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退休前家訪工作總結范文1
新世紀元年即將過去，我校全體工會會員在黨的十五大精神和“科教興國”戰略指導下，在黨總支和校行政的領導下，認真學習“三個代表”思想，團結一心，勇于開拓，務實求真，不斷創新，工會根據自身的特點，在兩個文明建設和全面推進素質教育方面，獨立開展工作，得到全體教工的認可，并獲得好評?，F總結如下：
一. 充分發揮工會在學校改革中的參與、監督職能
1. 教代會規范化、制度化
XX年我校召開了二次教代會，并堅持了會前會后報告制度。堅持民主評議干部。代表們認真聽取校級領導的述職報告，并進行了民主評議。最近召開的教代會，討論并通過了《關于加強教師隊伍建設，創建學習型團體》的具體要求和目標，表決并通過了關于“惠英”圖書樓的建造以及XX年度經濟核算報告。真正做到堅持全心全意依靠廣大教職工辦學的思想。學校的發展、辦學目標、重大事情經教代會通過，從而使學校的管理工作渠道暢通，辦學氛圍團結向上。
2.工會積極參與學校的改革發展，履行監督職能，促進學校實行校務公開。
黨總支和校行政在學校建設，發展大事；評優、評先、獎勵；人事聘用、調動、干部竟聘上崗；經濟工作、教工福利等方面都主動聽取工會的意見。并通過專欄、簡訊、信箱、座談會等多種形式實行校務公開。工會也能實事求是地反映情況，做到“下情上達、上情下達”，使學校工作增加了透明度。
3.去年校黨總支和工會聯合開展了學校十件大事的評選活動，收到了良好的效果。XX年黨總支和工會繼續開展了評選十件大事這一活動。全體教工在學校建設、發展、精神文明、素質教育、辦學成果、師資隊伍建設等方面，回顧一年來學校的各項工作，積極參與，人人填寫提名表，充分體現了全體教工愛校、建校的熱情。
4.我校的《全面推行校務公開，促進學校改革發展》、《樹立群眾觀點，推進民主管理》兩篇論文，在市教委、市教育工會召開的校務公開工作經驗交流會上，獲優秀論文獎。
二. 在黨總支的領導下，]配合校行政著力建設一支現代化的高素質的教師隊伍
黨總支指出：集中精力加強教師隊伍的建設，培養高素質的科研型的跨世紀的教師隊伍。為了實現這一目標，工會配合行政做了以下工作：
1.堅持開展文明辦公室流動紅旗競賽
這一活動我校行政與工會配合已開展了十多年，既有良好的基礎又有新的特色，成為我校精神文明建設的載體。今年的文明辦公室評比不但加強了量化和細化，還增加了透明度。每月一評及時反饋，與獎金掛鉤。全體教工人人參與，工會小組長每月都有詳細記錄，辦公室專門負責匯總評比，扣分、加分一目了然，流動紅旗交換掛在各辦公室的門上，使學校的精神文明建設進一步得到加強。
2.有效地加強教師的師德建設
加強教師職業道德建設，提高教師的思想道德素質水平，始終是學校精神文明建設的基本任務。新世紀、新學期，為有效地加強教師的師德建設，學校制定了田中教師“八要八不準”的師德規章制度。并有工會代表校行政在教師大會上宣講“八要八不準”內容及具體落實措施。工會小組長擔任文明監督員輪流值班，工會和辦公室對全體教職工執行“八要八不準”的情況進行考核評比。同時在教師中建立“德育筆記制”，實行“談話誡免制度”，對變相體罰、違規家教等行為實行一票否決制。
今年慶祝新世紀第一個教師節大會上，榮獲市優秀教育工作者和“十佳教師”稱號的同志，向全市各類學校的四萬五千名教師提出了“熱愛家鄉、熱愛事業、熱愛學生”的倡議。黨總支、校行政、工會召開了專門會議，制定開展“三熱愛”活動的方案，并由工會在教工大會上進行了動員。各年級組、各工會小組都根據本組的特點和實際情況制定了切實可行的響應措施。在近三個月的活動中，各組都涌現出了許多好的做法、事例以及“三熱愛”活動積極分子。
各年級組、各工會組都以書面形式寫出開展“三熱愛”活動的總結。有近31位“三熱愛”活動積極分子受到了學校的表彰。
3.積極開展“五項評選”活動
工會積極配合校行政搞好“五項評選”的活動?！拔屙椩u選”是指“學科帶頭人”、“青年骨干教師”、“優秀班主任”、“師德標兵”、“人體師表”等評選活動，我校已開始了第三輪評選，這一活動有效地推進爭先創優的氛圍，促進教學質量的提高。目前，全校教師164人，有高、中級教師79人，占專職教師的70.5%，獲全國、省、市以上先進教師32人，個學科形成了科研領先、骨干帶頭、教學嚴謹、質量上乘、特色鮮明、人才輩出的良好局面。
4.重視做好青年教師的培養工作
工會積極配合黨總支、校行政做好青年教師的培養工作。對青年教師在工作上提出“成材意識”，建立“三年自我發展規劃”，推出青年教師上匯報課、評優課，讓他們在實際工作中挑大梁、壓擔子、出人才。組織青年教師去蘇州西山國家現代化農業示范區高科技農業園參觀，開闊視野；舉辦現代信息技術教育初、中級班，掌握現代信息技術教育的手段；以田老先生第三次來校視察為契機，在語文老師中開展“將心比心”同題作文比賽，提高青年教師的業務水平； 在數學、英語老師中開展基本功訓練和考核。
三. 開展豐富多彩的活動，關愛社會，為教工辦事實、辦好事共2頁,當前第1頁1
1.愛心捐助，關愛社會
（1）期間我校校行政、工會聯合舉辦了“讓教育充滿愛”——暑假家訪活動。100多位教職工、特別是班主任積極參與了此次活動，并且寫出了許多感人的心得體會。我們邀請了部分教師認真拜讀和評選，最后，有23位教師的家訪心得體會獲得一、二、三等獎，并在慶祝教師節大會上作了演講。全體老師認識到要真正視人民為父母，把學生當子女。
（2）在教師中弘揚田家炳精神，把愛心獻給學生。每年教師節，全體教工愛心捐款，幫助困難學生，這一行動已進行了6年，已資助了203個困難學生，其中有44位同學考取了各大專院校，產生了積極的社會影響。
（3）“三.八”節女教工為聾啞學校學生捐贈衣物、學習用品80余件。
（4）今年又有5 位教師參加義務鮮血。
（5）我校書記、校長“三.八”婦女節去句容監獄參加了教委組織的“姐妹情深手拉手”的幫教活動。
2.開展豐富多彩的活動，活躍教工心身
（1） 組織教工用電腦制作小報，分別有33人獲一、二、三等獎。
（2） 組織黨員、教工舉行慶祝建黨八十周年文藝演出。
（3） 組織教工參加局工會舉辦的“愛國、頌黨、唱祖國”唱歌比賽。
（4） 校運動會上組織教工男、女混合
4×100米接力賽。舉行冬季教工踢毽、跳繩、羽毛球等小型體育比賽。
（5） 暑期組織教工張家界、韶山、長沙旅游，領略祖國大好河山。
（6） 組織教工上?！芮f二日游，感受上海一年一變樣，三年大變樣的改革發展速度。
3.關心青年教師生活，讓他們安心教育教學
（1） 組織參加教委的青年教師聯誼活動。
（2） 關心青年教師的戀愛、婚嫁、生子、買房等實際問題，讓他們安心教育教學工作
（3） 為住校單身青年教師免費舉辦中秋聚餐。
（4） 為住校青年教師免費購買煤氣。
（5） 為住校青年教師每個宿舍配備電視機一臺。
4.關心離退休教師，支持離退休教師的活動
（1） 舉行離退休教師的教師節、老人節慶祝活動。新春離退休教師團拜會。
（2） 為離退休教師每周活動安排好場地。
（3） 離退休教師外出參觀旅游，學校都委派中層以上干部保駕護航。
（4） 黨總支、校行政、工會專門派員赴金壇探望96歲高齡的原職工朱媽。
（5） 凡離退休教師生病、住院、去世，工會都上門或去醫院探望慰問。
5.關心女職工的特殊權利，開展女職工活動
（1）“三.八”節組織女教工參觀張太雷故居，緬懷革命先烈。
（2）今年有5位女教工生兒育女，工會都帶上鮮花，上門慰問表示祝賀。
（3）計生工作連續評為“社區先進單位”。
（4）組織女教工參加課件比賽獲三等獎。
6.健全工會機制，加強工會干部的隊伍建設
退休前家訪工作總結范文2
學校秋季學期開學工作總結2016年
9月9日至9月12日，教育局派出兩個檢查組，分別對全縣中小學和部分幼兒園進行了開學工作檢查。重點圍繞各校貫徹落實縣教育工作會議精神及暑期教師集訓情況;師生到校情況;學校收費情況;教學常規管理情況;學校安全管理情況等進行了檢查，同時重點對初中學校防流控輟工作、各校的校容校貌、課程開設及作息時間安排、教育教學業務工作等進行詳細了解和督查。從檢查情況看，所查學?；咀龅搅税匆幎〞r間開學上課、按規定標準收費、按課程標準開課、按安全制度管理，我縣各校秋季開學工作開局良好，秩序正常。
一、開學工作準備早、行動快、落實好
從檢查的情況看，各學校認真貫徹落實了縣教育局于8月24日召開的全縣校長工作會議精神，大部分學校教師能提前到校，分別召開了各類層次的會議，認真研究學校各項工作，全面部署學校開學工作。學校的老師們能主動打掃校園衛生、排查消除各種安全隱患、購買相關物品、搬運教材雜件、制定工作計劃，在學生到校之前，大多數校園里干干凈凈，無衛生死角，校園面貌煥然一新。確保了9月1日的正式上課。通過假期整修,改善學習環境。今年秋季開學工作令人非常欣慰，所到中小學?；緹o臟、亂、差現象，各校強化校園管理，優化育人環境，根據學校實際，落實具體行動。充分利用暑假改善辦學條件，鐵爐中學投資上萬元，維修學生宿舍樓，xx小學維修了幼兒園，擴大了幼兒在園規模，太平小學暑期投入10萬元整修校舍，實驗小學投入40萬元購置課桌凳。xx中學等學校投資配套建起了班班通，秋季開學已經正式投入使用，縮短了城鄉差距，促進了義務教育均衡發展。
二、新學期學校各項工作快速步入正軌
開學前，各校分別召開了職代會、校委會、中層干部會、班主任工作會、全教會，抓集中學習，總結上學期工作，安排部署新學期各項工作。9月1日起所有中小學均按新課程表和作息時間表正式開學上課，教育教學工作全面步入正軌。
教師集訓一絲不茍。各學校嚴格按照縣教育局關于暑期教師集訓學習要求，組織教師集中學習，各鄉鎮均于8月26日報到，教師報到情況很好，除個別教師請假以外，均提前或者按時到校，8月27至29日組織全體教師集中學習。重點學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(XX2020年)》、《中小學教師職業道德規范》等文件，組織學習優秀教師汪金泉的典型事跡?？偨Y上學期工作，表彰先進，安排布置新學期工作，除組織教師集中學習外，教師們還充分利用業余時間自覺學習，結合自身實際，書寫學習心得體會;縣實驗中學、太平鄉和下坪鄉的全體教師和五里小學的部分教師參加了班班通教學認知培訓，教師們學習興趣濃厚，熱情很高。
校容校貌煥然一新。新學期新氣象，新學期伊始，我縣很多學校的在校門口掛上了歡迎新老學生入校學習的特色橫幅，如實驗小學、容美鎮中心學校、縣一中、縣職校，校園內是新標語、新橫幅，顯示了新氣象、新面貌。xx中心學校的班級黑板報內容新穎、豐富，充分調動了學生的動腦動手能力;xx小學等學校本期狠抓宿舍管理，為學生營造了舒適、干凈、衛生的生活環境。xx中心學校內部管理做到了精細化，校園內一塵不染。
入學教育健康有序。大部分學校對新生進行了為期一周的軍訓，同時對全體學生進行了安全衛生教育、法制紀律教育，日常行為規范教育，各項教育活動均有計劃、有安排、有布置、有措施、有檢查、有評估。9月1日，所有學校都組織師生觀看了《開學第一課》。利用校會、教師會、班會對師生培訓，力求做到入腦、入心?？h一中、縣職校、縣二中、縣實驗中學、八峰學校等學校，在縣人武部的大力支持下，對新生進行了為期一周的軍訓，對學生進行了集體主義教育，愛國教育和國防教育，效果很好，容美鎮七泉小學還印發了《xx小學歡迎你》的入學宣傳單，對學生提出了明確要求，同時對學生發出莊嚴承諾。大多數學校重視留守少年兒童的關愛工作，建立完善留守少年兒童心理咨詢室，親情電話、親情網絡視屏對話等，如縣實驗中學為了轉化和教育留守學生，建立了心里咨詢室，開通了親情電話;建立了網絡qq平臺讓留守孩子和遠在異鄉的家長進行視頻對話;分班建立了留守學生檔案;還專門安排三名教師集體負責此項工作。五里中學對離校幾十公里外的不能每個周末都回家的學生安排專人負責，負責管理、負責生活，讓他們在校有家的溫暖。還有xx小學等學校在關愛留守學生方面也做了大量的工作，取得了很好的效果。各校還在教師節期間對學生舉行感恩教育，召開退休老教師座談會，讓老同志有回家的感覺，通過班主任利用班會課，學生、教師進行面對面零距離交流、互動，學生向教師表達感恩之心，教師給學生傳達殷切期望。通過以上教育活動，使師生遵紀守法的自覺性大大提高，教風和學風、班風與校風進一步好轉。
教學常規有條不紊。截止9月9日，全縣大部分學校工作計劃、行事歷、總課表、分課表、作息時間表全部編排到位;教師的教案、計劃、上課、作業布置與批閱按部就班;學校的日常管理常抓不懈。中小學開學工作部署早，教師愛崗敬業，工作熱情高，備課上課、批閱作業等教學常規落實好。太平鄉所有學校實行教師簽到坐班制，從根本上保證了開學工作的順利進行和教育教學工作快速步入正軌。
教學中心地位彰顯。全縣各級各類學校確立了教學是學校中心工作的地位，從新學期伊始即狠抓教育教學的各項工作。
一是用先進的管理理念指導學校管理。以教師為本、以學生為本，以狠抓教育教學質量為本的新型管理理念進入學校常規管理。
二是教學常規管理工作常抓常新。新學年，各中小學注重教學細致管理，抓教學檢查落實到位，很多學校在開學上課第一周校領導即入班隨堂聽課，督查教師備課上課情況，檢查常規教學工作。
三是學校開學工作忙而不亂，秩序井然，師生精神面貌好，干勁足，學校教育教學工作邁上了規范化軌道。如xx中心學校在新學期開展了爭創百名優秀教師活動;專門出臺了創先爭優工作方案，制定了明確的工作目標和獎勵措施，極大的提高了教師的工作熱情。
防流控輟常抓不懈。各學校仍然堅持防流控輟工作實行雙包責任制，實行政府包入學，學校包鞏固，開學期間各學校針對開學學生報到情況，安排教師進村入戶進行家訪，組織學生入學。由于家長外出打工，許多邊遠學校生源外流，為辦好邊遠學校，校長、班主任、任課教師全體出動，深入各家各戶進一步做學生入學鞏固工作，確保每一個學生入學。各初中學校把防止學生流失，促進鞏固率達標工作作為重中之重，使防流控輟工作做到了早部署、早安排、讓每位教師都參與此項工作，如鄔陽中心學校全體教師齊動員，及時家訪做學生入學工作，收回在外就讀學生40余人。全縣很多學校對學生的異動情況詳細記載，詳細分析，安排教師做過細的家訪工作，力爭做到一個也不能少，許多學校教師繼續開展捐資助學，確保學生不輟學，如鐵爐中心學校開展百名教師結對幫扶百名困難學生活動，有力的控制了學生的流失。XX年秋季學期小學應入學xx人，實際到校人數xx人，入學率達101%，小學無流失，鞏固率達100%;初中應入學xx人，實際到校7856人，暫時還有108人未入學(注：小學和初中實際入學人數大于應入學人數的原因：新生人數大于畢業生人數，加之外縣、外省回來就讀的學生增多);普通高中應入學2599人，實際到校xx人，還有xx人未入學(注：高一新生數大于畢業生人數);職業高中應到校xx人，實際到校xx人，還有97人未入學。我縣應到校學生數xx人，實際到校xx人，暫還有289人未入學。
安全衛生警鐘長鳴。全縣各校在今年暑假期間，對教學設備、公共設施、電器消防、教室及辦公室、門窗桌椅、電燈吊扇進行了全面的檢查和維修。投入了大量的人力、物力和財力，確保在開學初無任何安全隱患。太平鄉黨委政府極其重視學校安全衛生工作，組織專班對全鄉所有學校進行安全檢查。開學后，全縣各校上了安全衛生教育課，組織對學校進行安全隱患排查，部分學校還開展了安全逃生演練，為了狠抓學校衛生防疫工作的落實，各學校從開學第一天起就實行晨、午檢。
收費工作嚴謹規范。全縣各中小學校嚴格按照縣物價、財政、教育聯合下發的收費文件精神執行，均設立收費公示牌，按標準收費，收費嚴謹規范，無亂收費現象發生。
三、存在的問題
1、安全隱患：x小學的教室已經垮塌，給學生上課造成了麻煩;xx小學的學生宿舍、食堂屬d級危房。xx小學的圍墻有一段已傾斜，有倒塌的危險。各學校安全防范設施資金困難，很難到位。
2、農村學校教師年齡老化，知識結構不合理制約著教育質量的進一步提高。部分初中學校還存在少量流失生。
3、由于生源的變化，少數學校出現了老師和學生倒掛的現象，如xx鎮的xx小學，僅有兩個學生卻有五個老師。
4、校長、教師們反映:全縣教育系統人事調整頻繁和滯后，影響了正常的教育教學秩序。
5、部分學校還存在衛生死角，精細化管理還達不到要求。
總之，我縣XX年秋季開學工作從上至下抓得主動，重點突出了一個實字，落實了一個干字，各校都做到了認真策劃開學工作，部署早，行動快，措施得力，常規工作到位，重點工作突出，教育教學工作迅速步入了正常化、制度化的軌道,為促進我縣義務教育均衡發展，實現精細化管理，建設和諧校園，辦人民滿意的教育奠定了良好基礎。
學校秋季學期開學工作總結2016年
XX年秋季學期，根據上級文件江北中學合并到xx中學，學生人數由原來的1500人猛增到2500人。為確保九月一日能按時開學上課，全體領導和教師一起團結協作、眾志成城，認真落實上級文件精神，統籌兼顧，有條不紊地籌備開學工作。開學以來，各項工作一切順利，教育教學井然有序?，F特作如下總結：
一、工作安排，早作準備。
兩校合并后，面臨著教室、宿舍不足，為了認真落實上級文件精神，使學生能按時返校，學校能按時上課，學校立即成立以卜興福校長為組長的開學工作領導小組，全面負責，領導學校開學工作，擬好工作日程，及時召開領導小組會議，對工作過程中出現的困難由領導集體討論形成共識，各司其責，穩步推進各項工作。根據實際情況現決定將初二級十二個班安排在分校區上課，并分派一名副校長分管。主校區安排七年級和九年級共25個教學班。八月二十九日，召開了全校教師會議。在這次大會上，校長本著實事求是的態度作了XX年的工作計劃，闡明了本期的工作思路，分配了教師的工作任務，并對開學工作作了周密的布署。并組織全體教師學習了《xx中學教職工管理制度》和《教職工的獎懲條例》。八月三十、三十一日，學生報名情況良好。九月一日，正式按課程表上課。
二、校園環境，煥然一新
上學期結束之后，校長便決定將舊教學樓上的使用年時已久的舊電線和門窗全部拆下，全部安裝上全新的鋁合金的窗和鐵門，并做好安全鐵網。教室電線布置得規范整齊劃一。消除了不安全隱患。并在綜合樓后面的空地上做了一個燈光水泥球場，開學之后，整個校園面貌煥然一新。
三、宣傳工作，有聲有色
1、開學之初，積極營造迎新氣氛，在校門口張掛歡迎橫幅，張貼標語，處處讓學生感受到一種向上的力量。
2、積極做好收費工作的宣傳
3、做了開學工作宣傳欄，從報名程序到學生分班，從收費到入學須知，學生都一目了然。
四、收費工作，認真規范。
8月29日，學校專門組織收費人員進行業務學習，指出以往收費工作中存在的一些問題，嚴格按照收費通告收取各種費用，沒有亂收費現象。
五、后勤供應，保障有力。
兵馬未動，糧草先行，開學之前，學校的許多課桌已得到維修。老師的教學用書，備課資料，辦公用品也早已到位。學生的教科書也已全部到位(由于七年級學生回校比預計的多，少部分學生的教科書正在追加)。食堂的各項工作均已準備就緒。
六、安全工作，落到實處
1、開學伊始，校行政領導便召集食堂工作人員開會，再次重申食堂衛生安全的重要性，并派專人負責督查，嚴防中毒事故發生。
2、9月3日，學校領導對學校商店進行了檢查，對商店衛生提出嚴(公務員年終個人工作總結2016)格要求，嚴禁出售三無產品及腐爛變質產品。
3、對校園各種設施進行認真檢查，清除安全隱患，確保師生安全。
七、常規管理工作
1、學校各職能部門，班主任和教師都在9月5日前完成了各自的工作計劃。
2、教職工全部按時到校，無一人缺席。
3、教師努力按新課程標準上課。
4、制定了專門的學校藝體衛工作計劃，并責成教科室組織實施
5、各種日常工作已正常開展，教工到位情況良好。
6、加強周邊環境、關系的協調，為學校工作開展掃平道路。
八、加強入學教育，做好留生工作。
1、本期我校學生報到正常，上期學生總人數為人，本期招收初一新生人，共分個班。學生總人數為人。
2、開學后，我校便組織了為期一周的新生入學教育。學校連續幾次召集新生開會，教育新生爭當一名優秀的中學生。由德育處牽頭，班主任組織學生學習《中學生日常行為規范》，《xx縣xx中學班級目標管理細則》、《xx中學學生操行評估辦法》、《xx中學違紀處分條例》旨在培養新生的愛校觀念和守紀觀念;培養良好的學習和生活習慣。一周以來取得了良好的效果。
3、開學第一周，學校便組織班主任搞好留生勸學工作，保證了沒有一例學生流失。
九、存在的問題和困難
1、由于受打工潮等因素的影響，部分學生已外出打，勸學難度很大。
退休前家訪工作總結范文3
寫工作總結還對年初工作規劃沒有得到落實或落實不到位的原因及工作中存在的問題，分析出現問題的原因，從而提出解決問題的辦法，下面就是小編給大家帶來的幼兒園第一學期工作總結2020年最新，希望能幫助到大家!
幼兒園第一學期工作總結2020年一我家的孩子們是那么棒，伴著他們的笑臉，陪他們度過了這個學期，看著他們長大，我很欣慰，很幸福，希望邁入中班的他們有更加出色的表現，下面將這學期工作做一個總結：
一、加強學習，提高自身素質
1、積極參加園內各項活動及教研活動，并對自己的工作進行反思，記錄，這學期，我制作了適合小班幼兒操作的區域活動材料，配合主題活動進行相應的教學活動，并制作一些教具。
調動氣氛。
2、在教學中我備好每一節課。
做好課前的物質準備和知識準備工作。自己動手制作教學用具。根據他們的興趣、需要、方法、習慣、學習新知識可能遇到的困難，并采取相應的措施。關注全體幼兒，注重個別教育，同時激發幼兒的情感，多看對業務有幫助的書籍，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新的活力，在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力
二、重視一日常規培養
有個別幼兒特別細致，美術活動中讓孩子們相互傳遞紙張，油畫棒，，為了讓孩子掌握涮牙方法，我組織孩子進行刷牙活動，孩子們在自我嘗試中掌握方法，調動幼兒積極性，培養好習慣。現在孩子們形成了良好的生活習慣和學習常規。
三.安全工作
我及時對室內室外進行安全隱患排查，確保孩子們的安全。
1、結合日常生活中安全進行情景表演，強化幼兒的安全意識和自護能力。
2、不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發生危險時，會大聲呼救。
五.家長工作
1、教師與家長協力解決教育問題，提升對幼兒的關心，共同分擔教育責任。
孩子的快樂，是對我工作的鼓勵。
2、積極的向家長反饋孩子在幼兒園的表現,今天誰有進步，誰變乖了,今天誰情緒不太好,情緒有些浮躁等等,讓家長在第一時間知道孩子在園的情況。
幼兒園第一學期工作總結2020年二我是一名幼師，這一年來，憑著對工作更深的認識和感悟，我執著地對待每一項工作的挑戰，也努力的想把工作做的更好，現將一年做個回顧和了結。
一、新的洗滌
所謂“活到老，學到老!”一年來，我堅持多看新聞，多看報紙，讓自己跟上社會的腳步，使自己不落伍。熱愛生活、熱愛工作、熱愛孩子、熱愛同事、熱愛家長，五大熱愛，讓我的心變得很充實。認真參加學校組織的每一次政治學習，并做好筆記，帶著一顆思考的心，并能做到積極發言。服從領導的安排，及時完成領導交給的任務，并努力做到最好。
二、新的發展
這一年來，我始終把教科研放在首位，多思考、多動筆、多嘗試，這就成了我成長的一大策略。我認為，沒有不會，只有不學。所以，我努力嘗試，每節課我都做好豐富的課前準備，例如：音樂課做到先熟悉鋼琴，語言課做到熟練故事，有相應豐富的物質材料。無論再忙，都準時高效地提前一周，根據班級實際情況，備好周計劃等各項本職工作。及時更換主題內容，讓主題墻變得更生動性，孩子的參與力度更強些。結合自己做的課題，我早落實、早行動，制定每月計劃、每月活動安排，讓課題更實在，讓班級內真正融入音樂，浸潤孩子的一日生活。平日多去博園轉轉，多看看幼教前沿的一些文章等，有針對性地選擇文章去思考、去反思。
三、新的家園
這一年來，我送走了盛老師，迎來了潘老師，卻始終減退不了我對家長工作的熱情。一連串的活動，家園聯系密切，歷歷在目，讓我們回想走過的歷程。幸虧有照相機的功能，幫我及時整理和收集我們的美好記憶。在六一節上，班級的親子童話劇《白雪公主》引得了很好的口碑，并在乍浦鎮首屆社區文化藝術節的家庭才藝比賽中喜獲金獎。
在中班的親子運動會上，由于家長的極力配合，我們又賽出了水平、賽出了風格，賽出了屬于班級的凝聚力，獲得團體總分第一名，二項集體獎第一名，一項集體獎第二名的好成績。結合園課題、班級特色等，我們又相應開展了很多活動，例如：小班時候的當湖公園半日游，結合親子閱讀、親子表演、親子游戲，親子游玩，讓活動呈現良好的狀態。這個學期我們又去了杭州動物園秋游，家長的參與力度比去年有了很大的提高，這也說明了班級的整體面貌，
讓我感受到“可愛的家、可貴的情”的深刻含義。在班級開展的“音樂無限美，快樂講故事”講故事比賽中，活動前，家長就利用了很多的休息時間，讓孩子在家多練習，并讓家長選擇適合的背景音樂配故事，活動的精彩，我都一一用攝影機拍錄，在拍錄的過程中，我真的很欣慰，看見他們從小班到現在的變化，我覺得這就是所謂班主任的幸福感，并一一傳給家長，設置了很多獎項和最佳背景音樂獎等。當然，家長的工作還沒落幕，從家長朋友寫的活動感受中，從家長寫的選擇背景音樂的好處等文章中，你可以一一發現，教育正迎面一起同行。
四、新的挑戰
當然，除了教科研，我也執著地面對我的一點興趣與愛好吧!在上學期開展的的首屆文化藝術節活動中，我都一一組織、發動、帶頭參加各項活動，代表幼兒園參加了一系列演出，做好前前后后的大量工作，聯絡到位。在秧歌舞比賽中我們喜獲金獎，與楊老師一起編排的幼兒歌舞劇《大樹和小鳥》精彩亮相于平湖市政廳，運動會編排隊形，得到領導良好的印象等。
幼兒園第一學期工作總結2020年三幼兒園是一所擁有_個教學班，_多名幼兒，_多名教職工的全日制省級示范幼兒園。近年來，我園在加大基礎設施建設，加強內部管理的同時，樹立社會化教育觀，充分利用家庭、社區教育資源，構筑起幼兒園、家庭、社會三位一體、溝通互補的立體教育網絡。在實踐中我們堅持以家長學校為主陣地、多種教育途徑相結合的“家園共育”，將園內教育和園外教育有機的結合起來，取得了良好的效果。
一、樹立三教聯育意識，形成共同辦校共識
在長期的教育實踐中，老師們越來越感受到幼兒園教育的“勢單力薄”，而家庭、社會因素對幼兒的影響卻越來越大，“5+2=0”的現象在幼兒園表現的尤為突出。再加上部分家長因不了解幼兒園教育的任務和內容，存在重教輕保的思想。我們認識到要促進幼兒全面發展，首先要提高家長素質，在教育過程中要內外聯手，尋求外援，有效整合幼兒園、家庭及社區的資源，促進孩子的全面發展。
一方面，我們積極組織教師學習有關家長學校工作的具體要求，提高廣大教師“家園合作、科學育兒”的意識,樹立不斷開發育人資源的共識;另一方面利用多渠道向家長宣傳辦好家長學校的現實意義,在取得家長支持的基礎上，我園于_年，創辦了第一屆家長學校。
二、成立兩級互動組織，建立有序辦學機制
為確保家長學校正常、有序的開辦，我們成立了家長學校校務委員會，園長親自擔任家長學校校長，校務委員會由幼兒園領導班子成員、教師、家長代表、退休教師代表組成，負責家長學校的領導和管理工作。我們還充分調動不同層次社區力量的積極性，以教學班為單位推薦家長代表，成立了家長委員會，同時聘請社會各界人士成為我園家長學校的顧問，從而構成了管理層、操作層、智囊層三個家教梯次的園內立體教育場。
為把我園家長學校創辦成“傳播科學家教知識，交流有效家教經驗，啟迪正確家教習慣，形成家園共育合力”的平臺，我們擬訂出《家長學校學員學習制度》、《家長聯系制度》、《家長學校領導崗位職責》、《家長學校優秀學員評比制度》等制度職責共12份，進一步明確職責，保證了分工合作，建立起有序的辦學機制，促成家長學校工作有序推進。
三、科學設置教學內容，實施有效辦學目標
幼兒園實施以保為主、保教并重的教育，在家長學校的課程設置上，我們也充分考慮到幼兒特點及家長需要，注重了教學內容的科學性、全面性、系統性、適用性，開設有思想教育、法制教育、營養衛生教育、安全教育、心理健康教育等內容。為了讓家長進一步了解幼兒教育目標，有效實施家園共育，我們還自編自印出兩本家長學校教材，將《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要(試行)》打印成冊分發給家長，還根據教育目標整理出《幼兒日常行為規范訓練基本要求99條》，讓廣大家長明確目標，要求一致的對孩子進行生活衛生習慣、行為習慣、學習習慣的養成教育。我園富有針對性的設置教學課程，凸現了辦學的實效性。
為保證家長學校教學質量，我們成立了由幼教專家、法律顧問、心理咨詢師、交警、保健醫生、兼職教師組成的講師團，定期有序地為家長授課和舉辦咨詢活動。我們先后邀請到___、___來園給家長授課，他們的講座理論先進，旁征博引，引起了家長的共鳴，收到了很好的教育效果。我們還充分利用社區資源，請交警、兒科醫生等人為我園家長授課，指導家長科學育兒。近五年來，我們共組織家長學校專題講座17場，咨詢活動____，有效改變了廣大家長的育兒觀念和教育行為。
四、致力拓寬家教渠道，促進家園信息互動
傳播科學的家教知識，啟迪學員形成科學的家教行為，實現合作育人的目標是家長學校的立校之本，為此我們在家長學校豐富的專題講座的基礎上，開展了全方位、多途徑的家園互動活動。
1、交談。
我們要求教師每日一交談，即利用家長每日接送孩子的時間，有重點、有目的和家長進行溝通和交流，及時向家長了解孩子的身體狀況或反映孩子在園的生活、學習表現，有針對性的進行護理和教育。
2、家訪。
教師每周一家訪，每次走訪1—____幼兒家庭，了解幼兒家庭教育環境和家長教育態度，和家長交流教育方法，針對孩子特點制定相應的教育措施，因人而異的實施教育，各班每學期幼兒家訪率均達到8____以上。
3、家長園地、家長宣傳專欄、網站。
家長園地是各班向家長有效宣傳科學育兒經驗、衛生保健知識的窗口，家長園地的內容來自于各類幼教書籍和雜志，教師經過精心選擇和整理，提供給家長學習，家長園地的內容每半月更換一次。我們還以年級組為單位開辟了家長宣傳專欄，將每月教育主題、工作重點及時向家長公布。為進一步加大家園聯系的密度和廣度，2019年5月，我園籌建起自己的網站，利用網絡輻射廣闊、速度快捷、資源豐富、交流便利的優勢向家長通知，宣傳我園動態，傳授育兒經驗等，并通過論壇和班級留言板與家長互通信息，共同探討有效的教育方式。
4、家長會、家長開放日、家長匯報會。
我園每學期初召開一次全園家長會，學期中舉行一次家長開放日活動，學期結束進行一次家長匯報活動。從2019年開始，我們又將家長開放日改為家長開放周，給家長提供更充足的時間，讓家長能夠更全面、更真實的了解到孩子在園的活動情況。
5、親子園活動。
每學年我們組織兩次親子園活動，讓家長和孩子一起來園參加趣味盎然的運動會和“六一“慶?；顒?，給家長提供了一個和孩子同學、同樂的機會，受到了家長的熱烈響應。
五、及時落實信息反饋，實現家園合作育人
學員群體中蘊涵著豐富的育兒經驗，凝聚著無限的教育智慧，我們廣開言路，主動征求他們對課程設置和教學的意見，征求他們對幼兒園建設和發展的建議，征求他們對合作育人的設想，構建起信息反饋落實制。近年來，我們印發各種家長調查問卷400____份，收集整理出家長意見3____條，合理化建議6____個，對這些意見和建議我們認真落實、及時整改，促使教師不斷改進工作方法，促進了幼兒園教育環境的進一步優化。我們還請家長參與民主管理，制訂幼兒食譜、評選“好園丁”，五年來，由家長評選出“好園丁”1____，此活動的開展，有效促進了教師服務態度、服務質量進一步提高。
一份耕耘，一份收獲。我園開辦家長學校五年來，累計培訓家長230____人，結業160____人，評選出優秀家長2____。家長學校的開辦，務實而具體的活動的開展，提高了廣大學員對家庭教育重要性的認識，初步確立起以身垂范、小事入手、科學家教的意識，倡導起民主尊重的家教作風。成績屬于過去，工作還看將來，我園將以全新的理念，務實的作風，將“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”整體工作目標落到實處，做到細處，努力為家長、為社會營造一個優良的育人環境，為孩子撐起一片藍天。我們相信有上級領導的關懷，有家長和社區人民的支持，我園家長學校會越辦越好。
幼兒園第一學期工作總結2020年四一、現狀分析：
(一)幼兒人數本班幼兒現有11人，其中男生4人，女生7人。
(二)存在的情況
1、幼兒存在分離焦慮。
2、幼兒各項生活自理能力差，沒有集體生活經驗，依耐性強，飲食習慣不好，并存在著膽小、怕生、嬌氣、任性，不懂禮貌等現象。
3、幼兒生活規律、方式的變化。
在家里幼兒生活缺乏一定的規律，隨意性很大。想喝就喝、想睡就睡。幼兒園有規律的生活使幼兒感到很不習慣。
4、家長焦慮情緒對幼兒的影響。
幼兒剛入托時情緒壓抑緊張，哭鬧、念叨回家等表現，常常會牽動家長惻隱之心。有的家長難以控制情緒，會和幼兒一起流淚，不忍離去。有的家長在門口，或在窗外窺看。家長自身情緒對幼兒有很大影響。
(三)優勢
我們教師在帶好年齡較小的幼兒都有著豐富的經驗，每個教師合作意識強，溝通、協調好。
二、主要措施。
幼兒園小小班是幼兒離開家庭走向幼兒集體生活的關鍵階段，也是幼兒適應集體生活的重要時期，該時期的因此“以養為主，教養融合”是我們開展小小班教養活動必須要遵循的一條重要準則，注重“保中有教，教中有保，自然滲透，教養合一”的觀點。結合規程與實踐工作中發
現的具體問題，以培養幼兒喜歡幼兒園的集體生活，激發幼兒高高興興地上幼兒園，愉快地參加各項活動，讓他們在快樂的游戲和生活中健康成長。
(一)保教工作
1、創設良好的生活環境，如：通過創設我在幼兒園生活“愉快的一天”的照片、家長與幼兒在家里的生活照等消除膽小、怕生及分離焦慮的情緒，使幼兒喜歡幼兒園的集體生活;
布置適合小小班幼兒活動的各個區角，增設多種的玩具，引導幼兒適應幼兒園環境，同伴為主，讓幼兒愉快地參加各項活動。
2、注重幼兒保育工作，培養幼兒良好的生活衛生習慣。
本班教師與保育員要注意教育一致，互相配合對幼兒進行各個環節的培養教育，注意引導幼兒的正確盥洗、進餐、入廁的習慣培養。如在固定點穿脫鞋襪，自己擦好嘴后毛巾放到哪里，讓后在那個位置進行餐后活動。
3、建立良好的班級一日常規。
教師要根據本班幼兒的實際情況，制定托班幼兒一日生活常規，重點教育
幼兒初步懂得遵守集體生活中的各種行為規則，在老師的共同配合教育下，懂得輕拿輕放玩具，不爭搶玩具，玩具玩后能在老師的帶領下收拾放好。引導幼兒積極參與游戲活動，懂得用簡短的語言表達自己的意愿，并與同伴一起玩的習慣，注意幼兒的禮貌習慣的培養，班上老師應引導幼兒自覺地向老師問好，離園向同伴、老師再見。
(二)安全工作
小小班幼兒年齡，安全工作體現的更為的重要，我們教師重點從以下幾個方面進行
1、教師學習安全知識手冊，知道緊急情況的緊急措施。
2、每周檢查班內有無安全隱患，如有及時采取措施。
3、嚴格執行一日生活衛生消毒制度。
4、各個教師提高幼兒在活動過程中的觀察力度，嚴防幼兒走丟等現象的發生。
(三)家長工作
1、新生入園做好入園前的家訪工作，熟悉班級教師，了解幼兒的性格、生活習慣、飲食情況等。
并在《育兒沙龍》、《親子屋》欄中做好家長工作——專題《新生入園專欄》，讓孩子盡快地適應幼兒園集體生活。
2、召開家長會，向家長介紹一學年班3、建立幼兒個人成長檔案，根據檔案建立的需要希望家長及時給予配合。
如：做一些家庭記錄，收集相應的資料(照片)等，進一步豐富、完善孩子的成長檔案。
3、向家長宣傳，引導家長積極參加家長學校的講座，鼓勵家長積極參加園務活動如：親子活動、征文、開放日等活動。
(四)月份安排
九月份：
1、創設良好的班級環境，進行家訪，接待新生入園，穩定幼兒情緒。
2、根據本班幼兒情況制定班級計劃，建立幼兒個人成長檔案。
3、家長工作：(1)召開家長會(2)家長學校講座(3)選家委會會員2名。
4、進一步完善班級周工作表內容，使之更加規范。
十月份：
1、引導幼兒積極參與游戲活動。
2、開展各種活動培養幼兒懂禮貌，會說簡單的禮貌用語。
3、對幼兒進行正確盥洗、進餐、入廁的習慣培養。
4、家長工作：配合班級活動，引導孩子認識家中各種玩具的名稱、用途。
十一月份：
1、參加全園性秋游活動。
2、培養幼兒懂得用簡短的語言表達自己的意愿，并與同伴一起玩的習慣。
3、家長工作。
(1)家長學校講座(2)配合班級活動。讓孩子知道家里的玩具怎么玩。(3、)配合園部開展“我和孩子共成長”家教征文活動。
十二月份：
1、與家長合作創設環境，開展“迎新”活動。
2、教育
幼兒在活動中愛護玩具。
3、家長工作。
(1)家長開放日活動。(2)新年親子登山活動。(3)進行家園協調對孩子進行愛護玩具的教育(配合幼兒成長檔案進行)
一月份：
1、配合園部開展“親子樂園”新年游園活動。
2、攥寫班級總結。
3、整理幼兒個人成長檔案材料，并向家長分發。
4、家長工作。
在假期中家長繼續充實孩子的個人成長檔案材料內容，開學帶來級工作計劃及需要家長配合的內容。
幼兒園第一學期工作總結2020年五律回春暉漸，萬象始更新。我們告別成績斐然的2019，迎來了充滿希望的2019?；仡櫦磳⑦^去的這一年，昨天工作的情景還歷歷在目，現將2019年的工作做如下簡要回顧和總結：
一、定計劃，立目標，明確工作方向
古人云：“凡事預則立，不預則廢”。學期初，我們制訂了三種計劃：教研計劃、科研計劃、美術課題計劃。有了計劃，工作就有了明確的目標和具體的步驟，增強了工作的主動性，減少盲目性，使教學教研工作有條不紊地進行。
二、重質量，求特色，做好保教工作
我們始終堅持以素質教育為中心，以培養幼兒的創新意識和實踐能力為教育重點，以情感體驗為根本，使幼兒成為“會生活、會學習、會做人、會交往、會競爭”的一代新人。
1、加強一日活動各環節的管理
本學期我園對照《幼兒園一日活動常規》的要求，通過對半日活動的跟蹤，和每個領導對各環節組織的檢查督促，消除了孩子的等待現象，我們努力為幼兒創設一個健康、和諧、安全、豐富、新穎的生活和活動環境，充分尊重幼兒的人格和權利，合理安排幼兒的一日活動。及時挖掘生活常規的教育功能，通過常規的培養將道德教育同幼兒生活實際緊密結合起來，使幼兒形成良好的學習、生活習慣，發展他們的自理自律能力。
2、優化校園環境
創設孩子的世界
新《綱要》明確指出：“幼兒園應該是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要?！蔽覀儎撛O了富有教育意義的環境，園所的走廊、教室里，都有幼兒參與設計并自制的作品，幼兒在參與過程中獲得身心發展的體驗。各班設置的區域以美術活動為主，有涂鴉墻、玩色區、創意區、美勞區、巧巧手、七彩世界等，都是教師和幼兒一起收集材料，幼兒自由繪畫、自由創造，自由裝飾的，幼兒的日?；顒幼兊秘S富多彩，同時也嘗到了成功的甜蜜。這樣既調動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發展，又能從孩子的角度出發，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美能力。
3、搞好安全衛生
保證健康成長
我們分別成立了安全工作領導小組和衛生工作領導小組，由焦雅麗和陳建華兩位主任具體負責?！懊刻鞕z查，每周考核，每月匯總”是我園的安全衛生考核辦法。本學期，我們層層簽訂了《安全責任書》，嚴格執行各項安全制度和檢查制度，安全教育進課堂，進行了多次突發事件的演練，始終把安全工作放在首位，維護了幼兒園的安全穩定。開學初，我們制訂了衛生管理及責任分工網絡圖，從園長到教職工，每人都有固定的衛生區域，無論刮風下雨，還是嚴寒酷暑，上班之前先清理衛生已成習慣，如今，衛生工作的堅持性、規范性，已成為我園的一項特色。因此，無論何時走進幼兒園，清新的感覺總會撲面而來。另外，我們還堅持著每天的晨跑和戶外活動的習慣，增強了幼兒的體質，保證了幼兒的健康成長。
三、抓活動，提素質，優化教研工作
教育教學質量的高低和教師的自身素質是決定幼兒園發展的重要因素。教科研活動是搞好教學，提高教育教學質量的基礎，是提高教師素質的重要手段。
1、本學期，我們繼續加強了教育教學理論的學習。
教研室為此想方設法為教師服務，廣泛收集資料，提供信息，保證教師的理論學習有內容可學，有方法可借鑒。每周進行一次以教研組為單位的集中業務學習，本學期還加強備課組、課題組的業務學習。這種小單位的學習，集中容易，選材適用，效果顯著。此外，還大力提倡教師業余自學，養成良好的讀書學習習慣，不斷提高個人業務理論水平。
2、我園每學期都要開展一次全園性的教學觀摩活動，由教研組長牽頭，運用觀摩、評析、反思等形式，針對某一領域或學科開展教研。
10月份，我們開展了全園大聽課活動，此次活動主要以美術活動進行，每位教師根據本班當月的實際教學目標，自定教學內容，突顯本班特色，突出自己的教學風格。陳艷春的《花的海洋》、常亞楠的《》、高萍的《花瓶里的花》、武麗麗的《蝸牛的家》、趙學花的《美麗的樹葉》白學原的《》白慧芳《漂亮的蝴蝶》這些活動都受到了老師們得的一致好評。在議課中，大家把握“假如我來教，會……”的思路從教學效果、教學方式各方面去積極反思，大家各抒己見，在互相學習每個活動中的教學亮點的同時也提出了需要改進完善的意見，大大提高了教研工作的實效。
3、為了加強幼兒園之間的學習和交流，促進保教質量提高。
12月2日，我園面向全縣幼兒教師開展了公開教學觀摩活動。本次觀摩活動以教學活動展示為主，參觀幼兒園環境創設為輔，我們向大家全方位，多角度展示了小班思維課程，中班科學探索課程，及大班數概念課程和創意美術課程。本次活動為全縣幼兒教師提供了一個互相學習，互相交流的平臺，教師新穎的課程設計和師幼互動的教學方法得到大家的一致好評。開啟了大家在教學活動中得新思路。
4、保育工作是幼兒教育的重要組成部分，12月6日，一場內容為“鋪床、疊被子”的保育員技能競賽活動在我園轟轟烈烈的開展了。
比賽前，選手們抽簽分了四組，隨著一聲“開始”的口令，八位選手們有條不紊地開始比賽，氣氛熱烈而又緊張。鋪床單、疊被子、鋪枕巾...一套程序一個不落，像變魔術一樣很快就把亂七八糟的被子疊的整整齊齊，她們用熟練、規范的動作展現她們工作中的風采。接著，評委們對選手的作品根據評分規則慎重地給出評分，申園長也對選手們一一做了點評。緊張的比賽過后，保育員將自己的成果進行展示、觀摩和交流。最終，王永香、朱云燕老師通過自己嫻熟的動作加上過硬的技術，取得了一等獎，其他老師分別取得了二、三等獎。通過本次競賽活動，大家分享了工作經驗，紛紛表示會在今后的工作中取長補短，將理論細化于實踐中，提升自己的素質，提高保育水平和質量，更好地為幼兒服務。
5、為了展示我園教師“愛崗、敬業”的風采，進一步加強教師的基本功訓練，提高教師的語言表現力和普通話水平，促進教師專業的成長。
12月16日，我園特進行了“好故事大家講”的全園性教師故事賽。比賽中，教師們精神飽滿，熱情洋溢，她們抑揚頓挫的語言、豐富的感情、生動的肢體動作，使整個故事顯得聲情并茂，充分展現了幼兒教師良好的語言功底。通過這次活動，廣大教師得到了鍛煉，展示了自我，增加了自信。評委們也從語言的規范性、感情的投入、儀表、音色幾個方面進行了評比。最后經過角逐劉國英、羅俊英、張少敏、李俊芳、程瑛等獲得了一等獎，其他老師分別獲得二等獎和三等獎。
四、結合活動 滲透主題 體現素質教育
豐富多彩的節日活動和有計劃有組織的系列活動，是教育幼兒的有利時機，不僅能擴大孩子的生活范圍，激發幼兒參與活動的興趣而且能增強幼兒的集體榮譽感，提高幼兒各方面的能力。
1、中秋節主題活動
9月13日，我們邀請了全園所有的家長同孩子們一起過中秋，進行親子制作活動。活動從四個環節進行：(1)、中秋話題:首先主持人精彩的講述了中秋節的來歷，讓幼兒懂得了中秋節為什么吃月餅，知道了中秋節的一些習俗。(2)、親子舞蹈：幼兒為家長表演舞蹈《愛我你就抱抱我》，表達自己對爸爸媽媽的愛，家長們非常感動，深情的抱著自己的孩子，與孩子們一同分享快樂的時光。(3)、手語表演：孩子們的一首《感恩的心》，所有的家長都感到心靈的震撼，這是親情的魅力，是人間最美好的情感。(4)、親子制作：最后每位家長大顯身手，利用月餅盒進行創意制作，有的是相框，有的是小汽車，還有的是吊飾，琳瑯滿目，各具特色!在這次充滿快樂喜悅的活動中，孩子們知道了中秋節的習俗，更感受到了自己的生活是多么幸福。
2、歡度國慶主題活動
每年的國慶節前后，到處都張燈結彩，洋溢在歡樂之中。因此，我們抓住這一契機，對孩子進行愛國主義教育，制定了主題活動“歡度國慶”，來培養孩子們愛國主義情感。本次活動從9月26日----9月30日止，以班為單位進行，通過談話活動、觀看影像資料、課堂教學等多種形式讓幼兒多角度的了解有關國慶的信息，通過美術活動、唱歌活動讓幼兒充分感受節日的氣氛，愛國之情油然而生。
3、教師節活動
今年是第27個教師節，根據教研計劃安排，我園在9月2日至7日為活動周，以班為單位進行了“教師節主題活動”。活動中，老師們積極主動，首先根據本班幼兒年齡特點制訂了詳實的教育活動計劃。其次，教研組分別參與觀摩了各班的教育活動。老師們自然親切的講述，讓孩子們了解了教師節的意義;老師和孩子溫和、深情的擁抱表達了師幼間濃濃的愛;孩子們送給老師的一句句祝福和一個個手工小禮品，表達了孩子對老師的喜愛與感謝。通過這次活動，孩子們更加了解了老師的辛苦，懂得要尊敬老師，感恩老師。
4、重陽節活動
在金秋送爽，丹桂飄香，碩果累累的時節，9月30日，我園的老師和孩子們來到陳莊敬老院與老人們歡聚一堂、共慶重陽。本次活動主題是“九九話重陽感恩在我心”。
活動中，氣氛熱烈，孩子們稚嫩的童聲、優美的舞蹈和老師們誠摯的祝福感動著每一位老人;老人和孩子們還共同制作了國旗，為祖國六十二歲生日獻上自己的心意。溫馨貫穿著每一個活動環節，尊老敬老愛老之情洋溢著院內每一個角落。老人們精神矍鑠，幸福的花兒在他們臉上綻放。
通過本次主題活動，孩子們更加認識到尊老、敬老、愛老是我們中華民族的傳統美德，要從小事做起。
5、幼兒故事賽
2019年12月，宏樂北園舉行了“阿笨貓杯”幼兒故事大賽，這次比賽得到了廣大家長的支持，大賽分為初賽，復賽和決賽三個步驟，先以班級為單位進行初賽，在各班教師的精心組織下，在家長們公開公正的評選下，產生了復賽選手。12月15日，正式進行了激烈的復賽和決賽。在比賽過程中，小選手們充滿童真、稚趣的表現常常讓在場的觀眾們開懷大笑。通過這次初賽，我們發現孩子們無論在記憶力、故事敘述能力、表現力和自信心方面都有很大提高。“阿笨貓杯”幼兒故事大賽給孩子們提供了一個展現自我的平臺，相信他們在宏樂幼兒園這個開心樂園里一定會健康快樂的成長。
6、元旦活動
12月31日下午，我們幼兒園舉行了慶元旦、迎新年聯歡活動，為了讓孩子們過一個難忘的節日，我們提前就利用業余時間排練節目，節目類型主要是：大合唱、舞蹈和小型歌舞劇。前期準備工作是繁瑣的，需要制定節目的方案、內容，準備道具，音樂的選擇和截選，動作的設計等等，每位老師都花費了心思、付出了艱辛。下午2：30所有小朋友及家長齊聚活動室，家園聯歡活動在孩子們的祝福聲中，正式拉開序幕。孩子們那天真的笑容和甜甜的話語，使我們感受到了新年的快樂與成長的喜悅!每個節目，家長們都給予熱烈的掌聲和激勵的目光，孩子們充分體驗到了成功的驕傲、感受著節日帶來的快樂。
五、多溝通 重宣傳 達成家園共育
1、切實做好常規性的家長工作
為了使家長了解我們的工作，爭取家長的理解與信任，我們積極利用家長會與家長進行溝通，介紹了本班的具體情況
和計劃安排。為了使家長能經常性地了解孩子在幼兒園的情況，我們老師利用早晚接送的時間主動與每一位家長進行溝通，班級里的重大活動如需家長配合的，我們都以書面形式通知家長，使家長了解各個活動的目的和任務。
2、積極爭取家長資源，豐富主題活動
每個主題活動即將開展，我們通過家園櫥窗及時向家長介紹主題活動的目標和一些主要的活動，使每位家長了解班級正在開展的活動。在學期初，設置各班區域時，小朋友都從家里帶來了廢舊光盤、飲料瓶、一次性餐具紙盒紙箱等等。隨著主題活動的開展，家長開始漸漸地對我們的工作有了進一步的了解，也更加促進了他們的參與自覺性。一些家長常對我們說：“你們的工作真瑣碎，樣樣東西都要，以后我會留意幫你們收集的?！本瓦@樣，經常會有家長把家中的酸奶瓶、空殼子拿來，還主動地問我們：“這個需要嗎?”在家長的大力支持與配合下，使我園的主題活動得以順利有效的開展。
3、召開家長會
我們每學期都要召開全園性家長會和各班組織的家長會，向家長介紹本學期幼兒學習目標、內容和任務，相關的育兒知識，疾病預防知識、安全工作等，使他們及時了解班內課程特點和幼兒園最新動態，更好的配合幼兒園工作。
4、家長開放日活動
家長開放日活動，一直是我園所注重的一項家園合作的活動。為了讓家長了解孩子在幼兒園的一日生活、學習情況;加強幼兒園與家長之間的溝通交流，我園于2019年11月5、12、19日分別舉行了大、中、小班“家長開放日”活動。本次家長開放日活動可以說是在忙碌、有序、期待中開始，在精彩、成功、贊嘆中結束的。無論是孩子們的晨間活動、早操、課堂教學，還是家長的親子游戲活動，每一項都充分體現了我們師生團結、和諧、向上的精神風貌，更展現了我們的師生創新、嚴謹、求實的工作作風!
5、這學期幼兒園和各個班級都建立了_網站，教師們利用休息時間不斷上傳班級信息及幼兒園教育動態，更好地宣傳幼兒園的教育目標，實現了家園同步、邁向幼教的前沿。
六、研課題 促教學 提升辦園質量
本學期，我們繼續以科研為先導，開展“快樂美術”的課題實施，展開了科教融合的研究活動。
1、加強學習，提高理論水平
針對課題，耿主任組織課題組老師隔周一次學習有關幼兒美術教育理論方面的書籍，交流在實踐中所碰到的實際問題，對研究進行不斷的反思與調整，提高課題研究的能力，及時發現問題解決問題的能力。
2、王文燕老師每月組織教師開展各年齡段的課題研討，主要針對教學目標、教學內容的實施，及其策略，大家做到了心中有目標，眼中有孩子。
3、本學期，我們開展了“快樂美術環境布置”的活動，要求課題組教師將通過課題研究活動產生的幼兒作品有機融入班級、走廊環境創設為主，創設有自己班級特色的區域和藝術風格。
4、結合課題研究，關注孩子在其中的發展變化，及時做好案例分析，使課題研究真正落在孩子身上。
5、本學期所有課題組成員都進行了觀摩教學活動。
6、根據課題內容，課題組教師撰寫了教學論文，并積極參加省教學論文的評選。
7、做好課題研究的過程資料，期末，我們對課題計劃、活動設計、幼兒活動照片等體現研究軌跡的資料進行了整理，將幼兒繪畫作品裝訂成冊，并初步編寫本學期“快樂美術”園本課程。
七、行考核 強素質 激發工作積極性
1、幼兒考核
本學期，我們繼續實行月考核制度，每月底都要為不同年齡段幼兒精心設計一套以五大領域為主，結合日常生活常規的綜合測試題，測試后，教研組和每位教師都進行了詳細的分析，是目標分析不全面，還是教學方法不當，發現問題及時整改，以便下次取得好的效果。一學期下來，我們發現幼兒整體發展較好，希望今后能課堂教學與生活經驗相結合，拓展延伸教學內容，采取更適合幼兒，更能提高成效的教學方法來進一步提高幼兒的整體素質。
2、教師量化考核
為了科學、公平、合理地評價教師的工作業績，激勵教師愛崗敬業精神，充分調動全體教師的工作積極性。我們仍然實行自評—教研組評—園領導評三個步驟，從德能勤績四方面全面考核，把每月的衛生工作、戶外活動情況、出勤率、各項活動情況進行匯總，這樣便于我們對教師各項情況的掌握，本學期我們每位教師都能很好地完成教育教學工作。
一學期在緊張而又忙碌、愉快而又充實中結束了，一份耕耘，一份收獲，每項活動的開展、成功都離不開我們每位教師的辛勤付出，“每天都有進步”這是我們的目標定位。雖然，我們取得了很多成績，但是，我們感覺自己的教研活動現在正處于摸索階段，在課題的研究方面還需要在園領導的帶動和專家的引領，讓老師們在參與中分析，在比較中揣摩，從而不斷改進教學觀念，教學行為，使個體和群體在思維的“碰撞”中得以提升，這也將是我們不懈的追求。
退休前家訪工作總結范文4
Analysis of Demand Poverty of Rural Reading and the Principle of Non-Development
Abstract Demand poverty of rural reading is the scarcity of the effectiveness of the demand， so it often forms the trap of reading demand， which has made rural reading construction， service and research into a misunderstanding， and has caused the judgment and assistance contrary to reality， such as the shortage of rural reading resources， deficiency of construction input and poor service， etc. This is also the reason why rural reading career has been developing unsatisfactorily and has caused the waste of social resources. Persisting in the principle of non-development can handle the rules and characteristics of rural reading demand accurately， identify the types and forms of the farmers' reading demands correctly， and fully know the conditionality and complexity of reading. Thereby libraries can well play the role of rural reading service， overcome the blind psychological comparisons， and solve the problems of rural reading difficult groups targeted.
Key words rural reading difficult groups; farmers in minority regions; farmer book house; reading care from library
一直以來，農村閱讀問題都受到學界的重點關注，人們從閱讀建設、服務等方面進行了深入探討，取得了一系列成果，但有個重要問題始終未能引起足夠的注意，即探討農村閱讀內部因由的不多，更少有探尋農民自身因素的研究。筆者于2013年6月至2014年9月，陸續在齊齊哈爾市的富拉爾基區、梅里斯區、龍江縣、富裕縣、訥河市、泰來縣等6個地區調研了29個少數民族村的閱讀狀況，對村長（支書）進行了專題采訪，對農家書屋做了實地考察，還對達斡爾族、朝鮮族、滿族、鄂溫克族和柯爾克孜族670名農民的閱讀情況進行了問卷調查和家訪，結果發現，農村閱讀的需求貧困問題是導致一些地區農村閱讀建設和服務徘徊不前的一個重要原因。本文就農村閱讀需求貧困的某些現象與農村閱讀建設、服務和研究的認識誤區進行分析，并對解決農村閱讀需求陷阱問題應堅持的“不發展”原則進行探索，希望能為進一步提高農村閱讀推廣成效，以及擴大全民閱讀成果的服務路徑提供新的借鑒和思考。
1 農村閱讀的需求貧困
閱讀的需求貧困，即閱讀需求的有效性不足，具體是指現實生活中看似服務對象對閱讀有需求，而在提供閱讀資源和服務時，服務對象卻又不能有效利用，甚至仍不閱讀的一種現象。其根本原因在于這種需要并非有效需求，不具有真實性和指向性，是一種佯需求、偽需求[1]。農村閱讀的需求貧困主要表現在農民對閱讀認知與閱讀行動的脫節上。我們的調查結果顯示，農村閱讀需求貧困的問題比較突出，且帶有一定普遍性。
一是對閱讀意義認識高，但閱讀行動實施率低。閱讀對于集體和個人的重要作用，絕大多數農民都能說出幾條，在我們采訪中，573人認為看書“非常有用”和“有用”，占85.5%。但是，近十年來，從未看過書報刊的則有515人，達76.9%。在閱讀人群中，看過1～2本書的有40人，為6.0%;看過3～4本書的為19人，占2.8%;看過5本書以上的只有6人，為0.9%;有78人（占11.6%）看的僅是報刊（含數字閱讀）。而每天看書包括看報刊10分鐘至1個小時的有58人，占8.7%;看1至2個小時的有36人，為5.4%;看2個小時以上的不過12人，占1.8%;間隔很長時間才偶爾看一看的有49人，占7.3%。說起來“有用”，行動中“不用”的現象，目前在農村閱讀中仍然很常見。
二是了解閱讀設施的很多，利用閱讀條件的卻很少。調研發現，知道圖書館的有447人，為66.7%，而去過各類型圖書館的為138人，占20.6%，有些人僅是進屋轉轉，看過書和借過書的分別為63人和60人，占9.4%和9.0%;知道書店的為495人，在書店買過書的有172人，分別占73.9%和25.7%，其中多是給孩子買教輔資料;向親朋好友或鄰居和同學借過書刊的有24人，占3.6%。如果把買過、借過和看過書的人都單算，總人次才有47.7%。家里有藏書的72人，占10.7%;有報刊的95人，為14.2%。實際藏書報刊者是105人，占15.7%，而其中自己花錢買書買報刊的為89人，其余都是上級領導機構下發或親友贈送，而且黨建類、政治類、經濟類和教學參考書的數量較多。有書不到10冊的為47人，有11～20冊的為16人，有21～50冊的為9人，50冊以上的沒有。藏書最多的9人中多數是退休返鄉的教師。
三是能要求別人閱讀，卻不能管理自己。在我們的調查中，村干部都認為村民是應該看點書的，但自己很少看：29個村長（支書）沒有一個人去圖書館看過書;自己花錢買書的也不多，家里有藏書的只有1人，而且不足10冊。學生家長也大都愿意孩子看些課外書，共有443人，占66.1%，但是，其中328人希望看的是教輔資料，為74.0%;能陪孩子看書的家長有228人，占51.5%，但絕大多數是邊干家務活邊看孩子寫家庭作業。而能與孩子同讀一本書或指導孩子閱讀，包括能輔導小學生做作業的只有58人，其余48.5%的家長都是放任自流。
四是熱切盼望閱讀援助，卻消極對待閱讀資源。從1950年開始，農村閱讀設施建設幾次掀起，如文化部等組織了“農村圖書室網”建設，各部委陸續開展了“萬村書庫”、“萬家社區圖書室援建工程”、“希望工程圖書室”、“知識工程”建設，各種基金會等在農村援建了很多讀書活動室，各地區公共圖書館還在農村設立了各種形式的“流通站”、“分館”等，可是到頭來，能得到利用的閱讀設施還是不多。譬如，“農家書屋工程”于2007年啟動后，受到各級領導的高度重視，中央和地方財政共投入180多億元，各地區轟轟烈烈地建設了5年多，在全國64萬個行政村實現了全覆蓋。在我們走訪的29個調研點里，每個村的農家書屋藏書都有1千多冊?？墒牵诮邮芪覀儾稍L的農民中，6～7年來去過農家書屋的總共只有284人，年/屋均1.63人，其中看過書的有76人，借過書的為89人，年/屋均0.44人和0.51人。如果把進過書屋的人都算在內，每年對各書屋的總利用率僅有2%。
2 農村閱讀需求貧困的負效應
農村閱讀的需求貧困，即不能形成有效需求的最大負效應，它使人們形成片面化思維，進入認識誤區，從而跌進閱讀需求陷阱。而導致這一現象的原因，則是對農民在看書少原因上存在認識誤區：
一是認為農村閱讀資源短缺。以為農民對閱讀意義認知高，閱讀需求必然多，而由于農村書少，所以農民才看書少[2-3]，并以此為據呼吁或實施加大農村閱讀建設、服務和研究的力度[4-5]。這種觀點的偏執，是把農民的閱讀認知與閱讀需求硬性等同起來，卻又只看到了農民對閱讀的淺層認識，而人的閱讀認知與其閱讀需求則是兩回事。一般來說，有效閱讀需求的形成，既要對閱讀有充分的認知，還要有一定的閱讀偏好和閱讀動機，三個環節既相互獨立又密不可分?，F實中，對閱讀有一般的認識，并非必然有閱讀偏好和閱讀動機，因而，很多人不見得能產生有效閱讀需求，也未見得會實施閱讀行為，尤其在閱讀環境和條件不利的情況下更是如此。所以，對農村閱讀的貧困需求付出的再多，也難免事與愿違。
二是以為農村閱讀的社會保障不夠。把農村書少痼疾的根源歸咎為社會閱讀資源分配不公[6-7]，認為城鄉存在的閱讀差別，是農民的閱讀權益沒有得到與城市居民同樣保障的結果[8]，強烈地表示了對維護和實現社會公平的關切[9]，也常常為此而批評農村閱讀建設投入不足[2，10]。其實，在現實生活中，對社會公正與否的判斷具有角度性，不同角度的人對公正問題的感受和態度并不一樣。在農村閱讀上，學界認為不公正的，農民則不一定有同感和抱怨。因為，很多農民沒有閱讀興趣，無法產生應有的閱讀需求。顯而易見，在這樣的背景下，向農村投放與城市等量的閱讀資源，并不能改變農民看書少的現狀，也不可能實現所謂的社會公正。
三是認定農村閱讀服務不對路。很多學者以為農民不愿意走進閱讀和閱讀成效少，主要是由于圖書館員服務精神缺失造成的[2-3，10]。這種認識實際是一種線性思維：農民對閱讀認知很高而閱讀很少，其原因自然就在提供閱讀服務的人身上。這種粗率的指責明顯失之偏頗。一則，混淆了閱讀服務及其效果中主客體的作用。農村閱讀服務的主體是館員，而利用閱讀的主體則是農民，農民在利用服務成效上起著主導作用。不難想象，在農民不想閱讀或沒有閱讀能力的情況下，即使傳統服務再熱情，提供的閱讀資源再多，又能有多少人閱讀？他們又會閱讀多少書？何來閱讀的成效？二則，只注意了農民沒買書和不看書的消極性，卻未了解農民參加其它文化活動的積極性。如很多鄉村調查都表明，農民首選的文化生活方式是看電視。農村電視機普及率高，家有兩臺電視機的很常見，而且電視節目應有盡有又喜聞樂見，其美感和樂趣無疑超過孤獨的一個人閱讀。三則，目前農村生產生活還需要互相幫襯，相互間仍有很大的依存性和依賴性，人際關系占有重要位置。因而，人們更看重面對面的往來活動，對獨立看書的安靜并不買賬。
這些認識誤區，也導致農村閱讀援助策略中出現了“資源配置公平論”、“服務精英論”和夸大圖書館作用的傾向。有的人以為，只要農村有了閱讀服務，尤其多建圖書館[11]，農民就會有閱讀熱潮，農村的貧困狀態也能因此而得到改變[5]。其實，這些策略也跌進了農村閱讀需求陷阱。如在實現“普遍均等”建設和服務上，圖書館人所做的很多努力和嘗試都沒能扭轉“農村公共圖書館服務依然停留在幾近為零的水平上”[12]的尷尬，而為了轉變“年年送書下鄉、年年還鬧書荒”的狀況，新聞出版部門等啟動了“農家書屋工程”。這一工程旨在一并解決農村“買書難、借書難和看書難”的問題，從根本上幫助農民“擺脫貧困”[13]。農家書屋工程建設的宣傳聲勢和實施力度史無前例，在全國行政村所實現的全覆蓋比以往任何一次農村閱讀設施建設都更具普遍性和均等性。但是，時至今日，在我們調研的29個村里，農家書屋沒有一家是開門的，全覆蓋后的閱讀設施又都全癱瘓，處于過剩閑置和空耗浪費狀態。各書屋的發展經歷如出一轍，即頭幾天有人來，多是孩子，大都是看看熱鬧，也有的隨便翻翻，借書回家看的很少，但都從來沒賣出過一本書。我們要參觀農家書屋時，有9個村甚至是村長（支書）也沒找到門鑰匙。這也并非齊齊哈爾農村少數民族地區的個案。全國的農家書屋不僅迄今沒有關于賣書的報道和工作總結[14]，借書工作也相當不理想，即便在經濟和文化發達的蘇州地區，于農家書屋覆蓋后的2010年，就已經有三分之一不能正常開放，三分之一不開放了[15]。為什么無論哪個機構，采取怎樣的策略，農村閱讀的起色都不大？其根源就在于，農民閱讀需求的內因起著主導作用。而農村閱讀援助和研究主體并沒有真正在農民買書、借書和看書的因果關系上理清楚對農村閱讀需求的認識，為一些假象所迷惑，僅僅停留在農村書少問題的表面上。
3 對農村閱讀需求認識偏差的原因
應當說，農村發生閱讀需求貧困以至有需求陷阱不足為怪。任何群體的需求，無論在范圍還是程度上都參差不齊，而且人們的閱讀實踐往往滯后于閱讀認知，這也是農村的真實存在。所以，必須看到，當前人們是忽略了農村閱讀需求貧困的問題，從而產生錯覺，致使閱讀建設、服務和研究出現偏差。從我們調研的情況來看，閱讀援助和研究主體方面的原因主要有兩個，一是沒有認清農村閱讀需求構成的真實性;二是對農村閱讀需求的認識角度尚有局限性。
人的閱讀需求不以他人的主觀意志為轉移，要有一定的動因、主觀能動性和必要條件才能形成，而目前農村閱讀需求結構中就缺少一些要件，閱讀援助和研究主體等則恰恰疏忽了這些問題。
其一，農民閱讀需求形成的外部動力微乎其微：農業生產需要很少。如今種植和養殖等農業勞動除了靠天氣還要拼力氣，還常有農業技術人員現場指導，農民個人必須通過閱讀學知識、技術的迫切性不大;農民生活需要的不多。黨的富民政策大幅度向農村傾斜，尤其少數民族農民的幸福生活更有可靠的保障，讀書與不讀書的生活水平在農村沒有明顯差別;農村閱讀氛圍不足。無論干部還是農民，大都愿意參加各種應酬、娛樂和聚會，在絕大多數人都不閱讀的環境里，不看書自然成為正常的事，而看書則會被一些人認為不正常。
其二，促進農民產生有效閱讀需求的主觀能動性較弱。一來大多農民缺乏主動閱讀的勁頭和自覺性;二則大都對閱讀的興趣和感情淡薄，更缺少閱讀的習慣，能想到閱讀的人也很少;三是缺失應有的閱讀意志和毅力。這些問題不僅使一些有效閱讀需求難以產生，也使一些有效閱讀需求很難維持下去。所以，農民有明確閱讀目的的極少，大多人的閱讀目標模糊，有的則說不清楚，甚至還有認為閱讀沒啥用的。如在我們采訪的農民中，20年沒買書和沒借書的分別有143人和175人，各占21.3%和26.1%，30年沒買書和沒借書的則有65人和85人，分別為9.7%和12.7%，有231人從來沒想過看書的事，占34.5%。
其三，農民產生有效閱讀需求的條件有限。一是不具有基本的識讀能力、理解能力，以及現代閱讀技術。我們的調研中，有29人是文盲，占4.3%;上過小學的有108人，為16.1%;具有初中文化程度的為412人，占61.5%;讀過高中的僅115人，占17.2%。其中不少是輟學或肄業的，大專以上學歷的一個也沒有，可閱讀的內容和范圍相當狹窄;二是缺乏實施閱讀的基本條件。農民中不僅有由于家庭環境、空間和光線等問題而不便實施閱讀的，也有受經濟條件制約，買書和借書都有些力不從心的;三是很多人的精力不夠。既有因勞動強度大而沒精力閱讀的，也有沒時間看書的。如在我們調研的村民中，天天看電視節目的為629人，占93.9 %，其中看電視不足1小時的有32人，為4.8%，看1～3小時的為346人，占51.6%，看3小時以上的達292人，為43.6%。比閱讀更吸引人的，除了電視外還有很多文體活動。在我們調研中，農民喜歡唱歌、跳舞和體育活動的，分別有228人、236人和102人，占34.0%、35.2%和15.2%，還有占9.1%的61人喜歡喝點小酒和打打小牌。這些因素都影響著農民閱讀需求的程度。
農村閱讀援助和研究主體的思維方式和思考角度的局限主要由五個因素所致：一是工作心態浮躁。有的研究者不深入實際調研分析，只看現象不問實質，不認真發現現實問題和切實解決具體問題，靠主觀決策憑感覺辦事。單純將城鄉標準一致化是很長時間以來一些農村閱讀建設、服務和研究中的誤判;二是追求表面文章。受社會上形式主義風氣的干擾，一些部門和機構忙于農村閱讀建設的數量和規模，強調外在形式和社會聲勢，很少在建設質量和服務實效上下功夫;三是過于本位主義。在援助農村閱讀的干什么和怎樣干的籌劃中，有的機構好大喜功，缺少大局觀和全局意識，突出的是個體形象，看重的是部門業績，卻很少考慮國家和廣大農民群眾的利益。這些問題在閱讀建設和服務中始終未能得到有效的遏制;四是缺乏自我約束力和敬畏心理。目前對農村閱讀的建設、服務尚未提出科學的評估標準，也缺失監管的長效機制，更沒有嚴格的問責制度，致使農村閱讀建設和服務多以上級領導評價為標準，有失公允。重視起點、強調過程、不管結果，是目前一些虎頭蛇尾文化活動的通病;五是急功近利思想冒進。對于農村閱讀現象，個別研究者為了晉升職稱而寫論文，為了而研究，趕時髦、跟風頭，很少下鄉關注農村的實際問題。研究中也常常缺少認真的獨立思考，往往人云亦云，以至出現誤讀。例如，有一些研究是把農家書屋與農村圖書館混為一談的[3，16-18]。而農家書屋與農村圖書館不僅有建設主體和主權上的不同，還有性質上的根本區別。權威文件《“農家書屋工程”實施意見》于2007年就明確指出：農家書屋要完成“賣書”和“借書”兩項任務，首要實現“發行網絡進村”和培養“農村圖書市場”的目標[19]。農家書屋與圖書館是農村閱讀服務兩股道上跑的車，兩種性質服務不可能同日而語。誠然，在服務農民閱讀上，圖書館可以與農家書屋聯手合作，但不能混為一談。
4 針對農村閱讀需求貧困的“不發展”原則
面對當前農村閱讀需求貧困的問題，無疑需要對以往工作和研究進行深刻反思，也應該對農村閱讀反復投入建設和服務的任性說“不”?！安话l展”是魏建琳對農村閱讀建設問題提出的一個命題[20]，即正視在大力發展中的不發展問題，不能一味地追求快速發展。筆者也贊同“不發展”的觀點，是因為它符合農村閱讀設施建設發展的艱難困頓實際。堅持“不發展”原則，可充分重視影響農村閱讀發展的障礙，深入剖解不發展問題的成因，準確把握農村閱讀需求的規律，為圖書館服務農村找準位置，在農村閱讀設施建設上既有所堅守，也有所放棄，以控制盲目擴張而落入閱讀需求陷阱。針對閱讀需求貧困問題，當前亟待做好的一項重要任務，是理性地對待以往的農村閱讀建設意識和服務目標，從而樹立正確的理念和策略。
4.1 關于“普遍均等服務”理念
“普遍均等服務”是針對農村書少問題提出的策略，旨在保障城鄉擁有均等的閱讀資源和服務，從而實現社會公平，縮小城鄉差距[12]。這一主張在業界和學界得到廣泛共識，已成為農村閱讀建設、服務研究中的熱點與主導思想。人們多以為文化基礎設施的覆蓋是“普遍均等服務”的基礎”[21]，即有了文化基礎設施，就能解決群眾看書少的問題。雖然這是圖書館人的理想和追求，這種意識對于城市閱讀建設和服務的意義也毋庸置疑，但是，對于農村卻并非這么簡單。而且這一理念最容易使人們進入閱讀建設和服務誤區，以至跌進閱讀需求陷阱。
從我們調研的結果看，農民看書少的主要原因，是農民閱讀的有效需求少。這個問題特別值得關注，是因為農村有其固化甚至發展的現實基礎。首先，是想看書的人不多，而且不斷在分化和復雜化。農民閱讀至少可分為三種類型[1]：一類是自由性閱讀人群，即有強烈需求而且能隨心所欲地堅持閱讀;第二類是有限性閱讀人群，即有一定需求但偶爾實施閱讀行動。遺憾的是，目前農村不僅自由性閱讀人群的數量不多，有限性閱讀人群的數量也很少，而且不看書的人有增加的趨勢。調查顯示，近十年來經常看書和偶爾看書的，總共才有155人，僅占23.1%;第三類是無閱讀行為人群，包括對閱讀有能力但沒需求，以及有需求而沒能力和沒需求也沒能力的。其次，農民看書需求少，還與農村文化的發展繁榮相關。也就是，農民的文化活動和文化需求日趨多元化和多樣化，分流了閱讀活動。圖書館等閱讀設施雖然是社會主義文明建設的重要載體，是豐富農村文化生活的重要途徑，但并非不可替代。即便農村沒書沒報可讀，農民的文化生活也不會枯燥和單調。隨著兩個文明建設的深入，影視廣播以及網絡等的文化、文藝節目質量和數量不斷提升，人們欣賞文學藝術和學習知識、技術的途徑和條件更加廣泛、便捷，農民自娛自樂的文體活動也非?；钴S，日益豐富多彩的農村文化生活不僅使一些農民想不起來或顧不上閱讀，也使他們對閱讀設施和閱讀資源不以為然。所以，農村即使有了足夠的閱讀設施和資源，很多人也不見得能有效利用。以往的很多農村閱讀建設、服務和研究，忽略了農民閱讀的復雜性和文化需求的多樣性，及其對農村閱讀需求的重要影響，因而投入越多，浪費和損失也越大。
因此，我們不能機械地理解“普遍均等服務”的內涵，不可根據理想中的“普遍均等服務”概念去研究和判斷，以至對農村閱讀進行概念建設和概念服務。我國農村閱讀建設的歷程已經證明，閱讀設施形式對于農民看書多少的作用并不明顯，閱讀建設和服務所針對的對象沒有有效需求，其成效就事與愿違，造成過剩和浪費。所以，我們要充分注意到，閱讀服務的效益和效率，在很大程度上是由有效閱讀需求決定的。農村閱讀建設和發展的關鍵，就在于是否有有效閱讀需求。沒有有效閱讀需求，就沒有有效閱讀，也就沒有有效閱讀服務，閱讀事業也不會有效發展。在這個意義上，“普遍均等服務”的前提是需求。只有產生“普遍均等的有效需求”，才能實現“普遍均等的服務”。否則，只能是一種形式上的“普遍均等”，空耗社會資源。不言而喻，要切實提高閱讀建設和發展成效，真正實現“普遍均等服務”，也就必須積極擴大人們的有效閱讀需求。由此也可以得出結論，“普遍均等服務”不單單包括應有閱讀設施和資源，當前更要重視的是開展各種形式的有效服務活動。理想的“普遍均等服務”目標雖然是農村閱讀發展的努力方向，但應當列為中長期發展目標，在社會主義初級階段要經歷較長的歷史時期，而現階段各鄉村則不一定必須都有自己的閱讀設施，要自己掌控閱讀資源的所有權，而必須享有的則是持續而有針對性的閱讀服務活動。簡言之，當務之急是努力在農民中激發和培養“普遍均等”的有效閱讀需求。其重點是應采取怎樣的閱讀服務方式，如何能讓各類型群體農民都能想閱讀和實施閱讀。堅持“不發展”原則，就是既要透徹剖析不發展方面的各種因素，避免片面追求“普遍均等”，摒棄概念建設和概念服務，更多地關注和顧及農民閱讀的最小努力原則需求[14]，更要深入實地考察具體區域閱讀問題的性質和原因，全面了解農民個人興趣的傾向性、差異性，個體實施閱讀的便利性、適宜性，以及把握其有效閱讀需求的真實性和可能性，從而因地因時因人而異地建設、服務和發展農村閱讀。辨識閱讀需求真偽和分出輕重緩急，發現和培養有效閱讀需求，堅持條件性和規范性，根據具體情況進行建設和提供服務，努力吸引和引導不想閱讀的人走進閱讀、喜歡閱讀，才是現階段扎扎實實地把農村閱讀事業發展起來的重要基礎。
4.2 關于精英目標
精英目標，是以培養農村人才，改善農民處境和狀態為目的而開展的閱讀活動計劃。長期以來，人們常用成功人士的讀書實例來激勵農民讀書[22-23]，圖書館也始終在“閱讀改變命運”理念的指導下，竭心盡力地為解決農村知識貧困問題、幫助農民脫貧致富、發展農村經濟和改變農村落后面貌而開展農村閱讀建設、服務和研究活動[5，7，11，24]。但是，這一奮斗目標雖然很鼓舞人、感動人，卻也很容易讓人失望。因為這種理念貫穿始終的是功利化意識，并未關注和了解農村個人的實際需求和能力，也未有針對相應問題的具體應對措施。盡管人們躊躇滿志，做了大量工作，耗費諸多資源，但無論在激發和激勵農民閱讀的積極性上，還是在為實現農村小康社會目標做貢獻等方面，都未得到社會廣泛的認同和重視。而絕大多數人都不能實現這一目標的現狀，必然使廣大農民閱讀的積極性受挫。究其深層原因，就是在農村閱讀實踐中還有一個必須引起重視的事實，即并非閱讀服務決定閱讀效果，閱讀的作用和效果主要是由閱讀者的內在素養決定的，至關重要的是個人的素質、能力和條件，而且也影響著他們的閱讀需求狀態。一般說來，不具有一定閱讀能力的人也難能有強烈、迫切的閱讀需求。況且，目前農民個人獲得、吸收和運用知識的能力也極其有限，更遑論依靠閱讀和閱讀服務就可以使農民“改變命運”。精英目標之所以成為閱讀建設者、服務者以及研究者的一廂情愿，是因為這些主體只考慮了自己的理想，并未注意到農村的客觀現實。當今農村知識貧困絕非僅僅因為農村書少，除了有農民有效需求不足因素所限外，還受到個人素質、能力和條件問題的制約。換言之，農村不僅有為數不少的“不想讀型”人群，而且有眾多“不識讀型”和“讀不懂型”等人群[25]。社會現實中不是無論誰想閱讀就能實施閱讀，也不是誰想閱讀受益就能遂心如意的，而且，農民并非不實施閱讀就一定會發生知識貧困，在社會發展中有諸多渠道、途徑和形式的知識、信息服務可以利用。同時，閱讀也不能直接改變人的命運。知識只是改變命運的基礎，閱讀則是獲得知識的基礎，因而，閱讀不過是人改變命運基礎的基礎。這些特點使得農民閱讀和閱讀服務作用的效果有很大局限性。所以，精英性目標雖然也可以作為激勵農村閱讀需求的一種策略，但不是唯一或主要的措施和手段，而且效果并不盡如人意，副作用更大些，需要根據具體情況進行調整。
這里還應特別指出的是，以精英為目標的急功近利服務傾向，不僅脫離了農村實際，而且不符合世界讀書日的精神。聯合國教科文組織在世界讀書日主旨宣言中提出的是：希望所有人“都能享受閱讀的樂趣，都能尊重和感謝為人類文明做出過巨大貢獻的文學、文化、科學、思想大師們，都能保護知識產權”。倡導全民閱讀的根本意義是讓更多的人讀到書，享受閱讀的樂趣。所以，我們的農村閱讀建設和服務目標不能好高騖遠，應給“錦上添花”的工作降降溫，雖然要有鮮明、熱情的服務農村兩個文明建設的態度，但實踐中應實事求是地開展農村閱讀“扶貧工作”，要把更多功夫下在“雪中送炭”的服務上，重視提高農民基礎素質的服務，腳踏實地地為廣大農民群眾接受閱讀和閱讀服務做些具體、細致的工作。4.3 關于把圖書館作用理想化的傾向
學界以往熱情宣傳和堅持弘揚圖書館精神，認為圖書館是一種“維護社會公正的制度/機構” [26]，而且在“領導”和“領跑”全民閱讀[27]，把圖書館的作用提升到一種理想中的“高起點、大作為、站排頭”的新境界。但實踐證明，這種“高大上”傾向，更多反映的是圖書館人欲展示自身價值和對改善其所處地位的一種渴望。人們所強調的僅僅是圖書館的應然性功能，圖書館還有實然性的效能。圖書館作用的發揮，一方面在于讀者的需求和個人素養，另一方面還有個體圖書館的閱讀資源與服務能力、水平的局限，而目前圖書館尤其公共圖書館的閱讀資源和服務仍有缺位甚至空位。據統計，我國還有19.3%的地市沒有圖書館，12.2%的縣沒有圖書館[28]，占27.1%的675個縣級圖書館一年沒有一分錢購書費[29]。全國公共圖書館人均藏書量不足0.5冊[28]，其藏書保障率也非常低：若把2015年第十二次全國國民閱讀調查公布的平均數4.56冊作為圖書保障率的話，那全國公共圖書館所擁有的近7億冊藏書也只能滿足1.54億人的需要。如果去掉各圖書館保存的基藏和古籍文獻等不流通的圖書資料，圖書館可以服務的人就更少。這樣的效能怎能保障社會公正？何以領導和領跑全民閱讀？圖書館理想中的“高大上”形象又會有多少社會影響度？所以，我們要清醒地認識到圖書館地位與作用的有限性，即圖書館只能滿足一部分人的閱讀需求或人們的一部分閱讀需要。把圖書館作用完美化、理想化，很容易影響圖書館威望以至使其失去吸引力。堅持“不發展”原則，就是要積極面對圖書館服務作用的有限性，從而對閱讀需求辯偽存真，根據本館實際，有效規避農村閱讀需求陷阱。
多年來，學界經常用落后于發達國家圖書館事業發展的問題說事，以促進政府等加大城鄉閱讀建設和服務投入[30-32]。見賢思齊無可非議，但不能僅僅強調這一點，也不能單單得出一種結論，更不可盲目攀比。我國農村以至城市一些圖書館的規模和服務能力，的確與發達國家有明顯差距，但是，也有其必然性。各國圖書館事業建設的基礎不同，社會發展背景不同，現有的經濟條件也有很大差別，所以，圖書館發展狀況不可能相提并論。尤其一些發達國家較早地進入工業社會和市場經濟，社會發展對國民素質要求較高，人們對知識和文化也有更多強烈的需求，而且在特定歷史時期獲得知識、信息的渠道和途徑較少。因而，一些國家和地區的圖書館事業發展較快，都是順理成章的事。向高標準努力，這是我國發展圖書館事業應有的態度，然而，如何達標、怎樣發展，既不能脫離國情，也不可拔苗助長。學習借鑒先進經驗，應當透過外表看其內里，掌握其精髓實質。我國閱讀發展問題主要源于兩方面因素，一是國家、地區在圖書館建設的實力上有一定距離;二是閱讀困難群體尤其在農村規模較大，閱讀需求貧困方面的問題較多。我國國民閱讀素養以及在閱讀興趣和習慣上與國外相比有不小的差距，特別是在有效需求上的弱勢就更突出，而國民的閱讀興趣和需求狀態則是閱讀實施以至圖書館事業發展的關鍵性因素。但是，我國農村閱讀困難群體的問題卻始終沒有被重視起來，其中很多問題迄今在一些重要研究領域里仍被邊緣化。這種現象在很大程度上與圖書館理想太高、追求過度而思維片面有關，是圖書館建設、服務和研究中經常落入農村閱讀需求陷阱的一個內在因素。應當說，忽視國情、鄉情客觀實際的決定性作用和圖書館本身作用的局限性問題，都是農村閱讀反復投入建設和服務，以至造成社會發展資源浪費的重要原因。服務設施的社會形象和魅力不在于稱贊得有多高多大，而在于能解決什么問題尤其是解決了多少實際問題。在這個角度上，國家和地區圖書館服務大眾水平和質量的高低，主要取決于閱讀困難群體的處境，閱讀困難群體的狀況也應當決定圖書館的閱讀服務策略。
