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交心談心活動范文1
關鍵詞：創新 活動 體育 教學
一提起創新，人們往往把它與科學家的發明創造聯系起來，事實上這是一種誤會，我們說的創新，是指學生利用已有的知識，通過獨立思考，在充分開發自身潛能的基礎上，去掌握對他而言是全新的，從未接觸過的知識。正如布魯諾所說，學生的這種發現與發明創造相比，在性質上是相同的，不同的只是程度。因此學生經常的、系統地受到這樣的教育和培養，他們的創新意識和創新精神就會不斷增強，為將來成為“創新型”的人才打下基礎。體育教學的創新，應著眼于融音、體、美于一體，加強學生的多方面素質的發展；在教學中著力于改變傳統的教學方法，匯多種靈活的、有成效的教學方法于課堂，如：“體育游戲”教學法、“快樂體育”教學法、“自主體育”教學法等等，與活動能完美的結合。
一、創新應立足于日常的教與學之中
在教學過程中，教師應給學生營造創新的環境，提供創新的機會，選擇創新的激勵方法，鼓勵學生去創新，從而獲取良好的教育效果。如若不然，則人云亦云，循規蹈矩，毫無突破。如：體育教學中為提高學生的速度、力量、靈敏素質和學生的反應能力，可編制一個“攻占敵營”的競賽活動，學生在競賽活動中積極主動地完成判斷、快速奔跑、躲閃、攻占等動作，在此競賽活動中，為了取勝，有的組在派“兵”上本身自己就做了調整，而個別上陳的“兵”在進攻動作上又進行了創新加上了“轉身”和“跨步”動作，為取勝創造了更有利的條件，此時教師就要不失時機地對此做法進行講評和表揚，激勵學生主動創新，增強創新意識。
二、創新應立足于知識的轉化和運用
在教學中應注意考慮克服以往教學中存在的定向思維，積極培養學生的發散性思維拓寬思維空間，不斷的改變思維方法，即對學生進行創新意識的培養，只有這樣學生豐富的想象力和靈活的思維方法，才有可能得到充分的發揮，才能運用所學的知識解決新的問題，并使原有的知識得到升華。如：在體育教學中“前滾翻的學習”，以往教學是教師示范——講解——強調注意問題（雙腿用力蹬、抱腿及時、團身要緊等）——學生練習等。為培養學生的靈活的思維能力，首先提問：同學們你有什么辦法才能更好地完成動作？這時，一個籃球從教師手中拋出在地面向前滾動，學生有說：雙腳用力蹬地向前滾得快些就能完成；有的說：團身緊一些像球一樣就能完成動作；此時，老師又用疊起的墊子放到另一個墊子下面，使一頭高一頭低，同學們見了有的說再墊高些動作就更好完成了，又有同學說不如用手推他一把幫他完成等等，同學們思維非?；钴S，都說出了他們很好的意見，最后老師進行了總結，并采用同學們提出的好的建議，使得本教學內容在生動活潑的教學氣氛中圓滿完成。
三、創新教育應立足于扎實的基礎知識的學習
靈活的學習方法是知識巧妙運用的結果，對扎實可靠的基礎知識的運用，是營造創新意識和創新能力的可靠保證。教學中并不是所有的新知識，新的教學內容都能以活動的形式來傳授，特別是基本的要領和技術動作，就必須經過反復的練習體會才能掌握，只有掌握了扎實的基礎知識才能做到“舉一反三”，更好地掌握今后所學的新知識，提高運用新知識的能力。如：對推鉛球的學習，原地側向推鉛球是基礎，只有牢固地掌握了它，才能把后面的側向滑步推鉛球以及背向滑步推鉛球逐步掌握。要培養學生創新意識和創新能力，首先老師就必須做到教學上有創新，只有老師不斷的創新，不斷地給學生營造創新的環境，學生才能不斷地增強創新意識和能力。
四、創新應立足于活動、興趣和能力的結合
交心談心活動范文2
目前，心理健康教育已成為學校教育的一個重要內容，它的主要形式之一就是心理健康活動課。然而，由于心理活動課開展的時間較短，尚未建立起科學的課程體系，教師不知道學生已經學過什么或學習的程度如何，這極易導致不同年級間輔導主題的“撞車”，所以經常聽到學生說“這個我們已經上過了”。同時，主題的重復也導致了活動形式的單一，同一個主題基本上都是采用某幾個“經典游戲”，而某些活動更是成了“萬能充”，所以常常聽到學生抱怨：“怎么老是玩這個游戲，真沒意思?！币虼?，即使設計得再好的心理活動課，在多次重復下，效果也會大打折扣，甚至產生負作用，引起學生的厭倦。
心理活動課程是以學生的心理需要為基礎，以學生的發展性問題為主要內容，教師應根據各年級學生的心理發展特點來選擇相應的主題和活動形式。
人際關系歷來是心理活動課的一個重要主題，而親子關系是其必不可少的組成部分。以往不論是小學還是初高中，親子關系都是心理活動課的熱門主題之一，但是目前各年級階段的課程設計幾乎沒有區別，在主題的選定上，小學是感恩，初中是感恩，高中還是感恩；在活動形式上，都是播放歌曲《感恩的心》或《天亮了》，講述地震中母愛的故事，給爸爸媽媽寫一封信等。這樣的課程設計，第一次能夠引起學生心靈上的觸動，但是第二次、第三次……就會使學生覺得索然無味，尤其在小學上過之后，再給初高中學生上，學生會覺得這些活動很幼稚。
為了摘掉心理活動課“花架子”的帽子，使它能真正幫助學生解決親子關系中的發展性問題，就必須按照不同年級學生的個性特點，結合學生的實際需要，進行有針對性的設計。
一、小學階段
小學低年級學生對權威表現出絕對服從，對父母非常依賴，認為必須聽父母的話，該階段的親子關系承接著幼兒時期的依戀。因此，在主題的選擇上，應該著重加強親子之間的依戀，引導學生感受父母的愛，并學會向父母表達自己的愛，如“我愛爸爸媽媽”。
小學中高年級學生的自我意識開始萌芽，追求自主，有時會表現出一些逆反行為來表明自己“長大了”，同時，他們的觀點采擇能力有所發展，逐漸能考慮他人的觀點，并預期他人的反應。所以小學中高年級應側重于引導學生學會站在父母的角度，感受父母養育自己的不易，正確看待和積極應對父母的嘮叨，如“啰嗦——愛的心結”。
在操作上，小學心理活動課有一個非常重要的實施原則，即強調活動性和情境性，讓學生盡量動起來，而游戲是讓學生“動起來”的最好方法。小學生以具體形象思維為主，他們難以進行抽象的邏輯思考，而游戲恰恰在具體經驗和抽象思考之間架設了一座橋梁，在實踐中這種操作形式也是小學生最喜歡和最易接受的。
值得注意的是，在小學心理活動課上使用的游戲，應防止照搬成人團體心理輔導中的現成模式，教師應從小學生的生活實際出發，組織和開發一些符合小學生特點、充滿童趣的活動，例如歌曲接龍、“動物全家?！?、“讓愛天天住我家”、“千千結”等。在條件允許的情況下，還可以設計一些親子游戲，邀請家長一同參與。
二、初中階段
剛剛步入青春期的初中生有一個明顯的特點——自我意識高漲，生理上的變化和成熟，使他們在心理上也認為自己長大了，可以獨立處理自己的事情，希望父母給予他們完全的尊重和信任。強烈的獨立意識使他們不愿聽取父母的意見，把父母的關愛當成是約束和禁錮，常常處于一種與父母相抵觸的情緒狀態中。同時，他們漸漸地將自己的內心封閉起來，不愿與父母進行交流溝通，使親子之間的矛盾更加難以化解。因此，青春期是親子關系最為緊張的時期，如何解決親子沖突是該階段的發展性課題。此階段的心理活動課應注重引導初中生走出“自我”，讓他們嘗試從父母的角度來重新看待父母的行為，并學會與父母進行有效的溝通，主動化解與父母之間的矛盾，設置有針對性的主題，如“青春期撞上更年期”。
三、高中階段
高中生的自我意識得到了進一步發展，但這種獨立性要求與初中時期有所區別，它建立在與成人和睦相處的基礎上，反抗性成份逐漸減少。另外，高中生的觀點采擇能力進入了一個更高的階段，他們開始能夠理解一個人的看法和觀點是受多種因素影響的。因此，該階段的心理活動課主要是引導學生從多方面去理解和接納父母，掌握必要的親子溝通技巧，認識到自己在建立和諧家庭中的責任，積極主動地去承擔責任，如“我愛我家”。
在具體實施中，由于高中生的抽象邏輯思維得到了迅速發展，所以該階段的心理活動課要注重體驗、討論與分享，教師要有意識地加強討論與分享，使學生在分享體驗過程中，發展自己的觀點采擇能力，學會換位思考。
相比之下，初中心理活動課的操作要求更強的體驗性，例如，讓學生進行情境表演或心理劇表演，一個表演父母，另一個表演孩子，然后分享自己的體會；而高中心理活動課則更加強調討論與分享，可以通過一個切合學生日常生活的具體情境，直接切入到親子沖突當中，然后進行小組討論。
交心談心活動范文3
Abstract： The Nail Art Skills course is one of major courses of character image design major， also is a practical course. It needs students to obtain professional knowledge and professional ability， develop professional quality. So it is important to introduce the innovation teaching process. This paper analyzes the problems in teaching method， and explores the innovation of the teaching activities.
關鍵詞： 美甲技能；創新教學；探索
Key words： nail art skills；innovative teaching；explore
中圖分類號：G723.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）28-0266-02
0 引言
隨著市場經濟的繁榮和發展，美甲已經逐漸成為都市文化生活中不可缺少的一部分。目前，我國美甲從業人員將近20萬，而且每年仍以10%左右的速度遞增，因此美甲行業已經是我國的一項朝陽行業，而美甲師則是目前我國美容美發專業急需的一個職業崗位。我校根據市場職業需求針對人物形象設計學生開設一門《美甲技能》課程，該課程是人物形象設計專業的一門專業主干課程，同時它又是一門實踐性很強的課程，要求學生獲職業知識和職業能力，養成職業素養。那么，如何在有限的教學條件和有限的教學時間內進行課堂教學的創新，提高教學質量，使學生掌握職業技能，培養職業型人才是非常必要的。
1 《美甲技能》課堂教學中的問題
1.1 教學內容與市場職業要求有差異 美甲師讓顧客的殘甲、斷甲及指甲凹、短、粗等缺陷得到彌補，使她們的指甲變得飽滿、修長、美觀。同時防止指甲類疾病，給人們的指甲穿上漂亮的外衣，成為女性新時尚的一項重要特征。然而目前職業學校美甲實踐教學在教學內容上存在著知識技能不能與時俱進、培訓內容單一，在教學中學校為了對學生進行系統細致的培養，往往選擇一些傳統的美甲項目作為教學內容，學生只會重復老師的操作，學習的興趣不濃，主動性也差，學生在進入企業崗位時還要進行再次學習當下流行的美甲項目，難以滿足美甲行業的市場需求。同時由于教師在每屆學生中反復操作基本相同的項目，無心涉及更新的知識領域或前沿知識，教師所掌握的知識必然會老化，教給學生的知識也無法適應當下行業要求。所以在以后的教學的內容上需要進行一些改變。
1.2 教學實踐條件與行業發展有落差 美甲行業每年都會更新產品和新的項目，而學校教學的實訓條件無法滿足這個行業的更新。很多學生都有這樣的感受，實際工作中的操作流程與學校的教學環節并不相同，企業崗位更注重的是高質高效，學生在學校里沒有經過類似于企業崗位操作流程的實踐；同時在學校技能實踐時都是同班同學相互練習，學生之間相互熟悉，而在企業崗位所面對的各色各樣的顧客，在心理上膽怯，所以難以適應，使得原有的技術得不到良好的發揮。再者，時時更新的昂貴的原料也增加學生和學校的經濟負擔。因此，從事美甲教學的專業老師不僅要具備合理的知識結構、嫻熟的操作技能外，還要能根據學生特征和實訓特點，結合美甲行業需求開展行之有效的教學方法。
2 教學活動創新策略
2.1 更新教學內容，建立協調的教學計劃 本專業課應圍繞市場崗位職業要求，學校課堂教學與行業崗位相接軌，美甲技能的教學應以職業崗位工作過程知識為主，而相關理論知識為輔，以適度、夠用為原則，打破理論與實踐的界限，按照美甲企業中現下的各種流行的美甲項目和基礎技能整合，計劃安排學校課堂的教學內容，不斷的來適應人們各種追求，行業中的新原料、新技術、新口味、新工藝也要及時掌握，并融入到教學中去，確保教學內容和崗位需求無縫對接。另外，目前計劃將美甲師職業資格考核融入教學內容中，職業資格證書是勞動者求職、任職的資格憑證，也是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據。在專業教學中，將專業教學內容與職業資格要求相結合，相互融通，以國家職業資格證書作為對學生職業技能檢驗的重要指標。
2.2 創新課堂教學方法
2.2.1 主題項目教學法 美甲技術是人物形象專業中具有較強技術性的課程，美甲工藝種類和項目眾多，學習時最好采用主題項目教學法。教師先把實際操作的內容分成幾個主題，然后逐一進行操作練習。各個模塊教師先示范，講解動作要領，然后分組練習模塊里的內容，教師在旁邊指導，共同完成各個模塊的項目。
2.2.2 研究性情境教學法 傳統教學過程中，教師是中心，是知識的傳遞者，是課堂的絕對主角，它強調的是“教”。但是職業學校錄取的學生中考分較低，許多學生有很強的自卑感，學習缺乏興趣、缺乏熱情，沒有良好的行為習慣和學習習慣，對知識的理解、接受能力較弱。美甲是一門技術性很強的服務專業，在學習過程中，學生往往對單一的技能掌握得較快，但在對客服務項目時，如美甲項目推銷、前臺服務等，很難找到角色的心理定位。為了讓學生進入職業崗位后迅速進入角色，教師在課堂教學中就要考慮學生的心理狀態及學生的創造力、解決問題能力的發展。
為了培養學生的創新精神和實踐能力，開放式研究性教學模式充分發揮學生的主體性，讓學生主動實踐，創新學習。整個研究性的創新活動過程都由學生獨立完成，但不是放任自流，而是精心組織，落實任務，確保創新教學活動扎實推進，取得成效。
具體教學活動如下：
第一、選題，教師根據課程內容和學科發展，提出部分的研究主題供學生自由選擇，并向同學介紹這些研究主題的基本情況，回答學生的提問，在此基礎上，學生根據自己的興趣自由選題。在此教師要做好課前準備，應熟悉相應的教學內容，明確教學目標，在施教之前設計好具體的教學方法和教學過程。教師要輔助學生做好知識和心理準備。
第二、收集相關主題的知識、產品、圖片、初步了解操作流程與技巧要點，并制作成PPT課件，主動思考，激發興趣，學生分小組展示課件，教師提出問題：該組的項目可以分為幾個操作流程？操作時應該注意哪些方面？學生分組討論。在分組討論階段，教師的任務是觀察各小組討論情況，回答學生提出的疑問；對學生暴露出的共性錯誤進行引導、講解或提出質詢，以進一步激活學生的思維，使學生思維的深度與廣度進一步提高。
第三、擬定技能操作情景方案，這是最重要與最困難的一環，學生在擬定設計方案過程中由于知識與技能的局限，對方案的構思和思路不開闊，因此需要教師引導，引導學生開展發散思維，激發學生自主學習和探究的動機，增強學生自身參與知識建構的積極性和自覺性。
第四、分組表演，從做中學。在學生完成討論的基礎上，根據教學目標將各自主題分成部分教學情景。最后教師點評各組學生展示的實際情況，提出需要改進和注意的地方，突出本主題的重點和難點。
第五、分組練習，檢查考核。最后，學生根據自己的實際情況，為自己設計一款相應主題的指甲項目及圖樣、搭配好色彩。
通過研究性情境模擬中不同角色的扮演，學生在體驗中學習，理解了該課的重點和難點，掌握了技術要點，同時集中學習變為分散的學習，將教師的直接講授變為有效指導，提高了學生的學習興趣，逐步養成敢于探索的態度，形成主動學習的習慣，增強了學習的積極性和團隊意識，在推銷技巧、服務態度、服務語言及專業技能等方面都得到很好的鍛煉。
總之，要上好美甲技能實訓課，培養適應市場需求的合格的美甲師，只運用幾種教學方法是遠遠不夠的，還需在整個教學的設計和課堂布局上精雕細琢，很下功夫。同時也需要學校的整個專業人才培養方案的支持，不過只要美甲實訓課教師在教學實踐中多動腦筋多想辦法，采取多種多樣生動、有效的方法教學。一定能使學生掌握職業知識和職業能力，養成職業素養。
參考文獻：
[1]董蘭英.雙手的保養與修飾[J].飯店現代化，1997（01）.
交心談心活動范文4
關鍵詞：音樂實踐活動；音樂欣賞教學；融合教學
音樂實踐活動是以音樂為主線、結合多種方式（舞蹈、伴奏、聲勢、律動等）綜合而成。它體現了現代教育的一種發展趨勢，這樣的“綜合”有益于改變人格的片面化生成，向人格的完整化、和諧化發展。它是以一種新的形式、新的姿態躋身于小學音樂課堂教學的行列，是音樂教育改革的一個重要發展，體現了全面推進素質教育的基本精神。
以下是筆者在多年的欣賞教學中對音樂實踐活動的幾點有效嘗試。
一、哼唱主題，實現聽唱融合
情景交融是中國古典詩歌最重要的藝術手法之一，“交融”一詞有交互、融合的含義，情景交融的詩篇，使人仿佛身臨其境，感同身受。這樣的感受和效果也可以移植到音樂欣賞教學中，也就是在聆聽的基礎上再引入哼唱主題旋律，通過聽唱融合的方式讓學生體驗音樂。
在教學中，我們會發現學生往往對熟悉的音樂作品更感興趣，當他在音樂作品中聆聽到熟悉的旋律時，學習興趣就會大大增加。因此，在聆聽作品前，我們可以根據作品需要，設計一些哼唱的練習。比如，在聆聽《伏爾加船夫曲》之前，先將作品的主題旋律設計成一條簡單的發聲練習，并要求學生在進行發聲練習時加入速度力度的變化，讓學生在不自覺的情況下熟悉并初步感受音樂的主題。在進行聆聽音樂時，學生就會產生一種似曾相識的感覺，為引導學生深入欣賞音樂、走進音樂做好鋪墊。
二、加入律動、舞蹈、伴奏等形式，實現聽動融合
少年兒童以具體形象思維為主，抽象思維處于初步發展階段，行為上好奇、好動、好模仿。因此，在音樂欣賞教學中可以創設音樂與律動、舞蹈、伴奏等相結合綜合的實踐活動，用聽動融合的方式加強學生對音樂的感知、體驗與理解。
每個兒童的性格、生活環境都不相同，他們看待事物的方式方法也不相同，他們模仿、創造和表達音樂的效果也會大相徑庭。這樣的音樂課堂教學妙趣橫生，令學生興奮不已，也使學生對自己和他人的“創作作品”充滿好奇。如，讓學生欣賞一段低沉、緩慢的樂曲，讓學生自由想象，他們聽后，會認為是笨重的大象、頑皮的狗熊、懶洋洋的肥豬及慢吞吞的烏龜等。他們的想象是合理的，因為這些動物都是笨重而緩慢的。孩子們在音樂伴奏下手舞足蹈，還發出低沉的聲響表現各自想象的動物，在快樂的氛圍中度過了一節音樂課。在欣賞踢踏舞《大河之舞》時，老師讓兒童運用自己的手腳或者身邊隨處可拿到的道具（安全的道具，比如本子、筆、紅領巾等），在教師的引導下，隨著音樂打節奏，讓兒童創造出不同的節奏音響和動作，這樣就可以很自然、很直觀地把作品的節奏表現出來，也充分發揮了兒童的想象力。在教學《花兒與少年》時，初次聆聽時教師設計了四四拍的律動：拍手、拍腿、跺腳、捻指；在第二次聆聽時又引導學生在強拍處加入了大鼓，在次強拍處加入小鼓，學生表現的積極性非常高，用這樣的形式讓學生體驗音樂中節拍的韻律感、強弱感，豐富學生對音樂節拍的體驗。
通過律動、舞蹈、伴奏等方式讓學生感受音樂要素的變化，豐富學生的情感體驗，更能愉悅學生的身心，拓展學生的想象思維。聽動融合，讓音樂真正成為孩子們的最愛。
三、開展綜合性藝術表演，實現情理融合
首都師范大學曹理教授提出欣賞三個階段：直覺、鑒賞美、理性欣賞階段。當欣賞者的情感積累到一定程度時，就會產生理性認識，在鑒賞美中產生情理融合。音樂欣賞整合了個體在聽覺、視覺、動作、認知和感性等各方面的運作?！读x務教育音樂課程標準（2011年版）》中指出：充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。因此，可以在欣賞教學中開展聽、動、唱、演等綜合表演的形式，在綜合表演中實現情理融合。
交心談心活動范文5
一、活動教學策略
活動教學策略的制定可從以下幾方面著手。
1.活動主題的定位
主題是活動教學的靈魂。教師在活動設計時必須對主題定位，即通過這次活動學生了解什么，理解什么，能培養學生什么樣的品質、能力和意識。主題的確定要盡量從學生的實際出發，生動活潑，豐富多彩，以便激發學生的情趣，從而為以后的地理學習做鋪墊。
2.活動情境的創設
為了在教學過程中使學生真正作為主體去活動，營造一定的活動環境和氛圍是必不可少的，我在此過程中做了如下努力。
（1）設置問題，構建探究學習的活動情景。
教與學的雙邊活動，實際上是以“疑”為紐帶的動態統一系統，“疑中生奇，疑中生趣”，以問題作為出發點，能夠激發學生的認知沖突，使學生產生迫切探究的學習心理，從而形成積極活躍的課堂氣氛。在《溝壑縱橫的特殊地形區――黃土高原》這部分內容教學時，我沒有按部就班地講述課本上的知識，而是直接向學生提出了這樣一個問題：“如何改造黃土高原？”學生驚奇地問：“老師，你讓我們思考這個問題？”我說：“那當然，這是一個對許多專家都有挑戰性的歷史性問題，你們為什么不思考一下呢？請大家查找資料，分組討論，下節課派代表發表本組的見解。”質疑和討論聲在教室中“爆發”，學生的手放開了，腦子也放開了，他們比成年人敢想，有時想出了成年人也不敢想的想法，不管他們的見解是否合理，但他們的智力和想象力超越了課本，超越了老師，學會了獨立自主思考問題。
（2）實驗操作，構建手腦并用的活動情景。
動作的操練直接影響思維的發展，在進行抽象知識的教學時，教師可設計一些實驗操作，構建手腦并用的活動情景，讓學生獨立操作，體驗自主實踐的樂趣。如在學習《地球的模型――地球儀》時，學生按活動要求制作地球儀，并獨立觀察、操作。在制作過程中，學生對抽象知識理解得更深刻、透徹，并為下一節的學習奠定了良好基礎。
（3）勇于實踐，構建學用結合的活動情景。
通過研究性學習和實踐活動的開展，我們與地方職能部門聯系，讓學生參與到社會實際的工作中。如我校與土地局、園林局合作，定期組織學生參觀、參與他們的工作。在交流中，學生了解到影響一個地區工農業生產、城市規劃的諸多因素，在對一些即時問題的解決中逐漸激發了對地理學科的興趣。
3.活動形式的組織
活動的組織形式可分為個體活動、小組活動和班級活動，可視具體情況靈活選擇。為了讓每個學生都參與到課堂教學中，個體活動必須貫穿在活動的始終。在小組活動中，教師要放手讓學生自己組織、自主探索和研討。班級活動是活動開展的起點和歸宿，教師的調控、點撥和學生的集思廣益，可以使學生對問題更加理解。
4.活動過程的調控
根據多元智能理論，學生在個性、認知、基礎和興趣等方面存在著普遍的個體差異。［1］教師對活動過程的調控應該像漁夫一樣，既要撒得開，又要收得攏。活動教學的課堂是一個充滿變動的課堂，會不斷產生新矛盾和新問題，也會出現新轉折和新的教育契機。教師要有敏銳的感受能力和靈活的應變能力，迅速地對課堂教學調整，對所出現的問題做出反應。
5.活動結果的評價
活動結果的評價是檢驗活動是否有成效的標準。教學評價活動的意義在于為學生的發展服務，因此要改變傳統教學評價以教師為中心的傾向，應重視學生的自我評價，力求抓住學生作為一個完整的人的核心素質，以及活動的主題。
二、“活動”教學過程中應正視的問題
1.活動應具有選擇性
在課時有限的情況下不必將每個活動都展開，對不涉及課堂主要內容的，可以適度留給學生課后思考；對與課堂所講的主要內容關系緊密并涉及實際生活的則應認真引導學習。
2.明確教師的角色
教師將不再是“專家”“講師”和“教授”，而是學生學習的促進者、培養者和引路人。教師應從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以培養學習能力為重心的學生個性的和諧、健康發展；應成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現“教是為了不教”。
3.協調好兩方面的關系
一是活動內容與學生的關系。二是學生與活動的關系。心理學研究表明，能力就是學生所掌握的不同認知過程水平的知識［2］。一個成功的活動安排，結果必然是給予學生啟迪，豐富學生對所學原理、規律的感性認識，培養地理思維能力和運用所學知識分析、解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。
教學有法，教無定法。只要我們在教學過程中注意優化活動教學，把握好活動過程的操作環節，靈活地處理活動中出現的問題，就一定能提高學生的地理思維和地理能力，進而提高學生的創造性品質。
參考文獻：
交心談心活動范文6
關鍵詞：小學數學；教研活動；創新與實踐；探討
小學數學教研活動的順利開展，可以促使教師反思自己在小學數學教學中的不足，及時地改正錯誤，用正確的教學模式引導學生自主探究、合作學習。在小學數學教研中，教師應組成教研小組并推薦一名比較優秀的教師擔任教研組長，由教研組長及時召開教研會議，調動教師積極、主動地參與小學數學教研活動，使小學數學教師在不斷的反思、不斷的探討、不斷的創新中提高自身的數學素養及其數學認知能力，發揮自己最佳、最理想的教學水平，給學生提供一個最好、最優質的小學數學教學課堂。
一、創新小學數學教研內容，有效教研
傳統小學教研活動是死板、乏味的，還沒有實質、有效的教學內容，就是因為這樣，學生無法實現自我的數學學習目標，教師無法有質量地完成數學教研，因此，創新教學的實施勢在必行。（1）教師應做好教學備課，明確小學數學教研主題，有目的、有計劃地實施教學。（2）小學教師應細心、認真，對每一個小學數學問題都做一個充分的分析，把握好數學問題細節的處理。同時為了淡化“一人讀，眾人聽”形式單一、呆板的學習模式，我們強調“個人自讀，小組討論，大家交流”等形式多樣的互動學習模式。例如，在學習“長方形和正方形面積的計算”時，對于這一知識的教研，會遇到一些細節上的問題，是教師無法用言語傳達給學生的知識，這時，教師可以采用小組合作討論探討的學習方式，使學生在其他同學的幫助下感悟、理解數學細節問題。同時，教師也要積極、主動地與其他教師一起商討教研方案，提升自身的教學水平與教學素養。
二、改革小學數學教研模式，開展教研活動
傳統小學數學教研沒有針對性、也沒有集中性，以至于一整節數學課下來，學生的學習效率、學習有效性都不理想。針對這一情況，小學數學教師應改變小學數學教研模式，成立數學教研小組，教師組長組織教師合理分組，要求每一個數學教師管理好自己的教學備課，改變說教式的教學模式，讓學生在課堂上動起來、活躍起來，營造良好的小學數學課堂教研氛圍。例如，在學習“乘法筆算”時，教師應積極、主動地參與教研活動，教師之間相互探討，商討出適合小學生有效學習、探討數學知識的教學模式，增強每一個小學數學教師的教學實力及其小學數學教師的教學素養。如，教師在對乘法探索規律進行教學時，直接、明了地給學生展示乘法規律所達到的教學效果并不是很理想，學生掌握其內容的力度也不充分。針對這一情況，教研組長應及時召教師開會、探討，研究進一步的教學方案，引導小學教師找到正確、合理的教學方式，以此推動小學數學教研活動的順利進行及更好地發展。
以上內容是小學數學教研活動的創新與實踐，教師要有計劃、有目標、有效率地教學，指導學生用正確的學習方法學習數學知識，以此，最大限度地提升小學數學教學效果與質量。總之，小學數學教師重視教研活動并積極、主動地參與教研活動，對教研活動的順利進行及其教研活動目標的實現具有一定的積極作用。
參考文獻：
[1]崔蘭菊.小學數學教育心得[J].學周刊，2012（30）.