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小學生作文素材范文1
閱讀量小，知識面窄，使學生的作文詞匯單一，表述不清。許多作文情節簡單，缺少細致的描寫，該說明的說不清，該描述的不知道怎樣說，該想象的又胡亂拼湊，缺少科學根據。
事實上，在每一個小學生的內心世界，都蘊含著一個空間，容納著巨大的潛力。跟初中生和高中生相比，小學生擁有更多的想象力、求知欲、記憶能力和創造空間。但是，缺少適當的開發和引導往往把孩子們引入狹窄的死胡同。這就要求學生養成積累寫作素材的好習慣，下面是筆者經過多年教學總結出的幾點，共同行參考。
一、在教材中積累
小學生實踐經驗有限，其知識構成基本都來源于教材，因此教材知識的積累對小學生作文寫作的學習有重要影響。語文課堂中老師教會學生字詞的認識和語言能力的表達，成為小學生作文寫作的基礎，而教材內容是小學作文寫作的重要參考資料。小學三到五年級的學生經過幾年的學習，在字詞和寫作手法上有了一定的積累沉淀，在課堂教學中，老師要教會學生學以致用，把學到的字詞和課文中用到的寫作手法運用到作文的寫作中去。例如描寫景色的“鳥語花香”、“山清水秀”，描寫人物的“和藹可親”、“文質彬彬”等這些簡單的成語運用，比喻、擬人等寫作手法的運用等。在對作文的批改中，對學生在作文中引用恰當的詞語，老師可以用紅筆圈出來對學生進行鼓勵，提高學生的自信心。
二、在生活實踐中積累
新課改中提出要把教學和實踐相結合，讓學生在學習中結合生活實踐，達到學以致用的目的。小學作文寫作作為小學生寫作能力的表達方式，素材大部分都來自學生的生活實踐，如果小學生在平時的生活中不注意觀察周圍的事物，缺乏生活中的實踐能力，那么作文寫作時難免會顯得吃力，導致作文內容空洞乏味。為提高學生的寫作能力，老師可以鼓勵學生多進行實踐，通過實踐對生活實例進行觀察，并通過寫日記的方式記錄下來，積累寫作素材[2]。例如老師可以讓學生觀察身邊的好人好事，回到家幫助父母做自己力所能及的事，通過對這些事的記錄以及看法，在作文中用自己所學到的知識表達出來，不僅可以提高他們的觀察能力，還能提高他們的寫作能力。另外，老師也可以在課余時候多組織學生參加社會實踐，如在公園鋤草，到敬老院做義務勞動等，讓學生在實踐中感知快樂，積累素材。
三、加強情感的積累
“文章不是無情物”，此句名言道出了文章情感對寫作的重要性。寫作中生活是文章的源泉，情感是文章的靈魂。如果沒有情感，難以寫出感人的文章。比如去過譚山的很多，只有杜甫寫出了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的千古名句；觀月的人太多了，只有張九齡能寫出“海上生明月，天涯共此時”的氣勢；我們每個人都站立在地球上，因此，只有當我們的心被打動了，產生了靈感和激情，情感不得不不發泄的時候，才能寫出感人的文章。
小學生作文素材范文2
關鍵詞：小學生；作文指導；教學
在小學語文教學當中，作文指導教學作為重要的組成部分受到大家的關注，但是很多的小學語文教師在傳統的作文教學當中，都是事先定好題目，然后對作文進行分析指導，讓學生根據老師的分析來完成寫作，最后再進行統一的批改。這種傳統的作文指導教學模式隨著教學方式的不斷創新已經不適用于當代的小學生作文學習了，因此隨著新課改的出臺，小學語文教師要不斷的優化自身的作文教學方法，提高小學生的作文寫作水平。
一、分析小學生作文指導教學中的問題
1.教師問題
在小學語文教師開展作文指導教學的時候，很多的教師不夠重視寫作教學在小學語文教學中的作用，輕視作文教學，重視學生對漢字、詞匯的掌握，在教學的時候，將教學的重點放在理解語文教學內容上，幫助學生理解拼音，記住生字詞，忽視了作文指導教學。作文指導教學的開展僅僅只是為了完成上級所要求的教學任務，因此語文教師放在作文指導上的時間和精力就大大減少了。更是由于這些陳舊落后的作文指導教學方式，導致學生對于寫作學習的興趣大大降低，失去了寫作的積極性，只是為了完成教師布置的任務而進行寫作，這就導致了寫作教學所發揮出的作用不大。
2.學生問題
對于小學學生而言，創作文章還是比較困難的，因此作文學習是小學生語文學習之中的重難點，由于自身的認知原因，以往所經歷的社會經歷較少，因此在寫作的時候一般都缺少寫作的素材，長時間處于這種狀態就會導致學生對寫作產生恐懼，寫作的水平難以提高上去，喪失寫作的信息，也不利于教師對小學開展寫作的教學。
二、指導小學生作文教學的策略
1.引導小學生觀察
在開展小學生作文指導教學活動的時候，由于小學生自身的年齡較小，缺少生活的經驗，因此小學語文教師應該在教學的時候就要積極的引導學生自我進行拓展，幫助學生在具體的生活之中不斷的去觀察，從而擴展自己的寫作范圍，積累有效的素材，面對作文題目的時候不至于無措。小學語文教師在進行作文寫作指導的時候，只有讓學生自己去充分的觀察生活，才能夠了解生活中的細節，從而做到細致寫作，讓作文更加的生動形象，提高作文的真實性。在小學學生的生活當中，到處都是寫作的素材，主要包括有山川河流、生活趣事和社會新聞等等，小學語文教師要讓學生利用課余的時間對身邊的事物或者景物進行仔細的觀察，通過積累寫作素材達到提高作文真實性的目的。例如，小學語文教師利用《我喜歡的……》作為作文題目來開展指導教學，讓學生對日常生活之中所遇到的東西進行回憶分析，將自己最喜歡的東西描述到作文紙上，像生活之中常見的小鳥、小狗、小貓等等，可以通過充分的觀察來積累寫作素材。
2.通過閱讀積累寫作素材
語文教師在開展小學作文指導教學的時候，除了讓學生加強對生活的觀察，也要幫助學生提高閱讀量，通過知識的累積來增加寫作的素材，并且在閱讀之中可以增加好詞好句的理解運用，在寫作的過程之中可以合理的運用。小學生的閱讀面較為狹窄，教師應該擴大小學生的閱讀范圍，提高其寫作水哦。因此，小學語文教師可以幫助學生加強閱讀的能力，多運用閱讀的方法讓學生體驗到閱讀素材的樂趣，從而累積知識和預感，更加重視情感的體驗。除了閱讀，教師要需要幫助學生選取更多優秀的課外刊物，主要是童話故事和其他的文學名著，除了豐富自身的閱讀積累，也能夠提高自我的修養。例如，教師可以在開展作文指導教學的時候，讓學生閱讀《作文指導報》和《安徒生童話》等，充分利用學校的圖書館，在家里面也可以閱讀一些有趣的連環畫故事，從而提高作文的寫作水平。
3.寫法點撥引導寫作
在開展作文指導教學的時候，教師除了引導學生多加觀察和進行閱讀累積之外，還需要幫助學生打開寫作的大門，但是在實際的寫作過程之中，要想真正創作出優秀的作品，不僅需要素材，還需要掌握寫作的技巧，只有通過技巧才能夠展示出作文的核心內容，是作文創作的靈魂坐在。小學語文教師引導學生將課內和課外的知識進行科學合理的結合，在作文寫作之中得到有效運用，并且小學語文教師也要意識到小學課本之內也有許多良好的寫作素材，教師可以和學生共同對課文進行研究，分析它的寫作技巧，靈活的運用到自己的寫作之中，例如，小學語文教師在開展《我的班級》寫作指導之中，可以讓學生先對班級進行觀察和具體的了解，這樣在指導寫作的時候，就可以引導學生對班級的重要標志進行重點描寫，只有突出重點才可以表現出班級的特色。
三、結語
在小學語文作文指導教學的實踐之中，教師要不斷的加強對學生的了解，只有根據學生具體的學習情況，通過多方便多角度的分析才能夠有效的提高學生的寫作水平，優化教學的方法，引導學生更加重視對生活細節的觀察，增加閱讀的累積、掌握寫作技巧，從而有效加強小學生作文指導教學。
參考文獻：
[1]楊秀玉.淺談小學語文高效課堂的構建策略[J].赤子（上中旬）.201（506）
[2]劉洪嶺.淺談小學生作文興趣的培養[J].求知導刊.201（503）
[3]劉晶鑫.新課標下的小學語文教學方法的探討[J].科技創新導報.201（504）
小學生作文素材范文3
【關 鍵 詞】 網絡環境；小學作文；教學策略
一、對小學作文教學作用的認識
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是提高小學語文素養的主要手段，小學作文教學不僅能夠提升小學生的語言能力，而且還能夠豐富小學生的思維和寫作能力，因此，有效開展好小學作文教學尤為重要。
首先，小學作文能夠提高小學生的閱讀能力，小學語文閱讀教學與作文教學是相輔相成的，小學生閱讀能力的提高，可以幫助小學生寫好作文；反之小學生作文水平的提高，也會對其閱讀能力有著積極的幫助，可以說，小學作文教學能夠提升小學生的閱讀能力。
另外，小學作文教學能夠提高小學生的思維和寫作能力，從作文中的每句話到運用各種修辭，都需要在作文中體現出來，尤其是在目前網絡環境下，小學生通過網絡學習作文寫作，更需要小學生在作文寫作上開動大腦，進行思維，這樣才能夠將作文寫好，從而使小學生寫作能力得到提高。
最后是作文教學能夠培養小學生的語文素養，小學語文教學的目的就是培養小學生聽、說、讀、寫的能力，特別是在網絡環境下，通過對小學生開展作文教學，使小學生的寫作能力得到提高，這正是語文素質教育的需要。因此，小學作文教學是培養小學生素養的重要方法。
二、網絡環境條件下小學作文教學存在的不足
（一）沒有充分運用網絡工具進行小學作文教學
網絡的普及為小學作文教學提供便捷的條件和豐富的作文教學資源，尤其是教師，可通過網絡搜集一些適宜小學生的作文范文來讓小學生參考，同時還可以通過制作一些作文課件，利用多媒體進行作文教學，從而讓小學生在視聽覺上對作文有著更深刻的印象，但是在不少小學作文教學中，教師并沒有把網絡作為作文教學工具來使用，沒有發揮網絡優勢，只是單一地指導小學生通過網絡進行作文的搜集，以及通過QQ群進行作文交流，這是遠遠不夠的。在網絡環境條件下，如何充分運用好網絡，有效開展小學作文教學活動已經成為小學作文教學需要面對的實際問題。
（二）網絡環境條件下小學作文教學方法過于簡單
在一些小學作文教學中，教師在利用網絡科技上，多是利用多媒體進行教學，將作文內容作文中存在的問題，通過制作幻燈片、課件等形式來進行教學，雖然這樣有利于小學生開動腦筋進行思維，但是并沒有發揮網絡的優勢，沒有充分運用網絡條件來豐富作文教學，沒有通過網絡進行作文的交流與互動，沒有在網上進行豐富多彩的作文寫作等，尤其是在網絡環境條件下，小學作文教學方法過于簡單已經成為制約小學作文教學的問題所在。
三、網絡環境條件下小學作文教學策略分析
（一）充分運用網絡工具進行小學作文教學
小學作文教師要認識到網絡對于豐富小學生作文寫作知識非常重要，小學生能夠在網絡上通過搜集有關作文的范文，來自主學習寫作，還通過網絡與老師和同學進行作文的交流與互動，而且教師還可以通過網絡了解學生在作文課堂教學中存在的問題，在網絡上與學生成為平等關系的網友進行交流和互動，從而充分發揮小學生的主體作用。如在教授小學四年級作文時，讓學生以《最敬佩的一個人》為題進行作文寫作，這時教師就可以讓學生到網上搜集有關這方面的范文，并讓學生在班級QQ群以及班級聊天室中進行視頻朗讀，這樣不僅使這名小學生能夠對《最敬佩的一個人》的素材有所了解，而且還對作文寫作所需要的六要素有所掌握，有利于小學生寫好這篇作文。
（二）網絡環境條件下開展豐富多彩的小學作文教學
網絡環境條件下為小學生作文教學不僅提供了交流與互動的平臺，更為豐富小學作文教學提供了幫助，首先小學作文教師利用網絡下載圖片，進行作文教學，將抽象的事物形象地刻畫出來，如在寫景作文教學上，教師就可以下載那些美麗景色的圖片，來增強學生的視覺效果，同時教師還要積極地引導小學生利用QQ群、聊天室以及微博、論壇等進行作文的寫作交流和互動，開闊自己的視野，這對于豐富小學生作文知識，提升小學生的寫作能力尤為重要。
要運用好網絡這一工具來開展豐富多彩的小學作文教學，還要從構建作文教學網絡知識庫開始，學校要大力支持以班級為單位建立網上數據庫，針對記敘文、說明文以及議論文等分別設置檢索條目，將一些歷年來本校以及其他學校的優秀作文進行收錄，以備小學生學習，不僅如此，學校網絡作文數據庫還可以與其他學校進行鏈接，這樣就能夠使本校小學生能夠搜索到其他學校的優秀作文，使之能夠相互學習，相互借鑒，這不僅有利于開闊小學生作文視野，而且還豐富了小學生作文知識。
網絡時代的到來，不僅為小學作文教學提供了網絡環境，而且還為培養小學生作文閱讀和寫作能力提供了良好的網絡條件，小學作文教師要因地制宜、因材施教，運用好網絡工具，有效開展小學生作文教學，培養小學生網絡學習作文的興趣，使小學生作文教學成為語文素質教育的重要手段。
【參考文獻】
[1] 牛雨. 論網絡環境下小學作文教學的改進策略[J]. 科學大眾（科學教育）. 2013（8）.
小學生作文素材范文4
關鍵詞：創新思維；提高能力；廣泛積累
中圖分類號：G622.41文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2012）04-0256-02
作文是小學生語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映。但是，大部分小學生談文色變，無話可說，無文可作。造成這種現象的原因是多方面的，如基礎薄弱、缺乏興趣、缺少生活積累等。要想提高小學生的作文能力，教師要從實際出發，激活想象力，鼓勵創新，培養學生的創新能力。如果小學生養成了創新習慣、強化了創新意識，提高了創新能力，就一定能提高作文水平和質量。
一、培養小學生作文創新意識，打破思維定勢
創新思維是作文的催化劑，作文的選材、立意、布局、謀篇都離不開學生的主動、積極的思維參與。教師要引導學生打破思維定勢，使其思維沿著不同方向、不同角度擴散，培養學生作文的創新意識。
（一）作文命題方式多樣化。作文命題從形式到內容都力求新穎、有趣，富有創造性，要注意做到符合小學生的生活、思想和認知的實際，有利于學生展現個性，抒感，放飛想像，感悟生活，有利于學生創新意識的發展和訓練。同時也可讓學生參與到命題作中來，讓他們自由的選擇文題，或依據作文要求，自擬題目，將作文命題補充完整再作文。學生如能突破常規思維束縛，自由、快樂地作文，作文中獨特的創新見解必將也躍然紙上。
（二）作文形式也力求多樣化。興趣是最好的老師。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境地。作文教學中教師要力求作文形式的多樣化，激發學生作文的興趣。教師可采用全命題、半命題、命題加提示和材料作文、話題作文、片斷作文，作文填空，口頭作文、想象作文、續寫課文結尾、編寫劇本等多種形式的作文，使學生感到作文如同游戲，充滿情趣。
二、夯實小學生作文創新基礎，豐富寫作題材
作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文的。要使小學生在作文中有話可說，有事可敘，有情可抒，教師指導他們發掘收集寫作題材十分重要。
（一）廣泛閱讀，積累寫作素材。廣泛閱讀是小學生作文創新的基礎?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，不言而喻，廣泛閱讀與作文創新密不可分。小學生在廣泛閱讀中，汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。
（二）開辟第二課堂，拓展課堂外延。新的語文課程理念強調，語文課程應該是開放而富有創新活力。作文教學也不例外。利用黑板報、宣傳欄開辟作文專欄，介紹作文寫作知識、技能、技巧；成立作文興趣小組，確立創作方向；舉辦作文故事、作文專題講座；向校廣播站投稿、辦班級學習報等形式，為學生開辟了一片廣闊自由的寫作天地。小學生在第二課堂的滋潤下，會煥發出滿腔的激情，激發出創新的欲望。同時教師要讓學生走出校園，積極地參加一些有益的社會實踐活動，在社會實踐中可以培養興趣、開闊視野。學生在生活中積累作文素材，在作文中書寫生活，提高了作文能力。
三、激發小學生作文創新激情，創設寫作氛圍
教師要善于營造一個民主和諧、愉快生動的寫作氛圍，不要隨意否定或扼殺學生個性化的思想，讓學生用其稚嫩的文字敘寫自己熟悉的生活，談論自己感興趣的話題，抒發自己內心的感受，坦率地表達出對自我、對社會、對人生的認識和感悟。
（一）優化作文寫作環境。在作文課上創設出一種民主、寬松、和諧的教學環境與學習氣氛，允許小學生大膽設想，勇敢質疑，鼓勵他們求異思維，鼓勵不同的觀點相互碰撞交流。小學生在沒有壓力的情況下提筆寫作，大部分同學都有話可說，且語言流暢，就會出現大批優秀的習作。
（二）給予學生“自由”，鼓勵創新式的表達。以往強行命題、框死文體、規定寫法、限定字數、粗暴批改等現象背離了寫作的“自由創造”規律，是不足取的。只有給予學生寫作“自由”，才能使他們潛在的想象力、創造力和表現力得到充分釋放，才能使作文教學與創新教育接軌。當小學生有了創作的欲望，有了新穎的構思，教師要放寬對文章體裁、敘述方式等要求，鼓勵他們選擇最能表露自己真情實感的方式進行表達。這樣才能使其文章文情融合，沖擊讀者的視線與心靈。
四、增強小學生作文創新能力，加強思維方式訓練
學生寫作的過程是其形象思維和抽象思維的綜合運用過程。作文教學應當把訓練小學生的創新思維放在首位。教師在引導過程中，可以結合課文和范文，也可以結合他們的生活實際，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯想思考。
（一）培養發散思維能力，進行求異性作文訓練。學生創新思維中發散型思維非常重要。因此，寫作教學中培養小學生的發散思維能力，進行求異性作文訓練，乃是培養他們創新能力的主要手段。培養小學生發散思維能力方法有：
1.運用多向思維開拓學生思路。作文時教師要引導學生多方位思考，多角度立論，深入挖掘題目的含義，從而提出新思路、新方法。
2.運用逆向思維鼓勵學生打破傳統的思維程序，對問題反方向思考。運用這種思維方式，常常會收到出人意料的效果，給人耳目一新的感覺。
3.運用側向思維引導學生的思維避開眾人注目的正面，從一般人不注意的側面進行思考，尋找突破口，解決問題。作文時可通過同一題目多角度選材、同一中心多種選材、同一材料多種立意、同一材料多種體裁訓練，來培養學生思維的發散性。
（二）培養想象思維能力，進行想象性作文訓練。想象力比知識更重要。想象是創新的翅膀，沒有想象，就沒有創新。作文一旦失去了想象，就會黯然失色，缺乏生機。而豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目?？梢?，寫作教學中訓練想象能力，進行想象性作文訓練是培養小學生創新思維能力的重要方式之一。
五、提高小學生作文創新質量，優化評改方式
作文評改是作文教學的重要一環，對提高小學生的作文質量有重要的作用。它能指導小學生找出作文中的優缺點，總結經驗教訓，不斷提高作文質量和寫作水平。 “學生作文教師改”的傳統模式，永遠讓學生處于被動地位，并不能真正提高學生寫作文和改作文的能力。
（一）用肯定性評價激發學生的寫作熱情。小學生寫出的作文對自身而言，都是最高水平的發揮，也希望得到肯定性評價。語句不通順、條理不清楚、中心不明確等等裁判式的評語，會挫傷學生的寫作積極性。教師要站在理解、尊重學生的角度，改變以往評改中教師作為說教者的形象，與學生進行平等的對話，耐心的交流，激發學生的寫作熱情，從而提高作文水平。
1.用賞識性的評語激發學生的寫作興趣。小學生每次作文都是他們創造性的勞動，他們都期待得到老師肯定和表揚，所以在作文評語中要多寫賞識性、肯定性的評語。讓作文基礎好的學生在老師的賞識性評語中獲得成功的體驗，讓差的學生獲得一份自信。小學生一旦對作文產生興趣，作文就成了一種樂趣。
2.用情感式的評語培養小學生良好的品質。小學生的作文真實體現了他們的思想，是他們純真心理的自然流露。作文評語是教師與學生進行交流的一扇窗口，老師用真實的感情去感染他們，可以培養他們高尚的道德情操，真正把作文與做人結合起來。
3.用激勵性的評語促進小學生的創新思維。只要學生作文中有一點新內容、新思想、新見解，老師都要予以充分的肯定。教師對學生作文中的創新要肯定和保護，確保他們在習作訓練中有所收獲。
小學生作文素材范文5
【關鍵詞】 農村小學 生活化 作文 素材積累？
【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）10-008-01
如何在小學作文教學中凸顯農村生活化特色，是課題組一項主要研究內容，除了在課堂教學中探索引入生活化體驗之外，我們還更多地靠富有地方特色的資源體現。因此，教師如何挖掘、利用好這些資源，讓學生寫出富有農村生活鄉土氣息的內容和文章來，是課題組的一項重要任務。我們的做法是：
（1）依托校本資源，開展主題作文訓練
我校地處鄉鎮，城鄉結合部，學校一半以上的學生來自農村，是肥東縣第一批合肥市特色學校，有著較強的師資隊伍和硬件設施。一直以來，以“德育導行，科研引領”作為辦校理念，堅持課堂教學與課外活動相結合、學校教育與家庭教育相結合，教育科研與學生活動相結合開展教育、教學活動。我們就因勢利導，結合這些校本資源，開展主題作文訓練，讓學生寫出身邊的事，表達出親身生活的體驗和感受。
近年來學校已經形成以“學雷鋒文明禮貌節、校園文化藝術節、開心閱讀節、健康體育節”為主要內容的“四大主題”活動。我們緊緊圍繞“四大主題”活動開展生活化主題作文訓練。
三月是文明禮貌節，課題組結合“學雷鋒月”開展讀雷鋒日記、講雷鋒故事、唱雷鋒的歌、學習雷鋒事跡和寫身邊活雷鋒等活動；結合三八婦女節開展“我讓媽媽露笑臉”主題征文，“爸爸媽媽我想對你說”感恩賀卡寄語；結合“3.12”植樹節、“爭當環保小衛士”、“清潔家園”社會實踐活動，組織同學為小樹掛牌，寫環保標語，發環保倡議書；五月份為“校園文化藝術節”， 每年都要組織“快樂藝術?快樂成長”為主題的文化藝術節活動。有繪畫書法展、手抄報評比、慶六一文藝匯演等活動，課題實驗教師讓學生用日記、卡片、文章等形式記錄自己發現美、感受美、鑒賞美、創造美的過程和體驗。九月份為“開心閱讀節”，課題組教師開展“中華經典誦讀”讀書筆記展讀活動，比比誰讀的書多，開展寫“一本好書讀后感”，比比誰的收獲大；開展班級“故事大王選拔”，看看誰說得好。每年的十一月份為“健康體育節”，課題實驗教師就組織學生寫現場賽況報道，記下賽場精彩瞬間和感人畫面，在校園廣播中播報；組織學生寫《一場激烈的比賽》《團結就是力量》主題作文，通過參加體育活動，寫生活情感文章，學生的體育意識、集體榮譽感及團隊合作的精神體驗得到了進一步的升華。
我們把學校的一草一木，一花一景，一窗一欄（櫥窗、宣傳欄），一室一站（圖書室、廣播站）當做課程資源，利用校內開展的各項校園文化活動，使每一個節日，每一個活動，都成為作文校本課程資源，讓學生走到活動課程中去，去玩，去唱，去跳，去感受，去體驗，這樣學生就有了親身體會，自然愿意去寫，也有內容可寫，此時教師開展主題作文訓練，再給予指導，寫場景，寫人物，寫場面，寫感受，往往能夠寫出聲情并茂、富有生活氣息的文章來。校本資源是很好的生活素材，有效利用自然會起到事半功倍的效果。
（2）整合校外資源，拓寬寫作渠道
我們在課題研究活動中，注重整合校外資源，拓寬學生的寫作渠道。我們的具體做法是做好“四個走進”。
走進家庭，感悟家庭生活。家庭是學生生活的另一重要天地，感悟家庭生活，捕捉寫作素材尤為重要：①家庭成員間的相處。②家里種植的花草，飼養的小動物。③孩子獨自在家的情況。④在家里做一些力所能及的家務活等。當學生把家庭生活的喜、怒、哀、樂情感帶入作文中，樸實而又平淡的生活就會格外生輝。
走進社區，關注社會生活。通過融入社會、接觸生活，增加對社會的認識與理解、體驗與感悟，不斷增強社會責任感。教師要指導學生關注社會，走進社區：①老師帶學生開展社會實踐，比如：敬老院慰問活動，規范書寫，“啄木鳥”糾錯行動，上學、放學回家的路上會看到哪些現象；②家長帶孩子進入的各種社交場合；③感受家鄉巨變，了解風土人情等。有了體驗，細心觀察，才能寫出反映生活、時代氣息濃厚，閃爍個性火花的佳作來。
走進鄉野，流露自然天性。鄉村田野，是我們學校地緣位置的一大特色，也是課題組彰顯農村特色，突出生活化的重要途徑。實驗教師引導學生走進田野，欣賞廣袤的自然風光，感受淳樸民風民俗，矚目農村勞動場景，發現鄉野趣聞，農村孩子常年與山水、田園為伴，親身經歷鄉村生活，自然會天性流露，只要留心感受，會為我們農村學生作文素材注入了鮮活的源頭活水。這樣的習作訓練，既培養了學生的觀察力和表達能力，更培養了學生的熱愛家鄉，熱愛勞動的優秀品質，可謂“一舉多得”。
小學生作文素材范文6
關鍵詞： 作文 生活 源泉
作文歷來是小學語文學習的重點，也是教學的難點。老師只要深入了解就會發現，雖然現在小孩子看的書多了，看的影視節目多了，但是小學生的作文情況不容樂觀，主要表現為程式化、空洞化、膚淺化，有形無神，沒生活，沒情感。為何會出現這種不良傾向呢？很大原因是學生作文與生活脫節。為了遏制這種不良傾向，教師在教學中要把作文教學植根于生活的土壤之中。生活是作文創作的源頭活水，作文與生活是血肉相連的。語文教師要引導學生熱愛生活、關心生活、觀察生活，從生活中找素材，用素材，寫身邊人的生活，寫他們的喜怒哀樂。從生活中吸取營養，不斷提高學生習作興趣，提高作文教學效率，提高學生作文素養。
一、生活是作文教學的源泉
作文教學是語文課上最具生命個性的教學活動，是具有個性的學習主體運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感、表明態度、實踐人生價值的體現。新課標要求寫作教學“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和創意表達”?；谶@一理念，我認為，作文教學要培養學生熱愛生活、敢于表達的能力，突破學生作文中的條條框框，為學生提供體驗生活的機會，讓學生在開放的環境中放膽作文，寫真實的生活，述生動的情感。
有親身參與和真正感悟，學生能將自己勞動過程中的深刻體會，以及學會的技能、對勞動的認識、父母勞動的不容易一一描述出來。這樣，不僅在思想上教育了學生，使他們對勞動的意義有了新認識，而且為學生作文提供了材料，讓學生有內容可寫，有真情可表。學習語言文字的過程，其實就是學生對語言文字的體驗過程。體驗了多少，體驗了什么，才是語文教學的根本。
二、生活是小學生習作的源泉
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。生活永遠是作文創作的源頭活水。日常生活中的聽、說、讀活動總陪伴我們左右。在近十年的教學實踐中，我認為引導學生“多讀、多聽、多想、多說、多記”是提高作文能力的重要途徑。作文教學生活化，就是強調學生在教師的引導下，關注生活，擴大信息接收量，讓源頭活水滋潤學生心田。如留守兒童多數時間不是和爸爸媽媽生活在一起，和爸爸媽媽在一起時心情是怎樣的，不和爸爸媽媽在一起時心情怎樣，這里面就有很多東西可寫，讓學生在日常生活中情不自禁地學習作文、應用作文。“生活處處皆作文”，報紙雜志要看，廣播電視要聽，名勝古跡要賞，無一不是聽說讀寫能力的運用。教師要引導學生在生活中“多讀、多聽、多說，勤寫生活隨筆”，努力把習作自然而然地由課堂擴展到生活天地。生活有多廣闊，習作就有多廣闊。
三、引導學生熱愛生活，激發學生作文興趣
生活是寫作的泉源，興趣是最好的老師，要激發學生寫作興趣，就要回歸生活，喚起學生對生活的熱愛。許多孩子覺得生活平淡，沒有東西可寫，那是因為他們沒有用真情投入生活。愛是生命的源泉，也是創作的源泉。只要心中有愛，學生就會有話想說，就能“我口說我心”，“我手寫我心”。
1.熱愛周圍環境。各地區都蘊藏著自然、社會、人文等各方面的語文課程資源。學生因長期受優秀習作和電視文娛生活的影響，忘記了身邊的人和物，對身邊的東西熟視無睹。教學時，教師應注意引導學生關注身邊的事物。如清新的田野風光、廣闊無垠的大海、獨具品行的鄉鄰、獨有的民俗風情、父輩賴以勞動謀生的土地、海灘、泥涂……慢慢地喜歡上自己的家鄉、自己的生活，則“愛家鄉”、“家鄉的變化”等習作才能寫出特色、寫出內涵，表達自己的真實情感。如學校邊有一個專為灌溉用的水庫，我經常帶學生欣賞水庫周邊美麗的景色，向學生講解水庫的用途。學生從中學到許多知識，他們在作文中寫道：“我愛水庫，因為水庫有美麗的景色，還因為水庫更像一個圣誕老人，每天向稻田、村莊慷慨地輸送著甘甜的清水，我要像水庫一樣做一個外表美、心靈更美的人。”這樣的句子情景交融，有血有肉，讀來賞心悅目。
