前言：中文期刊網精心挑選了現代散文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
現代散文范文1
現代散文的閱讀和鑒賞在高考命題中占有十分重要的地位，然而對現代散文的閱讀和鑒賞，學生得分率總是不高。究其原因，筆者認為，一是學生缺乏科學的整體把握文意的技巧，二是學生缺少審題和規范答題的習慣和技巧。
那么，怎樣有效地解決這兩個問題呢？根據筆者多年的教學經驗，可從以下三方面入手：
一、整體把握文意的技巧
1.解讀標題
標題是文章的眼睛，往往蘊含著一些重要信息，或限定話題，或明確內容，或寄寓思想，或抒發感情等。如2009年福建高考題《寂靜錢鐘書》，圍繞錢鐘書做人、做學問等的“靜”來寫。有時標題本身就是我們面臨的問題，是作者用意之所在。如2009年山東高考題《記住回家的路》，談談你對文章標題“記住回家的路”的理解。解讀了文章的標題，對整體把握文意的作用是不言而喻的。
2.關注首尾
文章的開頭和結尾，往往會在有意無意間表達作者意圖或流露感情傾向。如2007年全國卷Ⅰ《總想為你唱支歌》的結尾，作者借對“戈壁石”的描寫，流露出對大西北人和生命精神的深情和謳歌，突出“到大西北去”的主旨。
3.抓住線索
散文的線索能提攜文章若干材料，體現其內在聯系，使文章結構嚴謹，直接或間接表現文章主旨。可作散文線索的有人物、事物、事件、情感等。散文線索明晰了，作者的情感也就好把握了。抓住了線索，就能從總體上把握散文的結構和主旨。
4.抓重點詞句
重點詞，是指散文中那些體現作者立場觀點、感情傾向、含有修辭手法、富有特殊指代意義、具有深層含義、起過渡銜接作用等的詞語。特別是那些過渡性的詞語是作者思路轉換的信號，有利于把握文章的思路和結構。如“首先……其次……”“一方面……另一方面……”表并列關系，“于是”“從而”表承接關系，“然而”“不過”表轉折關系，“而且”“還”表遞進關系，“總之”“所以”表總分關系等。
重點句，是指散文中那些在內容的表現上或在行文思路上具有重要作用的句子。如文中的總領句、總結句、照應句、過渡句等。他們或揭示段意，或點明主旨，或表明觀點，或反映文章的脈絡層次。這些句子是散文閱讀鑒賞中不可忽視的重要信息。
5.聯系寫作背景
寫作背景是交代人物、事件的歷史緣由或作者所處的現實環境，是作品的“大語境”。整體把握文意以寫作背景知識為依據，既可獲取新的信息，又可修正原有的看法，從而完善自己的知識體系，豐富自己的情感體驗。抓住了寫作背景，也就相當于拿到了整體把握散文思想內容的鑰匙。
6.概括段意
一個段的中心意思，有時以首括句、終結句或論題句的形式在文中直接表述出來，有時是隱藏在語言文字的敘述中，這時我們要逐段概括段意，辨清段落之間的關系，進而理清文章思路，把握文章結構和主旨。
文章沒讀懂，試題答不對。讀懂了文章，整體把握了文意，現代散文的閱讀就成功了一半。
二、審題的技巧
認真審讀題干，審清題意，明確要求，答題才有正確的思路。讀題干，探究其暗示信息，題干中往往隱含了答題區間、表述的角度和方式等信息。特別要關注題干中出現的“從全文看”、“就文章整體”、“根據文意”等詞語，這些提示語常與文章整體的梳理有關。這時就要著眼全文前后搜索，確定對應的語句，抓準關鍵詞句整合出答案的要點。文本是源，答案是流，明確了閱讀區間，就明確了答案的藏身之處，就找準了方向，這就朝成功邁進了一步。另外，題干中出現“作用”、“妙處”等詞語常與手法技巧的分析有關。
審讀題干，要明確其考查的方向，是考查關鍵詞句、形象特征、主旨情感，還是考查手法技巧、脈絡結構。要明確答案要點，如題干是“用自己的話概括作答(6分)”，那就是告訴你應該答三點，就要在文中整合與此相關的三個方面的信息用簡練的語言作答。這樣，答題目標明確，容易找到答案，不會遺漏要點。要明確答案語言的組織形式，弄清是用原文的語句回答，還是用自己的話回答。用原文回答，要盡可能地利用原文詞語整合信息作答。不要求用原文回答的，需要我們整合原文的信息，盡量用自己的話概括作答。
三、規范答題的技巧
整體把握了文意，審清了題干的要求，找到了閱讀區間后，還必須按題目的要求規范作答。因為不同題目有不同的組織答案的方式，遵守規范答題的格式，才能得到高分甚至滿分。
如果是表達技巧方面的題，首先回答運用了哪些表達技巧，其次要回歸原文分析怎樣運用這些表達技巧的，最后分析運用這些表達技巧的作用。如2009年全國卷Ⅰ《彩色的荒漠》的17題，“在文章最后，作者采用哪些方法來寫克拉2號氣井的？表達了什么樣的思想感情？請簡要分析?！边@道題考查的鑒賞文學作品表達技巧的能力。第一步，指出寫法：“作者采用對比、排比、比擬和想象的方法來寫克拉2號氣井。”第二步，回歸原文具體分析表達技巧的運用情況及作用：“①通過對克拉2號氣井所在的雅丹地貌和荒漠地貌對比，表現了石油工人充滿激情，不畏艱險，克服困難的精神；②通過運用排比手法，對不同勞動情景進行描寫，表現了石油工人堅定的決心和一往無前的氣勢；③通過運用比擬手法，對管通天然氣聲音進行描寫，表現了石油工人為西氣東送所做的巨大貢獻；④通過對遠方親人的召喚和想象，表達了作者對石油工人的敬佩和感激之情。”
如果一段話在文章的開頭，其作用一般可從以下幾方面考慮：總領全文，揭示主題；引出下文，作好鋪墊；設置懸念，吸引讀者；渲染氣氛，奠定基調；對照下文，突出強調。當然，以上這些僅是術語，答題時需根據文章從內容、結構兩方面作答。如2009年江蘇卷《上善若水》11題，“開頭一節的三個問句，對文章內容的表達有什么作用？”根據文本內容，可這樣作答：“領起全文內容，表明文章由實到虛的思路，激發讀者思考。”
如果是過渡段，其作用可從兩方面思考：承上啟下，銜接自然；前后照應；結構嚴謹。如是第一種作用，作答時要具體指出“承上”的“上”和“啟下”的“下”在文中的具體指代內容。答案表述為：承接上文，是對上文……的歸結，開啟下文，引出了……
現代散文范文2
關鍵詞： 現代散文 情感 體驗 引領
在江蘇普通高中的語文課程中，《現代散文選讀》是作為選修課課程設置的。這樣設置的主要目的是希望通過學習，激發學生對現代散文的興趣，對中外現代散文的藝術面貌有大概的了解，對散文的藝術特性有初步的認識，積累散文鑒賞方面的經驗，喚起對現實生活的關注。所選的散文都凝聚著作者的深情，是作者情感的外在表現。抓住了情感，就抓住了探究現代散文的鑰匙。學習時教師應重視引導學生對散文文本中的情感進行探究，感悟情感，提高學生的情商。
一、挖掘文中的情感，感受現代散文的魅力
《現代散文選讀》共設置了六個模塊，以情感為標準區分，每一模塊所選的文章的情感有相同之處。“活生生的這一個”模塊主要表現人際間的至情：父母子女的親情、對師長的尊敬、對友人的關愛、對古人的仰慕等。“難以忘懷的故事”模塊主要表現對往事的緬懷之情?！笆鞘裁醋屛覀兏械健蹦K主要借助自然界的事物表達對人物、自然的深沉感觸?！拔淖掷L出的圖畫”模塊主要是表達對大自然造物的禮贊之情?！叭伺c物的對話”模塊主要借助物表現人對往事生活的眷戀之情?！案行耘c理性同樣有力”模塊主要通過議論表達人對物的情感、理解并上升為哲理去感悟人生。對于每一模塊文章的學習，教師應充分引領學生挖掘散文中的情感資源，特別與學生情感世界相關聯的資源，讓學生的情感與文本的情感相鏈接，才能激發學生學習現代散文的欲望，深入文本中，才能真正感受現代散文的魅力所在，讓散文的情感光輝照亮學生的內心世界。
例如學習的《我的母親》時，教師應引導學生挖掘文中母親對“我”情感的兩面性――既嚴厲又溫情。這與學生父母對他們的情感一樣，學生能夠談談自己的感受，容易理解對母親的情感，母親對他的愛護、嚴厲，就會清晰地浮現母親的光輝形象，才能體會文章雖然文字質樸、事件平常，但情感真實而偉大，這就是令人敬佩的魅力所在。《我的一位國文老師》、《送考》等教學也和本文一樣。
二、在課堂教學中突出情感體驗，以情感引領課堂
詩專情，其實散文也專情?！冬F代散文選讀》的課堂教學要突出學生對散文中情感的體驗，以情感引領現代散文課堂教學，讓課堂成為學生與文本、與現實生活進行情感交流的橋梁，讓學生的情感體驗成為其破解散文內涵的密鑰，突破現代散文教學的難點，享受散文帶給我們的知識、智慧、思想情感和審美情趣。學生在課堂上用心體會文中的情感，自己的情感也會受到觸動甚至震撼，精神上也會接受洗禮。這樣學生自然會在課堂上人隨心動，心隨情動，積極參與課堂學習、探究、交流活動，課堂教學將活躍而高效，成為學生、作家、作品情感交流的平臺。
例如學習王英琦的《看社戲》，首先要突出文中情感：對藝人們艱辛生活的同情，對底層弱勢群體生存的禮贊，對生命平等的尊重。教學時可以通過多媒體視頻展示農村藝人們的表演和生活狀況，也可以讓學生講解自己所見到的表演情景，用真實的生活場景帶動學生體會文中底層群體的不易和生存的努力，從而理解作者對尊重生命平等的呼告。讓這種情感理解貫穿課堂教學始終，會使文本解讀的重點得到突破，讓這種情感引領學生走入現實生活的底層，關心身邊的底層人、普通人、平凡人，還原生活的平凡、真實，才會使學生懂得生命平等的真正含義。
三、拓展情感，升華學生的情感體驗
對于現代散文中的情感，教師在教學中應加以拓展，延伸到群體、生命、人生、現實生活等，回歸情感的本源，呈現情感的抽象性、上升性。學生的情感正處于復雜的培養期，學生的道德觀、價值觀處于升華期，這兩者是情感的兩大方面。通過散文文本情感的鑒賞、拓展體驗，讓學生的情感接受生活的洗禮，加深對生活、人生、社會的深層理解，升華學生的情感體驗，培養學生的道德觀、價值觀，提高學生的情商水平。
例如劉鴻伏的《父親》，文章寫了父親的質樸與關愛，將父愛之情寫得熾熱深沉、哀怨動人。教師應引導學生細讀課文找出描寫父親質樸的細節及表現父愛的事情。首先讓學生感受文中父愛情感真摯，對文中情感加以拓展：父親的質樸可以拓展為對土地的眷戀、對城市的恐慌；父愛可以拓展為人性的真愛之情等，接著讓學生談談父親對自己、對家鄉的情感，就能使學生感受到過去不在意的父愛，讓情感回歸，浮現過往的生活場景，再次回到文本時，對文本的理解就會得到升華，心理感悟也會深刻而真實，文中的情感就會對學生的情感發展起到指導和促進作用。
四、披情入文，為情而文
高中生大多在作文時對如何自然地表達情感仍感到難以把握，《現代散文選讀》中的散文給我們提供了良好的示范和借鑒，是最好的例子。《現代散文選讀》中的散文無論是寫人、記事、抒情、寫景、狀物、議論等都注重情感的自然、巧妙的流露，讓情感隨所寫的人、事、物、景的出現而自然宣泄、抒發。學習時教師應根據學生個人作文優缺點的情況，選取適合學生學情的抒情方式指導學生，讓真實的情感融入文章，讓他們的文章是為自己的情感宣泄、抒發自然迸發而作。既不是干癟的敘述、描寫，又不是嘶啞的煽情、無序的表達，不是為文而文，而是因情而文、不得不文。
現代散文范文3
關鍵詞：新課程 語文教學 閱讀教學
《語文課程標準》規定初中散文閱讀教學的目標是欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。那么，我們怎么做，才能有效達成《新課標》的規定呢？
我認為散文閱讀教學就是要注重培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，從而拓展思維空間，提高閱讀質量，即注重現代散文教學的實效性。
當代散文又增加了一個新的特征：日益注重“理性”、“理趣”。散文的魅力，在于情感體驗之中對社會人生的一種領悟。但是，散文的理性、理趣，并不是枯燥乏味的直接議論，而是寓理于事、于情、于景、于物。也就是說，它和散文的形象性，并不矛盾。
僅僅抓住散文的特征來提高教學實效，當然是不夠的。教學是師生互動的過程，而不應該是一言堂，無論在散文教學還是任何其他文體的教學中，教師都要盡快轉變教學理念，找準自己在教學中的位置。肖伯納說：“我不是你的老師，只是你的一個旅伴而已，你向我問路，我指向我們的前方?！蔽覀兪菍W生求學路上的伴侶，是一個適當的時候給予指導的引路人。
20世紀30年代，美國學者詹姆斯·默蓋爾提出了閱讀層次論，我認為其中的知識性閱讀學生可以自行解決，教師只要指導和督促學生掌握就可以了。而理解性閱讀、探索性閱讀層次才是提高初中學生閱讀能力的重要層面，所謂理解性閱讀，包括轉換能力；分析能力；概括能力；分類能力；推斷能力等。所謂探索性閱讀能力，包括審美能力；評價能力；創新能力。而提高這些能力，首先教師就要有必要的講解和恰當的指導。
比如對于文章整體的把握，根據散文文體特征，教師在引導的過程中就要有三種意識：
一是“獨特意識”。抓住散文的特征——“貴在有我”，引導學生潛心體會作者“獨特的情感體驗”。深入挖掘作品的“獨特與深刻”的“情思”，找到作品中的那個“我”，體悟出“我”的個性。
二是“鑒賞意識”。引導學生循著“感受”——理解——鑒賞”拾級而上。以《濟南的冬天》為例，教師首先讓學生多媒體展示的課文相關圖片，然后傾聽配樂朗誦，然后準備說說濟南的冬天美在哪里。這就是對濟南的冬天進行審美閱讀，前一個步驟是“審美的感受”，后一個步驟是“鑒賞”。審美閱讀能力，包含審美感受力與審美鑒賞力，前者是后者的基礎，后者是前者的深化；下一個環節是在感受的基礎上，提升“理性認知”——品讀2、3、5段文字，不僅感受它的美，而且要從遣詞造句、音韻節奏、文脈氣勢、修辭手法上分析它何以產生美的效果。讓學生“跳出來反觀”，依托審美的感性認識，深化其思想涵義的深刻精妙之處，精化其人文情懷的感人之處。
三是“語言意識”。引導學生“披文入情，高度重視對語言文字的品味”，高質量地培養語感。抓住作品中那些最有教學價值的語言加以咀嚼，如朱自清的，《春》中，對主題“春花圖”中幾個關鍵詞：讓，趕趟兒，鬧著，散，眨等，寫出了百花爭春的繁盛，最后三段中的娃娃新，姑娘美，健壯青年，不僅包含比喻、排比等修辭，而且抓住事物特征，突出主題，以及抒情式的表達，熟練掌握和運用鑒賞語言的方法。
提高課堂實效的另一方面則是了解初中學生的特點，尊重學生的主體地位，尊重學生原有生活體驗，激起閱讀興趣。
初中生正是從形象思維向抽象思維過渡，由感性向理性過渡的階段。抽象邏輯思維開始由“經驗型”向“理論型”轉化，但水平還不高。同時初中學生思維的品質尤其是獨立性和批判性有了很大的發展，但是很容易產生片面性和表面性的缺點。
所以，從學生的角度來講，無論課堂教學的實效與長效，都要立足于學生知識、能力、人格等方面的原有水平，或精心設計教學切入點，激活學生學習興趣；合理評價學生，激起學生思考的興趣；或拓展學習空間，激起學生求知的興趣；或尋找美點，讓語文課奉獻一份美麗的心靈雞湯，注重感悟，讓語文課綻放一束美麗的理性之花……總之就是要讓他們有興趣、有參與體驗、有情感共鳴、有思維活動、有誦讀感悟、有交流碰撞。充分發揮獨立性和自主性，在潛移默化的教學中，開啟關閉的心智，培養創新精神和實踐能力。
現代散文范文4
【關鍵詞】新詩 韻律 抒情 回環 朗讀
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.204
新詩在初中課本（人教版）中入選了郭沫若的《天上的街市》和《靜夜》，王家新的《在山的那邊》，流沙河的《理想》，何其芳的《秋天》，牛漢的《華南虎》等等數十首新詩作品。新詩作為時代的先聲受到教材編選者的高度重視。高中除了必修一第一單元涉及新詩外，就是《中國現代詩歌散文欣賞》中新詩部分了。新詩在整個教材架構中的重要性無需多言，但從實際的教學效果來看卻不盡人意。固然這與新詩不是高考考察的內容容易受到忽視有關，但更多的原因則關涉到教師自身對新詩的理解和認識。
一、新詩顯著的形式特征：韻律
很多新詩作品讀起來朗朗上口，這其實是詩歌的音樂性特征在起作用。構成新詩音樂性有很多因素：首先是押韻，以陳敬容的《窗》為例，第一詩節三、五句末字“天”和“煙”押韻，第二詩節二、五句末字“跡”與“息”押韻，第三詩節三、五句末字“眠”和“前”押韻，第四詩節二、三、五句末字“光”“望”“上”押韻，第五詩節三、五句末字“燈”“昏”押韻，第六詩節二、五句末字“冬”與“空”押韻。押韻的情況有著規律可尋，就是主要是每一詩節的第二句或第三句末字與尾句押韻，但整飭中有變化，形成聲韻上的回聲，增強了韻律的回蕩。
其次是詩句的節奏。節奏往往是由音尺（音步或音頓）來決定的。每一個詩句都有著大致相當的音尺時，節奏感自然而然地就突顯出來了。以臧克家的《老馬》第一詩節為例：總的叫/大車/裝個夠，它/橫豎不說/一句話，背上的壓力/往肉里扣，它把頭/沉重地垂下！我們看到每一句大致為一個或兩個音尺，每個音尺的長短略有差異，這就形成了錯落有致的節奏感。
第三，反復的修辭手法可以形成復沓的音韻效果，比如艾青的成名作《大堰河，我的保姆》，全詩13個詩節，幾乎每一詩節的第一句和最后一句大致相同，加之呼告手法的運用，自然增強了詩歌的抒情性，起到震撼人心的抒情效果。反復的修辭手法在抒情詩中被廣泛地運用，正是其形成的韻律受到了詩人的青睞。
第四，詩歌中結構上的回環及疊詞和連綿詞的使用也能增強詩歌的音樂性。比如戴望舒《雨巷》中的“彳亍”，徐志摩《再別康橋》里的“斑斕”，雖非有意為之，但其產生的音韻效果還是較為明顯的。
二、詩歌的本質特征：抒情
首先，我想說詩歌必須有成為詩歌最為本質的東西。詩人郭沫若曾說“詩的本質專在抒情”，無論是古典詩歌還是新詩，都無法回避詩歌的抒情性，抒情可直接顯現，也可隱藏在詩的背后，只是需要我們通過領悟去尋找罷了。比如李白的《獨坐敬亭山》：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑，相看兩不厭，只有敬亭山。”這就是典型的直接抒情，簡潔明快而又情感真摯，但古典詩歌更多的還是“梧桐更兼細雨”這種間接抒情，含蓄蘊藉而意蘊悠長。再以羅伯特?彭斯《舊日的時光》為例，這首詩就勝在情感的直接抒發，在深情的回憶中展現那“舊日的時光”，時而在山坡游蕩，時而又漫步溪上，雖為重洋所阻，但阻不住對友人的深切思念。情貴真摯，意在雋永，這正是這首詩的顯著特征。
其次，詩歌要有詩人獨有的風格。彭斯長期生活于蘇格蘭鄉村，詩歌多表現的是自然的鄉村風景和人們之間樸質無華的情感。它的膾炙人口的詩作《一朵紅紅的玫瑰》《致山中雛菊》都屬于此類。從彭斯身上，我們可以看出詩的美不在于技巧的纖細入微，而在于情感的真誠奔放。細細品讀之下，似乎含著些民歌的調子，反復詠嘆，情感低徊，且意象多出自村野常景，多了種旖旎的田園風光，整首詩也就顯得自然明快，朗朗上口了。借助于一批這樣的詩作，質樸明快也就成了當時彭斯詩歌的名片，同時也形成了他最為人稱道的詩歌品質。
第三，無論中外，縱看古今，詩歌與抒情都緊密聯系在一起，讀詩貴在領悟詩情，只有沉入到詩人詩歌豐富的情感世界，我們才能切實領會到詩的趣味的真，詩的淳樸的美。
三、新詩別樣的結構特征：回環
在新詩單元的學習中，我們會發現一種有趣的詩歌結構現象：戴望舒的《雨巷》首個詩節和最后一個詩節都是“撐著油紙傘……結著愁怨的姑娘”，僅有一處詞語的更改。無獨有偶，徐志摩的《再別康橋》也是首詩節與末詩節大致相同，互相呼應又蘊含著變化。這種詩歌中首節與末節（或者首句c末句）大體一致的詩歌結構形式其實有一個專門的名字――回環。
回環也稱回文，古已有之。前秦人蘇若蘭寫的《璇璣圖》，可以反讀，橫讀，斜讀，交互讀，都能成一首新的詩，堪稱回文詩的典范。由于受制于古典詩歌字數、聲韻和意蘊的嚴格要求，回環詩在古典詩歌創作中并不多見，且多停留于文人的文字游戲中，其產生的藝術影響并不大。但從新詩打破古典詩歌字數與結構的藩籬之后，回環結構的運用深得一部分詩人的喜愛，回環所特有的復沓與往復的節奏效果也給新詩增添了不少神韻和風采。
新詩，特別是新詩中的抒情詩，不少采用回環的結構。探究其作用當有以下幾種：其一，在情感上，他構成一個圓環，來回往復，意蘊深沉，細細品之又覺回味悠長?！队晗铩分惺坠澋摹胺曛迸c末節中的“飄過”正好構成一個心靈邂逅的完整過程，再加之婉約的意象，低徊的情感很自然地就在回環的結構中彌漫開來，從而獲得讀者的心音共鳴。其二，在節奏上，可以增強詩歌的節奏感，采用回環結構的詩歌節奏都較為舒緩，似水流的回旋又蜿蜒流去。這種舒緩的節奏，便于吟誦，更便于識記，能夠激發讀者誦讀的興趣。其三，在形式上，首節與末節的高度相似性，能為讀者所注意，繼而推動其去辨析兩節細微的語詞差別和表達效果。這種差別正有助于我們把握詩人情感的潛流，繼而幫助我們去領會詩歌的主旨。以《再別康橋》為例，首節“輕輕的我走了”與“悄悄的我走了”情感表達有何不同，“輕輕的招手”與“揮一揮衣袖”能不能互換位置？對這些問題的仔細思考，必能給新詩的學習帶到一個新的深度。
四、結語
選修課本新詩部分的編撰很見功力，這主要表現為每一單元對新詩的必要認知。它大致將它分為“走近詩的世界”“詩的發現”“詩的意象”“詩的語言”“詩的鑒賞”等五個部分，這樣就從主旨、意象、語言、鑒賞等幾個角度對新詩就有了一個整體的感知。新詩存在的歷史較短，加之新詩的當代性存在一些負面因素，對新詩的成就一直認識不足，再加之古典詩歌歷史的堆積，很容易造成對新詩的忽視。要改變這種情況，新詩的教學必須建立在對新詩歷史的有效把握上，形成一個完整的新詩知識譜系。這樣才有助于我們把握新詩的多樣性。然后，我們再依據新詩的形式特征、結構特征、意象特征、主旨呈現等構建起新詩的美學范疇。只有我們在知識上完成了對新詩的認知與領悟，新詩教學策略的多樣性自然會得到多方面的呈現。
新詩的教學通常一首詩一個課時，新詩的特點要求每位學生認真朗讀，有情感地朗讀，體味詩歌的情感。這就要求每堂課不必面面俱到，只抓住詩歌的一個方面即可。我們可以以意象統領一首詩，比如教學《雨巷》時，我們只要賞析好“丁香”和“雨巷”這兩個核心意象就可以了。我們也可以以探尋詩歌的音樂美去賞析《再別康橋》，還可以以情感的奔突、釋放來理解《大堰河，我的保姆》，以一個細節去把握《這是四點零八分的北京》，教無定法，重在把握，最終的目的只有一個，那就是走近新詩的審美世界，去感悟詩的魂靈、詩的綻放。（省級課題《高中語文選修課教學研究》專項論文）
參考文獻
1.《中國現代解詩學的理論與實踐》孫玉石 北京大學出版社 2007年版
現代散文范文5
關鍵詞：中考 現代文閱讀 思路
中考現代文閱讀，需要做好三個步驟。
第一步：整體感知文意。
整體感知文章就可以避免自己成為摸象的盲人，掌握了整體感知的方法，就可以比較快捷地提取文章的信息，把握全文的主旨了。
那么，如何去攻下整體感知這座堡壘呢？大體有以下三個步驟：1.閱讀全文，知其大意，這是整體感知文意的基礎。須掃清文中的語言障礙，并作適當的勾畫圈點，必要時還應將各個段落的主要信息提取出來，加以整合。2.抓住文脈，理清層次，這是整體感知文意的重點。細察作者的思維軌跡，弄清文章的脈絡層次，將結構框架準確地描畫出來，這是了解作者觀點和思想的前提。3.把握主旨，領悟情感，這是整體感知的關鍵。須由表及里，去粗取精，去偽存真，經過歸納、分析和綜合，把文章所要表達的主要觀點從紛繁的文字中剝離出來，這是衡量我們是否真正讀懂文章的一個顯著標志。
掌握了上述整體感知文意的方法，中考中就不會陷入“只見樹木，不見森林”的誤區，從而有效提高中考語文成績。
第二步：理清文章思路。
葉圣陶先生曾說過，練就了理清文章思路的基本功，會一輩子受用不盡。正因為如此，中高考一直將分析思路作為閱讀題的一個重要考查點。一股說來，命題者常常從這些方面出題：通過考查關鍵詞語來考查對文章思路的理解；通過劃分文段的層次來考查對思路的把握；通過概括文段段意來檢測是否把握了文章的思路；通過補充或刪減詞句來考查是否理解了作者的思路；等等。因此。我們可以通過篩選關鍵詞、分析層次、概括段意、揣摩表現手法等手段，來找到隱藏其間的作者的思想脈絡。
“思路”體現在文章的結構及照應、穿插、懸念等寫作技巧的運用中。因此，要理清思路，可以從以下幾方面入手：1.從劃分層次入手來理清思路。文體不同，劃分層次的方法也有不同。記敘文可以根據事件的發生發展、情感的變化。地點的轉換等來劃分；議論文則可以根據文章的結構體式，如并列式、層進式、對比式、總公式等劃分；分析說明文時應該抓住時間順序、空間順序。邏輯順序等要點。2.從捕捉“線索”入手來理清思路。有的文章靠劃分層次還不能理清思路。由于內容復雜，頭緒眾多，單知道先寫什么，后寫什么，還不能抓住復雜內容有機組合的內在機理和癥結，因此，有必要在分析內容層次的基礎上，捕捉串連復雜內容的“線索”。通常所講的“線索”有這樣幾種：①以中心事件為線索；②以感情為線索；③以具體事物為線索；④以時空變化為線索。3.從分析表達技巧的作用入手來理清思路。在寫作中，運用什么樣的表達技巧既受文體制約，也要內容制約，同時也由寫作思路決定。比如寫記敘文，思路是先寫結果，再寫過程，那么就必然用到倒敘的敘述技巧。閱讀作品時，先—一找出這些表達技巧，分析其表達作用，然后綜合起來考察，也能幫助我們理清文章的思路。此外，還要關注標志性的詞語及段落。
第三步：概括文章要點。
在現代文閱讀中，“概括要點”是一項重要的閱讀能力，是中考閱讀題每年都要涉及的考查內容，也是備考時的一大重點。所謂“概括要點”，是在閱讀、理解文章內容之后，經過提煉概括，用簡明扼要的語言準確轉述文章內容的一種形式。其中，提煉概括的過程就是理解的過程；提煉概括的結果標志著理解的準確和深入程度；而提煉概括的形式，包括或直接摘引原句，或拈詞組句，或自行組織語言等。在中考閱讀題中“概括要點”題屬“大眾化”題，其身影幾乎無卷不在，復習時要善于總結規律，在整體把握文意。初步理清思路、弄清作者寫作意圖的前提下，掌握一定的方法，如善于尋找發現文中標志性的語句，包括文章標題中心句、主旨句、過渡句、總說句和結論句；采用歸并法，將若干內容要點歸納合并等等，這樣，面對“概括要點”題，就會從容應答。
現代散文范文6
從1830年來，世界人口只有10億，而經過169年之后，世界人口迅速多了。竟有60億人生在地球上。不要說地球了，就連一個中國人口就有13億。春節期間，民工潮人口就超過2000萬。這是多么驚人的數字??！
現在，你們知道嗎？環境污染有多大，多少人死于自然災害。
工廠里，有許多的煙向天飄去，對大氣層也有嚴重地破壞。人們把用不到的東西，垃圾都扔到河里，長江之類的有水的地方，這是對水的破壞。
現在我們燒飯用什么？開車用什么？那就是石油。有些人計算過，現在的油剩余量，照目前的開采水平還能開采43年。按煤的剩余量探明開采儲量，照目前的水平還可以開采大約220年。
