前言：中文期刊網精心挑選了鄉村趣事作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
鄉村趣事作文范文1
Z06 棗上
暑假，我去了鄉下阿姨家去玩，那次玩耍讓我非常難忘。
陽光照耀著綠色的田野，田野邊上有一個不大的湖，湖里幾只鴨媽媽正悠閑地帶著小鴨子們游泳呢！農民伯伯在田野里鋤草，給莊稼施肥呢！
走到阿姨家門口，媽媽跟我開玩笑：“快把那只雞抓住，抓來吃呀！”我馬上就去抓，畢竟是鄉下，鄉下的雞比城里的厲害多了，跑得比人還快。我左撲右抓，跑得滿頭大汗，就是抓不住一只雞。
鄉村趣事作文范文2
那是暑假的一天，天氣格外炎熱，知了在樹上不知疲憊地叫著。路上的行人稀稀拉拉的，好像有意躲開這討厭的天氣。正晌午，我和幾個小伙伴無精打采地在一棵樹下乘涼。突然，我們發現對面的一棵樹上有一個黑糊糊的東西——馬蜂窩。我立刻告訴大家，伙伴們聽了，都想捅了它，“為民除害”。
下午，天氣涼爽了些。我和其他伙伴都“全副武裝”，個個緊了脖領、衣袖口，戴上了帽子和風鏡，真像搶險突擊隊隊員。陳伯鶴找來了蜻蜓網，陳孚拿來了竹竿，胥鑫帶來了彈弓，陳巖松帶來了塑料臉盆，我背上了一個“望遠鏡”——與其說這是“望遠鏡”，還不如說是兩本書卷成的紙卷，不過效果很好。
我作為大家一致推選的“總司令”，先觀察了地勢，然后詳細地分配了任務：先由陳孚去“引蛇出洞”，陳柏鶴再將其網住……我們其他人在一旁伺機助站。
戰斗打響了，先鋒官陳孚第一個勇敢地沖了過去，用長竹竿對準馬蜂窩就是一下——這回可真捅了馬蜂窩，一群黑糊糊的家伙飛了出來，如同刮了一陣風，立刻包圍了陳孚。我見此景，喊了一聲：“上！”大家就圍過去了。為了身先士卒，我在沒有任何“武器”的情況下，頂上臉盆作為頭盔，也沖到“前沿陣地”去指揮。
鄉村趣事作文范文3
春雨沙沙沙沙的下,
嘩嘩啦啦,滴滴答答,
好似一個調皮的娃娃,
到處濺起雨花花.
春雨,下吧,下吧,
滋潤萬物,
小草發芽,
果樹開花,
萬物生機勃勃,
好似一個溫柔的媽媽.
春雨沙沙地下，
滴滴答答，滴滴答答，
萬物都籠罩在春的氣息里啦！
瞧，花兒開了，
瞧，柳樹發芽，
瞧，燕子來啦！
鄉村趣事作文范文4
鄉村的美景令人陶醉，鄉村的生活令人向往。漫步于如詩如畫的鄉村田間，聆聽著天籟般的蟲鳴鳥囀……同學們，就讓我們擷取鄉村生活中最絢最亮的那朵花，和大家一起分享吧！
【金 昱】
鄉村美景讓人留戀，田間趣事也別有一番風味。砍甘蔗、拔蘿卜、淘螺螄……我最喜歡還是挖生姜。大約挖了一分米深的小坑，那生姜就顯現出了它的“廬山真面目”。我緊緊地抓住生姜一把將它連根拔起，像是逮到了什么寶貝似的。凝神觀望，只見生姜全身呈微褐色，夾雜著一些細細的白色條紋。莖上長滿了一層層卷起的新葉子；卷葉中抽出了尖尖的小腦袋，微微向上傾斜，幾乎亮得耀眼，就這樣參差不齊地依次排列著，粗看跟竹子沒什么兩樣，細看稈上還有一些細小的絨毛呢！碧綠碧綠的新葉稈與根的連接處像八爪魚一樣伸進土里，有些泛黃，猶如不離不棄的一家人，還時不時地散發出一絲絲生姜的清香。聞著那沁人心脾的迷人香氣，我心里樂開了花……
【陳 遠】
我喜歡鄉村，尤其是暮春時節的鄉村！那些繁茂如茵的草地，那些清澈見底的河水，那些婆娑起舞的柳枝……令我流連忘返！如果把春天比作畫家的話，我想，暮春時節，應該是畫家最成熟、最穩重、最耀眼的時候，她把鄉村的每一個角落都涂上了五彩的顏色。小草從甘甜的夢鄉中醒來，成群結隊地從土中探出頭來，舒展著筋骨，伸展著懶腰。從遠處看，微風輕拂，就像涌起了千層的波浪，草海茫茫，似乎風中還帶著淡淡的青草芳香。五顏六色的野花也不甘寂寞，爭相怒放，裝飾著無邊的綠色，點綴著美好的春景。蜜蜂蝴蝶也來湊著熱鬧，有的扇著翅膀盡情飛舞，有的忙著辛勤地采蜜，還有的則是和同伴盡情嬉戲……
【許竣迪】
“晚霞中的紅蜻蜓，請你告訴我，童年時代遇到你，那是哪一天……”我差點就要喊出聲來，眼前竟是只蜻蜓！這個可愛的小家伙正停在我身子不遠處的葉片上呢。我踮起腳尖，輕輕悄悄地靠近，小心得連大氣都不敢出。近了，近了……這個“可憐兒”居然還不知道它將是我的“甕中之蜓”呢！我輕輕地伸出手，把手兜成三角形，迅速用手攏住了它。黑黃相間的身體，長長的尾巴，極其透明的翼，還有那鼓鼓的眼珠，似乎在注視著我呢！在這片草地上，低飛著各種各樣的蜻蜓，它們飛呀，飛呀，飛進了我的心底……
鄉村趣事作文范文5
【關鍵詞】農村初中 作文教學 鄉土特色
在農村初中語文教學中我們發現，學生作文往往內容空洞、語言平淡。究其原因，是他們對身邊的人、事、物熟視無睹，結果只能是弄巧成拙。如何讓農村孩子作文寫出鄉土特色？作文教學中，應巧借農村生活之“米”，提高學生的作文水平。
一、描繪自然風光，在細節比拼中學會觀察
“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞。”是新課標提出的明確要求。農村有著廣闊的田野、錯落的村舍，有秀麗的山水，生長著各式的果蔬。隨著農時變化，便形成了一幅幅各具特色的四季美卷。描繪農村美麗圖景，是農村作文寫作的首選題材。
1.布置習作任務
進行寫景類習作時，有很多學生會立刻回想起曾經的旅游經歷，作文往往畫面模糊，內容空洞。因此需事先擬定有針對性的話題，要求具體，如“我家的麥田”“門前的小溪”“家鄉的那條河”等，寬泛自由的話題如“家前屋后”“菜園里的……”“……的早晨”“那一片……”等，以此把學生的知覺和感覺嚴密組織起來，指向和集中于要觀察的景物。
2.激發觀察興趣
組織學生近距離郊游、踏青，教師實時講解觀察到的現象，使學生懂得其中的道理，激起他們的求知欲和觀察興趣。回教室后開展多種活動，如“比一比”，看誰對景物的觀察和描寫更細致；“辯一辯”，怎樣進行景物描寫更能突出文章的主題。在比拼和思辨中，進一步激發學生觀察的興趣。
3.養成觀察習慣
鼓勵學生寫“觀察筆記”，隨時記錄觀察所得，方便日后進行整理和總結。筆記有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣，就能不自覺地培養觀察事物的興趣和能力。觀察得越仔細，寫得就越多，也越會有寫作的欲望。
二、展示風土人情，在思維碰撞中懂得感悟
農村的人熱情好客、淳樸善良，農村的風俗更加傳統、更加豐富。由于時代的發展和社會的變遷，農村也在起著日新月異的變化。學生習作時，如果能把握住它們的精髓，自然能使文章的主題提升層次。
1.確定主題，展開調查
首先讓學生明確農村特有的人文景觀，如農村仍保持的很多城市己經遺忘的風俗，鄉村的輝煌歷史，名勝古跡，傳說故事等等。
逢年過節，組織了解民俗，如大年三十晚的“守歲、接財神”，年初一的“穿新衣、拜年”，還有清明、端五、七月半的“鬼節”等?？梢粤私饧亦l的過去、如今和未來發展趨勢，了解村中的古橋、古樹、古建筑等人文景觀的淵源，收集民間傳說、優良傳統等。
主題確定后，學生通過詢問長輩，梳理家鄉的習俗，并選擇自己感興趣的習俗或人文景觀，進行深入調查，記錄下相關故事及寓意等。
2.交流討論，感悟深義
俗話說“知之深，愛之切”，為了擴大民俗風情對學生的影響，加深學生對相關民俗內涵的認識和理解，組織開展一系列活動：
結合時節，舉辦有關風土人情的故事會，如“我眼中的除夕”、“又到端午”、“何時的月亮最圓？”等，讓學生把自己真實生活中的故事與同學分享，豐富每個學生的體驗；針對民風，召開民風發展趨勢辯論會，如“明天你還會包粽子嗎？”“土灶臺真的該退役了？”“月餅還有中秋味嗎？”讓學生在思維碰撞中加深對農村的認識，豐富寫作內容。
三、再現生產勞動，在生活實踐中豐富體驗
“實踐出真知?！币雽懗鲟l土味十足的作文，必須要親自投身到農村的廣闊天地中。由于經濟的發展，如今農村的孩子也缺乏勞動體驗，寫作時便無法寫出真情實感。如果把播種澆水、噴藥治蟲、收割莊稼等生產勞動，作為一項實踐性活動，他們定能在火熱的勞動場景中長見識、增才干。
1.感受場景，激發動機
帶領學生欣賞以農村生產勞動為題材的畫作，如凡高的《種土豆的人》、《兩個挖地的農民》、《播種者》、《捆麥秸者》、《勞作中的休息》等，揣摩其中的人物感受?；蚶谜n內外的時間，組織學生實地觀看勞動場景，如插秧季節，將孩子們帶至田頭，讓他們真切感受“面朝黃土背朝天”的艱辛。并引導學生思考“如果勞動的是你，會有什么感受？”激發學生親身體驗的欲望和動機。
2.集體勞動，初嘗滋味
實踐活動中，若不加以指導，學生往往帶有盲目性，難以抓住對寫作有用的信息。因此教師必須提前明確活動的方式、途徑、目的等，讓學生做到心中有數，在此基礎上創造性地完成任務。如：學習植樹，先跟著老師做，邊做邊問不同樹的種植方法、過程。學生掌握了植樹的要領，文章也會變得有血有肉。
3.自主實踐，寫出個性
引導學生自覺地參與到實踐活動中去，一般利用課余時間進行，有時也用作文課時間。學生根據各自的生活環境，選擇樂意參與的生產勞動，如插秧、鋤草、曬谷等。親身經歷后，每一個勞動場景都讓他們歷歷在目，深有感觸。習作時或是寫勞動趣事，或是反映勞動艱辛，或是寫成功的喜悅。真正做到“說真話、抒真情?！?/p>
鄉村趣事作文范文6
關鍵詞：農村 興趣 作文教學
我任教于一所農村中學，隨著基礎教育改革的全面推進，新課程的理念慢慢被廣大農村老師所接受，并在教學實踐中努力去落實?！墩Z文課程標準》中指出：作文教學是使學生“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！边@與原來的大綱相比較，要求已降低了許多。但是，在廣大農村地區作文教學還是處于一個迷茫且低迷的狀態。針對這一現狀，筆者從農村的實際出發，結合自己的教學實踐，提幾點自己的見解，以期改變農村學生在寫作中的困境。
一、利用普通話，規范語法
每個地方都有自己獨特的語言，在家長的影響下，學生們固執的用自己的方言交流，并且以此為傲。但是，由于許多方言是不符合普通話語言發音以及組織的規范，這就導致學生寫作時文不達意或者是出現較多的語法錯誤。
比如我所任教的地方，學生說的是閩南話，漢語書中記載這是一種保留古音比較多而且離普通話的語法習慣比較遠的一種地方方言。學生很難分清楚“h”和“f”，我在改作文的時候經常改到類似這樣的句子：窗戶外面發開了；我在澆發。這些句子的出現不是學生不會寫“花”這個字，而是在寫的時候心中就讀成“發”了，落筆就成了一個病句了。上課的時候學生更是集體把“開會”讀成“開肺”，“飛機”讀成“灰機”。從中不難看出，閩南方言不論是語法還是句式都與漢語有巨大的差異，這直接影響了學生寫作時語言組織的能力，最終導致學生心中有話卻寫不出文章的尷尬境地的出現。更加難辦的是，這里還有回族和畬族等少數民族，他們還講著只有少數人聽的懂的方言。雖然方言的傳承對一個民族的延續來說是必不可少的，但是學生可以在家里和父母親人講方言，讀書的時候盡量用普通話交流。
二、讀寫結合，筆隨心走
著名教育家葉圣陶先生也曾說過：“聽、說、讀、寫四項缺一不可，學生都得學好?！睂τ谏絽^的孩子來說，寫可以通過勤奮來彌補，可是讀與聽的資源相對比較匱乏，加上淳樸的山里孩子比較的內向，平時很少有開口大聲朗讀的習慣，這也就導致學生很難把內心豐富的情感順暢的表達出來。
基于學生的實際情況，我從學生自身入手，要求學生在寫作的時候，要手口并用，先打好草稿，然后反復的誦讀，在讀中發現文章的漏洞并進行修改，讀通讀順后，文章自然也就寫好了。這樣不僅鍛煉了學生寫的能力，也培養了他們讀的能力。正所謂旁觀者清，當局者迷，不同的人對文章會有不同的理解，因而同學之間可以換著修改，這樣往往能得到比較中肯的意見。同學間本來就比較熟識，大家水平差不多，他們也就不會膽怯把自己的作品與他人分享。在換讀的過程中，學生自身又可以學習到別人寫作的優點，在討論的過程中發現各自寫作的不足，從而達到共同進步。這個訓練可以使學生達到“心口如一，筆達心意”。
三、利用生活，獲取素材
在農村相對的課外閱讀資源比較匱乏，學生的知識面比較狹窄，再加上家長片面的追求升學率，而寫作又屬于投入大，時間久，成績見效慢的學科，因而它在農村教學的地位就慢慢的被弱化了。其實，農村學生有他們自己寫作的特色，而且是城市學生所無法趕超的，那就是寫作的素材。
作為大山的孩子，他們接觸的是一片廣闊的天地。再加上從小就頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。上樹摘果、下河摸魚，這些童年趣事給學生們留下了深刻的印象；插秧割稻、拔草喂兔、砍柴燒飯等這些勞動實踐也給學生帶來切身的體會；青山綠水、稻花飄香、黃昏炊煙……這一切其實都可以成為寫作的素材。因此在作文指導中，我鼓勵學生把上學路上的見聞，田間的嬉戲，飯后的家務，鄉間趣聞等都記錄下來，為以后寫作積累素材。在寫作前，為了防止學生寫出流水帳似的“記錄文”，可以根據當時的季節農村的特色，設定一個主題，全班討論之后，再進行創作。例如，很多學生都參加過采收番薯的勞動，在番薯豐收的季節寫了很多烤番薯的文章，但都沒什么內涵。我就組織學生進行討論：在勞動中，你有什么見聞？看著豐收的場面你想到了什么？在收獲后，烤番薯的過程中又發生了什么有趣的事情？在討論中，不僅激發了學生的興趣，也讓他們感受到了土地的偉大，勞動的艱辛，以及父母的辛勞等等。在最后整理成文的過程中，他們都根據自己不同的感觸，用他們平實的筆觸，抒發出了自己內心的真實情感。
四、題材創新，激發興趣，
俗話說的好：“興趣是最好的老師?！钡?，在農村許多教師上作文課還是遵循老路子。即教師在寫作前進行命題；然后全班討論如何寫作；交流提綱，學生照綱作文。這好比是每日三餐讓學生吃相同的菜，吃到最后就味同嚼蠟。學生對于教師布置的作文就象要完成一項任務一樣，寫夠字數，寫對格式就萬事大吉，毫無興趣可言。
