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裝飾實訓總結范文1
文章摘要：會議由住房和城鄉建設部人事司人教處處長何志方主持.徐州建筑職業技術學院袁洪志院長致歡迎詞.四個調研組組長分別談了對全國土建類專業校內實訓基地的調研情況.會后,全體專家參觀了徐州建筑職業技術學院建筑技術館,并就制定土建類專業實訓基地建…… 12月22日,在美麗的云龍湖畔,來自全國建筑類高職院校的專家齊聚徐州建筑職業技術學院,參加住房和城鄉建設部主辦的全國高職院校土建類專業校內實訓狀況調研總結會.
住房和城鄉建設部人事司副司長趙琦、省住房和城鄉建設廳副廳長杜學倫出席會議并作重要講話.會議由住房和城鄉建設部人事司人教處處長何志方主持.徐州建筑職業技術學院袁洪志院長致歡迎詞.
四個調研組組長分別談了對全國土建類專業校內實訓基地的調研情況.會后,全體專家參觀了徐州建筑職業技術學院建筑技術館,并就制定土建類專業實訓基地建設標準、學校和企業、政府各自的職責等問題進行了深入的研討.
裝飾實訓總結范文2
關鍵詞 建筑裝飾材料 教學方法 改革
一、對學生的培養目標思想要清楚
首先，我認為，高職院校本身對學生的培養目標與本科院校就有很大的區別。本科院校要求培養出偏重學術型，有比較好的理論功底，比較強的科研能力的學生，為研究型人才；而高職院校的學生，除了能把理論弄懂、弄熟、弄透以外，還必須有較強的動手能力，為技能型人才，是高素質的能工巧匠，能工巧匠型的大學生。要達到這個目標，就要求老師不僅要具備深厚的理論功底，還要具備很強的技能技術。對于《建筑裝飾材料》課程而言本門課程要達到的目標有兩點：
（一）知識目標。
使學生較系統地掌握常用建筑材料的品種、規格、技術性質、質量標準、檢驗方法、應用范圍和保管等方面的知識。培養學生能正確合理地選擇和使用材料，能夠較熟練地掌握常用建筑材料的檢驗方法。
（二）能力目標。
具有對常用建筑材料的技術性質進行檢測的能力；能正確、合理地選擇使用各種建筑材料；具有學習掌握新型建筑材料的能力。
如果作為高職院校，那么更側重的是技能與能力的培養。
根據這個培養目標出發，作為高職院校的教師，既要有扎實的理論知識，更要注重實踐經驗的積累；既要把握專業領域學術發展前沿，又要與行業及企業保持密切聯系，時刻關注行業發展動態。建議高職教師盡量能到企業、公司掛職，提升自己的行業水平。
二、采用多種教學方式
對于這門課程的教學方式，我結合了很多種，有傳統的理論授課教學、多媒體課件教學、實物展示、與學生探討、指點學生查資料、實景參觀、市場調查等。這樣的多種方式相互教學，起到作用是很好的。
（一）理論教學：以課堂講授或以多媒體教學為主。
盡管新的教學手段和方法的不斷出現，但傳統的課堂教學仍有著其不可替代的地位，如材料的基本知識和基本理論的學習仍然要靠教師在講臺來講授。但是這門課程又與別的純理論課程有一定的區別，對于很多的材料，有的學生沒有見過，有的只是見過已經做成品并在使用的材料，而學生并不清楚它原始的形態。如果只是純粹的一支粉筆、一張黑板的授課方式，學生肯定沒有辦法接受。為了更好地提高課堂教學的效果，我在課堂上除了用口敘述以外，還要以多媒體教學為輔助工具了。我每一章材料都做了一個課件，課件里除了描述材料的歷史背景、性能、用途、優點、缺點、加工工藝等外，更注重的是加入了大量的圖片。有材料的原始形狀圖、加工工藝圖、成品圖片、裝飾部位圖、工程圖片、動畫模擬、試驗錄像以及工程案例等各式各樣，最多的一個章節的課件里我加入了200多張圖片，把一些教師在課堂上難于表達清楚的問題，通過多媒體技術演示出來，可使教學過程生動形象, 學生易于理解掌握，激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。學生可以在一節課里對材料的基本知識與用途一目了然，并對所講解的材料有了一定的了解。
（二）實物進課堂。
在講授課的同時，我把一些材料的碎片或樣品拿到課堂上讓學生親眼看，親手摸，直觀的感受到材料的特點，自己從中總結材料的不同，在課堂上就能對所學的材料有一個直觀的認識，邊學邊看，將形象思維轉化為直觀認識。
由于我們學院是新建的，實訓室還有很多沒有完善的地方，目前建筑裝飾材料實訓室正在籌建中。如果實訓室建好后，學生就能直接進到實訓室對材料進行了解與實驗。
（三）時時與學生進行交流。
QQ是學生們用得最多的網絡工具，現在的學生每個人都有自己的QQ號，上QQ聊天已經成為了學生們生活中的一部分。我加入了學生建立的班級QQ群，只要我有空就上QQ，學生有什么不懂的問題都可以在QQ里提問，我即時給他們解答。有時有的同學在班級QQ論壇里有不同意見時，都會有一番激烈的爭論，在討論的過程中，學生們又學到了很多在課堂上沒學過的知識。
我建議還可以通過建立校園網《建筑材料》課程網頁，可以實現教師電子教案、參考資料、教案首頁、習題及習題解答的上網。這項工作我正在進行中。
（四）參觀工程現場。
對于建筑裝飾材料的加工與安裝，也是學生們需要了解的知識，我聯系了本人掛職的裝飾公司，帶著學生到裝修現場進行實地參觀學習。學生還可以與施工師傅進行交流、探討與學習。這樣的方式很受學生的歡迎。
三、注重實訓課、要求學生寫實訓報告
實訓課主要以市場調查為主、網上或圖書館查資料為輔。
《建筑裝飾材料》課教學改革的重點放在實踐認知上和教會學生如何選購與鑒別裝飾材料，并且隨著裝飾行業的飛速發展，裝飾材料也在不斷更新發展，新的品種層出不窮，這就需要在教學中不斷的更新教學內容，僅靠書本上的理論知識是遠遠不夠的，要讓學生多看，多實踐，更多的走到實訓室、走進材料市場，去認識材料的品種，了解材料的性能特點，特別是在本學期的授課過程中，我加大了實訓教學的比重，學習材料的目的是讓學生學會識別材料在施工設計中運用材料，不能讓學生只回背定義，背概念，單純的論述，而根本不知道，不理解，不能準確的選購和識別材料。由此，在學習期間，定期帶學生上不同的材料市場，讓學生自己去發現現代化材料的動向和速度，緊跟時代的脈搏，了解材料前沿的走向。不但讓學生去理解所有的材料，更提高了發現新型材料的興趣，從而促進對本學科知識的擴張。
我具體的做法是：在課堂上每講解完一種材料后，先帶學生在學院里對相應的材料作觀察，主要是了解材料在現實中的運用以及材料的耐用程度。然后再帶學生到建材市場進行材料的規格、價錢進行調查。當然，建材市場里品牌繁多，不能要求學生一一調查，我只要求他們對一至兩個品牌進行調查即可。建筑裝飾材料的種類也很多，比如金屬和玻璃，在建材市場里一般看到的半成品，需要進行再加工，為了讓學生更好地了解金屬與玻璃的使用范圍，我帶著學生來到了市中心，對商場內、專賣店等地方進行調查。又比如，材料與織物，建材市場里很難找到相應的材料，我就帶學生到家具城和窗簾商場進行調查。
學生對材料市場、商場、家具城等進行調查完后，我還要求學生寫實訓報告。實訓報告的內容有：實訓地點、實訓目的、實訓準備、實訓要求、實訓結果分析、實訓心得、指導教師評語七個部分。其中實訓結果分析要求學生把材料的性能、規格、用途、價錢等都要寫清楚。指導教師評語由我來寫，主要是給學生的一些建議和指出他的一些不足之處。
四、改革課程考試方式
對于本門課程的考試方式，我大膽摒棄了傳統的一張試卷分數定學生成績的作法，雖然我沒有要求學生采用死記硬背的方式來學習，但通過對要求學生寫總結報告的方式，學生也達到了考核的目的。
我具體的做法是：給出一張三房兩廳兩衛兩陽臺的戶型圖，讓學生自由組合3-5個人一個小組，對房子進行天花板、墻壁、地面、配套家具等裝修，要求有相應的效果圖，效果圖可以自己用三維軟件制作，也可以在網上進行下載，對所用到的所有材料要進行一一講述性能、規格、優缺點、價格等，以報告的形式打印上交并存電子檔。當我布置完這最后的考試要求后，學生的情緒有點波動，他們覺得工作量太大，我慢慢做通學生的思想工作，讓他們理解我這樣考試的目的，也鼓勵他們遇到困難可以找老師幫忙，或是多多利用網絡、圖書館等資源進行問題的解決。
剛開始時，還是不斷有學生向我提出減少工作量的要求，可我還是不斷的鼓勵他們，并時時與交流，當他們碰到某個部位的裝修不知該用什么材料裝修時給予他們一些建議和意見。結果學生們都能按照要求按時按量完成了工作，有的小組完成還很出色，A4紙都打印了整整20多頁。即使有的小組還會出現用錯材料或材料規格不對等錯誤，但通過這次的總結報告，起碼讓我了解了學生學習這門課程后能掌握的知識程度，當然，想通過短短的一個月學習就完全掌握所有的建筑裝飾材料是不可能的，更有待他們在今后的工作中不斷的學習與提高。
參考文獻:
裝飾實訓總結范文3
關鍵詞：建筑裝飾構造；教學改革；教學方法；項目教學；職業能力
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0041-02
《建筑裝飾構造》課程是建筑裝飾工程技術專業的一門突出能力培養的技術核心課程。該課程作為專業技能的重要組成部分，在專業培養目標中起到承上啟下的作用，在專業課程體系中具有舉足輕重的地位。由于建筑裝飾構造是實施建筑裝飾設計的理論前提和技術措施，是指導建筑裝飾裝修工程施工的基本手段，因此本課程對學生選擇裝飾材料、確定合理構造方案及繪制各類建筑裝飾裝修工程施工圖等職業能力培養和職業素質養成起主要支撐和明顯促進作用。我們在本課程的教學中努力探索課程教學方式方法的改革，結合工程實踐項目的訓練，提高學生的綜合職業能力。主要從以下幾個方面進行探索與實踐。
一、課程教學目標和結構體系改革的探索
1.課程教學目標，專業能力目標。通過本課程的學習，使學生掌握建筑裝飾裝修構造的基本原理、構造做法，并能對建筑裝飾構造設計進行綜合分析和比較。熟悉裝飾施工圖設計的相關規范和行業標準，掌握裝飾構造節點詳圖與施工圖設計的基本方法和程序，掌握常見室內裝飾構造處理和工藝，使學生能夠在對設計條件充分理解的基礎上設計，進行室內裝飾構造節點大樣設計，并合理選擇構造做法，進而運用構造原理進行建筑裝飾裝修工程施工圖設計，并與業主、施工方協調，參與工程施工確保設計意圖的實現。社會職業能力目標：通過本課程的職業項目訓練，培養學生作為裝飾工程技術人員的職業道德觀，學會和諧與人共事，培養良好的團隊合作能力。
2.課程結構體系。根據人才培養的要求，對教學內容進行重組、整合，構建以“應用”為主旨的課程結構。理論教學，以“必需、夠用”為度；實踐教學，以加強針對性和實用性為立足點，培養學生專業技能。以適應行業和社會對應用人才多變的需求。
圍繞學生基本職業能力的培養需要，使技能內容融入實踐教學內容，強化學生職業能力培養，提高學生基本能力。堅持“學做合一”的形式，強化學生理論知識與實踐技能的融會貫通；與企業建立密切聯系，給學生增加上崗機會，確保實踐教學體系的有效實施。突出專業課程的職業定向性，以職業能力作為配置課程的基礎，建立“實用、適用、夠用”的課程體系，達到學生學習知識“管用”，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業崗位的需求。
二、課程教學內容改革的探索與實踐
課程教學內容改革主要是更新、整合教學內容，突出教學內容的實用性、科學性，理論聯系實際，以及及時將教研、科研成果引入教學內容。
1.課程整體設計。以建筑裝飾裝修工程項目實施為導向，突出“裝飾構造技術”能力目標，以學生為主體，以工程項目為載體，以實訓為手段，設計“構造知識、構造理論、構造實踐”一體化的建筑裝飾裝修構造課程。本課程融入國家“二級建造師”、“室內建筑師”等職業資格標準，依托校企合作平臺，引進企業工作崗位和職業能力要求，借鑒德國“工作過程系統化”的思想，結合專業特點，合理進行課程的整體設計。
2.更新教學內容。《建筑裝飾構造》課程以合作企業提供的真實工程項目為載體，以構造技術為主線，形成與項目實施過程相匹配的教學內容，使企業工程項目與專業人才培養目標有機結合起來，將工學結合真正貫穿到課程設計中，實現課程設計項目化。教學內容具有一定的針對性與適用性。本課程針對企業發展需要的技術員、繪圖員、施工員、造價員等職業崗位所需知識、能力、素質要求，選取教學內容。根據企業的真實工程項目為實施背景，在項目實施各工作環節中設計培養學生學習能力的教學內容，實現課程改革的新突破。
3.教學內容組織。本課程基于職業崗位分析和具體工作過程的課程設計理念，教學項目的選取，遵循從簡單到復雜的原則，按照建筑裝飾裝修工程的項目實施過程和學生職業能力形成規律來組織教學內容。培養學生實際工作過程需要的職業能力離不開具體的工作情境，所以，課程教學模式是基于項目實施工作過程的項目教學。按照裝飾構造的工作任務分為：樓地面裝飾構造、墻柱面裝飾裝修構造、室內吊頂裝飾裝修構造、室內門窗裝飾構造、輕質隔墻與隔斷裝飾裝修構造、樓梯裝飾裝修構造、室內空間裝飾施工圖設計等七個項目。安排企業提供的真實工程項目。每個項目下設若干個教學任務，以工作任務為主線，按照任務進程將有關理論內容及實踐環節貫穿起來，注重突出實訓操作，增加了職業活動訓練，達到理論與實踐的有機融合。也通過校企合作，實現“學工一體”的教學模式。
三、課程教學方式方法改革探索
在教學中，我們以培養學生的能力為目標，教學方式方法多樣化，充分調動學生的學習積極性，努力提高教學效果。通過對能力培養的目標、教學內容、過程和評價分析，結合職業運用和后續課程學習需要，在教學中主要采用了項目引導教學、多媒體教學、案例教學與現場教學相結合等教學方法展開教學，收到了良好的教學效果。
1.項目教學法。依據教學目標，開發設計實訓項目，所有實訓項目取自于實際工作崗位的任務，變教學過程為工作過程，變被動學習為帶任務工作。通過具體的工程項目實施，使學生明確工作過程中對應的能力，在項目實施工過程中，使學生掌握《建筑裝飾構造》各教學環節的工作能力，構建以“工程項目”為基礎的知識系統，學生在具有真實職業情境的學習情景中，感受從事建筑裝飾裝修構造項目實施全過程的實踐，培養了學生獨立發現問題、分析與解決問題的能力，從而使其專業水平及整體素質都有顯著提高。
2.多媒體教學法。利用視聽媒體教學，使教學內容更加直觀、形象而充實，激發學生學習興趣。我校的《建筑裝飾構造》的多媒體課件已全部研發并應用于教學過程中。教學課件貫穿課程設計的理念和思路，充分體現職業性、實踐性和開放性，提高教學質量和效率，優化了建筑裝飾構造課程的教學過程。
3.案例教學法。以工程項目案例為任務中心，通過典型實際工程案例的分析，使學生了解并掌握實際工程裝飾構造設計方法和技巧，實現理論教學與生產實踐對接，較好地解決了理論與實際脫節的問題，提高了學生裝飾設計方案表達與裝飾構造設計創新能力。
4.現場體驗教學法。在教學過程中有計劃地把課堂從教室搬進與教學內容相關的實際現場，讓學生感悟真實的職業情境。利用實際現場的學習環境，教師圍繞實際課題開展有針對性的理論教學，教學內容更加真實直觀；學生也得到一次真實環境的全面綜合實踐鍛煉，實現校內學習與實際崗位對接。同時，學生身心置入其中，欣賞并感悟專業知識的應用與奧秘，激發學生學習專業知識與技能的動力。這種實踐教學，使學生無論在構造設計能力、技術應用能力、團隊精神、吃苦耐勞、綜合素質等方面都有很大的提高，磨合了學生課程學習和職業崗位實際環境的差異。
5.師生參評教學法。每個訓練階段進行作業講評和總結，采用師生參評式教學，讓每個學生成為教學的主角。以每個階段構造設計繪圖的體會、經驗總結為主要內容，進行分組相互評圖，教師挑選具有代表性的繪圖作業，讓學生自己全班講解內容，最后教師總結，提出教學意見。
四、課程教學評價方法改革探索
課程考核堅持課程考核公平、公正、公開的原則，把平時作業狀況和期末考試考核統一起來，課程考核內涵從注重“結果”考核，轉變為注重“過程”的考核方法。本課程的作業與相關實訓項目相結合，項目工作任務貫穿整個課程始終，作業任務也貫穿整個課程各環節，并把各過程任務作業作為課程考核的依據之一，促進學生學習過程的總結，提高學生學習效率。根據課內考核與課外考核相結合、過程考核與目標考核相結合、企業考核標準與課程相結合的考評體系，對學生裝飾構造的專業技能、職業能力和素養等方面綜合考核評價?？荚嚫母锶〉昧嗣黠@效果，學生反映期末考試壓力減輕了，而平時卻更加重視和努力，學得更扎實，實踐能力也大大加強。
裝飾實訓總結范文4
關鍵詞：工學結合；基于工作過程；項目帶動，綜合實訓；校企合作
建筑裝飾行業已經成為建筑業中的三大支柱性產業之一，近些年來，隨著人民生活水平的提高和綜合國力的增強，加快建筑裝飾行業的發展，提高行業整體運行質量，要求從業人員除具備專業理論知識外，更要具備過硬的崗位技能及綜合職業能力。作為培養建筑裝飾工程技術人才生力軍的高職高專必須突出專業特點，加強各環節的實踐性教學，保證學生在校期間實際操作能力的提高和職業資格證書的獲得，從而實現以就業為導向，能力訓練為核心的人才培養目標；實現學生“零距離”上崗。
建筑裝飾工程技術專業實踐性教學是課程改革的一項重要內容，經過調研――分析――論證三個有序階段，關于如何完善建筑裝飾相關工作崗位的實踐教學模式做了如下思考：
一、工學結合的課程設置――基于工作過程的教學設計
對內蒙古呼和浩特及周邊地區的建筑裝飾企業進行了廣泛的調研，通過與專家及企業負責人的探討及論證，充分地了解建筑裝飾設計及施工崗位，建筑裝飾行業人才結構現狀、行業發展趨勢、人才需求狀況，崗位對知識能力的要求、相應的職業資格等，取得建筑裝飾工程技術專業崗位及核心能力需求的第一手資料，為確定教學改革思路，制定更加符合市場人才需求的課程內容和人才培養方案奠定基礎。建筑裝飾工程技術專業課程設置以就業為導向，針對行業、地區經濟和社會發展的需要，按照技術領域和職業崗位(群)的實際要求設置課程。
1、建筑裝飾工程技術專業職業能力與素質培養
以往的課程設置在教學內容上存在“繁、難、偏、舊”的問題，缺乏與現代行業標準與科技發展進步的融合，難以將新知識、新經驗補充整合，過多地關注理論教學、課堂教學，忽視學生的動手實踐能力的培養，造成學生畢業后適應工作崗位需求的過程長，實際操作能力低的明顯弊端。其次，實用的技術與課程有機融合程度不足，課程內容不合理，沒有充分利用實習實訓條件，造成資源和人力的浪費。新的課程設置注重實踐教學環節，主要職業能力與素質課程以真實的工作崗位能力需求為培養目的，以真實的工作情境為藍本設計及開發。如建筑裝飾設計課程的設計就是模擬設計員工作崗位的真實情境訓練，從任務書的下達――識讀圖紙――方案構思――方案設計與表達――工程投標――施工圖繪制，以完整的工作流程來完成基于工作過程的學習與實訓。學生在校學習的工作流程和方法與企業工作的流程一致，各項任務的安排都是針對具體工作崗位的具體要求來設計的，知識來源于實踐，應用于實踐，從工作走進課堂，又要從課堂走向工作。
2、職業能力拓展課程的設置使學生有后續發展的潛能
新課程設置的理念之一是將本學科與學生的學習實踐、生活實踐、社會實踐緊密結合，按照學生的實踐情況整合課程體系。除建筑裝飾工程技術的主要職業能力與素質課程外，應認真分析崗位群的相關能力，開設的課程圍繞行業發展的新動態及派生出的新的學科領域進行職業能力的拓展訓練，使學生在校期間的學習與行業發展相一致，使學生畢業后不僅能夠完成職業崗位的訓練同時具有后續在發展的潛能，縮短適應新工作崗位的時間，能夠迅速進入新工作角色，學生就業時不局限于所學專業同時具備方案設計能力、施工現場管理能力、工程成本控制能力、施工監理等后續發展能力。
二、實踐性課堂教學模式――“項目帶動，綜合實訓”工學結合的實踐性教學
1、明確的教學任務
加強實踐性教學首先要明確實踐性教學的主要任務，其一是培養學生具有從業崗位必需的操作技能。職業教育的培養目標要求學生在校期間應接受系統的、正規的專業技術、技能的訓練，并使這種訓練達到一定的熟練程度。其二是提高學生解決實際工程的能力。學生不僅要掌握一定的專業知識、實用技術和操作技能，而且要通過理論與實踐的有效結合，綜合運用所學知識去分析和解決實際問題。其三是培養學生的良好思想品質和職業道德。通過學習專業知識和實習、實驗、勞動，廣泛接觸生產實際，增強學生的工作責任心、社會責任感，增強勞動觀念、艱苦創業意識，促進良好職業情感和職業道德的形成、發展和固化。
2、“項目帶動、綜合實訓”的教學內容
在基于工作過程的整體教學的設計基礎上，注重引入真實的工程項目進課堂，根據建筑裝設行業發展和職業崗位需求的變化，堅持與行業企業深度合作，學生參與建筑裝飾工程項目的全部實踐過程。按照設計與施工生產實際過程開展居住、公共空間方案設計、施工圖設計等綜合訓練，創新“項目帶動、綜合訓練”的工學結合人才培養模式，將以知識儲備為目的學習過程轉變為以完成實踐能力培養為目的學習過程。學習過程圍繞以生產實踐組織教學，現場調研、方案設計、方案研討、設計方案表達等。
3、創新實踐性教學方法
以往的專業課程教學方法單一，重理論，輕實踐，造成學生實際操作能力差，新課程設置在傳統教學方法的基礎上大膽創新，以培養新世紀建筑裝飾工程技術應用型人才為目標，結合建筑裝飾行業的特點，在整個培養過程中，以素質教育為主線，以能力教育為本位，以就業為導向，切實體現“實際、實用、實踐”的原則，推行“項目導向”、“任務導向”、“課證合一”等教學模式，結合本專業的特點，采取“集中授課”、“現場教學”、“仿真模擬”等教學方法，使學生在“做中學，學中做，邊學邊做”。專業教師和企業兼職教師共同指導學習過程，既有課堂上的模擬仿真教學，也可在工程項目現場的調研參觀學習。
三、頂崗實習――實踐性教學在工作崗位的延伸
頂崗實習是對三年學習的檢驗與考核，是對技能訓練的綜合評價。一是考核知識應用能力；二是考核技術操作能力；三是考核在職業崗位適應能力；四是考核在職業崗位工作態度。在企業頂崗實習結合崗位確定頂崗實踐的項目，將學校的學習任務延伸到企業實際工作崗位，在具體的工作項目中完成個人職業素質的養成。在頂崗實習環節中，教師深入企業與企業兼職教師共同對學生進行指導。通過這個環節提高學生頂崗的實際工作能力，實現學生畢業即能上崗的目標，提高學生就業競爭力。
根據教高[2006]16號文件《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，教師應積極到企業參加頂崗實踐，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力。職業學校教師到企業實踐，是建設高水平的“雙師型”教師隊伍的一項重要舉措，對優化教師的能力素質結構，促進職業教育教學改革和人才培養模式的轉變都具有十分積極的意義。通過教師到企業實習可以使師生了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況；使師生熟悉企業相關崗位的職責、操作規范、用人標準及管理制度等具體內容；使教師在企業學習所教專業在生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法，以促進今后的實踐教學。教師經過企業實習后能夠更好地結合企業的生產實際和用人標準，促使學校不斷完善教學方案，改進教學方法，提高技能型人才培養質量。
四、實訓基地的建設――實踐性教學的保障機制
建立完善的實訓基地是開展實踐性教學的基礎保障，沒有良好的實習實訓環境，實踐性教學只能是簡單的間接經驗的傳授，限制了學生實際操作能力的培養。如何建立更加科學合理的實訓基地，是推行實踐性教學的一個重要研究內容。針對建筑裝飾工程技術專業的特點建立實訓基地主要考慮了以下方面：
提供基于工作過程生產實習實訓的多樣性
多樣性是指針對基于工作工程的教學體系設計建立了不同類型的實訓基地。校內實訓室的建設主要針對職業能力與素質的主干課程，使學生在學?？梢灾庇^地認識建筑裝飾材料、建筑裝飾構造、模型制作等，做到“教、學、做”合一的綜合實訓過程。校內實訓室的建設需要與時俱進，隨著行業的發展不斷改、擴建，及時補充完善出現的新技術、新材料、新工藝，防止出現“舊經驗指導新技術”。校外實習實訓基地分為：一是滿足學生參觀調研，教師現場教學的實訓基地，如呼和浩特市潤宇裝飾建材城、內蒙古國航飯店、呼和浩特市宜居酒店；二是滿足學生及教師頂崗實習的實訓基地，如中房新雅建設有限公司、北京筑邦建筑裝飾工程有限公司、內蒙古永新裝飾有限公司等十幾家穩定的合作企業；三是技術交流合作的實訓基地，滿足校企雙方技術經驗交流，課題研發等方面需求的實訓基地，如中房新雅建設有限公司、呼市建筑設計研究院等機構。
與行業龍頭企業緊密合作開展實訓教學
權威性是指校內及校外實訓基地在地區應具有一定影響力，代表地區行業先進水平。目前的校內實訓基地類型齊全，內容豐富，校外實訓基地社會影響力大，具備行業乙級以上資質。建筑裝飾工程技術行業發展快，各類建筑裝飾設計及施工企業發展迅速，良莠不齊，只有在業內具有一定實力和影響的知名企業才能更好地為教學工作提供專業及課程建設的指導意見；提供實踐教學指導，保證頂崗實習等；保證學生所見、所聞、所學是行業發展的最新內容；保證學生實際操作流程科學規范；保證學生的實訓安全等。
校企合作，提供學生實訓與專業建設的靈活機制
靈活性是指學校與企業合作的方式具有靈活性，學校可以根據教學內容的需求調整與企業的合作，企業也可以利用學校的資源開展科研課題的開發等，靈活的合作方式使雙方利益最大化，共同發展。 校企合作教育是順應時展的產物，體現了學生、企業雙方的共同的利益和愿望其意義是廣泛而又深遠的。對于校企合作教育的主體學生來說，通過走校企合作教育的辦學之路，拓寬了畢業生就業市場。并通過校企合作教育的方式，使學生各方面能力和綜合素質得到了普遍提高，增加了自身在激烈的就業市場上的競爭力。企業的競爭即人才的競爭。對于企業來說，校企合作使企業參與了人才培養的各個環節，在此過程中企業與學生全面接觸，對學生的基礎、學習狀況、業務能力、合作精神、職業道德等都有了縱深的了解，為企業的發展儲備了優秀人才，有利于企業未來的競爭和發展。同時，學校也是企業進行產品展示的舞臺，可以起到很好的宣傳效果。
五、“雙證書”的獲取――實踐性教學的檢驗標準
教育部制訂的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出：逐步構建專業認證體系，與勞動、人事及相關行業部門密切合作，使有條件的高等職業院校都建立職業技能鑒定機構，開展職業技能鑒定工作，推行“雙證書”制度，強化學生職業能力培養，使有職業資格證書專業的畢業生取得“雙證書”的人數達到80%以上。
實踐性教學體系的建立，工學結合的教學模式，實習實訓基地的建設都是以社會需求為目標，以就業為指導，使學生畢業時可以同時獲得國家承認的學歷教育證書和行業資質認可的雙重收獲，能夠幫助學生同時實現專業知識積累、專業技能訓練與專業資質認可的多重目標，提高學生職場競爭力，拓寬了就業渠道。
建筑裝飾工程技術專業目前已經具備了專兼職結構合理的“雙師型”教學隊伍，具有已建、在建的多個校內實訓室，深化合作的企業實習基地等硬件條件保障了實踐性教學；開發的基于工作過程的課程體系，實行的“項目帶動，綜合實訓”工學結合的實踐性模式初步取得了比較顯著的效果，學生的“雙證”獲得率及在行業各類技能大賽種多次獲獎。但仍然存在一些實施過程中的具體問題，需要在工作中不斷探索總結，不斷深化實踐性教學的推進。
參考文獻：
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裝飾實訓總結范文5
【關鍵詞】職業能力 校企合作 考核 評價
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0014-02
校企合作、校內實訓和考核評價是保證實訓質量的三個重要方面。X學校電子商務專業是按照“2+1”模式進行教學，學生從第四學期開始進行校企合作的綜合實訓。在實訓中，對學生的考核評價進行了深入研究和實踐探索，創建了以提升學生職業能力為導向的“多元考核”模式，并取得了良好的實施效果。
一、“多元考核”模式的理念
在實訓中，不僅要考核學生的職業技能，也要考核學生的職業素養，如：溝通能力、合作能力、自主學習能力等，培養學生以職業人的心態積極工作，形成正確的價值觀，為學生進入頂崗實習打好基礎。
多元評價是指評價內容多元化、評價主體多元化、評價方式多元化、評分標準多元化等。學校教師、企業導師、學生是考核評價的參與者，形成多元化的評價網絡。[2]
二、“多元考核”模式的構建
基于上述理念，構建了“多元考核”模式。以X校高二年級電子商務專業的校內實訓為例。學校把校企合作作為一次單獨的課程，邀請多家企業進校園，學生3人或4人為一個小組對接1家企業，結合企業項目，利用一個學期的時間，進行綜合實訓。
1.考核內容
考核內容是由校企共同制定，主要包括職業素質、職業技能、實訓成果和其他表現，再根據內容制定一級指標和二級指標，并賦予一定的分值。
（1）職業素質考核
從企業的角度來看，制定了五個二級內容：敬業精神、溝通能力、競爭意識、團隊合作和實訓態度，基本可以對學生的責任心、溝通合作能力和道德品質等，做出比較客觀的評價。職業素養的考核有利于促進學生職業能力的提升。
（2）職業技能考核
該考核分為實訓任務和工作業績兩部分。前者根據學生每天完成任務情況評分，后者根據學生的業績情況，每月進行一次評分，主要包括網絡推廣的素材、、存貨、收錄數量，圖片制作、視頻制作的數量，關鍵詞排名數量等。該考核基本能對學生的網絡推廣、軟文寫作、美工、SEO關鍵詞優化等知識掌握情況進行科學合理的評價。技能考核有利于提高學生對知識綜合運用的能力。
（3）實訓成果考核
該專業設定三個實訓成果：實訓日志、實訓心得和實訓報告。實訓日志是對每天實訓情況的總結；實訓心得是對一周實訓情況和收獲的總結；實訓報告是對整個實訓作全面的總結。該考核是對學生的剛性要求，有助于學生總結經驗，提升工作效率。
（4）其他表現考核
從實踐經驗來看，制定了獎勵處罰作為輔助考核內容，考核主要圍繞學生出勤和紀律進行加減分。該考核內容不但能有效促進學生的實訓積極性，而且對學生的行為規范具有一定的約束力。
2.考核主體及考核方式
（1）教師考核
在實訓中，教師與學生接觸的時間較多，能夠全面關注學生的工作狀態，同時教師能夠把握專業知識的難易程度。教師主要考核學生的職業素養、實訓態度、實訓成果和實訓表現等內容。教師評價方式是多元化的，包括觀察、調查、現場演練，小組討論，實訓日志、實訓心得等，力求對學生的考核做到客觀全面。
（2）企業導師考核
企業導師由企業選派實干型員工來擔任，企業導師需要對學生的職業素養和工作業績進行考核，其中工作業績是主要考核內容。
企業導師每周來學校一次指導學生工作，其余時間通過網絡與學生進行交流。在實訓中X校采用了傲馬網絡運營管理系統（以下簡稱為“系統”）實時管理學生的工作進度。學生每天通過系統查看企業導師的工作任務，完成后在系統中記錄工作內容。企業導師利用該系統實時查看學生工作情況，并且根據工作項目每月對學生進行考評。
（3）學生組長考核
學生組長是由教師精心挑選出來，具有較強的責任心和領導能力。學生組長主要考核組員的實訓任務完成情況。在實訓中，學生組長對組員的工作態度、任務完成質量都比較了解，因而學生組長在考核中起到督促的作用。
（4）學生自評互評結合
學生作為評價的主體之一，參與評價是很有意義的。學生自評能夠透析自身存在的不足，促進自我改進和增強自學能力；學生互評是指同組成員之間進行相互評價，起到有效的監督作用，能夠以別人作為借鑒，深入了解自己，尋找差距，促進自身的進步。
3.評分標準及分值
（1）評分標準的制定
校企合作背景下，實訓評分標準應由教師和企業代表共同商討，根據科學合理、具體明確、易于操作的原則進行制定，力求能對學生實訓做出全面、客觀的評價，促進學生職業能力的提升。[3]
（2）分值比重
對學生實訓過程的評價主要采用定量評價方式，每一項指標都有指定的考核人，每一項評價的分值大小依據考核指標的重要程度進行確定。
由于校企合作的最終目標是為社會培養實用型人才，解決企業用人需求，因此職業技能占據45%的比重；用人單位把應聘者職業能力等作為一個重要的考核內容，因此職業素養占據35%的比重；實訓成果和其他表現分別占據15%和5%的比重，雖然比重較少，但是對學生的行為規范起到一定的約束作用。
三、“多元考核”模式的實施
“多元考核”模式的實施流程分為四個階段：
第一階段，準備階段。校企共同制定統一的考核制度、考核標準、考核項目等事宜。
第二階段，培訓和對接階段。首先由企業導師培訓學生專業知識；緊接著企業進行路演，讓學生了解各個企業的情況；最后企業與學生團隊雙向對接。
第三階段，實訓階段。前期學生到對接的企業參觀學習；后期學生在學校進行實訓，企業導師負責進行技術性指導，并傲馬系統對學生工作進行管理和考核，學校教師負責過程性考核、反饋和指導工作。
第四階段，考評階段。分為期中考評和期末考評?？荚u內容包括優秀團隊評選、實訓成果考評、學生工作考評、學生實訓獎懲考評和總評成績評定，實訓優秀的學生可在第五學期直接到合作企業進行頂崗實習。
四、結語
構建一個切實可行的實訓考核模式，對提高中職學生職業能力有著重要意義。該“多元考核”模式成功的運用到我校與某電商產業園多家企業的校企合作中，得到了企業和學生的高度認可，在提高學生專業能力，促進校企合作等方面起到了重要作用，學生的職業能力和就業競爭力明顯增強。
參考文獻：
[1] 李傳鴻.校企訂單教育中“x+y”教學模式的“y”環節學生就業實訓成績考核評價體系的研究與實踐[J].中國科教創新導刊，2013（5）：62-63.
[2] 陳紅秋.“多元考核、企業評價”模式的研究[J].中國高?？萍迹?012（5）：57-58.
裝飾實訓總結范文6
關鍵詞:建筑裝飾;陳設設計;教學改革
中圖分類號:G718.5 文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2010)02-067-02
改革傳統的培養模式、教學方法、實訓方法、考核方式,是體現高職院校教學特點和深化高職教育教學改革的基本環節。針對高職院?！督ㄖb飾陳設設計》課程的教學改革,筆者談幾點看法。
1《建筑裝飾陳設設計》課程培養目標的構建
1.1《建筑裝飾陳設設計》課程培養目標設定的原則
在能力分析的基礎上,確定課程的培養目標和內容,使課程教學切實起到能力培養的支撐作用,使學生學到的知識、技能能夠滿足職業崗位的實際需要;課程培養目標和專業培養目標應當緊密結合;課程培養目標的確定應根據學生特點和接受程度,做到因材施教;課程培養目標的確定不僅要強調針對性,而且要有一定的適應性。
1.2《建筑裝飾陳設設計》課程培養目標的設定
室內設計專業《建筑裝飾陳設設計》課程為80學時。按照理論與實踐1∶1的原則,本課程的培養目標應為:在較好掌握《建筑裝飾陳設設計》基礎知識的基礎上,針對專業培養目標對課程教學的要求,使學生通過本課程學習掌握從事小型建筑空間陳設設計、單位辦公空間陳設設計和家庭居住空間陳設設計等的方案陳述、設計圖繪制,并能將設計思路圖紙化,制作出圖文并茂、切合實際的電子圖紙。
1.3《建筑裝飾陳設設計》課程培養目標的分解
根據室內設計專業及該課程的培養目標,在上述原則確定的前提下,學生通過學習應當具有以下方面的能力:較全面地掌握《建筑裝飾陳設設計》課程的理論框架和基礎知識;在掌握《建筑裝飾陳設設計》基本原理的前提下,具有室內陳設藝術理論學習的能力;具有建筑裝飾陳設設計,尤其是利用陳設裝飾品本身特性進行設計的能力;具有單一陳設品創新設計,尤其是對軟裝陳設品和藝術陳設品設計的能力;具有臺面陳設、懸掛陳設、壁面陳設設計的能力;具有組合設計的能力;具有營造環境,尤其是私密空間陳設和開放空間陳設設計的能力。
2《建筑裝飾陳設設計》課程教學方法改革
2.1進行設計史、室內設計藝術和該領域新成就的教育,誘發學生的學習興趣
教師在上緒論課時要巧妙地設計教案,把設計史、室內陳設設計藝術和新成就介紹給學生,使學生對室內陳設設計由陌生到熟悉進而產生興趣。如流水別墅、范斯沃斯住宅、薩伏依別墅等住宅陳設設計,1999年裕達國貿國際酒店陳設設計,2008年北京奧運會國家體育場館――鳥巢、游泳館――水立方等公共場館陳設設計,2010年上海世界博覽會中國館陳設設計,這樣可縮短學生與陳設設計的距離,激發他們學習建筑裝飾陳設設計的興趣。
2.2對陳設藝術設計基本原理加以生活實例為解釋,使理論學習深入淺出
在《建筑裝飾陳設設計》課程教學中,可結合實際,把一些枯燥的規律用形象生動的生活實例來闡明,如講到借用自然美時,用蓬萊閣的海市蜃樓、泰山日出等自然景象來說明。太陽和海市蜃樓并不是泰山和蓬萊閣的,但卻能在泰山和蓬萊閣看到,并成為著名的景觀,就是借用了自然界的景象。當講到比例與尺度的關系時,用成年人和兒童在游樂時所需的游樂設施的尺寸來說明。通過舉例,使學生覺得陳設藝術基本原理并不深奧,而是與生活實際密切聯系,使他們產生學習興趣,并化為一種學習動力。
2.3改革課程授課方式,運用多種授課方式教學
由于本課程內容多、知識面廣,我們采用了案例教學法和圖紙講評法相結合的教學模式,發揮學生的內在潛力,培養其綜合能力。運用案例式教學法進行教學要求通過典型案例及設計實例邊講邊討論,活躍課堂氣氛,引導學生發散思維,激發其學習主動性,使學生會學并節省學時。案例式教學能促進學生思考,形成師生間的互動關系,有利于學生理解、深化、拓寬所學內容。一方面可以提高學生在公開場合的應對能力,并提高學生的心理素質;另一方面有利于培養學生組織“講稿”的能力,并使學生從知識的接受者變為學習的研究者。
運用圖紙講評法進行教學要求講評學生的設計作業,分為教師講評和學生講評兩種方式。教師事先將學生作業拍照或掃描成電子文檔,用多媒體講解學生設計中出現的問題,找出不足,表揚優點。學生講評就是模擬建筑陳設設計招標現場,要求學生當著全班同學講出自己的設計思路、設計理念和具體的設計手法,分析各個陳設設計的功能性,回答同學和老師提出的問題,鍛煉學生的口頭表達能力和應變能力。
2.4分層次教學,激發學生的創新意識
為培養學生的思維能力,激發其創新、競爭意識,教師應區別對待不同層次的學生并因材施教。為此,可將建筑裝飾陳設設計課程劃分為三個模塊組成,即基礎型模塊、應用型模塊和擴展型模塊?；A型課程內容以“必需、夠用”為原則,面向全體學生,為必修課;應用型課程內容為室內陳設設計的有關理論和小型場景陳設設計,面向70%學生,注重培養其動手能力;擴展型課程內容面向20%學生,分析研究建筑裝飾陳設設計理論及應用,注重小型場景陳設布置設計和效果圖設計,培養學生的綜合能力。
2.5精心制作精品課程網站,培養學生的自學能力
課堂上教師講解的內容和書本上的知識,難以滿足學生對陳設設計知識的需求,另外,學生能借到或買到的參考書較少,制約了學生的學習。通過建設《建筑裝飾陳設設計》精品課程網站,可以解決教學參考資料少的問題,開拓學生的視野,并盡最大可能地向學生提供設計素材和學習材料。就目前來看,有關《建筑裝飾陳設設計》精品課程的網站非常少,設置包括精品圖庫、設計素材、教學課件等在內的精品課程網站就勢在必行,要讓學生不出校門便可游覽很多陳設設計精品和陳設藝術品展覽。此外,《建筑裝飾陳設設計》精品課程網站還可以隨時配合課堂教學來安排相關內容,配合學生的陳設設計方案和效果圖設計,為學生提供大量的設計圖紙,及時滿足學生學習的需求。
3《建筑裝飾陳設設計》課程實驗實訓方法改革
實驗實訓的目的,除配合理論教學外,主要是培養學生的動手能力。改變傳統實訓在課堂上完成小幅設計作品的辦法,實行課堂講解圖紙、巡回指導學生設計相結合的方式,最大限度地利用實訓課堂上的每一分鐘。學生設計、制圖主要在課外時間完成。
本課程采用多媒體理論授課與實驗實訓相結合的授課方法,即40課時用多媒體授課,40課時進行課堂實訓,學生設計圖基本上在課后完成。上課時和學生面對面地進行案例講解,找出不足之處,總結好的設計手法。我們采用“四步教學法”:(1)手繪現狀設計圖。利用10課時左右的時間將學校教學樓裝飾陳設和附近空間陳設狀態繪制成現狀圖,學習陳設設計手法,學生通過教師講解和自己繪圖了解各種設計要素的搭配,增強直觀印象;(2)手繪現狀改造圖。利用10課時左右的時間將繪制好的現狀圖進行修改,提出自己的設計方案,通過教師講解,學生知道哪些方法可行,哪些方法不行,學會初步的設計方法;(3)手繪局部場景陳設設計圖。利用30課時左右的時間進行陳設品布局設計、色彩搭配設計、植物造景設計、單個/單套陳設品設計、室內環境與陳設品組合設計等,要求完成彩色手繪效果圖和局部場景效果圖;(4)繪制電腦設計圖。利用30課時的時間強化電腦設計圖的制作教學,完成各種小型場景設計圖的制作,要求作出CAD三視圖、CAD平面布置圖、3DMAX效果圖和PHOTOSHOP排版展示圖。
4完善《建筑裝飾陳設設計》課程考核方法
《建筑裝飾陳設設計》課程考核應遵循以下原則:全過程考核的原則,即從開始到結束,從課內到課外均考核;公開考核的原則,讓學生正確對待本課程考試;重能力、重素質的原則,即將學生能力表現和素質體現作為較大的權重系數在考核時加以考慮。
4.1實訓成績占50%
具體分配是:將每一次的實訓設計進行量化評分,按實訓次數分別賦分,總分為50分。出勤率占10%,只扣分不加分,遲到或早退一次減0.5個百分點,無故曠課一次減2個百分點,并不得評定優秀成績,曠課次數累計達學校規定而不能參加考試的,按學校規定執行。履行了請假手續的病事假不減分,但累計達3次以上的不得評定優秀成績。
4.2技能考核占20%
每學期進行兩次技能考核,主要考查學生的階段設計能力。由教師根據授課情況和教學進度,在規定的時間和地點進行設計考核,要求學生做出完整的設計圖紙。教師根據學生圖紙完成情況給出成績,每次滿分為10分,共有兩次。
4.3期末閉卷考試占30%
期末筆試不及格者準予補考?？荚噧热輵ǜ拍睢⒃?、思考題、局部場景配置陳設設計題。題量要大,集中考查學生對理論知識的掌握程度和對設計的敏感程度?！?/p>
參考文獻
