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初中生調查報告范文1
近年來，我國大、中、小學生近視人數不斷增加，呈現出較快趨勢。為了更好地了解此類人近視情況，我做了一個社會調查。
我是以問卷調查的形式展開調查的。我對我市的200名小學生、250名中學生和300名大學生進行了調查。發現有22%的小學生，56%的中學生和70%的大學生存在有近視眼。這份調查報告十分令人震驚。其中，大多數人都是平時不注意用眼衛生而近視的：如看電視距離太近，時間太長，畫面濃度太深，寫作業的姿勢不正確，在光線很強的太陽光下或在光線很弱的地方看書，以及長時間接觸電腦等。有份調查報告顯示，國內因高度近視而導致變盲的人有三十多萬，并逐年增長，勢頭迅猛。由此可見，保護眼睛已成為我們青少年的當務之急。我們應注意平時的用眼衛生，還要經常做眼保健操才行。當然這還是遠遠不夠的。在調查中，我還發現，當今中小學生近視率不斷上升，但有些中小學生對這一現象并不加以重視。甚至還有人認為，近視眼只要戴副眼鏡就可以了，沒什么大不了的。這無疑是錯上加錯。所以，人們的意識也要提高才行。另外，在調查中，許多近視的人都說這是他們不良的用眼衛生引起的。但近年來有研究表明，飲食不均衡，營養不良，睡眠不足等也會引起近視眼，所以在這方面也得主意。
看來，要有效地預防近視，一是要養成良好的衛生習慣，合理飲食;二是要糾正不良習慣及用眼衛生;三是還要定期到醫院檢查，及時發現，及時治療。這樣才能保護好我們的眼睛，使我們能戰勝人生道路上的重重困難，進而走向成功!
初中生調查報告范文2
【關鍵詞】農村、初中生、學習心理、調查、課程改革
【Abstract】This paper aim at Anhui province Suixi the raw learning psychological condition of the 3 elementary middle schools of brook county Sun Tuan Zhen investigate. Through investigation research， the learning psychology for rural middle school student has got preliminary understanding， to hold the learning psychological trend of the current rural student of junior high accurately explore enforcement the new train of thought of basic educational course reform.
【Key words】Rural、Middle school student、Study is psychological、Investigate、Course is reformed
我于2006年3月～5月，對濉溪縣孫疃鎮的三所初中學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村初中生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村初中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施新一輪基礎教育課程改革的新路子，提供了客觀依據。
一、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1.農村初中生的學習心理現狀
2.當前農村初中生的學習心理特點
3.當前農村初中生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
1.問卷調查
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在孫疃鎮中心校、尤溝初級中學、郭曹坊初級中學進行，共發問卷1000份，回收有效問卷992份，接近理想的高效樣本數。
2.座談會及個案調查
整個調查共召開了兩次教師座談會（在在孫疃鎮中心校、郭曹坊初級中學進行），三次學生座談會（三所被調查的學校各進行一次）。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
對學生問卷調查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)農村初中生的學習心理現狀分析
1.教育價值觀
調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，16％的初中生沒有考慮。
調查還顯示，農村初中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為高中中專畢業生掙錢多，25％的學生認為初中畢業生掙錢多，8％的學生認為小學畢業生掙錢多，只有2％的學生認為文盲能獲得較高收入。
2.學習態度
調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考中?；虼髮W”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57％的學生認為“英語對于農村現在的生活幾乎沒有用處”。
3.學習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞，對于這一認識的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調查中我發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。
在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，52％的學生認為“學校老師能滿足自己的學習需求”，48％的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。對于這一結果，也許我們對信息的有效度產生懷疑，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。
4.學習目的
調查結果表明，對于初中畢業后的打算，55％的學生選擇讀高中或中專，28％的學生選擇就業，17％的學生還沒有考慮。有讀大學愿望的占37％。
初中學生對于“務農”的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。
(二)當前農村初中生的學習心理特點
調查顯示，當前農村初中生的學習心理與以往農村的初中生的學習心理相比，有明顯不同。
1.教育價值趨向多元化、務實化、功利化
自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求大學教育。 初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由于年齡和學識的制約，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業，從而使他們對考中?；虼髮W失去信心；二是學術性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。更為嚴重的是，我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發現，由于對學生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延，我們稱這一現象為農村教育的世紀迷茫現象。不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價值觀。
2.學習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我還發現，農村初中生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。初中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。
3.學習目的明確，但具有主觀性和不協調性
對學生的問卷調查表明，73％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業或在農村非農產業就業的艱難性，但有67％的學生卻表示不準備在農村務農。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業上能取得成功，但他們中48％的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對于事業的發展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，33％的學生將準備在農村務農，但這部分學生在上勞動技術課時并不認真，平時也很少接觸農業科技方面的資料。同時，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。
轉貼于
三、對調查結果的反思
(一)當前農村初中生的學習心理狀況成因分析
當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1.市場經濟發展的影響
從宏觀角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98％的學生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。
2.國家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，26％的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望；52％的學生認為上大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育的擴招和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。
3.農村教育全面實施素質教育的影響
素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。
4.家庭教育的影響
當前，農村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發現很多家長對學生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。
5.學校教育的影響
在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村初中越來越重視特長教育和培養學生的個性。可是，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。
6.教師的影響
在諸多的影響因素中，我認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。
(二)形成健康的學習心理的對策
影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了適應改革開放新形勢的要求，實現由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學習心理。
1.增加投入，創造良好的教育教學環境
當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。
2.幫助學生準確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因，農村初中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、新課程改革實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。
進行職業指導，幫助學生了解不同職業，主要是務農的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。
開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。
3.在普通教育中滲透職業教育，使農村初中生成長為適應農村經濟發展要求的復合型人才
1986年，原國家教委等四部委聯合召開的全國職業教育工作會議明確提出，農村教育“應該從辦學為了升學轉到以為本地區物質和精神文明建設服務為主，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農村初中進行初中后職業教育——學期職業培訓或“3＋1”制的培訓。但我們應該引以為鑒的是：傳統的也是落后的農村職業高中教育，當前步入了關、停、并、轉的惡劣境況。那么，在農村初中實施職業教育，則必須致力于追求教學內容的科技化和教學方法的科學化。
4.緊扣新課程改革的主旋律，制定科學的課程教學計劃和考核標準，主動適應學生的縱向多層次和橫向多目標需求
為了真正體現新課程改革的特點，在普教中滲透職教，促進學生的全面發展，就必須進行課程改革，相對均衡各學科在教學時間上的比重，淡化各學科考核的學術標準，以使學生具有充足的時間和精力去進行各學科的均衡學習和最感興趣的學科的強化學習。
5.改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環境，解決“教師行為滯后”問題
發展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。我們的農村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進行終身學習的經濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環境；三是提高繼續教育和終身學習的質量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
注釋：
1、本文所研究的學習心理是指農村初中生在國家市場經濟發展、高等教育改革和基礎教育由應試教育向素質教育轉軌等方面的影響下，在全面貫徹實施新課程標準的背景下對初中生的現實學習態度和未來教育產出的期望。
2、安徽省濉溪縣孫疃鎮屬農村鄉鎮，文中調查的三所初級中學性質：兩所公立學校：孫疃鎮中心學校、尤溝初級中學，一所民辦學校：郭曹坊初級中學；這樣做目的是為了更全面的反映濉溪縣孫疃鎮農村初中生學習心理狀況。
3、在此，特別鳴謝孫疃鎮中心校、尤溝初級中學、郭曹坊初級中學的學校領導，全體教師、學生的大力支持和幫助；特別感謝安徽省淮北職業技術學院（淮北電大校長）：李育洪教授 、2005春 教育管理專業輔導員：史漫莉老師、班長:陸松見同學對我此次社會調查的大力支持和幫助!
【參考文獻】：
1、劉國光《社會主義商品經濟理論若干問題》，載《中國社會科學院研究生院學報》，1992年5月。
2、覃章成《中國的“三農”問題與農村職業高中發展研究》、載《湖北省職教學會農村職教專業委員會年會論文》。
3、覃章成《農村職高生的專業需求與教學需要的問卷報告》、《農業高教研究》，1998年1月。
4、M·P·托達羅《第三世界經濟發展》，452頁，北京，中國人民大學出版社，1998年版。
5、王善邁、杜育紅、劉遠新《我國教育發展不平衡的實證分析》，載《教育研究》，1998年6月。
初中生調查報告范文3
論文摘要：當前，我國的英語教育正由應試教育向素質教育轉變，由教師為中心向學生為中心轉變。所以學生自身的學習動機顯得尤為重要，學生的學習興趣是影響學習動機的重要因素。本為通過在深圳市一所普通中學進行的調查報告的數據分析，研究初中生英語學習興趣及其影響。
一、引言
眾所周知，英語學習是學生們在學習生活中不可或缺的一部分，從小學開始，學生們就要開始英語學習，并且隨著社會的發展，英語也無時無刻的出現在我們的生活之中。但是，在教學過程中，我發現，學生們對英語的喜愛程度有很大的差異，一些學生對英語特別有興趣，而有些學生對英語甚至產生了厭學心理，可以說是甲之熊掌，乙之砒霜。為了了解當代中學生對英語學習哪些方面感興趣，我做了有關的問卷調查，并對其結果進行了分析報告。
二、問卷調查
這次的問卷調查主要針對的是八年級和九年級的學生，共選取八年級四個班，八二班，八三班，八五班，八六班；九年級四個班，九二班，九三班，九四班，九五班。（其中八年級兩個重點班，兩個普通版，九年級兩個重點班，兩個普通班。）共在八個班中發放問卷249份，回收問卷236份，其中有效問卷為226份，回收率為90.8%。
該問卷調查，通過參考一些優秀的英語學習問卷樣卷，以及和指導老師討論，經指導老師修改之后，編制出了《關于初中生英語學習興趣及其對英語學習的影響調查問卷》。這次問卷的編制主要圍繞學生在課堂中較為感興趣的活動，以及在課堂下較為感興趣的活動以及影響學生英語學習興趣的因素等幾個因素展開，旨在了解當代初中生對英語學習的興趣點以及英語學習的興趣對其成績以及動力的影響。
三、調查結果分析
1.調查結果
結果調查顯示，在接受問卷調查的226位同學中，21.6%的學生對英語學習非常有興趣，64.4%的學生對學習英語感興趣，但僅限于學習課本上的英語知識，而有15%的學生對學習英語完全沒有興趣。這15%的學生的問卷調查的答案基本上是比較消極的，他們通常認為自己的英語成績是差的，也不喜歡老師的教學方法，不喜歡現用的教材。
在對學生認為對英語失去學習興趣的因素一題的問卷調查中，22.9%的學生認為是因為小學的時候沒打好基礎，和班上的同學差距太大，跟不上就失去興趣了；7%的學生是因為不喜歡教英語的老師，所以對英語沒有興趣；30.3%的同學是因為不喜歡枯燥的語法知識所以失去了興趣；7.6%的學生本身就對英語不感興趣；15.6%的學生因為不喜歡背單詞所以失去了學習興趣；10.5%的學生因為不管自己再努力學習但是成績都沒有提高，所以就失去了興趣。
在學生對英語的哪些方面感興趣的調查中，9.2%的學生對學習生單詞感興趣，15.6%的學生對新的語法知識感興趣，37.6%的學生對學習英語歌曲感興趣，21.2%對看英語課外讀物感興趣，16.4%的學生對看電影并學習地道的英語口語感興趣。另外46.8%的學生認為老師應該在課堂多運用不同的教學方式（例如多媒體教學）以提高學生們的學習興趣，32.4%的學生認為老師應該以游戲的方式進行教學來提高學生的學習興趣。
在教師的教學環節中，37.4%的學生喜歡老師教唱英語歌環節，11.7%的學生喜歡課外閱讀環節，21.6%的學生喜歡課文背景知識介紹環節，29.3%的學生喜歡做游戲環節。根據調查顯示，58.3%的學生感興趣的課外閱讀材料是與卡通動漫有關的，23.5%的學生則喜愛看童話故事類的英語課外讀物。42.3%的學生希望學校組織英語歌曲歌唱比賽以增長英語的學習興趣，35.1%的學生希望學校組織英語話劇表演比賽來增長他們的學習興趣，14.1%的學生希望學校組織英語演講比賽。
2.結果分析及建議
興趣是最好的老師，在這次調查中，我發現自認為英語成績差的學生通常都對英語沒有興趣，他們在調查問卷的答案通常都是比較消極的，比如在遇到不會的問題時，他們通常采取的態度就是：不會就不會，不去請教任何人。他們也不會主動地在課后學習一些課外的英語知識，所以說培養學生對英語的興趣是至關重要的，只有在學生對學習有興趣的情況下，教師的教學才能事半功倍。
如何才能正確有效的培養學生學習英語的興趣呢？首先老師必須了解學生認為可以增長他們英語興趣的事物，以及什么是使他們失去學習興趣的因素。這些因素可以是具體的，比如說語法，單詞，也可以是抽象的，比如說學生對老師的好惡以及學生學習的自信心。通過問卷調查，大部分學生喜歡學習英語歌曲，以及看英語原聲電影。這兩者都是娛樂項目，如何寓教于樂？教師可以在課堂中穿插一些英語歌曲的學唱環節，選一些比較適合中學生學習的歌曲（或者讓學生自行選歌），教師可以將歌詞中出現的最近所學的語法和單詞給學生們進行進一步講解，更加加深學生的印象，并且也能提高學生的興趣。教師可以把看英語原聲電影作為對學生的獎勵，比如說學生的成績進步，作業完成的好或者是課堂紀律好，老師都可以用一節課放電影來獎勵學生，并在電影看完之后對一些大家學過的單詞，或者一些常用習語做一總結，這樣一來不僅可以增加學生的學習興趣，還能讓學生在享受音樂電影的同時溫故知新。
同時教師也應該了解在英語學習中哪些是學生不喜歡的，認為最無聊的。在調查中，大部分學生認為英語學習中背單詞，語法，閱讀對他們來說是最難的部分。自然，他們對那些他們認為難的部分沒有興趣，而且這些難題也再無形中影響著他們對英語學習的興趣和熱情。但是這些都是學習英語的重要部分，老師不能因為學生沒有興趣就跳過去，老師應該知道怎樣把這些枯燥的知識變的生動有趣。比如說，學生認為語法知識很枯燥，老師可以在講解語法的時候加進去一些與學生互動的教學游戲進去，既提高了學生的興趣，有加深了他們對新知識的印象；老師還可以將學生分成幾個小組，進行小組間的背單詞比賽，賞罰分明，這樣一來學生就不會把背單詞當成是一個無聊的作業，而是有趣的比賽，學生對待背單詞的態度變了，當然效果也會更好；學生認為閱讀總是看不懂，是因為生單詞太多，老師應該教給學生正確高效的閱讀方法，并且多開一些課外閱讀的課，大多數學生對開英語閱讀課還是很歡迎的，他們最喜歡的閱讀材料是動漫卡通和童話故事，老師可以在課外閱讀中多找一些學生們喜歡的題材，這樣學生在閱讀期間才能夠專心對待。在調查中，我發現學生的課外閱讀時間很少，原因是平時的作業太多，沒有時間去進行課外閱讀。英語是一門語言，在應試中較為注重讀和寫，所以學生們一定要有時間進行閱讀訓練，如果學生課外沒有時間，老師應該在課堂上給學生們閱讀的時間，同時學生們的閱讀材料也很單調，大部分的學生只看過老師發的英語報紙和教材配套的閱讀練習，這些事遠遠不夠的，老師應該從各種渠道找一些難度適中，并且學生喜歡的閱讀材料讓學生進行閱讀訓練。我認為，如果能夠攻克學生們在英語學習中的難點，學生們沒有了畏懼心理，他們的興趣一定會大增。
四、總結
這次調查報告主要就初中生英語學習的興趣及對英語成績的影響進行了問卷調查，并進行了結果分析。通過數據分析證明：學習興趣極大的影響了學生學習的動力和成績。老師應該了解自己的學生對自己教學中的哪些因素感興趣，對哪些沒有興趣，從而修正自己的教學方法，最大限度的提高學生的學習興趣，以期提高學生的成績。
參考文獻
[1]路海東.教育心理學[M].東北師范大學出版社，2002.
[2]陳琦.劉儒德.當代教育心理學[M].北京師范大學出版社，2007
初中生調查報告范文4
關鍵詞： 初中信息技術課 分層教學 調查報告
一、調查背景
在新課改的理念下，信息技術教育應該“以人為本”，面向全體學生因材施教，正視學生的個體差異，使不同程度的學生在原有基礎上得到良好的個性化的發展。我校生源復雜，學生的生活環境和小學階段所受教育存在著較大的差別，因此，信息技術水平參差不齊，課堂上往往存在著“吃不飽”和“吃不了”的現象。另外，學生還存在著學習能力、態度、習慣等方面的個性差異。如何針對學生的差異開展信息技術課的教學，成為我們亟待解決的問題。在當前的班級授課之下實施分層教學，是解決學生差異性問題的有效措施。
二、調查目的
對學生關于信息技術相關的基本情況進行詳細調查，了解學生背景情況、知識基礎、對信息技術課的基本態度和認識、自身傾向等方面的個體差異程度，摸清學生的起點，為之后的分層教學研究提供現實依據。
三、調查內容與結果分析
1.學生的背景情況。
我校市區的學生初一占80%，初二占62%，但這些市區的學生中也有一部分來自城鄉結合處，這就造成了生源的相對復雜，其中初一占81%，初二占74%。在這樣的信息技術條件下，60%多的學生在入校學習信息技術課之前已經較早地在家里接觸了電腦，另外還有極少數同學最早接觸電腦是在網吧，只有約20%的學生是在學校第一次接觸電腦。由此可見，家庭已經成為學生奠定信息技術基礎的重要環境。
2.已有知識基礎。
我校學生畢業于不同的小學，學校開課情況不同，學生在小學階段所接受的信息技術教育也不同。極少數學生小學階段未上信息技術課，兩個年級分別僅為2%左右。對于開過課的學生來說，三年級開始上信息技術課的最多，接近50%；其次是三年級之后，超過30%；三年級之前則最少，不到20%。兩個年級雖然數據相差不大，但還是可以看出，初一年級學生在小學階段的開課率高一些，且開課時間有所提前，由此可見，信息技術課在小學階段的受重視程度有所提高。
3.對信息技術課的基本態度和認識。
學生通常比較熱衷于上信息技術課，大多數學生對信息技術這門課持非常喜歡和喜歡的態度，但是也有極少數學生不喜歡信息技術課。相比較來說，初一學生持“喜歡”態度的最多，為43.44%，初二學生持“一般”態度的最多，為40.14%?？偟膩砜?，初一學生對信息技術課的學習興趣明顯要高于初二。
4.信息技術課上的基本情況。
（1）學習態度。初一學生整體上比初二學生學習態度端正，大多數學生能夠認真聽講，積極按老師的要求去做，沒有完全不認真的學生。初二大部分的學生處于較認真的狀態，有時會說話，思想開小差，能夠完全認真聽講的相對少一些，有極少數學生不認真，經常做與上課無關的事情，甚至還有的學生非常不認真，壓根不想學習。
（2）學習的主動性。我們對學生遇到不會問題時的處理方式進行了調查，借此了解學生在學習中的積極主動性。據調查發現，兩個年級均有接近80%的學生較積極，能夠在遇到問題時主動向老師和同學請教。但是也有少部分同學會消極對待，不去請教他人，其中最主要的原因是不好意思問，希望老師能夠主動提供幫助。其次是覺得無所謂，另外還有極少數學生顧及面子問題，不懂裝懂。初中生自尊心比較強，比較好面子，這就需要教師及時給予積極的引導和幫助。
（3）學習能力。對于同樣未接觸過的新內容，有的學生很快就能學會，有的學生卻領悟較慢，學習能力存在差異是重要的原因。根據統計，兩個年級均有超過半數的學生能夠較為輕松地學會信息技術課上安排的內容，初一為59.9%，初二為52.83%。還有相當一部分學生有時候學起來費勁，初一為37.47%，初二為42.4%，另外，學起來很費勁的學生，初一為2.63%，初二為4.76%。總體來說，初一學生學習的輕松度要高于初二學生。
四、調查的結論與對策
1.關注學生的情感和態度。
當前，我校大部分學生表現出較好的狀態，喜歡信息技術課，并且有著明確的學習目的和端正的態度，但是也有少部分同學對信息技術還是存在著情感或者態度方面的問題。初中生自制力較差，容易受到外界因素的影響，少部分學生的消極情緒和課堂上的不認真態度在一定程度上會“傳染”給其他同學。因此我們對這些少部分學生應該給予積極的關注，有針對性地解決他們身上存在的問題，讓他們認識到信息技術的重要性，有更多的展示機會，感受信息技術知識給他們帶來的成就感，必要時加強外界對他們的監管和督促。
2.培養學生探究、協作的意識和能力。
我校的信息技術教師雖然也在積極轉變自身思想，希望提高學生的主動性，但不可否認的是，我校的教學方式仍然相對單一，仍以“教師演示—學生練習”為主要形式。長期下來，很多學生思維出現惰性，喜歡聽老師講然后跟著做，缺乏足夠的探究和協作意識，這種被動參與不利于學生的自身發展。要培養學生探究、協作的意識和能力，我們就應充分運用合作、探究等多種教學方式，以問題激發學生探究知識的熱情，促進師生和生生間的多元互動，在共同的探索中，讓他們認識到自身的能力和集體的智慧。
3.尊重個體差異，因材施教。
學生信息技術水平參差不齊，同時還存在著學習能力、興趣、習慣等方面的個體差異，我們要將這些作為合理的客觀存在，而不是簡單地將學生區分為好和差。要是把這種差異作為寶貴的財富，從中看到學生潛在的能力。盡最大可能地做到因材施教，采取靈活多樣的教學方式，充分調動學生參與信息技術課堂的積極性，讓他們在學習中找到快樂，促進他們的全面發展和個性化發展。
初中生調查報告范文5
[關鍵詞]丹風縣 初級中學 生物學科 學習興趣 教學現狀 應對策略
[中圖分類號]G424 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0097-01
為了充分了解現階段中學生物課教學的實際情況，分析影響中學生物課教學質量的突出問題，尋找促進中學生物課教學質量不斷提高的有效措施，于2011年12月5日至2012年4月27日，對我縣初中生物課教學情況進行了部分調查，發現中學生物教學狀況令人堪憂，與素質教育的要求相差甚遠?，F將調查的情況報告如下。
1.調查對象和調查方法
1.1調查對象
以我縣18所初級中學中12所學校的375名學生和20名生物學教師作為調查對象。
1.2調查方法
問卷調查為主，輔以師生訪談。
2.調查結果統計分析
2.1調查數據運用數學中統計學方法進行統計和分析
發放學生調查問卷375份，收回有效調查問卷349份，有效回收率是93.1%；發放生物學教師調查問卷21份，回收有效問卷20份，有效回收率是95.2%；調查學校12所。調查范圍有一定的代表性，能夠真實地反映我縣初級中學生物學教學的現狀。
2.2基本情況分析
（1）師資狀況：
我縣有初級中學18所，現有生物專業教師38人，實際專業授課教師13人，兼其它課的14人，不授生物課的11人。存在這種現象：生物專業的教師不教生物，教生物的教師不是生物專業畢業。
（2）學生情況：
數據統計說明，學生初上中學時對生物課很有興趣，學習認真，成績較好。但隨著時間的推移，逐漸失去了學習生物學的興趣，成績明顯出現下降現象。
（3）教學狀況：
①教師教學觀念滯后，制約實驗教學
結果反映出，很多教師對生物學實驗重視不夠，面對學校的實驗儀器和藥品不能滿足教學，或實驗教學中對不容易成功或較復雜的實驗，大多數教師都不去做。調查表明，師生實驗操作技能呈現出下降趨勢，部分學校學生實驗操作缺失，實驗教學教研幾乎是空白。
②實驗室建設落后，缺少應有的儀器、藥品。
調查顯示，生物學實驗室的建設和使用滯后，不能滿足正常的教學需求。部分學校配備的儀器藥品經過數年使用消耗，由于經費緊張沒有進行必要的添置補充，造成原有儀器藥品種類減少，許多新實驗需要的儀器藥品又沒有增購，導致一些演示實驗和分組實驗不能進行。
③實驗經費投入不足，不能滿足教學需要。
調查顯示，對中學生物學實驗的投資狀況不容樂觀。有75%的教師回答是“好幾年沒有購置生物學儀器和藥品了，生物學常規儀器不能滿足實驗教學，生物學實驗經費好幾年都沒有了”。
3.針對目前狀況應采取的對策
面對我縣中學生物學教學的現狀，各級教育行政部門和學校領導思想上必須高度重視，應采取切實有效的措施加以解決。
（1）改善實驗條件。
主要是實驗室的房屋修建和儀器藥品的購買問題。對于實驗房屋建設來說，實驗室必須具備，以滿足分組實驗的根多需要。儀器和藥品必須定期（每學期或每學年）添置。易消耗的玻璃儀器和藥品要不定期購買補充，避免對實驗教學的影響。
（2）籌措必需的實驗經費。
通過多種辦法解決實驗經費不足或沒有實驗經費的問題，保證實驗教學的正常開展。是提高生物教學質量的重要措施之一。
（3）更新教學觀念，強化素質教育。
由于多方面的原因，中學的生物課教學大都是以教師為主的課堂講授，生物學實驗
得不到應有的重視，生物學實驗課多是由教師“講實驗、說實驗、畫實驗”，學生“聽實驗、背實驗”，忽視了實驗在生物學教學中的重要作用，忽略了學生全面的科學素質的培養，嚴重阻礙了學生綜合素質的提高和發展。要轉變這種傳統的滯后的生物教學方式，就要真正認識到生物學實驗在整個生物學教學中的重要地位和作用，要意識到生物學實驗本身具有的獨特而重要的素質教育功能，將素質教育落到實處。一是要端正生物學教學的指導思想，充分認識到“生物學實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的生物學實驗技能是學習生物學和進行探究活動的基礎和保證”。二是要盡可能多地給學生提供親自動手實驗的機會。教師和學校要創造條件，多想辦法做實驗，使更多的學生能親自動手操作，讓他們能在“嘗試”中學習生物學，在“體驗”中學習生物學。
初中生調查報告范文6
一、調查的背景及具體作法：
甘肅省“兩基”已經通過了國家的驗收，標志著中國已經基本實現了九年義務教育和基本掃除了青壯年文盲。實現了國家在聯合國組織的承諾。普及九年義務教育已經通過了國家驗收，如何鞏固“普九”成果，杜絕農村初中學生流失，是當前擺在學校教育中的一個十分突出問題。尤其是作為國列貧困縣的康縣，山大溝深，交通十分不便。對學生上學造成一定困難。教育資源的嚴重不平衡，以及教育管理、教學質量的參差不齊，小學畢業升初中后，學生差異較大。由于種種原因，從七年級開始逐步形成兩級分化，給教學造成一定的困難。尤其是學困生開始流失。
由于學校、家庭、社會等諸多原因，農村初中學生流失已成蔓延之勢，逐年遞增，如果不加以有效的制止，勢必影響九年義務教育的實施和我國公民整體素質的提高。為了較好地解決這一問題，我組承擔了《農村初中學生流失原因及對策研究》的市級課題研究。我組為了掌握第一手資料，先后對周家壩中學（含豆坪鄉、太石鄉）、豆壩附中（含豆壩、店子鄉）白楊附中（白楊鄉）、三河附中（三河、秧田、白楊）、銅錢附中（銅錢鄉）等學校發出調查問卷300余封，收回調查問卷192封，對近三年來（08——11學年度）192名流失學生（其中有60名經過做工作又重新回到了學校）作為研究對象。研究之初，我們主要通過學習、討論、交流等方式，組織課題組教師以及班主任，重點對我校流失的69名學生進行觀察（其中有30名返校）、訪談和分析總結等，并運用歸因理論，對其流失的原因進行剖析?，F將流失學生原因統計表列舉如下：
農村初中學生流失原因統計表
為了加強認識，對農村學生流失的內外因有一個更好的把握，我們依據相關理論和已有經驗，設計了《農村學生流失的原因統計表》?？紤]到學生實際和統計分析的方便，《農村初中學生流失情況調查表》采用復式選擇形式，即根據題目提供多項備選答案，調查對象在其中一個或幾項答案下面打勾。為了確保調查可信度，為深入研究提供重要依據。我們要求班主任組織調查。從比較這個角度考慮，我們擴大了調查范圍。從調查的數據看，農村初中學生流失是由多種因素造成的，單一原因造成學生流失的比較少，有的多達三四項原因，諸多原因造成了流失現象的發生。所以需要綜和分析各種因素，才能得出較為客觀的依據。
調查內容包括家庭方面、教師教育方面、學校學生管理方面、學生學習方面、行為品德等方面。具體內容及調查結果分析
1、家庭方面：
學生流失與家庭經濟狀況關系密切。流失生往往出自經濟窘迫的家庭。落實好“兩免一補”，捐資助學，可作為控制流失生的策略之一。父母受教育程度的高低直接影響家庭教育的內容，文化程度較低的家長常常給孩子灌輸實用主義思想，致使孩子學習動力的缺乏，后勁不足。這些孩子在學習上一旦遇到困難，通常選擇失學，因此，利用家長學校組織開展家庭教育培訓，轉變家長觀念，是控制流失生的途徑之一。顯然，父母經常吵架、甚至離異是學生流失的不可忽視的原因之一。幫助家長協調家庭關系，正確處理家庭矛盾也可作為控制流生的一個策略?？磥恚议L對孩子學習生活的態度，對學生流失與否是有一定影響的，所以，應建議家長注意這方面的問題。
以上結果清楚地表明，家長對孩子輟學的態度與學生會否流失關系甚密。據此，學校是盡量做好家長的工作，使其協助學校動員流失生回校。在這項調查中，盡管正常生和流失生在家長采用的教育方法上沒有太大的差異，但仍然提醒家長對孩子的教育應以說服為主，注重言行教育，創造環境教育等，經常打罵、寵愛不可取。
辦好家長培訓學校，定期召開家長座談會，利用家長座談會的時間，對家長進行必要的培訓，講清楚支持子女上學是家長應盡的義務。應科學的教育和鼓勵孩子，讓她們（他們）完成義務教育階段的學業。
2、教師教育方面
從統計數據看，偏科、厭學是造成學生流失的一個重要原因，有個別班主任以及科任教師，在貫徹執行學校的各種計劃上“打折扣”，落實不到位，說的是空話套話，寫在紙上是一回事，實際上不落實，另行一套。事業心和責任心不強，缺乏管理藝術，特別是面臨“學困生”的問題，缺乏相當必要的耐性和寬容心，讓學生家長失望。家長把孩子送進學校的主要原因是想讓孩子通過在校的學習，養成一個優良的品德和習慣，改掉自身存在的不良因素，在學業上學有所成。如果自己的孩子在學校里學習成績不理想，或者學習沒有較大的進步，甚至個人的習慣“下滑”。家長自然會產生失望的感覺，最直接的改變方法就是把孩子轉到另一個學校去，希望通過新學校教師的努力，來改變孩子的一切。事實證明，教師的努力一定能改變學生的不良狀況，雖然方法多樣但都能達到“殊途同歸”的效果，關鍵在于教師的責任心。
也有個別教師的教育教學服務意識不強，引起學生及家長的不滿意。這部分老師總是愿意用“成人化”的眼睛，看待正處于心理、生理嚴重變化時期的學生，把成年人的“思想、認識”，以種種理由強制給學生，沒有顧及到學生這個特殊階段的心理活動。學生正是處于青春發育期的十二、三歲的孩子，他們正是“初生牛犢不怕虎”，這個年齡段的特點就是反叛心理特別強，要和老師在各方面“志氣”，致使學生和老師相當的“頂?！?。你讓他向東，他偏要向西。極個別學生，不服從老師管理，辱罵老師的情況也是有的，久而久之，老師就對他們漸漸失去了信心。我們的許多老師都信奉“一把鑰匙開一把鎖”的道理，做學生思想工作就是要不同的人要有不同的方法。我們做教師的應該始終堅持樹立“不放棄、不拋棄”的信念，戰勝自己，戰勝學生，直到最后的勝利。
3、學生管理方面
從統計表中的數據看，教育政策、教育制度、教師工作態度也是造成學生流失的又一重要原因。最讓學校頭疼的就是“問題”學生較多。加上現在的中學生通過媒體、社會游覽等渠道，消息獲知的又多又快，學生抓住了學校和老師的弱點，即：你也不敢開除我，我怎么打鬧都沒有事，你不敢把我怎么樣。不錯《中華人民共和國義務教育法》第二十七條規定：對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。而做為學校應該依法治教，所以對于屢次觸犯紀律、違犯校紀校規的學生，學校手段顯得太無奈、太軟弱無力了，總是一味遷就，缺少了“鋼性”管理手段。于是造成了“問題”學生不走，只走較好的學生，而轉入來的學生只是“較差”學生的不良局面。
這就要求我們，在學校管理中應該多加考慮人性化的東西，實行人性化管理。根據實踐經驗，初中生的可塑性很強，有時學生一時犯錯，絕大部分還是能教育好的。所以學校對于這些學生應該采取以教育為主的態度，對于實在無法管教、情節惡劣的學生實行“特殊問題特殊對待”的辦法，與家庭協商好，單獨“吃小灶”。班主任、任課教師及生活教師對“問題學生”的交流、溝通與合作意識要強化，不斷完善學校的管理制度，使他們之間及時交流信息，做到防患于未然。管理不能過于呆板，校園生活要豐富多彩，特別是“大休”時候，要把家遠留校的同學生活、學習、活動安排好，讓他們感到象自己家一樣溫暖，不缺少親情味，感到學校有讓他留戀的東西。
搞好和諧校園建設，重點建設好和諧班集體。營造一種溫馨和諧的氛圍，讓學生感受到集體的溫暖，師生的關愛。也是防止初中學生流失的重要措施之一。
4、學生學習方面
雖然，正常生和流失生在學習興趣上沒有迥然的差異，但學習興趣的濃淡在一定程度上影響著學生流失與否，所以，更新課堂教學方式，培養學生濃厚的學習興趣是我們教師應深入思考的問題。絕大部分流失生都是具有較好的學習態度，貪玩、不認真，欠穩定者僅局限于少數人，但并不等于這項內容就可以忽略不計，仍要將培養學生好的學習態度作為我們控制流失生的內容之一。
流失生并不等于學困生，學業中等的學生最容易走向流失的邊緣。所以，轉化潛能生，提高中等生也可作為控制流生的策略之一。正常生和流失生在個人愛好上也有一定的差異，看來，發揮學生特長，培養學生愛好對控制流生也有一定的輔助作用。
學校應搞好素質教育，注重培養學生在音、美、體諸方面的特長，多開展學生喜愛的、都能參加的活動，注重全方位的評價體系且不以成績為唯一的評價標準，讓她們（他）在不同的方面有成就感，受師生的尊重也是不可少的一項措施。
5、行為品德方面
人的性格好是與學生流失關系不大，但調查結果卻并非如此，性格內向、孤僻的學生流失的可能性遠大于性格外向、熱情的學生，這些學生容易產生極端的想法而做出極端的想法。所以，關心、愛護、引導這部分學生仍是控制流失生的重要手段。
此調查結果顯示，初中學生流失與學習習慣的好壞沒有直接的聯系，流失生并不等于學習習慣不好的學生。多數流失生都有較強的集體觀念，由此看來，流失生與集體觀念的濃淡沒有因果關系。正常生與流失生在處理同伴間的關系時，沒有太大差異，看來，此項調查意義不大。流失生、正常生與教師間的關系有一定的差異，由此看來，教師應盡量處理好與每一個學生的關系，注重感情的投入、積極的引導和必要的溝通，這對控制流生也有一定的作用。
二、控流策略
1、強化學校管理，使學生進得來留得住。
從上面的調查分析中我們可以看出由：很大一部分學生流失的主要原因是學習成績太差，感受不到讀書的樂趣，覺得讀書是一件非常痛苦的差事，從而產生厭學心理。造成這種情況的原因除了過去教學枯燥，單一，脫離學生生活實際之外，還有一個重要的原因是教師教學方法不靈活，部分教師把學生當成學習的容器，只管往學生的頭腦里面灌知識。以及部分教師的錯誤認識：教師就是高人一等，學生就是應該聽教師的話。甚至一個老師還拿講臺比教室地板高來進行證明師道尊嚴。另外，部分教師信奉黃精棍子出好人，于是對于成績不太好的學生非打即罵，本來這些學生學習起來就難受，還要受這種煎熬，當然不愿意讀書了?，F在不一樣了，隨著新課程改革的不斷深入，教材與學生的生活實際聯系越來越緊密，對學生的評價也不是以單一的期末成績作為唯一的標準，教師也有了正確的學生觀，學生的學習對學習感興趣了，想上學了當然就不會流失了。
2、嚴格學籍管理制度，做到家底清楚，來去明白。
學生一入學就給學生建立學籍檔案，每期初對學生變動情況進行清理。要求凡是要求轉學的學生首先由學生家長寫好申請，經班主任教師同意之后，在學校辦理轉學手續。對于外出打工的家長要帶學生出去，學校還專門寫好信封，將有關轉學資料整理好裝在里面。學生到了外地學校之后將有關證明蓋好章寄到學校就可以了。學校教師即了解了學生家庭情況，也知道了學生的去向，為家?；犹峁┝朔奖?。另外，就是要充分利用家長會，到學生家中家訪，向學生家長宣傳教育法律法規，讓其明白：不送子女上學讀書是一種違法行為，學校的做法是對學生負責。同時也拉近了教師、家長、學生之間的距離。
3、強化紀律要求，特別是開學期間讓學生及時返校。
學校要經常性的對學生進行按時返校的紀律教育。在農村特別是正月十五還沒過家長就認為還沒過大年，一年的生活還沒開始，于是該讓孩子上學了也不讓他們及時返校，有的家長迷信到認為開學那天不是吉日，要請一個陰陽先生選一個吉日才讓孩子上學。這些孩子雖然不會流失，但對他們正常的學習產生了影響，所以這種情況學校也要十分注意。
4、降低學生“流失率”，用辦學特色吸引、留住學生
隨著全面實施素質教育工作的推進，“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”的無休止局面終將結束，教育就要真正回歸而走出這種人為的“怪圈”。做為承擔基礎教育任務的中小學校，理所應當地全面健康地走上素質教育發展的軌道。除了上級部門的政策引導、評價體系的科學化，學校也要繼續加大課程改革工作的力度和深度，引領全體教師參與到“綜合實踐活動課程”等課題研究中去，為教師搭建一個通向成功的平臺，以促成全校教師向教育科研化方向發展，在教師專業化成長的道路上越來越成熟。在進行校本課程的探討和研究中，以養成教育、誠信教育、心理健康教育等一系列活動為載體，貫穿“辦學特色”一條主線，經歷無數次“錘煉和敲打”，由零星分散到系統成熟，形成我校應有的校本課程體系，即形成自己專有的特色，用自己的品牌和特色打造優質的校園文化，用深厚的文化底蘊吸引住學生，留住學生，在此基礎上發展壯大，良性循環，做大做強。
