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有余數的除法教案范文1
片段教學的意義
所謂片段教學，是相對于一節完整的課堂教學而言，是真實教學場景的一個片段，也就是說，片段教學只是教學實施過程中的一個斷面，教師通過完成指定的教學任務，來展現自己的教學思想、教學能力和教學基本功。
由于片段教學不受時間、場地和人數的限制，形式比較靈活，不管是教學研討、教學技能大賽，還是職稱評審、招聘教師等都可以使用，具有評價教師業務水平的作用。我認為，開展片段教學有以下三個方面的意義：
1.片段教學有利于提高教師的教學能力。對教者而言，片段教學要求他在某種教學思想的指導下，從分析教學內容入手，尋求最佳的切入角度，科學安排教學活動，這與平時的教學完全一致，而且更集中，更精煉，更需要講究教學藝術，更富有挑戰性。對聽者而言，由于片段教學的精短使自己更容易吸取精華和發現問題，作為今后教學的借鑒。如果再加以中肯的評點，有利于提高教師教學能力。
2.片段教學有利于提高課堂教學的效率。教師通過片斷教學，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路，這樣就可以克服教學中重點不突出、難點不突破、訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。其實課堂教學無非是若干個片段教學的有機組合，新授課這一片段效率提高了，整節課的效率自然而然也就提高了。
3.片段教學有利于提高教研活動的實效。聽評課是常規的教研活動形式，在一定的時間和地點往往只能聽到個別教師的課，雖然不乏針對性，但形式單一容量不大，實效性不高。而片斷教學不失為一種多樣化、高密度、大容量的教研活動形式，而且不受教學進度、教育對象等限制，可以靈活開展，提高教研活動的實效。
片段教學的基本特征
1.實踐性。這是片段教學最基本也是最重要的特征，因為從本質上說，片段教學就是一次教學實踐活動。片段教學就是教師將自己的教學構想具體實施的過程，目的在于體現其教學設計的合理性、可行性和實效性。
2.完整性。片段教學在內容上只是局部的，而完整是指教學步驟的完整。片段教學不是宣讀教案，也不是濃縮課堂，而是如同平時授課那樣進行施教，去突出教學重點、突破教學難點，從而完成教學任務，所以，片段教學要有清晰而又完整的教學步驟。片段教學也要精心進行預設，設置教學環節，然后有條理地進行施教，授課過程同樣也要體現完整性。
3.虛擬性。這是片段教學所具有的一種特征。片段教學雖然在本質上是教學活動，但又與平時的教學活動有所不同，平時教學的實施對象是學生，而虛擬的片段教學面對的卻是評委或是同行，因此在教學實施過程中就帶有濃厚的虛擬色彩。
4.預設性。虛境型片段教學不可能面對真正的學生，學生的發言、學生的活動、師生的交流根本沒有辦法進行，面對片段教學的虛擬性又決定這些是必不可少的，因此，教師只有精心加以預設，片段教學才能順利進行。為此，教師要按照自己預設教學方案進行有聲有色的虛擬教學。
5.雙重性。這是片段教學另一種顯著特征。在課堂實施過程中，教師扮演著兩種角色，既要呈現教師教的功能，又要體現學生學習活動，展示師生交流互動過程。教師要注意角色的轉換，時而是教師，時而是學生，時而把聽評課教師看成學生；要注意語言的改變，時而轉述學生的話語，時而對學生進行表揚評價；要注意教學方法的靈活選用，做到有問有講，有討論有評價，有組織有互動。這樣才有可能讓聽課教師仿佛進入了真實的課堂，感受到課堂教學效果。
6.條理性。片段教學要做到邏輯性強、層次清楚、過渡自然。教師的語言要簡明扼要，突出導的功能。
片段教學的類型
從教學內容看，片段教學可分為節選與專題兩種類型。節選類是從教材中選取某些片段進行教學，教者根據節選的內容確定教學目標，設計教學方案，然后實施課堂教學。專題類是從某節課中抽取一個專題(或一個知識點或一個教學環節)讓教師施教，教者以此為目標進行教學。(片段教學內容一般是從三至五個教材中進行選擇，而適合片段教學教材內容也不多，它必須具有以下幾個特點：便于教師調控與引導，能體現方法多樣化與策略多樣化，便于課堂的互動。)
從教學場景看，片段教學可分為實境與虛境兩種類型。實境型片段教學為教者提供真正的課堂，教者可以面對學生進行教學。虛境型則只能面對評委或參加教研活動的教師進行模擬教學。由于虛境型片段教學不為時空所限，操作方便，所以盡管有脫離學生主體之弊，但常常被人們所采用。
從選題來源看，片段教學可分為自定和他定兩種類型。自定型是由教者自己選擇片段教學的內容；他定型則由他人(專家、評委、組織者)指定選題，教者按要求進行片段教學。教研活動多采用自定型片段教學，事先做好充分的準備，有利于開展教研活動，展示教師的風采。教學技能大賽、招聘和職稱評審多采用他定型片段教學，臨時抽簽，當場限時準備，依次上課，以檢測教師的素質和教學水平，能夠比較客觀地評判其高低優劣。
片段教學的形式
片段教學在教學實施過程中帶有濃厚的虛擬色彩。沒有學生的教學活動是如何進行的，通過什么形式來反映師生雙邊的活動狀況呢?這是我們所面對的難題。為此，我們可以采取以下三種形式進行施教。
1.單口相聲式。單口相聲式，就教師身兼師生雙重身分，自問自答，自言自語，將教師的教與學生的反應清楚地展示出來。在教學時，教師既要說出自己的教學流程，又要預設學生的回答再進行引導，這就要求教師像單口相聲演員一樣，要模仿學生的語氣，甚至要模仿學生的表情動作。
運用單口相聲式，學生的活動、發言，可以通過“老師……”的開頭語，與教師的教學語言清楚地區分開來，清晰地再現師生雙方的活動情況。像單口相聲演員一樣表演師生雙邊的活動。
2.重復評價式。重復評價，就是通過教師重復學生的發言，評價學生的發言來展示師生雙邊的活動情況?！爸貜汀睂W生的內容，并相繼引導和評價，能很好地展示師生的互動過程。運用這種方式體現師生雙邊活動時，一定要配以肢體語言和豐富的表情，有意識地將評委或班級課桌想象成學生，時不時地用眼神、微笑、體態語和他們交流，切忌站立不動，眼神無處可放，過于呆板、拘謹。
3.轉述說明式。有時也可以采用教師轉換敘述方式，將學生的回答內容清晰地轉述出來。教學時為了節省時間，有時采用轉述說明的方式。若過多采用這種方式，就容易使片段教學聽起來好像說課中的“說教學流程”環節，難免會給人將說課與片段教學混淆的感覺。因此，這種方式宜在時間緊迫的情況下使
用，以便節省教學時間，展示完整的教學過程。
片段教學設計“五要”
片段教學設計與平時的教學設計有明顯的區別。筆者認為片段教學設計應注意“五要”，現以人教版三年級下冊有余數的除法中“理解有余數的除法的意義與探究余數一定要比除數小”這個片段教學為例，談談如何做好片段教學沒計。
1.內容選擇要適中。片段教學的時間一般是12～15分鐘，所選教學內容就不能太多，否則就無法出色地完成教學任務。因此，選擇片段教學內容時要注意量體裁衣，絕不能因貪多而嚼不爛。教師要根據學生的實際水平、教學內容的難易度選擇適量的內容。如，圍繞有余數的除法進行片段教學，設計三個活動：①讓學生動手操作，擺一擺，分一分，看看能擺幾組?還剩下幾盆?感受到分不完，有剩下。②怎樣用豎式來計算，放手讓學生進行嘗試，然后著重引導剩下的3在算式中是什么數?表示什么?③引導學生認真觀察例3表格，再進行小組交流，發現規律余數都比除數小。這樣讓學生通過操作感受、嘗試體驗、觀察交流等探究過程，加深對有余數的除法的理解，又能突出教學優化，提高教學效率。而對于教材中有余數的除法鞏固練習做一做可以完成，而其他綜合練習則不宜安排在這個片段進行教學。
2.目標制定要明確。由于片段教學的內容只是課時教學內容的一部分，因此要正確處理好片段教學目標與課時教學目標之間的關系。片段教學目標要根據所教學具體內容而定，要求更細更有針對性，而沒有必要在一個片段教學中體現三維目標。因此要對課時目標進行全面把握，理清課時目標與片段目標的關系，對片段知識點對應的目標要有所側重，定準片段教學目標。如，有余數的除法的課時目標為：認識余數，理解余數的意義，掌握有余數的除法的計算方法，感悟余數一定要比除數小。整個片段教學要圍繞這個目標去實施。
3.重點把握要突出。課時教學的重點有時就是片段教學的全部內容。因此，片段教學必須集中時間和精力解決好教學片段中的重點問題，使各環節教學都服務這個教學重點。如，有余數的除法這個片段教學先讓學生動手操作：有23盆花，每5盆分成一組，可分幾組?還剩下3盆夠一組嗎?一般情況下，學生通過動手操作、交流互動、新舊知識對比都會認識余數，了解余數的意義，同時還應重視引導學生觀察發現、交流體驗余數一定要比除數小這個規律的知識點上。
4.環節安排要緊湊。片段教學時間短，因此，對教學結構安排更要緊湊，各個環節要一環扣一環。結構安排要求做到前后銜接，過渡自然，層次清楚。如，有余數的除法這個教學片段，在安排“復習――探究(嘗試、認識、發現、體驗)――應用”這三個教學環節時，要注意做好三個方面：提出的問題要層層深入，不斷啟發學生思考；分配時間要合理，如，有余數的除法這個片段中復約用2分鐘，認識余數以及新舊知識對比活動大約用6分鐘，引導學生發現規律4分鐘，引導歸納總結環節大約用2分鐘；要注意教法與學法的歸納，本節課運用哪些教法與學法，以及知識之間的聯系與區別，提高學生的認知結構。只有教學環節安排科學、緊湊，才能促進片段教學的最優化。
5.方法選擇要合理。教學方法包括教師教的方法和學生學的方法。在進行片段教學時應采用不同的教學方法，但選擇的教學方法必須最有利于學生掌握知識和形成技能，必須特別適用，如，有余數的除法這個片段教學，根據教學內容的知識特點和學生的認知特點，教法可選擇啟發點撥法、比較方法等，學法可選擇嘗試計算方法、動手操作方法、觀察發現方法、小組合作方法、討論交流方法等。同時，要注意各種方法的靈活選擇，只有合理、靈活使用教法與學法，使師生在教學中互動協調，產生教與學的共振，才能有效提高片段教學的效益。
片段教學應注意的問題
1.避免片段教學與說課的混淆。教師要準確把握片段教學和說課的特點，明確說課的關鍵在于說清楚“為什么這樣教”，而片段教學的根本就是“怎樣教”的過程。
2.重視教學設計，便于片段教學。課前，教師應重視片段教學的設計，力求設計出新穎的教學預案，虛擬學生參與、體驗、感悟、思考、理解、討論等教學環節，通過這樣具體可操作的清晰活動主線，把教學活動串成一個整體，使片段教學過程合理流暢，富有層次感。同時，教師要以問題作為互動過程的“導火線”，“引導學生”提出問題、分析問題，解決問題，經歷數學學習過程。教師只有設計出具體可操作的活動主線，片段教學才能“成就”鮮活的課堂教學。
3.注重教學評價，展示互動課堂。片段教學的互動過程大部分都是通過評價來體現的，因此，預設時應充分地進行這方面的預設。預設學生回答的內容，可以對話形式把學生的回答內容重復一遍，然后再進行評價，如，可以說“哦，你是說……你的回答很有見解”。當然，評價的目的不僅是轉述學生回答，還可以體現對學法等的指導，如，提出“請同學們嘗試計算，想一想你有幾種不同的方法”后，評價“我發現有的同學自己解答完后，還和同桌交換看法，這是合作學習，應該堅持”，這種評價是對學生學習方法的指導；提出“老師想聽聽你們對這個問題的看法”后，評價“你的想法真獨特!其他同學聽懂他的回答了嗎?你們能試著復述嗎”，這種評價才能展示師生交流互動過程。
4.把握教學時間，完成教學任務。首先，要深入分析教學片段的內容，精心預設，盡量減少教學環節，減少不必要的情境。其次，要十分注意導課語與過渡語的預設，導課語和過渡語應盡量單刀直入，以便騰出更多的時間用來展開對重點內容的教學。最后，要預設好片段教學的內容與節奏，確保在相應的時間內順利呈現完整的教學過程，避免虎頭蛇尾或有頭無尾情況的發生。把握教學時間，在片段教學時顯得尤其重要。
怎樣進行片段教學
片段教學應努力做好以下三點：
1.要保底。教師要準確地把握單元和本課的知識點，吃透教材。片段教學的目標應明確，教學重難點應該均能把握。片段教學方案預設要合理，環節要清晰，表達自己獨立的見解。
2.要到位。預設要到位。即預設可操作片段教學的方案，要富有新意。指導要到位。要注意學法指導，引導學生進行嘗試、探究、交流、體驗等，去獲取新知?；右轿弧Ｕn堂上要有聲有色，靈活多變，互動自然，有問有講，有問有答，使課堂師生互動，生生互動，生動活潑，給人置身其境的感覺。板書要到位。板書預設要精要、簡潔、具有藝術性。
3.要增色。努力展示自身素質，你可以用板書來表現書法功力，你可以用點撥引導的水平表現出駕馭課堂的能力，你可以用淵博的知識征服評委，你還可以用自然的教態、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評委的好感，進而感染評委，引起評委的共鳴，最終獲得評委的好評。同時，還要做好小結與提升工作，做好教法與學法的小結與梳理。
有余數的除法教案范文2
第一學段（1～3年級）
1、知識與技能
經歷從日常生活中抽象出數的過程，認識萬以 內的數、小數、簡單的分數和常見的量；了解四則運算的意義，掌握必要的運算（包括估算）技能。
經歷直觀認識簡單幾何體和平面圖形的過程，了解簡單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉、對稱現象，能初步描述物體的相對位置，獲得初步的測量（包括估測）、識圖、作圖等技能。
對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗，掌握一些簡單的數據處理技能；初步感受不確定現象。
2、數學思考
能運用生活經驗，對有關的數字信息作出解釋，并初步學會用具體的數描述現實世界中的簡單現象。
在對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關系、運動的探索過程中 ，發展空間觀念。
在教師的幫助下，初步學會選擇有用信息進行簡單的歸納與類比。
在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。
3、解決問題
能在教師指導下，從日常生活中發現并提出簡單的數學問題。
了解同一問題可以有不同的解決辦法。
有與同伴合作解決問題的體驗。
初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
4、情感與態度
在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數學活動。
在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲 得成功的體驗，有學好數學的信心。
了解可以用數和形來描述某些現象，感受數學與日常生活的密切聯系。
經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。
在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤并及時改正。
二、學生情況分析：
這學期我擔任三年級（1）班和（3）班的數學教學，兩班共有學生90人左右。從性格方面分析，大多數同學性格開朗，愛好廣泛，喜歡和別人交往是他們的特長。從學習方面看，大多數同學能按老師的要求積極做好課前準備，并能認真完成家庭作業，學習態度端正，學習習慣良好?？傮w來說，班里同學相對比較聽話，繼續培養他們良好的學習興趣和習慣，是提高成績的關鍵。
三、教材分析：
三年級數學上冊內容主要包括：萬以內的加法和減法筆算，有余數的除法，多位數乘一位數，分數的初步認識，四邊形，千米和噸的認識，時、分、秒，可能性，數學廣角九個單元的學習內容和一個總復習單元，其中萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數以及四邊形是本冊的重點。在數與計算方面，這冊教材安排了萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數、有余數的除法以及分數的初步認識；在空間和圖形方面，安排了四邊形的認識；在量的計算方面，安排了長度單位千米、質量單位噸以及時間單位分、秒；統計方面，讓學生初步學習可能性。此外，教材還安排了"數學廣角"和兩個數學實踐活動。
教材的編排特點：
1、改進筆算教學的編排，體現計算教學改革的理念，重視培養學生的數感；
2、量與計量的教學聯系生活實際，重視學生的感受和體驗；
3、空間與圖形的教學，強調實際操作與自主探索，加強估測意識和能力的培養；
4、提供豐富的現實學習素材，體現知識的形成過程；
5、逐步發展學生的綜合運用知識的能力，注重情感、態度、價值觀的培養。
四、教學目標：
1．會筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。
2．會口算一位數乘整十、整百數；會筆算一位數乘二、三位數，并會進行估算；能熟練地計算除數和商是一位數的有余數的除法。
3．初步認識簡單的分數（分母小于10），會讀、寫分數并知
道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法。
4．初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長度，并會進行測量。
5．認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；認識質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克；認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。
6．初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡單實驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發生的可能性做出描述。
7．能找出事物簡單的排列數和組合數，形成發現生活中的數學的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
10．體驗數學與日常生活的密切聯系，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
五、教學重難點：
萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數以及四邊形是本冊的重點.
六、采取的教學措施:
1、課堂教學中體現數學教學改革的新理念，培養學生的數學素養。主要培養學生的分析、比較和綜合能力；抽象概括能力；判斷、推理能力；遷移類推能力；提示知識間的聯系，探索規律，總結規律；培養學生思維的靈活性和敏捷性。
2、注重溝通知識間的相互聯系，加強學生學習內容的理解。
（1）加強直觀演示，加深學生對分數的初步認識和理解。
（2）加強開放性，培養學生靈活的思維和解決問題的能力。
（3）加強聯系實際，從現實問題情境引出數學問題，得出數學知識。
3、根據三年級學生的年齡特點和教材特點，備好每節課的教案，做到因材施教，提高課堂教學效率。
4、優化教學方法，設計豐富的、現實的、具有探索性的活動，讓學生在現實背景下感受和體驗有關的知識，經歷探索和發現的過程。
5、運用現代化的教學手段，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，做到教學民主，鼓勵學生大膽質疑，激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力。
6、從學生的實際出發，設計學生喜歡的游戲，培養學生動手、動口、動腦和敢于創新的能力及實踐能力，培養學生探索數學、學習數學的興趣和欲望。
7、對待學習有困難的學生不歧視，拉近與學生的距離，樹立他們的自信心，分層設置作業，盡最大能力提高學習成績。
8、加強書寫訓練，定期進行優秀作業展覽，培養學生認真作業的習慣良好的學習習慣。
七：課時安排：
（一）、測量（7課時）
千米的認識………………………………………4課時左右
噸的認識…………………………………………3課時左右
（二）、萬以內數的加減法（二）（9課時）
加法………………………………………………3課時左右
減法………………………………………………3課時左右
加法和減法的驗算………………………………2課時左右
整理復習…………………………………………1課時
（三）、四邊形（6課時）
（四）、有余數的除法（5課時）
（五）、時、分秒（3課時）
填一填、說一說………………………………………1課時
（六）、多位數乘一位數（13課時）
口算乘法………………………………………………3課時左右
一位數乘二、三位數…………………………………5課時左右
中間、末尾有0的乘法………………………………4課時左右
整理和復習……………………………………………1課時
（七）、分數的初步認識（5課時）
（八）、可能性（4課時）
（九）、數學廣角（3課時）
有余數的除法教案范文3
關鍵詞:研究學生；捕捉信息；教學措施；有效備課
中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2011)12-0039-03在備課中要準確地分析、研究學生；把學生的有關信息有針對性地運用到教學預案的編制及課堂教學實施之中；用科學的方式呈現課程內容以便于學生的理解和掌握。
一、案例簡介
1.初次教學。(二年級下冊《有余數的除法》第l課時)
師:10支鉛筆，每人分2支，可以分給幾個人？
學生用小棒操作，再交流。
師:如果每人分3支呢？
學生繼續操作，交流:每人分3支，分給了3個人，還剩1支。師:剩下的1支能再分嗎？學生都說不能。師出示表格:
請學生按照表格，繼續操作，填寫表格。
交流時按照"10支鉛筆，每人分( )支，分給( )人，還剩( )支”的格式完整地說一說。
提問:根據表格中最后一欄的情況，可以分成幾種情況？
同學們一時無語，沉默了好久，一生答道:還剩1支，還剩2支，還剩4支。
師接下去就帶領學生用除法算式表示每種分法。
10÷5=2(人)10÷3=3(人)……1(支)
由此揭題:有余數的除法。
評析:從實錄中看到，當教師提出問題“根據表格中最后一欄的情況，可以分成幾種情況？”同學們沉默了好久，表示存在很大困難，即使有一個同學回答，他也是認為剩下的1、2、4都是不同的情況。出現這樣的交流一是由于教師在設計問題時沒有很好地考慮學生現有的知識水平和年齡特點，他們還缺乏一定的歸納能力；二是當“每人分3支，分給3人，還剩1支”時，沒有強調能不能再分，導致學生對有剩余和無剩余的不同表象模糊，以此看出，教師沒有很好地運用好學生已有的認知結構，即學生在二年級(上冊)表內除法里已經接觸過許多正好全部分完的事例，以此為對比，先讓學生在分東西的活動中先形成有“剩余”的表象，在此基礎上逐步建立余數、有余數除法的概念。
2.再度教學。
認識到這一點，該教師重新分析了學情，調整了教學過程，在另一個班展開了再度教學:
師:上學期我們認識了“平均分”(板書:平均分)，說說什么是平均分？怎樣分是平均分？
生:分東西的時候每份分得同樣多。
師:10支鉛筆，可以怎樣平均分？
生1:每人2支，分給5人
生2:每人5支，分給2人
生3:每人1支，分給10人
生4:每人10支，分給1人。
師隨著學生的回答分別把10支鉛筆分一分。
師:這些平均分的過程可以用什么表示？
生:除法。
學生開始說算式:10÷2=5(人)10÷5=2(人)10÷1=10(人)10÷10=1(人)
師:如果每人3支，分給了幾個人？
師演示操作，把10枝鉛筆隨意的每人3支分給下面的同學。
師舉著手里的1支問:還剩1支能不能再分，為什么？
生:不能再分，不夠3支。
師請分到鉛筆的同學站起來，明確分給了3個人。
師:觀察他們手里的鉛筆都是3支，也是平均分。
提問:這里的平均分跟前面的平均分有什么不同？
生:沒有全部分完。
師板書:每人3支分給3人還剩1支
介紹除法算式的寫法、各部分名稱及單位名稱。
10÷3=3(人)……1(支)
師:每人幾支，也會有剩余？
學生交流，并進行操作，說算式……
評析:我們看到，相比第一次教學，教師充分考慮了學生已有的知識基礎，進行了合理提問，有效引領，“10支鉛筆，可以怎樣平均分？如果每人3支，分給了幾個人？還剩1支能不能再分，為什么？這里的平均分跟前面的平均分有什么不同？每人幾支，也會有剩余？”并結合觀察、操作、對比、交流等活動，使學生發現平均分東西時，不是都能正好全部分完，有可能還剩下一些不夠繼續分，從而初步形成“剩余”的表象。
反思與點撥:
課堂教學應是有充分預設的教育活動，因此，備好課是上好課的前提和基礎。備課的具體工作包括備課標、備教科書和備學生等。備學生是重要環節，對于教學效果有至關重要的作用。在備課中，要聯系自己實施新課程的實際，準確地分析、研究學生的哪些實際可以運用到教學預案編制及課堂教學的實施之中，用怎樣的方式呈現更便于學生的理解和掌握？
二、怎樣備學生
1.備學生的意義。
新課程強調“面向學生”，包含四層含義，一是強調學生各方面素質的“全面”提高；二是強調面向“全體”學生，使學生都能達到要求，獲得成功；三是強調促進每一個學生的“個性”發展；四是課程教學的設計符合學生的心理和發展特點，關注、關照學生的需要、興趣、追求、體驗、經驗、感覺、困惑和疑難等。與以往的課堂教學觀念相比，讓學生學會知識和全面發展，是課堂教學實施的最終目的。這就要求教師在備學生時，一方面要從學生思維方式出發，確定教材中哪些內容能拓展學生能力和思維，合理設計教學過程，另一方面要依據學生認知發展的最近發展區及最佳發展區，從學生熟悉的情境和已有的知識基礎出發，對教材進行適當重組和整合，使學生在掌握基礎知識的同時，感受學習的意義。
2.備學生的哪些實際。
學生的發展目標是教學的追求，而學生的現實基礎是教學的出發點，備課就是要在學生的已知和未知之間搭建一個最近發展區。因而，在備課活動中，備學生主要圍繞學生的學科認知特點和規律，學生的知識基礎，學生的經驗基礎和生活關注點，學生的能力和興趣等實際展開，這些需要教師在平時的教育教學中善于捕捉和分析，以制定相應的教學措施。
(1)捕捉學生的“已知”和“未知”。
這可以通過教師的課前觀測與調查來進行，也可以通過對學生訪談獲得，目的就是讓學生大膽地說出自己已經知道了什么，知道了多少，還有哪些不懂的地方。教師可以依據學生的“已知”和“不知”，尋找新知教學的“發生點”，進而從“發生點”出發推進教學的進行。
如，浙江省特級教師劉松老師在備《用字母表示數》前，思考了這樣一個問題:“《用字母表示數》的第一課時，我們究竟要教什么？”為了了解學生，劉老師選取一些練習，分別對兩個學習層次不同的班級學生進行前測統計分析，并選擇一些同學進行了訪談:“聽說過或見過用字母表示數嗎？”“為什么要用字母表示數？”，在調查中劉老師感受到“學生以前都在具體量中操作，不知道一對多，字母表示哪些數，要看問題情境”。帶著這樣的了解，劉老師一改以往名師們用的“魔盒”“數青蛙”等經典游戲，而是設計了“10秒鐘和1秒鐘寫數”和“猜信封中的粉筆”游戲，貼近學生真實的體驗活動，讓學生體會已經有這么多的數、無窮無盡的數，為什么還要用字母表示數，感受到字母表示數的好處。
(2)捕捉學生的“疑問”和“差錯”。
我們深知學生的疑慮會直接影響新知識的接受和課后習題的完成。在課堂上，教師常常會看到學生表情呆板，臉色凝重，學生的思維不能與自己同步。此時，學生思維中出現的疑慮如果不及時排除，必然會造成心理上的不和諧，成為學生繼續思維和學習的障礙，使思維中斷。備課時善于轉換到學生的角度來思考這些疑慮，合理設計有針對性的問題，采取積極、樂觀、向上的措施來加以引導，努力在課堂上消除這種尷尬的疑慮，
在學生嘗試練習、批閱作業、批閱試卷時，教師經常發現學生有這樣或那樣的錯誤。為了不讓學生再出現錯誤，在備課時，教師可以特意準備一些學生易錯的典型習題，故意上課時錯給學生看，錯給學生思考，使學生引以為戒，達到防微杜漸的目的。
(3)捕捉學生的“興趣”和“需求”。
這可以通過對學生開展課間訪談和問卷調查獲得，聽聽學生們的感受，了解學生喜歡什么？喜歡怎樣學數學？教師只有充分了解學生的心理需求，并采取各種有力措施，把學生的興趣和需求納入合理的軌道，以調動學生的學習積極性，激發學生的內在學習動機，才能使學生由“要我學”轉變為“我要學”。在備課中可以通過設計突出學生的活動時間和突出激發學生學習的內容來體現，側重考慮以下三點:第一，用好素材，創設良好的學習情境；第二，給學生獨立操作、思考的平臺；第三，給學生合作交流的時間和空間。
(4)捕捉學生的“差異”和“創見”。
每名學生在來到學校學習的同時，也帶了各自不同的生活經歷和不同觀點、看法。教師要做到尊重差異，承認差異，從學生實際情況出發，根據不同情況，有的放矢地備課。備課中要利用多種反饋渠道，積極創設師生之間、生生之間交流的條件和情境，盡可能為每一名學生提供施展才華的機會。無論是優秀生還是學困生都各有所長，應注重在教學中進行分層指導，因材施教。
具體表現為:第一，設計課堂教學分層。在備課時，教師要因人而異地設計教學環節，特別是要針對學生的差異，設計不同層次的問題，使能力較強的學生發展了思維，能力中等的學生產生了興趣，能力較差的學生掌握了方法，使不同層次的學生都得到相應提高。
有余數的除法教案范文4
關鍵詞： 錯誤 資源 完美 課堂
在課堂教學中，很多教師都害怕課堂上出現一些預設外的情況，都希望能順利完成自己預設的教案，于是常常有意無意地防止學生出錯。其實“課堂就是學生出錯的地方”，這是一個無法避免的事實。我們大可不必怕它，回避它，而應正確地看待它、利用它，使其成為課堂上寶貴的教學資源。
一、正視錯誤，樹立正確觀念
1.教師要樹立正確的錯誤觀。
俗話說：“金無足赤，人無完人?！蔽覀兠恳粋€人，都是從錯誤中成長起來的，在挫折中成熟起來的。在我們的常規課堂上，學生出現錯誤后，一些教師往往大聲呵斥，有些錯誤還常常被忽略。其實，“沒有問題的課堂才是問題最大的課堂?！比绻麑W生都懂了，老師還教什么呢？因此，每一位教師都不能回避教學中的錯誤，不要將學生的錯誤藏著、捂著，或輕描淡寫一帶而過。應樹立正確的錯誤觀，切切實實重視學生學習過程中出現的錯誤，對學生進行點撥、幫助和指導，體現出學校教學的作用與存在的價值。
2.幫助學生形成正確的錯誤觀。
要讓學生明白，錯誤在學習過程中不可避免的，要敢于發表自己的見解，充分暴露自己的思維結果，不要害怕，更不要以為呈現自己的錯誤是一種恥辱，讓學生知道呈現自己的錯誤供大家思考、解剖，實際上是在幫助我們大家共同學習。要肯定學生的積極參與，尊重、理解、寬容甚至是激勵出錯的學生，讓其體驗到人格的尊嚴。只有這樣，學生才會毫無顧忌地發表自己的意見。
二、巧思妙用，成就完美課堂
1.展示錯誤，幫助學生發現錯因。
布魯納說：“誰不愿意嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻。”培養學生發現意識，讓學生學會自主學習，創造性思維是教學的重要目標之一。利用學生學習中出現的錯誤，給學生假設自主探究的問題情境，讓學生在糾正錯誤的過程中，自主地發現問題、解決問題，是培養發現意識的有效途徑。
例如，在學習有余數的小數除法應用題時，讓學生解答一道題：“食堂有大米3.9噸，如果每天吃0.12噸，最多可以吃幾天？還剩下幾噸？”很多學生是這樣計算的：3.9÷0.12=32（天）……6（噸）針對這一較典型的錯誤，我把它作為一個判斷題讓學生自主探究，先判斷答案是否正確，接著追問：你是怎樣發現錯誤的？學生在富有啟發性問題的誘導下，積極主動地進行探索，很快找到了三種判斷錯誤的方法：（1）比較余數6與除數3.9的大小，余數比除數大，顯然是錯誤的。（2）驗算：32×0.12+6≠3.9，說明是錯誤的。（3）用我們的生活經驗來判別：食堂原來只有3.9噸大米，吃了32天還剩下6噸，這不是越吃越多了嗎？做錯的學生恍然大悟。接著我“對癥下藥”，帶著學生分析，找出正確的商和余數。由于計算時，被除數和除數同時擴大了100倍，商是不變的，因此但余數是被除數擴大100倍計算后余下的，余數也擴大了100倍，正確的余數應把6縮小100倍是0.06。
上面的例子中，我提出具有針對性和啟發性的問題，創設了一個自主探究的問題情境，引導學生從不同角度審視問題，讓學生在糾正錯誤的過程中自主發現了問題，解決了問題，深化了對知識的理解和掌握，培養了學生的發現意識。
2.辨析錯誤，引導學生理清思維。
教育的目的之一就是引發學生思維的碰撞，并且引導學生深入思考，開拓思維。如果我們能及時發現并“引誘”學生將潛在的錯誤呈現出來，再引導他們比較、思辨，這樣不僅能讓學生明確錯誤產生的原因，知道改正的方法，避免以后不再犯類似的錯誤，而且可以培養學生的反思意識，形成良好的數學思維習慣。
在軸對稱圖形的認識課上，學完了新課知識后，我就讓學生完成“做一做”的題目。當完成到第2題的第三個圖形（菱形）時出現了這樣一個場面：絕大多數同學都認為它的對稱軸是4條。這時，有一個學生站起來說：“老師，不對，應該是2條?！薄安?，是4條！”“是2條！”……一石激起千層浪，霎時，教室里響起了一片爭論聲。既然有學生提了不同意見，何不將學生拋過來的球再拋給學生，讓出現的問題轉化成一種教學資源，由學生主動探究呢？我微笑著對同學們說：“請大家安靜，剛才這個圖形的對稱軸究竟是2條還是4條，口說無憑，你們能想辦法證明一下嗎？”“能。”同學們異口同聲地說?！澳蔷驼埓蠹乙运娜诵〗M為單位研究一下吧。”我吩咐道。過了兩分多鐘，有學生叫了起來：“老師，真的只有2條哎！”“是2條！”贊同2條的聲音越來越多。“你怎么知道它的對稱軸是2條呢？能跟大家說說嗎？”我指名第一個說2條的同學回答?！袄蠋?，我們小組是將圖形剪下來，對折發現的?！闭f完，他當場演示了一番?！斑€有不同的方法嗎？”我又問?！袄蠋?，我是這樣想的：既然他是一個軸對稱圖形，那對稱軸的兩側圖形應該能完全重合?！睂W生的確很聰明，我在心里贊嘆道，他們的所作所為顯示出了他們的創造潛能。
3.將錯就錯，啟發學生解決錯誤。
有余數的除法教案范文5
創建和諧活躍的課堂氣氛，從發現中尋求快樂，主動地獲取知識，從而體會數學的使用價值及“做”數學的無窮樂趣。
一、創設情境，激勵學生學會學習
創設富有趣味性、探索性的情景，激發學生的認識興趣。新課程倡導啟發式教學。啟發式教學與傳統的填鴨式教學相比具有極大的優越性。要想實施啟發式教學，關鍵在于創設問題情景。創設問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好的創設問題情境呢？這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和新舊知識之間的相互聯系，充分了解學生已有的認知結構，把數學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發學生的興趣，誘發學生的積極思維活動，這樣才能創設一個良好的問題情境。例如，在教學加法應用題時，筆者出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫面，問一共有幾只兔子?？吹竭@個有趣的畫面，學生就極其自然地進入情景，加上他們細心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子；另一種是10只白兔加上5只灰兔；學生還發現：看見眼睛的9只加上看不見眼睛的6只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；看見尾巴的加上看不見尾巴的。在老師的引導下，學生們參與著表達、思考等數學活動通過更巧妙新穎的形式，引發學生的興趣，誘發學生進一步的積極思維活動。
2、改變例題和練習的呈現方式，激發學生的學習興趣。新教材已經為教師提供了豐富的教學資源，課本的數學內容的呈現方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學生的雙眼。
如在教學《10的認識》一課時，我把0～9十個數字設計成擬人化的“數字小朋友”，讓這十個“小朋友”一一在黑板上呈現?？吹匠橄蟮臄底珠L上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學生的熱情異常高漲。
二、學生動手操作體驗，激發學生的參與興趣。
1、數學來源于生活，生活中處處有數學。我在“認識物體和圖形”的教學中，在生活中選取了許多學生熟悉物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里，四人一袋，問學生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來，既充分抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態。當學生倒出袋子里的東西后，我便又一次利用兒童好玩好動的天性，說：“你們看一看，又摸一摸，會發現什么？”這樣進一步激起了學生參與操作的熱情，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。
2、給學生創造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。如在教學《連加連減》一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點。
三、小組合作，使學生學會共同生活
與人共同生活現代人必須具備的能力，而一年級剛入學的新生大多都是獨生子女，家長的保護意識比較強，使得許多孩子沒有機會與其他孩子一起交流，缺乏合作的經驗，但多數孩子樂于交流，因而為了幫助孩子形成與人合作的能力，從入學第一天起，就要讓學生樹立合作學習的意識，首先從與同桌合作開始。如第一課《數一數》就讓同桌小朋友合作一起完成，讓他們感受到合作成功在帶來的喜悅。而在《認物體》等課的教學中，讓學生進行小組合作學習，把桌椅改成馬蹄形，全班分成幾大組，便于學生間的交流，為合作學習創造環境和氛圍。合作交流有利于培養學生良好的思維能力和積極的個性心理品質，在交往互動過程中，能使學生多思考，多實踐，多表達，能更多地體驗到成功的喜悅。相信這對他們今后與人交往，學會共同生活也是有很大幫助的。
學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。在傳統的課堂上，過于嚴肅的“管教”和“八股式”的套話，往往把自主探究的積極性壓抑下去。因此，在課堂教學中，必須給學生提供充分的自主學習的時間和空間，放手讓學生參與學習活動。
比如，在教學“分類”時，充分利用主題圖啟發學生：“來到商店，你們發現這些商品是怎樣擺放的？”讓學生自由地發表意見。一個學生站起來說：“毛巾是生活用品，不應放在賣文具的地方?！绷硪粋€學生馬上發現：“皮鞋也應放在賣鞋的地方，放在這里不方便賣也不方便買。”還有的學生說：“墨水瓶太小，放的位置太高不好拿，應該與地球儀的位置對換。”……通過創設這樣的空間，學生不僅懂得了分類的實用性、多樣性，還體驗到了探索者發現奧秘的樂趣。
四、 練習質疑，促學生學會生存發展
學生學習的最終目的是能夠為今后的生存發展打好基礎，而這就要從解決生活中的一些實際問題開始，在練習質疑這一環節中，教材中的許多練習就是實際生活情境的再現。學生用他們的眼光來看待生活，以他們的視角來解答問題。如有一題是講幼兒園買面包，一個班15個學生買哪兩盒合適，有三盒供學生選擇：6個、8個、9個，有的孩子就提出要多買兩個給老師吃。而在計算連減時，有學生依生活實景，想出了可以先把后兩個數加起來，再用第一個數去減這個和的辦法。其實這些孩子能動腦筋想辦法來解決問題，足見，練習中的那些實際問題對學生學會生存發展是有促進作用的。
通過學習新課程，我知道在教學中，只要在課堂教學結構，教學過程，教學體系上以全新的思路進行改革，進行設計，讓孩子在輕松愉快中得到知識，那么提高學生的素質就指日可待。
例如，在教“7÷3”這道有余數除法時，可以讓學生把7個圓片放在桌面上，要求把這7個圓片平均分成3份，學生怎么分也分不開。老師問：“每份有幾個”？學生說：“每份有2個，還多出一個?！崩蠋熣f：“像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數的除法，多出的一個叫余數?！边@樣建立起來的“余數”概念，學生不僅十分清楚，而且不容易忘，用不著老師多費口舌去講解。動手操作也是兒童最感興趣的事，對于學生學習的積極性也會大大提高。
五、使數學教育面向全體學生
小學生學習數學的目的是要通過數學促進學生的發展，幫助解決生活中的實際問題，使孩子越來越聰明。而達到這個目的前提條件是學生要熱愛學習，熱愛數學。目前我們教育的失敗，最主要的原因就是孩子們對學習的熱愛喪失了，出現了嚴重的厭學現象。學生們所厭棄的不是最基礎的知識，厭棄的是人為地搞得復雜難懂的數學，厭棄的是教師提供給他們的一成不變的那套老模式。
1.要讓數學適應學生。一個好的廚師要考慮如何適應顧客的口味，是廚師要去適應顧客，而不是讓顧客去適應廚師；一個好的演員要研究如何適應觀眾的欣賞水平，而不是強迫觀眾適應他的演出。作為義務教育的小學數學，應該讓數學去適應學生，當學生不能適應數學時，我們要改造數學，對數學實行再創造使得它適應學生的學習。讓數學恢復它質樸的、自然的、由繁到簡的、生動有趣的本來面貌。
在學習乘法認識時，我讓同學觀察圖形：（：：：）怎樣計算共有幾個圓片，同學們除用加法計算外，還用了3×2=6，2×3=6兩個乘法算式，并說明了理由。從此學生就明白了，兩個算式沒有本質上的區別，只是一個問題有兩種方法來解決。我就沒有讓學生嚴格區分誰做被乘數，誰做乘數。減輕了學生不必要負擔。因為對于嚴格區分被乘數、乘數，我就一直想不通，為什么中學生不用區分，為什么數學專家都不用區分，非要讓七、八歲的孩子嚴格區分呢？數學本身是簡單的，為什么非要把它復雜化呢？復雜得讓孩子聽不懂、說不清，又用不上！如果我們總是讓學生來適應數學，而不是積極改造數學，讓數學去適應學生，學生巨大的學習潛能就無法挖掘，學生創造力就得不到有效地培養。
2.教學形式要豐富多彩。如果每天重復做一件事情，會很厭煩。學習也是一樣，每天總是一種學習方式，學生也會厭煩，導致厭學、學習成績大大降低。同樣的知識，教學方法經常改變，小孩喜歡新鮮，學習興趣就會明顯提高，有了興趣，就有了力量，學生的主動性就能得以發揮，效果事半功倍。
有余數的除法教案范文6
教師對于自己的教學都有自己的計劃，那作為三年級的數學教師應該制定怎樣的計劃呢?下面是小編整理的關于小學三年級新學期的數學教學工作計劃，歡迎閱讀參考。
教學工作計劃(一)一、教材分析
這一冊教材包括下面一些內容：測量、萬以內的加法和減法、四邊形、有余數的除法、時分秒、多位數成一位數、分數的初步認識、可能性，數學廣角和數學實踐活動等。
1.計算教學內容的編排體現改革的理念，注重培養學生靈活的計算能力，發展學生的數感。
2.提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重實踐與探索，促進學生空間觀念的發展。
3.結合現實問題教學簡單的數據分析和平均數，加深學生對統計作用的認識，逐步形成統計觀念。
4.加強解決問題能力的教學，培養學生綜合運用數學知識解決問題的能力。
5.有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力。
6.情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。
二、教學目標和要求
1.會筆算多位數乘一位數的乘法、萬以內的加法和減法，會進行相應的乘法估算和驗算。
2.會口算一位數乘整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十、整百數(每位乘積不滿十)。
3.初步認識簡單的分數，初步知道分數是平均分的含義，會讀、寫分數，初步認識分數的大小，會計算一些分數的加減法。
4.認識時、分、秒三個時間名詞，能夠很準確的說出三者之間的進制關系及三者之間的大小關系。
5.認識周長的含義，會計算四邊形的周長，提醒學生注意漏寫周長的單位名稱。
6.認識時間單位時、分、秒，了解它們之間的關系;
知道每小時是多少分鐘、每分鐘是多少秒組成的;并學會準確認識時間。
7.了解不同形式的可能性，知道哪些事情發生是一定的、可能的還是不可能的，進一步體會可能性在現實生活中的作用。
8.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
9.初步了解的思想，形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10.讓學生體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
11.養成認真、按時、按質完成作業、書寫整潔的良好習慣。
三、教學重、難點
萬以內的加法和減法、四邊形、有余數的除法、時分秒、多位數成一位數、分數的初步認識是本冊教材的重點教學內容。
本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。
從本冊開始引入分數的初步認識，內容比較簡單。此時學生在日常生活中經常遇到或用到有關分數的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力;同時也使學生初步學會用簡單的分數進行表達和交流，進一步發展數感，并為進一步系統學習分數及分數四則運算做好鋪墊。
四、學困生輔導
1、對學困生教師要多傾注些關心和愛心，耐心輔導循循善誘，給他們創造表現機會，鼓勵他們。
2、經常家訪，取得家長的配合和支持，把學生在校表現告訴家長。
3、有的放矢，因材施教。
學會提出問題、善于發現問題，培養他們了解分析問題和解決問題的能力。
五、教改措施
1、積極學習新課程標準，把握課標要求。
2、積極開展學生互幫互學活動。
3、充分發揮小組長的指導作用。
六、課時安排
(一)測量(課時)……………………………………………………9課時左右
(二)萬以內的加法和減法(2) ……………………………………12課時左右
(三)四邊形……………………………………………………………9課時左右
(四)有余數的除法……………………………………………………7課時左右
(五)時、分、秒………………………………………………………6課時左右
(六)多位數成一位數…………………………………………………15課時左右
(七)分數的初步認識…………………………………………………8課時左右
(八)可能性……………………………………………………………5課時左右
(九)數學廣角…………………………………………………………5課時左右
(十)整理和復習………………………………………………………6課時左右
教學工作計劃(二)新學期開始了，為了進一步貫徹實施課程改革，讓學生在輕松的學習氛圍中，掌握所學知識，培養學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力，特制定本學期數學教學計劃如下：
一、學生情況分析
三年級共有17名學生，其中男生10人，女生7人。同學們基本上對學習和常規等各方面的習慣轉入正規。但由于學生來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素質等都存在著較大的差異。因此還有部分學生的學習習慣和行為習慣較差，大部分學生在課堂只停留在認真、專心聽，缺少主動參與的意識和習慣，一部分學生上課紀律松懈，喜歡隨意講話，作業不肯及時完成，喜歡拖拉作業。
所以本學期針對這些特點，在數學課要不但上的內容豐富多采，形式多樣，富有吸引力;而且還要培養學生對數學的學習興趣，讓學生身在其中，才能堅定學生學好數學的信心，增強學生的意志力，養成良好的學習習慣。
二、教材分析
本冊教材包括下面一些內容：除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數據分析和平均數，用數學解決問題，數學廣角和數學實踐活動等。
除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡單的數據分析和平均數是本冊教材的重點教學內容。
在數與計算方面，這一冊教材安排了除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數以及小數的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，是進一步學習計算的重要基礎。
從本冊開始引入小數的初步認識，內容比較簡單，此時學生在日常生活中經常遇到或用到有關小數的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力;同時也使學生初步學會用簡單的小數進行表達和交流，進一步發展數感，并為進一步系統學習小數及小數四則運算做好鋪墊。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元，這是本冊教材的另兩個重點教學內容，為發展學生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內容的學習，讓學生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。通過現實的教學活動，讓學生獲得探究學習的經歷，探索并體會引進統一的面積單位的必要性，認識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進一步促進空間觀念的發展。
在量的計量方面，本冊教材進一步擴大計量知識的范圍，除了面積單位的認識外，還安排了認識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內容的教學可以進一步發展學生的空間觀念和時間觀念，并通實際操作與具體體驗，培養學生估計面積大小和時間長短的意識和能力。
在統計知識方面，本冊教材讓學生初步學習簡單的數據分析和平均數。教材向學生介紹了兩種不同形式的條形統計圖，讓學生利用已有的知識，學習看這兩種統計圖，初步學會簡單的數據分析;通過學平均數的含義和簡單的求平均烽的方法，初步理解平均數的意義和實際應用，進一步體會統計在現實生活中的作用。
在用數學解決問題方面，教材一方面安排了一個單元，專門教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學習簡單的集合思想和等量代換思想，并能應用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。
本冊教學根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。
三、課標對本冊教材的教學要求工作計劃
1、會筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。
2、會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十、整百數(每位乘積不滿十)。
3、初步認識簡單的小數(小數部分不超過兩位)，初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法。
4、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西、或北)辨認其余的七個方向并能用這些詞語描述物體所在的方向;
會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。
5、認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃)，會進行簡單的單位換算;
掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形。
教學工作計劃(三)新的一學期開始了，為了不斷提升自己的精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。根據實際情況我擬定以下個人工作計劃：
一、加強學習，提高認識
讀書學習，注重個人素質的培養，不貪名利，切實提高自身理論水平和業務水平，力求為學生創造最好的教育。用教育理論武裝自己，為了自己的教育教學盡快的提高，讀書是一種至關重要的途徑，所以我在本學期要堅持讀有關教育的書籍.，如：《師生溝通的藝術》，《教學策略》，《教育新理念》，《課堂管理的策略》。除了讀有關教學的書籍外，我還要不斷去讀其它的書籍，來武裝自己的思想。
二、以身立教，為人師表
師德--教師職業作為一種以人育人的職業。教師的思想、行為、作風、儀表、氣質隨時都感染和影響著學生。因此，教師必須 "美其德，慎其行"，不能出現一點疏漏。加強自我管理--作為一名教師，我要時刻提醒自己，我服務的對象是很多的孩子，不能以自己的利益去犧牲孩子們的利益。本學期，我將嚴格遵守勞動紀律，不遲到，不早退，不隨便串課要課。在工作中，時刻注意自己的形象，穿戴整潔、樸素、大方，舉止文雅，帶頭遵守學校的各項規章制度，積極參加各項活動及公益勞動，為學生樹立良好的學習榜樣，同時，也用自己的實際行動樹立起自己在學生中的威信及良好的教師形象。
三、潛心教研，提高素質
教育教學離不開教學研究，為了提高自己的教學，我要積極向同伴學習，多走進同組教師和優秀教師的課堂，并積極完成每周的教研，把握組內開展的各種學習機會，向同組教師學習.在同伴互助的基礎上提高自己的教學質量，嘗試課堂創新，改革傳統的教學方式---教師教，學生學，學生的學習興趣不高，而且不能充分培養學生的探究能力.在本學期中，我將運用多種靈活的教學方法，來激發學生的學習興趣，在教學中對教材要認真分析，認真設計每一節課，并及時對每節課進行反思，認真分析課堂中出現的問題，并及時進行反思記錄.充分發揮自己的特長來吸引學生，使學生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發展，能滿足學生成長和走上社會的實際需要，有足夠的實踐性教學環節。
四、關愛學生，無私奉獻
本學期，我擔任三年級數學教學工作。在工作中，要注意轉變觀念，端正思想，尊重學生的人格，建立平等、和諧的師生關系。在今后的教育和教學工作中，我對學生要本著關心愛護與嚴格要求的原則，不偏袒好學生，更不歧視差學生，要愛得有方，嚴得有度，特別是對后進生，決不諷刺挖苦他們，更不體罰和變相體罰他們，要善于發現學生身上的閃光點，并為他們創造展示自我的機會，幫助學生樹立信心，矯正不良的行為習慣。在工作中要有"四心"，即愛心、耐心、信心、恒心，以自己對學生的一片熱愛和對教育事業的一片赤誠，堅持不懈的做好本職工作，不惜時間，不計報酬。做好對學生的家訪工作，尤其是對后進生要逐一進行家訪，加強與學生家長的溝通，幫助父母重新認識自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，變革教育方法，并有意識地誘導家長反省自己的失誤，認識孩子的發展變化，變盲目配合為協作教育。
總之，我會從自我做起，維護人民教師的良好形象，嚴肅認真、全心全意地做好本職工作，以良好的師德回報社會。
教學工作計劃(四)一學期，我與學生們一起相處、教學相長過程中，也著實有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現對下學期的工作情況作出計劃。
一、學生的基本情況分析：
我班共有27人，大多數學生學習積極性很高，上課認真聽講，課后及時完成作業，已經形成良好的學習習慣。少數學生 ，學習的自主性差，學習不主動.上課開小差，課后作業完成不及時，做作業速度很慢，準確率不高，有時甚至忘了做作業。這個學期要讓學生養成良好的學習態度，形成良好的學習習慣。在數學教學中要培養和提高學困生對數學知識的理解能力。
二、教材分析和教學目標：
(一)數與代數
1.第一單元“元、角、分與小數”
結合購物的具體情境初步理解小數的意義，能認、讀、寫簡單的小數;感受比較小數大小的過程;會計算一位小數的加減運算，能解決一些相關的簡單問題;能運用小數表示日常生活中的一些事物，并進行交流
2.第三單元“乘法”
會計算兩位數乘兩位數的乘法;能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程;能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷。
3.第五單元“分數”
能結合具體情境與直觀操作初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數;感受比較分數大小的過程;會計算同分母分數(分母小于10)的加減運算，能解決一些相關的簡單問題;能運用分數表示日常生活中的一些事物，并進行交流。
(二)空間與圖形
1.第二單元“對稱、平移和旋轉”
結合實例，感知平移、旋轉、對稱現象;能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形;通過觀察、操作，認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
2.第四單元“面積”
結合實例認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會統一面積單位的必要性，體會并認識面積單位(厘米2、米2、千米2、公頃)，會進行簡單的面積換算;探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估算給定的長方形、正方形的面積。
(三)統計與概率
第六單元“統計與可能性”。
通過豐富的實例，了解平均數的意義，體會平均數的必要性，會求簡單數據的平均數(結果為整數);根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法;能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果;知道事件發生的可能性是有大小的;對一些簡單事件發生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。
(四)實踐活動
本冊教材除了安排“森林旅游”“旅游中的數學”和“體育中的數學”等3個較大的實踐活動外，還在正文或練習中提供了如下的實踐活動：
1.到商店調查3種商品的價格，并做好記錄。
2.找一找生活中的小數，并與同伴說一說。
3.調查自己家兩個月水、電費開支情況，并記錄下來。
通過分析數據把你的感受與同伴說一說。
4.收集一些對稱圖形、圖案和照片在班里展覽。
5.用紙剪出一個喜歡的圖形，通過對稱、平移或旋轉繪制一幅圖案。
6.設計旅游計劃。
7.廚房鋪地磚的設計方案。
8.制作七巧板。
9.調查你和同學的身高，計算你們組的平均身高約是多少。
10.在報刊上找出與平均數有關的信息，并與同伴交流。
經歷以上一系列觀察、操作、制作、調查、推理等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗;獲得并積累更多的數學活動的初步經驗，能夠運用所學知識和方法解決簡單問題;感受數學在日常生活中的作用。
三、教學目標：
第一單元“元、角、分與與小數”結合購物的具體情境初步理解小數的意義，能認、讀、寫簡單的小數，感受比較小數大小的過程，會計算一位小數的加減運算，會解決一些相關的簡單問題，能運用小數表示日常生活中的一些事物，并進行交流。
第二單元“對稱、平移和旋轉”。結合實例，感知平移、旋轉、對稱對象;能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直綠色圃方向平移后的圖形;通過觀察、操作，認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
第三單元“乘法”會計算兩位數乘兩位數的乘法;能結合具體情進行估算，并解釋估算的過程;能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷。
第四單元“面積”。結合實例認識面積的含義，能用自選單位估計和測量的面積，體會統一面積單位的必要性，體會并認識面積單位(平方厘米、平方米、平方千米、公頃)，會進行簡單的面積換算;探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估算給定的長方形、正方形的面積。
第五單元“認識分數”。能結合具體情境與直觀操作初肯理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數;感受比較分數大小的過程;會計算同分母分數(分母小于10)的加減運算，能解決一些相關的簡單問題;能運用分數表示日常生活中的一些事物，并進行交流。
第六單元“統計與可能性”。通過豐富的實例，了解平均數的意義，體會平均數的必要性，會求簡單數據的平均數;根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法;能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果;知道事件發生的可能性是有大小的，對一些簡單事件發生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。
四、教學措施：
數學教學是數學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發展的過程。對本冊教材的教學，提出以下建議。
(一)讓學生在具體生動的情境中學習和理解
(二)讓學生有足夠的時間通過獨立思考、探索和建構自己的數學意義，使學生有機會討論交流他們彼此的想法
(三)加強估算(測)能力的培養，鼓勵解決問題策略與算法的多樣化
(四)重視培養學生應用數學的意識與獨立解決問題的能力
五、教材的評價建議
評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。
(一)要結合學習數學的過程評價學生對數學概念知識的理解
學生只有理解例題，結合學生從看懂小數表示的商品單價，到會用小數表示商品單價，進而會比較商品單價(小數表示)高低貴賤的過程，就能評價他們是否初步理解生活中小數的意義及其大小關系，對小數的認識有什么實質性的發展。
(二)要恰當評價學生的基本知識與基本技能的掌握與發展，為順利進行后續學習奠定必要的基礎評價基本知識與基本技能不能割裂數學知識與知識、知識與技能，對三年級學生學習數學的情感與態度的評價，要特別關注學習數學的自信心、積極的態度以及良好學習習慣的養成，主要通過平時觀察：學生參與班級討論中，試圖解決問題中，獨立或小組學習中，無時不表現出他們對數學學習的情感與態度。觀察是評價的最原始的方法，但不是惟一的方法，從學生的口頭表達、書面作業、實踐作業以及師生課外的交談中也能提供有價值的信息。情感與態度不能進行量化評價，要對學生個體的情感與態度的發展作比較客觀的描述性評價，更需要通過平時的教學過程了解學生的想法與行動的表現。
(三)重視評價學生提出問題和解決問題能力
提出問題能力，主要關注學生的問題意識，對具體情境中數量信息的利用程度，提出問題的新穎性、合理性與復雜性。在解決問題的過程中，主要關注學生能否獨立解決問題、克服困難的毅力與思維策略的水平，能否表達解決問題的大致過程和結果，是否愿意與同伴合作等方面。及時給學生提供評價，讓他們知道老師的期望，明白自己進一步努力的方向。這對增強學生自信心和提高解決問題能力都是十分必要的。
六、教學進度安排
周次 日期 教學內容
1 2.22-2.23 始業教育
2 2.24-3.1 買文具、貨比三家、買書、寄書
3 3.2-3.8 森林旅游、軸對稱圖形、鏡子中的數學
4 3.9-3.15 平移和旋轉、欣賞與設計、機動
5 3.16-3.22 找規律、住新房
6 3.23-3.29 電影院、練習一
7 3.30-4.5 整理與復習(一)、旅游中的數學
8 4.6-4.12 什么是面積、量一量
9 4.13-4.19 擺一擺、鋪地面 綠色圃中小學教育網
10 4.20-4.26 練、分一分(一)、分一分(二)
11 4.27-5.3 比大小、吃西瓜、機動
12 5.4-5.10 練習三、整理與復習(二)
13 5.11-5.17 比一比、猜一猜
14 5.18-5.24 體育中的數學、總復習
15 5.25-5.31 總復習
16 6.1-6.7 總復習
17 6.8-6.14 總復習
18 6.15-6.21 總復習
19 6.22-6.28 總復習
20 6.29-7.1 總復習
教學工作計劃(五)新學期開始了，為了更好的完成本學期的工作任務根據教師自身特點以及學生的實際情況，培養學生的創新精神和實踐能力的要求，改革教育、教學方法，提高教學質量，特制定本學期工作計劃：
一、學情分析
我班現有學生43名。他們已經不象剛入學那樣，什么都不懂，經過一年的成長，他們初步有了自己的思想、意識，有一定的控制能力。為了激發學生的學習欲望，教師應改變教學方法，從學生感興趣的開始，初步培養學生主動學習的能力，使每個學生在自身的基礎上都有一定的提高。
二、教材分析
本冊教材包括下面一些內容：一個因數是兩位數的乘法，除數是兩位數的除法，年、月、日的認識，混合運算和應用題。
一個因數是兩位數的乘法和除數是兩位數的除法是本冊的重點。學生掌握好這兩部分計算，就為以后學習小數乘、除法打下良好基礎。 混合運算和應用題也是本冊的一個重點。這部分內容是在前一冊的基礎上，繼續學習三步式題的混合運算順序，繼續學習一些兩步計算的應用題。通過解答所學的應用題，使學生進一步理解和掌握一些數量關系，提高運用所學知識分析和解決實際問題的能力，并培養學生檢驗應用題解答的技能和習慣。
在量的計量方面，本冊教材在前一冊的基礎上進一步擴大計量知識的范圍，教學較大的時間單位年、月、日以及24時計時法。
三、教學目標要求
(一)會筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘除法估算和驗算。
(二)會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，整十、整百的數乘整十數，兩位數乘整十、整百數(每位乘積不滿十)。
(三)初步認識簡單的小數(小數部分不超過兩位)，初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法。
(四)認識東、西、南、北、東北、西北、東南、西南八個方位，能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向;會看簡單的線路圖，能描述行走的路線。
(五)認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃)，會進行簡單的單位換算;掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。
(六)認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系;知道各月以及全年的天數;知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。
(七)了解不同形式的條形統計圖，初步學會簡單的數據分析;了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數(結果是整數);進一步體會統計在現實生活中的作用。
(八)經歷從實際生活中發現為題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
(九)初步了解集合和等量代換的思想，形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
(十)體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
(十一)養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
四、教學措施
(一)以學生經驗為基礎，設計富有兒童情趣的學習素材和活動情境，激發學習興趣。
(二)充分利用教具和學具進行直觀教學。
(三)加強導優輔差工作，讓每個學生都得到發展。
(四)設計一些探索性操作活動，培養實踐能力和創新精神。
五、教材的重點、難點分析
本冊教材的重難點是：除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡單的數據分析和平均數。
六、教學任務、達標情況
本冊教學內容：位置與方向、除數是一位數的除法、統計、年月日、兩位數乘兩位數、面積、小數的初步認識、解決問題、數學廣角，力爭在本學期使學生在自身的基礎上有一個新的提高。
七、培優輔差
本班現有的學生中，依然不可避免地有學困生的存在，學困生往往缺乏自信心，知識欠賬多，沒有良好的學習習慣，在家總是迷戀電視，好玩，不愛看書，注意力不易集中。對這些學生要傾注愛心，重點輔導，鼓勵自信，結合教學中出現的問題，不失時機地加以指導，由淺入深地為他們彌補缺陷，扶起他們逐步趕上其他的同學。
根據學校工作計劃安排，培優補差工作是其中的一項工作要點?，F對學困生輔導采取如下對策：
(一)優生協助法。
為差生配一名優秀學生同座，讓優秀生協助差生學習。
(二)當一回“小老師”。
當差生有了一些進步，或對某一知識掌握得比較好時，為了滿足其表現欲，可以讓他們當一回“小老師”。這樣，他們會更加積極地參與學習活動。
(三)課堂提問。
差生在學習過程中，常常是既不懂也不問，不問就更不懂，于是學習越來越差。為此，在每堂課中，留出時間，讓學生發問。如果差生不提問，則老師加以啟發：“你沒有問題嗎?那么老師問你一個問題好嗎?”以促進他們動腦，主動提出問題。
(四)彈性作業。
學生在完成基本練習之后，可根據實際需要選做彈性作業，老師可在學生做練習時，騰出時間輔導差生，當其學有余力時，鼓勵他選做一兩道彈性作業。
(五)及時鼓勵。
對于差生取得的每一點進步教師都及時予以鼓勵，以激發他們的學習興趣，進一步提高成績。
(六)家長配合。
對差生的學習情況及時與家長取得聯系，以便共同幫助孩子。
八、特長生培養
及時發現學生的特長，培養學生的特長發展，使學生全面發展，創造展示的機會，使學生增強自信心，激發學習興趣。
九、德育滲透目標
(一)養成良好的學習習慣，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的公民，提高全民族的素質。
(二) 在學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。
(三) 培養愛國主義情感，提高其能力，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
十、具體措施
(一)要從整體上把握教學目標。不光憑經驗，過去怎樣提，現在也怎樣提;也不能搬課本，凡是課本上的有的內容，都作統一的教學要求，而應該根據教學指導綱要，結合教學進行適當的調整。要防止加重學生的學習負擔。
(二)要尊重學生，注重學法滲透。在學習中，教師不要包辦代替和以講代學，要把課堂中更多的時間留給學生探索、交流和練習。
(三)要注意培養學生的數學概括能力和邏輯思維能力。要重視學生獲取知識的思維過程。
(四)要注重培養學生的計算能力和解答應用題的能力，還誚鼓勵學生動用所學的知識解答日常生活和學習中的簡單實際問題。激發學生的興趣，培養學以致用的意識。
(五)要注意適當滲透一些數學思想和方法，有利于學生對某些數學內容的理解。
(六)要注意教學的開放性，培養學生的創新意識和實踐能力。課本中的一些例題和習題的編排，突出了思考過程，教師在教學時，要引導學生暴露思維過程，鼓勵學生多角度思考問題。
(七)要精心設計教案，注重多媒體的應用，使學生學得愉快，學得輕松，覺得扎實。
