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交心談心工作范文1
一、創新班級管理，分步培養班干部
班內干部配備是否恰當直接關系到班級目標能否實現。班級是學校最基本的管理單位。第一步，新生入學后，組成一個個新的集體----班級。班主任是這個集體的領路人。班級干部選配，唯一依據是學生基本信息及初步表現，要反復考察，慎重物色人選。隨著新生對學校學習、生活環境的逐漸了解和熟悉，班級需要有自己的領頭人和組織者，以實現自我管理，自我約束和自我提高。所選干部在第一學期中的表現可能并非所期待的那樣好。那么，第二步，在第二學期一開始就把班級工作重點放在干部的選拔上，按照競爭原則，能級原則，民主集中原則，在班內因需設崗，以崗定人。對缺乏工作責任性和熱情、工作能力較低、學習成績較差的學生干部要重新選配，通過他們以身作則的示范效應影響和帶領全班同學走向目標。
所以班主任在宏觀管理的基礎上，在引導班級積極健康發展的過程中還應刻意培養造就一些領頭羊----班干部，使他們真正成為班主任的得力助手，班級各項工作的主力軍，成為全班同學的表率和楷模。
二、創新班級管理，建立良好的師生關系
良好師生關系的建立，要從以下幾個方面入手：
1、傾情投入，融洽關系。班主任對學生的教育培養，集中體現一個愛字。由于技工生的生源相對來說比較差，部分學生有很強的自卑感，最怕別人看不起。由于長時間遭受冷落等不公正的待遇，不少學生程度不同的患有心理障礙。這些心病不除，學生的成長、生活、學習道路上就會障礙重重，剛建立起的自信心就會動搖。學生在校期間，我經常像朋友一樣與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。這些學生多數缺少師長之愛、同學之愛、家庭及社會之愛，教師要熟練運用心理學知識，用愛心去開啟他們的心靈之門。感人心者，莫先乎情，以情動人，以情感人，才能使學生產生情感共鳴，才會接受啟發誘導；對學生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學生的情感需要，才能幫助學生克服心理疾患，促進身心健康發展。如果對他們只用簡單甚至粗暴的方法，只能加大與班主任的對立情緒，給班級工作的開展帶來難度。所以，作為一個班主任要有一顆愛心、一顆真心，愛護學生，關心學生，促使他們向好的方面轉化。如果班主任把兩方面緊緊結合起來，嚴中有愛，愛中求嚴，嚴得適度，更會收到意想不到的效果。
2、欣賞與信任學生。我常用欣賞的眼光看待每個學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，要盡量給予鼓勵和熱切的期待。
3、換位思考與平等對待。設身處地的從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。
4、充分激勵，恰當評價。對于班內表現出色的學生要大力表揚，包括以精神鼓勵和物質獎勵，推薦其當三好生、優干生，隆重召開班內表彰會表彰他們的事跡，設專欄宣傳他們的光榮事跡，還可用班費購買一些獎品進行適當的物質獎勵。對有損班級形象、不利實現班級目標的學生，根據其認識態度和實際結果先說服開導，后酌情批評處罰，及時與家長一起教育，防止惡性循環。
班主任工作千頭萬緒，它的工作量無法用秤來稱，只是用腦、用眼、用口、用手、用心去營造一個良好的班集體，去培養一批又一批社會主義的勞動者，為祖國做出應有的貢獻。
參考文獻
交心談心工作范文2
關鍵詞：新課改；班主任；工作；再認識
作為學校教師隊伍的重要組成部分，班級工作的組織者、班級建設的引導者、學生健康成長的引領者，班主任在整個學校的教育教學中具有極其重要的作用。
新世紀之初，新的基礎教育改革在全國范圍內深入推進，引發了教育教學領域的全新變革，這就要求從事基礎教育的實踐者們應該重新樹立新的學生觀、發展觀、知識觀，作為學?；窘M織單位的管理者——班主任，勢必要以全新的角色定位、全新的教育理念和管理模式來適應新課改的需要。
一、新課改下班主任角色的再認識
“使每個學生都能得到充分的發展”是《基礎教育課程改革綱要》的基本要求。學生是具有獨立意義的人的主體，因此班級管理要服務于學生的成長，充分發揮學生的主體作用。班主任應一切以學生為中心，一切為了學生的發展著想，為學生營造民主、開放的班集體，讓學生在積極向上的環境中健康成長。其次班主任要關注學生的個體差異，要真切地了解學生、關懷學生，用真摯的情感去關愛學生，搭建起師生之間、生生之間互敬、互愛的情感橋梁。學生是發展中的人，每個學生身上都蘊藏著不可預測的潛力，故而班主任要在尊重學生的基礎上學會賞識學生，做學生的激勵者和欣賞者，善于發現每位學生身上的閃光點，并及時予以表揚和鼓勵，使學生在被肯定的成就感中樹立自信心，激發學習的主動性、積極性。
二、樹立“以生為本”的工作理念
“以生為本”，即以學生的全面發展為根本。新課改強調發揮學生的主體意識和責任感，真正地把學生的發展作為教育的出發點和歸宿點。對于成長中的青少年學生來說，一個尊重、寬松、自由、和諧的環境更有利于其身心的健康發展。學生是教育的中心也是教育的目的；學生是教育的出發點也是教育的歸宿；學生是教育的基礎也是教育的根本?！耙陨鸀楸尽钡陌嘀魅喂ぷ骼砟?，就是要以培養學生的全面發展為目標，建設和諧的班集體，給學生提供自主探究、相互交流的平臺，為學生建造一個自由發展的廣闊空間。
三、建立全新的工作方法
（1）貼近學生生活，關注學生全面發展的需要?！白屆恳晃粚W生都得到發展”是新課程標準的基本價值取向。在班級管理中，班主任要貼近學生的生活，發現和發掘每一個學生的個性和潛能，根據每位學生的不同特點和主體需要，倡導正面的、積極向上的核心人生觀和價值觀，培養學生良好的習慣和態度，尊重學生合理的精神需求。處于青春期的學生情緒多變，自尊心強而又心理承受能力差，遇到刺激容易產生偏激、叛逆的心理，這就需要班主任貼近學生的生活，走進學生的心里，用愛心去開啟學生心靈的窗戶，真正滿足每一位學生成長的需要。
（2）注重人文關懷和學生情感、態度和價值觀的培養。學生的全面發展不僅是知識的獲取，還包括生理、心理、認知和情感的發展?，F今社會，獨生子女居多，孩子們在家庭中受到過分寵愛，受不得累、吃不得苦，這就要求班主任在班級管理中，注重人文關懷，要多關心學生的內心世界，探索學生的情感需求，成為引導學生健康發展的良師益友，培養學生健全的人格。
（3）開拓學生的創新精神，提高學生自我教育的能力。沒有一個具有創新精神的班主任，就很難培養出一個具有創新精神的班集體。這就要求班主任在工作中不斷學習，汲取新的知識、研究新的課題，更新自身的知識結構，為開拓學生的創新精神建立良好的基礎。同時要不斷充實現代化的班級管理方式，加強對學生的創新教育、實踐教育，讓學生在實踐中自覺地去學習、體驗、探究，從而培養學生探索發現、分析總結和自我教育的能力。
交心談心工作范文3
關鍵詞：工會；思想政治教育；創新
一、實現觀念思路創新，使工會思想政治教育工作適應新形勢
當前隨著社會的變革，企業職工思想觀念發生的深刻變化，我們所處的環境、擔負的任務、以及自身狀況也發生了重大變化，新情況、新問題層出不窮，解決這些問題，改變思路，用創新的思維觀念，做好工會思想政治教育工作是關鍵。
一是改變舊觀念，開闊新視野。緊密結合工作實際，在實踐中更新觀念，開拓思路，在借鑒傳統經驗基礎上，去粗取精，才能適應新形勢的需要，使工會思想政治教育工作真正做到“思想上解惑、精神上解悶、文化上解渴、心理上解壓”。
二是適應新形勢，開拓新思路。長期以來，我們從宣傳教育到社會實踐，工會思想政治教育工作總是職工做“革命的螺絲釘”，卻忽視了研究如何把“革命的螺絲釘”擰在最適當的位置；而現在新的時期，強調的是職工的敬業精神、工作能力、工作績效的統一，由此衡量職工是否先進的價值標準，不僅要重態度、重精神，更要注重實際能力和工作績效，不僅要有老黃牛精神，而且要是工作骨干和業務能手，更要有勇于開拓創新的新時代精神。
三是賦予新內涵，樹立新理念。當職工認為工會思想政治教育工作對自己是一種思想管束和制約時，便會對教育產生隔膜，導致工會思想政治教育工作收效甚微。長期來，我們強調職工盡義務多，落實權利少；強調教育管理多，關心愛護少；要求履行職責多，提供服務少。
二、強化形式內容創新，增強工會思想政治教育工作新任務
一是解放思想，與時俱進，推動觀念更新。企業職工前進道路上最大的障礙，其實就在企業職工的頭腦中，因此，思想政治教育工作必須時時刻刻緊扣時代脈搏，堅持實踐第一的觀點，堅持解放思想、實事求是、與時俱進，把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法和體制的束縛中解放出來，在社會發展變化中吸取營養，賦予思想政治教育工作以全新的內容和全新的表現形式。
二是釋疑解惑，澄清是非，堅持以人為本。隨著社會主義市場經濟的發展，社會生活出現了許多新情況新問題，迫切需要我們從理論與現實的結合上給予科學的、實事求是的、有說服力的回答，幫助企業職工正確認識改革發展中的問題，明確前進的方向。是非清楚了，疑惑消除了，思想通暢了，就能充分發揮企業職工干事創業的積極性。
三是典型激勵，增強感召力。堅持典型引路，放大示范效應，樹立先進，轉化后進，帶動中間是思想政治教育工作的有效措施。積極向先進學習，宏揚先進，培樹正氣，引導廣大干部職工樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在全體職工中，大力提倡節能降耗活動，鼓勵廣大黨員職工在本崗創先爭優。
三、強化方式方法創新，探索工會思想政治教育工作的新途徑
工會思想政治教育工作離不開實際工作，職工的思想問題也往往是在實際工作中產生的，只有找準工會思想政治教育工作切合點，在方式方法有新發展、新創造，才能使工會思想政治教育工作充滿活力和生機，強化工會思想政治教育工作方式方法創新，是做好工會思想政治教育工作有效途徑。
一是把握新變化，增強滲透力。隨著歷史條件和社會背景發生深刻變化，單位工作形式、利益關系和分配方式也隨著發生了新的變化，工會思想政治教育工作的范圍也在不斷擴大。我們做工會思想政治教育工作，必須善于捕捉職工思想動態，了解和掌握職工思想工作狀況，找準工會思想政治教育工作的切人點，有機融合工會思想政治教育工作的內容，開展職工易于接受的工會思想政治教育工作，增進溝通了解，減少排斥和逆反心理，使職工認清企業發展方向，了解企業發展情況，參與企業的建設活動，把自己的前途命運和企業的未來發展聯系在一起，以高度的使命感和主人翁意識為企業的發展做貢獻。
二是寓教于樂，增強吸引力。堅持抓隊伍、抓陣地、抓特色活動，帶著感情去做工會思想政治教育工作，要以情感人，幫助職工解決生產、生活、工作、家庭等實際問題，正確引導職工處理好家庭與單位的關系，個人利益與集體利益的關系。通過喜聞樂見的活動，使廣大職工在潛移默化中受到教育，不僅舒緩了職工緊張的工作情緒，豐富職工生活，更重要的是陶冶了精神情操，增強了團隊意識，密切了同志間的關系，培養了協作精神，增強了隊伍的凝聚力，使全體職工保持了健康的體魄和良好的精神狀態，，為圓滿完成各項工作任務奠定了良好的基礎。
三是率先垂范，增強凝聚力。領導干部不僅要有較高水平的思想工作水平，而且必須要有實際工作本領，以實際行動為職工作出表率，要求職工做到的自己首先要做到，要求職工不做的自己首先不做。實踐證明，領導干部的模范帶頭作用就是強有力的工會思想政治教育工作。
總之，企業要發展要生存，必須有一支好的團隊，好的團隊建設是工會思想政治教育工作與企業發展相結合，互相促進，互相推動的結果。只有不斷創新企業工會思想政治教育工作，企業才能有發展，才能有未來。
參考文獻：
交心談心工作范文4
關鍵詞： 賞識教育；學生工作
“賞識”一詞在詞典中解釋為認識到別人的才能并給予重視或贊揚，以調動人的積極性，它使作用對象的生理和心理產生，用老百姓的話說，就是干起事來有勁。美國心理學家威廉?詹姆斯說過“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。目前我國在校的大學生，年齡一般在18～22歲之間，他們一方面思想活躍，思維開闊，勇于接受新的事物。另一方面他們自我意識強，心理脆弱，抵抗打擊能力差。那么，作為戰斗在學生工作最基層的輔導員老師，我們應如何改變傳統的管理理論，正確的引導學生認識自己，發揮自身的潛能，從而更好的融入到社會中去呢？本文筆者將結合自己的工作實際，從賞識教育的角度出發，通過突出案例來進行一些探討和交流。
一、賞識教育的功能
教育者或管理者用賞識的眼光看待學生，對學生進行積極的評價和誘導，必然引起學生對自我優點和長處的再認識，對自我充滿信心，并體現在積極的行為改變中，賞識教育的主要功能表現在以下幾個方面。
第一，有助于增強學生的自信心。來自外部的期待、積極的暗示和贊許，能激起積極的自我暗示，增強自信心，而而進行新的自我定位，暗示在心理上的強化作用比直接表揚更能深入人的內心世界。對于三本院校的學生來說，多數在初中或高中經歷的挫折和否定較多，這不但表現在他們的文化課上面，而且還表現在他們的道德修養方面。所以，他們形成了較強的逆反心理，即使老師批評得對，他們也會下意識的項嘴“我怎么啦？”。而實際上，學生最希望聽到的是老師的肯定和贊揚。作為輔導員老師，如果我們對學生懷著真摯的情感，學生就會自覺愉快地接受老師的教誨。三本學生也許學習能力和獨立能力沒有二本的強，但三本學生多才多藝，如果我們努力去發現并捕捉每個學生身上的優點及閃光點，對閃光點和優點之處不斷的贊賞，反復的激勵，使學生有一種被發現被認可被重視的感覺，喚起他們潛在的自尊或自信，學生的各種潛能將會得到最大程度的發揮。
第二，有助于學生積極的行為改變。英國教育家洛克曾說過“教育上的錯誤和配錯了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，他們的影響終生洗不掉”。如果我們一味的對學生批評、指責，讓學生的心靈飽受傷害，使學生對自己的成長失去自信心，這樣就難以激起學生成長的潛力。當教育者對學生實施適當的賞識教育后，學生會設置恰當的奮斗目標，并以積極的態度投身到學習和生活中，這樣必然會帶來自身的進步并得得一定成績。
第三，有助于引導學生體驗成功的喜悅。賞識教育能使學生感受到老師的關愛、稱贊，提高學生的自信心，讓學生感受到生活里充滿陽光。高校除了幾十門專業課，還有名目繁多的選修課，再加上英語過級、計算機過級、普通話過級等等級考試。許多學生來自農村，經濟壓力不堪重負，緊張學習之余，還要奔波在勤工儉學、申請國家助學貸款等事務中；有的學生過早戀愛，最終勞燕分飛，再加上越來越緊張的就業局勢。學生面對來自學習、情感、就業等各方面的壓力，部分學生對生活和未來失去信心，覺得前途渺茫，人生無意義，從而產生消極悲觀、厭學厭世的心理。近年來，高校大學生由于各方面壓力過大而導致自殺的事件時有發生，因此，作為學生精神導師的輔導員老師，通過賞識教育，能幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，引導學生正確認識社會，教育學生將挫折經歷轉換為人生重要的精神財富，同時教會學生學會感激、學會欣賞、學生愉悅、學會生活。賞識教育能夠激發學生的上進心、自信心，以愉悅的心情看待萬事萬物，體味美好人生，體驗成功的喜悅。
二、賞識教育的運用案例分析
案例一：
基本情況：學生A，貴州師范大學求是學院2011級應用心理學學生，女，19歲，無曠課現象，與同學及任課老師發生口角4起，不參加集體活動，幾乎不與人交流，有較強的厭學情緒，寢室同學反映該生晚上愛說夢話。
家庭背景：學生A家住貴州遵義農村，家庭條件十分貧困，在該生12歲時，因父母離異，母親跟繼父育有一個弟弟，繼父重男輕女，強烈反對該生上大學，該生除參加國家助學貸款外，學費由該生姑姑提供，生活費是母親在縣城做工支持。
癥狀診斷：學生A由于從小父母離異，對于12歲的兒童來說，在性格成型
的關鍵時期遭受這樣的打擊，給其心靈帶來了一定的創傷。繼父重男輕女思想的嚴重且家庭經濟條件不好，讓A從小有著嚴重的自卑心理，缺乏安全感，導致其不愿意參加集體活動，不愿意與人交往，人際關系較差，當學習或是生活遇到困難時，A無法解決也不求助，從而滋生強列的自我懷疑和自卑心理，當A進入大學在班級無法展現自我后，便與科任老師或同學產生爭吵，以引起別人的重視或注意，從而達到一定的心理滿足。
處理方案：當了解到A同學的情況后，我意識到這是一個因缺乏賞識教育而導致心理自卑的學生，我決定在A同學身上實施賞識教育。
措施一：親其師，信其道。為了加強與A同學的交流與溝通，拉近師生之間的距離，我經常到該生寢室找其聊天，經常與A同學發信息，慢慢地，當師生關系有了改善，A開始放下心里防備，對老師產生信任后。她便將自己的成長經歷，所受的委屈以及心里的遺憾和不開心跟老師進行了交流，而作為從農村成長，同樣也是參加國家助學貸款完成學業的我，也將自己的成長經歷告訴了A。經過長時間的接觸與了解，她不但感受到了老師對她的關心與愛護，也漸漸懂得了生活并非十全十美，對社會和他人的抵觸情緒開始有所緩解。
措施二：發揮其特長，重塑自信。A同學雖然平日擅言辭，但通過與其長時間接觸后，我發現該生有長期記日記和寫東西的習慣，文筆較好，文字功底羅強。為了幫助A同學重塑自信，每次班級的主題班會，我便當著全班同學的面，讓A完成主題班會總結的撰寫工作。這不但讓A覺得自己能為班級做些力所能及的事，而且還在班級同學面前重拾了自信。后來，學院讓各個系成立記者站，我便讓班級同學推選一名小記者加入到系記者站，由于大家都知道A文字功底好，在大家的推選下，A以全班90%的票成功被推選到系里的小記者站。到記者站后，A同學獲得了一定的自信，慢慢開始與班級同學，甚至其他班級的同學有正常的人際交往，重拾自信。
措施三：營造環境，體味關愛。在幫助和鼓勵A同學融入溫暖的集體生活的同時，我經常與其母親、繼父電話溝通，將A生在學校優異的表現告訴家人。當A同學的家長聽到A同學在學校的優異表現后，一直對她上學持反對態度的繼父上也開始慢慢有所改觀。加上A同學經常主動與家人電話溝通，緊張的家庭氣氛變得溫暖起來，A同學也明白了父母的艱辛與不易。
實際成效：經歷兩年多的賞識教育，A同學不但樹立和正確的人生觀和價值觀，而且還具備了良好的心理素質，對專業知識的學習也十分刻苦，2012年十半年，以優異的成績通過國家心理咨詢師考試。2013年獲院級乙等獎學金，2013年獲院宣傳中心“優秀小記者”稱號。
案例二：
基本情況：學生B，貴州師范大學求是學院2011級學前教育班學生，女，無曠課現象，多才多藝，從四歲開始學習芭蕾舞，參加過美術及鋼琴培訓，內向，不敢在公眾場合展現自己，班級活動上臺發言時經常語無倫次，有時甚至緊張到全身發抖。在寢室不愿也其他同學交流，基本上不參加集體活動，大多時間在圖書館看書，2011年，2012年學習成績排班級第一，但綜合測評成績不理想。
家庭背景：學生B家住安順市，由于父母經商沒有時間照顧其生活起居，從小跟奶奶一起長大，家庭經濟富裕，但因從小不在父母身邊長大，對奶奶有著十分強烈的依戀情節，由于奶奶一起生活，從而養成了不愛說話的習慣。父母現在仍經商，除經濟外，對其學習關心較少。
癥狀診斷：由于學生B從小跟奶奶一起長大，從而形成了不安全的依戀關系，導致其不能很好地與人相處，常常感到不安，缺乏對人基本的信任感，怕做游戲，怕冒險，怕探索，怕發現超她身體之外的世界，沒有良好的自我概念的形成和積極的情緒表達。
處理方案：認真了解到B的情況后，我發現這是一個物質生活富裕，但缺少父母精神關愛的學生，我決定以她的音樂才能為引子，實施賞識教育，讓她能快樂的規劃自己的人生藍圖，積極參加班級和社會活動，提高自身的綜合素質，以適應不斷進步的社會。
措施一：身教先行，樹立榜樣。了解了學生B的情況后，每次班會課，我都會帶著學生唱民族歌曲或是兒童歌曲，在多才多藝的學生面前，她們都知道，老師“五音不全”，但她們同時也明白，我們要的是一種氛圍。與學生打成一片后，我會經常會借做游戲的時機，讓B同學給大家表演節目，剛開始她十分緊張，有時候甚至會中途退場。但當她看到很多在音樂方面不如自己的同學都大膽的上臺表演后，她也逐漸變得自信起來。2012年，學院某協會舉行了“女子文化節”，這是一個展現自我的好時機，作為學前教育專業的輔導員，我所帶班女生比例達到了99.5%，為鼓勵平日內向的學生參加到活動中去。我約上學生B及幾個平日較為內向的學生一起報名參加了女子文化節的活動。那次活動，通過各環節緊張的篩選，學生B順利進入決賽，雖沒獲得名次，但給了她足夠的信心。
措施二：打開心結，重拾信心。在鼓勵學生B參加班級及學院各類活動的同時，我也經常跟該生父母電話交流，父母也明白除經濟上的富足以外，應給孩子足夠多的關愛，讓孩子體味到父母的愛。
實際成效：B同學于2012年獲省級“三好學生”稱號，2012年獲校級優秀團員稱號，2012年獲院級甲等獎學金，2013年獲國家獎學金，在2013年學生頂崗實習中，在幼兒園表現十分優異，現為我班文藝委員。通過賞識教育，該生不但學習成績好，其他各方面的才藝得到了展示和肯定，綜合能力得到了提升。
通過以上兩個具體案例我們不難看出，賞識教育是讓老師、學生都學會翹大拇指的教育，賞識教育是化解學生心結，讓學生心靈有個家的教育。心理實驗結果表明：一個缺乏激勵的人，其能力僅能發揮出20%-30%，而當他受到激勵時，其能力可以發揮到80%以上。對于學生來說，受到表揚而引起的喜悅、歡樂、得意等健康情緒，能促進智力的發展，反之，受到訓斥而引起的害怕、緊張、煩惱等不良情緒，則阻礙智力的發展。那么，作為與學生接觸最多的輔導員，雖然我們所帶的學生千差萬別，但只要我們努力就會發現并捕捉到每個學生身上的優點，使學生有一種被發現被認可被重視的感覺，喚起他們潛在的自尊和自信?！敖馃o足赤，人無完人”每個人身上都會有這樣那樣的不足之處，一定要多關注學生的優點，充分利用學生的優點，從正面去教育學生。“欣賞者必具愉悅之心、仁愛之懷、成人之美之善念；被欣賞者才產生自尊之心、奮進之力、向上之志?！辟p識教育不是施舍，不是恩賜，賞識之意實際是不經意間的自然流露，像一個贊許的眼神，一句認可的話，一次溫馨的撫慰，都會給學生留下永久的記憶，激發學生的上進心，讓學生揚起希望的風帆。
參考文獻：
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交心談心工作范文5
論文摘 要 高等職業教育班主任是班集體的組織者、教育者和指導者,是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手,也是學校與教師之家溝通的橋梁。班主任工作的好壞,直接決定了職業教育的質量和效果。本文從班主任要堅持言傳身教、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和掌握學生違紀時的處理技巧三個方面討論了新時期職業教育班主任工作的創新思路。
班主任首先要了解學生的心理特點,因人施教,對癥下藥。師生之間只有做到了相互了解,相互信任,才能把我們提出來的嚴格要求轉化為學生的自我要求和自覺行動。班主任工作的好壞,直接影響到學生能否成人。一個班級有一個好班主任,學生就能一個個成人、成才。要當好班主任,必須付出艱辛的勞動,在工作中大膽探索,努力實踐,摸索出一套適應新時期職業教育學生特點的工作方法。
一、班主任要堅持言傳身教
大家都知道,高等職業學校的學生整體素質差,學習基礎差,學習積極性更差,班級管理工作也難做,如何轉變這一不良現象,班主任的言傳身教顯得尤為重要。俗話說:“榜樣的力量是無窮的”,特別是對中職生,他們正是十六七歲由未成年向成年轉化的階段,班主任的一言一行直接影響著整個班級的學生。教育學生上課不遲到不曠課,班主任總是提前到教室,要求學生不吸煙、不喝酒,班主任首先做到;在教室看見紙屑,班主任彎腰撿起來,同學們紛紛撿自己周圍的垃圾;看見黑板沒擦,班主任自己動手,再一次就有學生跑上去跟你搶;做課間操時班主任站在隊伍前面認真做,學生也會認真做;教育學生要誠實,知錯就改還是好學生,人無完人,班主任有錯了,敢于在學生面前承認錯誤并及時糾正,還有哪個學生不敢承認錯誤呢?校園內外,看見自己的學生主動打招呼 這些看似微不足道的事情,對學生產生著潛移默化的影響。班主任從我做起,從小事做起,要多一點對自己的規范,少一點對別人的指責,以身作則,為人師表,用自己高尚的品德與言行去感染鼓舞著學生,為學生樹立良好的榜樣。
二、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀
在傳統的應試教育模式下,往往是以一個學生的學習成績的好壞評判學生的優秀與否,這種片面追求成績的評判方式往往會扼殺學生的天性。學生的心理素質以及個人能力的培養受到了忽略,以至于一些高分低能的例子屢屢出現,而考試成績往往不能成為評判學生的唯一標準。這種模式下,一些學習成績不是十分優異的學生往往會有自卑感,忽略了自身的優點,對自己越來越喪失信心甚至自暴自棄,這種價值觀將會對學生的一生都產生不良的影響。而在素質教育成為主流的今天,評判學生的標準已出現多樣化,學習成績已不能成為唯一標準。讓學生了解自身的優勢所在,缺點所在,興趣所在,特長所在,并在學習生活中發揮自身優勢和特長,取長補短,努力提高和完善自己。在此基礎上班主任要幫助學生做好職業規劃、人生規劃,幫助學生充分利用在校幾年的時間努力學好專業,培養專業技能,切合實際地樹立正確的目標并鼓勵幫助學生達到目標。其次,班主任還應適時地對學生進行德育教育,使學生具備良好的品行和嚴謹的作風,這也是職業教育最重要的要求。
三、掌握學生違紀時的處理技巧
在班主任工作中,常規教育是不可或缺的。比如可組織學生學習文明班級評定規則、宿舍管理條例,學生守則、評優評先規則,獎懲規則、學校下發的各種文件等等。在班主任開展常規教育過程中應采用多種方式相結合,例如進行墻報宣傳和教師講解方式普及知識;用聯歡會和辯論賽的形式增加常規教育的趣味性;用知識競賽,小組競賽的模式進一步鞏固常規教育內容;還可在班級設置光榮榜,用以表彰在常規教育學習中有突出成績的學生?？傊捎枚喾N手段加強學生常規教育,讓學生明白什么事情可做什么不可做,讓學生對自己高標準嚴要求,一言一行都透露出一個合格學生應有的素質。
班主任工作最煩瑣的是對違紀學生的處理。學生違紀時馬上對他們進行嚴厲批評?顯然不是,應根據具體情況來處理。處理方法是否得當,筆者認為最能體現班主任的工作能力。班主任要認真分析班級學生中出現的各種問題,進行有效的反思、探索、研究并找出恰當的解決辦法。
班主任平時要與學生多溝通,了解他們的性格、態度、生活、學習、思想、家庭等情況,捕捉每個學生的心理。有的易哄,有的易吵,有的愛面子,有的是“順毛驢”,有的好表現自己,有的怕張揚 掌握了學生的這些特點,針對不同的學生、不同的問題,可以采取不同的教育方法,使其迎刃而解。有個學生一貫表現良好,偶爾一次遲到了,班主任的一個眼神就使他低下了頭;有個學生剛剛與班主任私下寫下保證不再曠課,然而又遲到了,班主任在班級學生面前當眾揭穿其保證書,他啞口無言,臉紅到了脖子根;有個學生我行我素,根本不把老師的話放在心里,不把班規放在眼里,不妨先放任他一段時間,遲到了就當沒看見,曠課不懲罰,衛生別人打掃了,作業交不交無所謂,老師不過問,同學不與之交往,他自覺沒趣,只有老老實實與同學們一起學習。
參考文獻:
[1]萬瑋.班主任兵法.華東師范大學出版社,2004,3.
交心談心工作范文6
關鍵詞 思想政治 教育工作 創新
1 新時期大學生思想政治教育工作創新的體現
1.1 教育模式的創新
面對著全球化、網絡化的時代，社會面臨著轉型，只有思政教育體制改革不斷深入，充分結合新時期大學生的個性、學習和生活特點做出調整與創新，才能改進高校的思想政治教育工作。新時期的大學生已不再適合傳統的大學生思想政治教育模式，傳統的教育體制會受到教育內容或是教育觀念、方法等的限制而不能滿足新時期大學生的根本需求。因此創新就體現在教學模式方面，要通過教學內容與信息量的遞增，實現對于學生理論水平、解決問題能力的改進。針對新時期大學生的思想和觀念、思維的特點，思想政治工作走向現代化是一個趨勢，要將高校思想政治工作推向現代化，就要有一個開放的意識，通過對國外知識的借鑒，進行創新。思想政治工作不能只顧眼前，要能夠放眼未來，積極引導新時期大學生，讓他們有勇氣面向未來，為自己將來的發展奠定基礎。①
1.2 教育手段和方法的創新
將思想政治教育工作滲透到新時期大學生的各個方面，提高學生對于思政工作的關注度。傳統的沒有吸引力、感染力的書本教育已不能滿足信息化的發展要求，可以根據時代的特征，利用互聯網對學生進行教育和引導，充分發揮互聯網這種新型媒體的作用。針對新時期大學生的學習特點，高校思想政治教育在教育手段和方法方面都在創新，以顯性教育和隱形教育相結合的方式，潛移默化地將一些先進思想知識灌輸到學生的思想中，但是“灌輸”不僅僅是思想的傳達，更是一種交流，要通過不斷的創新，將教育的過程進行全方位的轉變。新時期大學生思想政治工作中要遵循“以人為本”的理念，不斷帶動思政教育手段的多元化發展。
1.3 教育理念的創新
要從實際出發，滿足新時期大學生的根本需要，滿足他們之間不同層次的需求，提高思政教育工作的針對性和實際效用。以人為本就是科學發展觀的核心，對于新時期大學生的思想政治教育工作就要貫徹“以人為本”的教育理念。要以新時期大學生為本，了解他們的行為特點，尊重學生，為了學生而樹立正確的教育觀，對現代的教育進行創新。只有這樣，才能改變現有的思想政治教育模式，提高吸引力和感染力。但是新時期大學生的思想政治教育創新工作是一個很復雜的工程，要求在思想、組織、管理、教育等多方面進行謀劃。
2 新時期大學生思想政治教育工作創新途徑
2.1 積極運用現代化的教學手段
新時期的大學生關注新的技術，喜歡網絡語言，所以面對著他們的好奇心，這就要求新時期的大學生思想政治教育工作能夠結合全新的技術手段，以此來吸引學生，進行知識的運用和創新。在平時的教學中，要充分體現先進的教學技術，讓教學變得“多元化”和“現代化”。新時期的思想政治教育工作不能缺少多媒體技術，它有很多優勢，像是能夠展示更加全面的信息；能夠集“圖、文、聲、像”于一體；能夠注意教學的互動性；能夠讓教學信息變得網絡化等等。這樣充實的課堂，想不吸引學生都難。在思想政治教育工作中，適當地利用現代化教學手段，能夠讓學生更加直觀生動地了解思想的動態，激發他們學習的興趣，充分調動學習積極性和主動性，從而提高了學習的效率。②
2.2 結合專業教學，開展思想政治教育
高校的教師在向學生傳授知識時，往往會涉及到世界觀、人生觀、價值觀的傳播。所以教師可以充分利用教材中可進行思政教育工作的因素，例如人文課程上，可以闡述世界觀、價值觀等內容；在自然科學課程上，可以闡述與辯證唯物主義相關的內容；通過介紹科學家的探索歷程和奮斗精神，講述愛國主義的相關知識，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀及人生觀。高校的教師要以負責的態度，將學生的專業知識融入到思想政治教育的各個環節之中，讓大學生能夠在生活中的各個方面體驗到思政的魔力。作為學生健康成長的指導者，教師要將思想引導和專業輔導有機地結合，這樣才能提高學生的綜合素質。反過來，教師的敬業精神、探索真理的創新意識、分析問題的思維方式也會影響學生的行為，這些都在潛移默化地影響著學生。學生最尊敬的老師都是能將專業知識講好，又能通過自己的言行身教教會學生如何做人的教師。只有將專業知識和思想政治教育結合起來，才能讓學生的頭腦里有提高思想政治修養的意識，讓學生全面發展。③
2.3 開展社會實踐