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地理高三知識點總結范文1
一、預習
高三復習，每次課的容量都比以前教學時大多，學生不課前預習，可能會在進度、思路都跟不上，每一堂課都可能收效甚微。據調查，課前預習的學生不足六分之一，這應該引起教師足夠重視。教師每次課結束時應提前將下次課的內容、涉及的知識點、重點、難點等內容對學生進行告知，以便學生做好預習，保持教與學的同步，提高課堂效率。
二、聽講
高三復習階段，部分學生認為大部分知識是老師已講過的，上課時專注度不高。其實，老師專注于研究自己所教的地理學，對高考怎樣考、考什么比較清楚，在講課之前精心備課、認真組織復習內容、制定教學方法，不但不停留在第一次講課的基礎上，而是在第一次講課內容進一步升華，挖掘其中所蘊藏的高考信息。所以老師不但要講好課，更要引導學生專心聽講。
三、復習
復習是透徹理解概念、原理、公式的過程，也是使學生掌握分析問題的思路和方法的過程。為了較好地進行復習，我的做法是每節課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復習；且過一段時間，又通過練習、提問等方式了解學生對知識的掌握情況。只有反復復習，才可能將知識記牢。
四、練習
做地理作業時，一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出題目所應用到知識點。做題要有足夠的量，但題型要具有典型性，應該讓學生做“舉一反三”的題。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復習的“無形指揮棒”，所以，歷年的高考題目、高中三冊地理課本中每節后的“活動”都應該作為典型題來處理。
最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中地理課本中的每個單元的“練習篇”中的題演變出來的，所以，一定要引導學生分析透課本后面的“練習篇”，而且應該把它們作為每類題的典型題來對待。
五、測試
頻繁的測試使部分學生產生厭考情緒，有的學生甚至測試缺席。作為教師，一定要引導好學生，讓每個學生認真對待備考期間的每次練兵，把每次考試都像高考一樣對待，緊張起來并全身心投入，記時、限時，總結出成功和失敗的經驗、應試的技巧和最佳心理。學生做錯的題，要及時改正，并讓其準備一個記錄錯題的記錄本，以記錄題型、知識點及答題思路等；要教會學生根據題目的分值來判斷所答的知識點的完整性。
越臨近高考，學生壓力越大、心理越脆弱、承受力越小。測試考分低，往往會給學生很大打擊。因此，一方面，教師應及時引導學生精練后反思，考試后注意分析總結，以使學生盡快找回自信，調整好心態；另一方面在經過幾次高難的測試后，可選擇相對簡單的試題進行測試，讓學生找回信心。
六、總結
高三復習內容多，學生很容易掉進書海、題海里。教師應引導學生善于總結，把學過的東西進行梳理，使之條理化、系統化，把書由“厚”變“薄”。引導學生把所學知識落實在圖上，讓地圖真正成為聯系地理知識的紐帶。地圖是地理教學的靈魂，在教學中發揮著重要作用，在落實以上環節時，一定要用好地圖，把地理知識巧妙的落實在地圖上。從高考角度看，更是要學會應用地圖，因為地理高考題幾乎是以地圖為載體的形式出現，所以教學中要引起師生的高度重視。
地理高三知識點總結范文2
關鍵詞：高三學生；復習方法；考試
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-013-01
高三學生的學習生活是以“學習為中心，思想為先導，身心為基礎”的過程。教給學生學習方法是使教學真正回歸學生主體地位、讓學生學會學習的具體體現，是高三地理課教學的要求。如果高三還不會自己學習，在高考中注定是要失敗的。如何教給學生學習方法呢？
首先是引導學生制定學習計劃。高考復習的內容多，時間緊，這就要求學生必須有時間觀念，根據自身實際制定科學合理的學習計劃。引導學生制定計劃時，老師應該先把自己的總體計劃先告訴學生，讓學生的計劃和老師的計劃協調起來。
在整個復習計劃中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答，選修課本是把高一知識加寬、加深。
其次是引導學生認真按照備考的基本環節進行?！邦A習、聽講、復習、作業、考試、總結”是學習和備考的六個基本環節。盡管這六個環節是老掉牙的東西，但真正掌握的學生還不多，而且無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。在高三講這六個基本環節的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學生所接受。
一、預習
高三的復習備考階段，每一節課的容量都比平時大得多，如不預習，學生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。據調查，學生會預習的不足六分之一，這應該引起教師足夠重視。
二、聽講
到了高三復習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復習了。其實地理老師都只專門研究自己所教的地理教學，對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認真組織復習的內容，制定教學方法等，而且復習時，很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導學生聽好課，老師更要講好課。
三、復習
復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復看，把地理知識拿入圖中才可能記住。
為了能夠較好的進行復習，我的做法是除每節課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復習。同時和地理科代表商量制定出復習每個章節的間隔時間，并且過一段時間，又通過練習、提問等方式檢查一下學生對舊知識的掌握情況。
四、作業（練習、做題）
做地理作業時，一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出本題是應用課本中的哪部分知識。
做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應該讓學生做“以一當十”的題。歷年的高考題目、高中四冊地理課本中每個單元后的“練習篇”都應該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復習的“無形指揮棒”，所以，應作為經典題來處理。最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中四冊地理課本中的每個單元的“練習篇”中的題演變出來的，所以，一定要引導學生分析透課本后面的“練習篇”，而且應該把它們作為每類題的典型題來對待。各類題要透徹地分析一例，讓學生把它作為解答這類題的基本答題模式，老師在分析例題時，要讓學生清楚是屬于哪類題，該把它納入哪類典型題中去。
在做題的過程中，要避免犯那些低級的錯誤，如粗心大意、審題不清之類的毛病。做題時要細心，不放過題干中的任何一個條件。我們做題時應該把題目中的關鍵詞圈起來，例如選正確或錯誤的選項，不要因為沒看清楚題目而丟分。
五、考試
高三頻繁的考試，使部分學生產生怨恨考試的情緒，甚至有的學生不參加考試。作為教師，一定要引導好學生，讓每個學生認真對待備考期間的每次練兵。并且，要把每次考試都像高考一樣對待，緊張起來，全身心投入，記時、限時，總結出成功和失敗的地方、應試的技巧和最佳心理。做錯的題，一定要改正，要有一個記錄錯題的記錄本，記錄下來，只許錯一次，不準錯第二次。答題時，還要根據題目的分值，判斷自己所答的知識點是否完整。越到高三后期學生壓力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往給學生打擊很大。因此，非常有必要及時引導學生精練后反思，考試后注意分析總結，以使學生盡快找回自信，調整好心態。另一方面在幾次低分后，老師應該出套簡單的題讓學生做，讓學生找回信心。
六、總結
地理高三知識點總結范文3
關鍵詞：
教師的教學應該是教給學生良好的學習方法，而不是簡單的傳授知識，應“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會學生學習，讓學生具有獨立學習的能力，使學生在學習過程中能夠自主主動學習，學會獲取知識、拓寬知識、發現問題、解決問題，這樣才能適應高考，制勝高考，適應社會。
教給學生學習方法是使教學真正回歸學生主體地位、讓學生學會學習的具體體現，是高三地理教學的根本要求。如果高三學生還不會自主學習，完全依賴教師“填鴨式”灌輸知識，才能“完成”對地理知識的學習與掌握，高考注定是不會成功的。
第一、 引導學生制定科學合理、操作性強的學習計劃。
高考復習的內容多，時間緊，任務重這就要求學生必須有強烈的時間觀念，根據自身實際制定科學合理的學習計劃。引導學生制定計劃時，老師應該先把自己的總體計劃先告訴學生，讓學生的計劃和老師的計劃協調起來。在整個復習計劃中，高一自然地理、人文地理的復習教學是重點，因為高考題多是以區域地圖和圖表為載體，用高中自然地理和人文地理知識來回答。
第二、引導學生認真落實備考的基本環節。
“預習、聽講、復習、作業、考試、總結反思”是學習和備考的六個基本環節。無論哪種教學方法，都要認真落實備考和復習的基本環節。但在高三復習教學中我們不能停留在原有的水平上，要站在高三復習備考的高度來講，才能夠被學生所接受，達到目的和效果。
（1）預習
高三的復習備考階段，每一節課的容量都比平時大得多，如不預習，學生可能會在速度、思路上都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。應引起高三教師高度重視。
（2）聽講
到了高三復習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的，不用再跟著老師復習了。凡是具有這種想法的同學是大錯而特錯，根本沒有認識到高三復習的重要性和必要性。經常教高三的教師，對地理高考怎樣考、考什么是比較清楚的，因此老師在講課之前復習內容、教學方法都經過精心準備、備課，很少是停留在新課的基礎上，多是在新課的基礎上進一步提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，強調知識的理解和運用。所以還得引導學生認真聽好課，作好筆記。
（3）復習
復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正掌握過手的過程，是透徹理解課堂上所學的基本概念、基本原理等基礎知識，掌握老師分析問題的思路和方法的過程。為了能夠較好的進行復習，我的做法是每節課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復習。同時制定復習每個章節的間隔時間計劃，定期與不定期通過練習、檢測、提問等方式檢查一下學生對舊知識的掌握情況。
（4）作業（練習、做題）
考前要做一定數量的習題，這是鞏固知識，提高技能的需要。解題訓練可以提高學生的應變能力，大幅度提高考試成績。因此要精心選擇、編制試題，力求做到精選精練，提高實戰能力，絕不能讓學生沉溺于題海中的而不能自拔。我們選題、編題必須遵循立足課本基礎知識的基礎性原則；人文地理與自然地理、系統地理和區域地理、政史地等綜合的綜合性原則；社會現實問題、熱點問題的時代性原則；試題多角度、多層次、多側面、答案不唯一、言之有理、酌情加分的開放性原則；培養學生創造性思維、全新習題的創新性原則。同時在編選試題時，要符合學生實際，找準學生的薄弱環節，編寫針對性強的試題，根據學生的心理特征和學習狀態，調節試題難度。
（5）考試
高三的頻繁考試，學生會產生厭考情緒，甚至不參加考試。作為教師，一定要積極引導好學生，讓每個學生認真對待備考期間的每次練兵。把每次考試作為高考一樣對待，全身心投入，記時、限時，總結成功與失敗、掌握應試技巧和調整心理狀態。答題時，要根據題目的分值，判斷自己所答的知識點是否完整。
高三后期學生壓力很大，心理很脆弱，承受力很小，考分低，往往給學生以重重打擊。因此，要準確選題和編題，注意試題難度，刪除怪題、難題、偏題，降低試題難度，同時，積極引導學生分析總結，查找問題，解決問題，使學生盡快找回自信，調整好心態，重樹信心。
地理高三知識點總結范文4
——記我的教育成長故事
每位初踏職場的年輕人，都懷揣夢想，意氣風發，都想使自己的人生走向卓越，奔向崇高，在自己的工作中開拓出一片新天地。作為青年教師中的一員，任教三年來感受很多，也積累了些許經驗，現就三年中的工作總結如下：
一、向指導教師學習，盡快提高自己的業務水平
回想剛畢業的第一年，身為理科生，對高中地理有許多困惑，因為在高中，地理屬于文科，當年讀書時涉及很少，而大學中所學知識又不能與高中地理掛鉤，課本中的每一個知識點對我來說是那么陌生，那么模糊。因此備好課就成了教學的關鍵。我常想：身為一名老師，就要負起自己的責任來，不是有那么一句話嗎“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，若是以后自己的孩子讀書，你希望他會遇到怎樣的老師，那么你先成為這種老師吧。剛畢業不是借口，不努力才是問題。因此，畢業的前三年，每一節課，我都跟著老教師去聽課。高一的時候，組里面的老師多。所有老師的課一個不落，我都會跟著去聽一遍，分別做好記錄，晚上回家，結合各位老師講授的內容，取長補短，自己整理一遍，歸納出自己的思路來;并把第二天要講的每一句話、每一個字都落實在本子上，為此，常常忙到凌晨。
二、研究教學方法，提高教學質量
關于課堂，我性格比較內向，也沒有多少實戰經驗。在講課的過程中，我發現這節課你第一次上的時候總是那么不盡如人意，講的磕磕絆絆，說的也不清楚。因此為了不讓學生吃虧，也為了提高自己的業務水平，在上課之前，我總是會找一個安靜的地方試講，就像真的有學生在聽一樣，每節課我至少要試講三遍才會正式走上講臺，前三年，每一節課都是如此。盡管已經順順利利的帶下來三年，可是試講的這個習慣我一直保留著。付出終究是會有回報的，從高一到高三，以及新開始的這一年，每一次我的課都會被學生評選為“我最喜愛的一堂好課”。受不受學生歡迎，被不被認可，跟你所教的學科無關，跟任何外在因素無關，只跟你是否努力有關。
我相信，每一位青年教師，在教書過程中肯定會有許多困惑，記得第一次去聽楊老師和董主任的課，我非常羨慕，我常常想，什么時候才能將知識點都掌握好，都抓牢，而且在課堂上將知識點形象生動、深入淺出的講出來呢？通過三年摸索，我總結出來一個經驗，那就是多出課，多參與教研活動，還記得剛畢業的那一年，組里近乎所有的教研活動都是我一個人出的，大部分的試卷都是我整理的材料，每周一次的教研活動、每一次的出題讓我煞費苦心，也提高了我心理素質，面對那么多的老師那么多的學生都能做到收放自如毫不緊張，同時每周一次的精心備課，也著實提高了自己的業務水平。
懷揣著夢想，一路拼搏，終于來到了心心念念的高三，在高三這一年業務水平取得了很大的進步，感謝于老師感謝束老師，給我提供了那么多指導經驗，于老師說誰都有剛開始的時候，非常歡迎我去聽課，年輕人不會的地方就要多問，多練習，趕在學生前面。束老師囑咐我說：教高三，我叮囑你一句話，那就是“不帶疑問進課堂”。是啊，高三的題量非常大，深度與難度也跟上來了，我吃力了許多，還是依舊，提前備好課，準備好課堂上要講的內容。此時課堂的準備就不能與高一高二相提并論了，我認為高三在效率，在積累，在舉一反三，要讓知識點串聯起來。因此課前，一定要準備好課件，要讓學生一目了然，要讓學生看得見、記得牢。那么以前的積累就用上了，我總是會把相似的題目分門別類的整理好，專門講專題。比如，影響作物品質的因素，經?？?，那么我就把每次類似的題目整合到一起，帶著學生一起做，找規律。讓學生看著綜合題不再害怕。
課下，我們高三的老師一起努力，尤其是一模之后，我們幾乎每個周都有幾天在學校加班，給學生批卷子，針對學生的問題面批，來辦公室問的學生比較多，常常同一個題給學生講二三十遍。其實心中也有些許煩躁，可是想到學生的心理壓力更大，這個時候他們把老師看成了希望呀，也就能耐下心來給學生講解了。
三、關于成績
地理高三知識點總結范文5
關鍵詞：高中地理 高考復習 復習計劃
教師在當學生進入高三的時候一定要心中有數目標明確，制定出一個完整的復習計劃，這樣在教學的過程中才能有的放矢提高學生的學習效率，促進學生教學質量的提高。下面主要從教學內容、學生學情、教師教法、學生學法和提高能力五個方面進行了初探。明確教學內容，構建知識體系
新課改后的高考令學生和教師都不知怎樣去應對，但是萬變不離其宗不論高考怎么改，，教材上的基本知識還是高考中的重點。在教學內容上，教師在復習的時候還是要強化基礎知識，幫助學生整理知識結構，構建知識網絡，讓學生在大腦中形成一個完整的知識體系，讓學生掌握地理知識的重難點。比如一談到地理運動，學生就應該想到地球的運動、大氣的運動、水體的運動、地殼和地表物質的運動、地理事物的時空變化等等；一提到人地關系，學生就要想到人口問題、環境問題、資源問題、區域發展問題等。當學生把這些問題在頭腦中都形成一個體系的時候，不論面對什么樣的問題，學生都會胸有成竹應對自如。
二、了解學生學情，做到有的放矢
學生們雖然都經過了高一、高二兩年的學習，但是他們的基礎知識卻是參差不齊的，教師要從實際出發，針對自己所教的學生的具體情況制定出具體的復習設計方案，針對不同層次的學生層次進行知識組合因材施教，以滿足不同程度學生的需要。同時教師要根據不同學生的具體情況精選試題，挑出歷年的高考真題，讓學生進行模擬和練習，即可提高學生的做題技巧，也可讓學生逐步熟悉高考試題并樹立學習信心。
三、講究教學方法，提高學習興趣
上到高三不是說所有的課堂教學都是書山題海，那樣會使學生產生畏難情緒，恐懼心理，增加學生的壓力。教師在高考復習設計的時候要根據不同的教學內容和學生的學習狀態去采取不同的教學方法，以此來調動學生的學習興趣，讓學生更加關注課堂。
例如在復習“聚落的形成”時，教師就可以采用課堂討論教學法讓學生去討論：為什么高原和山區的聚落多分布在河谷地帶？就需要學生調動已學過的關于聚落的形成的相關知識來分析。但這些知識點較多，如果是學生一個人復習，就有可能總結得不全面，但是當學生一起討論的時候，不但總結得很全面而且因為自己親自參與而記憶深該。這樣的討論會提高學生的學習興趣，讓學生都積極參入到課堂教學中，從而使學生成為學習的主人，這也體現了新課改的精神，讓學生快樂的學習。
還比如在復習世界區域地理的時候，這部分知識點多且也比較零散，教師就可以對學生進行讀書指導法復習。首先給出針對某分區的多級思考題，再讓學生帶著問題認真閱讀書本上的相關知識，再根據多級思考題寫出讀書筆記。這樣學生就會對各分區的自然地理特征和經濟發展狀況有一個全面的了解。這些知識是學生通過自己的讀書、思考、總結、消化吸收的，因此不會輕易的在短時間被遺忘。這樣學生就會更有信心學好地理。
四、 注重學生學法，增強解題能力
教學就是教師的“教”和學生“學”的結合，所以教師在制定復習設計的時候也設計學生學習的學法，根據不同的教學內容，學生可以使用目標學習法、問題學習法、聯系學習法、小組合作學習法。在這當中目標學習法是最為常用的一種方法，即教師把學生需要掌握的知識用框架給學生列出來，學生就會了解自己的學習目標和學習任務，這樣學生的學習效果就會目標明確，事半功倍，
問題學習法也是學生經常會使用的一種學習方法，當學生在學習的時候如果能夠帶著問題就會激發學生的主動思考和積極探索精神，讓學生可以主動地學習。學生通過自己的探索可以找到問題的答案，這就是學生主動學習的一個過程，或者說學生自己“跳一跳”就可以“摘到果子”會增加學生的學習興趣。例如在復習“城市功能分區的成因”時，教師就可以通過問題讓學生去思考城市的布局形成和城市的地域形態有何聯系和區別？在問題的驅動下，學生就會積極思考，調動學生的每一個敏感的神經，去探索問題的答案和知識的真諦。
五、培養學生能力，全面提高素質
學生復習的最終目的就是為了參加高考，并且在高考中能夠應對自如、得心應手，這就需要學生在平時的學習中提高自己多方面的能力。在高三復習中教師就需要有計劃的加強學生能力的培養。包括培養學生讀圖和分析圖的能力、空間定位能力、綜合分析能力、規納總結的能力、知識遷移的能力等。這些能力都是解答高考試題所必須具備的。比如各年的高考試題中都有很多的圖表，這就要求學生既掌握常見的圖表類型的讀法，又能在見到新型圖表時運用已養成的圖表能力來解讀。還有多數的高考題考察的知識點都不只一個，而是會有很多個，這就需要學生有知識聯想，能力遷移及綜合分析的能力等。
總之，在高三短短一年的時間內，學生需要把很多的教材知識都消化吸收內化為自己的知識，這離不開教師精心制定的復習計劃。復習的時候一定要考慮到教學內容，讓學生形成一個完整的知識體系，同時還要考慮到學生的學情，從學生的實際出發，制定出適合學生需要的學法和教法，最終提高學生的能力，讓學生能夠全面提高，讓教學質量也能夠更上一層樓。
參考文獻：
地理高三知識點總結范文6
關鍵詞：地理復習；二輪復習；“高原現象”
所謂“高原現象”是由于在學習過程中，遇到主觀和客觀原因所造成的各種障礙，使學習進步速度緩慢，學習效率不佳，提高甚少，或者有明顯下降，使學習處于波動甚至停滯狀態。高三下期進入二輪復習，許多學生反映成績提高不大，甚至下降，不知道學什么，不知道該怎么學，情緒急躁、焦慮，甚至“厭學”這是常見的學習上出現的“高原現象”，下面簡單談談高三地理二輪復習中的“高原現象”的原因和建議。
一、原因
因為初中的世界地理和中國地理，知識點較多，相關的知識點又分散，當時學生年紀尚小，還有地理學科在初中沒有足夠的重視，很多學生的初中地理基礎很差，大部分知識都已經忘記了，學生對地理的學習我認為它真正地開始于高二，對于很多學生來說，高二對初中區域地理的復習課就是上新課，其實也就進入了一輪復習，高三上學期進行針對高中教材主要是自然地理的復習，這些都可以稱為一輪復習，一輪復習是注重課本，側重于梳理和鞏固基礎知識，用了很長的時間逐章、全面、系統地復習《考試說明》中所要求的基本內容，并輔以相關簡單的地理單項能力的培養和訓練。學生能很快地掌握地理基礎知識、基本技能的主要規律，找到解題的一些“竅門”。這時，學習興趣濃厚，進步迅速，學習效率有明顯提高，學生進步相對比較大，成績提高較顯著；但隨著進行第二輪和后期復習后，隨著復習的深入，老師的著眼點由重視雙基轉變為注重訓練和培養學生的綜合思維能力、分析解決實際問題的能力。在這一階段，學生盡管每天學習和訓練都很用心，但是隨著精力的消耗，文科學生中普遍存在的“死記硬背”的學生就很有可能出現這種問題――“高原反應”。
總的來說，“高原反應”其實是生理、心理和學習方法上出現問題的必然的結果。
1.學習方法不當。學生往往習慣于初中或者一輪復習那種機械的復習方法后，出現了惰性，缺乏因學習內容和學習環境變化而進行自我調整學習方法的能力。2.是意志品質薄弱，遇到困難就失去信心。經過一輪復習，很多同學進步大，覺得自己復習得“差不多了”的感覺，缺乏耐心，急于“求戰”想參加高考，又怕高考，這樣很容易減弱學習的動機，甚至產生煩躁厭倦的情緒。3.是心理壓力大，焦躁不安，導致身體狀況下降……高三下學期的學習是相當緊張的，不少考生日以繼夜，題海戰術、無論生理上還是心理上都很疲勞。生理疲勞與心理疲勞積累到一定時間就會產生高原現象，感覺自己再怎么使勁也上不去了，失去信心，越學越糊涂。
二、建議
1.“苦學+活學”。在復習的不同階段，復習內容不一樣，要求不一樣，學習的方法也不完全相同。第一輪復習要求狠抓基礎，較全面地覆蓋所有知識點，因此，其所花時間較長，知識點較多也相對分散，學生不容易抓住重點知識以及知識之間的聯系，不能形成完整的知識體系和較高的應用能力。所以很多學生習慣于一輪相對機械的學習方法后，在二輪復習中就需要及時調整學習的方法。第二輪復習就應當根據知識間內存的聯系，突出重點，突出主干，重組體系培養自身能力方面多下一些功夫。2.不以物喜、不以己悲。有的學生后期進入“高原現象”，高三大大小小的考試很多，有的同學遇到有時考試不如意，成績有時不理想，焦慮、煩躁、甚至日不能寐、夜不安寢。其實生活經驗告訴我們：心情良好時，思路開闊，思維敏捷；而心情低落的時候，思路阻塞，操作遲緩。對于每次考試的我們要重視，重視的是考試過程帶給我們帶來的思考，從中得到啟發、進步，但我們不能沉迷，不能沉迷分數，因為這個分數并不是最后的結果。所以遇到成績不理想、狀態不如意，如果一味的焦慮、郁悶甚至痛苦，復習的效果可想而知，所以盡量讓自己愉快起來，保持良好的心態，這也是提高復習效率的一個前提。3.不經歷風雨，哪能見彩虹。學習需要堅持，高考是選拔性的考試，較量的不僅是文化知識，同時也是意志力的較量和心理素質的較量。復習到了后期，學習遇到瓶頸，這時就需要學生在困難面前，要有堅持到底的決心，有頑強奮斗的品質，應具有攻關精神和百折不撓的勇氣，和樂觀向上的態度，相信自己能行。高中學習都咬牙堅持了2年多，最后還有100天，誰堅持到最后，誰才能獲得最后的勝利。4.勞逸結合，一張一弛。身體是革命的本錢，在緊張的學習過程中，注意勞逸結合，適當安排娛樂和休息，使身體和大腦得到休息和調劑，身體健康肯定有利于提高學習效率，正所謂“文武之道，一張一弛”，“磨刀不誤砍柴工”。5.掌握好時間才能掌握命運。建議學生排一個時間表，按照計劃嚴格執行。最好要具體到每一周、每一天，因為進入二輪復習后據高考的時間差不多就只剩100天左右了，時間短、任務重、只有提高每天的效率，復習了多少、復習到哪里，要做到自己心理有數，有目標才有動力。
高原現象是高考復習過程中出現的正?，F象，只要正視問題，采取適當措施去解決問題，要相信自己很快就會從“山窮水盡疑無路”，走入“柳岸花明又一村”。
參考文獻：
[1] 鐘啟泉等主編，《普通高中新課程方案導讀》，上海：華東師范大學出版社，2003.9.
[2] 徐學福、房慧主編，《讓學生做自己的老師：名師講述如何提升學生自主學習能力》，重慶：西南師范大學出版社，2007.12.
