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初一歷史必修總結范文1
中學老師年終工作總結1
雖然不清楚這次的支教之旅具體會在哪一天畫上句號，但掐指一算，距離現在最多也就還有一個月罷了?；叵肫疬@一路的點點滴滴，心中感慨萬千：仿佛昨天報到的情境還能清晰地躍于腦海，明天就要與這里說再見，只好感嘆一句：歲月匆匆！
在**中學這個大家庭里，需要感謝的人太多了！
首先，感謝學校領導的幫助。來到這里才知道，早在我們幾個支教生來學校報到之前，領導們就忙前忙后地幫我們打點好所有：落實我們的住宿，幫我們聯系教學經驗豐富的指導老師……帶隊老師來看我們，學校領導會抽出時間熱情接待；平時在飯堂，領導也會經常關心我們的工作和生活情況；甚至有時還親自來聽我們上課，鼓勵之余還給我們提出寶貴的建議，讓我們受益匪淺。李校對我的關心，鄺校對我的指導，初一級王主任給我的建議，初二級巢主席給我的經驗分享，還有初一，初二級兩個級長對我的幫助……學校領導的熱情與關懷溫暖了我的心，讓我不敢輕易忘記。
另外，感謝一起并肩作戰的老師們。平時跟老師們待在一起的時間是最長的，他們是我的老師，同事，朋友！在辦公室，在飯堂，在宿舍，我們會聊聊班上的情況：哪個班的學生怎么怎么樣，家長怎么怎么樣；講講熱點新聞：有沒有打算生二胎啊，延遲退休啦，績效工資；談談一些柴米油鹽的生活瑣事：最近的羊肉很便宜啊，還要去幼兒園接兒子放學啊，八卦一下我談戀愛沒有啊……這些經歷，讓我真切地體會到最真實的教師生活。放學后，我們也會一起去練瑜伽，既釋放了壓力，又鍛煉了身體，還學了本領，一舉多得。還有一件讓我既感動又難忘的事：辦公室里一個老師結婚，居然還邀請我去當姊妹。在我印象中，只有好朋友才會被邀請去當姊妹，我又何德何能，能獲如此信任？
當然，我要感謝我的學生。我很榮幸能夠先后接手兩個班：初一4班和初二10班，并與他們結下了深厚的師生情。當初跟初一的孩子們道別，說我以后不教他們的時候，他們都恨不舍，說我騙人，之前明明答應他們教他們一個學期的?，F在在校園里見到他們，他們都會很熱情地跑過來跟我打招呼，這樣就能讓我很滿足了。初二這個班，說實話，沒有初一那個班聽話，有時會惹我生氣，但是有時又……他們總是問我下學期還教不教他們，說希望我還教他們；我還有幾個得力助手，就是我的課代表，他們很懂事，也很能為老師分憂，給他們點個贊吧。
最后，感謝我的帶隊老師：艾**老師和兩個最可愛的人：我的支教小伙伴。艾老師每次都是坐車來從化的，很辛苦，還要趕場，上午在這個學校聽課，下午還有趕去另一個學校。這樣滿滿的檔期，如果是明星，應該賺得不少啊。至于我的兩個支教小伙伴，我們在一起時會互相鼓勵，有時互相開玩笑，但最重要的是我們共同進步。我們就是這樣像兄弟姐妹一樣，以至于他們兩個把一個老師送給我們仨的番薯全部吃光才告訴我也能做到面不改色。
想到自己的青春曾揮灑在**中學的校園里，我無悔當初的選擇。
中學老師年終工作總結2
20xx年度的工作已順利結束，回顧這一年的工作，有很多成功的喜悅，但也有很多的遺憾，為了更好地總結經驗，取長補短，同時也是依此為契機更好地干好下一學期的工作，現在將本學期的工作情況總結如下：
一、堅持教師職業道德，提高自身職業道德素質。
在教學的實踐中，我深深認識到，作為一名人民教師，其職業道德素質是尤其重要的，于是在教育教學中，我不斷地加強教師職業道德的學習，并在具體的教育教學中加以實踐，我時時處處以一個人民教師的標準嚴格要求自己，既熱愛自己的職業，也熱愛自己的學生。
我認真學習教師職業道德理論，還通過讀書看報，收聽時事等多種形式加強理論學習，并記了大量的筆記，還積極和其他教師加強交流，探討相關問題。通過這些形式及內容的學習，我自身的素質有了較大的提高。
二、加強教育理論學習及研究，提高自身業務素質。
為了更好地適應現代教育教學的需要，我深深感到教育理論學習的必要性及重要性，這是一個教師不斷進步的階梯，要想緊跟時代步伐，做一個合格的教師，一天不進行充電，就意味著退步，進行教育自修是每一個教師每天的必修課。
因此，在具體的教育教學工作中，我作為一名老教師努力堅持自覺地進行業務學習，除了學習必須的教育教學理論，在教學之余，積極參加教師教研活動，并經常和其他教師探討有關教學問題，還記錄了大量的教育教理論筆記，注意隨時記下自己的感想和體會，還與自身教學實踐相聯系，寫了相關的論文，自己所寫的論文《怎樣提高農村中學生自主學習的能力》一文在《燭光教育研究前沿》一書中出版發行，自己平時不斷把積累的經驗與教學實踐相結合學，從而不斷豐富自身的知識儲備，借此來提高自身業務素質。
三、緊抓課堂教學這一環節，努力提高課堂教學效率。
課堂教學是學校教育工作的中心環節，是對學生進行教育的主渠道。我在教學中是從以下幾個方面來做的：
1、加強對學生的學習常規教育，努力讓學生養成良好的學習習慣。
2、學生學習方式的轉變，讓學生進行自主、合作、探究學習，讓學生學會自己學習，能積極與他人合作，力爭作到自己發現問題自己解決。
3、充分利用現代化的教育教學技術和教學儀器，使學生能在輕松愉快的心情下直觀地進行學習；努力落實課堂教學的各個環節，使課堂教學真正收到實效。
4、努力加強新的課程標準的學習與落實，創造性地使用教材，努力做到用教材教而不是教教材，充分利用各種英語、地理、音樂學習資源。
5、積極進行教師角色的轉變，做學生學習的引導者、合作者。
6、讓學生成為學習的主人，成為課堂的主人，充分發揮學生的主體能動性，鼓勵創造性地進行思維，鼓勵學生說出自己的獨特見解，使學生在輕松愉快的心情下進行學習。
7、努力做學生的朋友，做到民主平等地對待每一個學生，去了解他們的喜怒哀樂。
在教學中，我努力發揮自己的優勢，創設條件，進行教學的改革。經過努力，英語、地理、音樂教學中我取得了較好的成績。自己在本年度教師專業成長故事敘寫和視頻演講比賽中均獲得縣級三等、州級二等獎。
四、積極參加各項文藝體育活動，爭當文體學習標兵。
本人輔導的學生周玉慶在參加本屆全縣中小學生“三獨”比賽中榮獲全縣“三等獎”。搞好與其他教師的團結合作，認真完成領導交給的各項任務。
總之，在過去的一學期里，取得了不少的成績，在教育教學中既鍛煉了自己，還使自身素質又有了較大提高。但是我也清楚地認識到，自己的工作中也仍然存在諸多問題，這也正是以后我工作努力的方向。我會再接再厲，力爭使自己在以后的工作中干得更好。
中學老師年終工作總結3
本學期，我繼續擔任九年級的歷史課教學。我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。現就一學期的工作總結如下：
一、基本情況
作為畢業班教師，我更加認真的制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加教研活動和備課組活動，上好公開課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學業務水平。在工作中，我力求每節課都以最佳的精神狀態站在講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照《初中歷史課程標準》進行施教，讓學生既掌握好基礎知識，又提高了技能。我還注意以德為本，結合現實生活中的焦點、熱點，循循善誘，多方面、多角度去培養同學們良好的情感態度和價值觀。作為教初三歷史課的老師，明白自己肩上的重任，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關信息和資料。為提高每節課的課堂效果、教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習歷史的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
二、本學期主要工作
1、學習現代課程理念，促進學生的全面發展、個性發展和終身發展，本期利用各種機會加強業務學習和教科研理論學習，學習筆記達5000多字。
2、深入學生實際，及時了解學生的心理特征，學習態度，學習動機，興趣，愛好及方法等。
3、針對各種可能出現的問題，課前積極參加集體備課，或突破難點，或選擇教法和學法，或設計作業，或營造情景。
4、圍繞學校聽評課活動，積極參加歷史教研室組織的出謀劃策，集思廣益的聽課，評課活動
5、積極主動地參加其他教研組和學校組織開展的公開課，青年教師匯報課，校優質課評比活動。
6、及時了解每個學生對所學知識的掌握情況。
7、開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動：
（1）交流歷史學習方法、經驗。
（2）歷史專題報告會。
（3）觀看愛國主義影視片。
（4）學習方法、復習方法指導。
（5）社會生活情況調查。
從而培養了學生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。
8、努力開展課題研究，圍繞《現代教育技術與歷史課堂教學的整合》，群策群力鉆理論，查資料，重實踐。
9、努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。
10、通過多樣化方法和現代化手段，努力推進素質教育，全面提高歷史教學。
三、取得的主要工作成績
1、積累了一定的教學理論和方法，為今后的教育教學奠定了更好的基礎。
2、本人的公開課，取得較好成績，受到本組同事好評。
3、課外活動亦取得一定的效果。學生在活動中學會了做人，掌握了歷史知識。
4、課題研究取得階段性成果，加強了學習資源與學生學習方式、教學要素、教學環節的整合，為學生提供自主、合作、探究學習歷史的環境和氛圍；培養學生的人文素養和科學精神。此外，學生的材料解析水平有了一定的提高。
5、配合學校、班主任完成了畢業班的各項教育教學工作。
四、存在的不足
1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。
2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。
3、課題研究亦有流于形式的時候，以致實質性的工作做得遠遠不夠。
4、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。
五、今后努力的方向
1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。
2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。
3、實質性地開展課題研究，少一點形式，多一點具體的內容。
初一歷史必修總結范文2
【關鍵詞】初中 德育課程 校本課程 開發
【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0069-01
1.前言
德育校本課程是新型課程管理模式中一個不可或缺的部分。初中德育校本課程開發的研究是在國家和地方的支持下，以學生需求的正確評估作為基礎，通過學校和有關部門德育資源的整合，將教師與學生作為主體，通過科學合理的方式和措施，制定出德育教材或者活動。初中德育校本課程的開發雖然面對重重困難，但是經過不斷的調整，一定會取得更好的研究成果。
2.影響初中德育校本課程開發的因素
2.1觀念的影響
據調查，由于傳統德育課程開發觀念的影響，導致一些學校的教師和教育行政工作者認為初中德育課程校本課程的開發是專家的工作范疇，其參與到課程的開發中會影響教學工作，增加自身負擔。
從筆者查閱的資料上看，一些較為著名的期刊雜志如《思想理論研究》、《上海教育》等反應了一部分上海某些初中德育校本課程開發的成果，但是沒能達到理想狀態，缺乏全面、綜合的研究，也沒能使有關部門重視。種種跡象表明，我國初中德育校本課程開發較為落后，處于起步階段。
2.2師資隊伍的影響
初中德育校本課程開發需要教師具備較高的專業知識與專業技能。初中教師需要在課程中扮演探索者、參與者、引導者等積極的角色，不僅需要過硬的專業知識，還需要一定的探索實踐能力。但是以目前的情況來看，很多教師都不能滿足這個要求。由于德育校本課程的決策權在于學校，使得很多教師不能及時適應。
2.3教育部缺乏指導性政策
初中德育校本課程開發的相關部門，如中央、地方與學校之間的分工不明確，權責不清晰，缺乏科學、權威的課程認證制度去監督德育校本課程質量。從政府的角度上分析，政府將課程決策權交給學校后，對其管理多于服務，教師的專業判斷被政府的行政命令所阻礙。作為德育校本課程開發中一個重要角色，教師沒有意識到自己在這個過程中所擁有的權力或者對自身權力范圍不明確。
2.4課程實施狀態不理想
德育校本課程是學校自主開發的課程，一般表現形式為活動課、選修課。但是相比國家規定的必修課，德育校本課程大多沒有納入考試范圍，導致學生、家長和社會對這些課程的重視度不高。我國實行的是應試教育制度，因此德育校本課程的開發和實施不被高度重視，其被起到一個裝飾的目的。正是因為內部缺乏自覺和自律，德育校本課程的開發和實施質量遠遠沒有達到理想狀態。
3.初中德育課程校本課程開發對策與案例分析
3.1德育校本課程開發原則
（1）不同年齡階段的學生有不同的特點和需求，教師要充分考慮到不同學生間的差異性，制定針對性的教學策略，綜合學生思想品德的特點使其各方面得到和諧發展。
（2）運用自身專業技能，依據形勢發展變化，靈活的對學生發展特點進行教學內容的刪減。
（3）考慮全局，從實際出發，開發選修和必修德育課程、綜合與分科德育課程、隱性和顯性德育課程等，根據課程特點進行協調。
（4）結合不同地區之間的不同發展狀況因教施才。一些發達地區網絡發展迅速，要注重對中學生網絡道德建設課程的開發。一些偏僻鄉村地區發展較為落后，就根據當地情況開發學生艱苦奮斗的校本課程。
（5）教師在德育校本課程開發中應當注意連續性、漸進性，從底層次開始施教。逐漸向更高水平的方式和內容進行校本課程開發。
3.2初中德育課程校本課程開發的模式
筆者認為，在各種各樣的初中德育校本課程開發模式中，德育課程創編和德育課程整合模式是其中最主要的兩種。
3.2.1德育課程創編模式
德育課程創編模式是根據學生自身德育特點，培養學生良好的道德教育而進行的課程選擇、設計以及評價。
案例：初三年級德育課程設計
（1）課程目標
初三是一個學業上的轉折點，關系到初中畢業以后的選擇去向。這時應該調整學生的應考心態，幫助其在面對困難時能夠不輕言放棄，并且協助其做好適合的人生規劃。
（2）課程內容
1）正確看待“成功”。學生和家長都期待成功。由于多方面的環境和社會影響，學生對成功的看法有所不同。在學生選擇下一個階段的去向時，應該看得更遠，擴寬思路，走好這步關鍵的路，才能提高將來成功的概率。
2）學會面對壓力。面對緊張的中考，學生會面臨社會、家庭和自身等多方面的壓力。教師要教學生怎樣面對壓力，在不放松學習的情況下適當調整心態。
3）回望和感悟。教會學生回望初一、初二時走過的路，總結優勢和劣勢，發揮優勢，改正自身的不足。感悟自身在母校所度過的日子，讓這幾年的時光在一生中難忘。
（3）課程方法
通過情感活動課程，讓學生感受到其在初中三年學到的不僅是知識，也收獲了良好的學習態度和人生價值觀。
（4）課程安排
1）規劃人生。根據初一寫的人生規劃進行對比，端正態度，及時調整；制作“我的未來”手工作品，體現自己的希望；舉行夢想主題班會，交流夢想。
2）調整心態。教師授予學生一些減壓小竅門，疏導心態；舉辦專題講座。
3）告別母校。讓學生在此感悟在學校的點點滴滴，感受自身在成長過程中的苦與樂，觀看回顧視頻，拍照留念，為母校贈言等。
（5）課程時間
時間為一學年，從初三上學期開始實行。
3.2.2德育課程整合模式
德育課程整合是在越過不同的知識體系去培養學生良好的道德素質所進行的課程開發活動。德育課程整合有三種模式。第一，將德育課程和其他學科相結合，將德育課程的功能用于其它學科上，如語文科目上講解社會形象良好、起帶頭作用的人物的道德作用，歷史課上講解偉人的良好道德行為等；第二，通過活動課程的形式進行德育課程校本課程開發；第三，將德育校本課程與信息技術相結合，通過互聯網進行德育教學。
4.結語
德育校本課程是一項新生活動，其深入分析學生的特點以及需要，通過德育教師引導學生開發課程，是我國基礎教育課改的必然趨勢。初中德育校本課程的開發不僅促進了基礎教育課程的改革，通過資源的有效整合，提高了教學效率，為創建有特色的學校和學生發揮了重要作用。學校要利用自身優勢和當地德育資源，開發更有效、有特色的德育校本課程，為中學生的道德教育提供一個良好的平臺。
參考文獻：
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[3]羅安佳.民辦中學德育校本課程開發的研究[J].廣西師范大學，2011（04）.
初一歷史必修總結范文3
關鍵詞：初中；寫字（書法）教育；現狀；原因；實施建議
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-240-01
泱泱中華幾千年的歷史之所以沒有中斷，重要的原因之一要歸功于漢字。漢字是我們華夏先祖創造的，是我們中華名族的智慧結晶。可以毫不夸張地說書法是中國的符號，書法是華夏的“代碼”，書法是民族意識的火把，也可以說是我們的文化基因。臺灣學者白先勇說過這樣一句話：“中國傳統文化的核心是線條文化，書法，是核心中的核心?！?/p>
一、當前初中生的寫字（書法）教育的現狀
初一時，我曾對自己所教兩個班級的學生做了調查，統計分析和調查結果表明，書寫優秀率僅為20%，毫不夸張地說他們中相當一部分的書寫還不如小學生。作為語文老師，經過近三年的觀察總結，具體表現如下：
1、寫字的姿勢不規范，不正確。走進教室你可以看到，有學生寫字的坐姿要么是斜倚外靠，要么是眼睛離本子太近，久而久之形成習慣，習慣成自然，很難糾正。2、不會寫規范的字。他們沒有掌握最基本的筆順書寫規則和字的間架結構，不端正，不整潔，不規范，尤其是細節性的基本筆畫不是多就是少，有的字雖正確，但像雞爪子抓的，很難辨認，沒有“體”。3、不會寫正確的字。提筆忘字的情況時有發生，據相關媒體調查，近80%的受訪者都有這種情況。4、不會又快又好地寫字。書寫速度緩慢，像捉蟲似的。一快，就寫成了很難辨識的潦草字，難以適應學習、工作和生活的需要。5、不會寫有個性有生命力的字。所有的字，都是一種體，一成不變。6、有學生隨意簡化漢字，甚至生造漢字。
二、對當前初中生寫字（書法）現狀的原因探究
以上的現狀，以上的結果我們雖然不愿看到，但更不能回避，作為一個從事語文教學工作的書法愛好者，經過近三年的思考，有些許感悟，原因歸納起來有以下幾條。一是語文教學有缺失。在語文教學中，多數教師都重視學生的聽力、口語、閱讀和寫作能力的培養，忽視了寫字指導，沒有對學生提出明確而嚴格的要求，致使學生沒有掌握漢字書寫的基本常識，沒有形成良好的書寫習慣。二是教師本身業務水平有待進一步提高。教育部一項調查顯示，在全國3000 多名教師中，60%的人認為自己學生的漢字書寫水平在下降，教師書寫技能的下滑。三是初中學生自己重視不夠。進入初中，所學科目增加不少，作業也多了起來，在還沒有徹底減負的情況下，學生必須在單位時間完成各科作業，但是總不不睡覺吧，于是乎，就來個刷刷刷，不能保證作業的書寫質量。四是由于應試教育的影響，初中學生面對中考的壓力，為了考出一個好分數，老師大多的時間花在背誦默寫，閱讀理解上，無暇顧及書寫，老師、家長、學生都默許了這種不太正常的現象，而只顧學習任務的完成，不重視書寫的規范。五是各科任教師不同程度地使用不規范的簡化字，以及網絡語言對學生產生了負面影響。六是隨著網絡和手機的普及，同學之間，親友之間、家庭成員之間用書信溝通的機會越來越少，初中學生大多考敲擊電腦鍵盤來完成交流，導致學生書面交流漸少，對電腦形成了依賴，學生也因此失去了展示自己書寫才能和賞析他人書寫的機會，從而導致初中學生漢字書寫水平不進則退。七是目前的中小學語文教學，還沒有對學生書寫能力的具體評價體系，教師對學生書寫的評價無依據。
三、促進初中語文教學與寫字（書法）教育有機融合的建構設想及實施建議
首先，從國家層面來說，通過新聞媒體大力宣傳弘揚我國的書法藝術，大力營造學書的氛圍，能寫出一手漂亮的字，是一個人基本素質的體現，有利于學習、工作和交際。所以只有人人思想觀念上重視了，才有可能認認真真落實課標，認真真地去書寫。同時，教育主管部門要加強監督與考核。由于初中階段是九年制義務教育的完成階段，學校普遍面臨著中考升學的壓力，社會各界對也比較學校關注。要把寫字教學是否開展作為考核一個學校的硬性指標，這樣就迫使每一所初中都能夠重視寫字教學。其次，科學評價，激發習字動力。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能促進兒童好好學習的愿望。”可以充分發揮考試的杠桿作用（每次考試都單列書寫的分數），把學生的書寫列為評價的重要內容。再次，學校要重視寫字教學，健全評估考核機制。每一所學校要把寫字教學當作一項重要的工作來抓，在搞好文化教學工作的同時，要從學生的實際情況出發，制定切實可行的方案。
同時也建議讓寫字（書法）教育進課堂，在課程設置上，認真研究寫字（書法）課的課標，落實每周1節或兩節，并且把其作為必修課，讓學生以認真的態度對待。也可開設第二課堂，讓一部分愛好書法的同學有相對固定的時間練習，并因有老師的個別指導，同學之間的互相砥礪，所以興趣班同學們的書法水平提高較快。
初一歷史必修總結范文4
一、暗示對于班集體形成的作用
暗示是指人們為了某種目的，在無對抗的條件下，通過交往中的語言、手勢、表情、行動或某種符號，用含蓄的、間接的方式發出一定的信息，使他人接受所示意的觀點、意見，或按示意的方式進行活動，是社會和人際影響的形式之一。暗示的形式可分為直接暗示、間接暗示、自我暗示和反暗示四類。暗示不具有壓力成分，不要求別人非接受不可。海德認為，當一個人的觀念使他人接受時為暗示；當一個人的情緒使他人感受時為同情；當一個人的行動使他人也要如此做時則為模仿。就暗示和模仿而言，兩者的區別在于：在暗示中，刺激是被控制的，對暗示者來說，雖常以含蓄和間接的方式，但一般都是有意識的；而模仿過程，模仿者的行為可以是有意識的，也可以是無意識的，但被模仿者一般都是無意識的、非控制性的。模仿者的仿效行為一般都與被模仿者的行為相同或相似，而受暗示者則不一定作出與暗示者類似的行為。
顯然，在教育活動中，班主任的角色不僅在人格上應成為學生的楷模，做學生的模仿者；更重要的是要對學生的人生觀形成給予啟迪，做一個暗示者。即有目的地設計教育活動，并讓學生置身其中，感受到教育者的教育意圖，而暗示的方式往往是學生樂于接受的方式，易形成民主協商的教育氣氛，從而一改傳統的指令式的班集體建設形式。
在教育活動中，班主任或教師若能正確把握暗示的方式和契機，可使自己的教育成效達到事半功倍。原因在于，暗示作為一種心理上的溝通，在外在表現上具有一定的隱蔽性，它是直接發生于處于主動層面的教師和處于被動層面的學生個體之間的一種潛在交流，這種交流的方式在師生的心理上構成一座橋梁，通過雙方的會意達到教育的效果。亦即暗示的過程是教育者與教育對象之間的一種深沉的情感體驗，在這種情感體驗中，飽藏著教師的熱愛、理解、尊重、依賴、堅信、鼓勵、嚴格要求、期望在內的復雜的情感體驗。這種情感體驗反映為教師的一種心情。它通過教師各種暗示的方式——語言、表情、動作等，有意無意地流露出來，會有力地觸動著學生的心靈，對學生產生巨大的感召力和推動力，引起學生對教師作出積極的應答。它不僅能誘發和鼓舞學生克服困難、積極向上的激情，并且對學生的毅力、品德和個性的發展都會產生直接影響。這對一個優秀班集體的形成顯然也具有不可低估的作用。
二、利用暗示建設班集體的途徑
初中階段是人的生理發展處于童年期和青春期的交替階段，生理的發育使其心理發生了重大變化，童年期天真、幼稚的心理表現與日漸少，心理的成熟度逐步提高，成人感趨于明顯，人生觀、價值觀逐步建立。也昭示著這一階段是人生最難把握的時期，有人認為這是人生的第一個危險期。在這一階段，學生對外來的各種信息都持有很大的熱情，能否使其有所選擇地接受其中正確部分并形成正確的自主意識是至關重要的。通過建設班集體，用集體的感召力去同化每個個體的思想認識水平則是一條重要途徑。
暗示的外顯：建立班級發展的目標體系
班級能否形成一個健康優良的班集體，正在于班級的各個體目標與集體目標之間的差距，班主任工作的著眼點就在于將各個體目標在存異（尊重個性發展）的基礎上，通過精心設計的各種教育行為達到求同（形成班級意志和目標）的過程。由此也界定了班主任的工作重點就是將自己的教育思想和教育意圖有效地內化為每一個個體的自覺行為，從而把社會要求的教育目的轉化為多重的目標集合，并形成整合一致的班級目標系統，使之成為每個個體共同的努力方向和奮斗目標。
初中學生的心理發展和認識水平具有明顯的階段性。表現為：初一學生的認識水平尚未形成中學生的觀念，部分停留于小學生的認識水平；初二學生已基本適應中學的學習生活，但伴有不穩定性，又因學習科目和知識難度的增加，每個學生在學業上都或多或少地感受到學習壓力，學生整體表現為易出現兩極分化現象；初三學生迫于升學壓力和價值觀日漸形成，處于基本懂事的階段。因此，初中階段的班主任工作就必須根據這種心理發展特點進行有針對性的設計。
筆者在擔任班主任期間按這一構思制定過明確的目標體系，收到了良好的教育實效。這一目標體系可概括為三級目標體系，即：初一年級的目標為“做一個最好的我”，初二年級的目標為“告別童年、擁抱青春”，初三年級的目標為“腳踏實地、迎接挑戰”。所有教育活動的設計都要圍繞著分段目標逐級推進。目標體系從暗示的角度看，屬于直接暗示，它直接傳遞著班主任的教育思想，使學生能夠對班主任的教育意圖一目了然。在班級目標體系形成的過程中，最值得關注的當是班集體的感染力和學生的心理現狀。
集體的感染力是在班集體的創建過程中，通過建立正確的規范和明確的奮斗目標，從而形成的心理凝聚力；其作用是能夠對學生的動機和行動產生直接的暗示和規范。
學生間的素質水平存在著明顯的不均衡，有相當比例的學生在個性品質上或多或少地存在缺陷。表現為：勞動觀念淡薄、生活習慣差、自私、不能正確處理人際關系、缺乏社會責任感和義務感等。
在班集體的建設過程中，通過行為規范的養成教育及精心設計的主題教育網絡體系去貫徹教育意圖，增加班集體的感染力，并同個別教育相結合，促使每個學生在政集體中健康成長。實踐證明，隨著班級感染力的不斷提高，學生參照、效仿集體意志的動機會被有效激發，使得直接暗示逐步上升為自我暗示，從而為班集體的集體目標的貫徹塑造良好的外部環境。
教育者的教育成效在很大程度上受制于教育客體等的心理現狀。應該說，目前的教育現狀也暴露出不少人為造成的教育障礙現象，部分教師在教育思想上尚存在一定的誤區，亦或自身存在不足，處理犯了錯誤的同學或后進生問題采取的工作方法簡單、草率。比如：對待犯了錯誤的同學不問青紅皂白就責令其先寫檢查、大聲斥罵、停課思過、罰做作業或勞動，極大挫傷了學生的學習積極性與教育者的配合程度，甚至產生抵觸情緒。
建立教師與學生間的平等對話機制是改變班主任工作被動局面的有效策略，當這種平等對話深入人心后，也直接影響班集體的心理承受度。在這種氛圍中，班主任所希望的目標才有可能對學生產生積極的暗示，而不致出現相抵觸的消極暗示。
暗示的落實：設計系統的主題教育流動
班主任對學生而言，一般都具有很好的楷模和示范作用，這種形象本身也可理解為暗示，但其影響力若不通過讓學生感興趣的教育活動去落實，則有可能很快地被學生所遺棄。因此，班主任將期待目標巧妙地融化于精心設計的主題教育活動之中，讓學生在尋求自我角色定位的過程中逐步去感受或得以陶冶，則這種暗示才有可能被激活。亦即主題教育活動的設計應具有一定的顯著特征。
第一，明確目標指向性。班級主題活動是班級發展目標體系下的一個操作子系統，每一次主題活動要在階段總體目標基礎上加以個別化設計，雖每次活動都具鮮明的主題特色，教育意圖是實現目標體系中的某一個教育層面。這就要求每次活動的設計應具備鮮明的教育傾向，它不僅蘊含著對群體的規范，還要兼顧到學生的共同志趣。
案例一：怎樣做一個合格的初中生。對初一新生進校新組建的班級來說，這次的設計是有十分必要的。筆者采用的方式為每日上臺講演，時間二分鐘，利用每日晨會完成，每天8-10人，時間持續一周。通過一周的時間對學生進行反復刺激，貌似重復，但因學生不同能促使學生間的互相暗示和借鑒，易使班級目標在個體與群體間的交流中趨于明確。
第二，凸顯個性化。作為現代教育意義中的班主任應是學生成長過程中的引路人，這就要求班主任決不能把自己的教育思想進行強行灌輸，這顯然不會帶來良好的教育效果。班主任只有把自己的教育思想巧妙地暗示給學生，才能逐步樹立班主任的威望，而個人威望的不斷提升又可有力推動暗示的作用效果。我想，班主任的威望提升最為重要的一點則是個性化風格的形成，即構建自己的教育特色，而不致使班務工作落入俗套。同時，班級活動的個性化也必然對學生的個性形成與發展起到潛移默化的影響。
案例二：春游和秋游。這是每所學校教育活動的必修課，大多作為學習之余的散散心而已，常陷入形式化。筆者將春秋游上升為社會實踐考察課程的高度去認識，精心組織，巧妙安排，對外出的目的地、考察項目、活動流程等讓學生一清二楚，并編輯宣傳小報，讓學生在思想上重視整個考察課題。讓每個學生在外出之前，選好自己的考察重點，訂好考察計劃。流動完成后，寫出富有個性思考的考察報告，這不僅能訓練學生的綜合實踐能力，同時，因活動的目的明確且各具個性特色，對學生的集體主義思想、互助合作品質等人格素質，同樣于無聲處得以落實。
第三，體現文化性。班級文化是一種潛在的教育力量，學生對于班級文化的學習是潛在的學習?，F代教育理論對潛在教育資源越來越重視。而主題教育活動正是班級文化中的重要內容，所以班級活動的設計就不得不立于文化的高度去認識，圍繞班級文化品味的提升去精心設計有關的教育活動。
案例三：班級讀書周活動。在筆者擔任班主任期間，學生讀什么書呈現出明顯的階段性和性別特質，如初一男生喜軍事、武俠類，女生喜情感、心理類；初二漸轉入名著類等。這類活動適宜每學期進行一次，或期中、或假期，在完成一部長篇小說之后，進行班級的整體交流。實踐證明：集中性的讀書活動不僅能有效提升學生的閱讀品味，并因讀書過程中同學間的交流、探討又形成了濃厚的互相教育和互相促進的班級氣氛，學生獲得的是遠比班主任說教更具豐富內涵的一份體驗。
第四，具有時效性。班級活動的設計是否適當很大程度上受制于選取活動的時效性，這反映出班主任的教育敏銳度，即能否在班級動態的發展中捕捉到教育契機，并設計出有針對性和時效性的班級活動。這可從兩個方面作出思考：一是從時間發展的線索進行一些傳統節日的活動設計；二是針對班級發展過程出現的現象進行有針對性的設計。這樣，有利于班集體的鞏固和提高，對學生的心理暗示則顯得更為直接，在短時間內對班集體的促進作用可謂是注入一次興奮劑。
案例四：六一慶祝活動。初二學生已走過童年期，六一已走進了個人的歷史，這時設計有關的“成人教育”的主題活動的價值是不言而喻的。筆者在班上設計過“告別童年，擁抱青春”的主題班會作為初二階段的一個總結性主題教育活動，收到過十分可喜的效果。學生的成人感明顯加強，班集體的感召力得到了進一步的提升，學生的學習目的性更是顯著提高，為即將到來的初三階段學習上的“會戰”奠定了理想的心理基礎和濃郁的班級學風。
第五，形式多樣性。作為班級活動決不能陷入程式化，讓學生感受的是班主任總是那么“老三篇”式的教育形式，這種形式不僅不能形成有效的積極暗示，而且隨時間的推移，暗示將朝著反方向發展，形成消極暗示。
初一歷史必修總結范文5
最新教務處副主任述職報告一
20xx年在不知不覺中即將拉上帷幕，回首的近一年來走過的路，還是留下了一些或深或淺的足跡，雖然其間有過忙碌，有過艱辛，有過困惑，但更多的是充實、是快樂、是收獲的幸福?；仡櫦磳⑦^去的這個學年，學校的教學工作穩定有序、順利開展，我的業務工作也在鍛煉中和大家的幫助下，逐步成長。為了在新的一年進一步推進課堂教學改革，全面提升教育教學質量，現對一年的工作總結匯報如下：
一、政治思想方面
本人能堅持四項基本原則，擁護黨的方針政策，忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，能自覺遵守社會公德和教師的行為規范。牢固樹立教育是一種服務的意識，為學生服務、為教師服務、為學校服務。真誠、熱情、公正的對待每一個人、每一件事。嚴格遵守學校的各項管理制度，能深刻認識到中層干部應做身正為范、做自覺遵守學校制度的表率，要求教師做到的，自己先做到。校長吩咐的事，盡自己的努力去辦好;教師需要解決問題，盡自己的所能去解決。工作從不推諉懈怠。以較高的要求來約束自己。
二、教學工作
本年度繼續擔任九年級兩個班的數學課的教學任務，本人能牢固樹立以教學為本的思想，時刻不忘我是一名教師，嚴謹教學是我的風格，追求教學優質、高效是我的教學目標，每一節課我都精心設計，精心準備，經常制作課件，使用多媒體教學。
三、學校管理工作
作為學校的一名中層干部，能做到相互團結、相互尊重、相互配合，工作認真負責，堅決服從組織決定，辦事公平公正，敢于承擔責任，不計報酬，不計名利。本學年主要做了以下工作：
1.及時認真做好相關資料的整理上報工作，如開學初學生基本情況登記表的整理、統計和上報;學生體質健康數據整理、統計上報。
2、、在校長的指導下，和教研組長制訂好學校的教育教學工作計劃、教研工作計劃并組織實施，使學校教育教學工作更有針對性、實效性。
3、制訂教導工作方面的有關規章制度和檢查考核制度，負責好教學工作的月常規檢查，期中抽測和期終檢測工作，為學校考評教師提供依據。
4、組織教師每月集中學習課堂教學改革理論，做好學習記錄。
5、組織教研組開展教研活動，做好教研活動記錄，虛心學習各位教師的先進經驗，不斷提高自己的業務能力。
6、每月月底對教師教學常規性的工作進行了大檢查，檢查包括：備課、聽課、作業、教后反思工作等。
7、課堂教學是質量的關鍵，是教學工作的核心，因此，本年度平時工作重點抓課堂教學，抓聚焦課堂改革、促進教學高效的實施情況。每周至少聽兩節隨堂課，通過看備課是否與上課一致，查備課的有效性。通過聽課，看教師課堂教學改革的實施情況。11月份組織了課堂教學改革達標評審活動，有效地指導了學科教學。
8、關心全體學生的全面發展，安排好興趣小組活動，組織好學生的各種競賽活動。
9、順利圓滿地完成小六、初三的抽考、中考工作。在校長的正確領導下，在全體教師的共同努力下，特別是全體初三教師的努力，今年我校初三取得歷史最好成績。
10、協助學籍管理員錄入全校學生的基本信息和照相，順利完成了與全國學籍聯網工作。
11、認真組織六、九年級的月考工作，并狠抓考風考紀，以考風帶學風，收到了很好的社會效益。
四、反思自身的不足，促進自己再提高。
金無足赤，人無完人，再行的人也存在缺點和不足，更何況我們一名平凡的教師。一年伴隨我不斷成長的過程中，缺點和不足依然顯得那樣突出：
1、做為一名中層領導，管理能力、協調能力還存在一定不足。在管理方面，依賴性比較強，缺乏管理手段和方法，處理問題不夠機敏靈活，剛性有余而柔性不足，對問題分析不夠透徹，遇事不夠沉著、冷靜，易感情用事。在工作協調方面主動意識不強，缺乏與領導之間的溝通交流，包括與教師之間的溝通，尤其是與一些在性格和觀點不相投的同事之間，處理不得當。
2、自身的業務能力等方面有待進一步提高，新的教學思想，課改理念不夠充實，對課改精髓理解不夠透徹，尤其是指導教學上，在某些時候，顯得力不從心，業務上存在盲區。比如：對部分小科教學理解掌握不夠，以及在教學發展判斷上不夠準確，缺乏判斷力。寫作能力不夠強，口語交際及變通能力急需提高。
3、主動學習欲望不是非常強烈，在某些時候存在懶惰心理，也有時候出現想法和行為脫節的現象。主動參與學習提高的次數還少，且有時不能按需所取。
4、新的課改理念與教學評價模式有效銜接的理解上存在誤區。說白了，在教學時強調新理念、新手段，但最終的評價，也是最有效的評價手段確依然是考試。
5、進一步在落實上做好文章，做到有布置，有檢查，有評比，有總結，使每項活動真正落實到實處。
我想這些是我在今后的工作中應當注意的問題，也是自己錘煉的方向，相信在大家的幫助下能不斷地加以克服，本人也將一如既往地盡自己的力量為學校的不斷發展做出貢獻。
最新教務處副主任述職報告二
尊敬的各位考核組成員，各位領導：
大家好!本學期我擔任初三1、2班的語文教學工作和初三1班的班主任工作，同時任教務處副主任職務。
半年來，在教務處我主要配合張主任負責初中部的教學管理，教學常規，教學督導等工作。初入六中我用九個字形容：任務重，要求高，壓力大。在工作中，我以求真務實的態度，顧全大局，融合群體，自覺做到三不，即工作時間長不計較，工作任務重不叫苦，做的事情多不厭煩。半年來在校長的正確領導下，各位領導和同事的幫助下，我很快適應了新的角色?，F就本學期的工作述職如下，懇請領導和同事們給予指導。
一、一絲不茍抓常規，常規不失落
常規工作約定俗成，是教學工作穩步推進的必修課程，在過去的半年里，教務處自始至終保持著常規工作的本色，在做好上級布置的各項工作的同時讓常規不失落，永葆常規工作的經常性、規范化。一是抓好常規教學，由于敦促到位，檢查及時，教師們均能按要求備夠課，備好課，上好課，做好常規工作。
二是組織好初中部每周校級公開課，幾乎初中部所有教師都能拿出一節或幾節課供全校教師觀摩，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高，三是迎接了教研室對我校初中部教學工作的聽課調研。在領導的總體協調下，對當天的工作做了具體、詳盡的安排和布置，所聽的8節課絕大部分質量較高，受到教研室領導的好評。四是配合電教中心做好教師每次考試教學成績的積分計算并作為六橫九縱考核的重要依據并督促教師做好試題分析，學生分析并制定改進措施。五是在全體初中部全體教師的配合下配合初中各年級組組織了月考，期中考，期末考，使的考試有條不紊，繁而不亂?？荚嚱Y束后，對每次考試情況作了較詳盡的質量分析。六是與教科處成立聯合督導組對教師備課、上課、批改作業、教研組活動情況等業務常規進行了細致的檢查和督促。
二、持之以恒抓教研，教研不虛浮
學校的教研工作是學校的生命力所在，本學期初中部開展了豐富多彩的校本教研工作，一是初中部開展了富有成效的每周教研活動，在各教研組長的精心組織下，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高。二配合張主任組織了信息技術與課程整合說課比賽，經過認真的篩選，初中部推舉出高玉芳老師和侯秀芬老師代表本我校初中部參加市教育局的比賽，并最終獲得了一個二等獎和一個三等獎，為我校贏得了榮譽。三是在繁忙的工作之余，認真研讀、分析、總結初三語文教材，做好教材分析中考考等點總結工作，受到了教研室領導的肯定。四是協調教科處組織召開了赴杜郎口中學觀摩學習匯報會，并組織赴杜郎口教師上了一節匯報課，效果較好。五是鼓勵初中部教師積極或參加論文比賽，半年來多位教師論文在市級省級國家級刊物上發表或獲獎。六是組織初中教師赴駢山中學，邯鄲十中，高北中學等學校，參加學科研討會，觀摩會等。
三、理直氣壯抓質量，質量步步高
學校的生命系于質量，質量的優劣在于課堂，本學期，依據開學初教學計劃提出的教學工作要走進課堂，走進學生的思路，初中部做了一定的工作。一是依照教學工作計劃，如期每周進行公開課活動，并帶動，號召初中部教師都參與到聽課活動當中，每周評出的最佳課堂質量都較高，達到了活動的目的。二是積極鼓勵引導初中部教師接受新的教學理念，采用新的教學模式，真正真正的調動學生學習的積極性，努力提高課堂效率。三是始終樹立質量意識，利用周公開課活動，結合教研活動，深入教師課堂中，特別是對青年教師或剛進入初中的教師及時的進行交流和反饋，力爭使每節課都達到聽課有效，上者有提高的目的。四是協調和指導初三畢業班工作，確保教學，任務的全面落實和教學質量的穩步提高
四、因地制宜抓活動，活動促發展
豐富多彩的學生活動是學校課程一個有益的補充，本學期，我組織了以下活動。一是配合初中語文教研組組組織初中部學生參加《語文周報》全國作文比賽，共有263人參加，截止目前共有124人獲得二三等獎和優秀獎，暑期還將角逐一等獎。二是配合初三年級組組織初三全體師生召開初三一模質量分析會，初三優生座談會極大的調動學生學習的積極性。配合初二年級組，組織召開了初二教師期中質量分析會，配合初一年級組召開了初一教師調度會等。
此外，還從學校的大局出發，做好了其它的教育教學工作，由于時間關系，在此不一一說明。
存在的問題
一是本學期由于計劃外活動的增加，使得本學期的活動顯得較多，致使深入課堂，深入教師的時間受到的沖擊，雖然一直秉持著，走進教師，走進學生，但實際走得不是很近，使得抓教師業務能力，教學水平的計劃做的不是很好。
二是對過程性的管理與指導檢查做得不好，有忽冷忽熱之感，很希望有計劃性但沒有做到計劃性，使得有些環節放松。
三是對有些工作按部就班，沒有很好的調動教師們的積極性，也沒有勤動腦思考調動教師積極性的辦法。使得有些教研活動氛圍不濃厚，教師對待工作熱情不高。
四是還不能用全新的思維和方式開創性的開展工作，缺乏創造性的開展工作的意識和魄力。
五是本學期對初中部教師的高效課堂培訓工作，沒有很好的開展。
總之在今后的工作中，我將加強學習，努力工作，克服不足，努力做好自己的工作。謝謝大家!
最新教務處副主任述職報告三
各位領導及同事：
我叫xx，任xx中心校的教務副主任，擔任學校教學管理工作，主要負責東花寨學校的教學工作，此外還擔任東花寨小學四年級的班主任工作。這一年，在校長的領導下，確立以人為本教育思想觀念，探索創造適合教師發展的管理，創造適合學生發展的教育。以堅定的信心、飽滿的熱情、求真務實的作風和創新的精神，把打造教育品牌，實施品牌教育的思想體現在工作中。一年來，在學校領導和同事們幫助、支持下，我逐漸認為，要成為一名稱職的教務副主任，應做到甘于奉獻，勤于學習，善于研究，敢于創新，務真求實，團結協作?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，有喜悅，也有困惑;現就本年度的工作述職如下，懇請領導和同事們給予指導：
一、身正為范，給校長當好助手
俗話說：在其位、務其職、思其政。作為教務副主任，我首先要求自己做到正確的教育思想，牢固樹立兩種意識，努力做好校長的助手。
1、重視合作意識。作為一名中層領導，必須做到上情下達，下情上曉，起橋梁溝通作用。在工作中，我能以求真務實的態度，顧全大局，融合群體，在校長的指導下，制訂好學校工作計劃及教務工作計劃，并組織實施，使學校工作更有計劃性、針對性、實效性，并注意總結教育教學方面的經驗，使學校教育教學工作運作正常。
2、突出服務意識。教學是服務，管理更是服務。教務處的工作是瑣碎而繁雜的。因此，在平時工作中，我堅持兩條原則：一是加強學習，不斷加固精神防線，弘揚正氣;二是樂于接受群眾監督，自覺做到三不，即工作時間長不計較，工作任務重不叫苦，做的事情多不厭煩。我始終認為，一個人無論職位高低，能力大小，都要對工作盡一份責任，獻一份力量。我不斷告誡自己，要以身作則，贏得教師們的信任與支持。正所謂：海納百川，在工作中，我要求自己做到，對待同志態度謙和，和教師建立起平等的合作關系，不勾心斗角，注重團結，容人容言，榮辱不驚，提高心理承受能力。
3、努力營造安全的校園學習環境。今年暑假，在校長的多方努力下，在村委會的大力協助下，維修了教室，修理了門窗、桌椅，使校園環境煥然一新，為學生營造了一個良好的學習環境。
二、求真務實，努力工作
一年來，緊緊圍繞教師成長和學生發展這個中心，積極探索適合教師發展的管理形式，適合學生發展的教育方式;以求實的作風和創新的精神展開教務工作;按照教學計劃和課程標準的要求，開足開齊了課程，合理分解教學工作任務，制定教學工作計劃，指導開展教研工作，協調解決教學中遇到的各類問題，跟蹤檢查考核教學全過程，做到考核公正、公平;協調和指導教學工作，確保教學任務的全面落實和教學質量的穩步提高。
三、團結協作，服務教學
教務處的主要職責是為教學服務，保證教學工作的正常開展，并為教學質量的逐步提高實施相應的管理，逐步探索和修訂各項管理和評價措施。做到學期前有工作計劃、學期末有工作總結，每周有工作安排、大事有記載、活動有記錄。每學期開學前，與各教研組長積極商討、謀劃教研活動主題與方式，在教研活動中，主動探究、積極實踐。教研活動鍛煉了一批老師，課堂教學中，他們大膽嘗試，有思想，有觀點，更為可貴的是他們對待學術襟懷坦蕩的態度，對別人存在的問題毫無保留地真誠指出，也對別人提出的不同意見和建議非常樂意接受。嚴格按照課程計劃，開足上好各門課程，有計劃組織開展各類課外活動。在這樣一個良好的教研氛圍中，老師們認識問題、發現問題和解決問題的能力逐步提高，教研活動的實效性也漸漸提高。
教學是一項需要愛心與智慧的工作，教學中遇到的許多問題，需要依靠智慧來解決。雖然在教學上我可以算是一個老兵了，但我仍沒有放棄對教學基本功的訓練，帶頭上公開課，堅持訓練普通話。
1、課堂教學方面。多次擔任校級公開教學任務，爭取大家的評議。
2、輔導學生方面。盡管教務工作占去了我很多的精力，但在教學工作和輔導學生方面仍不敢放松。
然而，自身教育教學水平和指導水平仍然不能適應時代，面對現實我時時提醒自己，要盡可能地善待自己，善待學生。
四、認真反思，努力改進
回顧兩年的工作，我感覺在工作上我還經驗不足。隨著教學形勢的不斷發展，特別是新課程改革的即將實施，還有不少的困惑和不足亟待解決。主要概括起來，有以下幾點：
一是深字的體現上還不夠。對各位教師的困難和需要了解少，超前服務、及時服務、細致服務的工作還不到位。深入課堂、指導業務的力度不夠。
二是實字的體現上還不夠。工作抓細、抓實、抓具體和一竿子插到底的實干精神還不夠強。
三是韌字的體現上還不夠。本人由于性格使然，處理問題有時考慮得還不夠周到，對教學過程的管理還不夠有力，今后工作中要加以改進。
初一歷史必修總結范文6
近兩年，呼倫貝爾市的學前教育以游戲玩耍為主、呵護天性；小學教育以寫規范字為抓手、培養學習習慣；初中教育落實科普、培養興趣；高中教育在全面發展的基礎上做到“四個一”；課堂教學以學科教學為載體開發潛能、啟迪心靈，認真落實“三維目標”。義務教育均衡發展成效凸顯，普通高中優質特色發展穩步推進。
全市十三個旗市區及直屬校都有獨具特色的校本課程，學生社團活動豐富多彩。海拉爾的聯校教研、莫旗的團隊建設；大楊樹第二中學的“三位一體”教改模式、牙克石第一中學的體育特色；滿洲里第五中學的校本課、額爾古納第三中學的課前三分鐘演講；阿榮旗王杰小學的綜合素質評價、鄂溫克旗第二小學的課外活動等課改成果，充分體現出學校的管理、教師的執教能力不斷提高，學生在學習中敢說、會說，建立了自信，課改理念得到落實。
全市各地建立完善了教育行政干部、教科研人員、校長和教師四級聯動教科研機制，堅持開展“進學校、進教研組、進課堂”活動。教師教學基本功達標活動全面展開，水平逐年提高，地毯式聽課達到量的積累和質的提升。全市中考“四統一分”、在能力型試題較去年明顯增加的情況下，各門學科中考成績高于去年，各學科優秀率也有不同程度的提高；全市高考近幾年實現了歷史性的突破，以逐年穩步提升的好成績進入自治區第一方陣。
二、調研中發現的問題
課程觀支撐教育觀，課程觀引領教材觀，課程觀統率教學觀，課程是教材的核心，教材是課程的載體。許多校長缺乏課程執行力，學校不能認真執行課程計劃、落實課程標準，普遍存在著搶進度，搞“題海戰術”的現象，擠占音體美、綜合實踐活動等非考試科目課程課時，不是按教育行政部門的計劃、要求、進度授課，而是忽視學生學習的階段性，脫離學生原有認知的基礎和心理發展水平，隨意“加碼”，加快進度，大量重復做題，盲目增加考試次數，企圖強化刺激學生記憶，嚴重違背學生身心發展規律，導致兩極分化相當嚴重，這也是學生厭學的主要原因。
部分教師課堂教學語言不精練，專業術語匱乏，且不能落實課程標準要求。教學中約有60%的課堂效益一般化，低效益的課約占30%，效益較高的規范課約占10%，課堂上師生話語量之比為6.6∶1，即教師講話字數是學生集體講話字數的6.6倍，不難發現課堂上學生發言的機會很少，且課堂上教師一次講話的話語長度超過25個字的占50%左右，課堂上師生深度互動少，講授比較多，且趨向于大段的講授，課堂基本的教學模式是教師講授式。偶爾的提問也沒有針對性，往往集中在幾個學生身上，“教師講、學生記”這種傳統落后的教學方式和教學手段仍然充斥著今天的課堂。老師講學生聽，老師問學生答，老師寫學生記，直接導致用教師的思維束縛學生的思維，嚴重違背學生的認知規律，是造成學生課業負擔過重、厭學、自信心下降、喪失對學習的責任感、導致厭學的直接因素，全市初中畢業生學業考試合格率滿足不了人民群眾的要求。這從一個側面透視出，當前我們的課堂教學是不容樂觀的，課堂教學有效性不是看教師講得賣力、認真與否，而是看學生有無發展，教師有無提高。我們意識到要實現高效的課堂教學就必須改變這種狀況，真正實現課堂教學的轉型，即從過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的“傳授型教學”，向新課程倡導的學生主動參與、樂于探究、勤于動手的“互動型教學”轉型。
部分學校教學常規管理非常態化，課程觀不到位，教材觀越位。個別學校沒有課程總表和年度教學計劃，非考試科目課程開齊開足沒有保障，小學科學課、寫字課和初中研究性學習沒有固定教師。小學教學低年級低不下來，高年級高不上去，拼音教學還沒實現零起點教學；初中教學搶進度提前結課；高中教學重必修輕選修，過早文理分科。理化生實驗課擺樣子，隨意增減課時時有發生，小組合作探究學習形同虛設，學校班額過大，應試氛圍濃厚，初一的課堂離不開“中考”，距“中考”二百多天就沖刺。個別教師備課看參考書，教案網上下載或抄舊教案，認為教案寫完了，課就“備”完了，就課論課，缺少整體設計，沒有創新，學校檢查教案，只看寫沒寫；教學目標不明確，教學環節脫節，上課板書只寫標題，課件一統到底，體現不出“從生活中來，再回到生活中去”，不能有效地將國家課程校本化，簡單地教教材，平鋪直敘，面面俱到，教材講完了，課就上完了，下課拖堂現象比較嚴重；大量盲目地留作業，作業批改缺少個性化和鼓勵性語言，基本上是打對號，落款是日期；輔導沒有針對性，基本上是統一講卷子；占用課時頻繁盲目考試，用考試代替作業，用考試強化學生機械記憶，教師憑感覺命題，質量不高，疲憊閱卷，試卷分析缺少針對性，基本上是班級的平均分、誰第一、成績排名等簡單的幾組數據，起不到“診斷”的作用；教研活動基本上是大家對教學進度，練習冊對答案，案例分析缺少深度交流，評課時優點說夠，不足指不透，感受不到教研氛圍。
因此，解決這一問題的關鍵是強化管理，以“教師為本”，更新理念，解放思想，大練教師教學基本功，提高教師專業水平、基本素養和職業認同感。
三、現實中解決的辦法
1.提高教師職業認同感
進一步解放思想，形成良好的職業道德。在理想的課堂里教師獲得專業發展和享受職業幸福形成良好的職業道德。在有效的課堂教學中時時體現出博大的師愛，在這樣的教學環境中，教師加快形成“愛崗敬業、關愛學生、教書育人、終身學習”的職業道德；在有效的課堂教學中教師不斷磨煉自己的教學技能，優化教學過程，并在這個過程中教師形成嫻熟的教學技能，進一步形成嫻熟的教師專業能力，不斷增長教學智慧。在有效的課堂內外，教師不斷對自己的教學進行反思。教師的教學實踐智慧在教學專業活動中形成并發展，經過較長時間的教學實踐和職業生活積累，把已有的教育經驗、目前的實踐體驗和未來可能達到的發展水平有效結合起來，不斷提高自己的教學實踐智慧，促進教師的專業發展，進而享受職業幸福。
2.科學落實課程標準
上好課，不僅要有正確的教育思想，還要研究教材、教法、學法，更要科學落實課程標準。從整體來看，新的課程標準知識體系降低了難度，關注學生生活經驗和原有的認知結構，更注重學科與社會生活、科學技術和生產勞動等方面的密切聯系，將科學探究重要而有效的學習方式作為義務教育階段課程的重要學習內容，是各學科教學的依據，課程標準是國家意志、剛性要求。積極開展啟發式教學，恰當地將探究理念融入課堂教學，努力優化教學過程；注重因材施教，尊重學生的年齡階段特征、個體差異和認知規律；從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面給學生打好基礎，不斷調動學生參與，保護學生的求知欲、好奇心，讓學生感受到成功的喜悅。在教學中不能急于求成，對教材中的難點要有具體措施，分散難點，由淺入深，講清規律，防止學生兩極分化。要運用教育學、心理學的基本原理，根據學生的成長規律，按教育規律教學，讓學生感受童年的快樂，還教師一片藍天。
3.在課堂教學中得到快樂
教學既是一種科學，又是一種藝術。作為科學，在教學上要有一些有規定性的、有一定形式的東西，也就是說，要有一些基本的教學方式，研究“怎么教”與“怎么學”，這既是教學科學化的要求，也是廣大教師的實際需要。課堂教學蘊含著巨大的生命力，教學中教師有激情，學生才能有熱情，只有師生們的生命活力在課堂上得以有效發揮，才能真正有助于對學生們的培養和教師成長。有效的課堂總是藝術課堂，在有效的課堂里總是處處閃耀著藝術的火花――引人入勝的開頭，漸至佳境的層次，貫穿全課的主線，跌宕起伏的情節，余音裊裊的結尾……老師娓娓道來的講解、親切從容的教態、恰到好處的點撥，無不給學生、他人和自己以藝術的享受。
4.發揮四級教研網絡作用
課程改革在國家層面上，關注的是課程的重新設置與調整，而在基層學校，關注的是如何把課程校本化并有效落實在課堂上。因此，在與專家對話、與學者交流的同時，作為地方教育行政部門領導、學校校長，要充分發揮以教研員為中心的“學科中心組”和“學科基地校”的作用，建立教師自主專業提升機制，以校本教研為抓手，開展在新理念下的中小學教師教學基本功達標活動，提高教師專業水平和教師基本素養，引領基層學校和一線教師在課堂教學上攻關，提高課堂教學的有效性，使我們的常態課堂教學達到規范課的要求，切實減輕中小學生課業負擔。沒有課堂教學的突破，就不可能有課程改革的成功。改革后的課程和課程理念，如何通過教學改革有效落實在課堂上，是當前面臨的重要課題，這離不開教育行政部門強有力的指導和教研機構的有效引領，二者的作用猶如鳥之兩翼、車之兩輪，缺一不可。
5.關注課堂、聚焦課堂、決戰課堂
好的課堂教學應該是：教師的教貼近學生的學，因學定教――創作教案，因學施教――創作教學。根據學生學的過程設計教的過程；根據實際教學情況，活用教案，體現出教學活動的生成性。
以校本教研為切入點，在教師“開展自己的教研，發表自己的看法，解決自己的問題，改進自己的教學”的同時，在全市中小學深入開展新理念下的教師教學常規備、講、批、輔、考、研基本功練兵達標活動。聚焦課堂，科學落實三點（掌握重點、突破難點、落實知識點），體現三維目標（掌握基本知識、技能，體會過程與方法，感受情感態度與價值觀），推進三個堅持（堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發展）。遵循“三六一” 原則，以“三不講”為抓手，把課堂還給學生，教師要能做到在學生心求通而不得，口欲言而不能時及時點撥，讓學生經常有頓悟，使學生感到新課不新、舊課不舊。教學中要按照學生身心發展特點和認識規律設計課堂教學，教師教學按照學生的最近發展區，設計學習難度的梯度，進行教學環節的設計和處理。高效課堂的靈魂是“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”，圍繞這個靈魂重構兩個關系，即變傳統教學關系中的“惟教”為“惟學”，變傳統師生關系中的“惟師”為“惟生”，認為課堂最寶貴的教學資源是“學生”，“兩惟”的核心是“學和學生”，主張“讓學習發生在學生身上”。讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來，而核心是一個“動”字，圍繞“動”千方百計地彰顯學生學習的“”，一定要堅持“問題讓學生提出”“規律讓學生總結”。在教學中一定要體現“從生活中來”“再回到生活中去”，注重根據學生的原認知結構和實際生活情景調整教學目標、教學進度和教學內容，要強化備課、優化上課和淡化補課，教學中要多探索，少模仿，多鼓勵，嚴要求，使學生建立自信，養成良好的學習習慣。讓學生在教學過程中學習，既學習掌握知識，又得到情操的陶冶，智力的開發，能力的培養，同時又可形成良好的個性和健全的人格。教學過程既是學生掌握知識的過程，又是一個身心發展、潛能開發的過程。
