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教育教學信息化論文范文1
論文關鍵詞：中小學教育裝備管理信息化、現代化現狀及反思
2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》暨《“十二五”教育發展規劃》正式頒布，《綱要》在保障“到2020年國家基本實現教育現代化”等戰略目標的措施中，明確提出“加快教育信息化進程，構建國家教育管理信息系統，制定學校基礎信息管理要求……”（《綱要》第四部分第十九章第六十一小節）。
教育信息化首次上升為國家戰略。
一、教育裝備管理信息化在教育信息化中的地位
隨著教育現代化發展和新課程改革的步伐加快，教育管理信息化逐步取代傳統的教育管理模式。
教育管理信息系統是是教育信息化的重要組成部分，也是教育信息化的重要基礎，教育裝備管理系統是教育管理信息系統的子系統，是實現教育裝備管理工作科學化、規范化、標準化的前提和基礎，是衡量各地教育裝備工作管理水平的一個重要標志。在教育信息化建設中，必須重視教育裝備管理信息化的建設，打好管理信息化的基礎，只有管理信息系統的根深，才有教育信息化這棵大樹的葉茂。
二、教育技術裝備管理信息化現狀
當前，隨著科學技術的不斷進步與發展，我市各級各類學校辦學條件得到極大地改善，各種現代教育技術設備逐步在中小學校園的普及率不斷增加，如計算機網絡、多媒體設備、閉路電視系統、校園智能廣播系統、數字實驗室、語音教室、電子閱覽室等等，信息技術和多媒體已成為教學中非常重要的輔助工具，而地方教育裝備管理部門及學校對教育技術裝備的信息化、現代化管理卻沒有隨著教育現代化和裝備信息化的發展而同步發展，管理手段相對落后與裝備事業快速發展的矛盾日益突出。
1、裝備資產管理方式大都停留在手工制作狀態，顯得極其陳舊、落后，賬目混亂、資產流失浪費現象明顯小論文，各項教育技術裝備數據統計工作困難，無法及時了解全市各級各類學校的裝備狀況，影響教育管理決策和各項具體工作的實施。
教育裝備資產是學校從事教育教學正常發展的重要物質保障，也是各類評估中的一個重要指標，各種教育教學設備設施的建設、配備都要按照中小學教育技術裝備標準實施。龐大的教學物資要按一定的標準分類登記、建立財產賬簿，并動態反映其狀況，是個繁重的工作。而目前我市各級各類學?；静捎脗鹘y手工或電子表格方式記賬，出現很多弊端和不足：
①、裝備資產數量品種規格不易查詢，修改不方便、很難統計，對采購決策不能提供及時、準確的信息。
②、記賬不規范、不完備、不連續，賬目數字不準確，差錯多，賬物不符、有賬無物，無賬有物現象普遍。
③、傳統紙質資產賬簿攜帶不方便，保存困難易損壞。
④、不能動態的反映財產當前的狀況。如某些教學儀器暫沒在指定存放地點，被相關人員借用、維修或決定報廢處理，賬簿上無法立即體現，裝備管理員總要到處翻閱其他相關記錄，才能得知其去處。
2、各級學校及裝備部門不采用管理信息系統，很難對教育裝備過程實現科學、高效、透明的管理，對裝備管理工作情況的信息掌握比較滯后。
實施素質教育的時代，各學科的教學都要運用現代化的教學手段，教學管理工作更加繁重復雜多樣，以實驗教學為例，有演示實驗、分組實驗、探究性實驗，有學科教材要求必做實驗也有興趣小組自選實驗，而每個學科也不止一個實驗室與準備室，以后還有虛擬實驗室，涉及到的管理流程和常規記錄非常多，教師要填寫實驗計劃、教學日志、實驗通知單、要對實驗室進行安排，實驗結束后，老師要進行實驗確認記錄實驗完成情況，以后還要進行實驗開出率統計等等，這些都需要任課老師和實驗教師密切聯系，采用傳統手工管理模式，任課老師頻繁到各個實驗室了解實驗儀器情況、填寫各種表冊，效率低，隨意性強，而一旦某個計劃有變，又應對緩慢。雖然實驗管理人員忙前忙后，但是學校領導對實驗教學情況和管理人員的具體工作還是比較模糊，總要等后面匯報才清楚。
3、采用手工管理的教育裝備管理檔案資料建立不完整規范、記錄不連續詳實，搜集整理保管困難，無法真實反映裝備管理狀況，裝備管理信息資源無法共享。
教育裝備管理資料檔案類別和內容多，范圍廣，涉及各個學科小論文，是教育裝備管理工作的寶貴財富，是裝備管理工作情況和成績的重要載體，也是各級教育部門檢查的重要內容。以理科實驗室為例，除了裝備資產檔案外，有實驗室管理與建設的各種標準、規章制度等相關文件及材料；實驗室人員學歷，崗位職責及進修、培訓記錄；常規管理工作中的儀器借還、賠償、保養、維修、報損登記，自制教具作品材料；實驗計劃、實驗日志、實驗通知、實驗活動記錄、實驗科研成果、實驗考試、實驗總結等各種教學資料。如此繁雜的檔案資料不采用無紙化、網絡化管理導致教師和管理人員對裝備管理的標準和規范學習滯后，不系統全面；設計填寫繁雜、零碎的各種帳表冊、記錄費時費力，工作量大，負擔重，久而久之也就不重視，常常做了大量的工作，沒有留下完備規范的文字記載。每到教育管理部門檢查工作時就倉促臨時找人趕材料、補記錄，常常搜集整理不合要求規范、內容不完整準確，缺失大，并且前后矛盾，互相無法印證，造成教育管理部門不能客觀的評價其真實工作情況，管理人員自身又覺的委屈。
4、教育裝備管理人員信息化觀念仍然比較落后、掌握信息技術的水平差異大，信息化利用率低。
教育裝備管理要做到現代化，必須需要一支理解教育裝備理念，具有學科專業水平、掌握信息技術技能，并且相對穩定的隊伍去實施操作。但是長期以來，學校的領導對于裝備管理信息化的認識還不到位，觀念滯后，承擔管理工作的人員大都年齡結構偏大、教育裝備管理觀念和理論比較貧乏，知識和技能更新更是跟不上設備的更新，計算機應用能力低下，有些甚至是“機盲”，對辦公軟件都還不熟悉，各級部門對教育管理信息化工作的指導、培訓和管理又不足，除了學校信息技術管理人員，其他人員還是習慣于傳統手工管理模式，要能較好運用教育裝備系統心有余力不足，懶怠畏難情緒嚴重。
5、教育裝備管理信息標準不完備，缺少一套完整的裝備管理信息標準和網上信息交換規范，從省市縣到學校教育裝備管理系統紛雜，缺乏一個規格化的、系統化的統一完善系統。
由于缺乏一套完整的教育裝備管理信息標準，目前許多教育管理部門和學校均根據各自工作的需要采用相應的管理信息，這些信息不僅不規范、不完整，且互不兼容，難以進行信息交流。目前使用教育裝備統計軟件得到的統計信息與教育主管部門統計信息無法吻合、兼容，常常產生矛盾。
由于缺乏一套統一完善的軟件設計規范，個別學校使用的教育裝備管理系統，如圖書自動化管理系統，存在多個版本，兼容性差小論文，實驗裝備管理軟件設計靈活性不夠，擴充性和開放性較差，對技術發展和教育需求變化的適應性差，根本不能得到長期穩定的應用。適合網上應用的軟件較少，目前大多數軟件的應用局限在單機或小型局域網上，缺乏在大型網絡上（如辦公網、校園網）應用的軟件。
三、教育裝備管理的未來發展方向是信息化、網絡化
1、管理方式、手段跟不上會造成裝備管理水平逐步滑坡，成了實現教育裝備管理科學化、規范化、標準化的障礙。
相對于學籍、考試、辦公等其他教學管理系統都正逐步成熟，而教育裝備管理系統尚未起步，信息化管理現狀不容樂觀，隨著教學管理工作的繁雜多樣，在信息高速公路時代，計算機及網絡技術高速發展的背景下，將辦公自動化手段應用到學校教育裝備管理工作中是必然的趨勢。
2、推進教育技術裝備管理工作信息化，建立教育裝備信息化管理系統，搭建省、市、縣、校統一的智能化、網絡化教育裝備管理軟件平臺已迫在眉睫。
教育教學信息化論文范文2
站在新年之初，總不由自主地要總結上年，展望來年。作為一名重點關注教育行業信息化的記者，我將分析2003年教育信息化的熱點所在，借此預測2004年的新形勢、新發展。
遠程教育時間表提前賽迪顧問數據表明，2003年，中國教育行業IT應用市場投資規模超過250億元，增長率達20%以上，其中表現最突出的是遠程教育市場。
遠程教育在SARS中脫穎而出，光彩奪目，成為SARS期間為數不多的教學希望和經濟亮點。SARS期間，北京市教委啟動“空中課堂”；河北、天津、安徽、山東等也分別開設“空中課堂”、“虛擬教室”、“網上教學”等形式開展教學；僅僅“五一”期間，新東方教育在線網絡教育在北京和上海兩地，業務就比上個月增長了77.6%和61.3%。
SARS有可能成為中國遠程教育的一個重要的里程碑。這還是中國第一次從上到下，從教育部到各地方教委，從高校到各中小學，協調一致啟動運用遠程教育手段來作為正常教育無法正常運作時的應急措施。
SARS把遠程教育的建設提前放到了議事日程上，從而在一定程度上改變了教育信息化建設既定的秩序和進程。2004年，遠程教育進入了一個改善和調整的時期。遠程教育要重點改善的領域主要有以下三個。
加大教學資源建設力度資源難題可謂是一直到如今。它絕非短期之內就能獲得解決和突破，它需要IT廠商和教育用戶一起合作，并且以學校里的老師為主體，源源不斷地提供給學員以精品的課程和資源。
這次非常時期，高校的教學資源尤其沒有充分發揮出來。本來如果運用得當，很多高校完全可以通過通暢的校園網做到停課不停教學。但事實上，大部分課程還是沒有很好利用遠程教育這個必不可少的補充形式。另外，很多課件制造較為粗糙，界面不友好，沒有利用網絡教育的互動性、多媒體的生動性把遠程教育的長處發揮出來。
建設好教育資源，相信也是所有大中小學校的下一步任務之一。
完善自動測評系統
北京師范大學信息科學學院副院長黃榮懷認為，基于網絡的遠程學習可由網絡自動記錄學習過程，建立和適當運用這一系統，將會有效改善學生的自我監控能力。
完善的自動測評系統不僅要能讓學生在網上答題，答完試卷后，系統還要能通過網絡自動提交答卷，再通過網絡服務器統一判卷。命題系統應該與測試系統、成績分析系統有機結合，方便教師出題、考試和成績分析。為了保證考試安全，系統還應具有斷電恢復和容錯功能，考試信息不會意外丟失，考試管理系統則能實現如考生報名、發卷、收卷、判卷、考生管理、考生成績公布與打印等功能。
加強教學交互平臺
學生所抱怨的網上課堂互動性差其實是可以改善的。網上交互平臺的功能應該包括在線課程學習、在線專題補習、學科答疑中心、興趣討論小組、課件管理、教學管理、教師備課、作業批閱、網上教學交流、網上專家咨詢、教學評估等。它可充分利用網絡交互及時快捷的特點，在校園網絡上創設虛擬的學習社區與交流社區；另外，校園網絡教學系統還提供多種自主學習策略，可以有效地激發學生學習興趣，促進學習者認知主體的體現。
遠程教育雖然有種種不足，這注定了它仍然只能是正常教育的一種補充形式，而不會是學習的主流模式，但由于遠程教育不受時間空間限制的特點，它還是受到了用戶和IT企業的極大關注，成為社會教育不可缺少的重要部分。
賽迪顧問預測，2004年將成為遠程教育在未來幾年的一個，其投資將占教育信息化總體投資的21.2%，達到70億元。
西部教育真正升溫
教育行業信息化在東部地區發展迅速，已經轉向應用階段；而在西部地區，教育信息化則還處于起步階段，基礎建設仍是重點。
在2003年之前，西部教育信息化雖然廣受重視，但由于資金、人才等瓶頸的限制，西部教育信息化建設一直還未真正如火如荼地開展起來。
2003年，國家有關部門針對兩大瓶頸制定了相關的政策。在資金方面，采取財政撥款方式，用于西部教育信息化建設；在人才方面，繼東西部對口支援工作之后，又于2003年9月8日成立全國教師教育網絡聯盟，推進全國教師的繼續教育，重點提高西部和農村教師的質量，這就給西部的教育信息化奠定了政策、資金和人才上的基礎。關注西部教育信息化，時機開始成熟。2004年，西部教育信息化的重點領域如下。
基礎建設仍是重點
教育行業信息化在東部地區發展迅速，已經轉向應用階段；而在西部地區，教育信息化則總體處于起步階段，基礎建設仍是重點。
據對四川省、重慶市、甘肅省、陜西省、山西省四省一市的1200名教育用戶的調查，5％的用戶還未開始建設；7％的用戶正準備建設；51％的用戶剛處于起步階段；37％的用戶信息化建設已經比較成熟。
截至2003年11月，中西部教育信息化投入53%用于網絡、PC、服務器等硬件建設。因為中西部教育信息化建設時間稍后，所以更能借鑒其他單位、地區建設的經驗與教訓，開始注意避免重硬輕軟、重建設輕應用等常見問題。是以投入的資金有14%用于軟件建設，13%用于資源建設。2004年，39%的用戶依然把重點放在網絡、PC、存儲等硬件建設上，19％的用戶繼續軟件建設。資源建設上升幅度較大，比例占到23％，開始有10%的用戶關注總體建設。
資金問題多元化解決
資金問題，是中西部教育信息化絕不可回避的一個難題。39%的教育用戶都認為，限制教育信息化進一步發展的因素，首先就是資金。
如何解決資金問題？各方有各方的說法，但最后都幾乎歸結到一點：開拓融資渠道，多元化解決資金問題。
四川省教育廳科技處處長趙邦友認為，在資金這個問題上，教育行業應該和IT供應商一道，積極開拓各種融資渠道，探索各種形式的融資方式，運用多種手段廣泛為教育信息化建設籌措資金。
陜西省教育廳信息中心主任冀霆也持同樣觀點。“與商家合作開展信息化建設的做法，可以在資金緊缺的情況下，在較短時間內建立起計算機教室。只有這樣，才能在教育信息化建設方面有發展、有突破。而且這是一個雙贏的方案?！?/p>
缺乏資金雖然是個難題，但并非不能解決。在政府開辟資金籌措渠道的同時，如何利用社會資金來解決信息技術教育的資金，這是中西部一個富有創造性的課題。
總的來說，目前的中西部，還缺乏覆蓋全省的計算機網絡，現有的網絡建設存在著各自為政、結構不合理、共享程度低等問題；管理法規、制度和信息標準規范缺乏或不完善；校園網建設進展不快；網絡教學資源庫的開發、專業教師隊伍建設和學科教師培訓有待加強，中小學信息技術教育普及程度有待進一步提高。
移動教育概念盛行
移動教育成為教育信息化的一個亮點和熱點，一些網絡運營商、終端設備制造商、無線網絡提供商已經嘗到了先行者的甜頭。
移動教育，概念先行。移動教育是把移動通信、網絡技術與教育有機地結合起來，它與有線的在線學習相比，具有移動性、高效性、廣泛性、個性化等特性。一個移動教育系統通常包括三個組成部分：硬件設備、軟件以及通信網絡。
當然2003年的移動教育，主要指的還是筆記本在教育行業的普及。隨著經濟的進一步發展，昔日高價筆記本，也開始飛入尋常百姓家。2003年，教育行業成為筆記本廠商爭奪的地盤。不少著名企業紛紛定制出面向教育行業的筆記本，加大了對教育行業的推廣攻勢。其實移動教育的熱炒，也部分得益于SARS。
移動教育成為教育信息化的一個亮點和熱點，一些網絡運營商、終端設備制造商、無線網絡提供商已經嘗到了先行者的甜頭。
教育教學信息化論文范文3
關鍵字：教育信息化 語文教學 多媒體技術
引言：計算機多媒體技術的快速發展和廣泛應用，促進教育的全面改革，使之適應信息化社會對教育發展的新要求。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，促進教育改革，從而適應正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質教育，具有重大的意義。
一、教育信息化改革
教育信息化十年發展規劃（2011- 2020年）：提升教育技術能力，推廣應用教育信息化標準，建立教育信息化技術支持和戰略研究體系，培養教育信息化后備人才，促進教育信息化的快速、可持續發展[1]。
多媒體輔助教學是實現教育信息化的重要途徑之一?；A教育信息化是提高國民信息素養的基石，是教育信息化的重中之重。
二、初中語文多媒體主要教學方法
1.內容呈現法
傳統的初中語文教學，教師完全依賴板書和口頭講述來呈現本節課的內容。這種教學方式對老師的要求比較高。一方面，老師上課負擔較重。一節語文課下來，不僅需要書寫大量的板書內容，還要不停地進行知識講解，相當累人。有時候由于課程安排，需要幾節課連著上，這就更讓人吃不消了。另一方面，傳統的教學模式對教師的板書和普通話有較高的要求。對于老教師來說，板書等基本功較為扎實，但在普通話方面就有所欠缺；但對于年輕教師來說，普通話基本過關，但板書、粉筆字等又有了相應的問題，尤其是在現在電腦應用越來越多的情況下。第三，由于時代的進步，學生對于教師的教學也有了更高的要求。如果老師講述內容較多，體現不了學生的主觀能動性，易會引起學生的厭學心理，且沒有經過自身實踐的知識，掌握起來始終不過踏實。同時，在多媒體技術如此發達的情況之下，板書這種單一模式對于學生越來越缺乏吸引力。而這些，都導致了傳統的語文課堂教學的效率低下問題。
而采用多媒體語文教學，教師可以直接將教學內容以文字、圖片、聲音和視頻等多種形式聲情并茂地展示出來，這對于學生的興趣培養與課堂效率的提高都有較大的益處。
2.情境創設法
通過多媒體可以很方便地利用圖畫、音樂、視頻等資源，將不同時空的事物或情景呈現在課堂上，以創設一些逼真的教學情境。創設教學情境，這種多媒體教學方法能彌補學生生活經驗和主觀想象力的不足，使學生獲得最真實的感受，從而有助于學生對較繁雜的課文內容的理解[2]。
三、語文多媒體課件評價指標
初中語文多媒體教學具有交互性，形象性，情境性等特點，能夠充分調動學生的視覺、聽覺和思維，從而激發學生的學習興趣，促使學生參與、體驗，有助于啟迪思維、激發想象、培養情感，提高對知識的理解能力和應用能力.
語文教學課件的評價包括課件內容、課件結構、練習與反饋、技術水平、交互效果等五個方面，根據每個指標體系的再次進行細分：
多媒體課件內容：教學目標清楚明了；重點、難點突出；教學內容正確，富有內涵，具有引導、啟發作用，能激發學習興趣，易于學生理解和接受知識；呈現內容留有余地，給學生思考的空間與實踐，言簡而意賅，量少而質高。
多媒體課件結構：思路清晰，主次分明；導航合理、使用方便；問題設置與教學引導符合學生認知規律，與學生思維同步并循序漸進；課外拓展有利于學生積累，并能提高學生的相應能力。
練習與反饋：練習要注重語文教學常規的落實，有利于學生聽、說、讀、寫等基本能力的提高，并適應初中學生的學段目標，反饋應及時，客觀公正，且能引導學生初步形成自己的學習思路，培養良好的學習習慣，并保有語文學習的興趣。
技術水平：課件安全可靠，頁面設計簡潔大方；但能吸引學生目光；不同的文體教學，風格不一，采用的多媒體手段多樣且富有變化，符合課程實際。
交互效果：交互響應及時，能滿足師生不同的需要；學生學習的主動性強、參與性高、思維敏捷；師生溝通融洽，學生主體體現，教師輔導到位。
四、中學語文多媒體教學存在的問題與對策：
在具體的教學實踐中，語文教學中多媒體的運用不可避免地存在很多問題。因為對多媒體教學手段認識的局限及相關理論理解的不透徹，在教學理念上往往容易忽視語文學科的人文性，在實施方法上走入技術主義和形式主義的誤區，影響了語文多媒體教學的實際效果。通過問卷調查形式，筆者調查了學生對語文對媒體教學的看法，情況如圖一所示。
調查所示，語文多媒體輔助教學課件存在的最大問題是：1.缺乏新意，形式代辦，僅是框圖式總結；2. 沒有充分認識多媒體教學的輔質，忽視語文學科特點，多媒體的應用沒有與語文教學緊密結合。針對這些問題，筆者認為，可以從以下幾個方面進行改進：
1、轉變觀念。在信息化社會的大背景下，傳統的教學模式已經無法吸引學生的目光，更無從滿足學生的需要。這就需要教師轉變觀念，在教學中運動現代多媒體技術。但為了應用而應用，只套用最簡單的單一形式，這只能是一個糟糕的開始，當然不會擁有一個完美的結局，課堂效率的提高當然可望不可即。但同樣地，仍要走出一個誤區――以多媒體教學完全替代傳統教學。正如“盡信書不如無書”，全然依賴多媒體教學，教學內容全部呈現，沒有問題的階梯性，沒有引導的循序性，教學模式仍舊單一，教學效果依舊低下，那運用多媒體的最初目標都無法達成，更何況是其它更高層次的目標了。
2、掌握技術。對于語文教學來說，聽、說、讀、寫是基本能力，也是最重要的能力。在語文教學中，你可以引用視頻、音頻，你也可以插入課堂相關圖片，你還可以制作動畫、配上音樂？？而這一切，沒有一定的技術是不行的。通過技術培訓，掌握多種方法，才能綜合性地靈活運用各種技能，豐富課堂內容，提升學生興趣，讓學生樂在其中。
五、結束語
與時俱進，是我們這一時代的主題。對于初中語文教學，也是如此。我們只有在傳統教學的模式中，注入一些新鮮的血液，才能滿足新生代的學生需求，而多媒體的應運而生，為我們提供了很大的便捷。在現代教學過程中，如果我們有效地運用多媒體，一方面，可以豐富課堂內容，引起學生興趣，發揮學生在課堂中的主體地位，另一方面，可以與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以圖文并茂、聲情益彰的形式促進課堂的教學改革，優化教學過程結構，有效提高課堂效率。
參考文獻：
教育教學信息化論文范文4
當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，高科技成果向現實生產力的轉化越來越快，初見端倪的知識經濟預示人類的經濟社會生活將發生新的巨大變化。信息技術正在改變著我們的世界，使學校的管理、教育、教學方式和學生的學習方式等方面都發生了變化，信息技術已經成為教師教學和學生學習必不可少的工具。為此，學校教育必須加快信息化建設，提高辦學水平。
1.加快信息化基礎性建設，營造良好的信息化環境
實現教育信息化，硬件建設是基礎。要加快信息化建設的步伐，必需多渠道挖掘潛力，進行信息化教育的硬件和軟件建設。要以全新的觀念，確定學校信息化建設的基本思路，設備添置做到整體規劃，實用，夠用，適度超前；經費投入做到爭取政府多撥入一點，社會多支持一點，自己多投入一點，購買必備硬件設置，并通過寬帶與互聯網相通，為學校信息化教育提供了必備的物質條件。與此同時，抓好信息資源庫建設，充分發揮現代信息技術設備的功能。
2.提高教師信息素養，造就高素質的教師隊伍
為了使教師能徹底改變傳統的教學模式，運用信息技術走出一條現代化教學的新路，學校應把培養教師的專業素養、提高信息技能作為開展信息技術教育的關鍵，想方設法促使教師能盡早、盡快地掌握現代信息技術，實現自我發展、自我超越，以適應新世紀的要求。
首先，要學會運用現代教育技術，優化課堂教學。要提高教師隊伍的信息技術素養，必須使教師全員參加信息技術教育的全程培訓，做到“三學兩用一制作”。“三學”:一是利用每周二、四下午第二節課后對教師進行全員培訓；二是利用集體備課時間以教研組為單位進行培訓；三是利用業余時間進行個人培訓。學校還制定了學習制度和獎勵制度，給學習優秀的教師以鼓勵，激發了教師學習的積極性。學校應有計劃地對全體教師進行信息技術培訓，通過“三學兩用一制作”等一系列措施，提高了教師運用信息技術的能力和水平。形成了利用信息技術開展創造性教學設計的氛圍。教師圍繞培養學生創新精神和創新能力設計課件，激發學生學習的欲望，有效地突破了教學難點，優化課堂教學。其次，學會將信息技術與學科教學整合，改革課堂教學模式。當前，我國正在進行基礎教育課程改革，推進信息技術與學科課程的整合成為其中的重要內容。要很好地實現各學科教學與信息技術整合，就要求教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化教學環境中實施課程目標，對課程的教學內容進行信息化處理，使之成為學習者的學習資源，提供給全體學習者共享。不僅僅是教師用信息技術進行教學演示，還要讓學生運用信息加工的工具，如運用文字處理、圖像處理、信息集成的數字化工具，對課程的教學內容進行重構、創作。
3.運用現代教育技術，促進學生可持續發展
21世紀是以高科技、信息化、網絡化和可持續發展為主要特征的時代，我們處于競爭更加激烈、變革更加迅速、創新更加廣泛的社會。我們如何使學生適應這信息瞬變的社會呢?最根本的是運用現代教育技術，培養學生的信息素養，使學生學會處理信息，有效地進行交流，從而充分地認識社會和自我，以適應社會發展的需求。
首先，對學生實施信息素質教育，促進學生學會學習。當前，隨著現代教育技術在學校的普及，教育的重心已經從教師單純傳授知識向學生自主探求知識轉移。學生的學習已經不僅指在教師指導下的課堂學習，而今天所說的“學會學習”是指:學習者學會掌握最適合自己的學習方式，能夠通過自主探究進行有效的學習。美國麻省理工學院的帕博特教授認為最理想的學習方式應該是:在學習過程中，學生能意識到自我的存在，并知道自己可以控制事物。為達到控制某種事物的目的，他們“學著(或嘗試)去學習”。網絡學習具有開放性、交互性、平等性的特點，學生可以實現真正意義上的“自主學習”、“交互學習”、“協作學習”、“發現學習”。學生根據自己知識能力的實際水平，與特有的學習方式，去選擇適合自己的學習內容和形式，自主地決定學習進度，主動探尋并發現自己所需要的知識或信息。信息作文課上，學生一旦掌握了從網上搜索信息的方法，就能在Internet這一信息空間自由翱翔。他們的好奇心得到了充分的滿足，從而學習的積極性也更為高漲。四年級三班的學生，不但學會在網上閱讀全國小學生優秀范文，而且能建立個人作文的文檔，還在教師的指導下建立起了班級作文資料庫。把以往感覺枯燥乏味的作文變得生動有趣，學生再也不怕寫作文了。美術課上，隨著鼠標的點擊，學生來到Internet上的美術長廊盡情瀏覽。網絡學習，給學生提供了一個學會學習的天地。在教師的指導下，學生可以根據自己的需要，在同一時空主動提取信息、選擇信息、使用信息、創造信息，可以在網上進行自由的交流，從中發現問題、提出問題，積極尋找解答問題的途徑，從而提高信息素養，真正成為學習的主人。
其次，運用現代教育技術，促進學生個性發展。網絡打破了時空的局限，學生可以隨時隨地從網上獲取知識，滿足自己的學習欲望和需求。學校創設的網絡環境為學生自主地參與社會活動、展現自我提供了機會。在網絡學習中，學生的個性特長的品質得到充分的張揚。
E-mail有匿名、隱蔽的特點，能充分縮短師生之間的心理距離。學生可以通過給教師發E-mail，大膽、真實地表達自己內心的情感，把自己對老師的意見毫無保留地講出來，同時也可以給教師提建議。學生歡呼“在網上，我們和老師一樣高”，體現了一種平等的新型的師生關系。電子聊天室，可以供學生宣泄心中的壓力。有位女同學性格比較孤僻，有話不敢向家長、老師、同學們講，但她在聊天室里卻能把自己的苦惱、煩悶盡情傾吐。她每次上網后都感到輕松愉快。網絡讓學生豐富多彩的個性、才能充分地展現出來，健康的人格得到和諧全面的發展。
二、堅持不懈，創新信息化教育新構架
隨著信息技術在學校的普及，我們在實踐中感到:構建學校信息技術教育新型的管理模式，不是一蹴而就的事情，需要我們堅持不懈的努力。
1．加強學校資源庫建設，開發網絡的資源。當前隨著校園網的建成，其關鍵部分的資源庫的建設則顯得相對滯后。集中各方面力量加快網上教育資源的開發和利用，建立包括資料文獻庫、信息資源庫、軟件庫和光盤庫在內的校園網絡資源中心，提供更新、更多的教育教學資料和信息。
2．加強網絡德育教育，培養學生鑒別信息真偽的能力。互聯網上也有一些負面信息，部分學生對此類信息識別和抵制能力不強，容易受到不良影響的侵蝕。學校應建立“防火墻”，注意把網絡與德育結合起來，開發研制德育課件，盡快使德育占領網上陣地。3．加快校園網建設，做到“班班通”、“家校通”，實現學校管理網絡化。這樣一方面便于學生網上學習、網上交流，增加學校和班級管理的透明度，使學生真正成為學習的主人；另一方面，可以把家庭教育的一部分納入學校管理之中，密切家庭與學校的聯系，便于家長參與學校的管理和監督。
總之，中小學校應當抓住信息化建設大機遇，有效發揮學校信息技術教育的作用，全面實施素質教育，推進了學?？缭绞桨l展。
教育教學信息化論文范文5
摘要：在中學語文閱讀的教學中，教師要努力營造良好的語言學習環境，將現代教育技術內容整合到初中語文閱讀課堂的教學中去，把信息技術基礎能力的培養和初中語文閱讀課堂教學緊密結合起來，通過這種整合來實現教學的最優化。
關鍵詞：信息技術 課程整合 語文閱讀教學
信息技術與中學語文閱讀課程在閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等方面進行整合，將極大地激發學生學習動機，實現自主式學習、探索性學習、協作式學習，為語文閱讀遠程教育和終身教育提供有力的保障。
一、使用信息技術優化閱讀教學
閱讀教學是通過一定數量文質兼美的文章及書籍的閱讀，以達到全面提高學生語文閱讀素養、品德修養和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將網絡技術整合于語文閱讀教學中，尋求信息技術與語文閱讀學科教學的交叉點，通過一種全新的手段，突破語文閱讀閱讀教學的重、難點，讓傳統語文閱讀教學的精髓、現代語文閱讀教學的新理念和網絡技術相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學模式。
1、拓展閱讀內容，培養信息技術素養
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。信息技術用于閱讀教學適合信息時代對閱讀的要求。多媒體和網絡信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴展知識、開闊視野，有著極大的優勢。利用這一優勢對閱讀內容作一些適當的補充，如作家生平、作品背景、課文內容涉及的相關資料等，既能讓學生在充分涉獵的基礎上自主學習，也有助于學生信息素養的培養。
2、創設閱讀情境，激勵主動學習
學生是閱讀教學的主體，是閱讀活動的能動參與者。讓學生在寬松和諧又產生憤悱之情和閱讀急切感的教學氛圍中主動學習、自主探究，正是閱讀教學中發揮學生主體性作用的體現。不可否認，傳統教學也能體現學生的主體性，然而現代信息技術支持下的閱讀教學更勝一籌。
3、豐富閱讀感受，推進創新發展
學生的觀察力、想象力力、思維力是創新能力的基礎。在閱讀教學中，利用信息技術大大增加了學生看和聽的機會，文、圖、聲的有機結合又大大擴充了課堂信息量，實現課內外溝通、思維發散、能力遷移。信息技術的應用多渠道地充實了學生的閱讀感受。學生在教師的引導下，從不同角度闡發、評價和質疑，充分發揮自己的想象力和創造力，進行自主意義建構，鍛煉和提高了自己的創新能力。
4、促進了課外名著研讀，深化鞏固閱讀效果
新課程標準規定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了多部古今中外文學名著，意在課內外相結合，加強學生的語文閱讀素養。
二、使用信息技術優化了作文教學
1、創設情境，為寫作教學創建理想的環境
多媒體的運用能突破時空的限制，提供認識事物的相對完整有序的動態表現。既可再現難忘的往事，也能擴大學生視野，豐富學生的生活。學生可圍繞同一主題利用多媒體展開廣泛的收集。
2、觀察訓練，激發想象能力
學生的觀察往往是無目標、無序、出于好奇，看熱鬧，或是走馬觀花。利用多媒體軟件，教師可針對學生的實際情況，按照由表及里，由淺入深，由個別到一般，由具體到抽象的認識規律，采用不同的觀察方式，有效的指導學生進行觀察，以提高學生觀察事物、分析事物的能力。培養觀察力的關鍵是學生學會觀察的順序和方法。
3、評議批改，全面提高作文效率
學生寫作能力的提高必須建立在大量的、持續的寫作實踐基礎上，而且重在修改。在計算機網絡環境下可以選擇學生中的優秀作文或有典型錯誤的作文發送到每個學生的終端機上，供全班同學共同賞析和評議。
三、使用信息技術優化了口語交際教學
1、創設交際情境，發展口語交際能力
口語交際是觀察、聆聽、表達、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓練。人們進行交際，總是在一定的情境下進行的。也就是說，是在一定的環境中，對某一內容進行交流的。在教學中，我們應以教材為根據，運用多媒體創設與教材相關的各種交際的情景，組織口語交際活動，使交際活動熱烈、生動、活潑，使學生在具體的環境中充分展示自己交際的能力。
2、運用多媒體教學，增強口語交際的多向互動
單獨的個人是不能構成交際活動的，交際往來必須由雙方或多方才能構成。因此，口語交際課必須呈現多個的交際方面和多種交際往來的形式，具有活動的互動性?？谡Z交際課堂上一般是教師與學生集體的交往、教師與學生個體的交往、學生與學生個體交往、學生三人以上的集體交往、小組與小組的交往等，如果我們的背景僅僅是一間教室，學生的思維、想象受到一定限制，在各種交流中就不能充分發揮。
四、使用信息技術優化了綜合性學習教學
課改的亮點之一是“綜合性學習”，其要求語文閱讀學科與其他學科交叉融合，重在學科內外的聯系、重在學習過程，注重激發學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作的團隊精神等等。在教學研究中，有意識地注重語文閱讀新課程中的“綜合性學習”與信息技術的整合，既充分展示了現信息技術信息量大，操作簡單快捷，形象直觀的特點，又給語文閱讀課堂注入新的活力，讓學生在自己感興趣的自主活動中提高語文閱讀素養，更好地促進師生互動，讓語文閱讀課堂更優質，更高效。
1、通過信息技術，使語文閱讀綜合性學習內容問題化。
根據語文閱讀綜合性學習內容特點，由教師和學生將學習內容轉化為各種形式的有價值的問題，并在網絡上呈現出來，為學生在課內外的探究性學習設置邏輯起點。
2、通過信息技術，將語文閱讀綜合性學習過程研究化。
學生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網絡上的相關資料以及其它的網絡資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學中，圍繞著相關的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的傳承型轉變為探究型。
3、通過信息技術，將語文閱讀綜合性學習結果創新化
教育教學信息化論文范文6
教育教學研究檔案；網絡信息；管理
1.教育教學研究檔案網絡化管理的必要性
實行網絡信息化管理，是實現教育教學研究檔案管理現代化的必由之路，是順應建設數字化檔案館、室的時代要求，同時教育教學檔案信息化也是檔案利用工作發展的必然趨勢。只有將紙質檔案數字化，才能克服傳統的保管難題，實現教育教學研究檔案利用價值的最大化。
2.校園網絡信息管理系統對教育教學研究檔案管理工作帶來的益處
首先，可以實現資源共享。教育教學研究信息是由學校各部門共同配合輸入，形成合力，避免重復勞動，為資源共享創造了條件。其次，可以及時、準確、全面掌握教師教育教學研究動態。教師可以根據自己所教學科，對癥下藥，制定好下一階段的教育教學研究計劃，教科處能迅速了解各科任教師教育教學研究的質量，成為教師教學評估和考核的依據，教師能掌握自己的教育教學研究資料，可以對自己晉升職稱、年度履職考核、評優推先得心應手的開展工作。
3.教育教學研究及實績考核記入教師檔案辦法
教研組、年級組活動每次參加，發言積極記1分。承擔研究課或專題講座記1分（1分封頂）。研究課或專題講座指由教研組申報，教務處批準安排的帶有研究性質的課、專題或由政教處安排的觀摩主題班會。完成聽課任務記1分。承擔教改，管理實驗課題，有計劃、過程紀錄、實施小結的組長記2分，組員記1分；有物化成果者，獲國家獎勵或認定的加3分，省級的加2分，州級的加1.5分，縣級的加1分，校級的加0.5分。撰寫論文獲獎或刊載：獲獎論文按下表記分?？d論文（必須是公開刊物上發表文章）按相應級別中的一條獎得分基礎上加分，具體是縣級加0.5分，州級加1分，省級加1.5分，國家級加2分（同篇論文以最高檔次記分，不重復記分；不同論文可累計加分，最高不超過5分。
各級各類競賽、比賽成績。經學校批準參加的各級各類正規部門組織的教學大獎賽、課件比賽、高考模擬題征集賽、輔導學生參加國家奧林匹克學科競賽獲獎，根據成績按下表對應計分。（此項最高分不超過5分）
4.教育教學研究檔案管理人員的信息化建設
計算機技術使檔案工作的技術環境發生質變，也對管理人員提出了新的更高的要求。學校領導應該切實抓好檔案管理人員的教育、培訓和管理，檔案管理人員必須積極開展自學和繼續教育，以適應網絡信息化的要求。學校是培養人才的搖籃，教育教學研究檔案是教師在教學過程中，直接形成的具有保存價值的文字、照片、成績和其他活動的資料，也反映了學校教育教學研究工作的開展情況，是學校檔案的重要組成部分。隨著教育事業的快速發展，高中階段尤其是重點高中教師教育教學研究的各種信息量大幅度增長，教育教學研究檔案管理工作的科學化、標準化、現代化，就必須通過網絡信息化的渠道，使之在便捷、準確、高效方面產生質的變化和提高。筆者根據自身多年來對教育教學研究檔案管理工作實踐，就推進教育教學研究檔案網絡信息化的若干問題，與大家一起探討。
5.教育教學研究檔案網絡信息化管理的必要性
實行網絡信息化管理，是實現教育教學研究檔案管理現代化的必由之路，也是順應學校建設數字化檔案室的時代要求。檔案的數量總是與經濟和社會的發展同步增長的。當前，檔案產生的領域越來越廣，檔案的分類越來越細，檔案所包涵的信息量越來越大，社會對檔案信息的需求也越來越高。作為一所學校，教育教學研究檔案管理是日常管理工作的一個重要組成部分，具有工作量大，時間周期長，技術性強的特征。面對日積月累的教育教學研究檔案，用傳統手工目錄去查詢資料，顯然難以適應快節奏，高效率的新形勢，縱使具備了完整的索引檢閱工具，查全年和查準率也是比較低下的，而且耗時費勁。
6.校園網絡信息管理系統給教育教學研究檔案管理工作帶來的益處
校園網絡信息管理系統的建立，無疑給浩瀚的教育教學研究檔案管理工作帶來了福音。首先，實行網絡化管理，可以實現資源共享。網絡化是檔案工作步入現代化的關鍵性技術手段之一，教育教學研究檔案網絡信息化則是一項可由多部門協作、多臺計算機同時操作的系統工程。這些信息由學校各部門各司其職，共同配合完成，同時也實現了各部門之間的資源共享。其次，實行網絡化管理，可以及時、準確、全面地掌握教師教育教學研究動態。信息技術為教育教學研究檔案的利用和服務提供了一個嶄新的平臺，利用者可以超越時空和機構，在任一地點，任一時間用任一聯網的電腦，自如地進入檔案管理系統，查詢自己需要的檔案信息。教師無論在家中還是在辦公室，都能通過計算機，快速查詢到教師的教育教學研究的種種信息，以便及時了解教師教育教學研究的成長過程。十分有利于教師們對自己的教育教學研究情況進行綜合分析，以便對癥下藥，制定好下一階段的教育教學研究計劃。
7.教育教學研究及實績考核記入教師檔案辦法
通過考核辦法把教師教育教學研究的物化成果輸入計算機，譬如在每個教師的教育教學研究檔案中，有承擔研究課或專題講座記錄，政教處安排的觀摩主題班會，完成聽課任務，承擔教改，管理實驗課題，有計劃、過程記錄，實施小結，撰寫論文獲獎或刊載，各級各類競賽、比賽成績等等，將教師教育教學研究檔案信息輸入數據庫中，建立教師教育教學研究檔案網絡信息化管理系統，這樣就能夠快速查詢、瀏覽所有教師的教育教學研究檔案了。教育教學研究檔案信息化也是檔案利用工作發展的必然趨勢。檔案資源只有獲得最大限度的利用，才能充分體現檔案工作的價值和作用。教育教學研究檔案的利用率正在不斷提高，是研究學校發展軌跡的重要參考資料，只有將紙質檔案數字化，實行網絡信息化管理，才能克服傳統紙質、照片本身屬性所造成的保管難題，實現教育教學研究檔案利用價值的最大化。
