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初中班長班級總結范文1
關鍵詞：初中；班級管理；創新模式
隨著我國社會經濟的迅速發展，我國的教育也發生了深入的改革，新課改要求我們對于學生的教育更能夠發揮學生的積極主動性，促進學生的全面發展。班級作為初中生學校生活的核心，在促進初中生的全面發展中有著重要的意義。面對著社會經濟的迅速發展，傳統的班級管理模式顯露出了眾多的弊端，因此本文針對這些弊端，探討了初中班級管理的創新模式。
一、初中班級管理的現狀
隨著新課改的深入推行，我國初中班級管理在一定程度上進行了改革，并且取得了一定的成效，但是不可否認的是，由于傳統觀念根深蒂固，使得我國初中班級管理仍然存在著一些的問題。
1、傳統的班級管理模式根深蒂固
我國目前仍然采用的是考試選拔制度，這樣就使得初中生的所有重點在于考試，使得班級管理在新課改的推行下被忽略了，目前我國班級管理仍然是采用傳統的家長式、權威式的管理模式。這種管理模式比較單一，而且壓抑學生的個性，嚴重影響了學生的全面發展。在當今時代，隨著社會經濟的迅速發展，當今社會對于有著創新活力的人才的需要更加的迫切，因此我們應該不斷地改善初中班級管理的模式，積極發揮學生的積極主動性，促進學生的全面發展。[1]
2、學生缺乏班級集體榮譽感和凝聚力
班級是初中生初中生活的核心，對于學生的成長有著重要的意義。班級的集體榮譽感以及凝聚力在一定程度上反映了一個班級學生的綜合素質，對于班級學生的全面發展有著重要的作用。然而當前我國初中生大多數是90后，他們成長的社會、家庭等環境使得他們更加的關注自身，再加上由于不同經歷以及文化背景，使得不同學生之間容易產生排斥感，這就使得初中生更加的缺乏班級集體榮譽感以及凝聚力。此外，隨著科學技術的不斷進步，尤其是網絡的逐漸普及，學生更加愿意在網絡中與人交流，對于現實生活中的同學之間缺乏必要的溝通，這也在一定程度上影響到了學生之間的感情，影響到了學生對于班級的認同感以及歸屬感，影響了班級的榮譽感以及凝聚力。
二、初中班級管理模式的創新
1、發揮班主任的靈魂作用，提升班級凝聚力
班主任是一個班級的靈魂，班主任的態度以及班級管理模式在一定程度上影響了班級學生的狀態，影響了班級的凝聚力。因此創新初中班級管理模式，首先便是班主任要創新班級管理模式，營造一個自由、民主、平等的班集體，增加學生對于班集體的認同感，從而逐漸的提升學生的班級榮譽感。班主任在平時的班級管理中要體現自由、民主的原則，讓學生針對班集體的事情發表自己的看法，這有助于提高學生班集體主人翁的意識，從而自覺地維護班集體的榮譽感；另外，班主任要適當地抓住時機，促進班集體的榮譽感。例如，我們知道運動會是所有初中生所關心的事，這關系到了一個班級，一個學生的榮譽。因此班主任可以抓住這次機會，科學的安排班級中的運動會參與人員，以及場下接待人員，甚至是班級中的拉拉隊等，讓班級每一個學生在運動會期間增強班級的榮譽感，以及認同感，從而提高班集體的凝聚力。[2]
2、民主選舉班委，營造公平、民主氛圍
初中生正處于人生的一個特殊的階段：青春期，他們敏感、脆弱、自尊心強等，因此教師在進行初中班級管理的時候，一定要注意學生的情緒，利用學生的特點，進行科學的班級管理。在初中生中每一個學生都是盲目自戀的，因此傳統的教師指定性的班干部，已經不能夠讓學生信服。因此教師在選擇班干部的時候，可以通過民主選舉的方式，進行班干部的選擇，這樣學生對于自己選擇的班干部的工作就會比較支持，從而促進班集體的管理。民主選舉班干部，有助于在班集體中營造公平、民主的氛圍，從而有助于提高學生的主體意識，發揮學生班級主體性，促進班級管理的進行。
3、注重班干部的管理，建立長效管理機制
班級的主體是學生自己，因此班主任在進行班集體管理的時候，可以放權，讓學生管理學生。首先，明確班干部的責任以及職權，其次，確立班干部之間的制約。這樣班干部在進行班集體管理的時候，明確的責任，更能夠促進班級工作的開展，并且班干部之間的權責制約，有助于促進班集體民主、自由氛圍的營造，從而在班干部的治理下，促進班集體的健康發展。例如，我們在班級體中一般設置班長、學習委員、文藝委員、衛生委員、體育委員、各科課代表等，其中班長監管班集體中的一切事物。這樣各個班干部各司其職，就能夠促進班集體的正常運營。[3]
4、注重班會，促進學生思想認同
班會是班級管理的一個重要的方面，通過班會班主任，可以就這一段時間學生的表現做一個總結從而讓班級學生明確自己的位置，以及班級的狀況，這有助于加強學生對于班級的認同感；通過班會，班干部可以向學生報告一段時間班級的具體運營情況，發現班級問題，及時解決問題，這有助于完善班集體的運營，促進班集體的更好發展；通過班會學生可以根據自己所關心的班集體問題展開討論，有助于班級問題的完滿解決，促進班級的凝聚力?？傊鄷梢哉f是班級矛盾的劑，有助于解決學生之間的矛盾，提高學生的認同感，促進班集體的健康發展。
結束語：
初中班級管理作為學校管理的核心，在新課改的深入推行下，受到了社會的廣泛關注。班級作為學生學習生活的主要場所，對于學生的學習有著重要的作用，因此我們應該創新班級管理模式，促進班級管理的民主、自由，為學生的學習營造一個良好的外部環境。本文的寫作，希望有助于促進班級的科學管理，促進初中學生的全面發展。
參考文獻：
[1] 崔槐麗.初中班級自主管理的理論與實踐研究[D]. 西南大學 2010，10（09）：02-03.
初中班長班級總結范文2
【關鍵詞】初中班主任；班級管理；工作方法
【中國分類號】G635.1
對一個新組建的七年級新班集體來說，班級管理工作是一項比較重要、比較講究方法、講究藝術的工作，如果這項工作做的好，就有利于班級較快地形成良好的班風、學風，更有利于一個優秀班集體的形成，是班組管理走向成功的關鍵。我是這樣做的：
一、抓好每一個“第一次”，樹立良好的班風
軍訓的第一天，學校要求7：40到學校，我7:10分就滿心激動地在教室等待學生的到來。一會兒，學生陸陸續續來到教室，可其中有兩個學生一邊接電話，一邊大搖大擺走進教室，我說，進教室不能帶手機，他大大咧咧地對我說，那我與家長怎么聯系，我馬上沒收了手機，并借機召開了十分鐘班會，帶領學生學習了中學生行為規范及學校相關制度，教育學生學校行為規范要人人遵守，從今天起，我們就是中學生，每個學生都要為學校為班級增光添彩，大家要處處注意自己的形象，如儀容儀表、見面問好等，不允許做有損學校班級的事。此后，學生在這些方面總體做得還不錯，特別是再也沒有一個學生帶電子產品進入學校。
這樣強化學生的責任意識、主人翁意識，班中大小事務責任到人，切實做到“人人有事做、事事有人管”，“人人為我，我為人人”。
良好的開端是成功的一半，初一新生有許多“第一次”，第一次班會，第一次升國旗，第一次自習課等等，都不能輕易放過，第一次，既要對準學生心靈的弦，把溫暖吹拂到學生心坎上，又要嚴格要求，讓學生口服還要心服。樹“德”靠親和與愛心，樹“威”靠魅力和智慧。
二、確立目標，建立完善的班級管理體制
1.“沒有規矩，無以成方圓”。因此制定科學的班級考評制度至關重要。學期一開始，我們就利用班會時間，帶領學生認真學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、學校的學生的校規校紀等，從間操、衛生、學生行為習慣、大型活動等都對學生提出明確的要求，并根據學校有關規定制訂了《班級一日常規考評》，從學習、紀律、衛生、作業、考勤、好人好事等方面對學生的在校行為進行量化考評，對學生的考評結果一周匯總并及時在“學習園地”中公布。
2.實行小組管理制度，實行組長負責制，小組成員進行捆綁評價。在執行的過程中做到“制度面前，人人平等”，客觀公正地評價每一名學生。具體我是先均衡地組建班級合作學習小組，由小組長組織管理，形成班級一個個紀律、衛生、學習的小單元，這樣班級工作便于落實、執行、管理。同時三、五個人容易形成合力，凝聚成團結的有共同目標的團隊，同學們的集體榮譽感容易激發，慢慢地提升為更大范圍的班級榮譽感、責任感。對于班級合作學習小組的考核，公平、公正且有序。通常合作小組的考核一個星期一匯總，評選出明星小組（比如曾經班級8個小組評選出前三名），明星同學（比如前十名），并且及時表彰，班級總結表彰、家長會匯報總結表彰，發獎狀、獎品，小組合照留念，家長會用課件展示，激發學生集體榮譽感。學生干勁十足，家長為之驕傲并且支持，慢慢地形成整個班級積極向上、和諧的班風。
班級中李煜同學當他帶領的小組終于獲得小組考核第一時，她媽媽激動地和我通電話，興奮之情溢于言表。曾經的他是我們班工作認真負責、無私熱心、積極進取的組長代名詞。二班的班風得益于一直地樹立一個個榜樣：“工作最認真的，工作最樸實的，最默默無聞、無私奉獻的，胸懷最寬廣的”，這樣的代名詞還有很多，而且這些是不需要評選的。良好的班風影響下，同學們心中有桿稱。
3.實行值日班長與值日小組制度，當天的值日班長全面負責監督大家在各方面的表現情況。
三、培養一支高效率的班干部隊伍
班干部是班主任和學生聯系的橋梁，是學生的精英，是教師的助手，是自我管理體現最明顯的一部分。在選擇班干部時，我遵循三個原則：（1）責任心強，辦事公正，品學兼優，有較強的組織能力和活動能力，易于他人溝通的學生。（2）各類特色學生，揚長避短，最大限度地展示他們的能力。這樣產生的班干部工作熱情高、工作態度端正、切實起到了模范帶頭作用，利于體現老師的要求。
從七年級開始，班級工作，我一直遵循著學生是班級的主人原則。從班級規章制度的制定、班干部的評選、班級各種評優活動，學生有組織、參與班級工作的權力，他們是班級的主人，所以對待班級工作他們有強烈的責任感，對待集體榮譽他們極力捍衛，對于自身的發展，班級的口號是“做最棒的自己，成就最優秀的班級”。
這學期我與學生交流的主要方式，一是通過課堂上的普遍教育，二是在個別問題的談話及處理中，三是通過周記。而個別談話和周記是我與學生進行情感交流的重要窗口，也是進行行為矯正和思想教育的重要陣地。而學生非常喜歡周記這種方式。例如我在學生周記中的批語有：（1）祝賀你，期中考試取得了優異的成績。你的學習是不用老師操心的，但作為班干部，你的組織能力和管理能力還有待提高，大膽一點，多多鍛煉?。?）你這兩周的紀律表現有明顯的進步，老師相信你，只要你堅持，提高自我控制能力，會做得更好！……
四、家長是我最好的朋友和幫手
初中班長班級總結范文3
[關鍵詞] 班級管理 班主任 學生
班級是學生學習和生活的文化載體。班級管理指的是班主任根據一定的目的，采用各種方法手段，帶領全體學生對班級體進行組織、協調與控制，達到實現教育目標的目的。但目前的班級管理出現了以下的現象。
一、問題解剖：班級管理存在的問題
（一）班主任的作用過度放大
現象一：教室內正在上地方課，鈴聲響起，老師仍有幾句話要總結本次課堂，但是學生已經開始了下課的騷動，某同學喊：“班主任來了?！比嘌杆俚陌察o，鴉雀無聲，地方課老師無語的笑了，離開了教室。這一現象可以看出班主任在班級管理中往往處于主導地位，占有絕對權威優勢。在各項班級管理工作中，包括制定百分制加分和減分、班集體的紀律、班委的安排等都是由班主任說了算，學生完全處于被管理的位置，幾乎沒有任何機會可以參與到班級管理中，其主體地位也不能體現。
（二）班級管理缺乏賞識教育
現象二：大多數班主任采用的是懲罰式的管理制度，學生出現上課睡覺、做小動作、作業不完成等不好的現象時給與什么樣的懲罰，學生很容易出現逆反心理，避免懲罰會采取相應的應付行為，對學生的品德沒有什么作用。
（三）班干部缺乏管理能力
現象三：班干部的管理能力不足，學生不服從班干部的管理，班集體就像一盤散沙，只有老師出現學生才安靜下來學習，不能自覺的形成學習的氛圍，團體意識很薄弱。
二、問題的解決：班級管理的有效策略
（一）學會放權
1.民主選舉班干部，制定班規
班干部的選擇對班級而言是至關重要的，教師通過觀察選擇人品正直，做事有責任心，工作積極性比較高的學生擔任班委，臨時試用一個月的時間，試用期滿后，由全班學生無記名投票，班委是繼續留任，還是重新更換一部分的班委，多數同學通過為主。班規的制定一定要切合學生的學習、生活實際，學生自己制定具體的條目。制定的百分制要在多數同學同意的情況下才能執行，有意見學生可以對班規進行一定的整改。
2.培養班干部的管理能力
班干部要有一定的管理能力，對于初中的學生而言是有一定難度，通過班會課讓班干部分別闡述本周班級內部好的方面和不足的地方，如何完善班級的班風、學風，這樣有助于鍛煉學生的積極性，培養班干部的管理能力及演講能力。班會課上學生也可以對班委提出自己的建議，對班干部進行監督。
（二）切實放手
1.班干部分配任務，調動同學積極性
學校布置的任務班主任可以分配給班干部完成，班干部可以發動班級內的學生去完成某項任務，例如學校規定各班級出黑板報，班主任可以交代給宣傳委員去分配任務完成，但是會出現宣傳委員叫不動其他同學，最后黑板報完成質量不高，在初步放手需要班主任協助學生制定好這一塊的班規，學生積極參加黑板報要給與一定的加分獎勵，你有畫畫和寫字的能力在班委的要求下，你必須要參加，不能進行推脫，這是為班級的榮譽努力，每位學生都有義務參加，完成之后也要給與一定的加分獎勵。
2.建立班級日志
制作表格記錄班級的具體事務，包括各科作業上交情況和完成情況，早自修早讀和遲到情況，課堂紀律情況學生認真程度情況，班級的衛生情況，班級發生個別事件等做詳細的登記，總結一天的班級總結。
（三）做到放心
1.正確看待學生錯誤
允許學生放錯誤，當錯誤發生時，先有班委去幫忙解決，班會要根據具體存在的班規去處理事情，不能有任何的偏袒，班主任要放心學生能夠自己解決內部的矛盾，不要每一次都讓班主任去做公平的審判者，要學生學會分析事情的對錯，下次如何避免在犯相同的錯誤。有學生處理的矛盾，學生自己會去總結，不要班主任去嘮叨分析事情對錯。
2.對學生保持期待
將班級存在的問題寫在黑板上，比如在早操的時候班級出現了扣分，那么值日班長可以在黑板上寫上早操做的好的同學名字，希望有更多的同學出現在黑板的名單上，相信學生能夠做好。
班級管理是一項漫長又艱巨的任務，需要學校、教師、學生以及家長的長期配合。只有通過多種方式來挖掘出學生的內在潛能，才不斷提高學生的自我管理能力，才能構建一個良好的班集體。作為初中班主任，要慢慢的學會放權，放手，放心，學生才能真正的有所成長。
參考文獻：
[1]張業英.關于初中班級科學化管理的探討[J].中國科教創新導刊，2008（ 18） .
初中班長班級總結范文4
時間飛快，又是一學期過去了，本學期我繼續擔任初三（2）班的班主任，本期的班主任工作主要做了以下2點：
一、抓班風
一個班好不好關鍵看班風，一個有良好班風的班級學習成績肯定也會出類拔萃，所以我工作的重點就是抓班風。班上學生一共43人，男生34，女生9人。有的學生老實本分，有的學生桀驁不馴，有的學生奮好學，有的學生渾天度日，成績有高有低，人品參差不齊，兩極分化比較嚴重。所以我對班上的學生跟班很緊，每天都觀察他們，了解他們，找他們聊天，和他們談心，溝通思想，交流感情，發現問題后及時處理。到了初三，有些小孩有很嚴重的厭學情緒，不想學，不愛學，吊兒郎當，無所事事，最典型的就是我班的xxx和xxx同學，思想消極，成績落后，調皮搗蛋，自暴自棄，我不厭其煩的找他們談話，有針對性的提出一些要求，鼓勵他們好好學習，端正態度，重拾信心，現在兩個小孩有了很大的進步，不僅遵守紀律，還能完成各科作業，雖然成績還是不算太好，但沒有破罐子破摔，還在緩慢前行，只要在進步，就是好現象。另外，我班的班干部非常得力，班長劉乙成，團支書陳招豪，組織委員肖輝欽，體育委員張澤鴻，這四個干部每天都記載班級日志，放學前對一天情況進行總結，好的表揚，不好的加以指正，并對同學提出新的希望。所以這一期班上的歪風邪氣明顯少了，正氣慢慢樹了起來。整個班積極向上，井然有序，上行下效，蔚然成風，連續三次被評為“文明班級”，這是值得我欣慰的地方。
二、抓學風
有了好的班風作保障，下一步就是抓學風。一個班究竟怎樣，還得看實際的東西，那就是成績。我們2班的成績初二時一直處于中等水平，班級排名也就在六、七名之間徘徊不前，最好也就是年段第四，個人成績老進不了年段前十，這讓我曾經非常郁悶。但進了初三，成績有了較大的提高。（班主任工作 banzhuren.cn）不僅總成績進步到了年段第三，并且個人成績也有了新的突破，三次月考均有兩名學生進入到前段前十，最為可喜的是，在第三次月考中，我班吳曉冰同學奪取了年段第一名，這是三年來我班首次取得如此輝煌的成績。要知道，全年段有12個班五百多學生，要拿到年段第一多不容易??！學生到了初三，知道自己要干什么，知道自己面臨著什么，所以拼命在學，為自己的理想在苦苦奮斗。他們愛學習，勤思考，并且有競爭意識，你追我趕，從不服輸，整個班級很有活力，學習氛圍很濃厚。雖然也有少數幾個同學不是很愛學習，但不影響整個班級的蒸蒸向上，作為班主任，我會一直站在他們背后提醒他們，督促他們，鼓勵他們跟上隊伍，一起前進。
當然，這一期也存在很多問題。盡管我很想做到完美無缺，但總有些不盡如人意的地方，比如兩操不整齊，宿舍管理不到位，教室衛生不徹底，自修紀律還不太好等等。還有學生的思想動蕩不安，兩極分化日益嚴重。比較大的個人問題就是xxx同學在第三次月考中物理科舞弊被處分，這是我班主任沒有教育好的原因，是我的失誤，以后要多多注意加強學生的思想品德修養。另外，班上女生不多，表現不是很突出，成績也不太好，我可能有些忽略，以后要加強和女生的交流，鼓勵她們奮勇沖刺，爭創佳績。
班主任工作繁瑣，但也充滿樂趣。只要用一顆豁達的心去對待出現的種種問題，師生關系就會和諧，班主任工作也能順利開展，希望下期有新的驚喜。
初中班長班級總結范文5
關鍵詞：人本理念 班級管理 中學
作為管理理論中的經典理論，人本理念通俗地講，就是以人為中心的管理思想。在人本理念中，人既是管理的主體，也是管理的客體，人的參與是有效管理的關鍵，使人性得到最完美的發展是管理的核心，而最終服務于人是管理的根本目的。班級管理是千百種管理活動中的一種，是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領班級學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。班級管理的對象是班級中的各種管理資源，包括人、財、物、時間、空間、信息，而主要對象是學生，因此，班級管理主要也是對學生的管理。
1人本理念的內涵
人本主義心理學家馬斯洛在1962年提出了“人本管理”的理念，成為當代管理理論的基礎和重要組成部分，分為由低到初五個層次：（1）情感溝通是人本管理的基礎。（2）員工參與管理。（3）隨著員工參與管理的程度提初，業務熟練的員工可實行自主管理。（4）有針對性的進行人力資源開發工作。（5）企業文化的建立。
2初中班級管理的現存問題
初中班級管理是班主任按照一定的原則和要求，為實現班集體共同目標，采取適當的方法，不斷進行調整和協調的綜合性活動。但縱觀目前初中的班級管理工作，多年來在應試教育為主的影響下，存在如下問題和弊端：師生間的情感代溝；道德教育不能真正深入人心；班級評價體系的不健全；缺少良好班級文化的構建。這些都是創新班級管理工作所要面臨的問題。
以往，初中一般實行在德育處直接領導下的、以班主任為中心的絕對的學生管理方式，使學生處于從屬的和被動的地位。在這種模式中，學生管理工作常出現管理不到位和管理滯后的現象，甚至在學生管理中形成比較嚴重的對立情緒。因此，要改變過去把學生管理工作看成“管理學生”的錯誤認識，變管理為“服務”。班級是學生進行學習活動的主要場所。如何對教室進行合理的布置，美化教室環境，應是班主任加以考慮的工作內容之一。就目前初中學校的現狀，提高教育教學質量是學校的生存之本。而學生管理則是影響教育教學質量提高的重要因素之一。如何做好學生管理工作，這不僅是學校管理層要思考的問題，也是班級的第一責任人——班主任更要思考的問題。從傳統觀念來看，班主任在學校教育中是絕對權威，居于主宰地位，學生只能俯首聽命于班主任的指揮。其結果是，學生強烈的求知欲、參與欲和自我表現欲。為了培養學生發現問題、組織活動的能力，可以鼓勵學生針對班內存在的問題開動腦筋，活躍思維，策劃有意義的班級活動。例如，可以針對有些同學“自我服務”能力差和自由散漫等缺點，觀看武警官兵的內務表演和刻苦的訓練過程，以及嚴明的紀律和嚴格的自我要求，無疑給學生們上了生動的一課。
3人本理念在初中班級管理中的應用
3.1尊重學生
（1）尊重學生的個性、人格和情感。每一個學生都是一個不同的個體，在情感、性格、智力、身體、家庭背景等各方面存在著明顯的差異，因此，我們在教育學生的時候就不能用統一的標準去要求學生，也不能以一己之見去對待學生，要包容、尊重學生的個性。
（2）尊重學生的自尊。每個學生都有自己的尊嚴，這就要求我們在平時的班級常規管理中對學生要注意自己的行為方式，不要任意踐踏學生的尊嚴，特別是對那些經常犯錯誤的學生，我們有時免不了在盛怒或暴躁之下諷刺和羞辱學生，傷害學生的自尊心，這是必須堅決克服的。尊重學生的關鍵是理解學生，對學生做到差異化。
3.2堅持以學生為本，滿足學生的需要
各種升學競爭是客觀存在的，考試的壓力不會很快就有根本性的變化。要幫助學生考出理想的成績，在升學競爭中獲勝，關鍵在于提初學生的學習效率。學習效率的提初，從內因看，主要取決于學生的學習態度，而學生的學習態度又取決與學生的社會和心理多方面需要的滿足程度；從外因看，主要取決于學生與其周圍環境的和諧關系，特別是和諧進取的班級文化和校園文化。因此，班級管理的內容主要有兩個方面：一是端正學生學習態度；二是搞好班級文化建設，從而滿足學生多方面的需要。由此可見，轉變傳統觀念，調動學生的積極性，使每名學生在班級管理活動中找到自己的位置，是搞好班級活動的關鍵。初中部分學生文化基礎知識薄弱，學習興趣不大，也沒有學習的壓力，許多同學在以往就養成了很多不良習慣，因此不少學生喜歡用各種方式吸引別人的注意力，花樣層出不窮。班主任的工作繁瑣而復雜，工作基本上是利用課余時間來完成的，常常因為要處理學生的異常行為引發的事端，影響正常的教學工作和工作情緒，因此對學生的厭倦感暗生，師生親密關系很難建立，這給班主任工作的順利開展設置了巨大障礙。因此不能用傳統師生關系中的教師角色去面對這些初中生，應努力構建和諧的師生關系，才能打開初中班主任工作的新局面。除做一些常規工作外，班主任要把自己真正融入學生中間，多理解學生，使學生信服，并愿意與自己多方面地交流思想，這更多的要依賴于班主任的個人努力了。
3.3實施科學組建管理
在班級管理上，科學組建管理小組，讓小組成為學生管理的基本單位，通過選舉方法產生班長等班委會，讓班委會起草班規制度，在此基礎上落實“承包責任制”，實行全員全方位管理。為了讓每個學生都體會一下做班長的責任感，可以在班里采用全員值日班長輪流制，增強學生的主人翁意識。同時，有意識地在班級管理中引進激勵機制，充分激發學生的競爭活力。通過這些措施，使學生真正成為班級管理的主體。事實證明，讓學生來主動管理自己，要比整天用壓力督促學生怎么做效果要好得多。
3.4初水平員工的自我管理——學生分層進行自主管理
學生自主管理在實施過程中可以分層進行。通過日常的學習生活，我們可將學生歸為三類：成績優異、自制力強的第一類；學習較自覺、自制力一般的第二類；自制力較差、但個性較強的第三類。在實施學生自主管理時，教師要考慮哪類學生適合何種自我管理，既兼顧全體學生的共性之處，又兼顧不同學生的個性差別。“在自主管理的過程中必須時時考慮三個基本問題，做什么（What）——自定任務、目標意識；怎么做（How）——自我計劃，實現意識；做得怎樣（Howabout）——自我檢查，總結意識。通過學生自主管理，無疑會使學生個人得以自我教育及自我更新”。
3.5正確對待班級中的非正式組織
班委會、團委會是班級中主要的正式組織，是班主任工作的左膀右臂。班級管理中應當信任班干部和團干部，充分發揮這些正式組織的作用。在長期共同的學習生活中，學生之間會積累深厚的友誼，基于共同的情趣、愛好，以友情為紐帶，形成了班級中各種各樣的非正式組織。這些非正式組織是學生們滿足自身社會和心理需要的重要途徑。班級管理應當尊重學生正常的需要，正確對待這些非正式組織。
參考文獻：
[1]李敏.選拔和培養班干部之我見[J].素質教育論壇（上半月）
[2]燕強.淺議人本原理在班級管理中的運用[J].中等職業教育
初中班長班級總結范文6
關鍵詞：高中 班主任 工作
一、班主任要提高自身素質
俗語說：“打鐵全憑自身硬”。首先，班主任要有豐富的知識。這個知識不僅僅是指專業知識，而是指在各個方面都要有所了解，如政治、經濟、軍事、科學，語文、數學、物理、化學、生物、地理、歷史，還有繪畫、音樂等。這就要求班主任在平時要不斷學習，涉獵各個方面的書籍，不斷為自己充電，用知識充實自己，做知識的富有者。這樣才能得到學生信服和尊重。其次，班主任要加強道德修養，做學生的楷模。學生有很強的模仿性，會學寫班主任的字、學說班主任的話、甚至學剪班主任的發型。總之，班主任的細小舉動都對學生有重要的影響。所以，班主任平時要多注意自己的言行，也要注意待人接物的方式方法。最后，班主任要具備很多種能力。班主任不但要具備觀察、分析、判斷能力，協調組織能力，發現、培養和使用人才的能力，總結能力，流暢的語言表達能力，而且要有體察學生的思想、情感、需求的能力，把握他們真實內心世界的能力。如果能做到以上幾點，班主任就在學生心目中樹立起了自己的權威。有了這種權威，班主任工作就算是成功了一半，班主任工作做起來就容易多了，就能收到“不令而行”的效果了。
二、建立有集體主義精神的團隊
班級是一個集體，這個集體需要很強的團隊精神。這個集體的精神面貌對每個孩子的成長太重要了，所以班主任要想盡一切辦法營造好的環境，營造“爭先創優，愛班好學”的班級精神。這種精神主要要依靠以下幾個方面來樹立：一是班主任要利用好班會時間，要不厭其煩地給學生進行思想教育，因為思想教育是各項工作的基礎，是建好班集體的法寶;二是班主任要利用好學校組織的每一次活動，通過運動會、文藝匯演、詩歌朗誦會、拔河比賽等活動對學生進行集體主義精神教育，幫助他們樹立起集體主義意識，要以“班強我榮，班弱我恥，以班為家，榮辱與共”為立足點，增強班集體的向心力和凝聚力，真正做到心往一處想、勁往一處使。
三、組建有領導力、組織力的班委會
要做好班級的各項工作，只靠班主任是絕對不夠的，而應形成以班干部為中心的學生骨干力量。有人形象地說，班委會和團支部是班主任的左膀右臂，此話確實不假。能否組建起有領導力、組織力的班委會是衡量班主任能力的標志之一。我帶的2012級的一班學生，一開始是另外一個老師接手的，他只帶了不多幾天，但最重要的是指定了班長，讓這位班長負責班內的各種事務。我接過手之后，不熟悉情況，繼續讓這位班長負責班內事務，并讓他負責組建了班委會。開始，這位班長也比較負責，辦事也很干練，但時間一長，原形畢露，他只交往班內搗蛋的、學習比較差的學生，平時紀律松散，遲到、曠課現象時有發生，最嚴重的是竟然和外班的學生打架。多次的思想教育無濟于事，有時他對班主任的管理若無其事，帶領部分學生將負面影響發揮到了極致。我發現了問題的嚴重性，試圖調整班委會，先后兩次組織學生進行了投票選舉，但結果都令人驚訝，班上100%學生的都選他做班長，我明知這肯定是壞事，但也只能這樣了。結果，在一學年結束后，我帶的這個班級在學習、紀律等方面落后于其他班，我完全失去了信心，產生了辭去班主任的念頭。但這個時候，學生要分科，于是我又有了盼頭。在分科之后，我班進入了一部分學生。這時，我名正言順地進行了班委會的調整，解散了以前的班委會，指定了新的班長，讓新班長通過提名組建了新的班委會。我對這個班委會充滿了信心，精心引導、培養，他們對班級事務也非常負責任。經過調整，班內的歪風邪氣沒有了，學習之風、正義之風濃厚，競爭意識強烈。經過兩年的努力，在2015年的高考中我班超任務完成了學校下達的16人指標，考上了18人，也是本級理科應屆班完成任務最多的班級之一，班級的各科平均分名列本級理科應屆班第一。以此可見班委會對一個班集體的重要性，作為班主任的我們應該非常重視班委會的組建，一旦發現問題，要堅決果斷作出調整，否則會帶來無法想象的后果。
四、關心學生，耐心解決學生問題
