前言：中文期刊網精心挑選了建筑電氣實訓總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
建筑電氣實訓總結范文1
關鍵詞：建筑電氣工程技術專業；智能建筑；課程體系；構建
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0144-02
建筑電氣工程技術專業是計算機技術、通信技術、控制技術與建筑技術相結合而形成的學科。該專業雖起步較晚，但發展非常迅速，它不僅與人們的生活息息相關，同時也是各國經濟發展的重要標志。由于該專業所涉及的知識面較寬，因此，各高職院校在本專業的人才培養目標及課程體系設置存在較大差別。為了進一步規范該專業的培養目標與課程體系，根據我院在本專業建設的成果的基礎上，總結本專業課程體系構建的基本思路與方法。
一、智能建筑行業人才需求分析
隨著時代進步，社會的發展也日新月異。相對于之前陳舊的生活工作理念、規劃、建設?，F代智能化的生活、工作環境將成為以后社會發展的一個重要走向和必然趨勢。隨著市面上建筑市場的迅速發展，也必然拉動智能建筑行業人才的需求。智能建筑不僅是我國建筑市場發展的一個較大趨勢，還是建筑業中新的“經濟增長點”。據調查絕大部分參與工作的人員在上崗之前都沒有進行過專業的培訓，而是直接上崗就業，這樣往往造成工作人員操作水平技術相對較低。在今后發展的10年中，根據市場需求建筑智能化將會繼續迅速發展，從業人員將不斷增至200萬，在建筑智能化高速發展的今天，這個缺口有可能會進一步擴大。
二、建筑電氣工程技術專業培養目標
建筑電氣工程技術專業是計算機技術、通信技術、控制技術與建筑技術相結合而形成的學科，它所涵蓋的知識層面廣，想要對所需的知識進行系統的學習，三年的時間明顯不夠用。因此，對這門學科技術專業的人才培養定位是非常重要的。
1.培養目標。根據教高2006（16）號文件精神，我院建筑電氣工程技術專業培養目標為：培養擁護黨的基本路線，熱愛祖國，適應建筑電氣行業建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等全面發展，掌握建筑電氣工程技術專業的基本理論和知識、技能，具有建筑供配電系統、電氣照明系統、建筑電氣設備的安裝、調試、維護和運行管理、及中小型工程設計等能力的高端技能型人才。
2.專業崗位（群）。在通常對智能建筑行業調研的根本上，構成了我院建筑電氣工程技術專業的崗位（群），即建筑電氣設備安裝與運行；建筑電氣系統維護與改造；建筑電氣系統工程組織與實施；建筑電氣中小型系統設計。
三、建筑電氣工程技術專業課程體系構建
1.課程體系構建原則。建筑電氣工程是一個交叉綜合學科，在實際應用教學中不是夠全面，主要包含了通訊、電子、計算機等相關專業。想要在現實中更好地突出學生的實踐能力成為技能型的人才，在構建課程時需結合以下幾點要求。（1）以能力為主體。主要以能力培養為核心，依據崗位能力分析、參照行業標準或職業資格來設置所學專業課程，并確定課程所學目標，以能力本位作為課程建設的指導思想。（2）以工作任務為導向。以依托相關專業活動為背景，對所學的職業相關情況進行分析和歸納。根據具體的課程內容總結出相適應的教學方法。（3）構建“課證一體化”課程體系。構建建筑電氣工程技術專業課程體系的基本思路是，通過引入職業資格標準或企業認證標準，根據不同的崗位、不同等級職業資格證書及企業認證標準的技能培養要求，對應設置相關的專業課程。（4）以開放性和服務性為原則。高職課程開發需要體現開放性和服務性的原則，只有這樣才可以使工學結合的教育理念得到充分地發揮。
2.課程體系構建。為滿足本專業的人才培養目標，構建了“一個基礎+四種能力”的課程體系。（1）職業基礎能力的課程開發。為培養學生的職業核心能力，我們參照2007年6月1日全國的《關于頒布職業核心能力培訓測評標準（試行的通知）》中職業核心能力體系7個模塊，我們根據這些設置了計算機應用基礎、高等數學、英語、體育與健康、思想道德與法律基礎等課程，這樣既滿足“職業人”的職業核心能力培養的要求，還豐富了學生學習項目。（2）專業核心能力的課程開發。對于專業核心技術能力培養方面，可以在建筑智能化工程工作過程與內容廣泛調研和深入分析的基礎之上，主要根據智能建筑行業設有的崗位及其要求以及所具有的相關技術跟管理知識，來確定學習內容，要“以能力為本”設計相關課程教學體系。課程體系鏈路如圖1所示。
既要培養學生的專業素質還要讓學生學會自己繪制出建筑電氣工程圖、分析電路、各儀表的使用方法以及計算機網絡組建等能力。這些都是專業基礎能力課程的重點；專業核心能力課程需要培養學生對工程的安裝、調試以及專業維修等有所了解。專業綜合能力課程著重培養學生在工程項目中的綜合能力；職業擴展能力課程使得學生全面可持續發展，我們既要豐富學生的知識，還要幫助他們鞏固知識。在能力模塊的課程教學中，不僅要體現理論與實踐的有效結合，還要保證課程體系的科學性與實踐性。要做到細化實驗、實訓、課時、場所等。由此各種實踐教學環節能夠更好地從校內到校外、單一到整體、有序地過渡，使學生更容易理解所學的課程內容。
四、課程的有效實施保障
1.保障充分的教師人才隊伍?，F在就職于本專業的老師大部分出身建筑、電氣自動化、機電一體化、計算機網絡等專業。為了滿足現在專業教學需求，應采取“外聘內培”的方式，并與企業共同構建“雙師”型團隊。首先我們可以聘用企業人員作為兼職教師到學校教學，其次對于學校的專業教師要通過有效渠道進行專業培訓學習和實踐指導，進而提高專業教師的教學水平能力。
2.保障良好的實踐條件。通過加強校內與校外的實踐合作條件來保證專業課程的充分有效開展。對于校內實訓室的建設來說，要全面考慮到實際操作性，就要與企業一起創建一個基于工程實際、便于操作的實訓室。校外實訓基地也應參照企業的規模，構建出具有“教學化”功能的緊密型基地，學校和企業簽訂合作協議，這樣雙方都能享受到利益，學校通過學習在企業中的實際項目及案例，更好地提高學生專業能力水平。
建筑電氣工程技術專業的人才培養過程中，因為新技術新設備層出不窮，所以在提高技術水平的同時要時刻與企業相結合，正確培養應用型技術人才，合理地構建企業、社會需要的新型人才。這就需要學校不斷更新教學課程體系以適應社會的需要。培養出可持續發展的新型技能人才。
參考文獻：
[1]姜大源，吳全全.德國職業教育學習領域的課程方案研究[J].中國職業技術教育，2007，（2）.
[2]蔡長韜，朱維兵，周利平，等.改革人才培養方案優化課程體系結構[J].高等教育研究，2006，（4）.
[3]韓承江，劉崢.高職自動化專業職業活動導向教學課程體系的構建[J].職業技術教育，2006，（32）.
建筑電氣實訓總結范文2
關鍵詞：CDIO理念；CAD；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0127-02
我校于2011年被人力資源和社會保障部納入第二批工學一體化課改單位，學校非常重視這項改革，大刀闊斧的進行了教學模式的改革與創新，打破學科性課程體系，在廣泛而深入的企業調研和專家訪談基礎上，圍繞典型工作任務，重新構建課程體系。建筑電氣CAD一體化課改中我們引入了CDIO 理念。本文結合CDIO理念，探索電氣專業“建筑電氣CAD”課程教學方法等相關問題。
一、建筑電氣CAD課堂教學中存在的問題
“建筑電氣CAD”是技工院校電氣專業的一門重要專業平臺課程。通過課程學習，旨在使學生掌握CAD 軟件的操作，并能應用于建筑工程施工圖的識讀、修改和繪制，以培養適應建筑工程施工、生產第一線急需的高技能人才。
近幾年來，技工院校在教學硬件條件方面得到了前所未有的提高，使得以前在理論課教室上CAD課程、學生上機練習的機會比較少的簡單教學模式有了極大改觀。但是仍存在以下問題。
1.教材內容實際工程案例較少
現有的大部分CAD制圖教材的內容雖然加入了相應的項目練習，但是仍然圍繞基本繪圖知識展開，沒有一個完整的工程實例。章節之間知識點零散缺乏系統性、連貫性，學生學完后對實際工程案例缺乏概念，根本完成不了實際工程圖的繪制。
2.教學手段單一
CAD 課程多在多媒體軟件實訓室授課，教師邊演示邊講解、學生邊看邊思考。這樣的教學方法相比以前進步很大，但仍有弊端。一是學生無法進行同步練習，容易丟失學習節奏；教師對學生掌握程度也難以掌控；二是教師需要低頭專注于電腦屏幕的演示操作，對學生聽課情況和課堂紀律容易忽視；三是教師演示什么學生就練習什么，照葫蘆畫瓢，教學手段依然帶有“填鴨式”色彩，不利于學生進行主動學習和探索學習。
3.無法培養團隊精神
CAD課程的學生練習環節往往都是由學生獨立完成，學生之間很少討論，遇到問題就會不假思索的詢問老師，學生操作中個體意識強烈，缺乏團隊協作精神。
二、CDIO理念的內涵
CDIO是2001年由美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等教育機構創立的一種新型工程教育理念和教學應用模式[1]。CDIO 代表“構思”（Conceive）、“設計”（Design）、“實施”（Implement）、“運行”（Operate）。
CDIO 理念內涵是盡可能采接近工程實際的綜合性設計項目進行教學，使學生從內容各不相同的工程實踐項目中學到的方法和能力是一致的，在教學中把理論與實踐有機結合，培養學生創造能力和解決實際問題的綜合能力。
三、基于CDIO理念的教學改革
由于傳統的教學模式存在諸多弊端，難以滿足企業對實踐型人才的要求，因此基于對CDIO 理念的理解，教學改革的探索重點是培養學生的工程基礎知識、個人繪圖能力、人際團隊能力和工程應用能力。
1.改革教學方法
（1）實例教學法。在 CDIO理念的啟發下，課程初期（約1-2月）不再以“點、直線、圓”等基本指令為綱，而是精選針對性和代表性較強的繪圖實例，寓“指令”于“實例”，由淺入深、循序漸進地逐步講解。然后在實例演示中針對具體的指令操作再進行重點講解，最后學生結合實例進行上機練習。
值得注意的是，課程初期是圍繞“學生能熟練掌握CAD基本指令”的目標開展教學活動，此時學生基礎知識薄弱，不宜一步到位采用工程項目教學法。通過實例教學，能夠使學生對軟件操作有直觀感受，激發學習積極性，培養基本的識圖、制圖的能力和一絲不茍的工作作風，既滿足了學以致用的需求，也為下一步的工程項目圖繪制打下堅實基礎。
（2）工程項目教學法。CDIO 教育模式要求學生基于工程項目的全生命周期進行學習與實踐，以項目作為基礎知識傳授與基本技能掌握的載體[2]。結合“建筑電氣CAD”課程目標和特點、以及學生的實際情況，在工學一體化課改中我們提煉出了10個典型項目，它們均來源于工程實際，能將建筑和電氣制圖相關知識有機的結合起來，具體項目如表1 所示。
10個典型項目均為團隊合作項目，置學生于實際的工作環境中，使其能切身體會項目圖從構思、設計到繪制、修改的完整過程，學生在項目進行過程中學習探索、綜合應用知識，鍛煉團隊精神、學習基本項目組織、管理，培養CDIO能力[3]。
需要注意的是，實際工程項目必然是“大而全”，包含了全部知識點，如果直接拿來就用于課程教學，教學目標極容易“跑焦”，學生也會一頭霧水，無從下手。因此，教師必須結合課程要求和學生實際對項目圖進行提煉加工，圍繞教學目標和課程重點對項目圖進行改造，比如項目5“繪制獨立別墅電氣照明工程圖”，教師授課前就需要對項目圖的建筑平面圖部分進行淡化處理，突出照明設備、開關、配電箱和接線，這樣教學目標就一目了然。
2.改革教學模式
為了推行CDIO教學模式，課程的整個實施過程都在多媒體軟件實訓室進行，保證學生人手一臺電腦，課程4 節連排，軟硬件環境的具備為真正實現了CDIO教學提供了有力支撐。
將班級學生進行分組（3～4 人為一組），每組學生的電腦圍成一圈，每組一個小組長，由小組長統籌安排成員具體工作任務。教師要求學生在規定的時間段內合作完成相應的項目，其具體實施過程如圖1所示[4]。
任務描述階段（C）：任務描述階段是項目開始的第一步，教師首先講解基本知識，將項目的任務、問題與知識導入，讓學生明確本項目要完成的任務。
任務討論階段（D）：學生接到項目任務書后，自學完成該項目任務需要的知識和技能。在小組長的帶領下，獨立分析或小組研討項目的構思、設計和實施路徑。
任務實施階段（I）：學生按照設計方案、工程規范完成項目任務。學生在實踐中必然遇到很多問題，此時教師再分組對學生進行輔導，完成知識的深化和拓展。
總結評價階段（O）：項目基本完成后組內先對圖紙進行總結評價，發現錯誤或不足，進一步完善，最后由教師評價項目成績。
教學過程中，教師要做好“工程監理”角色，小組長做好“項目負責人”角色，小組成員做好“工程技術人員”角色。通過職責分配，使學生熟悉并深入到工程環境中，培養其解決實際問題的能力。同時讓學生在不斷地碰撞和溝通中學會相互支持，共同進步。真正實現“在實踐中學習、在學習中實踐”。
3.改革考核模式
建筑電氣CAD課程以過程化考核取代期末考試，成績采用百分制。每個工程項目設計具體量化評價指標，所得總分按10%折算計入期末成績。項目二“繪制建筑平面圖”成績構成如表2 所示。
表2 項目二“繪制建筑平面圖”成績構成一覽表
內容 要求 單項分數 實際成績
設置繪圖環境 設置繪圖界限、圖幅等 5
設置圖層 準確設置、使用圖層 10
繪制水平和垂直軸線 直線、偏移、陣列等指令使用正確 15
繪制墻體 兩層多線使用正確，可使用多種方法打開墻體 20
繪制門窗 墻體開口正確，熟練使用多線、圓弧等指令繪制門窗 15
繪制樓梯 樓梯臺階和扶手繪正確 10
文字標注 文字字體、大小、顏色等設置正確 10
尺寸標注 尺寸數字設置正確，尺寸標注大小合適 15
學習態度 學習的積極性、主動性、團隊意識、創新意識 10
考核模式以10個工程項目成績為抓手，能促使學生重視每個教學環節，有效的調動了學生在整個課程學習中的積極性，避免了突擊應付考試的現象，從而顯著提升了教學效果。
四、教學改革的實施效果
建筑電氣CAD課程改革我們實施了2年，在摸索中不斷完善，得到學生的普遍歡迎，取得了良好的教學效果，主要體現在以下幾方面。
1.課堂活躍度大大增加。課堂不再是傳統的“你教我學”、枯燥的臨摹繪圖，開放性的課堂使學生成為主角。學生主動參與的熱情非常高，當其設計思路得到認可、工程項目圖通過驗收后，學生會對自己的成果感到非常自豪。
2.通過真實的工程項目練習，縮短了學生與實際工程的距離，提高了學生分析和解決實際問題的能力。
3.增強了學生的就業自信心。許多學生不再覺得工程項目高不可攀，發現“所學即所用”后內心產生了強烈的自信心，為日后應聘較高層次的工作崗位打下堅實基礎。
五、結語
本文以CDIO理念為指導，探索了建筑電氣CAD一體化課程改革，旨在提升學生解決實際問題和團隊協作能力，提升教學效果，從而滿足企業工作現場對高技能人才的需求。實踐證明這種教學改革仍然面臨不少問題，例如典型項目的提取、工程項目圖的加工絕非一朝一夕之功，亟待深化完善。同時，開放性課堂使得教師對教學進度的掌握也變得困難，需要教師和學生的不斷磨合調整。這些問題的存在也是下一步深化課程改革的動力所在。
參考文獻：
[1]王碩旺，洪成文.CDIO：美國麻省理工學院工程教育的經典模式――基于對課程大綱的解讀[J].理工高教研究，2009，28（4）：116-119.
[2]顧佩華，沈奮民，李升平.從CDIO到EIP-CDIO――汕頭大學工程教育與人才培養模式探索[J].高等工程教育研究，2008，（1）.
建筑電氣實訓總結范文3
關鍵詞：建筑設備自動化；暖通空調系統；課程建設
中圖分類號：TP29 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）23-0112-02
“建筑設備自動化”（BAS）是鄭州輕工業學院建筑電氣與智能化、建筑環境等專業的專業課程，課程涵蓋建筑安裝工程的水、電、暖通空調、消防安防、照明控制、智能化系統等大部分專業設備的檢測、控制、連鎖保護等自動化監控技術和方法。課程內容范圍廣，信息量大，設備種類多、控制方式復雜。通過課程學習，學生可以了解掌握上述系統的基本概念與自動化監測、控制及安裝施工方法，熟悉建筑設備的智能化控制技術和控制策略，了解或熟悉BAS系統中傳感器的選型、設備安裝技術與安裝方法、控制器的組成和智能控制技術的應用、控制策略和調節方法，執行機構的類型、作用和控制原理，為學生從事建筑安裝工程控制系統的研究、設計、安裝施工及監理打下基礎。筆者從事多年該課程教學和科研工作，下面對該課程建設進行探討。
一、教學體系建設
1.抓好與前序課程的銜接
“建筑設備自動化”中講述的主要內容是對建筑內安裝的各種設備進行監測控制，課程涉及傳感器技術、控制理論與控制技術、電子技術、暖通空調技術、熱力學、現場總線技術、DDC（直接數字控制）、PLC（可編程控制）和單片機控制技術、工程安裝工程施工技術以及金屬材料、機械加工知識。在課程講授過程中，前序課程知識會貫穿到教學始終，因此，學生學好前序課程十分重要。比如：傳感器技術要學好傳感器的種類、測量范圍和安裝方法；控制技術要使用PID等調節控制技術、串級控制方法等；電氣系統的監測控制就要具有供配電系統的繼電保護及各電量的測量、控制、保護知識，暖通空調和給排水系統的監控要用到熱力學、流體力學等。此外，電子技術、總線技術、建筑設備安裝施工技術（含傳感器、控制器、執行器等）、編程技術等專業知識也是課程中要涉及應用的。因此，在學生進行入校專業介紹時，要對學生灌輸相關的知識信息，使學生重視課程體系的連續性。
2.與學生就業的銜接
本課程講解了水電暖通和各類智能化（弱電）系統的監測、控制、連鎖及控制系統的組成、控制策略及施工組織與技術，實驗室購買和自制了相應的實驗設備，學生的認識實習和專業見習，也參觀觀摩了實際設備的運行和監控情況，使學生對建筑設備控制系統的設計、編程、施工、運行管理不再陌生，對建筑設備節能、智能控制方法及相關實際控制模塊和組態軟件有一定了解。在以后工作中，不論采用何種控制技術廠家的控制模塊，其課程中學習的基本控制思想、控制方法都可以應用到其系統中去，從而很快地融入實質性工作，對學生畢業后得到社會的認可有很大幫助。
3.與先進控制技術的銜接
暖通空調、電氣控制、弱電控制與組網技術等都隨著時代的進步而不斷發展，特別是控制技術、控制策略和控制設備，發展速度更是居于各學科的發展前沿，有很多新技術和設備可以應用到控制系統中去，如現場總線技術、網絡技術、視頻技術、無線傳感和控制技術、模塊化控制單元、組態軟件、直接數字控制技術等，在建筑設備控制中發揮越來越大的作用。課程通過對這些技術在建筑設備中的應用情況的介紹和部分技術在實際實驗過程中的應用，使學生熟悉了解較為前沿的應用技術。
二、教學方法實施
1.實物、圖紙（片）、參觀、演示相結合
“建筑設備自動化”課程實踐性強，涉及的大型設備種類多、系統復雜，比如HVAC系統的冷熱源（制冷機組和鍋爐、換熱器等）、冷凍水、冷卻水及其補水、新風機組、全空氣空調系統的末端裝置；電力系統的設備工作狀態、開關的狀態、電流電壓值、功率因數及照明的時間控制方法；消防的檢測與聯動、安防設備監視系統；電梯工作狀態監測，以及其他弱電系統監控。對小型設備的測量控制可以購買或自制實驗裝置；對于大型設備，由于教學條件和實際實驗室條件的限制，一般難以建立與實際相符合的大型實驗中心來容納大量的系統設備。因此，對系統整體上的理解就必須通過參觀實際現場并在課件中加入圖紙、圖片、動畫或者通過設備的實物展示進行演示與觀摩。在教學組織過程中，需要查閱各種設備資料，在多媒體教學課件中引用大量圖紙、圖片說明設備的外形、型號、規格、使用情況，以及在實際工程中的應用，并通過案例說明其系統組成和測試、使用方法。
鄭州輕工業學院建筑電氣與智能化專業設立以來購置了多臺套HVAC系統監控系統、電力設備與照明監測控制系統、消防、安防系統的監測等實驗實訓設備，通過這些系統的模擬運行使學生對實際的BAS控制設備有比較深入的了解，配合校外實際場地中的認識實習，使得BAS講述的知識和實際設備建立認識上的聯系，并且通過觀摩設備及控制系統的運行情況深入了解和剖析現場控制系統的實際運行情況及各控制系統存在的優缺點。
比如：在課件中加入了各專業的實際施工圖紙，對系統的設備布局、管道配置、線路走向、線路選型與智能化控制方法、施工方法、工程預算進行實物講解，提高了學生的學習興趣，使學生從感性上充分了解實際系統的組成和圖紙中設備、設施的設計方法。
2.對典型的BAS總線系統和典型的控制廠商的控制模塊及組態軟件進行介紹
建筑設備自動化與現場總線技術結合緊密，目前主要的建筑方面的現場總線技術包括BACNET、Lonworks等，實驗設備中采用了部分總線技術，也應用了一些廠家如力控的組態軟件。
BAS的控制設備可以是DDC控制、PLC控制或單片機控制。在BAS中一般以DDC控制為主進行介紹，但是，在一般實際控制場合，PLC和單片機系統應用卻更加廣泛。因此，在講授課程和進行實驗實訓的過程中，要求學生復習前序的PLC控制，以及在實驗實訓過程中對常用的DDC和PLC器件進行適度介紹，并購置單獨的DDC實驗裝置進行模擬試驗，以便和實際控制系統接軌。
幾本比較典型的教材中對設備的程序控制涉及較少，而這又是對設備自動化有深入理解的關鍵，因此，需要加入一些程序設計方面的知識介紹。
三、實驗體系建設
1.HVAC（暖通空調）系統實驗設備的設置
暖通空調系統的實驗設備比較多，國內很多廠商都推出了自己的實驗設備，比如杭州、北京、華中、東北等一些學校和企業。這些實驗設備通過對暖通空調系統的模擬，讓學生對暖通空調的控制方法有一定了解。但是，實驗設備規格型號較小，不能模擬實際空調的實際運行情況，實際工程中的一些設備不能安裝，比如大多數的設備安裝有模擬蝶閥（新風、回風、排風用）、過濾器、盤管（冷凍水）、風機等，但這些模擬設備與實際設備差別很大，運行效果和實際設備基本不吻合，只能給學生提供概念上的感性認識。其他空調常用設備，如靜壓箱、消音器、實際的彎頭、三通、四通等無法在系統中體現出來，驗證不了空調系統的實際運行效果，達不到空調系統對氣流組織、溫度場分布等要求的技術效果，控制系統也顯得簡陋。因此，如果利用實驗室的場地條件安裝比較成套的實際空調系統，對學生了解實際工程情況、開展建筑節能技術研究和驗證是很有用處的。
我專業已經將在實驗室安裝實際空調系統提出方案并進行了預算。將相鄰的幾個實驗室組成一個小型空調系統，安裝實際工程使用的空調設備，組成和工程實際相符合的實際通風、供冷供熱冷熱水系統（模擬兩管制、三管制、四管制系統），安裝與工程實際一樣的檢測控制設備，讓學生通過檢測實際的空調運行參數，根據參數選擇監控方式，以期鍛煉學生處理實際工程能力，為其就業打下基礎。
我們在現有的電力配電、弱電（消防、安防、綜合布線）、暖通空調實驗室之間安裝小型空調系統，在三個實驗室分別布置風機盤管、空調機組、VAV變風量末端系統，通過風道、水管連接形成比較符合實際的空調系統。冷源采用小型冷水機組，熱源采用熱水器和小型板換，通過轉換開關構成兩管制系統。冷凍水、冷卻水系統也有相關的小型設備，既可以讓學生對系統有直觀了解，也可以結合課程講授的內容進行控制策略的驗證，還可以為教師和學生的科研提供實際的系統支持。
2.水循環模擬系統的設置及驗證
我們將消防給水系統和生活給水系統結合起來，模擬實際的高位水箱給水系統、壓力給水系統和二級泵給水系統。通過測量流量、壓力、溫度等參數，讓學生利用實際控制模塊制定控制策略模擬系統的運行，達到理論聯系實際的效果。
四、智能化算法與技術的應用研究
本專業名稱為建筑電氣與智能化。智能化是重要的教學環節。因此，在教學過程中和課后學生自習時，讓其閱讀相關課外知識，以期提高其就業競爭力。
比如，我們通過組織學生參加全國大學生節能減排大賽，在做系統方案時適當介紹AHP算法、shaply值法、topsis方法、粒子群算法等在控制方面的應用，將參數對實際控制結果的情況進行分析，綜合考慮各方面權重對控制效果的影響，在制訂HVAC和水系統控制策略時綜合考慮溫度、流量、壓力、風速、管道附件對系統的影響權重，達到系統優化控制的目的。
建筑電氣實訓總結范文4
關鍵詞：綜合布線；實訓；工程能力；項目教學
引言
隨著社會信息化的飛速發展，綜合布線系統已成為計算機網絡工程，信息工程、建筑智能弱電系統工程重要的基礎設施，綜合布線技術也已成為很多從事計算機網絡、智能樓宇工程公司人員上崗必備的技能。
在傳統教學方式下，教師講解綜合布線技術的知識點，課程中間穿插一些實驗，學生雖能學到一點實踐操作技能，但是和工程公司工程技術人員上崗要求還有較大差距。為此，我們認真分析了該課程的特點，結合市場人才要求，直接將綜合布線項目建設引入課堂，一方面引導學生學習綜合布線的基礎知識，另一方面培養學生從事工程建設的能力。
1 建立獨立的實踐教學管理與運行模式
根據學院的總體布局與規劃，學院實訓部下設建筑電氣技術實訓中心。實訓中心的主要職能就是根據學院、實訓部統一制定的教學大綱與計劃，具體組織實施電氣、智能專業實踐性教學任務：包括電氣、智能專業實踐教學大綱與計劃的制定，電氣、智能專業獨立實踐教學體系建設與電氣、智能專業實踐教材的構建與編寫，電氣、智能專業實踐教學效果的評估與反饋，科研活動的開展與實施，電氣、智能專業學生成績的考核評定，實踐基地的開放，開展對校內外電氣、智能專業職業技能的培訓與鑒定工作，各項管理工作與管理制度的制訂等。
我院獨立實訓教學管理的規范化，形成了一套由基礎到專業，由簡單驗證到綜合系統設計的完善實踐教學體系，為學生從事工程建設創造了有利的條件，學生可以通過課程內實驗、專業實訓較系統地培養實際操作技能，進一步提高工程建設能力。
2 綜合布線實踐教學環節項目教學探索
2．1 教學組織形式
項目教學法要求在教學過程中，以完成一個一個具體項目為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生在實踐中自己發現問題，并經過獨立思考和教師的指導，自己解決問題，學會自我學習的方法。根據綜合布線系統課程特點，我們結合實際綜合布線系統項目建設流程來確立綜合布線技術知識體系結構，包括綜合布線系統的設計、預算、施工、測試和驗收，使各個知識模塊涵蓋學生應掌握的工程知識，再通過項目教學法來體現這些知識模塊的實際應用。學生通過參觀樣板工程和對設計、預算、施工、測試和驗收5個知識模塊的學習，切實地掌握了從設計到測試驗收所必須的技能，滿足了企業對人才的能力要求。整個教學過程中，需要學生進行動手操作才能實現教學目標。學生在完成實踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及合作學習的意識得到強化。有別于課堂教學組織形式，項目教學法下的實踐操作教學環節采用四級教學法：
(1)準備。在此階段首先應確定課題和明確教學目的，將學生分成若干小組，然后選擇勞動工具與材料，并喚起學生興趣。
(2)示范。由實踐指導教師慢慢地演示操作步驟，同時闡明，做什么和為什么這么做，指出可能會出現的錯誤，強調重點，提示勞動安全。
(3)仿做。學生按工作步驟操作，指導教師在一邊作解釋，巡視并糾正大的錯誤并給予幫助，表揚能正確掌握要領的學生，鼓勵后進學生。
(4)應用。由指導教師給出應用練習題，學生獨自解決問題，要求學生不僅要正確，而且能較快熟練地解決問題，指導教師同樣在一邊指導糾正錯誤，表揚進步的，最后通過與學生談話、提問、檢查工作質量等方式評定出成績。 在此實踐教學過程中，不僅要培養學生實踐操作的基本技能，職業(崗位)專業技能，而且還應重視學生的職業基本素質，包括守時、準時及工作責任心，工作態度，行為規范的訓練，與人合作、協調、交往的能力，獨立計劃、組織、實施的能力，發現、分析并解決問題的能力。
2．2 建立模擬工程現場教學環境
將學生置身于真實環境中有利于培養學生解決工程實際問題的能力。根據“營造現場氛圍，提高實踐能力”的原則建立真實職業環境，讓學生在一個真實的環境下，工作要求、工作規程、標準規章與工程現場相一致，按照專業崗位群對基本技能要求，進行實際操作訓練和綜合素質培養，有利于學生掌握解決生產實際問題能力。
實訓儀器應與工程一線使用設備、工具、機具相一致。我們模擬工程現場教學環境引進了非常先進的FLUCK測試設備(DTS1200)、光纖熔接機、各種機柜配線架、L1U、交換機、室外光纖、6類、5類UTP、大對數電纜、各種常用工具機具及模塊、水晶頭、管線橋架。
訓練項目要真正體現與綜合布線工程設計、安裝、調試、測試驗收相統一。實訓過程中，首先由教師給出一個典型建筑底圖，由學生設計綜合布線系統，要求學生：采用AutoCAD或者Visio軟件繪制出綜合布線各類設計文件，包括設計總說明重要材料設備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預埋；根據施工、管線圖紙，運用工具對樓層設備間的配線設備安裝，某一條水平鏈路管線敷設，某一個工作區安裝，運用FLUCK測試設備測試某一條安裝好的線路，做好驗收文件記錄。訓練項目運用新技術、新工藝，體現專業領域的先進性，讓畢業生能適應目前就業要求。
2．3 項目教學實踐環節的成績評定
實踐教學環節的教學方法，包括考查形式都應與理論教學有所區別。實踐教學以技能訓練、實際綜合模擬操作項目為主，突出實際動手能力?？疾閮热莘殖蓱獣刹糠?。應知以筆試為主，考查學生在實際操作項目中的操作知識，包括操作過程中的勞動安全等；應會則以項目實踐為主，在一定時間內，由學生解決一個或幾個實際問題，以此全面考查學生的基本技能、綜合能力等。
該課程項目教學實踐環節的成績從學生遵守實驗實訓規章制度、實際操作能力、實驗實訓總結完成情況、出勤情況等方面綜合考核，成績分優、良、中、及格和不及格五等。凡有下列情況之一者，該類課程成績以不及格計。
(1)實驗實訓期間請假時間達該課程總學時的1/3以上者；
(2)實驗實訓期間曠課時數達該課程總學時的1/5以上者；
(3)不完成實驗實訓總結者；
(4)無獨立操作能力，實驗實訓報告內容達不到合格要求者；
(5)不遵守實驗室、實訓車間規章制度、造成設備損壞者。
2．4 項目教學實踐環境的安全機制
實踐教學環境安全主要體現在以下幾個方面：
(1)實驗室、實訓車間安全管理制度、規章的約束；
(2)安全知識的學習、講座、演示、救護操作并作為應知考查內容和綜合評定項目；
(3)課前安全知識教育與提醒，強調注意事項并作預警，課內巡視檢查；
(4)采用具體防護措施，如放置滅火器，設置急救醫療箱，對電氣、智能設備進行多重保護并進行經常性的檢修與維護等措施。
3 項目教學法實踐環節的作用
項目教學法是培養學生提高工程實踐能力的重要手段，因此實踐教學環節在這一教學方法中的作用格外突出，是衡量高職業院校辦學質量的一個重要指標，也是區別于普通高等教育的重要標志。
項目教學法實踐環節的改革，徹底改變了“以教師為中心”的教學模式，充分發揮了學生的主體作用。在實施過程中，當學生遇到無法解決的困難時，可以向教師請教，但提倡由學生自己尋找妥善的解決方法。這一方面提高了學生獨立工作的能力；另一方面讓學生將已有的知識應用于項目實踐，激發了學生的學習主動性。
項目教學法實踐環節的改革是人才培養的重要手段，對培養學生的理論與實踐結合能力有著重要的意義。它使高職院校的畢業生受到企業的青睞，使高職教育更有生命力。通過模擬生產實際進行教學，可使學生更早地接觸企業、接觸工程實際情況，獲得生產實際的感性認識，可以實現學生與工程實際的零距離接觸，可以提高學生的就業競爭力，實現教學與人才需求的接軌。
建筑電氣實訓總結范文5
關鍵詞：建筑環境；能源應用；專業建設；措施
中圖分類號： TU-023 文獻標識碼： A
一、對特色專業建設內涵的理解
高等學校的根本任務是培養人才。深化教育教學改革的根本目標是加強大學生的素質和能力培養。因此，本科特色專業是指能培養出有特色人才的專業，其最終體現是人才的特色?！秶抑虚L期人才發展規劃綱要（2010-2020）》指出：“人才是指具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。”故而特色人才的基本內涵應該是人才的“能力”特色，特色專業建設的核心任務是形成培養特色人才的能力。
二、建筑環境與設備工程專業人才特色及其特征分析
建筑環境與設備工程專業人才應該具有哪些能力特色？經過對學校畢業生調研分析，結合學校的辦學傳統、師資特點、科研與工程實踐優勢與積累，以及學校所在的地理區位特點，筆者認為：工程實踐能力是該專業畢業生的主要能力，主要包含以下4個層次：
第一，處理常規工程問題的基本能力。
第二，處理復雜工程問題的綜合能力。
第三，應用先進的理念和技術，創造性地解決工程問題的創新能力。
第四，適應職業拓展與轉型的通識能力。
學校培養的建筑環境與設備工程專業特色人才應具有以下3個基本特征：
第一，具有寬厚的理論基礎，以建筑環境與設備工程學為主體，溝通土木建筑、熱能動力、環境、機械、經濟和管理相關學科。
第二，具有良好的工程師素質，融合貫通暖通、燃氣、建筑電氣、建筑給排水和建筑消防等專業的核心技術，滿足建筑與交通工具內的環控工程、工農業生產環境控制工程、建筑與市政公用設施工程和城市與工廠熱能動力供應等領域的要求，經過國家規定年限的工程實踐鍛煉，取得國家注冊設備工程師資格。
第三，適應社會發展變化，能夠自我學習提高、改造重構知識和能力，變換自己的角色，從事其他社會活動。
三、建筑環境與能源應用工程專業建設的指導思想與目標
武漢商業服務學院在2013年升格為本科，改名為武漢商學院。制冷與空調技術專業作為本校的拳頭專業，將申辦建筑環境與能源應用工程本科專業，前期申本調研工作小組通過文獻、網絡、走訪交流及調查問卷等方式對該專業人才需求狀況進行了調研，為申報建筑環境與能源應用工程本科專業做好充分準備。考慮到后期該專業該如何建設以及怎么樣建設，本文提出了相應的建設思路及建設措施。
（一）建設思路
1、總體思路
按照“堅持差異發展，發揮比較優勢，服務地方經濟，滿足社會需求”的專業建設思路，立足湖北省暖通行業，辦出特色，辦出水平。堅持以教學為中心，以科研促教學，全面提高學生綜合素質。專業建設以提高人才培養質量為目標，以人才培養模式改革作為專業建設的切入點，加強師資隊伍建設、課程建設和實踐條件建設，深化教學改革。加大教學配套設施建設力度，加強管理，全面提高教學與科研水平。
2、師資隊伍建設思路
加強師資隊伍建設，優化教師隊伍職稱、學歷、年齡結構。加強青年教師的培養，提高其思想政治素質與專業教學業務水平。
3、提高科研水平的思路
堅持以高層次科研成果為目標，以創建優質科研平臺為基礎，注重科研成果轉化的應用性和可行性，努力培養一批科研水平高、視野開闊、搭配合理的科學研究團隊。
4、學生培養的思路
專業將始終堅持以素質教育為核心，提高人才培養質量。注重培養學生良好的職業道德，培養具有過硬的業務素質和知識水平的建筑環境與能源工程領域內應用型高素質專門人才。繼續加強與有關政府管理部門及設計研究院、工程公司、設備安裝及制造等工業企業的聯系和交流，為學生創造更多的實踐機會，加強學生的實踐能力和創新能力的培養。
5、教學配套設施建設思路
加強校內教學配套設施建設，不斷完善教學條件。提高校內實驗室、實驗場所的使用率，加大對圖書資料、科研設備、辦公條件等方面的投入，為專業建設提供必要的條件保證。
（二）建設目標
本專業建設以服務區域經濟發展為宗旨，以培養區域暖通空調產業需求人才為己任，著重加強建筑環境與能源應用工程專業課程體系和專業師資隊伍建設，不斷完善教學條件，改進教學方法和教學手段，優化教學內容，提高教學質量。力爭在申本后5年內，將建筑環境與能源應用工程專業建設成為省內有影響、有特色的品牌專業。
五、建筑環境與能源應用工程專業建設的主要措施
（一）突出地域及行業背景、拓展課程體系
更名前，我國中西部地區高校的“建筑環境與設備工程”專業大部分有著鮮明的地域及行業特色，都較早地設置了“供熱通風及空調工程”專業，為國家輸送了大批暖通空調方面的專門人才。近十年間，本專業在專業指導委員會所構建的大框架下，大都保留了傳統的集中供熱、工業通風、空調制冷技術、鍋爐及鍋爐房設備等專業課及課程設計，方向比較單一，學生所接觸的暖通空調系統也較為傳統，沒有和目前國家提倡的可再生能源、綠色建筑結合起來，學生缺乏節能、經濟的宏觀意識。所以，在新形勢下，我們應在必修課中適當增加以“建筑能耗及經濟分析、建筑可再生能源利用、建筑能源轉化利用模式”為主要內容的“建筑節能技術與管理”課程模塊以及“智能建筑控制、電氣與自動控制”的控制課程模塊。這樣才能使“建筑環境與能源應用工程”專業的學生在從事工程設計及管理的過程中，具備“工程系統”的概念，能從全局優化的層面上去考慮節能或者工程可行性。
（二）建設方案
1、特色教學團隊建設
一是，團隊負責人的選拔。負責人要具有把握專業全局的能力，對特色專業內涵有深刻理解、組織能力，是特色教學團隊的組織者和引導者。二是，一個了解專業全局，能相互溝通、理解和配合的教師群體。按照特色教學團隊教師能力要求，通過學術學歷培養，督促和幫助教師取得科學研究、技術研發和工程實踐，創造機會到國內外一流高校進修等方式提高教師科研能力和教學水平。
2、人才培養方案修改與調整
探討工程學科專業研究型本科教育的內涵與人才培養模式，針對中國當前的經濟、社會發展的需要，研究和制定新的人才培養方案，積極推進研究型教學，培養和提高大學生的創新精神和科研能力，全面推進基于學生參與研究的教與學，對本科生進行工程技術研發與應用的素質教育，將能力訓練作為教育教學體系的重要內容。
（三）加強教師專業素養，優化課堂教學內容
課程體系的范圍寬了，增加了“能源應用技術與管理”以及“建筑節能控制”的內容。如何使專業教師提高素養，分清專業課的“課堂上該講些什么”就成為我們應思考的問題。專業課的教學要起到承上啟下的作用，應以工程應用為依托，介紹技術和設備的特點、原理、發展背景、應用條件、優缺點判斷；應著重于技術方案分析，讓學生不僅僅了解各種技術方案及設備的基本原理、系統結構特點，更重要的是讓他知道一個系統設計為什么選這種方案而不是另一種。而對于一些非關鍵的技術細節和一些設計校核計算，則應該在實踐環節和課程設計中解決。這也同時提高了對專業教師的要求，要求專業教師通過積極參加科學研究及工程實踐，努力提高自己的專業素養，只有教師具備了完善的知識結構和廣闊的科學視野，具備了創造和創新意識，跟蹤技術進步的意識，才能培養出合格的工程人才。
（四）實踐教學及條件建設
在實驗實訓室建設方面，完善建全專業實驗實訓室功能，拓展實驗實訓內容，突出實踐教學特色，提高教學效果。著重培養學生崗位實踐操作能力和創新精神、教學與科研兼容的專業實驗實訓中心，使之既具有綜合型、開放型的特點，又能從事專門技能培養，力爭將其建設成為省內同類高校一流的實驗實訓中心。
總之，新形勢下“建筑環境與能源應用工程”專業課程體系改革以及“教與學”方式方法的探索是一項復雜的工作，需要我們專業負責人和一線專業教師經常思索和在教學實踐中不斷研究。
參考文獻：
[1]吳興應,陳文,張新橋,蒯大秋. 建筑環境與能源應用工程專業校內生產實習基地的建設研究――以湖南城市學院為例[J]. 科技信息,2013,14:38-39.
建筑電氣實訓總結范文6
關鍵詞：電氣自動化專業；就業；麥可思研究院
高職教育是需求推動型教育，專業設立之初要經過大量的行業企業調研，找到該專業的崗位缺口以及可以勝任這類工作崗位的職業能力要求，進而倒推出該專業的培養規格以及在學期間支撐各個能力的課程體系；對于已經開設多年的專業，也需要不斷根據就業市場以及行業企業的需求進行完善和調整。電氣自動化技術專業是我國高職教育開辦以來比較成熟的一個專業，該專業仍然面臨諸多問題，例如：專業如何跟上技術的更新與應用；如何確保專業定位準確，能夠培養高素質、高技能型人才；如何保證出口，即畢業生找到滿意的工作，等等。面對這些問題，要回歸到就業市場上，認真分析、研究電氣自動化專業的就業現狀，善于總結現有優勢與不足，及時調整人才培養模式、課程體系、教學實施等過程，努力提高畢業生的就業競爭力和就業質量，從而使專業發展進入良性循環。
一、高職電氣自動化專業就業現狀分析
電氣自動化技術廣泛應用于機械加工、采礦冶煉、化學工業、交通運輸、農業生產、環境保護、醫藥衛生、軍事技術、航空航天、辦公服務以及家庭生活等領域。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》指出，應堅持走中國特色新型工業化道路，改造提升制造業，推進重點產業結構調整，加強企業技術改造，大力發展高端裝備制造、新能源、新材料等戰略性新興產業。電氣自動化技術正是提升和改造傳統產業水平、拉動新產業發展、促進產業結構調整的關鍵技術，正是大幅提高企業生產能力和經濟效益、保證產品質量的現代工業基礎性支撐技術。電氣自動化專業畢業生就業主要面向電氣設備及控制系統的技術服務與應用開發，電氣設備或供配電系統的運行、維護與管理等工作，這些職位正是就業市場非常緊缺的職位。
另據麥可思研究院《2012年中國大學生就業報告》的數據顯示：自動化及其相關專業名列“2012就業率最高50大專業”；2011屆高職高專自動化及其相關專業就業率持續走高；2011屆高職高專自動化及其相關專業薪資高于畢業生平均水平；2011屆高職高專自動化及其相關專業對口率高于畢業生平均水平；2011屆高職高專自動化及其相關專業畢業生半年內離職率較低。[1]
政府的政策支持以及大量的數據表明目前電氣自動化技術專業的就業形勢大好。但是我們仍然要不驕不躁，總結存在的問題、思考改進辦法，不僅要保證畢業生的就業數量，而且要提高畢業生的就業質量。
目前電氣自動化專業部分畢業生就業存在的問題包括以下幾個方面：
1.就業收入期待較高、有短期離職的現象
部分畢業生對就業收入和工作狀態抱有不切實際的幻想，不能承受加班、出差、壓力大等工作要求，期待得到一份付出少、收入高的工作。在競爭激烈的就業市場上，這種期待在畢業之初是不可能實現的。也有部分畢業生就業后認為薪資福利較低或者個人發展空間不夠而離職。為避免這種現象的發生，應當切實做好就業指導工作，幫助學生邁好踏入社會的第一步。
2.專業對口率有待提升
專業對口率反映了畢業生的主動選擇與被動選擇。在主動選擇方面，學生填報高考志愿時并不了解電氣自動化專業的具體情況，錄取后發現與自己當初的想法相距甚遠，畢業時會主動根據自身的興趣、特長跨專業就業。在被動選擇方面，主要是由于企業挑選個人素質高、專業技能好的學生錄用，基本能力素質相對較弱的畢業生難以找到對口的工作，不得不跨專業就業。應當善于引導學生學一行、愛一行、干一行，在教學的每一個環節都要保證人才培養質量，提升專業的對口率。
3.加強基本能力素質的培養
麥可思研究院《2012年中國大學生就業報告》中指出：2007屆大學畢業生工作三年后認為重要的工作能力包括有效的口頭溝通、積極學習、積極聆聽、協調安排、科學分析。另外，高職高專畢業生轉換職業中最熱門的職業類是銷售，銷售與營銷是重要的知識，卻滿足度最低。因此在培養高技能的同時也應注重學生人文素質和基本能力的培養。
二、提升畢業生就業質量的途徑
針對電氣自動化專業就業的現狀及發現的問題，通過分析與研究提出了以下幾種進一步改善就業現狀、提升畢業生就業質量的途徑。
1.嚴把培養質量關，培養高技能型人才
社會需求與就業質量為調整專業結構、課程設置、教學方式提供了科學依據。[1]一是嚴把培養質量關、改進培養全過程，落實好“三個對接”，即電氣自動化技術專業與行業對接；課程內容與職業標準對接；教學過程與工作過程對接。二是優化緊扣崗位需求的課程體系，包括根據典型崗位需求優化課程體系、建設優質課程、建設教學資源庫等。在教學中整合教學內容，依據專業課程的特點與生產現場零距離接觸，使學生成為課堂的主人，可采用啟發式、探究式、小組工作等多種教學方法。三是充分利用校內外實訓基地進行教學，對于一些實踐性較強的課程，將其引入實驗室，讓學生親臨現場，既能夠節省學時、豐富教學內容，又能夠避開理論教學枯燥乏味、空洞無物的說教。四是在技能培養方面要融入職業資格標準，實施雙證書制度；參加職業技能大賽，拓展能力培養視野；組建學生項目團隊，創造能力培養平臺。
人才培養的每一步都是在為學生的就業做積極準備，畢業生只有具備了良好的專業素質、扎實的專業知識、勝任崗位所需的技術技能才能受到企業的歡迎。
2.創新校企合作模式，提高就業質量
從就業市場上看，電氣自動化用工企業對畢業生的知識要求具有以下幾種情況：有的企業涉及的領域專項性強，畢業生進入企業后需要學量的專項性內容；有的企業需要電氣自動化與其他學科的交叉應用，而一般的電氣自動化專業教學并不會涉及到某一特定的其他學科；而通用型技術企業則希望大大縮短培訓時間，畢業即能上崗。面對這樣的市場要求，做好“嚴把質量關，培養高技能型人才”，使畢業生具備自動化行業所需的基本技術技能遠遠不夠，還應當進一步深化工學結合人才培養模式改革，推進校企共育；充分利用校企雙方資源優勢，提高人才培養和就業質量，彰顯專業特色。
（1）實施“行業企業訂單”培養。選擇與本專業有長期穩定合作關系的行業企業組建“訂單班”，實現與企業零距離接軌教育，實現“招生即招工、畢業即就業”。
（2）實施“專項專業方向”培養。選擇區域經濟中份額較大、用人缺口較大的行業企業，開設與企業方向緊密聯系的專業方向。例如可以開設電氣自動化的煤礦機電專業方向、鐵路電氣專業方向、建筑電氣專業方向、化工設備與儀表專業方向等。學校的教學活動要與企業的生產過程緊密結合，實現“學生畢業有工作、企業發展有人才”。
3.引導復合型人才培養，擴大學生的就業廣度
麥可思研究院《2012年中國大學生就業報告》中顯示，2011屆大學畢業生半年后就業比例最高的職業是銷售，2007屆畢業生三年內轉換過的職業中熱門的也是銷售。[1]高職電氣自動化專業的畢業生也有可能從事有本專業背景的銷售、管理、采購、服務等工作。在這些行業中，電氣自動化專業知識背景是畢業生的優勢所在，因此在學期間學校應該鼓勵和引導這種復合型技能的培養。首先，可開設銷售、管理、采購、服務等方面的選修課程；其次，可通過圖書館、校園網把各個專業的精品課程和豐富的教學資源共享，便于學生自學；最后，畢業設計時可由學生自愿選擇與本專業相關的復合型的設計題目。
4.其他應注意的地方
（1）做好就業指導工作，幫助畢業生形成正確的就業定位。就業指導不僅要開好職業指導課，加大力度宣傳國家有關畢業生就業的方針政策，而且要對學生進行有針對性的職業生涯輔導，幫助學生形成正確的就業定位，使學生對就業薪資待遇不報過高的不切實際的期望、不頻繁離職，能夠放平心態踏踏實實的在工作中積累經驗，從而得到企業的認可。
（2）基本能力素質的培養。2007屆大學畢業生工作三年后認為重要的工作能力包括有效的口頭溝通、積極學習、積極聆聽、協調安排、科學分析。學校應當注重學生基本能力素質的培養，除了教委規定的基礎課外，還應為學生創造條件、提供平臺，讓學生在課上課余盡可能通過各種方式鍛煉自己的基本能力素質。
（3）鼓勵幫助學生自主創業。麥可思研究院《2012年中國大學生就業報告》中顯示，2011屆高職高專畢業生自主創業比例高于本科畢業生。通過就業指導課講授創業教育相關知識，邀請知名專家、成功人士開展創業教育講座，開展創業大賽等方式啟迪學生的創業意識，鼓勵學生創業，幫助學生創業。
畢業生的就業情況能夠反映專業建設情況，應及時關注專業的就業現狀并及時調整人才培養模式、課程體系等，努力提高畢業生的就業競爭力和就業質量，從而使專業發展進入良性循環。
