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培訓成果總結范文1
一、在科研領銜方面
1、參與組織集團公司級科研項目《松遼盆地北部石油精細勘探技術完善與規模增儲》中有關常規油錄井精細解釋評價技術研究
該項目深化研究儲層含水判別方法及產能預測方法，完成階段研究內容及指標：①開展熒光顯微圖像大視域處理解釋方法研究，建立了熒光圖像處理參數流體識別方法及解釋標準。②求取、優選輕烴評價參數，分別建立了巖心、巖屑儲層含水性輕烴識別方法。③開展儲層含油性和物性綜合評價指數研究，建立了綜合解釋評價標準。④開展油水兩項產能預測方法研究，求取產能指數，建立了產能預測方法。
2、參與組織油田“十三五”重大科技專項海拉爾項目有關錄井部分研究工作
組織項目組針對海拉爾地區儲層類型及油氣層類型的特殊性開展預研，確定研究方向、研究內容、技術指標、技術方案等，2019年擬在油田公司或鉆探工程公司獨立開題立項
3、負責組織鉆探公司級項目《錄井成果圖綜合處理平臺研制》工作
錄井繪圖軟件是96-97年研制，受軟件開發技術、開發環境限制，現有錄井綜合圖繪圖系統，已不適應目前技術發展及生產科研需要，所以重新開發具有獨立版權錄井成果圖綜合處理系統平臺。目前完成錄井成果圖處理平臺設計、錄井成果圖處理方法研究及模型建立，完成外協招標方案及相關材料編寫報批。
4、負責組織鉆探公司級項目《松遼盆地北部深層鉆井、地質設計研究及應用》錄井部分的研究工作
該項目起止年限2017.9-2020.11，由鉆研院、物探、測井、錄井四單位承擔，以測井、錄井單井分析預測技術為依托，以地震反演技術為推演手段，實現井震結合的點、線、面、體的深層全地層巖性、巖石可鉆性及三項壓力分析研究，為井身結構設計、鉆頭選型和提速方式優選提供理論依據，從而形成一套地質資料準確預測和工程技術合理應用相結合的綜合提速技術。2018年為公司創收40萬元。
二、在技術把關方面
1、負責評價中心2018年新開科研項目的開題立項、研究過程、成果總結等工作的審核把關工作。
①科研選題立項：基于科技創效及生產需求，2018年新開油田公司級生產項目1項《水平井、大斜度井綜合錄井工程及儲層含油性定量評價方法研究》、鉆探公司級科研項目1項，《錄井成果圖綜合處理平臺研制》，對項目的研究內容、技術指標、技術方案等進行審核把關，項目順利通過各級專業技術委員會開題評審。
②過程檢查指導：加強項目運行過程中的管理工作，及時檢查項目的進展情況，遇到難題積極參與項目研究中，解決出現的問題，階段成果均通過各級專業技術委員會驗收。
③成果總結驗收：一是指導項目負責人如何對成果進行總結，如何編寫總結報告及多媒體，指導項目負責人如何匯報；二是加強技術成果的審核把關工作，保證數據齊全準，推理正確。2017年驗收項目獲鉆探公司級科學技術進步一等獎1項、二等獎1項，2018年科研項目及重大技術革新項目均順利通過各級專業技術委員會驗收。
2、解決生產中遇到的技術難題。
致密油儲層是大慶油田重點勘探目標，多采用水平井，為降低勘探成本，取消部分測井項目，在沒有測井物性資料情況下，創新性的應用X衍射技術分析巖屑礦物成分，采用“礦物成分交匯法”識別儲層物性。該項技術在勘探、開發水平井中全面推廣應用，見到較好效果，有效解決了致密油水平井沒有物性資料情況下儲層分類的難題，同時節省勘探成本。
三、在決策咨詢方面
頁巖氣成分分析技術：該項技術是油田勘探生產急需，目前大慶錄井沒有這項分析手段，通過調研不同地區頁巖氣成分、濃度范圍等，建議采用煉廠氣分析方法，分析C1-C5飽和烴、不飽和烴、N2、CO2、He、H2、H2S、SO2等，建議被采納，設備已申報。
四、學術帶頭方面
2018年9月在本單位針對項目負責人開展《科研項目如何提煉總結，提高科技成果水平》的交流，指導項目負責人編寫開題報告、成果總結報告、多媒體、如何匯報等，提升項目負責人的成果總結匯報能力。
培訓成果總結范文2
作為公共、公益文化的踐行和服務單位，文化館根據其職能要求，開展一系列免費培訓活動，是對社會的回報，也是自身工作的具體展示。因此，做好免費培訓工作，在明確自身責任和職能的同時，還必須有的放矢地開展好這項工作。以筆者之見，主要有以下幾個方面工作應當引起重視。
一、不斷改善培訓環境，提高自身服務技能。
免費培訓環境包含軟件、硬件兩個方面。硬件方面有的場地、設施、設備已過于陳舊老化，各種安全保障系統也急待改造。因此，為適應培訓工作要求，在硬件上需要更新和改造的應當及時更新和改造好，為培訓工作提供安全保障。免費培訓工作還需營造培訓宣傳氛圍（特別是培訓場所），配備齊全各種教材等，這些軟性工作是否到位，同樣直接關系到培訓效果好差。
提高自身服務技能，主要是參培的教職人員要有與時俱進的展示，不能總是停留在老的方式方法上。沒有創新的文化藝術培訓，就沒有藝術上的提高。所以從事培訓工作的同志，平時更應注重學術研究和藝術探討，不斷提升自身技能，適應時展需求。
二、制訂規范的培訓計劃，明確培訓要達到的目標。
公益性的文化藝術培訓，很大程度上是一種引導作用，它代表了一個時期一個時代的文化藝術發展趨勢，所以培訓工作計劃應當是十分重要的。這一計劃除了常規的組織領導結構、培訓時間、內容等等，還必須突出培訓的目的和目標。沒有目標的免費培訓，就會出現走過場結果。就目前的免費培訓情況來看，就是一種數量上求到位，效果上不明顯，質量上待提升的培訓。如何改進一局面，必須有一個嚴謹的培訓計劃來作保障，有了嚴謹的培訓計劃，才能促使培訓工作者，有其責任感和目標性，培訓才能事如所愿。
三、保持培訓工作的連續性和廣泛性。
連續性是培訓出效果的保證，廣泛性則是公益性免培方向。在文化文藝免培工作中，很多知識都從入門學起，而且培訓的時間又因被培訓對象是學生，或是在職人員，培訓工作多數利用節假期、周末來進行。這里所指的連續性是指對某某課目從入門初學到達到一定目標的連續性，以被免出現“猴子吃包米”現象，影響培訓的實際效果。
文化館作為公共、公益文化的踐行和服務單位，確保被培訓對象的廣泛性是一種培訓方向。有的文化館，將免費培訓對象擴大到外來務工人員及子女，就是一個很好的做法。據此還可以將培訓對象從學生、在職員工擴展到失業人員、老年人員，免費培訓涉及人員越廣，黨和政府的文化文藝政策宣傳越能廣泛地深入人心，達到讓全社會體會和共享文化、文藝成果的目的。
四、組織對免費培訓項目進行階段性驗收、總結和才藝展示。
免費培訓工作既成為文化館的一項重要工作內容，就應當進行階段性驗收和總結。一方面是對自身工作到位情況的自我驗收，另一方面則是了解和掌握被培訓對象達到技能程度。這樣更有利于促進這一項工作的深入開展，更有利于提升雙方的熱情和積極性。特別是對學生和老年人進行培訓工作總結和才藝展示，更是如此。通過總結和才藝展示，會發現取得成績、存在不足，同時也會推出一些文藝骨干，有利于大家互學、互補，促進提高培訓效率，促進培訓出成果?？偨Y驗收和才藝展示，既可以有階段性進行，有目的性進行，還可以結合一些重大活動或各類藝考工作進行。目的都是一個，讓被培訓人員學有興趣，學有所成。
五、建立完整的培訓檔案，做好各種后續工作。
完整的培訓檔案，要從培訓初始注重收集、整理。從培訓檔期、類別、計劃、參訓人員情況登記到成績、成果收錄；從培訓經驗總結到培訓項目展示等等，都應當有檔可查。同時，還應當注意檔案保存持續性和完整性，有條件的情況下應當有專人從事這項工作。這項工作不單純是對所做工作經歷的積累和經驗、成果的保留，更重要的是為今后工作借鑒、發展留下寶貴的資料，有利于促進文化文藝事業的承傳和發揚光大。此類檔案在保持其完整性的前提下，有必要注重精、簡有序，分類明顯，典型優先，重點突擊。作為免培工作的后續工作，建檔是一項份內工作，更是一種責任心較強的工作，所以必須持一種責任心和責任感去做這項工作。也只有這樣，才能做好這項工作。
六、注重人才培養，不斷推陳出新，充實文藝人才隊伍。
培訓成果總結范文3
關鍵詞：骨干教師；培訓模式；雙引領；受訓者
隨著基礎教育對實踐型人才需求的增長，高師校院也在加強實踐型人才培養。這就要求高師院校與基礎教育直接對接?；诨A教育與高師教育的需要，北華大學教育科學學院與吉林市第一實驗小學于2012年春季建立合作關系，并于2013年4月完成吉林省教育科學“十二五”規劃課題“高校與基教合作模式下教師培訓的實踐研究”的立項工作。在課題的引領下，我們在實踐中摸索出“訂單+臨床+輻射”三段式培訓模式，取得了一定的階段性成果。
一、構建“訂單+臨床+輻射”三段式培訓模式的原則
（一）雙引領性原則
1.高校教師對小學骨干教師的引領
高校教師有深厚的理論積淀。同時，課改以來，我院專業教師一直深入教學一線跟蹤研究，有多項具有實踐價值的研究成果，能夠科學準確地指導一線的課堂教學。
2.骨干教師對全體教師的引領
教師是立校之本，有一流的教師隊伍，才會有一流的學校，而骨干教師是學校師資隊伍的中流砥柱。他們的成長歷程和成果對全體教師更具激勵、引領價值。
（二）針對性原則
教學中每位教師都有各自的問題，所以培訓內容要從受訓教師課堂教學的實際情況和教學的實際需求中獲取。對于課堂教學中出現的問題，要通過理論的剖析，找到問題出現的根本原因及科學的改進方法，不做泛泛的脫離實際的理論講解。
（三）實踐性原則
對于課堂教學中暴露出來的問題，不能僅僅指出即可，而是要找到方法進行改進并接受實`的檢驗，直至在課堂教學中產生良好的教學效果為止。
二、“訂單+臨床+輻射”三段式培訓模式的內涵及操作流程
（一）“訂單+臨床+輻射”三段式培訓模式的內涵
“訂單+臨床+輻射”模式由三個階段構成，即訂單集中培訓階段，臨床分散指導階段，成果輻射擴散階段。
1.訂單集中培訓階段
訂單指的是由受訓教師給高校教師下學習內容訂單，高校教師接到訂單后結合調研情況以講座形式對受訓者進行集中培訓，解決理論問題。
2.臨床分散指導階段
本階段是訂單培訓內容的實踐落實階段，高校教師走入每位受訓者課堂做臨床式跟蹤指導落實，解決理論實踐化的問題。
3.成果輻射擴散階段
本階段是成果傳播階段。受訓教師的優秀成果借助本?；蚋咝Ｆ脚_向域內或域外擴散。
（二）“訂單+臨床+輻射”操作流程
1.訂單集中培訓階段的操作
步驟一：受訓者自查定需求。
步驟二：專家摸底定角度。
步驟三：理論學習明原因。
操作流程如圖1所示：
以小學數學學科為例說明訂單培訓階段的具體做法。
步驟一：受訓教師結合自身的教學實際和需求，擬定問題提綱或學習需求訂單。
2013年秋季學期，吉林市一實驗小學由潘智群校長帶領教學管理人員深入骨干教師課堂聽課并與授課教師共同研討提交學習訂單的內容為“小學數學課堂教學中知識性錯誤問題”。
步驟二：高師專家深入骨干教師課堂聽課摸底。2013年秋季學期，北華教科院小學數學學科教學論教師深入骨干教師課堂聽課摸底，歷時兩個月。
歷時三個月的雙摸底工作完成后，高師專家團隊（小學數學）、校方的管理團隊、授課教師進行座談、交流，最后確定專題講座的角度為小學數學教學設計中常見錯誤及其原因。
步驟三：講座培訓。2014年春季學期高師專家為吉林市一實驗小學的數學骨干教師量身定制了專題講座《小學數學教學設計中常見錯誤及背景知識》。講座完成后，專家再為每位受訓教師答疑解惑。
2.臨床分散指導落實階段的操作。
步驟一：自主實踐體會。根據訂單培訓主題，每位受訓者備一節課。
步驟二：專家參與研究方法。專家進入每位受訓者課堂聽評課進行臨床式指導落實。
步驟三：總結提升。專家進行階段性集中評課。
操作流程如圖2所示：
以小學數學學科為例說明臨床分散指導落實階段的具體做法。
2014年春季，吉林市第一實驗小學開展課堂教學中錯誤性知識糾正及提升課堂教學質量的教研活動?；顒臃謨蓚€階段進行：階段1，2014年3月至4月中旬，完成小學數學概念教學中的錯誤糾正；階段2，2014年4月下旬至5月底，完成小學數學規則教學中的錯誤糾正。在每一階段中，首先，受訓教師自主備課；然后，專家進入受訓教師課堂與受訓者共同研磨課；最后，每位受訓者進行階段性教學展示，專家進行階段性總結。經過一對一的臨床式的教學指導，受訓者在課堂教學中取得非常大的進步并產生良好的教學效果。接下來的兩個學期，我們合作完成下列主題：2014年秋季學期《小學數學常用方法教學》；2015年春季學期《小學數學問題教學》。
3.成果輻射擴散階段的操作
操作流程如圖3所示：
輻射是將培訓成果最大化的重要環節，受訓者在自身能力提高的同時，也應當充分發揮其在本校、本地區的相關領域中的模范帶頭作用，以達成成果共享的目的，促進本地區的教育教學水平的提高和發展。骨干教師的成果輻射有兩個方向：一是域內輻射即骨干教師在本?；虮拘５慕Y對校內做示范；二是域外輻射即骨干教師為高校小學教育專業學生或參加高?！皣唷表椖繉＜覉F隊為域外同行做示范。
三、收獲與思考
（一）收獲
經過兩年半的培訓合作使得雙方都獲得了非常大的收獲，不僅使受訓教師的課堂教學能力有了很大的提升，也取得了豐碩的成果：①由北華大學小學教育專業教師與吉林市一實驗小學的教師共同整理、總結培訓成果，由吉林出版集團出版《新課程教學設計精編》系列叢書（小學語文、小學數學和小學外語）。②北華大學與渤海大學、遵義師范學院等高校合作由教育科學出版社出版《小學數學課程教學示例與導引》一書。
（二）思考
1.跟蹤落實指導是培訓獲得良好效果的關鍵
教師的新課程培訓已進行多輪，但課堂教學的變化卻不盡如人意。原因何在？缺少落實與指導。這與學生學習是一個道理：聽完課，不做練習，老師不給批改，當然成績難以提高。教師培訓也是這樣。聽課培訓完成后，回到單位，沒有人要求落實實踐，有的老師自覺落實嘗試，但做的對不對沒有人指導，培訓的延伸工作就此停滯。因此，跟蹤落實指導、臨床指導成為培訓不可缺少的重要環節。
培訓成果總結范文4
——石門鎮小學教科室2003年工作總結
過去的一年，是不平凡的一年，是學校教育科研實現新跨越的一年，是一個“規范與深化”的一年。我校教科室在市教科所、石門鎮學校的關心支持下，以“三個代表”重要思想為指針，圍繞學校的辦學思想，辦學目標，辦學思路，確立教育科研新理念，把課題研究與新課程建設有機融合起來，充分調動全鎮小學教師教科研的積極性和創造性，積極開展群眾性的教科研活動，進一步加強學校教科室常規工作，在全體教師的共同努力下，通過抓培訓學習，抓課題研究，抓課堂教學實踐，抓科研成果總結，使得學校教育科研有了新的進展，取得了一定的成果。
一、加強理論培訓，強化科研意識
1、圓滿完成培訓工作。今年上半年，突如其來的“非典”給學校工作帶來極其的不便，但我們依然按照2002年制訂的《教科研培訓計劃》，一手防非典，一手抓培訓。針對不宜大面積集中的實際，我們積極挖掘各校的內部潛力，以教師自學、小組討論為主要形式，提倡自我反思，自我提高。全鎮所有在職小學教師參加了培訓，參加培訓率達到100％，其中71位教師撰寫了課題實施方案，交案率達到100％，71位教師參加了市進修學校的教科研專題測試，通過率達到100％。圓滿完成了培訓工作，提高了教師的科研意識，提升了教師的科研水平，為深入進行教育科學研究奠定了堅實的基礎。
2、拓展教師學習空間。2003年，是我校教育科研學術氛圍較濃的一年。一是“請進來”。6月，邀請市教科所副所長徐炳炎到校作了《新課程理念下的教科研工作》的專題講座；8月，邀請市教師進修學校書記徐金珠到校作了《做一個智慧型的教師》的主題報告；同月，邀請衢州市教育局基教處楊治平老師到校作了《新課程標準的思考》的學術講座。與名家、名師面對面的交流，近距離的接觸，使廣大教師受益非淺。二是“走出去”。上半年，教科室主任參加市教師進修學校組織的教科室主任培訓，并赴臺州進行考察學習；暑期，選派優秀教師參加了新課程通識培訓；下半年，組織教研組長參加教研組組長培訓。各類培訓結束后，由培訓教師組織全體教師進行了二級培訓，從而達到全體提高，全面優化的目的。
二、完善規章制度，規范科研工作
1、健全管理機構。2003年，我校申報的課題達到了5項，為了進一步加強科研管理的實效性，校教科室開始推行課題組長負責制，由課題組組長主持本課題的研究，教科室給予協調指導和幫助，形成了教科室——課題組長——課題組成員三級科研管理網絡。
2、制定科研規劃。根據市教育科研規劃辦公室編制的《“十五”后三年教育科研課題指南》，結合本校的實際，教科室組織力量制訂了《石門鎮小學2003——2005年教育科研規劃》。根據這個規劃，教科室制訂了2003年的教科研工作計劃，給全校的教育科研工作指明了方向，明確了目標。
3、完善規章制度。為了保證課題研究的實效性，科研成果的實用性和可推廣性。我校依據衢州市、江山市兩級教科所的有關課題管理規定，制訂了《石門鎮小學教育科研工作管理實施細則》、《石門鎮小學教育科研學習制度》、《石門鎮小學教育科研研究制度》、《石門鎮小學教育科研立項課題管理辦法》等一系列規章制度。
三、開展科研活動，提升科研成果
1、開展課題研究。1月，衢州市和江山市2002年度的課題研究成果評比結果揭曉，鎮中心小學的衢州市一般規劃課題《小學生發展性學習習慣培養的研究》獲三等獎，江山市一般規劃課題《輕松愉快，自主發展的課堂教學模式研究》獲二等獎。2月，教科室組織全體課題組成員，對2003年度衢州市一般規劃課題《農村小學開展語文綜合性學習的策略研究》進行了階段總結，并形成了階段成果報告，印發給每位教師。10月，教科室又組織全體課題組成員進行了全面總結，理清了一年來的研究成果，形成了研究報告。11月，將該課題的研究成果報告上交衢州市教科所鑒定。
2、積極申報課題。由于上半年經過了教育科研的全員培訓，教師們的科研意識普遍增強，2004年的課題申報工作也異?；馃?。教科室共收到課題研究方案6份，經篩選后，選擇其中了5份上送市教育科研規劃辦公室申報立項。5項課題全部通過審定并立項，其中由教科室申報的課題《農村小學開放性作業的設計和評價策略的研究》被列為衢州市2004年度重點規劃課題。立項課題數量之多，級別之高，創下了我校歷史之最。
3、組織論文評選。5月，教科室組織教師參加了市學科論文評比活動，共收到論文36篇，經過評選，選出了其中的22篇上送到市教科所評選。6月，評選結果揭曉，我校共有17篇論文獲獎，其中徐強老師的論文《對中小學生性教育的幾點思考》獲一等獎，葉立忠和姜利紅老師合寫的《以開放的少先隊活動為載體 ， 引導學生德育自化》獲二等獎，獲獎數量和獲獎等次在農村小學中名列前茅。
4、深化科研內涵?？蒲械哪康氖翘岣哒n堂教學效益，科研的著眼點應該在課堂。要走教育科研的內涵發展之路，就要把課題研究真正落實到課堂中去。為此，教科室和教導處緊密合作，通過開展聽課、評課，著力在課堂中發現問題，形成研究課題；著力在課堂教學落實研究成果，檢測研究成果，為深化學校教學改革，實施素質教育，提高教育質量，提供優質的服務。
教育科研是一項長期而艱巨的工作。2003年，教科室雖做了一些工作，取得了一些成績，但還存在著一些問題，如教師的科研實踐能力尚有不足；群體科研的氛圍尚未形成；村級小學的科研工作尚未啟動。
教育科研是學校進步的不竭動力，教師又是教育科研的主體。2004年，我市將全面推行基礎教育課程改革，對全體教師而言，既是一次挑戰，又是一個機遇。在新的一年，我校教科室力求以課改指導學校的教科研工作，大力倡導教師在課題研究中領會課改精神，把握課改方向，適應課改要求，不斷提高自身業務能力和水平，從而更好地推進教育現代化和素質教育。
培訓成果總結范文5
一個單位發展所需的人才，不僅是靠人才引進，更重要的是來自單位有意識有計劃的培養。而培養方式，除了單位業務實踐的鍛煉之外，培訓無疑是提高員工素質和人力資源增值的重要途徑，是提高企業核心競爭力的重要手段。“經營之神”松下幸之助認為：“企業中各方面的錢都可以省，惟獨研發費和培訓費絕對不能省?！?/p>
本文根據二所培訓現狀及培訓模型的應用，就如何確保培訓效果提出意見。
一、二所培訓現狀與分析
近幾年，二所的科研任務飽滿，縱橫向任務相比以前有較大增長。為適應業務工作開展需要和發展要求，開展了大量的試驗前培訓、重點崗位資質培訓，以及新員工入職培訓、質量程序、環境安全、保密等管理培訓。
根據從事培訓管理的實際情況，及統計顯示可見：
第一，培訓計劃數和執行數逐年提高。
2011年培訓計劃數接近2008年培訓計劃數的兩倍，說明隨著科研任務的增多，配套的培訓也在逐年增多，滿足了業務發展的需要。
第二，培訓需求調查分析合理性逐步提高，但還不夠清晰。
2009年起，培訓計劃變動率從43.2%逐步下降到32.8%，說明依據培訓需求調查制定的培訓計劃與實際需求地符合程度，在逐年提高，但仍需改進。
目前二所培訓需求調查主要是基于開展本年度科研任務的強制性質量管理要求提出，從各科室收集、整理、匯總而來，員工個人、項目主管、職能部門、所領導較少參與培訓需求調研分析與計劃制定，渠道比較單一，導致了每年至少有1/3以上的培訓與計劃不相吻合。
第三，培訓渠道還需要進一步拓寬。
送外培訓從2008年到2011年數量幾乎沒有增加，占培訓總數比例不斷下降；同時，內培主要采取課題講授式培訓，更為靈活、實用的基于業務或專業的互動式團隊學習型培訓較少。
培訓工作光是靠內部培訓是不夠的，需要吸取專業培訓機構的先進理念和專業知識，才能向專業化方向邁進。目前二所的培訓以內培為主，外培所占比例較低。
第四，員工素質培訓所占比例較低，結構有失衡傾向。
培訓內容結構主要是知識技能培訓和強制性管理規章制度培訓兩大類，基于員工綜合素質提升的培訓一直不多。
素質培訓包括員工的學習力、企業文化的傳承、單位內聚力的加強、員工工作熱情的激發、員工壓力管理等等。二所近四年的培訓實施主要是滿足眼前需求和短期需求，即科研活動需要的知識技術和管理技能培訓，但長期規劃較少，對員工的素質培訓缺乏系統安排。
第五，培訓成果缺乏轉化機制與環境。
要促使培訓效果有效轉化到實際工作中去，需要上級領導的支持，同事間的溝通、互助，資金、配套設施及時間等因素的共同作用。單位因為時間緊迫、科研項目進度緊張等情況，培訓后常常沒有對員工提出更高的崗位工作要求，沒有后續轉換的機制安排與環境，導致培訓效果轉化率低。
第六，培訓管理與單位管理體系脫節。
所管理體系沒有對培訓結果的指標達成情況進行評估與考量，也沒有對評估結果實施獎懲等措施。目前，我所的培訓工作與員工業績和晉升影響不大，因此培訓對員工沒有形成有效的激勵。
二、影響培訓效果的主要因素及模型
第一，培訓需求分析的準確度。
培訓需求分析是整個培訓管理工作的第一個環節，其準確度直接影響了培訓的有效性。
目前學術界普遍認同的培訓需求分析經典模型是Goldstein分析模型，如圖1所示。
圖1 Goldstein分析模型
第二，培訓方法的多樣性。
培訓方法是調動學員興趣，確保培訓達到預期效果的關鍵環節。目前流行的培訓方法體系從培訓主題和培訓方式兩個維度進行劃分，將培訓方法方式歸為四類，如圖2所示。
圖2 培訓方法坐標圖
第三，培訓成果的轉化。
員工培訓后，需要將培訓所學到的知識、技能及行為等內容應用到實際工作中。Timothy Baldwin和Kevin Ford提出了培訓轉化過程模型的基礎模型，如圖3所示。
圖3 培訓轉化過程基礎模型
第四，培訓結果的評估。
培訓效果評估是通過一系列的信息、資料、數據對培訓的效果進行定性定量的評價，以提高培訓質量的過程。威斯康辛大學的唐納德.L.柯克帕特里克（Donald.L.Kirkpatrick）教授提出的柯氏四級評估模型是目前世界上應用最廣泛的培訓評估工具，如表1所示。
表1 柯氏四級評估模型
三、提升培訓效果的途徑
根據目前我們所的培訓現狀，想要達到較理想的培訓效果，有必要參照影響培訓效果的主要因素的相關理論模型，具體應用到培訓實踐中去，從培訓目的到培訓成果轉換的各階段進行精心設計和嚴謹實施。
第一，詳細進行培訓需求分析。
圍繞整個單位戰略發展的需要，對組織內各部門及員工的目標、任務、知識、技能等方面進行系統的調查與分析，從而確定是否需要培訓、誰需要培訓、何時需要培訓、需要何種培訓。
常用的收集培訓需求方法包括：申報法、問卷法、訪談法、檔案法、集體座談法、測試法。申報法針對方向是單位總體需求，如質量管理規程、環境安全體系培訓等；問卷法針對方向是員工個人需求；訪談法針對方向是崗位技能培訓等；檔案資料法是根據崗位職責和任職資格確定培訓需求的，針對方向是員工崗位授權、特種作業操作培訓等；集體座談法針對方向是項目試驗前培訓等；測試法針對方向是員工綜合素質培訓等。
根據具體情況交叉使用一些方法，來明確培訓需求。針對個體需求，可采用訪談法、問卷法和測試法，針對項目任務需求，可采用集體座談法，針對部門需求，可采用申報法等。
明確培訓需求后，需要結合單位人力資源年齡結構、人員類別結構情況、人員培訓狀況對收集的需求數據進行定性和定量的分析，制定出詳細的員工需求分析表和較準確的員工培訓需求分析報告。
第二，明確培訓目的。
培訓目的是衡量培訓工作效果的標準。每個培訓項目都有明確目的。培訓目的要簡潔，具有可操作性，并明確地記錄下來，以便有效檢查人員培訓的效果和培訓效果評估。
記錄內容應明確各類人員參加相應培訓的學時、培訓的原因、預期達到的培訓效果等。同時培訓管理應與整個管理體系聯系在一起，有明確的管理規定強制要求特定人員的培訓內容和學時。比如人員晉升前必須經過相應崗位資質培訓，培訓合格后才能頒證上崗、提干，新的項目投入試驗研究前必須進行試驗前培訓，可優化人崗匹配度。
第三，精心設計培訓內容。
員工培訓內容包括知識培訓、技能培訓和素質培訓。知識培訓是員工培訓中的第一個層次，應占全部培訓的50%。知識培訓有利于理解概念，增強對新環境、新技術、新知識的掌握能力。技能培訓是第二個層次，應占全部培訓的30%。招進新員工、采用新設備、引進新技術等都要求進行技能培訓。素質培訓是最高層次，應占全部培訓的20%。
選擇針對性強的培訓內容，分層次地為不同部門、不同層次、不同崗位的員工培訓。即使是同一個員工，在不同的時間點，需要接受的培訓也是不相同的。以知識和技能培訓為例，針對高層管理者的培訓內容是經營理念、企業文化、領導力等，針對中層管理者的培訓內容是人際關系、指導工作和解決問題的能力等，針對研究室員工的培訓內容是崗位相關的科學技術知識、崗位技能和實際操作等，針對機關職能部門的培訓內容是專業技能培訓，如財務管理、人力資源管理、項目管理等。
第四，不斷優化培訓方法。
培訓的方法有很多種，我們應根據不同的培訓對象、不同的培訓內容選擇不同的培訓方法。
講授法。培訓師系統地向學員傳授知識、重要觀念，有利于培訓學員系統地學習掌握新的技術知識。適合技術知識類培訓。
演示法。運用實物和教具進行演示，通過示范和學員試做，使學員掌握工作技能方法。適合崗位技能類培訓。
研討法。通過培訓師與培訓學員之間或培訓學員之間討論解決疑難問題，引發培訓學員積極思考，開發培訓學員的能力。適合學術研究類的培訓。
視聽法。使用幻燈、電影、錄像等視聽教材進行培訓。目前我所新員工入職培訓主要采用這個方法。
角色扮演法。設定一個培訓環境，指定參加者扮演某種角色，借助角色演練來理解培訓內容，提高學員的觀察能力、溝通能力和解決問題能力?？捎糜诠芾眍惻嘤?。
案例分析法。利用書或影片描述實際或想象的情況，主要是對過去所發生的事情作診斷或解決特別的問題。質量管理程序培訓、環境與安全培訓、保密培訓等培訓可使用這種方法。
為提高培訓效果，可根據培訓內容的特點將各種方法配合運用，充分調動培訓學員參與的積極性。
第五，深入開展培訓效果評估。
應用柯氏四級評估模型的四個層次進行評估，如表3所示。對整個部門或整個單位進行的培訓，運用第一層評估；要求培訓學員掌握的知識或技能的培訓進行第二層評估；對培訓周期較長、企業投入較大、旨在解決企業內部關鍵問題、企業決策層比較重視或關注的、培訓效果對企業發展很關鍵的等培訓項目進行第三、第四層評估。
表2 四級評估表
培訓效果評估需要撰寫評估報告，完整的培訓效果評估報告包括：培訓實施過程、培訓學員出勤率與表現、評估方式、評估結果、總結并提供參考意見等。
第六，重視培訓成果轉化。
培訓后，員工所學的知識并沒有直接轉化成單位或團隊的知識，我們要盡量轉化培訓獲得的知識技能來提高工作績效，因此在培訓后要完成以下工作：
首先，完成培訓總結?？偨Y內容包括提煉培訓的關鍵內容、關鍵理念、心得體會及工作改進計劃，工作改進計劃要切合實際并且具體化。
其次，可持續的工作行動。要求員工按照書面的工作改進計劃，采取行動落實下來，培訓組織部門在培訓結束后的一段時間內，對培訓改進計劃的落實情況進行檢查總結。
最后，培訓成果的認定和表彰。定期將員工培訓總結在我所內網進行評選，評選和表彰培訓成果轉化得最好的員工。培訓成果的認定和表彰要有組織、有制度、定期進行，并與績效考核掛鉤，可提高員工參與培訓的積極性，培養整個單位良好的學習培訓風氣。
培訓成果總結范文6
一、指導思想：
深入貫徹科學發展觀，加強學習和研究，深化教學改革，不斷更新教育觀念，轉變教育行為，提升教師的專業素養。進一步提高我校的教學質量，緊跟時代步伐，提升辦校質量。使我校的教育真正成為適合學生發展需要的土壤和促進學生健康成長的動力。
二、工作目標：
1、強化科研培訓，打造一支業務精良的教育工作隊伍。
今年縣規劃辦將對科研骨干教師進行后續培訓;對廣大教師進行通識性科研培訓。我們會以此為契機，始努力提高教育科研水平。同時，也要做好校級的校本培訓，力爭使教師人人懂科研，人人能科研，科研有課題，科研見成效。
2、優化科研管理，促進科研工作的常規劃、科學化、規范化。
以教研組為單位，認真進行課題研究指導工作，促進各教研組工作日?；?、工作程序規范化、研究方法科學化。做好科研檔案的管理，做到有記錄，有記實，有過程性材料。
3、深化科研工作與教育教學實踐的結合，加強課題實驗課及教育科研成果的交流推廣。
對已經結題的研究成果和教師的個人經驗，進行交流推廣應用，以學校工作博客和校本研修論壇為載體，拓寬交流渠道，提升推廣層次，加大應用力度。
三、工作措施
1、教師業務學習每雙周一次，具體時間、內容根據工作情況安排。
2、做好“十一五”第三期教育科研骨干教師的培訓推薦工作，做好到期科研骨干教師繼任的組織協調工作。
3、積極準備，迎接規劃辦領導深入學校，對全體教師進行的教育科研通識性培訓，做好時間，場地等具體安排工作。
4、積極組織教師研討論證，爭取立項一項市規劃課題。
5、推廣科研實驗課交流活動。以教研組為單位，每個教研組選派出一名教師做課題實驗課公開課。并在其中產生去縣賽課選手，認真做好選課，備課，導課，上課的指導工作。
6、征集所有參加課題研究人員的教育科研實驗反思。
7、加強國家、省、市、縣科研成果的征集工作，并擇優在學校校本研修論壇上發表。
8、組建新一輪課題申請立項領導工作組，選撥新一輪課題組成員。
四、具體工作安排
三月份：
1、參加規劃辦工作例會
2、制定工作計劃
3、配合規劃辦對“十一五”科研骨干的考核、認定
4、組織科研實驗課初選，選定選手，準備實驗課
四月份：
1、校內實驗課賽課初選
2、征集中國教育學會論文
五月份：
1、參加全縣實驗課大賽
2、論文征集
3、“十一五”第三期科研骨干教師培訓及繼任科研骨干培訓籌備工作
4、成立新一輪課題申請立項領導工作小組，選拔新一輪課題組成員
六月份：
1、第三期科研骨干教師培訓及繼任科研骨干教師培訓
2、課題申請立項
七月份：
總結工作
九月份：
1、參加規劃辦工作例會
2、配合規劃辦做好第三期科研骨干教師考核認定，繼任科研骨干教師認定
3、征集各級各類成果
4、征集教育科研反思
十月份：
1、準備參加科研經驗及成果交流會
2、制訂課題研究實施方案，準備課題開題報告
十一月份：
1、校內科研先進個人先進教研組評選
