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財務管理實訓報告范文1
一、財務管理實踐教學現狀
筆者對部分財經類高校《財務管理》實踐的開展情況做了調查分析，調查分為三個層次，分別是財務管理專業、會計專業、其他專業（其他經濟管理專業），如表1所示。同時，筆者還對《初級會計學原理》和《中級財務會計》課程做了調查分析，如表2所示。從調查分析中，結合《財務管理》教學中的體會，總結財務管理實踐教學的現狀如下：
（一）重理論教學輕實踐教學 盡管在《財務管理》教學大綱中規定了實驗課時，但由于《財務管理》內容的豐富以及課時的有限，導致大部分老師在講課時只著重于理論部分的講述，而無暇開展實踐教學。因此，導致未能在教學中按照教學大綱開展實踐教學。
（二）重會計實踐教學輕財務管理實踐教學 由于會計課程的特點是能夠直接接觸到憑證、賬簿和報表，會計實踐開展的時間較早，相對也較受重視。而《財務管理》課程的特點決定了開展實踐教學的難度，《財務管理》實踐教學主要是利用會計專業的實踐教學體系，沒有形成自己特有的完善的教學體系，在實驗室設置上，幾乎沒有專供《財務管理》使用的實驗室。
（三）重校內實驗室建設輕校外財務管理實驗基地建設 目前，大多數高校均建立有專門的會計實驗室，這些實驗室不僅承擔會計學相關課程的實驗教學，也承擔了《財務管理》實踐教學的部分任務。但各校在校外財務管理實驗基地上的建設尚顯薄弱，表現為實驗基地數量少，分布區域不均衡。大部分實驗基地是在注冊會計師事務所和資產評估事務所，財務管理專業學生能夠在企業和銀行等金融機構從事理財業務實習的機會很少。而且，出于商業秘密的考慮，實習單位不積極配合學生實習，學生接觸不到所想要了解的資料，預期效果大打折扣。此外，由于近年來財務管理專業學生數量增加，很多學生甚至沒有機會參加實習。
（四）教師實踐教學能力欠缺 目前各?！敦攧展芾怼穼W科教師大多沒有機會真正參加企業的理財實踐，對企業實際工作中到底有哪些常規的財務問題不甚了解。
二、《財務管理》實踐教學問題
通過分析財務管理課程教學現狀，可以發現《財務管理》實踐教學中主要存在以下幾個問題。
（一）實踐項目的單一性問題 根據國內多數高?！敦攧展芾怼穼嶒灲虒W大綱，現有實施的實踐項目主要是單項實驗，即針對《財務管理》教科書中各章節的重要知識點分別設計的實踐項目。如年金價值的計算、風險的衡量、資金需求量的預測、最佳現金持有量的確定等實驗項目。雖然這些實驗項目有助于學生掌握《財務管理》教材的理論知識，但由于這類實驗對財務管理理論與方法的運用過于單一，與現實企業財務管理的要求相去甚遠。因此，僅僅開設單項實驗不利于培養學生發現財務問題、分析財務問題和解決財務問題等能力。
（二）實踐教學素材的真實性問題 開設《財務管理》實踐教學的宗旨是提高學生在虛擬的理財環境下，運用財務管理理論和方法分析財務管理問題和解決財務管理實際問題的能力。因此，實踐項目的選取應該盡量真實，應該盡量模擬出真實的財務管理環境。這就要求實驗應爭取成為開放式的實驗，實踐資料所涉及的理論與方法是學生在《財務管理》理論教學之后所熟知的。如何實現這一目標？如何采集或加工財務信息？如何根據財務信息的加工結果分析和判斷？如何提出整體的解決方案？這些問題應該完全由學生解決。只有這樣，才能使《財務管理》實踐教學喚起學生的激情，才能使實踐教學真正達到培養學生解決實際理財問題能力的目的。然而，現行的《財務管理》實踐教材上的資料大多達不到這樣的要求，要么缺乏“真實感”，要么內容過于“理想化”。
（三）案例分析與財務軟件脫節 目前的《財務管理》實踐教材未能和財務軟件有機的結合在一起，要么是就案例分析案例，缺乏數據的處理工具；要么是就Excel講述Excel在《財務管理》中的應用，缺乏真實的案例和到位的定性分析。
三、基于財務信息化的《財務管理》實踐教學體系構建
《財務管理》實踐教學包括《財務管理》實驗教學和《財務管理》實訓教學兩個部分?！敦攧展芾怼穼嶒灲虒W是指在虛擬的環境下，模擬企業的財務管理過程。如利用 Excel或XBRL進行財務模型的構建、財務結果的分析和財務方案的判斷等，在此過程中，培養學生發現財務問題、解決財務問題的能力?！敦攧展芾怼穼嵱柦虒W是指在仿真的環境下，利用模擬數據進行實踐教學，如利用軟件系統生成原始財務數據和報告數據，運用財務管理的理論模型對公司財務活動進行全面分析和評價。
（一）基于財務信息化的《財務管理》實踐教學體系的基本框架構建綜合性、多層次的《財務管理》實踐教學體系，具體包括以下內容：
第一，完善的實踐教學計劃。在教學計劃中明確實踐課程的指導思想、目標、任務、內容、學時分布、學生應達到的要求以及考核辦法，明確實踐教學重點與難點，并以實踐教學大綱的形式體現出來。
第二，多層次的實踐教學內容。由于《財務管理》是關于資金籌集、投放、營運和分配等一系列管理活動的課程，同時財務管理實踐活動受財務理論的指導。因此，教學內容分為三個層次：第一個層次是財務管理基本原理實訓，該部分包括理財目標、理財活動、理財環境等實訓以及理財過程中應樹立的基本價值觀念的實訓；第二個層次是日常財務管理活動實踐，包括資本結構決策實驗、投資決策實驗、營運資金管理實驗、股利分配實驗等內容。這一部分是實踐的核心；第三個層次是財務管理活動綜合實踐，該部分通過案例將公司完整的財務管理活動展開。
第三，多樣化的實驗手段和實驗工具。對上述第一個層次的內容，采用認知環節實驗法，即接觸企業財務管理過程當中的各項實際內容，如通過模擬幫助學生了解企業的生產經營活動以及資金運動過程；認識資本市場上各種籌資工具等，增強學生的感性認識。對于上述第二個層次的內容采用單項實驗法，即根據《財務管理》教學中的重要知識點設計一些實驗項目。如資金需求量的預測、最佳現金持有量的確定、存貨經濟訂貨量的決策、信用政策的制定等，分別設計若干單項實驗項目，通過這些單項實驗幫助學生掌握財務管理的基本理論和基本知識。對于上述第三個層次的內容采用綜合實驗法，即把《財務管理》的相關知識點以綜合案例的形式串在一起。如設計籌資方案選擇的綜合分析、投資項目的綜合決策分析、并購重組決策的綜合分析等實驗項目，以此培養學生對《財務管理》綜合知識的把握能力。需要注意的是，在設計案例時，可考慮增加實驗素材的“研究設計性”。如當國家的宏觀經濟政策變化時企業融資策略調整的模擬；當企業理財環境發生變化時，企業項目投資決策調整的模擬等，以培養學生的創新意識。可以采用課堂引導型，教師講授為主，講清原理，給出分析思路；也可以采用課堂討論型，即以學生討論為主，教師輔導為輔。鑒于財務軟件在《財務管理》中的應用，對每一個試驗中分析都注重利用Excel或XBRL工具的使用，綜合進行定性與定量分析，以避免分析結果的單一。
第四，立體的實踐考核方式。在考核內容方面，以學生平時實踐表現、實驗報告、調查報告或課程論文的撰寫質量為準。課程成績分為兩部分，平時實踐表現成績占30%，調查或實驗報告成績占70%?？偝煽?平時成績×30%+期末成績×70%；調查或實驗報告的考核按百分制評定成績；期末成績為全部調查或實驗報告考核成績總和按全部實驗數目求平均數，對實驗有獨創見解，在期末考核中可以加分；沒有提交平時實驗報告成績的學生期末課程成績按不及格處理；缺課累計達6課時及以上者，不給予評定成績。
《財務管理》實踐教學體系要在教學大綱的指導下，通過認知實驗等方法展開，運用excel或XBRL工具進行數據分析，并以立體的實踐考核方式檢驗實踐教學效果，如圖1所示。
（二）基于財務信息化的《財務管理》實踐教學體系特點 該實踐教學體系遵循“認知實習到課程單項實驗到課程綜合實驗到財務管理與決策沙盤實訓”過程，其特點表現在三個方面。
一是全程化設計。從學生入學到第四學年，與《財務管理》課程相關的實驗分為五大類，按其順序為入學認知實習、課程單項實驗、課程綜合實驗、財務管理與決策沙盤實訓。
二是分層次設計。筆者設計的實踐教學活動分為五部分，充分體現實驗設計安排由簡單到復雜、由單項到綜合的過程。一方面，符合教學進度的安排，另一方面，符合學生由感性認識到理性認識的認識過程。具體內容如圖2所示：
三是全面仿真設計。借助實物仿真、環境仿真、流程仿真、沙盤仿真等，使學生體會與現實工作環境高度相似的實驗環境，采用模擬的設備、微縮的場景、集合的流程，使參與實驗教學的學生充分感受實際的業務運作過程，強化學生實際理財能力。
基于財務信息化的《財務管理》實踐教學體系有助于提高財務管理專業學生的理財能力，有利于提高財務管理專業老師的實踐教學能力。
［本文系河南財經政法大學2010年度本科教學質量工程項目“基于財務信息化的財務管理學實驗實訓教學體系構建研究”、河南省哲學社會科學規劃項目（2010BJJ002）、國家社會科學基金項目（10BJY020）階段性研究成果］
參考文獻：
［1］劉淑蓮：《關于財務管理專業課程構建與實施的幾個問題》，《會計研究》2005年第1期。
財務管理實訓報告范文2
1.以《基礎會計》、《財務會計》、《審計》為主線的實踐課程體系。
在新的課程體系下也是按照“學習情境”設計教學內容，即：籌資業務、長期資產構建業務、存貨采購與付款業務、生產活動業務、銷售與收款業務、投資業務、利潤及利潤分配業務等；后續課程《審計》在實務中也是采用“業務循環”審計。因此，三門核心課程的實驗教學體系應保持一致?！痘A會計》與《財務會計》課程實驗教學側重于會計核算工作的實訓。對企業進行資產核算、負債核算、所有者權益核算、收入核算、成本費用核算、利潤核算等。
在此過程中具體項目包括：建立財務賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編試算表、編制調整分錄、調整后試算表、結賬、報表編制、會計報告。建賬、原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記等工作嚴格遵守會計工作規范化要求。對已完成的記賬憑證、會計賬簿、會計報表進行裝訂、整理存檔?！秾徲嫛氛n程實驗教學側重于會計核算事后監督。設計八個實驗項目：審計承接業務、安排審計工作、銷售與收款循環審計、采購與付款循環審計、存貨與倉儲循環審計、貨幣資金審計、審計報告的編寫等。
2.以《稅法》、《財務管理》為延伸的實踐課程體系
（1）《稅法》是為適應財務管理實踐的需要而從企業財務會計中分離出來的相對獨立的分支。通過學習，使學生學會各稅種的計算、賬務處理及納稅申報，能進行納稅調整的相關會計處理。該課程具有較強的實務操作性，只有給學生提供更有效的實驗機會，才能提高學生實際操作能力、縮短就業適應期。
（2）《財務管理》實驗教學著重采用“案例教學法”，運用財務管理基礎理論與基本技能，分析籌資、投資、資本分配等一系列理財活動，學生分組討論，提交完成分析報告。
二、實驗教學方法改革
1.“任務驅動、項目導向”實驗教學方法。
在“職業行動導向”的教學模式下，以任務驅動引導教學的全過程。根據財務管理工作任務過程設立了實驗情景后，每一個技能目標的實現，都以一個具體的學習任務驅動完成。具體教學步驟如下：任務描述與導入；任務分析；小組討論找到完成任務的方法；實例練習實現技能目標；歸納總結，鞏固所學知識與技能。
2.“角色扮演”實驗教學方法。
通過設置仿真的學習情景，在完成每一個學習任務時，我們根據分工的要求，設計了對應的工作角色。通過讓學生擔任具體角色進行實訓學習，從而更好地體會財務管理工作流程的要求，在具體的情境下促進學生執業行為的養成。
3.“多元化實踐教學法”實驗教學方法。
財務管理實訓報告范文3
關鍵詞：職業教育；教學改革；雙師
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）30-0246-02
職業教育是當代提高勞動者素質、提升國家產業競爭力的基礎工程。隨著我國市場經濟不斷發展？，國家加大了對職業教育的支持力度？，使得職業教育取得了較快發展，伴隨產業結構調整及勞動力市場變化等一系列情況的出現使得職業教育存在的問題日益凸顯。
一、高職財務管理專業教學現狀及存在的問題
高職院校財務管理專業人才培養的目標是培養熟練掌握經濟、管理、金融、法律、會計、理財等方面知識和理財技術，具有基本的理財觀念、扎實的財務管理專業知識與技能功底，富有實踐能力、創造能力和較強適應能力，綜合素質過硬，適應社會經濟發展，能在工商企業、銀行等金融機構、事業單位及政府部門從事財務管理、金融管理、資產評估工作的應用型專門人才。結合財務管理專業人才培養目標，專業教學中存在以下問題：
1.專業培養目標定位偏差
掌握基本知識和基本技能是大多數財務管理專業人才培養的目標，不注重相關專業能力的培養，單一的人才培養模式使學生缺乏業務處理能力、自學與更新知識能力、適應職業崗位能力、人際交流應變能力。許多畢業生也不具備現代財務管理崗位工作人員應該具備的職業道德和職業素養，工作還需要進行就業前的再培訓，學校教育滯后于當前社會實際需求。
2.教學體系設置不合理
財務管理專業涉及多方知識，包括金融學、管理學、會計學、數學等多方面知識。在我國，大部分高職院校在設置財務管理專業課程體系時，沒有形成關于財務管理學科的獨立的、科學的、系統的課程體系，而是過于偏重于某一單一學科，如會計學或金融學；教學方法單一、教學手段落后，大大降低學生學習的積極性和主動性。
3.學生實訓條件不足
相對理工類學科的成熟實訓條件，財務管理專業的高職院校很少具備獨立實訓教室。學生僅在課堂上學習相關學科的理論知識，在走入工作崗位進行實習以及工作很難適應。校內外實訓條件的缺乏使學生的知識只能停留在理論學習上，缺乏生動形象的專業崗位環境，專業能力的提升受到極大限制。
4.師資構成不合理
高職學校設置財務管理專業時間一般較短，專業教師缺乏，教師的構成多數來源于原有相關專業教師，如會計學、金融學等，缺乏財務管理專業知識。面對新形勢下知識結構日新月異，很難滿足社會對于財務管理專業人才的真正需求。進行理論教育的教師同時缺乏相關行業的專業知識，不能將最前沿、最有用的知識教授給學生。
二、高職財務管理專業教學改革的措施
面對高職教育存在的以上問題，應該積極轉變教育教學觀念，真正做到以學生為中心，給學生提供有用的教育、有效的教學、就業的能力、就業的心態。在“以服務為宗旨，以就業為導向，以培養專業能力為本位”的原則指導下，加大教學改革力度。按照“理論必需、夠用為度，實踐為主”的原則，對課程體系及相關教學內容進行整合、重組，使課程體系更加符合工學結合的要求。
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一個中心：能力培養。兩個課堂：學校、企業。三級實訓：基本技能實訓、專項技能實訓、崗位綜合實訓。四項技能：財務管理理論、計算機操作、ERP沙盤、財務分析的實踐教學模式。五大平臺：課程平臺、教師隊伍平臺、實訓基地平臺、職業素質拓展平臺、考核評價平臺。
1.根據市場需求，校企合作共同開發和構建專業課程體系
結合經濟發展的要求，對接行業、區域的基礎核心產業、支柱產業，以企業就業崗位需求為依據，培養適應社會發展、行業、區域經濟發展需要的合格人才。針對高等職業院校學生的特點，在教學環節和教學內容的設計上，根據企業財務管理崗位工作流程開發出與理論課程高度融合的實踐教學體系，通過在教學中的推廣實施，效果良好。教學內容設置既要考慮學生的實際崗位技能需要，又要滿足學生可持續發展。鼓勵學生考取職業技能相關證書，課程設置上確保實踐教學內容與國家職業技能鑒定、職業崗位實際需求全面接軌。教學要著重體現培養學生的職業能力和實踐能力的培養，讓學生擁有就業的能力。同時教育學生注重團隊合作能力的養成，全面提升個人的綜合素質。
2.工學結合，突出實踐能力培養的教學模式
創新工學結合模式，校內模擬實訓與校外崗位實訓兩個主體相結合。校內通過選取經濟生活中真實案例的分析、ERP沙盤模擬大賽、模擬教學，使學生體驗企業經營過程中融資、投資、營運資金及收益分配的分析與決策；校外積極推行工學交替、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。校企合作形式改善了實踐教學的條件，為課程的實踐教學提供了真實的環境，滿足了學生了解企業的基本業務，企業的行業規范，財務管理崗位職責；校內外實習基地的建設與充分利用有效地支持了實踐教學，大大提高了學生的實踐操作能力，為學生發展核心能力提供了有力的支撐，也是學生在就業市場保有競爭力的關鍵環節之一。
3.多種教學手段和方法綜合運用
靈活運用多媒體教學法、案例教學法、互動式教學法、體驗式教學法、任務驅動教學法等多種教學方法。注意激發學生的學習興趣，增強學生主動參與的意識，針對學生學習的個別差異解決好因材施教問題，努力實現教學方法的個體化。允許學生發表不同意見，鼓勵每個學生積極參與。布置學習案例，形成學習小組，鼓勵學生積極準備，包括上網搜集資料，查閱最新財務理論和財務數據動態，分析當前財務科學最新成果，制作簡潔、明了的教學流程與教學圖表，進行周密、細致的備課等。每個工作任務的基本理論知識，都輔以仿真的業務實訓。整個教學以工學結合為基本，以仿真模擬、業務實訓為主導，構建了理論教學、仿真實踐教學、實戰教學、網絡教學相結合。
4.培養高水平的專業帶頭人和高素質的“雙師型”骨干教師
定期安排專業教師到企業頂崗或任職，把企業的任務、技術難題、服務及培訓轉化為教師的工作動力，再把這個工作項目轉化為學生的學習驅動，提高實踐教學能力，實現教師專業實踐能力與行業企業職業能力對接；并結合財務理課程和實踐要求，聘請行業企業專業技術人員作為兼職教師，為學生講解相關學科，建設一支校企融合、專兼協作、動態優化的優秀教學團隊，達到理論實踐的結合，激發師生對新知識、新理論、新技能的不斷探索。重視對青年教師的培養，鼓勵青年教師積極申報和承擔教科研項目，并加大對教師的繼續教育，重視學歷、職稱的提高與實踐本領和研發能力的培養，提高教師的綜合素質與教學能力。
5.加大網絡課程建設、引進或開發仿真實踐教學軟件
財務管理專業課程難度較大，課程中案例由于具有很強的實時性，為了促進學生學習，培養學生的自主學習的能力，配套資源的更新需要通過多媒體網絡進行學習，這大大增加了課程的信息量，也減少了在課堂上花在表格和圖形上準備的時間（財務管理課程內有較多的表格），同時豐富的課程信息為那些想進一步深入拓展學習的學生提供了便捷。將教學課件、大綱、視頻資料、教學案例、配套測試習題以及網絡相關知識完成網絡課程建設，對于提高教學效果具有極大促進的作用。仿真實踐教學既可以進行單項實訓，又可以進行綜合實訓，具有易實踐、易教學、易資源、易評價、易教研、易管理等特點。網絡課程的立體化教學資源，培養學生的自主學習能力、獨立處理業務能力、團隊協作能力
6.建立過程考核與集中考核相結合的考核機制，理論與實踐并重。
注重素質教育，突破傳統的理論考核和集中考核為主的考核方式，注重平時階段性學習效果的檢驗和實踐能力的考核，而不是將一次性考試作為課程學習考核的唯一手段。采用閉卷筆試、案例分析報告等多種方式相結合，學生成績由平時成績、案例分析報告、期末成績三部分按比例構成。閉卷筆試已建立了試題庫，實行教考分離。通過理論講授與技能競賽相結合，鍛煉學生，培養學生三個層次的能力，即專業基本技能、社會適應能力和專業發展能力。
高職院校通過與企業共同制訂財務管理專業人才培養方案，結合崗位需求、職業標準合作開發專業課程，共同分享教學資源，加強校內外實訓基地建設，完善實驗實訓條件，積極推進工學結合的人才培養模式。通過綜合性、系統性技能實踐，增強學生分析問題、解決問題能力，提升職業素養，提高就業能力，相信一定會培養更多適應社會需求、具備專業能力和綜合素質的財務管理人才。
參考文獻：
[1]譚愛強.高職財務管理專業人才培養模式探討[J].財會通訊，2010（9）.
[2]翟金花.基于職業能力的財務管理課程體系探討[J].財會通訊，2010（10）.
財務管理實訓報告范文4
關鍵詞：財務管理 職業能力 課程定位 分層項目化
業教育教學建設的核心內容是專業建設，而專業建設的核心內容是課程改革與建設，在高職院校的教學改革中，課程改革是大力發展職業教育的重要抓手和載體，處于整個教學改革的中心地位。因此，探索研究基于職業能力培養為核心的課程改革，是當前職業教育內涵發展的重中之重。但目前一些高職專業的課程體系和內容與其職業崗位能力的需求缺乏銜接，畢業生很難適應職業能力要求，難以凸顯職業教育的特色。本文針對我院高職會計電算化專業中財務管理課程教學改革做一些探討，以起到拋磚引玉的功效。
一、基于職業崗位能力調研分析的課程設計
財務管理課程是高職會計、會計電算化和財務管理專業的職業核心能力課程，也可以作為高職其他財經類專業的核心主干課程。財務管理課程的改革與建設首先要對財務管理崗位的職業能力調研，對職業崗位能力要求進行分析，總結崗位能力對應的職業能力標準，圍繞標準構建基于工作過程的《財務管理》課程教學體系。在對財務管理職業能力深層分析的基礎上，選取、重構教學內容，改革教學方法和手段，創新教學模式，完善評價體系，實現課程改革與職業能力、就業能力和創新能力的全面提升，最終培養出滿足職業能力要求的財務管理專門人才。
（一）財務管理崗位職業能力分析
財務管理崗位職業能力的調研形式主要采用訪談和問卷調查相結合的方法。通過調研總結得出，財務管理崗位職業核心能力包括：籌資與投資管理能力、營運資金與收益分配管理能力、財務預算與控制分析能力、財務監督與財務軟件應用能力等。具體職業能力要求如下：
1.專業能力：建立和評價財務管理目標能力;財務估價的基本能力;資金籌集的預測與調度能力;財務預算的編制與執行能力;現金流的管理能力;信用政策管理與協調能力;投資評價與運作能力;收益分配的管理與實施能力;財務控制與風險預警能力;財務指標的分析與評價能力。
2.方法能力：自主學習能力;信息處理能力;分析整合能力;風險控制能力;軟件應用能力。
3.社會能力：良好職業道德素質;金融關系能力;創新探究能力;組織調控能力;一定的理財能力。
（二）明確課程定位，梳理課程設計理念與思路
財務管理課程涉及的內容比較寬泛，像財務、稅法、金融、經營管理、項目投資、統計分析、風險預警等。因此，本課程的學習要求具備一定的基本知識，必須要以管理學基礎、基礎會計實務、出納操作實務、財務會計實務、成本會計實務和納稅申報與籌劃等課程學習為基礎，同時也為進一步學習審計實務、ERP沙盤對抗、會計綜合實訓等課程奠定基礎，在整個專業核心課程體系中起著承上啟下的作用。該課程應打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，確立“重在實際應用、貴在能力素質”的課程建設指導思想，遵循“校企（行）合作、工學結合”的理念，邀請企業財務專家全程參與課程設計，緊貼財務管理崗位的職業能力要求，以就業為導向，以校企合作、工學結合為切入點，以財務管理崗位職業能力培養為核心，以財務管理真實項目為載體，以教學做合一為形式，按照本課程特點和高職學生認知規律特點來開發設計《財務管理》課程。首先，細分財務管理崗位，分解職業崗位工作過程;其次，確定職業崗位能力要求，構建課程能力標準;再次，整合序化教學項目，確定學習性工作任務;最后，靈活運用教學方法和手段，讓學生在完成具體項目操作和工作任務過程中構建相關理論知識，實現課程能力標準，達到職業能力要求。
二、構建了基于職業能力培養的“分層項目化”課程內容
圍繞財務管理崗位職業能力的培養要求，基于企業理財工作過程設置“分層項目化”的課程內容，將課程內容與職業能力相對接。在對財務管理崗位職業能力深層分析的基礎上，依據課程設計的基本思路，以培養學生職業技能必備的基礎知識和職業核心能力為主線，按照“項目導向、任務驅動”的教學模式，將教學內容與財務管理職業崗位能力相結合，基于財務管理崗位的具體工作過程，圍繞企業理財流程所涉及的相應工作項目和具體任務重構與職業核心能力對應的“分層項目化”課程內容，見右表。
這種重構的教學內容打破了財務管理原有的教學模式，按照工作項目與任務重新整合，以解決理財工作任務為主線，把財務管理知識點演變成解決每一個項目與任務的工具，將整個教學過程融入一個連貫的業務操作流程。在教學內容的組織上，每個理財項目由若干個工作任務構成，每個任務包括案例導入、任務安排、知識準備、任務實施（職業判斷、業務操作）和能力訓練五個環節，按照業務操作的流程順序和相關任務的決策方法，借助財務管理實訓和真實案例分析，將理財項目、工作任務轉化為學習任務與學習情境，將學習課堂變成工作場所，通過情景模擬、角色扮演、分組討論等能力訓練，使學生獲得真實的職場感性體驗，達到“做中學，學中做”，使課程教學內容實現項目化、任務化和實踐化，培養學生勝任財務管理崗位的職業能力。
三、改革教學方法，創新教學模式
重構的教學內容需要通過創新的教學模式和教學方法來實現。在教學模式設計中，以強化學生理財技能、培養學生職業崗位能力為目的，采取突出實踐創新能力培養的工學交替、項目驅動教學模式，并突出了企業背景再現、理財職場模擬、理實學做一體、能力訓練遞進、考核動態彈性等教學特色，將知識準備與專題講座相結合，將能力訓練與理財實踐相結合，將課堂講授與多媒體教學相結合，將課堂集中學習與資源庫自主學習相結合，將任務測試與調研報告、財務分析和專業論文相結合。通過靈活運用情景教學法、啟發引導法、任務驅動法、案例分析法、翻轉課堂、角色扮演法等多種教學方法，仿真感悟，真實體驗，充分激發學生的好奇心、好勝心，增強了每個學生的競爭意識和團隊意識，培養學生分析問題和解決問題的能力，促進學生財務管理職業能力的提高和職業素養的養成。
四、改進實操技能培養模式，實現理財能力遞進
針對課程特點，以就業為導向、以職業崗位能力的需要為依據，立足高職“教學做”一體化教學特色，做到學做一體、理實融通，實現理財人員的能力遞進，創建 “感知實訓、案例實訓、項目實訓、企業實訓”四位一體的實操技能培養模式。（1）感知實訓，這一階段主要是讓學生了解企業財務管理環境，財務管理工作的地位，財務管理人員應具備的基本素質以及國家對財務人員的管理方式等。一般由任課教師帶學生到企業參觀實訓，利用寒暑假讓學生進行與專業有關的社會實踐或者社會調查，開展主題班會進行討論交流等方式開展相關實訓活動。（2）案例實訓，這一階段由老師精選國內外理財項目典型案例，組織學生進行討論，最后由老師點評總結，主要是鍛煉學生利用所學知識分析、解決問題的能力。（3）項目實訓，本階段主要是針對每個項目下的具體工作任務進行實訓，尤其圍繞學生日常生活中比較緊密的理財互動，如買房購車的資金如何籌資，多余的資金如何投資，賺了錢怎么分配，如何最大限度地實現理財價值最大化等等，由此鍛煉了學生的專項理財能力。（4）企業實訓，主要是讓學生深入企業，感受企業的財務核算、財務分析和財務控制的方法，明確企業財務管理實施進程。企業實訓結束后，組織企業財務經理、會計人員與學生間相互交流，交流的目的主要是對學生實訓過程中疑惑的問題進行答疑解惑。通過遞進式的分層訓練、漸次提升，讓學生了解企業的產品生產工藝流程，掌握了財務管理的方法，體驗了真實的理財環境，提高了學生理財能力，實現了從學校到企業、從理論到實際和教學做一體的深度融合，為培養學生核心職業能力提供了有力的支撐。
綜上所述，構建以財務管理職業能力培養為核心的“分層項目化”課程內容，靈活運用翻轉課堂和微課，突出創新能力培養的教學模式，通過崗位認知、案例分析、項目模擬和職場實戰，創建“四位一體”的實操技能培養模式，能極大地提升學生的理財能力，實現財務管理人才的培養目標。同時，課程改革能有效提高了教師自身素質和科研能力，并且促使教改更好地為區域經濟服務。Z
參考文獻：
財務管理實訓報告范文5
關鍵詞：高職 財務管理 課程改革 分析
我國的高職學校一般都有財務管理的課程，教學的目標決定了改革的方向，當前的教學現狀不符合課程改革的要求，需要進行調整。
1.財務管理課程教學中存在的問題
1.1.理論不能聯系實際
在教學當中缺乏鉆研的精神，很多教師的教學內容都是按照教材來進行，把大部分的課堂時間都用在講解理論當中，沒有實訓的意識，不去搜集各種財務數據，也不會根據企業的財務報表做出分析，沒有體現出學科價值。很多教師使用的訓練都是問答、判斷以及計算之類的習題，這雖然提高了學生的做題能力，但是沒有有效培養學生的業務能力。這種傳統的教學方式讓學生只是注重做題，輕視分析，逐漸失去了學習財務管理課程的真正意義。
很多學校使用的教材都是很早的教材，這些教材的案例很單一，幾乎每本書都采用的是一個公司的財務數據，而且舉例分析很少，換一家公司讓學生進行分析，學生就反應不過來。甚至一些教材的各種案例之間前后不能聯系起來，這給學生的學習帶來了很大的困難。所以說，想讓學生更好地把握教材，僅僅通過學習教材上的案例是遠遠不夠的，需要教師能夠整理一批案例，并且都使用到教學過程當中，加強學生的財務分析能力。
1.2.學生的實訓活動少
傳統的教學方式的訓練形式就是選擇、判斷、計算等等，而且很多數據都是假設的數據，訓練效果一般，學生也沒有掌握實際的技能。其實，財務管理課程的專題性很強，操作性也很強，教師要通過學生按照規范的步驟進行分析判斷，最后得出一致的結果，訓練學生的動手操作能力。教師也可以通過大作業的形式來進行考核，給學生安排不同的企業財務分析的任務，作為評定學生成績的根據。
1.3.學生缺乏自主探究的精神
興趣是學生學習的動力，培養學生的學習興趣主要就體現在課堂架構的設計當中。教師調動學生的學習積極性，不僅要從平時的導學抓起，還要把這種學習方式形成常規，讓學生在整個學習過程當中都有明確學習的主要目標，并且把這種目標作為學習的動力。但是當前的財務管理課程教學當中，由于教學思路的老化，學生的學習興趣不能被有效調動出來，自主學習的能力也沒有培養出來，教學質量不能有效提高。
2.高職財務管理課程改革措施
2.1.轉變課堂教學方式
當前，我國高職院校財務管理課程的課堂教學當中，大部分教師還是采用的灌輸式教學方式，這種教學方式就是教師在講臺上講課，學生在下面記筆記，是比較落后的教學方式。現代社會需要的是具有創新意識和創新能力的人才，教師要培養學生的創新能力，就要把學生作為學習的主體，教師作為主導。為了能夠突出高職教育的特色，培養學生的創新能力和實際操作能力，在財務管理課程的課堂教學當中，教師可以采用啟發式、討論式或者是歸納式等多種教學方式，還要能夠把現代科技手段帶到課堂教學當中，合理使用多媒體教學和網絡教學手段，活躍課堂的氣氛，激發學生的探索精神，收到好的課堂教學效果。
2.2.使用案例教學方法
案例教學方法是從國外引進的教學方式，這種教學方式的中心是學生，在教學過程當中，要模擬實際的工作環境，讓學生和教師對現實的問題進行探索，是一種實踐的教學方式。這種教學方式的優勢就是從不同的角度開展學習，讓學生通過自己的方式來積極探索，從而得出共同的答案，能夠收到良好的教學效果。高職教育當中的財務管理課程是實踐性很強的課程，在教學當中引入案例教學方法，可以把一個個案例將一個企業的財務管理活動引入到課堂當中，讓學生通過分析，發現問題，使學生處于決策者的地位來解決問題。通過案例分析的方式，學生可以把學習到的理論知識運用到實踐當中，能夠加深對理論知識的理解，還能夠發揮自己的自主學習精神和實際操作的能力。
2.3.加大實訓力度
日常練習要盡可能減少選擇、判斷、問答、計算等形式，訓練形式盡可能貼近實際工作方式，以利于掌握實際技能。因此，要在學生逐步完成各家上市公司分析報告的基礎上，利用資源適時推出標準化的活頁式課堂實訓卡、課程成果卡，作為常規實訓與考核的基本依據。
財務分析重在分析，而分析的物化形式――分析報告需要嚴謹的思維、恰當的語句、符合規范的文稿寫作加以表達，尤其是分析性結論以及為了論證各種結論而引入的各種客觀數據都需要認真斟酌，需要用恰當的語言予以串連，封面、目錄、正文、附注、參考、后記等頁面關系，標題、段落、表格、圖形之間的搭配等，以及辯論前的準備和辯論過程的交鋒，都會成為擺在學生面前的各種矛盾，需要其不斷克服，會計報表分析課程可以有效訓練他們的寫作與排版技能及應變能力。
參考文獻：
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[4]孫靜芹，朱文雙.財務管理專業創新型實踐教學體系的構建與實施[J].會計之友(下旬刊)，2010(4)
財務管理實訓報告范文6
關鍵詞：企業需求;財務管理;教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）01-0049-02
財務管理作為工商管理學科體系中最重要的二級學科，目前全國已有四百多所院校開設了財務管理專業。教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業介紹》明確提出了財務管理專業的培養目標為“培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融、企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才”。這一培養目標的確定不僅明確了財務管理專業人才應該具備的能力和畢業去向，也為高等院校培養財務管理專業人才模式奠定了框架。然而，隨著經濟全球化進程的不斷加快，人力、資本、信息等生產要素流動加快，市場競爭加劇，近年來我國高校招生規模逐步擴大，財務管理專業的發展出現了相對落后的態勢。
據調查，目前財務管理專業學生的畢業去向主要是企事業單位和政府部門從事財務方面工作;或是到金融機構（如銀行、保險等）從事理財工作;或是到會計師事務所及一些咨詢公司從事審計、財務咨詢、稅務籌劃、資產評估等工作。如何提高財務管理專業人才的企業財務管理能力，應對市場競爭帶來的各種挑戰和機遇，實現企業利益的最大化，已成為企業招聘財務管理人才的著眼點。高校應針對已經濟效益為中心的企業改革人才培養模式，扎實學生的專業能力，提高實踐能力，培養創新意識，為企業提供適應市場需求的應用型人才。
一、高校財務管理專業教學現狀
（一）課程設置不合理
現今高校財務管理專業基礎課的設置主要包括：經濟學（宏觀和微觀部分）、管理學、管理信息系統、基礎會計學、貨幣銀行學、統計學、經濟法等，通過專業基礎課程的學習，學生可以掌握財務管理專業人才所需的基礎理論與方法。在核心專業課程方面，高校普遍將財務會計、財務管理、跨國財務管理、財務分析作為必修課程，進一步完善學生的專業理論能力[1]。通過對各高校專業課程設置的對比研究可以發現，各高校十分重視財務分析理論知識及技術的培養，但在一定程度上忽視了企業管理的部分，財務管理是站在企業整體的高度來組織規劃企業的財務活動，在重財務的同時一定不能輕管理，過于強調財務、金融的理論知識，而不注重學生在企業項目運營，戰略規劃方面能力的培養，會使得學生在進入企業工作后難以將理論知識靈活運用于企業管理。
（二）教學內容滯后
高校使用的教材不斷改版，但實際上教材內容并沒有太多的改變。經濟飛速發展的今天，市場每一時刻都在變化，然而財務管理課堂上過度偏重理論教學忽視案例分析，即使有專業方面的案例也是多年前使用的，教材多是內容順序的改變，沒有引進最新的學術研究內容，沒有做到與時俱進，使得學生缺乏國際眼光，沒有專業方面的前瞻意識。普遍而言，目前在高校中雙語教學比例較低。這一方面是由于原版教材在內容、課時方面與我國國情不太符合，另一方面由于教師的英語水平尚未達到雙語教學水平，使得雙語教學效果較差[2]。
（三）實踐教學欠缺
近年來，各高校都開始嘗試實施研究性教學以提高學生在課堂上的積極性，提高學生實踐學習的能力，培養自主創新思維。事實上，在實際教學中，大班型授課使得這種實踐教學難以得到真正的實施，多數還是教師進行講學，學生被動接受知識，個人實踐能力依舊非常欠缺。此外，校內財務管理實踐環節十分缺乏。大部分高校普遍重視教學課時，輕視實踐課時。即便有學校開設了財務管理實踐課程，也大多是依賴于會計模擬實驗室或是依托經濟與管理實驗室。這就導致學生缺乏對企業、銀行、稅務局等單位的感性認識，只會一味地應考，缺乏在具體的項目投資決策、項目預算等方面解決實際問題的能力。這樣培養的結果往往導致學生在踏入工作單位后，連基本的開具發票、填制憑證的技能都不會靈活運用，更不用說分析和解決問題的能力了。
（四）師資力量薄弱
師資隊伍是提高人才培養質量的關鍵，特別對于類似財務管理實踐性強的專業更是如此。但很多高校教師從學校畢業就進入高校從事財務管理專業的理論教學和實踐教學工作，基本上沒有在企業公司參與具體的會計、財務管理的實踐經驗，導致對企業具體的控制環境和項目的具體運作缺乏實踐認識，只是基于對課本教科書表面的感性認識。因此，他們在對待一些實踐操作上，往往存在含糊或逃避的現象，這就導致實踐效果嚴重縮水，不夠理想。
二、高校財務管理專業教學改革建議
提高財務管理專業學生的能力水平是一項任重而道遠的工作，需要國家、社會、高校的共同努力，作為發揮主要作用的高等院校更要對其能力培養問題進行積極的研究，在課程設置上進行改革，以適應企業的需求。
（一）構建與企業管理密切相關的課程體系
圍繞財務管理專業人才的培養要求，財務管理專業課程體系應該“厚基礎、寬口徑、活應用”。即既應該包括豐富的基礎理論課程，比如經濟學、會計學原理、中級財務會計、財務管理、管理邪惡、高級財務管理、會計信息系統、審計學、稅法、經濟法等課程，也應包括一些與工商部門、金融企業或是政府事業單位相關的課程，如企業社會責任、金融企業會計、小企業會計等課程。并且應該能夠將學生所學習理論應用于實踐，增加一些與實踐聯系密切的課程，比如投資管理、成本管理、公司價值評估、證券投資、稅務籌劃、項目評估、資產評估等課程。以幫助學生在學習的過程中熟悉了解在實踐部門會出現的問題，并且知曉如何發現和解決問題，盡早適應社會需求。對于有些課程內容交叉重復的現象，可以通過明確課程大綱、細化教學大綱內容等方式以避免不必要的重復。
（二）設置與時俱進的教學內容
在現代市場經濟條件下，企業與國際接軌是保持自身先進性的必然要求，因此，各高校在進行教學時也應該注意到與時俱進，吸收國外先進的專業研究成果，與自己的課程內容相結合。教師在授課時注意向學生介紹專業最新的發展動向，研究當前的時事熱點，引導學生進行發現式、探索式的學習，拋棄一些陳舊的案例，多與學生討論一些國際最新案例，多引用國內外財經雜志的觀點，加快教材、教輔資料的國際化建設。在案例的討論過程中，引導學生積極參與，注重培養學生分析問題、應對問題的能力。高校還需設置一些全外語型課程，例如國際問題研究、國際關系學、國際財務管理、國際文化研究等，采用英文原版教材，使學生在掌握專業知識技能的同時，了解國際會計準則、國際審計準則、跨國公司業績評價等國際化知識內容，也可增加對外交流項目，增派出國交流學習的學生人數，培養更多適應信息時代的國際化人才。
（三）完善實踐教學模式
高校想要提高學生的實際操作能力，首先就必須完善實踐性教學模式?？梢栽黾右恍嵺`性課程設置，包括專業技能實訓、財務會計實訓、成本會計實訓、財務信息化實訓、審計實訓、稅務實訓、財務管理綜合實訓等。計算機技術的飛速發展使得企業對財務管理人才對計算機技術及財務分析軟件的運用要求越來越高，可以增加有關企業財務管理所用到的Excel、用友、金蝶等財務分析軟件教學課程的設置。其次，需要加強實驗室的建設，開展各類實踐性項目。加強實驗室的建設，為學生提供更加豐富的實驗資源，重視類似ERP沙盤模擬實訓，投資模擬實訓等實踐性項目的開展，鼓勵學生積極參加。還可以通過校企合作，拓展建設校內外實習基地。多數高校校外實習基地主要是提供認識實習的場所，學生進入實習單位由于所學知識與實踐脫節，大多是旁觀學習、跑腿打雜，難以參與企業實際運營，因此，在課程設置中需要實現學校與社會需求接軌，完善學生實習反饋渠道，使學生在實習中能夠得到真正的工作經驗。
（四）提高專業教師的實踐能力
首先，可以鼓勵現有的教師多參加一些社會上舉辦的專業培訓，比如，對新準則的解讀，財務報表分析，等等。這樣不僅可以讓專業教師與時俱進地吸收財務管理理論知識，也可以讓教師在學習的過程中多和其他高校教師交流，豐富自己的知識面。其次，可以鼓勵青年教師以企業調研、承擔科研項目等方式，利用寒暑假時間以脫產或半脫產方式在學校的實踐基地掛職，參與企業的實際運作過程，從而提高教師指導實踐課程的能力。第三，可以聘請業界的財務管理專家和一線管理人員，定期給學生講課或作專題報告，成為學生的校外兼職導師，指導學生相應的實踐課程，也可以進一步提高高校教師的實踐能力。第四，定期選派財務管理教師到英語國家學習，以便回國能開出雙語教學課程。
目前，中國的企業亟須與世界標準接軌，在這個融合的過程中，財務管理專業類的人才在我國現有的環境下就顯得特別重要。財務管理是一項綜合性管理工作，與企業各方面具有廣泛聯系?，F代企業財務管理逐步呈現多元化趨勢，對財務管理人員的要求越來越高，加強財務管理專業課程體系改革無論是對財務管理專業教育的發展，還是對促進企業的發展都具有重要意義。高校必須根據市場需求的變化，不斷調整自己的人才培養模式，為企業提供能夠適應新形勢新要求的財務管理人才。
參考文獻：
[1]馬春愛.財務管理專業課程設置研究[J].經濟研究導
刊，2013，（6）.
