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九年級學習計劃范文1
放假時間：7：00 起床
7：20 洗涑完畢
之后跑步：繞樓2樓（7：20----8：00）
8：05 吃飯
8：20---8：50 背單詞
8：55---9：25 背課文
9：35---10：35 數學
10：45---11：45 英語
11：45---12：00 課外書
12：00---13：00 午休
13：10---14：10 化學
14：20---15：10 物理
15：20—16：20 語文
16：20---吃晚飯前 free
九年級學習計劃范文2
從一些中學了解到，有的初三生一到寒假就徹底放松，把學習完全忘到了腦后;有的則把學習安排得過于緊湊。其實這些都是不科學的。建議初三生做一個寒假計劃表，用小本記下自己每天要做的事情，按照計劃學習。
寒假里，初三生可自由安排學習時間，初三生利用記憶效果最佳的時段復習會事半功倍。起床后半小時和睡前半小時是記憶效果最佳的時段，初三生可以利用這段時間在腦海中過一遍當天復習的知識點，效果會更好。各學科的復習穿行，也利于提高效率。
寒假補習弱項提升綜合成績
中考看的是考試總分，考生各科成績均衡很重要。初三生可以利用這個寒假糾正自己的偏科習慣。糾正偏科首先要解決心態問題。很多考生數學不好，主要是害怕數學，認為自己沒有數學天賦，學不好。其實只要努力，大部分學生的偏科現象都可以糾正過來。
根據期末考試結果，初三生要抽出時間認真總結教訓，找出自己的強弱項，并強化強項，彌補弱項。弱項提高分數的空間很大，考生要認真分析自己弱項的問題所在，找到彌補的辦法。除了在弱項上多花時間外，強項也不能放松。有的考生覺得自己平時數學不錯，就很少花時間在數學上，結果到了中考時，數學成績反而下降了。
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九年級學習計劃范文3
1、把教材內容按其原貌活化于課堂內外，圍繞教材但不限于教材，形成不同層次、不同性質、不同形式的活動，讓師生共同投入，彼此協商、互相交流，發揮學生的創造性，幫助學生逐步掌握英語這個交際工具。
2、讓學生在主動參與中培養獨立自主、主動求索、勇于面對困難甚至挫折的精神和能力。
3、引導學生通過自主探究、實踐、歸納等靈活地、創造性地解決一些實際問題，使所學的知識應用于實際，進行“再實踐——再認識”活動。
4、鞏固和擴展所學知識，開闊學生的視野，激發學生進一步探究的興趣和欲望。
5、培養學生的創造性思維品質，培養探索真理的習慣，培養獨立的人格。
6、培養學生的現代信息文化素養：可以進行有效、高效的信息利用；可以對信息進行關鍵性評價；可以準確地運用各種信息，并進行創造性的運用。；學會利用網絡收集、分析和利用信息解決問題的能力。
二、教學內容：
1、日常生活的安排：包括在學校與家庭中某日活動的安排，涉及到的詞匯有場所、日?；顒印r間等。由此拓展到學生周末與假期活動的計劃與安排，引導學生就此展開話題談論自己的日常生活。
2、學生個人信息的表達與描述：包括學生談論自己的體貌個性特征、愛好、生日、家庭、朋友等。涉及的話題較為廣泛，但可引導學生重點談論自己感興趣的方面。
3、月份與季節的相關知識：讓學生明白一年四季的特征與活動、十二個月份的名稱與順序。然后可以拓展到談論自己喜歡的季節與月份以及喜歡的原因。教師可以適當補充中外常見節日的相關知識。
三、教學措施：
1、教師要把學生置于學習的主體地位，創設能引導學生主動參與的教學情境，激發學生的學習積極性，重新調整自己的角色，尊重學生的想法，與學生平等合作，為學生創設寬松、自由的活動空間。
2、在英語課堂教學中，可以以教材內容為基點，以開放性、綜合性問題為線索，以問題探究的形式引導學生進行研究性學習。在課堂教學中，要引導學生對學習內容善于思考，發現問題要大膽質疑，勇于創新。
3、教師可指導學生學會多渠道地獲取信息，并運用所學知識對信息進行分析判斷，概括提煉觀點，形成自己的結論。
4、教師在學習的組織和指導中，應滲透啟發性、激勵性理念。教師對學生的研習活動應多肯定、贊賞、鼓勵，消除他們的種種顧慮，使他們大膽質疑，敢于創新。要尊重學生的研習成果，不要隨意否定和貶損學生的觀點和結論，刺傷學生的自尊心。
5、精心設計任務型活動，布置開放性的作業。
附：教學內容與進度安排：
周次 教學內容 課時
1---4 認識我自己 4
5---7 小學生假日生活調查 3
8---11 昆蟲世界探秘 4
九年級學習計劃范文4
化學教學的最終目的,不是要使學生獲得多么高的分數,而是要使學生的化學素質和修養得以提高,以適應今后的長遠發展和終身學習的需要。培養學生的化學學習興趣,正是為了激發教與學中居于主體地位的學生,充分調動他們的主觀能動性,讓他們積極、主動地參與教學活動,領悟、體會化學學習的快樂,在輕松愉快的氣氛中,掌握化學基礎知識、技能、方法,進而培養能力,形成化學素質,提高化學修養。下面筆者就談談自己在教學中的一些做法。
一、多做實驗激發學生學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的學科,化學實驗中各種生動鮮明的化學現象,能激起學生強烈的興趣和求知欲,能給學生以強烈的感官刺激,增強學生大腦皮層的興奮性,促使暫時聯系的形成。例如，鎂帶的燃燒，鐵絲在氧氣中的燃燒,奇形怪狀的銅樹,pH試紙與酸、堿、鹽的作用等實驗現象,使學生感到世界是這樣的奇妙。在化學實驗教學中創設問題情境,更易喚起學生的探究欲望和探究興趣。例如，學氧化碳和水反應生成碳酸的性質實驗,設計這樣一個實驗問題:鹽酸、硫酸中分別滴加紫色石蕊試液,觀察到什么現象？在兩支試管中分別加入等量的水,在其中一支試管中通入二氧化碳,再在兩支試管中分別加入紫色石蕊試液,分別有何現象？通過設置實驗問題,充分調動學生學習的積極性,使學生不斷理解和感受知識產生和發展的過程,同時也培養了學生深入鉆研、主動創造的精神。
二、加強課堂教學語言的藝術性
教師生動形象的語言,往往使學生聽得入神、想象豐富。首先,講課時語言要準確科學;其次,語言要生動形象。例如，講述飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關系時,借助比喻:飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關系,就好比吃飯飽不飽與吃飯多少的關系,吃飽的人不一定吃得多,沒有吃飽的人不一定吃得少。通過這樣的比喻,學生就會豁然開朗：飽和溶液不一定是濃溶液,不飽和溶液不一定是稀溶液。
三、豐富課外活動
根據中學生普遍喜歡化學實驗這一特點,平時結合教學內容,或穿插復習學過的內容及相應的實驗,隨機性地開展課外活動,以便使學生學有所用,活躍思維,提高學習興趣。例如,利用課外時間,讓學生親自動手做家庭小實驗,自制簡易凈水器、自制微型實驗等,從而培養學生的動手操作能力;為了培養學生的實踐能力,可利用課外時間組織學生參觀,加深對化學知識的理解，如在學習氧氣的制取、性質時,可參觀氧氣廠,親眼看到制氧的全過程,目睹液氧和固氧都是藍色的等;還可進行化學專題講座、專題報告、開展化學游戲、辦化學小報等。通過開展課外活動,提高了學生的實踐能力,也密切了化學與生活的聯系,從而提高了學生學習化學的興趣。
四、進行化學史教育
化學史知識對學生有巨大的教育意義。在教學過程中,結合教材,適當地選插有關的生動史實,創設誘人的知識情境,可以很好地激發學生的學習熱情。例如,在講空氣的成分時,選插氬的發現史實:英國科學家瑞利從測定出來的氮氣密度的微小差異中,經過進一步的研究,發現了一種新元素——氬,這充分體現了科學家誠實的科學態度和精益求精的思維方法。再如,學習碳酸鈉的有關性質、用途后,向學生介紹我國著名化學家侯德榜在改進堿的生產方面所做出的重大貢獻,從而增強學生的愛國熱情、民族自豪感,引發學生學習化學的興趣。
五、培養學生良好的學習習慣
學生學習過程包括預習、閱讀、解題和觀察、記憶、思維等。如記憶過程,將抽象難記的知識,采用一些竅門記下來:把化合價,酸、堿、鹽溶解性表編成“口訣”、“順口溜”,學生興趣濃厚,記憶效果就好。學生養成了好的學習習慣,掌握了好的學習方法,知識就能掌握得牢、用得活,就能獲得知識內在的樂趣,從而進一步鞏固學習興趣、愛好。
六、開展科學探究活動
開展科學探究活動,可以使學生在獲得化學知識和技能的同時,受到科學方法的訓練,體驗探究的樂趣,形成和發展探究能力。科學探究學習更具有問題性、實踐性、參與性和開放性,極大地調動了學生學習的積極性,使他們產生濃厚的興趣、好奇心、求知欲,培養學生科學的情感。初中化學的探究活動,選題可以從學生的生活情景和已有的經驗出發,力求貼近生活、貼近社會,以社會關注的熱點問題為引導,使學生認識到人類的生存與發展和化學息息相關。
七、強調學習目的性教育
九年級學習計劃范文5
化學學習探究式學習興趣水平
1調查問卷的設置思路與發放對象
化學新課程倡導學生的學習要以探究式學習為主的多樣化學習方式。本次調查問卷就以學生對參與的探究式學習活動的興趣為目的進行問題設置。探究式學習過程由要素依次組成，即：提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流。學生在參與每個要素時都產生直接興趣和間接興趣，其中參與前一要素產生的間接興趣是參與下一要素的直接興趣，每一個探究要素設置一道自評式客觀試題（詳見3.問卷調查統計結果）。
問卷的發放對像選擇了西安交通大學附屬中學鄧曉青教師所任教的九級的12班、15班和16班三個班，原因鄧曉青老師一直致力于把探究式的學習方式應用到組織學生的化學學習過程中，并采用新課程的理念對學生采用激勵、診斷性的評價方式促進學生的化學學習。以鄧曉青老師的學生為調查樣本，能比較真實地獲取基于探究性學習的九年級學生化學學習興趣水平方面的信息。
2問卷調查統計結果
2012年4月15日于西安交通大學附屬中學九年級12班、15班、16班共發放180份問卷，當天回收164份，其中有效問卷157份，作廢7份。具體統計結果如下：
2.1提出問題的興趣
問題:化學課堂上,你最感到心情愉快的行為是()
A.在聽課的時候向老師提問題 B.認真聽老師講解并記筆記C.邊做小動作邊聽講D.走神睡覺或其它。
選項A指向提出問題的興趣，對三個班選A項的統計結果：12班21.83%，15班18.75%，16班25.93%。
2.2猜想與假設的興趣
問題：在觀察老師演示實驗的過程中,下列()是你最先采取的行為。
A.猜想實驗的現象及結論B.等待實驗結果C.跟著老師的引導觀察思考D.趁老師不注意做小動作。、
選項A指向猜想與假設的興趣。三個班選A項的統計結果：12班16.38%，15班25.00%，16班31.48%。
2.3制定計劃的興趣
問題：在課后學習化學時,你最習慣的行為是()
A.想學時學,不想學時就不學B.按照老師指定的計劃進行學習C.自己制定計劃,并按計劃進行學習。
選項C指項制定計劃的興趣。對三個班選C項的統計結果：12班43.64%，15班29.17%，16班51.85%。
2.4進行實驗的興趣
問題：對簡單易做的生活中的小實驗,你最常采取的行為是()
A.想方設法自己做實驗探究竟B.老師讓做什么就做什么C.想起來做想不起來就不做D.怕麻煩不做。
選項A指項制定計劃的興趣。對三個班選A項的統計結果：12班40.00%，15班33.33%，16班59.26%。
2.5收集證據的興趣
問題：如果你的實驗做失敗了,你最習慣的行為是()
A.想辦法找出失敗的原因然后重新做B.記住老師說的實驗現象C.參考其他同學的實驗結果記錄實驗現象。
選項A指項制定計劃的興趣。表5是對三個班選A項的統計結果：12班63.64%，15班54.17%，16班70.37%。
2.6解釋與結論的興趣
問題：對你實驗出現的結果,你出現最頻繁的行為是()
A.認真分析并解釋實驗的結果B.與其他同學對照顧一樣就行C.記住老師說的正確結果
選項A指項制定計劃的興趣。對三個班選A項的統計結果：12班63.64%，15班56.25%，16班72.73%
2.7反思與評價的興趣
問題：做完化學實驗后,最令你心情愉快的是()
A.得到了與老師講的一致的實驗結果B.順利地完成了實驗操作 C.實驗過程中弄懂了很多自己提出來的問題D.說不上來。
選項C指項制定計劃的興趣。對三個班選C項的統計結果：12班30.91%，15班29.17%，16班33.33%。
2.8表達與交流的興趣
問題：遇到一些與化學有關的現象時,你出現最頻繁的行為是()
A.與別人交流、討論，B.聽別人講，C.沒印象。
選項A指項制定計劃的興趣。對三個班選A項的統計結果：12班61.82%，15班68.75%，16班75.93%。
3統計結果分析
由統計結果可以得出以下信息：
（1）隨著探究學習過程的不斷深入，三個班學生的探究性學習興趣水平不斷提高，但到了反思評價環節突然下降，其中收集證據、解釋與結論、表達與交流方面的興趣高于其它項，符合九年級學生的學習特點：他們善于表現自我但缺乏反思和評價能力。
（2）無論是從單一的探究步驟還是整體的探究學習過程來看，學習興趣水平程度由高到底的順序依次為16班、12班、15班（除猜想與假設和表達與交流的情況為16班、15班、12班外）。
2012年5月份三個班的月考平均成績（滿分為50分的試卷）。12班38.63分，15班37.29分，16班39.55分。
結合2012年五月份的月考成績可以得出：西安交通大學附屬中學九年級12、15、16班學生的探究性學習興趣水平與學生的學習成績呈現出正相關。
4關于調查結果的思考
調查結果顯示，被調查的學生在探究性學習活動中，提出問題、進行猜想與假設、對學習過程進行反思與評價的興趣不高，呈現出整個學習過程并沒有形成一個良性的興趣強化循環網，即學生的直接興趣和間接興趣并沒有在探究性學習活動中得到有機的結合，使探究性學習的優勢沒有充分地發揮作用。那么，教師在引導學生開展探究性學習的過程中，如何充分地將學生的直接興趣與間接興趣有機地結合起來，使學生的學習過程形成一個良性的興趣強化循環網，就是我們接下來要做的工作。
參考文獻：
[1]彭頻頻.中學生化學學習動機和興趣的最新調查報告\[J].化學教育，2001,(6).
[2]王錦秀.培養學生化學學習興趣的策略[J].化學教育，2001,(7-8).
[3]鄒洪濤,胡加麗.水族地區中學生化學學習興趣調查及興趣培養的幾點思考[J].化學教育，2006,(5).
九年級學習計劃范文6
九年級化學是初中義務教育階段最晚開設的一門學科，是化學的入門階段，它的主要任務是培養學生的學科思想和科學素養，從而建立起學習化學的興趣，為高中的學習打下基礎。
命題意圖：
1、主要測試學生對初中化學基礎知識、基本技能的掌握情況，考點均為初中化學核心知識和主干知識。本試卷涉及的學科基礎知識主要有儀器裝置的認識、氣體的制取、催化劑、儀器的組裝、化學反應類型、化學方程式的書寫、化學反應的有關計算等。
2、體現學科內綜合，處處體現新課程理念和中考改革的要求。第一題將初中階段的兩大氣體氧氣和二氧化碳的制取結合起來，提升了學生對反應原理的認識，集實驗、化學用語、反應類型等考核于一題，綜合性強，能力要求高。
3、關注學生是否具備應有的化學觀和價值觀，考查化學研究基本方法的掌握，關注科學研究經歷的思維過程。第二題將化學問題抽象成為數學問題，利用數學工具，通過計算和推理(雜質的處理)解決化學問題的能力。
閱卷分析：
化學部分滿分為30分，總平均分為17.5分;就各單位情況來看，平均分最高為23.2分，最低分為10.3分，相差13分;學生最高分為30分，最低分為2分。反映出的主要問題和典型錯誤主要有：
1、基礎知識有缺陷。化學方程式的書寫錯誤較多，存在不配平、化學式錯誤、漏掉氣體符號、沒有反應條件等問題;基本概念和基本理論理解不透徹等等。
2、部分學生的邏輯推理能力較弱，思維的嚴密性、完整性有欠缺，考慮問題不夠全面 ，造成顧此失彼的現象經常出現。如一個集氣瓶中一長一短兩個導管裝置的用途，很多學生不知道如何從密度的角度去思考。
3、規范答題能力和化學計算能力較差。計算題設未知數時帶單位、計算過程不帶單位、相對分子質量計算錯誤、計算不準確的現象普遍存在。
4、不重視教材的運用。教師在平時的教學中只是側重綜合能力訓練和相關資料的使用，不注重回扣課本，如計算題為課本題的簡單變形，有相當一部分學生得分在2分以下。
幾點建議：
1、展示化學魅力，培養學習興趣?！痘瘜W課程標準(2011版)》指出：堅持突出義務教育化學課程的基礎性和啟蒙性，倡導科學探究的學習方式，密切結合化學與社會生活的聯系，讓學生充分感受和領悟化學學科的價值。因此在化學教學中一定要結合身邊事物，讓學生學習有用的化學、有趣的化學，讓學生體會到化學就在我們身邊。
2、關注薄弱學生，實施分層教學。教學中要以學生學會沒學會設定目標，要給每個學生成功的機會，不要只是關注個別“尖子”學生，要尊重學生的個體差異。要做到分層輔導，對教師來說要搞“題海”訓練，對尖子生要加強“題型”訓練，對中等生要做好 “題量”訓練，對薄弱學生強化 “必考題”的訓練。
