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李陽英語學習方法范文1
【關鍵詞】高中新課程、學習方法、智力、思維能力。
學生進人高中后，學習就登上了一個新臺階。新的教材、新的教學要求，在學生面前擺下一道道難關。有的學生在初中時學得蠻不錯，學習成績很好，可是到高中后，卻很不適應，聽不懂，學不會，成績甚至出現不及格，高掛紅燈。為 什么呢？就是因為沒有根據高中學習的特點而學習。
一、高中學習的特點
1.高中教材的特點
（1）知識量增大 學科門類，高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。如初中物理力學的知識點約60個，而高中力學知識點增為90個。
（2）系統性增強 高中教材由于理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯結起來。構成一個完整的知識體系。前后知識的關聯是其一個表現。另外，知識結構的形成是另一個表現，因此高中教材知識結構化明顯升級。
（3）綜合性增強 學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。如分析計算物理題，要具備數學的函數，解方程等知識技能。
（4）能力要求提高 在閱讀能力、寫作能力、運算能力、實驗能力需要進一步的提高與培養。
2.對高中生智力發展的要求
智力一般認為包括觀察力、記憶力、思維能力和想象力，這就要求高中學生智力方面有相應發展。
（1）在觀察事物時，要更富目的性，會更加全面和深刻，能區別出主要的和次要的，必然和偶然的現象；不僅要有靜態的觀察，還要有動態的觀察；不僅有定性的研究，還要有定量的分析。
（2）要求記憶以邏輯識記為本，力求在理解基礎上抓住教材內在聯系，進行記憶。
（3）運用概念、判斷、推理來進行邏輯思維。同時要獨立思考問題，研究問題。
二、高中學習的方法
（1）學習的動機。學習需要動機。由于學生的個人需要而產生的學習內驅力很重要。有人有旺盛的求知欲，對學習有濃厚的興趣，正是如此，如升學、就業、興趣、愛好、榮譽、地位、求知欲、事業、前途等都是。我們要努力強化學習的動機，如樹立遠大理想；參加各種競賽，挑戰強者，激起學習欲望；看到自己學習成果而受鼓勵，從而增強自信，經受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。
（2）學習的興趣。濃厚的學習興趣與效率有密切關系，可以從好奇心和求知欲中激發學習興趣。如物理的實驗，化學的變化等，容易引起人的好奇和求知；培養對各門功課的興趣。往往是刻苦學習后，才發現知識的奧秘和用途，才提高學習成績，所以一定要鉆進“書?！比ィ话阎R應用于實踐，激發興趣，用自己所學的知識分析解決出問題時，那種成功感易激發學習興趣。
（3）學習的情感、意志和態度。將積極的情感同學習聯系起來，防止消極情緒的滋生，可以促進學習。善于控制自己，是學習意志力培養的關鍵?？刂坪图s束自己的行動，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學習上來，這點是尤為重要的。
三、掌握科學的學習方法
（1）預習 在測覽教材的總體內容后再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白（即找重點、難點）分別標出并記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢；這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。
（2）聽課 聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經過歷史驗證的真理；是老師長期學習和教學實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢？①做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。②集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。③認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。④充分理解、掌握方法。⑤抓住老師講課的重點。有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一 節課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分。⑥做好課堂筆記。筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。⑦注意和老師的交流，目光交流，提問式交流，都可以促進學習。
四、發展智力，提高能力
（1）發展觀察力。觀察是掌握知識，搞好學習的重要環節，也是成才的必要條件。聰明，即耳聰目明，接聽力強，視力強，實指觀察力強，掌握科學的觀察方法，要明確的目的和周密的計劃山、靈活應用各種觀察法，如重復觀察、比較觀察、定期觀察、與思考相結合的觀察等。
（2）提高記憶能力。一切智慧的根源都在于記憶。記憶的原理是隨時間變化的，在學習后的幾天內遺忘的速度非常的快。但過了一星期后遺忘速度便趨緩了。因此記憶的關鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復習。及時復習。把識記過的材料再拿來識記，使之鞏固。其生理基礎是對暫時神經聯系不斷強化，使它的痕跡進一步鞏固。由于遺忘是先快后慢的，因此復習必須及時，要在遺忘尚未大規模開始前進行。
在時間和量上合理安排復習。實驗證明：相對集中一段時間學習同一內容，記憶效果好。但也要適當分散，因為復習時間過于集中容易發生干擾；過于分散容易發生遺忘。
（3）發展思維能力。學好基礎知識，練好基本功；提高語言表達能力；掌握思維的基本方法；提高自己的思維品質（不斷學習）；養成良好的思考習慣。發展想象能力。學習豐富的知識和經驗；學習詩文作畫；開拓思路，研究假設；學好立幾發揮空間想象力；參與創造活動。
（4）培養自學能力，用自己的頭腦親自獲得知識。同時在學習方法培養之時，要發揮創造才能。這是時代和未來的要求。發展創造性思維，鼓勵多樣性和個性，有利于學習的創新、科技與發展。
總之，優化心理素質，就是在高中學習中攻克難點的信心與勇氣；掌握科學的學習方法就是運籌正確的戰略技術；提高智力能力，就是改良攻關武器，三者是不可或缺的。
參考文獻：
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李陽英語學習方法范文2
一、加強對學生的鼓勵和引導，激發學生的學習內動力
在小學英語教學中激發學生的學習主動性，教師需要關注學生的學習情況，對他們的學習進行鼓勵和引導，讓他們對英語學習產生興趣，在主動學習中獲得進步，體會到學習的樂趣，使他們產生強大的學習內動力。通過教師的鼓勵，能夠激發學生的學習積極性，讓他們在擺脫學習中的負面情緒，主動探究英語知識，在學習的各個環節獲得樂趣。在趣味性的學習過程中，學生由被動接受知識轉變為主動探究知識，在積極思考的過程中，學習內動力成了打開學生英語思維的“鑰匙”，讓他們在探索過程中獲得更多的英語知識，促進他們學習能力的有效提高。在培養學生自主學習能力時，教師要給學生足夠的探索空間和時間，使他們能夠運用已經掌握的知識分析新知識，深入理解教材中的內容，并通過主動聽、說、讀、寫等環節來提高自己的英語能力，使課堂教學在活躍的氛圍中高效進行，取得良好的教學效果。
二、結合多媒體教學，提高學生的探究熱情
小學生在學習英語時，容易受到漢語思維習慣的影響，不能正確的掌握英語知識的用法。在教學中結合多媒體進行直觀教學，可以為學生創設濃厚的英語學習氛圍，讓他們在多種感官的刺激下加深對知識的理解，提高他們的英語交流能力。例如，在教學“ At the Zoo”時，教師可以利用多媒體展示課堂中的內容，讓他們結合色彩鮮艷的圖片進行學習，通過觀察和思考來記憶單詞和句型，快速掌握教材中的單詞tall、fat、thin、short，并掌握重點句型It’s so…。在多媒體教學情境下，學生的注意力集中，能快速的跟隨多媒體展示的圖片和問題進行思考，通過閱讀教材內容找出答案，加深他們對課文的理解，加快學習進度。在多媒體教學中，教師要根據教材內容精心設計，利用多媒體的豐富素材設計趣味性的教學內容，讓學生在生動的學習情境中進行探究和思考，轉變他們對英語學習的態度，提高他們的學習積極性，讓學生在思維活躍的情況下進行英語單詞和句型的學習，能加快他們對知識的理解和掌握，并能在多媒體情境中掌握句型的使用，提高他們的英語綜合能力。在運用多媒體進行教學時，一些教師認為只要課堂教學氛圍活躍，就符合創新教學的要求，導致課堂教學在活躍的氛圍中進行，學生沒有對知識進行深入分析，不能有效掌握教材中的主要知識點，看似熱鬧的教學不能達到預期的教學目標。因此，在運用多媒體教學時，教師要加強對學生學習情況的關注，對他們的思維進行引導，讓學生在多媒體教學課件的引導下進行深入思考，通過直觀的學習方式促進英語思維的發展，深刻理解所學內容。
三、創設對話情境，提高學生的口語交流能力
在傳統的小學英語教學中，教師只注重學生對英語知識的記憶和掌握情況，忽略了他們聽說能力的培養，導致學生不能流利的用英語進行交流。隨著素質教育的進行，教師在進行教學改革的過程中，需要發揮學生的學習主體作用，他們通過自主學習掌握英語知識，學會用英語進行交流。在教學中，教師可以根據教材內容給學生創設對話情境，讓學生通過對話交流掌握教材中的內容，學會運用重點句型進行交流，提高他們的口語交流能力。例如，在教學“Can I Help You？”時，教師可以讓同桌兩個結成小組，進行課文內容的對話，練習句型Can I help you？ I’d like...通過對話情境的創設，給學生提供了說英語的環境，讓他們在輕松活躍的氛圍中掌握了英語知識。在完成教材內容的對話練習后，教師可以讓學生自己創設對話情境，運用所學的句型進行練習，在自主學習過程中，學生能充分發揮他們的積極性，設計出多種對話情境，在對話中感受到英語學習的樂趣，大大提高學習效率。
四、加強教學指導，培養學生良好的學習習慣
良好的英語學習習慣是學生學習的重要促進因素。具備了良好的學習習慣，學生在學習過程中才能依靠自己的能力掌握英語教材中的能力，堅持不懈的進行學習，促進他們英語綜合素質的提高。因此，在小學英語教學中，教師要注重培養學生的學習習慣，并對他們進行引導，使學生掌握有效的學習方法，讓他們在良好學習習慣的引導下掌握更多的英語知識，促進他們英語綜合素質的提高。在培養學生的良好學習習慣時，教師可以讓英語學習能力較好的學生介紹他們的學習方法和學習習慣，讓其他學生進行借鑒。通過相互交流和學習，使學生能夠找到適合自己的學習方法，并堅持良好的學習習慣，不斷在學習中取得進步，實現高效的學習效率。
五、開展英語趣味課外活動，提高學生運用英語的能力
李陽英語學習方法范文3
一、指導學生查字典
在學習英語的過程中，學生經常會遇到一些不認識、不理解的單詞，如果每次都去詢問同學、老師，既浪費時間，又會打擾到別人。因此，我們要培養學生查字典的能力，這樣既可以讓學生掃除單詞障礙，又能讓他們掌握獲取英語知識的技能。為了培養學生查閱字典的能力，我從兩方面入手：
1.在上課之前，我會要求學生通過查字典預習單元中的生詞，在講解重要的詞匯用法時，我也會讓學生先查一查字典，看看字典中的英文解釋、例句等等，通過這樣的查閱，學生會印象深刻，對于他們記憶詞匯，以及詞匯的用法大有好處。
2.在上課時，我會讓學生先交流一下自己之前所查的內容，而我只在旁邊聽，如果有錯、或者解釋不清的地方，我會予以糾正。這樣就改變了傳統的教師講，學生聽的教學模式，讓學生真正地成為課堂學習的主人。而且學生在學新知識之前，是有備而來的，他們心中有數，教師的課堂就可以以點撥為主，既節省時間，又能讓學生有更多的時間去練習。
這樣堅持一段時間之后，學生查閱字典的習慣慢慢形成了，他們在今后的英語學習中，只要遇到疑難問題，就可以先通過查閱字典，自己去解決。這樣對于他們自主學習能力的形成有很大的促進作用。
二、引領學生運用教材
牛津版初中英語教材是根據教學大綱來編寫的，很多學生只會讀背書上的內容，他們不知道該如何合理的運用教材，為此我想了一些方法來指導學生使用教材。如：在教每單元的課文時，我會對課文內容進行指導，教學生怎樣閱讀課文解釋，怎樣找出文中的重難點，怎樣合理的運用練習去解決重難點內容，在課文學完之后，我會指導學生總結歸納單詞、句型、語法知識等等，讓他們在學習中悟出學習方法。通過這樣的指導，學生會逐步掌握用文中的注釋和練習等來鞏固英語知識的技巧。
三、教學生學會自我評析
在學習英語的過程中，學生不僅要會自己學習新知識，還要有自我辨析的能力。因此，我會要求學生每人準備一個錯題本，把自己平時練習中的錯誤、試卷上的錯誤都抄到錯題本上。具體的做法是：抄下練習中的原句，用黑筆寫出錯誤的答案，用紅筆標注正確答案；然后從正確、錯誤的答案中找出原因；最后要求學生查閱參考資料，或者詢問老師，進行有關知識或能力的補缺補漏。這個過程也是一個再學習的過程。
另外，在做完綜合性練習之后，我會指導學生進行自我評析，讓他們自己找知識方面的缺漏和造成這些缺漏的原因，尤其是針對一些主觀原因，如審題不清、記憶不牢、復習沒有持續性等等，這樣可以糾正學生不良的學習習慣。
通過這樣的自我評析，學生不僅可以在每次練習后得知正確結果，更重要的是還可以找到自己的弱點和問題，為他們進一步的英語學習掃清障礙。
四、提高學生運用語言的能力
學習英語是為了交際，為了與人交流。因此，在教學中，我們要創造機會讓學生練習所學過的語言。為了讓學生每天都有說的機會，我在課上安排了Daily report環節，讓學生在3―5分鐘時間內，用所學的英語去敘述一些與自己密切相關的事情。話題可以由學生自主選擇，但原則是要充分運用自己所學過的語言，重在運用，不要有過多的生詞，句子要簡單、直接，表達要自然，并與實際生活相關。在剛開始做Daily report時，我會讓優等生先說，讓他們給出一個好的榜樣，并給以正面的評價，以刺激其他學生的興致，讓他們有想說的欲望。當然，一個人說不會產生共鳴，我會讓說的那位學生，提出一些問題，讓全班同學都可以參與進來。由于Daily report的內容豐富，貼近學生的生活，他們就會顯得特別感興趣。
另外，Daily report的準備過程也是學生主動學習的過程，他們需要自己去搜集相關資料，然后通過自己的努力去處理信息，整理出一段流暢易于表達的英文。這些對于他們英語能力的提高有一定的促進作用。比如，在做Daily report展示時，有些學生把自己喜歡的玩具拍成了畫冊，他在講述時，逐頁翻著畫冊，一個一個的去介紹自己喜愛的玩具；有些學生喜歡旅游，他會把自己在各個景點拍攝的照片帶過來，指著照片給同學們介紹自己曾經游覽過的風景區；還有些學生喜歡小動物，有一次一個男生帶來了小白鼠，他剛拿出來時，全班同學都驚呼了起來。但是，當他用英文講述小白鼠的特性時，學生用崇拜的眼神看著他，當他講完之后，同學們給予了他最熱烈的掌聲。
李陽英語學習方法范文4
一、培養學生的學習興趣，引導自主學習
“新課標”把“激發和培養學生的學習興趣”放在首位，這充分說明興趣是一種學習的動機。這就要求我們教師在教學過程中要充分挖掘教材中的興趣因素，改進教學模式，優化課堂教學，培養學生學習英語的興趣。學生學習英語的興趣越濃，他們學習的積極性就越高。
對此，我們教師應該本著替學生著想的原則，想方設法引導幫助學生，讓學生在上課時不再害怕開口，課后不再害怕面對英語單詞及短文?？梢栽O計一系列以學生為主體的課堂活動，如課前的熱身Chant誦讀、課中的one by one 單詞接龍比賽、考考記憶力比賽、問題搶答等，以活躍課堂教學氣氛，調動學生學習的積極性，使他們全身心地參與到學習中來。在教學每個單元 section A 的重點單詞及句型時，我通常根據學生好勝的心理設計教學活動，如記憶單詞比賽及單詞接龍和對話角色表演等，讓孩子們在課堂上全身心地投入，這樣的課堂教學氣氛輕松，知識性強，學生樂于接受。
再次，在英語課堂教學中 ，應運用多種手段如直觀教具、電腦課件，教師或學生自己動手畫的簡筆畫 ，通過師生間的平等對話與交流 ，啟發學生把教學內容與已有的生活體驗、 知識背景聯系起來 ，在生活經驗與英語知識之間架起一座興趣之橋。教師可以提前把課文的知識點分成幾個部分，分派任務給學生，讓學生課后分組查閱相關資料，準備相關器材及用品。上課的時候讓各小組派代表將所準備的資料及器材進行展示，這些資料不一定是文字的，還可以圖文并茂。要求學生盡可能多地使用英語，教師可以進行適當的點評和補充。
二、為學生創造自主學習英語的機會，激勵自主探索
要真正讓學生參與到課堂教學中來并獲得發展，就必須營造一種自由、輕松、和諧的課堂教學氛圍，促使學生去探究、去發現、去“再創造”。因此，在課堂教學中，教師要盡量做到精講、多讓學生去做，例如：讓學生主動探索新知識，讓學生自學教材，讓學生討論疑難，讓學生思考問題，讓學生概括結論，讓學生發現規律，讓學生構建知識結構。在引導學生探索時，教師要注意幫助學生樹立信心，相信自己能學好英語。要鼓勵學生大膽猜測、質疑問難、發表不同的意見；讓學生嘗試操作，先做先為，自己決定探索的方向。在激勵學生自主探索的過程中，教師要始終以組織者的身份出現，為學生提供自我探索、自我創造、自我表現和自我實現的舞臺。在英語課堂教學中創設情景，使學生動腦、動口、動眼、動耳、動手，以最佳的心理狀態投入到學習中去。這樣為學生創造了一個輕松、和諧的語言環境，減輕了學生的心理壓力和負擔，讓學生學得更快、更輕松。如我在教學How do you make milk shake？這一課時，就根據課文內容準備了制作milk shake的材料（blender， bananas， yogurt，），演示了制作milk shake的方法，在演示中穿插單詞的教讀，增加了制作milk shake的一些動詞短語（peel， cut， turn on /off ，pour into， put into）.在演示動作的同時，教讀制作milk shake步驟的英語句型（1，peel the bananas. 2，cut the bananas. 3.put the bananas into the blender. 4. pour some yogurt into the blender. 5.turn on the blender. 6.Drink the milk shake.）學生在熟悉了制作方法后，我讓學生分組動手制作milk shake，要求他們邊做邊說，并進行評比，看哪一組做得最好、說得最好。當然，學生在完成任務后，讓他們品嘗及享受自己的勞動成果，個個樂在其中，并在不知不覺中學會了單詞，熟記制作milk shake的句型。
三、培養學生良好的自主學習的習慣
良好的學習習慣是形成自學能力的前提。我們應該從以下幾個方面對學生進行培養。（1）課前主動預習生詞、詞組、語法、課文。（2）課堂上專心聽講，認真做筆記；積極參與教學活動；大膽提問，積極回答。（3）課后主動復習所學內容，善于總結和歸納。（4）平時遇到問題，先動腦思考，然后用工具書，不恥下問。（5）學習單詞能用讀音規則或構詞法進行聯想記憶。做到詞不離句，句不離文。（6）要勤聽、多聽、會聽英語，聽英語時要集中精力，捕捉主要信息。（7）要勤說、多說、敢說英語。說英語時要大膽，不怕出錯，不怕恥笑。（8）要多讀、泛讀、快讀英語。 （9）要多寫、常寫英語。要求學生盡量用自己熟悉的句型和短語進行書面表達，可以適當發揮。但增添內容語言要得體、準確，不要生造漢語式的句子。如在學了新目標（新版）Unit 2 What time do you get up ？后要求學生模仿課本2b的短文書寫My Day和Unit3 How do you go to school？ 要求學生用英語給Tom寫一封信，講述自己上學的方式及所用的時間。如：在教學生給Tom寫信時可采用三種方式，（1）以自己為例子，把上班的路徑拍成圖片，然后用書面表達怎樣到達學校：First：I walk to the bus stop. Then I take the bus to get to school. The school is 8 kilometers from my home. And it takes me 15 minutes to get to school...（2）學生嘗試表達。通過 one by one 口頭表述。（3）引導學生以書面的形式將表述進行整理。（4）再以書信的格式進行套寫。這樣給Tom 的書信基本完成。學生在嘗試中有了收獲，自然會產生莫大的成就感。
四、加強意志能力的培養，指導學生自主探索
李陽英語學習方法范文5
在高中英語的教壇上，摸爬滾打了十幾年，親眼目睹了高中學生因英語成績不盡人意而苦惱，甚至對英語感到頭疼、想徹底放棄英語的現象，每每此時，心中不是滋味。學生對英語厭倦，傳統的授課方法對他們毫無效果可言。怎么辦？課程改革的東風吹綠了教育教學這方熱土，可是，學生成績也不是一蹴而就的事。李陽英語的理念走進了大中小學校園，令許多學生癡迷于李陽，視李陽瘋狂英語如囊中寶，把它作為救命稻草。筆者根據學生的心理，把李陽的“三最”學習法引用到高中英語教學中，取得較好效果。
一、認識李陽，重拾自信
高中大部分學生英語成績不盡人意，英語差是普遍現象。隨著高中英語難度的加大、語法的加深、詞匯量的急劇增加、課文篇幅增長等，令學生無所適從，相當一部分學生甚至產生想放棄英語的念頭。那么，滲透李陽和李陽瘋狂英語，使學生正確認識李陽，堅定學好英語的信心是第一步重要的工作。
學習Happiness單元的導入時，用多媒體展示李陽上小學、初中、高中、大學等各學段的英語學習情況，讓學生充分認識李陽：從小自閉、害羞、不敢接電話；中學期間成績不理想，高三曾幾欲退學；大一、大二時英語多次補考以及李陽從差生成長為全球英語成功學習的勵志導師。
待學生閱讀了李陽的故事，引導學生思考What should we learn from Li Yang? Can you say something about happiness according to Li Yang’s story? 這樣，既通過認識李陽，意識到放棄英語是錯誤之舉，又自然而然地引入新課Happiness，讓學生沒明白什么是幸福，怎樣看待幸福How do you think of happiness? 學生的思維得到拓展。
二、聚焦瘋狂英語，用“三最”過“四關”
根據學生的實際，口語差、詞匯量小、閱讀能力和英語作文不容樂觀的現實，教學中主要讓學生依據瘋狂英語的經驗用“三最”過“四關”即口語關、詞匯關、閱讀關和作文關，全面提高學生的英語成績和學習效果。
（一）改變啞巴英語，過好開口關
“啞巴英語”在大多數中國學生學習英語身上有不同程度的體現，尤其是高中學生，隨著年齡的增長，不好意思大聲讀英語司空見慣。因此，教學中，啟發學生學陽的Crazy English，是學生借鑒李陽瘋狂英語而學習的基礎。
如學習Crazy單詞時，聯系Crazy English，其創始人李陽英語成績極差，多次補考，差點影響到畢業。后來李陽用“三忘”即忘我、忘物、忘時，“喊”出了“三最”，即最大聲、最快速、最清晰，最后終于成為全球外語學習的楷模，他學英語不是讀而是喊，嚴格的說是瘋狂地喊，因而，李陽的英語學習法命名為Crazy English。李陽靠每天的“喊”，成為口語高手。
通過介紹李陽的瘋狂英語，學生領會了“三最”學習法，誘發式的提問：How do you think about Crazy English? Do you think it will help you learn English? Will you please learn English crazily? 讓學生耳目一新，讓學生躍躍欲試。
（二）關注音、形、義，過好詞匯關
眾所周知，英語學習的基礎是語音、詞匯和語法。如何突破單詞關是學好英語的重中之重。教學中發現，每一單元的單詞集中于Reading，如果按部就班學習教材，單詞無疑相對集中，所以不妨采用分散學習法或打破教材體例教學法。如以必修一Unit 1為例，先學習Welcome to the unit之后，學習Reading中的部分生詞，學習預習Reading，然后學習Grammar，再回過頭來學習Reading。這樣的主要目的是有足夠多的時間記單詞和預習課文，以免出現課文學完，單詞“夾生飯”的現象，也為了使讀寫結合，學完Reading，就學習Task的書面表達，體現以讀帶寫、以寫促讀之功效。
當然，記單詞時，根據“三最”要求，最大聲讀出來、先慢后快、最后達到最快速，再注意語音一定清晰，達到最清晰，不含混其詞；其次，根據遺忘曲線，及時復習，天天檢查，日積月累，開始一天5-8個，然后慢慢增加數量，可以一次到20-30個，這樣，學生的自信心便會增強，單詞量的增加也為學生完成單選題和拓展知識面而奠定了堅實的基礎。
（三）瘋狂記憶句子，過好閱讀關和作文關
學生有了單詞基礎，用“三最”學習句子，一天背誦5-6個英語句子并默寫下來，當然單詞和短語融于句子中，確立句子中心論，用“三最”反復操練句子或小短文，最后達到脫口而出，有了句子的基礎，閱讀理解不再是難事，這也是李陽英語最神奇所在。
大多數學生看到作文就頭痛，除了基礎外，主要是畏懼心理制約了學生書面表達的發展。如果一天瘋狂背誦5個簡單句并默寫，一個月下來就背誦并默寫了60多個句子，有了這些句子，對作文望而生畏就會消失，從而愛上英語寫作。
高中英語教學中，運用李陽瘋狂英語，既可行又可靠，李陽的瘋狂英語成就了自己也將成就許多有志之士，只要想學好英語，克服心理障礙，大聲“喊”出英語、瘋狂記單詞、背誦句子和短文，讓瘋狂英語的“三最”實現“四關”，讓李陽瘋狂英語駐足高中英語教學，攻克英語、學好英語不再是夢想。
參考文獻：
[1]翟心紅.李陽瘋狂英語理念在高中英語教學中的實踐與探索[J]. 讀寫算（教育教學研究） ，2013，36.
李陽英語學習方法范文6
一、轉化教育觀念
英語學科是義務教育階段的必修課，是21世紀公民基本素質教育的重要組成部分，作為英語教師我們應該們認識到，基礎教育課程中任何一門學科的設置，都是經過科學研究和論證的，任何一個時代的義務教育階段各門學科設置的目的，都是通過各個學科的學習和實踐，全面地、綜合地培養那個時代的一個公民所必需的素質。
在以往的教學中，很多教師只關注成績優秀的孩子，而忽略了學習成績不理想的孩子。在學習了新英語課標后，我們應該轉變教學觀念關注每一個孩子，也清醒地認識到，設置英語學科的最終目的并不是記住幾個單詞、知道幾條語法、學會說幾句英語，更重要的是通過英語的學習，掌握學習外語的方法和策略，并具有良好的學習心態，為今后更漫長的終身學習奠定基礎。比如說“瘋狂英語”的李陽，他中學的學習狀況不很理想，高三期間因對學習失去信心曾幾欲退學，大學一二年級李陽多次補考英語。他認識到英語的重要性，從而改變學習方法，努力學習。在大學英語四級考試中一舉獲得全校第二名的優異成績。經過不斷的摸索和努力，李陽·克立茲創立了“瘋狂英語”并覆蓋中國一千個城市、擁有三億英語學習者。所以作為英語教師不能只關注學成成績優秀的學生，而忽略其他學生，特別是不能放棄學習成績提高較慢的學生。為所有的學生奠定基礎，就會使他們在人生的道路上有更多的機會，有更多的選擇，得到更好的發展。
二、關注個體差異
教師面向的學生都是具有不同智力結構、相互之間差異很多的個體。面向全體學生，實際上有兩個含義：一是小學英語教學應該使每一個小學生在英語學習的過程中，其情感態度與價值觀都有變化，其英語運用能力都有提高。二是要注重個差異。哈佛大學教授Dr.HowardGardner在他的《智力結構》（FrameslfMind）一書中提出了“多元智慧論”（TheoryofMilltipleInterligence），他將人的智慧分為八種類型：語言智慧、邏輯——數學智慧、空間智慧、肢體動覺智慧、音樂智慧、人際智慧、內容智慧、自然觀察智慧。他認為每一個人的智力結構是不同的，也就造成了人與人之間在智力上的差異。這種觀點解釋了英語學習中的學生百態。既然學生之間有許多差異，那么，我們的英語教學就要滿足不同學生的英語學習需要，要讓每個學生在自己原來的基礎上有所進步。
每個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都有自己豐富而獨特的內心世界。因此在英語課堂中，首先要尊重每一位小學生，而這種尊重首先的表現就是對他們學習潛能的信任。在課堂上我可以這樣說：“TodaywearegoingtolearnUnit2.It'seasy.I'msureyoucanlearnitwell.”或者這樣對學生說：“明天我要你們背誦第7課，我們相信你們都能背下來?！彼?，在英語課堂中我們要相信學生的潛能，挖掘學生的潛能。
三、精心設計、分層次要求
關愛每個學生的深層內涵和實質性的支持就是注重過程。在英語學習的過程中關注每位學生的發展，是我們英語教學的根本目的。由于每個學生在英語學習中所表現出的興趣、天分和能力以及學習方法都是不同的，他們對英語的需要也是不同的，在學習成績上的體現也不同。這些具有不同特點的學生必須達到同一個基本目標，必須在同一個課堂中學習。因此在教學設計上容不得任何疏忽，否則都會使一部分學生的需求受到忽略，都會使“面向全體”成為事實上的空話。
對于小學英語教師來說，備課的重點不在于語言知識點，而在于怎樣設計自己的教學過程，設計各種活動，特別是如何讓不同程度的學生都有所收獲。我在教學“Whereareyoufrom?”時，準備一幅彩色世界地圖，把China，America，和England作為全班同學都要求掌握的詞匯。讓學生分成小組，進行口語訓練，然后全班表演。下面是學生們的對話：
A:Hello!
B:Hello!Whoareyou?
A:I'mMike.I'mfromAmerica.Whereareyoufrom?
B:I'mfromEngland.I'minChinanow.Nicetomeetyou.
A:Nicetomeetyou，too.
但還有部分同學不滿足這三個單詞，這時我就把Japan，France，Canada，Russia等單詞教給部分學習有余力的同學，使他們有更多的話語可說。這樣一節課下來，有共同學習的基本內容，又有供部分同學學習的擴展性內容，就讓有不同需要的學生得到了各自不同的滿足。
因此一節課的教案設計，有應該有共同基礎內容，預備內容和擴展內容；有實踐性活動和創造性活動；還應該有個體活動和交互活動。此外，聽、說、讀、寫應該有主有次，互為支撐和發展。這樣就能使每個層次、每個類別的學生在下課的時候，都能說：“上了今天的課，我覺得有很大的收獲?！?/p>