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美術教學反思范文1
中圖分類號：G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）18-0031-01
美術教育是教育體系中的一門特殊學科，它不只是教給學生理論知識和藝術技法，更是開發學生智力、陶冶學生情操、提高審美能力的一個重要學科。目前，國家倡導素質教育，旨在推動和提高國民的整體素質，使其德、智、體、美、勞全面發展。但是，在農村中學美術教學中，還存在著諸多問題，本文對此進行相關研究。
一、對美術的認識不足，應試教育占主導地位
目前，國家雖然不斷大力提倡素質教育，但在實際教學過程中，學校教學質量的衡量仍以應試教育為主線，美術教學在大多數學校中形同虛設，可有可無。在一定程度上，就教師本身和教育環境而言，美術教育存在著被輕視的現象，考試科目為主課始終貫穿學校教學的主要過程，而地方教育部門對學校教育成果及質量的衡量也以應試教學質量的高低為準則，這樣，美術教學根本得不到重視，教學設施及配備大多數學校沒有或者不能及時改進。家長、學生、教師及社會對它的認識不夠?？梢哉f，在很多學校，美術教學只是消磨學生的時間或者以自習為主。
二、師資力量單薄，教學形式陳舊
在中學美術教育中，教師是學生學習美術知識、提高審美水平，進而開發學生智慧和實際操作能力的指導者，其整體專業素質決定著學生的學習質量。美術教學是一個長期的實踐性活動和認知性活動，只有很好地把美術理論知識和新思維傳達給學生，讓他們理解、把握、形成審美習慣和提高道德情操，才能有良性循環。這個過程是艱難的，一些學校因教學人員的緊缺而取消了美術課，美術教學基本處于一個癱瘓的狀態，沒有或很少有專業的教學人員，或者由其他學科的教師去兼任。這種現象是普遍的。人的一生，美育是不可缺少的部分，審美理想的形成能幫助人們去鑒別善惡美丑。所以，美育的缺失，造成人的性格形成是不健全的?，F代社會，美育顯得尤為重要，而一些學校教學中各科專業人員的緊缺，使中學美術教學更顯得舉步維艱，無法承載全面提高學生素質的教學目的。
三、美術教學設施不健全
一些學校沒有專業的美術活動室或美術教室，有的只是為應付上級檢查的一個空殼，今天是美術室，明天可能變成儀器室、實驗室……任何一種教學活動都需要花大力氣去投資，包括人力資源和硬件設施，而硬件設施顯得尤為重要，它是任何教育活動的前提和基礎。沒有專業活動室，很多學生從小就沒有了解美術這門學科，更很難理解它在教學中的作用。
四、功利思想影響了中學美術教育
在應試成績的強壓下，學生學習成績的高低直接影響著未來的前途問題，家長及學生個體不得不為成績而全身心投入，以致身心疲憊，無暇顧及其他。個別家長由于孩子學習成績較差，不思索孩子是否具有美術專業學習的主客觀條件，被迫走上美術學習的“捷徑”，美術帶給孩子整整一個少年時期的只是痛苦，不再是享用和快樂了。
五、教育針對性不強
美術課作為“輔科”，大多數人認為只是畫畫而已，課堂的隨意性極強。這樣一來，學生的學習不能得到分層次提升。這樣，需要去探求知識的部分學生在課堂內“吃不飽”，課堂變得毫無意義;不喜歡美術學習的學生如“聽天書”，時斷時續的教育讓他們學不到什么東西。同時，教學局限在學科之中，沒有與學生的生活相聯絡，學問在構建過程中很難得到真正的內化，學習變得毫無意義。綜上所述，美術教學中存在著諸多問題，在具體的教學實施中，我們應該怎么去做，這是我們每個人應該思考的問題：
第一，徹底轉變教育觀念，積極探究新的學習方法。新課改充分表現了課程的時期性、根底性和選擇性，滿足了學生的開展需求。以模塊的形式讓學生進行選擇性學習，通過課堂讓學生自主去探求，教師在學生需求的基礎上去輔導，這樣，學生就有了學習的方向。而教師應該多尋求自身的新教學方式，多跟學生互動，解決學生個體需要解決的問題，因材施教。
第二，改革過去的評價方式。教育需要各層領導的大力扶持，領導決策直接影響著教育的發展方向。所以，要樹立以學生的個性化素養、文化素質為主，道德情操并重的教育方式。對學校教學質量的評定，要多方位、多元化，不應僅限于考試科目的好壞。
第三，部分學生的興趣活動。興趣是學生學習的催化劑，當學生對某科學習興趣高漲的時候，學習效率是最高的，美術學習更是如此。這就要求我們把興趣小組活動搞得更好，讓學生從小就有一個認識美術的最好平臺。
第四，加強各環節的溝通。我們要不失時機地對各個環節進行多方面的溝通，爭取得到家長和社會的支持與認可，堅定學生的自信心，讓他們知道社會需要多元化的人才，應按照個人特長和喜歡的學習職業為途徑，從而營造一個好的教育環境。
第五，加強教師隊伍建設。要給每位美術教師提供最新的美術教育信息，進而提升美術教師的理論程度和素質。
綜上所述，農村美術教育的發展是一個長期的和艱難的過程，需要多方的努力和支持，才能使其走上正軌。
參考文獻：
[1]李立華.淺談美術教育[J].青島教育學院學報，1995（02）.
美術教學反思范文2
1、興趣是活動順利進行的前提條件
我認為教師要根據時令和季節的變化，因地制宜，因時制宜，在教學過程中，要善于引導孩子們去觀察、認識、體會生活中各種美好的東西，開闊他們的視野，以提高他們對繪畫的興趣以及認識美和表現美的能力。教師還要善于發現幼兒感興趣的事物，引導幼兒多看，養成善于觀察的習慣，不僅能觀察單一的物體，還要引導其觀察物體的各個部分及其相互關系。如在畫《活動中的小朋友》時，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要創作對象，但在豐富畫面時還要再畫一些其他小朋友的活動，使布局得以更加合理有序，內容更加豐富。
2、創造愉悅、寬松的心理環境
什么是對、什么是錯，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒有。如果成人不橫加干涉，我想他們會自己創作，自動調節自己的行為，從而得到最大限度的發展。所以我們教師要正確面對兒童畫中的“出格”“錯位”的現象。兒童作畫時經常會出現一些有趣的現象：小孩的耳朵畫成小動物的耳朵，鴨子長成尖嘴巴；兔子尾巴細又長；白天時畫出個月亮……出現這種情況時，成人往往無法理解，有人甚至急于糾正，但我覺得我們教師不應打斷幼兒的繪畫活動，急于糾正其繪畫內容，應該在事后引導他去觀察、了解相關事物的特征，讓他們在生活中通過觀察、學習積累起豐富的科學知識。所以，面對兒童畫中的“出格”，我認為教師要多加鼓勵。
3、幼兒繪畫活動中的說是非常重要的
在美術活動中，把握好幼兒的“說”，對培養幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫水平， 發展幼兒的口語表達能力，促進幼兒思維的發展，有著不可低估的作用。 教師在運用多種手段、媒體給孩子許多感性認識的基礎上，讓孩子進行自由的想像，說說自己的想法。這時要給孩子有充分說的自由，教師千萬不能說“不可能”、“這是不對的”等話語來否定孩子的想法，對具有創造性的、離奇古怪的想法，要給予肯定、鼓勵和贊賞。讓孩子感覺到這樣的異想天開是對的，從而使孩子養成發散性思維的習慣。為了讓每一個孩子都有說的機會，我想可以采用自己說，和旁邊小朋友說、小組說、以大家說的形式讓孩子發揮自己的想像力，同時也吸取別人的想像力。
4、以開放的形式提問能激發幼兒的學習興趣
在教學中，教師應設計一些豐富多彩的開放性問題，激發幼兒聯想、創造，從不同角度、不同途徑探索問題的不同答案。如在畫《手指造型想象畫》時，教師用手擺出幾種造型，然后讓幼兒發揮想象力，想像什么，幼兒則可以根據自己生活經驗的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問，可使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調動他們投入教學活動的積極性。
5、教師不能忽略的一種繪畫形式——意愿畫
意愿畫教學既能滿足幼兒表達的愿望，又不受任何形式的束縛，有利于發展幼兒的想象能力和創造才能，教師應把握好每一個教育的契機，從幼兒感興趣的事物入手，達到培養幼兒創新能力的目的。比如，在講過《龜兔賽跑》的故事以后，其中有一個小朋友問我：“老師，小兔子真有這么笨嗎？他不會到終點時再睡覺嗎？”當時，我不知怎么解釋才好。后來我根據幼兒的這個提問，設計了一個意愿畫題目《龜兔的第二次賽跑》，讓幼兒展開想象，把龜兔第二次賽跑的過程和結果用繪畫的形式表現出來。結果，在這次的繪畫活動中，幼兒充分想象，不僅畫了出來，同時還編成故事講了出來，收到了意想不到的效果。
6、認真欣賞孩子的每一幅作品，并恰當地加以評價
美術教學反思范文3
一、從學生的學習方式入手
本次課程課改，改變以往傳統單一、被動的學習方式，學生可以自己去發現問題、分析問題。學生不再是“接受器”，被動的接受知識。通常以這種“探究”、“體驗”、“合作”等學習方式來代替這種“接受式”的學習方式?！疤骄渴健笔钱斀褡顭衢T的學習方式之一。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此在反思教學中要重視從學生的探究式學習方式上考慮，培養學生自主學習的能力，訓練學生發現問題、解決問題的能力。如美術課《對印版畫》的一個片段： 1、師點中一只蝴蝶，請上一位小朋友手把手畫起了蝴蝶（這時臺下的小朋友們響起了一陣又一陣的歡呼聲）2、師：你發現了什么？生：你們是先對半折，接著畫上右邊翅膀，最后左右對印接著師板書：折——畫——印（三個步驟）3、出示三張作品，問：看哪位小朋友腦子轉的最快，第一個找出它們的相同點和不同點？生：回答。接著師引出對折的三種方法：上下對折、左右對折和對角對折4、師：生活中有哪些物體可以對??？生：蜻蜓、飛機、葉子、大象、花、三角形、窗戶……（課堂氣氛活躍）5、跟著師出示生活圖片（臉譜、汽車、足球、天壇等）6、師鼓勵小朋友們試一試。在嘗試過程中很多小朋友碰到了問題。這時師把問題突出的幾位小朋友的作品拿到了上面，請大家找找問題的所在，并幫他們出出主意“該怎么辦”。生1：水太多；生2：水應該少些，顏料多些；生3：那畫看不清楚；生4：顏料太少，印不下來；生5：應該畫一畫，印一?。簧?：顏料要多，不怕心疼；生7：顏色不搭配，應該用亮一點的顏色。接著師小結7、讓小朋友們自己觀察圖片，并問：發現什么？在比較中找出印的方法有兩種分別是：整體對印和局部對?。ù藭r小朋友的積極性異常高漲）。這是我參加學校A級課的一堂課，我為這課連續上了八次，反思了無數次，這是我倒數第二次的一堂課。通過前幾次的試教，我發現學生學得很被動，教學效果很不好。后來我反思自己的教學，發覺自己成為課堂的主宰者，硬梆梆地把知識塞到學生的腦袋里。通過反思，我重新調整了教學思路，引導學生采用探究式的學習方式，創設一系列活動鼓勵學生自己去觀察、去發現、去比較，通過自己的能力學會制作對印版畫的方法，這樣大大增強了學生的興趣和探究能力。
二、從學生的學習興趣入手
興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，是課程內容與不同年齡的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。教師在課前可以從學生的興趣方面進行反思，或者是課中或是課后。因為教學反思有三個部分組成分別是課前反思、課中反思和課后反思。那么教師在反思中可以通過講故事、播放動畫片、做游戲等手段來吸引學生的注意力，激發學生要學習的興趣。如人教版第六冊《威武的盾牌》這堂課，我是通過插播非洲土人拿著盾牌跳舞時的畫面，激發學生們想了解盾牌、想學習制作盾牌的興趣。從學生的學習興趣方面入手進行反思自己的教學。其中印象最為深刻的是三（5）班的美術課。走進教室一看，教室里一片“鬧哄哄“的景象。這時我沒出聲和往常一樣，接著問：孩子們，你們去過非洲嗎？學生們的回答不多，有些低著頭，有些忙著和同學聊天。我又問：你們想去非洲看一看嗎？生：好（學生們的回答多了）。我高興地說：讓我們一起去看看非洲的人在干什么？（播放非洲土人舞蹈表演）畫面上出現了許許多多即可怕又有趣的拿著盾牌的人，他們身穿樹葉編成的裙子，拿著火把。走近一看，人顯得很黑，臉上涂著白的、黑的和紅紅的什么東西，手里拿著奇形怪狀的盾牌，很似神秘。嘴里還喊著“嘿，嘿 ！”的聲音。這時孩子們一下子安靜了，個個目瞪口呆的樣子，先是“哇”的一聲，接著又“哈哈哈”的笑起來。而有些孩子也不閑著學起土著人的舞姿情不自禁的跳了起來。這樣，整個課堂洋溢著一片歡快的笑聲，一陣又一陣的，久久不能散去。放完我接著問：孩子們，你們看到了什么？這時學生們個個舉起了手，爭先恐后的要回答?？梢妼W生們在短短時間內已經被這錄象所吸引，他們的注意力已經回到了課堂，每一位學生都很積極的參與到老師設計的活動中去。
三、從學生的創新能力入手
美術教學反思范文4
關鍵詞：小學美術；反思性教學；實踐探索
中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0079
近年來，教師自我反思能力成為世界各國備受關注的，影響教師專業成長的核心因素，是教師主動參與教學研究、提高教學效果和專業素質發展的積極手段。反思的過程常常孕育專業發展和能力的結構性螺旋上升，它其實是教師自身完善的過程，同時促使教學質量的穩步提升。小學美術反思性教學，就是指在《美術課程標準》指導下實施的，它以教師和學生的“思”為核心，以全體學生“學會”“會學”為目的，教師通過反思調整教學，學生通過反思調整學習，并強調“思”與“練”的結合，通過補救性的活動練習來解決存在的問題，從而落實教學目標，提高教學實效。美術課反思性教學如何實施呢？筆者通過自身對“反思性教學”進行探索與研究。
一、教什么
“教什么”這個問題其實就是對教學目標、教學內容的反思，小學美術教學中應該教給學生什么？這個問題的答案，可以到《美術課程標準》中探尋，但也不能一味地依據《美術課程標準》。“教什么”是必須在課堂中對學生付諸實踐的，課前必須進行周密的計劃，不僅要考慮國家課程中總目標和課程計劃、學校的整體工作方案，還要考慮本校該年級兒童的實際接受能力，再確定適合本校學生的具體教學方案。在教學后要根據《美術課程標準》反思每一節課的目標設計是否合理、到位，是否已經貫徹美術新標準的精神。通過調查與分析，筆者發現當前許多美術教師都在落實教學目標過程中存在以下問題：
其一：教學內容安排過多，造成“面面俱到”而無法落實的被動局面。比如三年級上冊的《四季歌》是一節綜合實踐課，有些教師就把它壓縮成一課時，整節課既要介紹一年四季的知識，又要講述詩配畫、畫配詩中所體現構圖與意境的知識，所包含的容量很大，那一節課怎能涵蓋得了?？上攵?，上課肯定造成“面面俱到、蜻蜓點水”的局面，給予學生的信息量越多，學生越措手不及，無從下手。
其二：教學目標沒有落實到每一個學生。比如四年級上冊《臺燈設計》是一節設計應用課，采用小組合作的形式，學生很開心，制作過程乍一看人人干得熱火朝天，興趣盎然。制作效果也不錯，巡視教室，我們不難發現，其實還有部分人的手就一直閑著。對于這一部分學生來說，這節課對他們來說就是空手而歸，沒有學到什么，教學目標其實只落實到一部分學生手中。
其三：想當然地刪減教學內容，造成無法落實教學目標。比如：三年級上冊的《立體造型》課，很多美術教師想當然地刪除，想當然地認為學生會不喜歡。其實，兒童的能力是我們無法想象的，他們對創造性的主題都會很喜歡。還有寫生類的課業，比如四年級上冊《生長的植物》是一節寫生課，筆者也很回避這節課，因為怕學生根本不喜歡?？山Y果正相反，學生很積極地帶來寫生的盆花，自覺地分組而坐，在課上表現得既細致又專注，而且畫的作品也不錯，并且還要求下節課繼續畫寫生課。
二、怎么教
怎么教？考慮的應是“如何將目標有序、分層進行落實”的問題。因此，在這一階段，教師應通過反饋著重對教學的大、小目標的達成情況進行及時反思。及時反思有利于提高教學的針對性和實效性。如果教師在教學中不隨時反思，不隨機應變，課前計劃就有可能與實際教學脫節，找不到切合點。因此，教師不能迷戀教學計劃，應根據課堂實際，隨時對目標的現實狀況進行反思，以便及時調整計劃。如：筆者在上三年級下冊的《星星閃爍》一課時，按教學計劃第一環節是先讓學生剪不同形狀的星狀；然后欣賞星狀圖案，討論設計方法，再設計星形圖案?？墒窃谏险n中，學生對第一環節的剪紙熱情有余，有一部分學生不會折，那著急的表情讓P者很受感動。本來這一環節就是讓學生回顧與感知以前學過的知識，引出新知就行了?？吹竭@種情形，筆者及時地做出調整，第一課時就研究剪不同折法、不同樣式的星星，學生一陣歡呼。由此可見，教師在落實教學目標時，一定要及時調整，并對學生的學習效果進行反思。這樣，既用于培養教師對教學的反思能力，也有利于教師及時調整反饋教學，提高監控能力。
三、學會沒有
對“學會沒有”的反思也就是對教學實效性的反思，我們的教學必須對這個問題進行反思。因為，不少教師只考慮把知識傳輸出去，不考慮如何收集反饋信息。沒有體現出“雙邊”活動意識，致使相關目標不能落實。又有許多教師總以為了解自己的教學效果，而實際效果與他們想象的卻有一段距離。因為他們往往憑自己主觀的臆斷，而忽視了對教學中所有學生學習效果的反饋。為了便于反思“學會沒有”這個問題，我們必須全面了解教學效果，必須在教學中加強教學反饋。反饋只有在制定目標時預先考慮安排好，才能在教學中有計劃、有目的地實施?！昂献鲗W習――課堂作業展示――組長檢查”的程序和方法進行有層次的反饋。通過面向全體的檢查，使教師能了解到一個學生的學習情況，通過反思，就可采取相應的對策。反思原理指：“任何系統只有通過反饋信息，才能實現控制”。因此，教師只有通過反饋，通過對教學效果的反思，才能實現對教學的控制。對教學效果的反思是調整教學計劃合理與否不可缺少的重要因素，是評價目標是否完成的基本途徑，也是優化目標，調節后續教學的有效手段。
“學會沒有”怎樣衡量呢？一是學生的自我評價，首先這是對學生學習的一種評價。自我評價環節也是學生自我反思能力的一種體現。二是課堂中的具體表現。三是課堂作業，這其實將形成性評價與總結性評價綜合起來，是貫徹“新課標”的一種綜合評價方式。
美術教學反思范文5
一、把握教學理念，“與幼兒園接軌”
幼師手工課的開設與幼兒園五大領域中藝術類的活動項目相照應。想開設好手工課，必須先了解幼兒園五大領域藝術課的內容，才能更有利于手工制作所學內容的實用性提高。把握住教學理念，把所講手工課與幼兒園接軌，我們應該注意以下兩點。
（一）結合實際，擺正幼師手工課與幼兒園活動課的關系
在幼兒園的活動課中，五大領域課程每一個環節都是相互影響、聯系的，而不是單獨存在的。手工課是幼兒園藝術課程內容最重要的組成部分，既能鍛煉幼兒的動手能力，又提高幼兒的審美意識，手、眼、腦、口并用，促進兒童的智力開發。幼師手工課學習的好壞，直接影響到幼兒園教學活動的效果。
（二）學以致用，幼師手工課與幼兒園活動課接軌
幼兒園的教育提倡孩子們在生活中學習、在游戲中學習、在活動中學，讓孩子們在成長的環境中潛移默化，在幼兒園的教學中，更注重于品質教學，學習的品質融入到五大領域，沒有脫離具體的學習環境是抽象的學習品質，手工課也一樣，幼兒教師在幼師學校學習的手工制作技巧，如何應用到幼兒園的教學中，與幼兒園的教學相接軌呢？應該從以下幾個方面做起：第一，手工制作前，應明白這節手工課的意義所在？需要做哪些準備？通過這節課的學習，讓學生達到那種預期目標？整個手工制作課程應如何設計？第二，在手工制作活動中，教師應該照顧到動手能力不同的學生，如何解決課堂中出現的突發事項？如何讓學生在愉快的學習中樂于動手、樂于思考？如何讓不會制作的學生主動地和老師、同學溝通？第三，在手工制作完成后，讓學生把廢棄物主動地放到垃圾桶里，從而加強對學生愛護環境的教育。幼兒教師在幼師學校學會了手工制作之后，在幼兒園的教學中，還要加以整理和設計，這樣幼兒教師才能把在幼師學習的手工課與幼兒園的教學更好的結合起來。
二、扎實課堂內容，“向四十五分鐘課堂要質量”
幼師手工課的課堂時間安排一般是一節課45分鐘，兩節課連在一起上課，中間下課10分鐘。在每小節課的45分鐘之內，既有教師的講解示范，又有學生的練習制作，只有合理分配好教師和學生的制作的時間和內容，才能使課堂教學的質量提高。
（一）教學內容的“針對性”
幼師手工課的教學內容要具有很強的針對性，學生學習的內容要與將來的實際應用相銜接，為將來的幼兒園工作服務。所以，對教學內容選擇一定要從實際出發，選擇趣味性強、兒童較容易接受的、簡單容易制作的題材，表現形式要易于操作，符合幼兒園小朋友的制作能力和條件。比如：折紙、剪紙、廢棄物的制作、編織、簡單的橡皮泥制作等，都比較適合幼兒園的小朋友學習。
（二）示范教學的“啟發性”
幼師手工課屬于技能性很強的操作課，所以在教師教學的過程中以示范教學為主，在示范教學之前，教師要熟悉教材，熟練掌握所授新課的操作技巧，在直觀的教學過程中能把講解和示范相結合，各種教具應用自如。在示范教學的同時，教師應該善于激發學生創造性思維，挖掘學生的創造潛力，使學生在接受教師講授知識的同時，又能積極地去思考問題，發現新的問題，掌握新的學習方法和內容。比如：在講解折紙玫瑰花時，教師講解了玫瑰花之后，又引導學生用同樣的方法，不同的技巧制作了山茶花。果然，引起了學生的學習興趣，她們用同樣的方法不同的技巧又制作了滿天星。學生制作的作品非常好，教師給予肯定和積極的引導，更增強了學生創作的興趣。
（三）與其他學科的“結合性”
幼師手工課的開展，主要是為幼兒教師將來到幼兒園的工作做準備的，而幼兒園的手工課又不是單純的手工課，所以在幼師開展手工課要與其他學科積極結合起來。如做《小熊蓋房子》的紙貼畫時，教師可以先給學生講解小熊蓋房子的故事，讓孩子對小熊為什么蓋房子，蓋什么樣的房子，怎樣蓋房子等，進行詳細的了解，然后進行紙貼畫制作。這樣與講故事相連接，引起學生學習的興趣，有利于學生想象力的開發和創新能力的培養。
三、開展課外活動，“延伸課堂學習”
開展手工課課外活動是手工課課堂學習的延伸，能補充課內教學的不足，增強課堂教學效果，是技能課教學的一個重要組成部分。針對幼師手工課的教學特點，采取以下課外活動形式：
（一）鼓勵自主學習，開辦手工興趣小組
興趣是最好的老師。開展興趣小組就是把各年級、不同程度的學生聚集在一起，進行手工制作活動，互相交流，共同學習，既增長學生的手工知識，又增強了學生手工制作的能力。興趣小組經常開展校園文化活櫻活躍校園藝術氣氛，為校園的學習建設增加了不少色彩，同時讓學生所學的手工制作知識應用到社會實踐中，既鍛煉了學生的靈活應用能力，又提高了學生的審美意識，提高學生的綜合素質。
（二）提倡相互學習，舉辦手工作品展覽
作品展覽是學生進行手工學習的互相提高的一個捷徑。手工展覽主要包括兩部分：第一，課內的作業展覽；第二，課外活動展覽。
首先課內作業展覽也可以分為兩部分：一是自己班內的小型展覽，每做一次作業之后，教師應該選出一部分好的作品，在班內的合適位置進行展覽，對程度好的同學，是一種肯定和鼓勵；對程度差的同學，更有利于提高他們的手工制作學習。其二是開展大型的校內展覽，讓整個學校的學生都能參觀學習到他們的成功作品，更好的參觀學習，有利于整體學生的制作水平提高。
第二，課外活動展覽。主要指興趣小組展覽，或者以重大節日為題材進行的全體學生作品評選展覽，組織師生進行欣賞、評選、頒獎。充分調動學生學習的熱情，通過展覽讓學生相互學習，廣泛交流，豐富學生的課外學習生活，增加學生積極學習的興趣。
美術教學反思范文6
【關鍵詞】初中美術；現狀反思；創新模式；觀察能力
課改后，初中美術課更重視的是激發學生的創新精神和培養學生的觀察能力，教師要積極為學生創造好的學習環境，增加文化內涵。同時還要不斷優化教學技巧，讓學生真正懂得欣賞美術、熱愛美術。
一、初中美術教學的現狀
美術教育是教育體系的重要構成部分，美術教育是素質教育重要內容。為了能夠提升學生綜合素質，使其健全發展，走上社會道路成為有用之才，加強對學生美術教育的意義重大。然而當前的初中美術教學中存在這樣的一個問題：大部分學生對美術學習不感興趣，錯誤地認為美術學習靠的是天賦，參與美術學習的積極性欠缺。之所以會出現這樣的問題，我認為同教師的教學方法存在很大關系。當前部分的初中美術教師對美術教學教育目標不夠明確，在教學過程中過于注重基礎知識及技能的傳授，沒有意識到美術教學的素材來源于生活，美術教學應緊密地聯系生活這一思想，導致學生在美術學習過程中興趣不高、不愿學、學不會等諸多問題出現。因此，為了更好地實現美術教育的價值，我們應加強對美術教學方法的優化和改進，使美術教育走進生活，讓學生從生活中發現美的元素，讓學生愛上美術。
另外，教師在教學的過程中采取不當的教學方式，沒有從學生的實際情況入手制定教學措施，與學生之間的互動溝通不足。因為應試教育的影響，大部分學生缺乏想象力，且動手能力也比較差。而美術課對這兩種能力的要求比較高，導致美術課成了"揭短課"，學生很難在美術課堂上尋找到樂趣，導致教學效率差。
二、初中美術教學的反思
多年來從事初中的美術教學工作，我發現初中生對于美術課的興趣有這樣的規律，初一學生帶著對初中生活與美術課的好奇，興趣較高，參加美術興趣小組的學生也較多，學生的作品種類也很多，有兒童畫、國畫、布貼畫、剪紙等，到了初二后，開始有學生不準備材料，不帶書本，教師組織課堂頗費心思，到了初三，有些學校則取消美術課，但在學生看來，它無異于是一節自由課，沒有了任何的主動性、意愿性，這一問題說到家，還是我們的美術教育及素質教育中有很多的問題。
三、培養初中生的藝術興趣
1.創造力和想象力的培養是首要目標
為了發展理性認識，學生應該擁有感性認識的基礎。在美術教學中，教師應該有重點、有目的地進行臨摹教學。模仿是人類的一項本能，但教師不能讓學生依樣畫葫蘆，而應要求他們在模仿中汲取范畫的精髓，接收前人所留下的知識遺產。同時，印刷制品很難表現出作品原有的特色，因此臨摹教學也只是作為開發學生智慧的工具，教師不能讓學生一直臨摹下去，否則不僅無法達到開發學生智慧、提高其創造力的目的，還會束縛學生的思維。所以，啟發式的教育方法對學生來說有著重要的意義。
2.實物寫生來提高學生興趣
例如《徒手畫校園》一課，抓住寫生一詞給學生講解，寫生是這節課美術學習的關鍵，讓學生想知道寫生是怎么回事，從而引以學生的學習興趣，讓學生通過仔細觀察自己的文具，徒手畫自己的文具。讓學生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結構，和寫生的取景構圖。最后從學生中找出幾位結構特征較明顯的同學出來當模特，學生的興趣一下就提起來了，給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點，這時學生的興趣明顯上升，作業的質量也得到了保證。
3.欣賞與技法相結合
初中美術教育以審美教育為主，是教育界早已肯定的教學方向。審美能力的提高僅僅靠學生技巧的提高來實現是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學生在美術教學的基礎上，拓展自己的思維，分辯美與丑。在自己作業時，盡量將畫面美化，如初一中國畫《鳥語花香》要掌握中國畫的特性畫出不錯的中國畫是很難完成的，所以課前我把這次中國畫的教學分成幾塊：（1）荷花。（2）梅花。（3）竹子。（4）鳥。按照順序每節課在黑板上展示范畫，并在教師的引導下了解其技法的運用。學生通過循序漸進的臨摹學習來學習中國畫的技法。通過以上的學習最后讓學生通過所學的知識完成一張創作畫，學以致用。
四、初中美術教學創新模式
針對近年來我國初中美術教學的實際情況，融合個人的教學經驗，結合國內外優秀的教學方法，對初中美術教學模式提出幾點改進措施。
1.改革傳統的教學方法
