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網癮調查報告范文1
三網融合從業務形態看主要是業務在電視屏、電腦屏和手機屏(移動終端)之間的無縫切換和融合，其融合的核心是視頻內容在三屏之間無縫切換。
從廣電看，由于掌握視頻內容資源和播控平臺及內容審核權，廣電建立內容庫及播控平臺，通過改造后的有線網絡達到電視屏幕(互動電視)，通過電信運營商的固網分發渠道進入電腦屏幕和電視屏(IPTV電視)，通過移動運營商的移動網絡進入手機屏(移動終端)，實現視頻內容在三屏之間的融合。
由于電信運營商開展3G手機電視業務需要與內容集成播控平臺進行對接，因此收入分成方除了電信運營商和內容商之外，新增了播控平臺運營方，手機電視的利益格局得以重新劃分。由于三家廣電運營商3G手機電視播控平臺的正式運營，利益分成模式基本清晰。
目前，有線網絡運營商和電信運營商作為主要的三網融合的平臺運營商，雖然一部分設備商(電視機廠商)也想切入到三網融合的平臺運營，主要表現在互聯網電視的推廣上，由于廣電總局并沒有給電視機廠商頒發內容集成的牌照，電視機廠商進入互聯網電視平臺運營的通道基本上被堵死。但是部分視頻網站由于獲得廣電的牌照，同時擁有一定的設備設計能力和平臺建設運營的經驗，成功的進入電信運營商的IPTV和3G手機視頻平臺的建設、運營。
網癮調查報告范文2
針對青少年網絡成癮的現象，近日，文化部、衛生部、國家互聯網信息辦公室等15個部門聯合《未成年人網絡游戲成癮綜合防治工程工作方案》?！斗桨浮穼⑼苿映雠_本土化預測和診斷測評系統，完善網癮綜合防治制度規范。
隨著我國互聯網使用日益低齡化、便捷化，特別是移動互聯網的應用日益普及，未成年人沉迷網絡游戲直至成癮已成為一個不容忽視的社會問題，并成為青少年違法犯罪的誘因之一。2007年，“網絡游戲防沉迷系統”正式投入使用，該系統利用技術手段對未成年人在線游戲時間予以限制，但結果收效甚微。某某因玩游戲連續幾天泡在網吧而猝死，某某因網癮發作離家出走甚至誤入歧途……類似這樣的報道時常見諸報端。他們都有可能是“網絡成癮癥”的受害者。
“網絡成癮癥”（Internet addiction disorder，縮寫作IAD），最早由葛爾。柏格在1995年提出，指的是上網者由于長時間地沉浸在網絡中，對互聯網產生強烈依賴，以至于達到了癡迷程度而難以自我解脫的行為狀態和心理狀態。具體癥狀為，患者對現實生活冷漠，對虛擬的網絡游戲、情愛、信息等沉溺和癡迷。更有甚者，會表現為在上網時身體顫抖，手指經常出現不由自主敲打鍵盤的動作。不過，在業界，伯格的這一理論，目前仍存在爭議。
其實，就大多數人而言，網絡成癮主要表現為上網時間過長。2012年的一項調查顯示，中國互聯網用戶每天的上網時間為19億個小時，比兩年前增加了60%。網絡成癮人群所占的比重也很大。2009年的一份調查報告顯示，我國青少年網民中網癮群體比例為14.1%，人數約為2404.2萬。而最近，澳門公布的青少年網絡成癮的現況及成因研究報告顯示，澳門已染網癮的青少年約占總數的22.6%。
在網絡成癮診斷方面，早在2008年，國內就了首部《網絡成癮臨床診斷標準》，網絡成癮被定義為一種精神行為障礙。但這一標準也引來不少爭議。標準中表述：網絡成癮的病程標準為平均每日連續使用網絡時間達到或超過6個小時，且符合癥狀標準已達到或超過3個月。很多網友以“一夜醒來成了精神病”自嘲。
網癮調查報告范文3
據中國互聯網絡信息中心2014年5月的《2013年中國青少年上網行為調查報告》的數據顯示。截至2013年底，中國青少年網民規模達2.56億，占青少年總數的71.8%，其中19-24歲青少年網民占45.5%，大學生網民周上網時長為25.1小時。而根據統計，健康上網的總平均時間為每周9.30±0.62個小時。田一項全國性調查發現，網癮少年從2004年的400余萬到2009年已增長至2400多萬，城市青少年網民中的網絡成癮比例高達14.1%。D1目前中國科學院心理研究所在全國13所高校的調查顯示，大學生學業中斷(包括休學、退學)80%以上與網絡成癮密切相關，網絡成癮現象已成為高校面臨的日趨嚴重的問題。
一 網絡成癮及其對大學生的危害
網絡成癮(Intemet Addiction Disorder)又稱病理性網絡使用( Pathological Internet Use)或網絡過度使用f Intemet Overuse)。按照目前世界衛生組織的定義，所謂網絡成癮(IAD)是指：由于過度使用而導致的一種慢性或周期性著迷狀態，并產生難以抗拒的再度使用的欲望，同時會產生想要增加使用時間．耐受性提高，出現戒斷反應等現象，對于上網帶來的會一直存在心理與生理上的依賴。
由美國精神病專家伊凡·戈登伯格(Ivan Goldberg)最早提出的網絡成癮定義（因為網絡過度使用而造成沮喪，或是身體、心理、人際、婚姻、經濟或社會功能的損害可以看出，長時間不合理使用網絡會給個體的身心健康帶來嚴重的負面后果，根據Caplan、Davis、Young.雷靂、牛更楓、賀金波等國內外專家學者對網絡成癮的神經科學、沖動控制、大腦、成癮結構等的研究，認為網絡成癮與認知加工功能、感覺功能、思維能力、語言認知能力、短時記憶能力以及決策能力下降相關，且會導致功能腦區出現異常。
針對大學生的網絡成癮特點，筆者認為，網絡成癮的危害主要集中在五個方面：對身體功能的損害；認知發展受阻；情感障礙；學業荒廢；人際關系受阻。
二大學生網絡成癮的特點
由于網絡成癮的群體不同，針對大學生的心理過程（知情意）特點及心理需求特點，筆者認為大學生網絡成癮可以分為“三個階段”“四種類型”。
大學生由于心理過程、社會環境、生理發展的特點不同致使其網癮發展的心理軌跡不同，總體上經歷三個比較明顯的階段：網癮萌芽時期，獵奇網絡行為發生，認知偏差形成：網癮維持時期，失范網絡行為發生，情緒情感迷茫；網癮成型階段，惡性網絡行為發生，意志品質弱化。
根據馬斯洛需求理論，人的需求可以分為生理需要、安全需要、愛與歸屬的需要、尊嚴的需要、求知和理解的需要、審美需要、自我實現需要，大學生亦是如此，而網絡的虛擬性、互動性、海量性、全球性、多媒體性又恰好提供了滿足上述需要的可能。筆者根據需求對象導致的致癮對象不同，把成癮類型分為以下四種：網絡游戲成癮、網絡關系成癮、網絡交易成癮、網絡信息成癮。
三網絡成癮心理原因分析
網絡成癮是網絡使用者個人特質與網絡時空交互作用的結果。網絡是個開放的空間，是低準入、無制約、無限擴張的空間，各種思想都可以在此交匯。正因為它的虛擬性，網絡使用者可以隱藏自身的真實信息，從而避免面對面交流的陌生和焦慮感，獲得安全的需要，同時每個網民在這個空間中相對平等，可以即時交流，能獲得廣泛的社會支持。同時大學生具有自我意識高漲的特點，他們渴求了解自己，希望被認同、支持和關注但同時又有對自我的懷疑，對父母權威的懷疑，自控力偏低，難以有效建立自我監管和調節模式，辯證思維還未成形，看問題容易片面、極端化，對自我評價標準單一，往往以成績論英雄，缺乏包容自己不完美一面的能力。
由于實際生活中的需要不能被滿足，網絡自然成為補償的一種形式，大學生可以在其中尋找信息、化解不良情緒，獲得社會支持等，上網心理鏈的原始驅力形成。隨后，實現了情緒釋放和種種快樂體驗，他會在以后需要時本能尋求網絡，其行為不斷被強化，反復強化的結果是使個人心理開始出現變化，產生耐受性，即需要投入更多的時間和精力來重新獲得情緒興奮。但持續的時間、精力、金錢的投入是使個人的實際生活受到影響，個人嘗試矯正網絡行為的同時出現戒斷綜合性反應，欣悅感的情景記憶被暫時抑制，神經系統和心理功能部分失調，產生一系列負面的身體和精神反應，面對此種情況，如若個人采用“退避一自責”的消極應對方式，會更加困惑和茫然，至此又回到網絡空間。網癮的心理鏈就此形成，并不斷在行為強化中鞏固。
四高等教育視域下大學生網癮的協同治理
1 加強大學生網癮干預管理
高校應該宣揚健康成功觀，改變學校教育中僅以學習成。績論英雄的單維評價體系。此外，高校還應注意培養學生良好的意志品質，提高學生調節情緒的能力，引導學生從多個角度全面看待和理解問題，避免片面看問題而導致消極情緒。教師應協助學生制定計劃，在實現目標的過程中不斷給予鼓勵、指導和反饋，直至目標實現。
2完善大學生社會支持系統
從統計結果來看，網癮測驗總分與社會支持、主觀支持和社會支持利用度成正比。會支持較低的學生期望通過網絡拓展自己的社會關系，因而更多地通過網絡與陌生人展開互動來獲得社會支持，而學生最重要的社會支持系統角色包括父母、老師、同學。
有研究表明，家庭環境中的家庭親密度能顯著預測青少年的網絡成癮，父子依戀中的父子信任和母子依戀中的母子疏離可以分別負向和正向預測青少年的網絡成癮。國內網癮者家庭的矛盾沖突較大，支持力量不足；國外的家庭對網癮的子女持更包容的態度，家庭教育更具彈性。國內有些家長不了解互聯網而一味對孩子的上網活動嚴加監管，使得親子矛盾更加激億，進一步加深雙方的隔閡，從而導致青少年對互聯網更大程度的依賴。此時，父母不僅應該適當地增補互聯網知識，學會得體監控孩子上網行為，而且更應該轉變消極的養育方式，創造平等、尊重、溫暖的家庭關系，這是促進孩子健康成長、避免沉迷網絡的治本之策。國內的家長往往缺乏這類教育知識及技巧。另外，研究也從另一方面表明經常與學校保持聯系的家長更關注教育的價值，更愿意為孩子提供學習方面的建議和幫助，這樣使得大學生在成熟過程中能對自己的學業目標做更理智的決定。
3建立高校網癮人群預警機制
網癮調查報告范文4
【關鍵詞】青少年；網絡技術；網絡成癮；影響因素；對策
1.引言
網絡成癮，又稱因特網心理障礙（Internet Addictive Disorder，簡稱IAD），是指由于重復的網絡使用所導致的一種慢性或周期性的著迷狀態，并帶來難以抗拒的再度使用的欲望；同時還會產生想要增加使用時間的張力與耐受性、克制、退癮等現象，對于上網所帶來的會一直有心理與心理上的依賴（宋，楊鳳池，2006）。
根據馬斯洛的理論，人具有生理、安全、交往、尊重和自我實現等五個層次的需要，而在虛擬的網絡世界中，因其時空無局限、角色自主、交往去生理化和行為去抑制化等特點，輕而易舉地就可以滿足大學生上述各層次的心理需求。故而很多大學生因此染上網癮（冉敏，2006）。
上海師范大學心理系顧海根教授在2007年依據美國“因特網成癮支持小組（Internet Addiction Support Group ； IASG）”等研究組織和學者廣泛認同的7項網絡成癮診斷標準即耐受性、脫癮綜合癥、計劃性、控制性、時間性、社會性和危害性編制了“大學生網絡成癮量表”并調查了上海8所高校3970名大學生， 調查結果顯示： 上海市大學生網絡成癮的發生率為12.9 %，其中輕度者為9.2% ， 中度者為3.6%，重度者為0.18%。已有研究證明，網絡成癮對人的身心健康、社交、工作、學習和家庭生活等各方面造成嚴重影響，尤其對青少年影響更大（Griffiths，1995），從而引起了西方心理學界廣泛關注。
2. 影響因素
我們對青少年上網的某些影響因素的研究，包括青少年的時間透視、心理彈性、應對方式、生活事件、人格特征的交互作用等方面（雷靂，2012）， 可以得出以下結論。
2.1 從青少年個人的某些特點來看， 一方面， “現在定向”占優個體更容易卷入網絡成癮； 即， 追求即刻滿足的青少年更容易網絡成癮。而且， 現在定向占優個體比“未來定向”占優個體更容易通過“發泄”與“幻想”的應對方式指向網絡成癮， 而未來定向占優個體比現在定向占優個體更容易通過“問題解決”反向預測網絡成癮； 即， 著眼未來的青少年面對問題時更多地是去解決問題， 其網絡成癮的可能性也較小。另一方面， “心理彈性”能夠顯著正向預測青少年對互聯網信息和娛樂服務的偏好，并且能夠顯著反向預測青少年的病理性互聯網使用； 即心理彈性較好的青少年其網絡成癮的可能性較低。
2.2 從青少年人格特征與互聯網的交互作用來看， 首先， 青少年“責任心”人格與互聯網社交服務偏好在對網絡成癮的影響上存在顯著的交互作用， 對高責任心人格的青少年， 互聯網社交服務偏好容易導致其成癮， 而對于低責任心人格的青少年， 互聯網社交服務偏好不易導致其成癮。此外， 青少年“神經質”人格與互聯網社交、娛樂和信息服務偏好在對網絡成癮影響上存在顯著的交互作用， 即使是高神經質人格的青少年， 對信息服務的偏好也不容易使其成癮， 而對于低神經質人格的青少年來說， 即便是偏好社交和娛樂服務， 也不易成癮。再者， 青少年“宜人性”人格與互聯網社交服務偏好在對網絡成癮的影響上存在顯著的交互作用， 對高宜人性的青少年， 互聯網社交服務偏好容易導致其成癮， 而對于低宜人性人格的青少年來說， 互聯網社交服務偏好不易導致其成癮。
3. 應對方案
對網絡成癮的干預一直是教育、學術界不斷探討的課題，專業的、非專業的干預措施也一直層出不窮。在這些措施之中，有簡單地對染上網癮的大學生采取譴責、壓制等措施，但這些措施在實行之中似乎效果不太明顯。究其原因，這些措施只是以1、外部的壓力去壓制那些成癮的大學生，所以我們提倡對大學生的心理進行干預。
3.1 認知重建和自我反思法。
首先，我們應該對大學生原有的觀念進行了解、調查，統計、分析出這之中具有代表性的對網絡的認知，有針對性的進行引導和教育，從而使其形成正確的價值觀念；此外，我們還要在成癮大學生的心理之中形成一套系統的追問反思體系，使其再發生上網行為或者有類似想法的時候，可以對自己的行為做出正確的價值判斷。從而使大學生自己可以進行自我的監督和預防。
3.2 培養其他興趣
該干預方法實際上是一種注意力轉移的方法。對已成癮的大學生我們可以發展他們其他的興趣點，這些興趣點可以是其感興趣或者有特長的方面，并且對其進行鼓勵，使其形成良好的生活、休息習慣，豐富生活，使其漸漸地減少對網絡的注意力，進一步的疏遠乃至徹底的戒除網癮。
3.3 厭惡療法
厭惡療法指采取懲罰性的刺激來減少使用網絡的目標行為。通過厭惡性條件反射達到病人最終因厭惡而戒除或減少目標行為的目的。我們可以有針對性的發現這些成癮大學生的某些厭惡的事物或者行為，并且巧妙地和上網聯系起來，當這些大學生有上網的趨勢的時候，便出現這些事物，從而逐漸的在其心中形成一個上網與厭惡事物或者行為的連接，從而使上網行為逐漸的減少。
3.4 強化干預
強化是使有機體增強某種反應重復可能性的力量，可以分為獎勵和懲罰兩種。在網癮的干預中，一方面，一旦發現成癮學生有了減少上網的行為時就給與獎勵、表揚或肯定性評價；另一方面，一旦發現上網的時間增加，立即給予處罰，可以是物質上的，如取消他獲得他想要的東西的權利等。
【參考文獻】
[1]宋，楊鳳池.（2006） 網絡成癮研究進展.中國心理衛生雜志. 20（11）：758-760
[2]冉敏.（2006）大學生網絡成隱的成因分析及其干預措施[D].四川：四川大學公共管理學院
[3]顧海根.（2007）上海市大學生網絡成癮調查報告.心理科學，30（6）：1482-1483
[4]Griffiths， Mark D.； Hunt， Nighel.（1995） Computer Game Playing in Adolescence： Prevalence and De- mographic Indicators. Journal of Community &Applied Social Psychology， 5（3）：189- 193
網癮調查報告范文5
語文課堂不一定單單是講解課文、處理習題，也可以和日常生活緊密結合起來，例如課堂上可以利用一些家電、藥物等說明書，先讓學生閱讀說明，然后給大家具體講解操作步驟和注意的事項，如果有不好理解的地方，不妨對照說明書邊操作、邊講解，學以致用，更能增強學生學習語文的積極性，同時也讓學生的閱讀理解及口語表達達到一定的水準。中學生一提到作文訓練就頭疼，不知如何下筆，究其根本就在于缺乏對日常生活的觀察和感悟，不妨讓學生準備一個“隨記本”，遇到好的情境，鮮活生動的語言、細致入微的感觸，都可以抄記下來，做日常生活的刻錄機，積累多了就不怕沒得材料寫，作文水平自然而然也就提高了。另外，學生熱衷于“快餐文化”，對篇幅長的文章難于讀完、讀懂并深刻理解，我們不妨讓學生當一當編劇，讓學生自己閱讀理解，自編自導，起初可能劇情幼稚，語言欠熟練，但學生熱情高，參與積極性高，久而久之他們的理解能力和語言運用能力就會得到鍛煉和提高。
二、培養學實踐調查的習慣
語文學習也不應僅局限于課堂，我們可以多采用綜合實踐、社會調查的方式，通過組織學生參加綜合實踐和社會調查等活動，擴大學生的知識視野，培養他們高度的社會生活責任感、明晰的對社會生活現象的辨別能力，讓學生在社會生活中運用語文知識，提高語文能力。經過調查之后，再讓學生針對這些在生活中既普遍遇到而又認識很難統一的問題展開討論，經過思考、辯論，不但能提高認識能力，收到思想教育和思維訓練的作用，還能提高口頭訓練能力，并促進寫作。例如，本學期我班進行了“學生帶手機與學習成績”調查和“假期與網絡使用”調查，通過這兩次調查，學生都進行了討論。得出以下結論：
（1）隨著通訊網絡的逐漸覆蓋，學生使用手機、上網的現象日趨普遍，即使學校明令禁止也不可能杜絕，且形成一個不可逆轉的趨勢。
（2）學生自制力差，網絡和手機上的游戲等不良信息誘惑著學生，大部分帶手機上學和有網癮的學生其成績必然大幅度下降，這成為當今社會生活最頭痛的問題之一。
（3）合理利用手機和網絡，充分發揮手機和網絡的作用，提高學生的學習效率，將手機和網絡轉變為教育教學資源是當務之急。學生將調查、討論的內容寫成了作文或者調查報告，本學期內手機作弊、網聊、沉迷網絡游戲的現象有了明確的好轉。我們做到了語文的生活化，學生不覺得語文枯燥，學習興趣自然有了很大的提高。
三、結語
網癮調查報告范文6
關鍵詞：中小學生;網絡成癮;心理健康
計算機網絡的迅速發展如同一把雙刃劍, 在給中小學生正常的學習、生活、人際交往，甚至學校、家庭和社會帶來巨大利益的同時，也帶來了諸多弊端和危害。本文通過對中小學生網絡成癮這個社會問題的調查與分析，旨在找出中小學生網絡成癮的各種原因，并針對這些原因，提出相應的基本對策。我們要加強青少年網絡教育，幫助青少年學生適應信息時代，真正戒除網癮，以促進我市中小學校健康穩定地發展。本文通過對青少年網絡成癮與心理健康關系的研究，對這一問題進行了闡述。
一、研究對象與方法
1.研究對象
本研究的調查對象為伊寧市第七中學、第一中學和第二中學的學生和家長，共發放調查問卷310份，有效回收288份。訪談的對象為上述三所學校的部分學生。
2.研究方法
“伊寧市少數民族中小學生網絡成癮與心理健康的關系研究”的調查是一項實證性的研究，在研究中主要使用了問卷調查法和訪談法等方法作為研究手段，開展了集體問卷調查、個別訪談和集體訪談等。
二、調查內容
“伊寧市少數民族中小學生網絡成癮與心理健康的關系研究”以問卷調查為主要方式，以訪談作為補充，就課題關系的一系列問題進行了調查。內容包括：家長隔閡；學生的個人基本情況；上網情況；上網對健康、心理、生活等方面的影響；網絡成癮的特征。
三、資料的統計分析
問卷經過整理后錄入計算機，用SPSS16.0統計軟件對數據進行統計分析。
四、調查結果
1.被調查青少年的基本信息
（1）性別
在本次調查的288人中（按有效收回的調查問卷人數統計），初中生（男生）84人，初中生（女生）110人，高中生（男生）46人，高中生（女生）48人，上網人數率91.6%。初中生上網的男生占男生總人數的88%，上網的女生僅占女生總人數的72%，高中生上網的男生占男生總人數的89%，高中生上網的女生僅占女生總人數的72.9%，性別之間存在顯著差異，可見男生比女生更容易上網成癮。
（2）父母的文化程度
調查表明，上網同學父母的文化程度為小學和小學以下的有10.35%，初中的占40.3%，高中的占37.6%，大專的占14.4%，本科及本科以上的占23.3%。相對比而言，未上網同學父母的文化程度為小學和小學以下的有16.5%，初中的占38.6%，高中的占33.0%，大專的占9.1%，本科及本科以上的占2.8%。上網同學和未上網同學父母的文化程度存在明顯的差別，父母的文化程度越高，子女上網的比例也就越高。
（3）家庭收入
在家庭收入上，上網青少年的家庭人均月收入集中于500～1000元和1000～2000元，有效比例分別為8%和8.7%，而未上網青少年的家庭人均月收入集中于200～500元和500～1000元，比例都是16%。上網青少年的家庭人均月收入明顯高于未上網青少年的家庭人均月收入。
2.青少年上網的基本情況
（1）上網青少年家中的電腦和聯網情況
在家里已經配電腦的青少年人數率較多，其中家里配置了聯網的青少年較少，而在家里未配電腦的青少年的人數率較多。
（2）上網時間
青少年每次上網的時間多集中在一小時左右和兩到三小時，每次上網時間非常長和非常短的青少年比例都不超過10%。調查表明，大多數青少年上網的時間比較合理。平均每周上網的時間為兩到三小時。
（3）上網地點
被調查的青少年中，11.3%的青少年在家里上網，45.3%的青少年在網吧上網，9.2%的同學在學校上網，在同學家上網的占5.2%?？梢娋W吧是青少年獲得網絡資源的重要場所，它對青少年接受影響產生作用，因此如何處理網吧建設和網吧管理問題不容忽視。家庭排在青少年上網的第二場所，證明家庭也是青少年獲得網絡資源的重要場所，因此家庭的網絡狀況以及家長對網絡的認識會對青少年接受網絡的影響發揮一定作用。主要在學校上網的青少年比例較小，說明學校在這方面做得不夠。作為青少年生活和學習的重要場所，學校在為青少年提供網絡資源和引導青少年健康上網應發揮更大的作用。
（4）青少年上網的目的
青少年上網的目的依次為娛樂放松、查詢信息、與人交往、輔助學習、了解社會和學習電腦技術。這反映出被調查青少年上網的主要目的是休閑娛樂和尋找信息。
五、討論
當今世界科學技術飛速發展，國際競爭日趨激烈，我們要實現中華民族的偉大復興，就必須努力培養同現代化要求相適應的數以億計高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容，現代社會對人的心理素質要求不斷提高，健康心理日趨成為二十一世紀對人才選擇的重要條件，作為時代的新人，培養良好的心理品質，促進人格的健康發展，進而能迅速適應復雜多變的環境就顯得越發重要。
當代中小學生是跨世紀的一代。他們正處在身心發展的重要時期，心理仍不成熟,各項心理健康指標均不穩定，甚至有的中學生的心理年齡表現得要小于他們的生理年齡。他們思維活躍，接受新事物快，求知欲和好奇心強。這些特點對于中學生學習新知識是非常有利的。但是，中學生接觸的社會環境相對比較狹窄，涉世不深、閱歷較淺，鑒別力、選擇力、自控力不強，對一些不良事物缺乏免疫力，加之自我保護意識薄弱，因此，在變化萬千的各種社會環境中，容易受到誘惑，容易上當受騙，形成不健康的心理。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環境，而且需要幫助他們掌握調控自我，發展自我的方法與能力。
調查顯示，青少年對互聯網的需求主要是“獲得新聞”“滿足個人愛好”“提高學習效率”“研究有興趣的問題”以及“結交新朋友”。根據2008年5月伊寧市3所民族中學調查報告表明，大多數青少年的網絡使用集中在角色扮演、游戲、信息聊天上。有趣的是，研究者發現男孩和女孩在網絡使用上的內容有顯著差異。男孩們更喜歡在電腦上玩網絡游戲，而女孩們更喜歡在網上和朋友聊天，發e-mail。
從整體情況看，中學生的網絡應用情況較好，主要表現為:學生上網的時間較為合理;多數人能正確對待網上交友；善于利用網絡這種新的教育和學習方式。
從調查數據看，在中學生群體中，存在著一定比例的網絡成癮和有網絡成癮傾向的學生，對網絡成癮人群進行調查，發現網絡成癮者共24人，成癮率為9.4%。
中學生在網絡使用與網絡成癮狀況上存在性別差異、年齡差異和角色差異。
上網時間、上網動機、上網地點與網絡成癮間存在著比較顯著的相關關系。
在上網活動方面，與非網癮群體相比，網癮群體的活動有一些明顯的特征。網癮群體上網活動更傾向于娛樂性。
網絡成癮學生與未成癮學生在心理健康方面存在差異。網絡成癮學生主要表現出高焦慮和抑郁等情緒問題，人際關系敏感，有明顯的敵對傾向。成癮者的這些心理障礙使他們與人進行面對面交流時很容易受到挫折和失敗。由于與周圍人相處不融洽，在現實生活中遇到矛盾或壓力時，不善于向別人傾訴自己遇到的問題，很少得到家人、同學、教師和朋友的關照和幫助，因此就轉而求助于寬松、匿名、互動、開放的網絡。在網上可以輕松、隨意地與他人交談，建立自己的網絡人際關系，這種寬松、互動、開放的網絡成為網絡成癮者建立網上人際關系，逃避現實，發泄自己消極情緒的場所。
青少年網絡成癮的原因是復雜的,有自身的原因,有家庭的原因,也有社會的原因。從自身原因看,很多是因為心理因素引發的,青少年作為一個特殊的上網群體,在心理特征、知識結構、學習能力等方面,都具有自己鮮明的特點,他們精力旺盛、富于想象力和創造力,是人生的黃金時期,但也是人生一個最為脆弱和危險的時期。青少年的生理成熟與心理成熟滯后形成矛盾,生理心理發展需求與社會教育要求也形成了矛盾,這些都會使青少年難于形成正確的自我意識,難于建立起良好的人際關系,易使青少年產生各種心理困擾,以上問題都將對青少年網絡行為產生重要的影響。特別是青少年學生，當他們面對這些五光十色的外部信息時，由于年齡較小，自制能力弱，獵奇心強，還尚未形成較為成熟的是非觀，很容易受其中一些不良信息的影響。
綜上所述，中學生的心理健康不僅關系其個人成長與發展，也關系到國家、民族的前途和命運。教師在教育活動中，應啟發學生認識信息時代的特點，使學生站在立志做時代新人的高度，自覺接受心理健康教育。網上行為不可避免地對中學生的心理造成一定的影響。中學生的自我意識、逆反心理使教師不能僅僅依賴簡單的說教，只有通過廣泛開展心理健康教育，才能從根本上提高青少年的明辨是非能力、自我控制能力、自我保護能力等。我們可以通過認真授課，給學生開設專題講座，與學生談心，組織相關的實踐活動等促進學生提高認識并走向成熟。但學習是中學生主要的生活內容，是他們最為敏感、最易于受到良性或非良性刺激而引起一系列心理效應的重要的生活內容。教師應抓住解決有關學習的心理問題，通過幫助他們體驗戰勝學習困難，緩解學習壓力，進而獲取良好的成績，促使學生體會維護和增進心理健康的過程，從中悟其規律，增強心理健康教育這一理論指導實踐的能力。
總之，網絡是信息的基礎，青少年是未來的希望。網絡時代的到來是不可阻擋的大趨勢，大力普及網絡知識，打破網絡的神秘，加強對青少年的思想品德教育和心理健康教育，使學生樹立科學的網絡觀，正確處理好上網與學習、生活的關系。樹立正確的人生觀，學會趨利避害，掌握上網的正確方法，如合理安排時間，合理選擇信息，就能經受住網絡時代的挑戰，使網絡發揮真正的作用，讓全社會聯起手來，共同創造。同時，開展各種科技興趣活動、積極健康的文體活動等會將一部分青少年從網絡中吸引到現實生活中來,讓其充分感受現實生活中的樂趣,建立健全青少年心理輔導機構,發現青少年心理問題,及時解決。對青少年教師及其家長進行必要的心理知識培訓,及時發現網絡成癮青少年,從生活、思想、學習等各方面給網絡成癮者提供關懷與心理支持，盡早幫助其擺脫網癮的危害。
參考文獻：
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