]李曉莉．我國高校研究生教育管理存在的問題及對策研究[M]．蘭州:蘭州大學．2008．
化工類專業論文范文2
【關鍵詞】實驗教學 應用型人才 教學改革 開放實驗 校企合作
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0254-02
實驗實訓教學是化工類學科培養高素質人才和充實教學質量的重要環節。[1]目前，大多數地方性本科院校多以培養應用性人才為目的，[2-3]往往將其專業方向建設與化學化工企業人才需求相結合，這樣在一定程度導致了一些缺陷的存在：如實驗教學體系建立不完善，部分課程缺少實驗與實訓；已有模塊間缺少相互銜接；實驗課程內容較為簡單時，要求掌握的基本實驗技能較為容易等。[4-6]我系由原來的化學教育專業逐漸轉化成應用型化學學科過程中，同樣面臨著各種各樣的困難，因此，如何切實加強實驗實訓教學體系建構，改進實驗教學方法是我系現在的重要改革方向及任務。
1.本系化工類專業實驗教學現狀分析
1.1 實驗教學內容缺乏綜合性[4]
在實驗過程中，做有機實驗就是合成產品而不管產品的純度；做分析實驗只分析樣品結果而不清楚樣品的來源與生產方法等等。缺乏將各學科內有關聯的多個知識點串聯起來進行實驗培訓，缺乏讓學生進行系統學習、綜合運用所學知識與技能的實驗體系。還有如仿真實驗具有經濟性、快捷性、安全性等優點，將其作為提高實驗教學質量、防止實驗儀器耗損、節約實驗藥品及耗材費用無可厚非。對于我系這種地方本科辦學單位來說，仿真實驗在實驗教學中的比重更為突出。但仿真實驗與真實實驗相互獨立，很少將仿真實驗與真實實驗聯合起來作為一個實驗項目進行開設，從而無法發揮仿真實驗“預演”的優勢。
1.2 開放式實驗教學的問題[5]
開放式實驗教學要求教學的內容要體現一定的趣味性、應用性以及綜合性。在不同的階段，這幾方面各有側重，不僅應循序漸進、便于實施，也應為學生提供較大的個性發展空間，逐漸引導學生形成自主學習能力。如鍍銅的方法可以是電鍍也可以是化學鍍，化學鍍作為當今較為流行的鍍銅方法，在基礎化學實驗沒有涉及，但可以作為開放式實驗教學的典型教學項目進行推廣，然而很多其它實驗項目或多或少地受到傳統實驗教學的影響，難以使學生在開放式化學實驗教學中增強主動能動性，也無法在開放式實驗教學中培養學生的創新能力。
1.3 教學模式、教學手段和教學方法缺乏時代性[7-8]
目前，雖然我系在實驗教學改革方面投入了大量的物力與財力，但其教學方法和流程卻大同小異：首先要求學生先做預習，寫好預習報告；上課時講解實驗原理、實驗設備、實驗步驟、注意事項、數據處理等，然后讓學生進行操作，完成整個實驗過程，學生自然地養成了對教師的依賴性，從而影響了他們積極思考問題、解決問題的主動性。這樣的教學模式雖可使學生掌握一些基本的分析方法和操作技能，培養學生嚴謹、認真和實事求是的科學態度，但這種傳統式教學難以提高學生的動手能力、分析和解決問題的能力，對學生思維能力、創新能力的培養和提高也存在一定的局限性。
1.4 教學設備短缺，難以保證實驗教學質量
目前，本系實驗設備經費較為困難，實驗教學過程中存在教學設備短缺的問題。特別是大型精密儀器（核磁、紅外、色譜、質譜、原子吸收等）由于經費緊張，實驗臺件數少，在強調實驗時間與課程進度銜接的前提下，實驗任務安排與落實困難，造成實驗安排在時間上相對集中實驗過程讓學生參與動手的機會少等問題，實驗教學對于大部分學生來說就是參觀，當然考核也名存實亡。而大型精密儀器相對來說比較先進，學生在化工企業工作過程中一般都會使用到。
2.化工類專業實驗教學改革的實踐與探索
針對上述的缺陷及不足，我們對實驗教學體系做了一些建設性實踐性探索。
2.1構建創新實驗教學體系
為了提高學生的動手能力，以適應就業競爭的需要，對如何選擇實驗內容提出了新的挑戰。為此，必須重新審定實驗項目和內容，以反映新技術、新知識、注重培養創新能力為目的，對實驗類型進行調整，除了必開的經典實驗內容外，對各門實驗課程內容進行整合和優化，所有實驗課程統一設計實驗項目，減少不必要的重復；堅持進行實驗教學內容改革，不斷修訂和完善實驗課程教學大綱，并根據專業教學計劃和專業特點確定培養目標，合理選取實驗內容；及時更新實驗教學內容，減少驗證性實驗項目，不斷增加設計性、綜合型實驗項目，實驗項目主要圍繞綜合性、設計性和專業應用性實驗而開設。此外，在有機實驗及化工原理實驗中增加一些與日常生活有關的藥品或食品的制備、檢測、分析等方面的實驗，讓學生有“學以致用”的深刻體會，以提高學生對實驗的興趣和積極性。
2.2 開展實驗技能考證工作
實行學歷證書與職業資格證書并行制度，是我國高等職業教育應對入世的必然選擇。就目前的國際就業市場來看，資格證書是最通用、最方便的質量表現形式。近年來，化工企業技術工人職業技能鑒定考評逐漸升溫。我系自2004年開始就著手進行相關考證工作的準備，加強與職業技能鑒定部門的合作，職業技能等級證書須由職業技能鑒定部門授予。因此，加強與職業技能鑒定部門的合作，以便及時獲得職業技能考試的相關信息和資料，及時得到職業技能鑒定部門的指導和幫助，對合理制訂教學計劃，提高學生的考證合格率，具有十分重要的意義。針對化工學生要獲得化學檢驗工、 化工總控工、化工儀表維修工等證書，多次請有關部門的領導和專家親臨我院進行考察和指導，并就相關考證提出具體的指導性意見，爭取成為多種職業技能證書的培訓點及考點。
在近8年的實踐中，通過各類考證的培訓，使參與考證的學生對于理論與實踐的轉化產生了較好銜接，班級中大部分的學生都參與了考證，如分析工等考證。為學生就業創造了更多的機會，不僅體現了應用型人才培養的教育理念，同時也體現出大學職業教育特色，為本系的的可持續發展提供了動力。
2.3 網絡預約與開放性實驗并行管理
建立實驗儀器設備共享網絡平臺，可以對全校大型儀器設備進行網絡預約，這樣可以提高大型精密儀器設備的利用率，減少人為因素導致的資源匱乏問題。同時建立了實驗室網絡教學平臺，學生可在網絡上預習實驗，并觀看實驗的操作過程，這樣學生在進實驗室之前就對實驗已有一定的了解，在具體操作實驗時會有更充分的時間來思考實驗其他方面的問題，實現虛擬、仿真實驗技術等多元化實驗教學手段。
同時與開放性實驗教學相結合，給學生提供網絡預約，不僅對開放的內容提出新的標準，而且對實驗室的建設、日常管理以及儀器設備的維護都提出了更高要求。在實驗室開放教學過程中堅持進行嚴格、規范、科學的管理，為完成開放實驗教學任務提供保證。
2.4 立足地方經濟，構建校企實驗教學平臺
以服務地方產業和適應新型產業結構出發，構建專業校外實驗教學平臺，把實驗室搬進車間企業，真正實現理論與實踐相結合的教學模式。如我們先后與麗水水閣工業園區十余家皮革企業建立長期的校企合作平臺，為學生的專業實踐提供分析問題、解決問題的實驗平臺。同時實驗教師結合地方經濟建設需要，給學生布置實驗項目，學生進企業進行相關研究，設計實驗方案，完成實際樣品分析表征工作，撰寫分析報告，并對學生完成工作情況進行講評，組織學生進行討論和交流。
總之，通過更新實驗教學體系、完善實驗教學考核、改革實驗教學手段，發揮了學生的主體作用，已取得了初步的效果。通過幾年時間的建設，學校在化學化工類專業實驗教學的改革取得初步成效。2014年，本院化工專業實驗教學示范中心順利通過浙江省教育廳專家組評估，正式成為浙江省普通高?；嶒灲虒W示范中心。自2008年以來，學?；ゎ悓I學生在全省化學技能大賽、課外創新作品競賽等多項賽事中均取得優異成績，共有30人次分別獲得一、二、三等獎；此外，近三年學生在國內省級以上刊物發表學術論文20余篇，化學化工類專業的畢業生受到用人單位的好評，應屆畢業生初次就業率達到96.6%以上。實驗教學改革并非一蹴而就，改革過程任重道遠，我們將繼續努力，不斷探索實踐。
參考文獻：
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化工類專業論文范文3
隨著社會的發展和經濟水平的提高，這些費用都在逐年增加，實習費用成倍上漲，僅實習廠家收取的實習費用一項就達到了20元/天/生，而我們學校實行的是幾十年一貫制，對于化工類專業的生產實習經費一點都沒有增加，甚至還略有削減，生均生產實習經費不到250元。由于實習經費不足，無奈之下學院只能在實習時間、實習單位安排上打折扣，而實習單位對接待和指導學生也缺乏積極性;實習指導教師待遇與其付出不匹配，致使教師不愿帶實習;而且學生實習過程中發生意外傷害的風險后果責任較大，現有的實習經費使學校無法承擔這一后果責任，責任企業也普遍不愿意承擔，教師、學生的安全得不到保障。這些后果最終致使實習流于形式，學生實習的積極性大大受挫，實習環節教學質量降低。實習指導教師缺乏工程實踐經驗，難以保證實習質量對于我國高校而言，“重科研、輕實踐”已較為普遍，要扭轉目前局勢已很困難，學校在人才引進時均重在衡量論文指標，一方面，具有實際化工企業工作經驗的人員很難進入高校專業教師隊伍，另一方面，由于學科限制，高?；I博士又很難有高水平科研論文產出，因而導致目前生產實習指導教師隊伍就成了老大難問題。而引進的年輕教師都是從學校到學校，雖然專業基礎扎實，具備一定的科研能力，但自身缺乏工程實踐經驗和對現代化工生產的全面認識和理解，主要對學生進行理論上的指導，難以勝任現場生產實習的指導工作，不能有效解答學生實習過程中所提出的各種生產技術問題，導致實習效果較差?；I本身就是實踐能力要求較強的專業，師資隊伍建設不足，這必然會影響生產實習質量。生產實習變參觀實習，難以保證實習效果現代大型化工企業日趨集成化、自動化和連續化，現場操作危險性增大，使學生動手實踐的機會進一步減少，學生在生產崗位上唯一能做、唯一可作的事情就是憑肉眼觀察整個工藝過程，收集工藝數據，甚至到現場的機會都很少，難免使生產實習內容流于形式，實際上已經變成了參觀實習，這就無法培養學生發現和解決實際問題的能力，也難于調動學生的學習主動性和創造性思維，從而難以保證實習效果。學生就業壓力大，難以保證足夠精力投入隨著我國高校招生規模的擴大，每年畢業生人數不斷增加，2009年即已突破600萬，這必然導致學生就業壓力的增大，很多學生忙于考研、忙于找工作、忙于出國，不愿意投入更多的精力參與生產實習。而化工本身是技術性很強的學科，只有參與實踐、實習，才能有效地提高畢業生的工程實踐能力、提高學生的自身創新能力，如果學生在生產實習上投入精力不夠，得不到相應鍛煉，必然會影響人才培養質量。針對上述存在的問題，迫切地需要對化工類專業學生的生產實習進行全面創新和改革，正確把握好實習中的各個環節，激發學生的學習激情，使生產實習真正能夠達到訓練學生工程能力、培養學生工程意識的目的，全面提高生產實習的質量，以更好地培養工程應用型人才。
化工生產實習教學模式的改革與探索
加強生產實習基地的建設加強學校與企業之間的聯系和溝通，建立利益共同體，使企業愿意接納學生實習，拓寬實習渠道。學校、學院應充分發揮自身優勢，加強校企、校校合作，在學校、學院與有關企業洽談與簽署教學、科研協議時，要把建立實習基地作為一項重要內容?？紤]到實習對企業的正常生產秩序和安全生產可能造成影響，企業大多不愿意接收大規模的學生來廠的情況，應充分發揮學校、學院自身的專業優勢，例如通過為企業員工提供短期培訓、向企業推薦優秀畢業生、向企業開放或與企業共建實驗實訓室、為企業提供技術支持等方式，與其建立起長期友好的合作關系，形成良性循環。目前，已有兩家單位與我院共建實驗室，并已開始接納部分學生生產實習。在生產實習基地的選擇上，應盡可能選擇技術先進、生產和管理水平高的大型化工企業。這類企業有固定的實習車間、有對教育熱心的工程技術人員，可提供較完整的實習資料和圖紙，還可提出一系列生產中所碰到的問題供學生分析。要讓學生通過生產實習，充分認識到化工生產在國民經濟和社會發展中發揮的重要作用，對化工行業充滿希望，愿意從事這個行業，同時也要意識到現在所學的知識遠遠不能滿足現代大型化工企業和社會發展的需要，應努力學好知識，學習更多的新知識，克服自我滿足的心理，從而樹立正確的專業思想。因此，我們將化工專業的生產實習安排在四川化工總廠、四川天華股份有限公司等企業進行。此外，學校、學院要充分發揮自身優勢，加強校內實習基地的建設。國內一些高校在專業實驗的基礎上，自主建設了一定規模的中試實驗基地，實驗操作和控制與現代化生產技術水平相當，學生可以利用校內實習基地深入地了解生工藝和流程，并模擬設備開停車、工藝參數調整、過程系統控制、故障排除等操作，且學生管理、安全等方面均可以得到有效保障。目前我們已經建立了化工原理仿真實訓室、化學工藝專業實訓室，擬在此基礎上逐步建立校內實習實訓基地。改革實習模式，發揮學生積極性和主動性鑒于目前化工類專業生產實習經費緊缺的狀況，同時為了充分發揮學生生產實習的積極主動性，亟需對目前單一的集中式生產實習模式進行改革，采取集中實習與分散實習相結合、工廠現場實習與仿真教學相結合的方式進行。在集中生產實習過程中，指導教師要能使實習深入，提高學生的實習積極性。教師應以課堂理論教學為線索，把課堂上講授的比較抽象的流程、設備、儀表及管線等，到生產現場對照實物，認真講解。要多準備一些“為什么”，使學生深入到問題中，啟發學生分析問題，提出技術革新的建議等。分散實習是歐美高校普遍采用的方法，也是我國人文社科類專業生產實習常采用的方法。應鼓勵有能力找到實習企業的學生自主聯系企業進行實習，或由學生到有意向就業的單位進行實習，實習內容由學校、實習學生和實習單位共同商定。有些生產規模較小的化工企業，每次只愿意接受少量學生進行生產實習，但由于其高度重視實習工作，均安排專人指導，學生能夠完全參與到實際的化工生產過程中，可顯著提高實習效果，使生產實習真正成為正式工作前的一次大練兵，真正實現了學生工程能力的培養。引進工段級、全流程級的仿真教學軟件，盡快完善化工仿真實驗教學中心的建設。為了克服大型化工廠生產實習時不能動手、不易深化的缺陷，盡快將化工仿真實驗教學引進生產實習環節。采用多媒體教學手段，虛擬出真實環境中難以實現的環境，認識生產實習中不可能看到的內部結構和操作原理，用虛擬工具拆裝設備，模擬生產單元的開、停車、運行和事故處理。學生可以主動參與，克服在大型化工廠生產實習的局限性，不受時間和條件的限制，不出校門就能了解化工生產的整個工藝流程，完成對實際操作的培訓。我校引進的由北京東方仿真技術有限責任公司開發的用于化工原理實驗過程仿真軟件，可針對化工典型單元操作進行仿真操作?；ぴ韺嶒灥姆抡鎸嶒炇业慕ⅲ瑸榻⑿壬a實習仿真基地打下了良好的基礎。對改變目前生產實習環節上的困境，改革教學方法和教學手段，提高教學質量有很大的推動作用。
加強生產實習的過程管理，完善考核體系
加強生產實習的過程管理，進一步嚴格實習要求，建立完善的生產實習考核體系。根據專業特點，我們制定了相應的實習管理辦法，在確保集中實習教學的前提下，照顧學生分散實習，強化安全管理。同時，為了使學生能更好地完成實習任務，應注重實習的現場管理。我校化工類專業學生在進廠進行生產實習前，即先與實習企業商議好學生實習的具體崗位，然后把學生分為若干個不同的小組安排到不同的崗位上，推薦一位責任心較強的同學任組長，組長負責學生的考勤、與崗位班長的聯系等事宜。實習指導教師應每天到現場巡回檢查，進行提問、輔導、檢查實習筆記等。如對工藝流程，要求每個學生不僅在圖紙上全面熟悉掌握，而且在實習現場應準確指出對應的工藝管線，準確指出主要控制點，能夠繪出本工段帶控制點的工藝流程圖。對于生產實習的考核，主要看兩方面，一是看學生實習過程中的表現，包括學生出勤情況、實習紀律、實習筆記、現場提問回答情況;二是看實習報告和工藝流程圖紙。在這些環節中，應鼓勵學生思考，鼓勵學生提問，鼓勵學生開展創新性活動，主要考核學生對工藝流程和化工生產裝置原理的掌握程度。這種評定方法對學生比較客觀，能真正反映出學生生產實習的效果，能較大地激發了學生在實習過程中的學習熱情。
加強實習教學師資隊伍的建設
要提高教師對工廠的熟悉程度。實習教師隊伍的建設，是關系到實習教學任務能否順利完成以及完成質量如何的大事。如果教師對生產情況不熟悉，就提不出問題來引導學生鉆研。在實習指導教師的安排上，多讓從事專業理論課一線教學工作的青年教師參與，讓教師能將理論教學和實踐教學結合起來，選派有實踐經驗的老師與青年教師組合指導實習，對青年教師進行傳、幫、帶培養，建立一支老中青結合、年齡職稱結構合的教師隊伍。有計劃的對從事實踐教學的教師制定出培訓計劃，使其有深造的機會和深入企業的條件，要提倡教師到工廠去，解決企業技術問題，了解企業發展動態，不斷提高自身的業務水平和實踐經驗，這樣的教師才能帶好生產實習環節。
化工類專業論文范文4
東北石油大學于2010年成功申請了能源化學工程專業——國家戰略性新興產業相關本科專業。如何在深化教育改革，全面推進素質教育的過程中，突出本專業學生創新素質的培養，積極探索培養高素質創新型工科人才的途徑和方法，是培養我國能源化工人才和教育改革發展的主題。人才質量的高低在很大程度上取決于其創新意識和創新能力的高低，而這正是目前高等教育的薄弱環節。“授人以魚，不如授人以漁”，就是對培養和鍛煉學生創新意識和創新能力重要性的最好詮釋。
一、優化課程結本文由收集整理構
創新能力來源于寬厚的基礎知識和良好的素質，僅僅掌握單一的專業知識是很難做到的。因此，加強學生專業基礎教育的內涵更新和外延拓展及構建合理的課程體系非常重要。首先要優化課程結構，按照“少而精”的原則設置必修課，增加選修課比重，允許學生跨系跨專業選修課程。還要提高學生獲得信息的手段，使學生有機會接觸各學科發展前沿，了解科技發展的趨勢，掌握未來變化的規律。
二、優化課堂教學形式
課堂教學是教學的基本組成形式，學生的創新精神和創新能力的培養也必須滲透到各科教學過程中。教師既是知識的傳授者，也是創新教育的實施者。要結合學生的認知水平和生活體驗，創設新的教學情景導入新課，營造一個鼓勵學生創新的課堂氛圍。采用多樣的課堂教學形式，鼓勵學生提出不同的見解。加強各學科的相互滲透和交叉綜合，有利于學生整體素質的提高；注意融合學科前沿知識和高新科技，激發學生的創新精神。
三、探索開放式實驗教學體系
充分利用我院省級化學工程實驗教學示范中心的儀器設備和師資力量，探索和完善實施開放式實驗教學的方法及其在課堂教學、實驗技能競賽、創新實驗設計競賽、新能源設計競賽、數學建模競賽、本科生畢業設計（論文）中的應用，改革和完善實驗課程成績的科學評價體系，改革實驗室管理運行機制，探索開放實驗室的管理方式和體制，探索保障實驗儀器設備不斷更新以跟上學科發展的途徑，完善實驗儀器設備、實驗經費和實驗耗材的實驗室管理體制。
四、完善學生科技創新體系，建立校內外創新實踐基地
實行學生研究訓練計劃，引導學生在教師的指導下進行科研訓練；鼓勵學生參加教師的科研課題，與教師合作進行科學研究；實行學生科研立項制度，從政策和經費上鼓勵學生進行科技創新；聘請國內外著名專家學者為學生作學術報告等形式，使學生了解能源化工專業發展的學術前沿；鼓勵學生申報國家創新實驗項目，省、校級挑戰杯項目等，提高學生的科學素質，培養學生的科學精神。發揮區域經濟優勢，簽約合作企業，并對創新設計實驗室進行重點投入建設，本專業已建成國家級石油化工工程實踐教育中心和大慶煉化公司的創新實踐基地，為學生創新實踐提供了保障。
五、完善評價體系，建立創新激勵機制
評價是教育管理中實施控制的特殊手段，是教育管理的重要環節。傳統培養體系不利于培養創新人才的弊病反映在評價體系上采用簡單劃一的方式，未能反映出學生的真實全面的水平和能力。對學生的評價不僅要重視知識的全面性考查，更要重視創新能力的考查。考試方式多樣化，考試時間自主化。同時建立對學生的創新意識、創新能力、創新成果積極的激勵機制，即對學生的各種創新行為和成果給予正面的激勵和獎勵。建立專門制度，從政策導向上鼓勵和支持教師在傳授知識過程中，積極探索創新思維能力培養的方法并付諸實踐。
六、實踐成果
1.豐富和完善了教育教學研究的改革和實踐。項目在能源化工專業2009級中進行了三年的應用，收到了良好效果，極大地推動了其他化工專業類拔尖人才和創新人才的培養和實踐，對促進石油化工類拔尖創新本科人才培養質量的提高發揮了積極的作用。2010年以來，石油化工類專業承擔省級教改項目3項。發表教學研究論文9篇，主編教材3部；完成了《分離工程》等省級精品課程的建設，《化工熱力學》、《化學反應工程》、《工業催化》3門重點課程建設。
2.促進了石油化工專學科建設。石油化工創新拔尖人才培養的改革促進了以化學工程與工藝為主的石油化工類學科建設。目前在學科建設方面已有1個國家級特色專業—化學工藝，1個國家級戰略性新興產業相關專業—能源化學工程，1個省重點（特色）專業—化學工程。已有1個國家級實踐教育平臺—國家級石油化工工程實踐教育中心，1個輕烴加工與利用部級重點實驗室，1個石油與天然氣化工省重點實驗室和1個省級石油化工技術研發中心，已成為黑龍江省石油化工工程技術人才培養和培訓基地。
3.學生創新實驗與競賽獲獎。通過創新培養體系的實施，能源化工09-2班25名學生，8名學生參加國家級大學生創新實驗計劃，10余名學生參加國校級大學生創新實驗，公開7篇，申請專利2項。英語四級一次性通過率100%，六級一次性通過率80%；國家二級計算機考試一次性通過率100%，并有40%的學生自愿考試通過國家三級計算機考試。同時該專業學生積極參加各種競賽活動，3名同學獲全國大學生化工設計競賽1等獎，5名同學獲得全國化工設計競賽二等獎，2人獲得全國英語競賽三等獎。1人獲得2011年“國信藍點杯”全國軟件人才設計與開發大賽黑龍江賽區c語言程序設計三等獎，1人獲得2011年高教杯全國大學生數學建模競賽二等獎。校級英語競賽、物理競賽，軟件設計大賽和挑戰杯等獲獎30余項。經過系統化、有針對性的培養和嚴格的考核，學生的綜合素質得到了極大的提高，班級大多數學生獲得了“三好學生”、“優秀學生干部”、“優秀團干部”等榮譽稱號。在此基礎上班級的學風日益濃厚，多次獲得校級榮譽。
化工類專業論文范文5
關鍵詞：實踐能力 化學類專業 就業
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）07-0225-02
化學工業屬于實業工業，它能夠直接創造出非凡的經濟價值，直接提高國家GDP水平。正因為化學產業具有如此重要意義，所以諸多高校都開設有化學類專業?；瘜W類專業畢業生的就業既是個人發展的需要，也是社會發展的需求。[1]《中國大學畢業生就業報告2014》相關數據顯示，麥可思―2014屆主要專業學生畢業半年后就業率中，化學類專業中高分子材料與工程為93.3%，高于全國平均的90.8%，但其他專業均低于全國平均水平。從整體來看，化學類各專業畢業生的就業形勢雖不是最差，卻也不容樂觀。一方面，化學類專業畢業生抱怨工作難找，另一方面，企業招不到合適人才[2]。這說明高校的人才培養質量達不到企業的需求，究其原因主要是專業教學中實習和實踐環節亟待改進。為了培養適應社會發展對高素質化學類技術人才的需求，本研究以應用型人才培養理念為導向，從近年來淮南師范學院化學化工系化學類專業實踐教學體系構建實踐中，探索出一條適于高校就業為目的的化學類專業實踐教學模式。
一、影響化學類專業實踐能力培養的因素
本課題對本校我院各專業本科實踐教學質量、水平、問題產生原因及整改提高措施等情況進行調查，并對調查數據進行統計分析?；貧w分析的結果顯示，影響化學類專業實踐能力培養的因素，Y=0.823a1+0.432a2+0.278a3+0.159a4，其中，a1為“實踐教學經費投入”、a2為“實踐教學的內容和時間”、a3為“學生對實踐教學的滿意度“、a4為“師資隊伍建設”。
1.學生對實踐教學經費投入情況評價
對于實踐教學的經費投入情況，結果如圖1所示。沒有學生認為“過多”、8.7%的學生認為“充足或者較充足”、46.1%的學生認為“一般”、45.2%的學生認為“不充足或者過少”。在“影響實踐教學效果的因素”調查中，25.6%的學生認為是“經費投入少”因素，這說明學校對實踐教學經費投入不充足，影響了實踐教學效果和學生專業實踐能力的提高。
2.學生對實踐教學內容和時間安排評價
關于實踐教學內容方面，如圖2所示。19.8%的學生認為“實踐教學內容與專業前沿緊密結合，合理”，65.9%的學生認為“實踐教學內容基本結合專業特色，較合理”，14.3%的學生認為“實踐教學內容單一且陳舊，不合理”。對于實踐教學時間安排問題，如圖3所示。25.6%的學生認為“實踐教學時間安排合理或較合理”，45.8%的學生認為“合理”，28.6%的學生認為“不合理”。從調查結果可知，大部分學生認為實踐教學內容單一，缺乏前沿性，實踐時間過短，要提高實習質量和水平，就必須加大實踐教學學時與學分比例，延長在企業的實習時間，優先選擇到一些具有先進技術和工藝的工廠去實習，或者與工廠協商，優先安排學生到具有先進技術和工藝的部門和車間實習[3]。
3.學生對實踐教學滿意度的評價
調查結果如圖4所示，11%的學生對實踐教學“很滿意”，“滿意”，而有13%的學生對實踐教學“不滿意”，56%的學生認為“基本滿意”。從調研結果來看實踐教學質量的現狀不容樂觀，學生對我校實踐教學的滿意度不高，迫切希望能夠采取措施來進一步提高化學類專業實踐教學的質量。
4.對學生對師資隊伍建設的評價
對于化學類專業實踐教學師資隊伍情況的調研，25.3%的學生“滿意”，64.2%的學生“基本滿意”，而10.5%學生“不滿意”。究其原因，可能是從事實踐教學的教師專業實踐工作經歷不足，因此應高度重視提高化學類專業教師的專業實踐能力，積極采取措施，調配各方資源，真正建成“雙師”型師資隊伍[4]。
二、以就業為導向提高化學類專業實踐能力培養模式的探索
一般本科院校將為許多中小型企業輸入人才，這類企業多希望新進職員不需要培訓可直接使用或減少培訓以節約成本，所以對畢業生的要求是專業扎實、能力全面，能馬上上崗創造價值[5]。因此結合淮南師范學院化學類專業特點和提升學生就業能力的實際，筆者架構了基于就業能力的三層次提升化學類專業實踐能力培養模式（如圖6所示），把化學類專業實踐教學分成三個階段，促成學生在不同階段開展專業素質培養、職業能力訓練、創新能力鍛煉等，實現全方位提高就業能力。
就業能力的形成需要長期積累，其培養應貫穿于大學的整個學習過程中，并滲透到專業實踐教學中。第一階段是專業教育與職業指導階段，進行化學類基礎實驗課程，使學生具備以操作能力為主的基礎實踐能力，來發現和解決問題；安排職業規劃核心課程，讓學生了解專業和行業的關系，規劃自己的職業生涯；并參觀見習校外實習就業基地，增長自身專業知識的見識，了解將來就業環境。第二階段是實踐項目和體驗訓練階段，跨課程綜合型實驗注重融合各門專業課，重在培養學生系統完整的知識結構與綜合實驗技能；企業大講堂邀請化工類的企業家或往屆就業創業優秀的學生，為在校學生進行實踐課程教授和講座，明確學生的就業方向；科研競賽是學生在學校指導教師的輔導下，參加大學生科研立項和本專業的各項競賽活動，提高其科學研究能力、創新能力和動手能力，引導學生在實踐中把握學科及專業發展的新趨勢。第三階段是定崗實習和項目合作階段，項目實踐是以項目小組的形式組合在一起學習和研究，通過互幫互學，培養學生的團隊精神和設計實驗的能力，為畢業設計奠定良好的基礎；畢業論文是學生綜合運用所學的理論知識和掌握的實踐技能來解決實際問題，使學生能夠在畢業后盡快適應工作崗位；根據學生發展方向的特點，選擇不同性質并有代表性的單位進行為期90天的定崗實習，讓學生與企業形成互動，以提升就業率。
綜上所述，本文提出的以就業為導向提高化學類專業實踐能力培養模式，依托學院科研實驗室與校外就業實習基地，重在培養學生實踐操作能力、科技創新能力和就業創業能力，達到滿足培育化學類拔尖創新型人才的需要[6]。
參考文獻
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[3]葉志剛，彭游，付小蘭.應用化學專業實踐教學調研分析[J].廣東化工，2012，39（15）：190-191
[4]陳智霖.高職教師專業實踐能力的現狀與對策分析-以珠海城市職業技術學院為例[J].南方職業教育學刊，2012，2（1）：12-16
化工類專業論文范文6
關鍵詞：化工專業；卓越工程師；實踐教學；體系構建
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0145-02
化學工業在國民經濟中占有重要的地位，由于化工行業的特殊性，化工人才需求特別強調學生工程素質的培養，要求學生具有較強的實踐能力和創新能力。2010年教育部在天津大學啟動了“卓越工程師教育培養計劃”，其宗旨就是要聯合有關部門和行業協（學）會，共同培養適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才[1-2]?；瘜W工程與工藝專業實施“卓越工程師教育培養計劃”，為高素質化工人才的培養搭建了良好的平臺。桂林理工大學化學工程與工藝專業在2011年入選了教育部第二批“卓越工程師教育培養計劃”，并于2012年招收了本校第一批化工卓越工程師班的學生。經過幾年的實踐，對化工專業如何實施“卓越計劃”，如何構建化工專業實踐教學平臺，培養學生的實踐能力和創新能力，有了一定的思考，下面談談筆者的認識與體會。
一、當前化工專業實踐 教學面臨的問題
桂林理工大學化學工程與工藝專業建立于1986年，當時名稱為工業分析專業，1998年更名為化學工程與工藝專業，專業方向包括化學工程、電化學工程、石油化工。經過近30年的發展，專業建設取得了長足的進步，2006年被確定為廣西高校優質專業，2008年獲國家級高等學校特色專業建設點，2011年入選教育部卓越工程師培養計劃，2008年專業所屬的化學化工教學團隊成為廣西區教學團隊，擁有的《普通化學》課程在2008年評為國家級精品課程，在2013年評為國家級精品資源共享課程，1人獲得廣西區教學名師獎，2人入選廣西高校優秀人才資助計劃。在長期專業辦學實踐中，我們深感化工專業實踐教學存在的諸多問題，阻礙了學生實踐能力和創新能力的提高，也對實施“卓越計劃”造成了一定程度的困擾。這些問題主要體現在以下幾個方面：
1.大多數化工企業，由于擔心學生的安全問題，對學生進企業進行生產實習，表現得不是很積極。各校多采取讓學生自己找單位實習，回來交一個實習報告解決實習難的問題，導致生產實習教學環節存在“放羊”現象。
2.化工專業普遍生產實習時間較短，一般為4――5周，企業很難給予一個真正的崗位讓學生進行生產實習，更無法給予學生動手，進行實際操作的機會，導致學生的生產實習輪為“參觀式實習”。
3.實踐教學內容比較陳舊，綜合性、工程設計性實驗項目偏少，沒有建立一個完整的給予學生進行工程實踐的教學平臺，沒有將學生實踐能力和創新能力的培養，貫穿于整個大學教育的實踐教學體系中，另外各類實驗（基礎實驗、專業實驗），各類實習（認識實習、生產實習、畢業實習）有機銜接不夠，需要進行深層次的改革。
二、基于卓越工程師培養的化工專業實踐教學體系的構建
1.學生實踐能力和創新能力構成要素。深入認識學生實踐能力和創新能力構成要素，是有效的構建專業實踐教學體系的基礎。創新能力就是創造新的思想，將新的思想付諸實踐，創造一個新的事物的能力[3-4]。創新能力主要由創新思維能力、非智力因素和創新實踐能力三個要素構成，而實踐能力則表現為基本實踐能力、綜合實踐能力、創新實踐能力三個由低到高的層次。很明顯創新實踐能力的培養，對提升學生實踐能力和創新能力意義重大。影響創新實踐能力的主要因素有學生的創新實踐品質、創新實踐技能和創新實踐環境[5]。作為高等學校的教育工作者，在對學生創新實踐品質培養時，既要注重開發和培育學生的共性，也要尊重學生個性的差異，要因材施教，促進多樣化人才的發展，同時要將創新實踐技能的培養融入人才培養方案中，根據學生在不同階段的特點，開設不同類型的實踐課程；要盡量依托學科優勢平臺，打破教學實驗室和科研實驗室壁壘，將重點實驗室的優質資源和教師的科研成果融入教學中，構建良好的創新實踐環境。
2.多層次立體化化工實踐教學體系的構建。在入選了教育部“卓越工程師教育培養計劃”后，我們及時對化工專業人才培養方案進行了修訂，構建理論（Theory）課程體系和課程內容、驗證（Test）體系、創新（Try）體系的“3T”化學工程與工藝專業課程體系，特別是形成以“工程實踐與工程應用創新”為亮點的實踐教學體系，其核心是體現了對學生創新實踐能力的培養。該實踐教學體系由“基本技能層次”、“綜合應用能力與初步設計能力層次”、“工程實踐與創新能力層次”三個層次構成?！盎炯寄軐哟巍庇纱笠弧⒋蠖_設的無機化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、分析化學實驗、化工原理實驗、以及由大三開設各專業方向的綜合實驗等組成，通過課程實驗、上機等實踐環節，學生加深了對理論課基本概念、基本理論的理解，培養了學生基本實踐技能；“綜合應用能力與初步設計能力層次”則由化工設計、精細化學品配方工程師實訓、工業分析技能實習實訓、電化學工藝技能實訓，以及認識實習、生產實習、畢業實習組成，通過課程設計、綜合實訓、在企業進行的各類實習等環節，實現對學生綜合應用工程能力與初步設計能力的培養；“工程實踐與創新能力層次”通過開設應用研究型選修課、“工程實踐與創新”自選實驗項目和暑期到企業“頂崗實踐”，同時通過組織學生參加全國大學生化工設計競賽、各級“挑戰杯”大學生學術科技作品競賽、各級大學生創新創業訓練項目等方式，培養學生的工程實踐與工程應用創新能力，通過雁山大講壇的引導，開展各種形式的講座、研討會，豐富校園化工科技文化生活。
幾年來，為了使化工實踐教學體系能夠獲得良好的教學效果，我們對實踐教學內容和教學方法進行了改革。一方面鼓勵教師在教學中立足先進性、前沿性更新充實課程內容，將化學化工學科最新科研成果及個人的科研成果有機融入到課程教學中，如電化學工程方向教師利用廣西區科技進步獎的“高性能二次電池電極活性材料合成的新方法”和電鍍新工藝研究的科研成果以及發明專利，設計并開設了“鋰離子電池的裝配及性能測試”、“電鍍鎳的工藝設計及性能測試”等電化學工程專業實驗，并出版教材《電化學實驗》，化學工程方向教師利用綠色化學科研成果，出版《有機化學實驗綠色化教程》、《精細化工工藝學》教材，并在教學中使用。另一方面在開設的各種技能實訓中，努力開發具有中試規模的實訓項目，盡量確保學生能在真實工作崗位環境條件下進行實訓，如與東莞金賽爾科技有限公司合作，從企業引進了軟包裝鋰離子電池小試生產線，開設了與生產實際接近的電化學工藝技能實訓項目，精細化學品配方工程師實訓項目所采用的配方及工藝，均來自生產實際。在2014年，學校加大了對校內實踐基地的投入力度，打造校內化工生產仿真實訓裝置平臺。該化工生產仿真實訓裝置采用真實的化工企業生產工藝流程，運用仿真技術，結合化工生產真實設備、儀表及工業控制系統進行構建，全面模擬生產工藝過程。化工生產仿真實訓裝置平臺的建立，彌補了學生在化工企業不能動手的，只能參觀的缺陷，提高了實訓實習質量。
三、實踐教學體系教學效果
1.新的實踐教學體系的實施，在一定程度上解決了當前化工專業在企業實習效果不理想的問題，提高了實踐實習教學質量。
2.實施新的實踐教學體系，極大提高了學生的創新實踐能力，多年來本專業畢業生一次性就業率保持在90%以上。近三年來，化工專業全體學生（約200人）均參加了全國大學生化工設計競賽，5人獲得全國一等獎，18人獲全國二等獎，33人獲全國三等獎，其余學生獲優秀獎，在廣西同類高校名列前茅；同時化工專業各班級約有一半的學生參加導師課題組的科研活動，在導師指導下參加包括大學生創新創業在內的科研項目近30項，并獲得不少科技成果獎，其中獲廣西區級“挑戰杯”二等獎1項（2012年）、三等獎1項（2014年），廣西高校化學化工類論文及設計競賽，11人獲一等獎，3人獲二等獎。本科生以第一作者發表學術研究論文每年在2～3篇左右，申請國家發明專利2～3項。
3.“化學工程與工藝特色專業建設與實踐”成果在2012年獲廣西區級優秀教學成果獎一等獎，其中對學生實踐創新能力的培養，引起了同行們廣泛關注，起到了很好的示范作用，彌補了學生在化工企業不能動手的，只能參觀的缺陷，提高了實訓實習質量。
參考文獻：
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