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正會計高級論文范文1
［論文摘要］ 會計這一職業是伴隨著錢財的出現而自然演化而來的，是一種社會需要，而且這種需要會隨著經濟的發展而日益壯大——經濟越發展，會計越重要。我們不是天生就會做會計的，一名好的會計是經過一系列系統的學習和工作而逐漸造就的。在造就一名高級會計的過程中，課程教學是一項非?；A、非常重要的程序，而在現今的會計行業里，需求量正日益增加的是高級財務會計，因為現在各個行業里要的都是精英中的精英，所以高級財務會計課程教學就顯得尤為重要。本文主要研究高級財務會計課程的教學內容和教學方法。
1我國高校高級財務會計課程教學現狀
隨著社會對高級財務會計需求量的不斷增加，高校中對高級財務會計課程的重視程度也不斷增加。從2005年開始，就不斷地有名牌高校開設非會計學專業的會計學精品課程，事實證明這一舉措滿足了社會的需要，也取得了基礎性的成功。從中取得經驗以后，各高校的會計學專業的精品課程群也不斷建設起來，各高校的高級財務會計課程取得了很大的發展。但是在高級財務會計的教學過程中還是存有很大的不足，有待改進。
2我國高校高級財務會計教學過程中存在的不足
我們只有認識到自己的不足，才能在改進的過程中取得進步，認識錯誤的過程本身就是一個進步的過程。落實到高級財務會計的教學過程中，我們主要研究的是其教學內容和教學方法上的不足，通過對這些不足的認識和改進而取得進步。
2．1高級財務會計教學內容上的不足
2．1．1教學內容上的創新性不強
世間存在的事物都不是完美無缺的，都是隨著時展而不斷發展的。高級財務會計課程在教學內容上也同樣存在不足，有待改進。會計是一種很古老的職業，但是同時它又是一個前沿學科，需要不斷創新和改革。會計教學分為兩個方面——理論知識和實踐能力，因此會計學的創新也體現在這兩個方面上。
會計是一門需要實踐經驗，在實踐過程中學習和進步的學科。而在傳統的會計教學中非常重視理論知識的學習，但是脫離了會計的實務性，這也是大學生找工作難的原因之一——沒有經驗。雖然我們會反駁說誰一開始就有經驗啊？但是如果我們在學習過程中多重視學生實踐能力的培養，這方面的缺陷是可以彌補的。
在理論內容上我們偏重于傳統基礎理論的學習，沒有兼顧會計前瞻性的內容，這也是影響高級財務會計教學內容創新性發展的一個重要方面。我們只有了解了前瞻性內容之后，才能真正認識到這門學科現存的不足，在想方設法彌補這些不足之后我們的教學內容才會實現真正的創新。
2．1．2高校會計教學課時分配不科學
高校擴招后學生多了，學校開設的課程也多了，所以相應的每門課程的課時減少了，高級財務會計課程也不例外。在我們的教學過程中，由于課時的限制，所以很多內容都講不了。在這種情況下，對老師的要求就相應地提高了。如果老師知道哪一方面的內容對學生將來的發展有很大的影響而且是我們教學的難點和重點，在這一方面花費更多的課時，那么學生將來會畢生受益的。反之，如果老師對會計這一行業根本不了解，對現今社會會計需要具備什么技能也不知道，那么他就不會知道這一個學期的課時該怎么分配，長此以往對學生是有百害而無一利的。
2．2高級財務會計課程教學方法上的不足
中國傳統的教學方法都是填鴨式教學——老師講，學生聽，老師寫，學生抄。雖然我們都認識到這種教學模式不好的一面，也在不斷地改進，但是這種教學方法已經根深蒂固，一時也很難根除。這種教學方法帶來的影響就是它限制了學生的發散性思維，不能充分發揮學生學習的主動性。這種被動的學習態度嚴重影響了我們的教學效果，尤其是在現今學生自主性空前高漲的時代。
3針對高級財務會計課程中的不足采取相應的措施
有不足我們就改進，有錯誤我們就糾正，我們不是諱疾忌醫的蔡桓公，我們要做不恥下問的孔子。前者得到的是一時的顏面，但是最后卻害自己，遺臭萬年；后者不恥下問，雖然在外人看來是很沒面子的事，但是卻真正學到了對自己有用的東西，而且萬古流芳。
3．1改進高級財務會計課程的教學內容
3．1．1不斷更新教學內容
日常的備課是老師最基本的功課，而備課的內容正是我們要在課堂上講授給學生的內容。針對會計學課程創新性不足的缺點，授課老師需要多花點功夫在內容更新上。平時老師可以多關注本專業的發展，有什么最前沿的研究，把這些內容融入到課堂教學里，雖然學生可能不懂，但是了解一下總沒壞處。再者，在講課內容中，不要只講課本上的知識，這樣不僅抽象而且同學還不易理解，在課堂上多穿插一些實例，尤其是發生在同學們身邊的例子，這樣的內容不僅有趣，而且還有助于同學們理解。
在實踐務實方面，我們不能局限于課本，要更好地培養同學們的動手能力。平時多開一些實踐課，使學生在學校里初步了解會計行業的工作流程。在基本知識牢固以后，逐漸增加學生的社會實踐經驗，多給學生一些實習的機會，使其在找工作時不至于什么都不會。
3．1．2使課時分配更加科學化和實用化
課時的分配就相當于我們教學重點的分配，而我們的教學重點都應該是將來學生步入社會之后能用得上而且是必需的東西，所以課時的分配十分重要。在這方面，作為老師還是要了解本專業一些前沿的東西，知道專業的發展方向，由此對相應的內容作課時上的增減。
3．2改進高級財務會計課程的教學方法
現在多媒體技術的發展日益迅速，它在教學上的應用也日益廣泛。通過多媒體教學，使得傳統的老師板書學生抄的教學方法逐漸退出歷史的舞臺，這本身就是一個進步——它節約了課堂時間，使得老師有時間多講一些其他的內容。
但是，只使用多媒體做課件減少板書時間還是遠遠不夠的，我們可以利用多媒體更好地提高教學效果?，F在會計行業的基本業務大都要用到電腦，我們可以根據這一特點使得學生在上課的同時能夠熟悉和掌握這些基本流程，這對學生將來找工作會是一大助力。
4總結
我國的會計行業一直在改革，因為我們要緊跟時展的步伐，要想不落后就只能前進。高級財務會計課程也是如此，課程改革十分重要。希望對課程教學內容和教學方法的研究有助于高級財務會計課程教學效果的提高。
主要參考文獻
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［2］ 易超群． 淺談高校會計課程教學［j］． 中國鄉鎮企業會計，2008（5）．
正會計高級論文范文2
內控的限制列示如下：
1、管理層一般要求實施特定的內控手段的成本不高于相應的預期受益；
2、大多數內控傾向于對常規業務的控制，而忽視了非常規業務；
3、內控環節常常被企業中互相勾結的員工，甚至管理層成員回避開；
4、存在負責內控環節的員工濫用權利的可能性，如企業的管理層可以超越某些特定的內控措施；
還有，可能發生人為的錯誤和誤差，如，判斷失誤，指令誤解，疏忽大意等。
這些缺陷主要有兩個層次。第一個層次的問題可以歸結為系統計劃與實施階段的低效率或疏忽。這種系統缺陷比較容易被相關負責人員——例如：審計師在評價過程及其擴展審計程序中——發現并補救。如果這種缺陷非常重大，將上報管理層予以糾正。第二個層次的問題則較復雜，是由內控系統內在特點引起的。
除了現代科學手段，控制手段的實施效果最終取決于控制者的道德水準?；镜膬炔靠刂剖菫榱丝刂迫诵缘娜秉c，例如錯誤或謊言。當執行者互相勾結時，內控系統將不能夠發揮任何作用。這些人性的缺點，既提高了實施內控系統的必要性，也會瓦解某些特定的內控系統。
通常在企業中，達到足夠高得管理層面之后，將沒有更高級別的管理層進行監督。除了審計師，這一層次管理者的決策將沒有任何形式的監管。因此，在實踐中，高級職員的舞弊行為經常不被察覺，往往是因為高級管理層出于個人目的卷入了這種同謀活動中。在這種案例中，一個顯而易見的問題是：理論上的“雙重控制”在實踐中是否真正有效？
第二個內控系統的固有限制是在上述管理層次中的信息溝通問題。管理層必須向下授權，同樣的，政策和指引也是自上而下的。問題產生在需要自下而上傳遞信息的環節。當這些向上傳遞的信息將引起批評或檢討時，就容易在上傳過程中被中斷。因此，高層管理者將無從獲知這些已存在的并且可能對政策制訂產生重大影響的信息。
最后一點是在小規模企業中常見的一種情況。在這種規模的企業運作中，人們往往忽視了少數雇員兼顧多種職能，甚至是互相制約的職能的情況，這導致內控系統難以落到實處。自動控制的概念難以適用，受經濟條件的限制，雇員缺乏工作經驗，造成企業安全設施的不充分；受限制的潛在市場和擴張機會，導致內控制度進入進退兩難的境地。處理小規模企業的案例時，審計師們有時傾向于照搬大企業的制度標準，卻忽視了這些顯然無法逾越的問題。
以下幾種方案可以幫助抵消上述缺陷。第一，管理層要不斷研究改進主要的內控系統。系統應具有一定的彈性和敏感度。第二，小心選擇雇員，管理層應熟悉雇員的信用背景，對雇用期間的表現評價、實際能力和缺點等方面建立員工檔案。第三，除了特定的會計評價外，盡量從多種渠道獲得關于內控系統的報告。
另一種更顯而易見的方案是建立內審部門。內部審計師總是能夠有效地、強有力地保障完整的內控系統。通過內審部，那些源自基層的詳盡信息將很方便地傳達到管理層。
當然，還有一種方案：考慮外部審計師或獨立審計師提供服務。這種方案在評價現有內控制度之后，審計師可以很大程度上依賴相關會計紀錄的準確性，有更多時間去評價高級管理層的行為，特別是對于非常規交易，進行必要的審計測試。
對于小規模企業的解決方案是：充分利用復式記賬的會計系統；加大管理層監管。
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一、引言
大學教育的使命是文化的傳授、專業教學、進行科學研究和培養未來的科學研究人員(奧爾特加·加賽特，2001)。要培養學生的創新意識和能力，就需要推進高校的教育教學改革，而研究性教學是高校教學改革的趨勢，是培養學生創新意識、能力的重要途徑。隨著社會經濟的快速發展，會計學專業也得到長足的發展，正所謂“經濟越發展，會計越重要”。然而在會計學本科人才培養中，存在著專業培養方案雷同、課程體系設置相近問題。近幾年來，隨著會計本科教學改革的深入，各高校已經逐漸意識到在會計學本科人才培養中存在的問題——過多偏重于會計實務的教學，缺乏系統的理論知識傳授，各高校紛紛采取措施來增加會計理論課程的開設。據筆者不完全統計，70%左右設有會計學專業的本科高?，F在已經開設了會計理論課程，但課程名稱并不統一，大致可歸納為三類名稱：第一類稱為會計理論，第二類稱為會計理論專題，第三類稱為會計理論基礎。盡管名稱不統一，但是其教學內容有共同之處，那就是都涉及會計基本理論的講授。根據筆者近幾年的跟蹤調查發現，在開設會計理論課程的高校中，有些教師仍然像會計實務課程一樣，采用較為傳統的教學方式，因此我們可以探索新的教學方法，以研究性課程的形式來開展教學活動。
二、會計理論研究性課程的性質和教學目標
(一)會計理論研究性課程的性質
會計理論課程主要是面向高年級會計學本科專業學生開設，重點介紹會計理論的發展歷史、會計理論研究方法、財務會計概念框架、會計準則理論、會計要素確認與計量、財務報告理論、會計前沿理論、管理會計理論等內容，旨在培養學生較為扎實的理論功底和探索研究方法，為后續課程的學習、畢業論文寫作以及升學深造打下扎實的理論基礎。它一般設置為選修課，也有高校設置為必修課。通常一周安排2—3課時。
(二)會計理論研究性課程教學目標設置
對本科生而言，學習專業知識不但要知其然，還要知其所以然，學習會計理論有助于其對會計實務的理解、分析，并對會計實務進行合理的預測，從而加深對會計實務的掌握，因此開設會計理論研究性課程不但能向學生傳授專業基礎理論知識，而且能夠培養和訓練學生邏輯思維能力和科學研究能力。根據這一思路，可將本課程教學目標設置為以下幾方面：
1.幫助學生系統掌握會計基本理論知識，鞏固已學會計實務知識。學生前期所學的專業課程大多數是實務性課程，包括會計基礎、中級財務會計、成本會計等，通過會計理論研究性課程的學習，能夠使得學生學習到系統的會計基本理論，引導學生分析問題、解決問題，先實務后理論，先簡后難，不斷拓展實務的范圍，啟發學生探究在其他可能情況下該如何處理類似問題，總結提升理論知識，使學生具有更高的應用會計基本知識的能力和處理現實會計實務的能力。亨德里克森(1992)指出，會計理論是一套邏輯嚴密的原則，能夠使實務工作者、投資者和債務人、經理和學生更好地理解當前的會計實務，提供評估當前會計實務的概念框架，指導新的實務和程序的建立?？梢姇嬂碚搶τ谔嵘龑W生專業理論素養有著重要的作用。
2.訓練學生文獻資料的搜集和幫助學生掌握科學的會計研究方法。在會計理論研究性課程的設計上，可以圍繞某一理論專題進行課堂研討。由教師布置研討專題內容，再由學生搜集和整理文獻資料，利用課堂時間由學生來展示其研究成果或觀點并展開討論，在課堂討論中，教師可以結合文獻資料向學生介紹會計的主要研究方法，比如規范研究方法、實證研究方法，使得學生在掌握文獻資料搜集方法的同時了解會計研究方法，這為今后學生進一步深造或畢業論文的寫作打下一定的研究基礎。
3.提升學生邏輯思辨能力和實務處理能力。會計理論課程的內容之間邏輯性是非常強的，比如財務會計概念框架理論就是一個理論較為嚴密的邏輯體系。通過本課程的學習能夠培養學生嚴密的邏輯思維能力，使得理論與實務之間有了一個聯系的橋梁，據筆者多年觀察發現，在學生學習會計理論課程后，分析問題、解決問題的思路變得清晰了，特別是遇到較為新穎的業務，學生能夠運用一定的理論來進行解答。學生參加研究生入學考試，其專業課程成績也會有較大幅度的提高。
三、會計理論研究性課程的教學內容和教材選取
(一)會計理論研究性課程的教學內容
會計理論的內涵有狹義和廣義之分。狹義的會計理論主要是指財務會計理論，廣義的會計理論包括財務會計理論、審計理論、管理會計理論。作為研究性課程的教學，筆者根據多年的教學實踐，可將會計理論按照內容劃分為會計基本理論、會計應用理論和會計理論前沿三個部分。
1.會計基本理論。這部分主要是圍繞財務會計概念框架體系的內容，包括會計目標的內涵及主要觀點、會計要素的確認與計量、會計信息質量特征、財務會計概念框架(CF)內涵及國際比較。這部分內容是會計理論的主體內容，也是比較重要的內容。
2.會計應用理論。這部分主要是有關會計準則理論的內容，包括會計準則產生的背景和歷史淵源、各國會計準則的制定、會計準則的制定導向問題、高質量會計準則的評定標準問題。這部分內容與現在的會計準則國際趨同與協調密切相關，也是各國規范會計實務的主要依據，與當前實際聯系緊密。
3.會計理論前沿研究。這部分內容主要是隨著社會經濟的發展涌現出的新的會計問題和熱點問題，會計理論需要對其做出解釋，比如會計行為理論、社會責任會計、人力資源會計、碳會計等，這一部分內容可以根據教學需要作一定靈活的安排，也可以學術報告的形式來開展教學與研究。
(二)會計理論研究性課程的教材選取
教材作為高等學校教學的一個重要參考，為學生的專業學習提供必要的依據，尤其對本科生來講，選擇合適的教材對他們的專業學習會有很大的幫助。綜觀國內高校會計本科會計理論課程的教材，下面選擇以下幾本有影響力的著作：
1.《會計理論》，葛家澍、杜興強著，復旦大學出版社。該著作較早地引進了西方會計理論，并且注重結合中國會計的實際和作者自身的觀點來撰寫，創新發展了我國的會計理論，是一本會計理論的經典著作，其主要內容如上頁表1所示。
2.《會計理論》，湯云為、錢逢勝著，上海財經大學出版社。該著作引用、吸收了美國亨德里克森《會計理論》的研究成果，依照西方會計理論內容和結構撰寫，側重于財務會計理論，其主要內容如表2所示。
3.《會計理論》(第四版)，魏明海、龔凱頌編著，東北財經大學出版社。該著作按照財務會計理論、成本控制理論和管理會計理論三部分進行撰寫，其特點是內容由淺入深，教材內容隨著社會經濟的發展能夠做到及時更新。其主要內容如表3所示。
根據對三部教材的分析，我們不難發現當前的會計理論相關著作既存在相同或相近的內容，也存在不同之處，作為研究性課程，我們在選擇教材時可以根據教學的需要，選擇其中一部作為教材，其他相關著作作為教學參考，博采眾長，使得學生既能掌握會計基本理論，又能關注當前理論前沿的動態和中國特色會計理論的發展。
四、會計理論研究性課程的教學方法
會計理論是對會計實踐的一種理性認識，它來源于實踐，又指導實踐，會計理論與實踐相互作用，并不斷發展。鑒于在講授會計理論時，學生已經學習完了會計基礎、中級財務會計、高級財務會計等實務性課程，因此在講授會計理論課程時要突出其理論性與研究性，一方面要系統介紹會計基礎理論，另一方面又不能拘泥于現有的會計實務，筆者認為可以通過綜合運用以下幾種研究性教學方法，倡導啟發式、探究式的學習方式來提升課程教學的效果。
(一)案例導入式教學方法
在每一章節講授理論之前，給出簡短的案例來引導、啟發學生。例如通過安然事件，引出高質量會計準則問題。這種教學方式一方面可以使得學生以問題導向來學習理論知識，另一方面也使得學生有更為廣泛的知識面。
(二)合作互動式教學方式
現代教學不應該是教師一個人講到底的單項信息傳遞，而應是師生間、學生間的雙向交流與多向交流活動。教師可以提前布置需要討論的專題，由班級學生自由組合成若干研討小組，利用課余時間查閱相關文獻資料，歸納總結凝練成為研討小組的觀點，到課堂上進行講解、展示。例如在講授會計準則國際比較這一專題內容時，筆者就把授課班級分成10個小組，每一小組負責某一國家會計準則制定情況資料的搜集，然后制作成PPT在課堂上進行演示，教師在他們講解的基礎上對不正確的地方給予糾正，接著再進行國際比較分析，這樣使得學生對世界主要發達國家和我國的會計準則制定都有一個較為深入的了解，同時對會計準則的國際趨同與協調也會有更深的理解。合作互動式的教學達到了師生互動、合作學習、共享學習成果的效果。
(三)名作名篇評析課堂
教師先向學生介紹精品力作或專業權威期刊最新的名作名篇，比如《經濟研究》《管理世界》《會計研究》等雜志上發表的會計類論文，由學生事先進行仔細閱讀，并且撰寫讀書筆記，教師再利用課堂時間為學生進行一定的評析，主要圍繞論文的選題、論點以及論證方法等幾方面展開，這樣使得學生對會計論文有一個比較直觀的感性認識，同時也使學生了解到了最新的理論前沿動態和創新觀點，拓展了學生的知識視野，為今后學生的論文寫作打下良好的基礎。
五、結語
會計理論課程以研究性課程形式來進行教學是一次嘗試，也是一個逐步探索的過程，隨著社會經濟的發展和會計實務的變化，其教學內容、教學方法等方面會有所變化，因此我們在其課程教學中應該綜合運用多種教學方法和手段，更加注重會計基本理論和基本方法的傳授，讓學生掌握扎實的理論基礎，舉一反三，從而提升學生創新能力，實現創新性人才培養的目標。
正會計高級論文范文4
安慶市財貿學校是一所國有全日制財經類中等專業學校，位于安慶市東大門，交通便捷、視野開闊。校園占地50畝，環境優雅，景色宜人。學校教學樓、圖書館、微機房、多功能形體房、運動場、多媒體教室、學生公寓、食堂、浴室等設施配套齊全，較好地滿足了教育教學的需要。
學校擁有一支敬業愛崗、專業配套、結構合理的教師隊伍，70多位任課教師中獲得中高級職稱的占60％，90％以上的教師具有學士學位。近幾年來，學校教師參加20多本統編教材編寫，在國家及省級報刊上100多篇，獲得各級各類論文獎40多人次共60多篇。全體教師在教書育人、教研科研的崗位上辛勤耕耘、默默奉獻，為學校的教育教學工作做出了巨大貢獻。
學校目前設置就業市場良好的會計(電算化)、市場營銷、文秘、計算機及應用、電子商務、金融事務、旅游服務與管理等專業，辦學層次有高職、普通中專、職業中專等，面向全省招生。學校一直以服務于社會為辦學宗旨：一是為市場服務，著重培養市場經濟時代所需要的各種“適銷對路”的專門人才；二是為家長服務，滿足家長對子女成才的心愿；三是為學生服務，培養并發掘學生的個性特點和日后走上社會崗位的各種素質才干。
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關鍵詞：管理會計；制度安排；戰略；機構設置
1995年，暨南大學管理會計課題組就我國管理會計應用情況作了問卷調查，得出結論：管理會計推廣應用成效不大。在1997年《會計研究》雜志先后發表了18篇論文，較為全面地介紹、分析了我國管理會計的現狀及問題，這些論文的結論：其一，我國管理會計的應用狀況較以前雖有進步，但是應用現狀與實際需要還很不適應；其二，我國管理會計應用狀況與企業規模、經營狀況有一定相關性。Cohen和Paquette（1991），IMA和Ernst & Young（2003）等所做的種種調查表明，創新管理會計方法并沒有得到普遍應用。我國學者如林文雄、吳安妮（1998）、石勝永（2003）等人的調查則表明，即便是傳統管理會計的技術和方法在我國企業中的應用也不普遍，更不用說創新的技術和方法了。
管理會計的應用狀況令人失望的原因除了“管理會計運用的動力機制（胡玉明，2004）”外，更直接的一點恐怕就是有賴于付出巨大努力去探索運用管理會計制度安排的具體形式。可以把一個企業類比為一個人，那么企業戰略體現為企業的智商，企業文化是它的靈魂，而企業結構就是它的肌體，三者共同構成一個高級生命體，三者必須互相適應和互相促進，缺一不可。管理會計的本質是戰略量化的過程和實現描述工具（吳正杰，2004）。由此，管理會計的推廣應用要跨過兩道“坎”：企業文化和結構。
一、第一道“坎”——企業文化
在現代企業管理中，文化力的作用已越來越為人們所認識，正是企業文化這一因素導致了一些杰出企業的成功。文化是人類在認識和改造客觀世界與主觀世界的長期歷史過程中形成的價值觀念（view of value）、道德準則（moral standards）與行為取向（behavioral orientation）。施恩（Edgar Schein）在《組織文化和領導力》中的定義：企業文化就是企業中的人在解決適應環境和內部團結問題時習得的、成體系的一系列基本預設。企業文化是以形成最佳的經營管理機制為目的，以人為管理的主體，以企業精神的共識為核心，以群體行為為基礎的企業管理學說。企業文化是企業的靈魂，它決定著企業內在凝聚力的大小，因此它是戰略形成和實現的環境。
管理會計的運用離不開企業良好的文化環境。企業文化建設是充分發揮管理會計功能的必要條件。其一，戰略決策的科學化必須以民主化為基礎，民主制度安排是企業文化的重要部分。從縱向看，戰略制定與實施是集團公司高層主管、總部各職能部門主管、事業部及下屬各子公司或分廠多位一體的管理過程，這一過程是將眾多個人的意識轉換為一個集體的意識，使這些人能夠在集體中聯合行動，使員工形成一種慣性的思考和行為，變成群體意識。知識和精神在共享的時候是能夠聚攏增加的，人是作為企業中最關鍵的資源；從橫向看，各職能戰略相配合，循著公司的發展階段與發展方向來體現各職能戰略的主次，戰略意識要滲透到橫向職能的各個層次，并最終由總部負責協調，這一過程是為了決策效率和行使強制性權力而建立權威，同時又約束其不濫用權力。其二，戰略管理必須確立廣大員工的主體地位，樹立人本管理理念，企業文化的原則是人的價值高于物的價值。文化是在組織意識基礎上的個人自由和個性。文化的內在約束，是建立在治心和人的全面發展基礎上的。比如蒙牛的“財散人聚”，天津港的“快樂也是生產力”。企業文化就是要提高員工對企業的滿意度，提高員工的快樂指數和幸福指數。以人為本的制度安排是企業文化的重要部分。戰略預算是公司治理結構下的游戲規則，它是一種與企業戰略相配合的戰略保障體系，是與整個公司業務流、資金流、信息流以及人力資源流的要求相一致的經營指標體系。戰略預算是與日常經營管理過程相滲透的行為規范與標準體系，也是與期終總結相關的業績評價與獎懲體系。戰略預算本身并不是最終目的，更多的是充當一種在公司戰略與經營績效之間聯系的工具。戰略預算體系在分配資源的基礎上，主要用于衡量與監控企業及各部門的經營績效，以確保最終實現公司的戰略目標。其三，職業道德是現實商業生活的一部分，并且將一直如此。歸根到底，管理會計的功能（function）是行為功能（behavioral function）。管理會計的職業道德標準是指在會計職業活動中應遵循的，體現會計職業特征、調整會計職業關系和行為的準則和標準，它的核心是為會計信息使用者服務。康德（Immanuel Kant）曾說過：無規則即是無理性。在今天的競爭環境里，管理會計人員必須具有戰略性創造思維。作為專業人士，管理會計人員對自己、同事和組織負有義務，應該遵循較高的道德行為標準。由于這種義務，所以必須設計管理會計職業道德標準。管理會計職業道德標準應分層設計：第一層是基本標準設計，即組織的管理會計人員普遍遵守的共性的會計職業道德要求。第二層是具體的、可操作性的工作要求設計。
二、第二道“坎”——企業結構
企業要擁有并執行正確的戰略，除了要有優秀的企業文化制度安排作保證，還必須有健康運行的企業結構制度安排。在這里，企業結構是指企業作為一個系統的結構，是企業內部所有關系的總和，企業結構包括治理結構、組織結構和業務流程三個方面。企業結構決定著企業的運行效率，從根本上決定著企業戰略的實現。
企業結構是運用管理會計的基礎，是充分發揮管理會計功能的必要條件。其一，治理結構（governance structure）是公司權力機關的設置、運行及權力機關之間的法權關系。它是一種契約制度下的權力安排，它通過一定的治理手段，合理配置剩余索取權和控制權，形成科學的自我約束機制和相互制衡機制，以協調利益相關者（stakeholder）之間的利益和權力關系，促進他們長期合作，保證企業的戰略決策效率，決定著企業戰略決策的科學性和決策水平。戴頓（Kenneth N.Dayton，1984）認為公司治理規定了整個公司運作的基本網絡框架。牛津大學學者契科爾（R.I.Tricker）認為公司治理是確保公司運營處于正確的軌道上。其二，組織結構決定著企業戰略決策執行的及時性和有效性?！八^組織，并非起先就已造好的一臺精密且硬性的機器，而是人們通過不斷解決種種決策問題創出的軟性系統（soft system）（藤田恒夫，1992）”。企業戰略影響組織結構的制度安排（Chandler，1962）。一個企業處在不同的生命周期，其戰略目標是不同的，因而相應的組織形式應該是不同的。企業組織形式的制度安排要適應戰略的需要。在市場起步期，企業組織結構首先需要滿足爭奪市場份額的要求，需要強化現有的技術部門和市場開發部門；到了快速增長期，組織結構則需要滿足保持現有的市場份額和爭奪新的、更高端市場的需求，需要突出開發新的技術、新產品，提高市場營銷和成本控制功能；到了成熟期，組織結構則需要在進一步提升上述各種能力的基礎上，更加滿足開發現有客戶潛在價值和強化對客戶深層次服務的能力，以客戶群體為導向的組織形式更為有效。英國著名會計學家霍普伍德（Hopwood，1983）精辟地指出，離開廣闊的組織背景，管理會計不可能被理解?！肮芾頃嬁梢员豢醋魇鞘垢鞣N各樣的組織結構內的溝通、激勵和業績評價最為便利的信息支持系統（A.阿特金森，1995）”。管理會計機構內生于企業的組織結構，管理會計機構設置依賴于企業組織設置。管理會計人員是重要的戰略成員，能夠為企業成功做出巨大貢獻，因此他們必須是一定崗位上訓練有素的專業人員。職務設計是管理人員有計劃地安排工作責任和職責，并且說明如何履行工作，以實現組織的目標。這里設計管理會計的職位包括管理會計總部職位：管理會計經理、經理助理等；職能工作組職位：項目管理會計主管、主管助理、管理會計信息員等職位。管理會計職務設計最終的成果是形成職務說明書。管理會計機構的運作包括：領導、協調、控制、激勵等。其三，業務流程的通暢是企業結構關系合理性的綜合體現，是企業戰略實現的最基本元素。業務流程的制度安排是企業運用管理會計的基礎保證。哈林頓（H.James Harrington）的業務流程改進（BPI）和哈默（Michael Hammer）的業務流程再造（BPR）與戰略理念聯系緊密，既是戰略實施的手段，又是最新式、最有效力和具有操作性的組織創新的工具。
現代管理理論自誕生以來，從把人當成“經濟人”的科學管理理論，到把人當成“社會人”的行為科學理論，再到重視人的作用的“復雜人”的組織文化理論等，都在強調管理實踐中的某一重要方面。管理會計是管理理論發展的表現和產物。管理會計的理論一直以來沒有得到企業界的廣泛應用，如何把管理會計從“紙上談兵”到廣泛應用是時下會計界的緊迫任務之一?？傊?，企業文化和結構方面相關的制度建設是企業推廣管理會計必須跨越的兩道“坎”。諸多跡象表明，管理實踐開始要求人們必須去探索運用管理會計制度安排的具體形式。
參考文獻
1、胡玉明.管理會計的特性及其實踐管見[J].財會通訊，2004(4).
正會計高級論文范文6
“2007年我從北京廣播電視大學退休了，不過，退而不休，現在正在忙著‘李一建工作室’的事情。學校領導挺重視，我也希望能再繼續做點事情?！崩钜唤ㄕf，爽朗的笑溢滿了整個書房。陽光自窗臺傾瀉而下，灑在李一建微笑的臉龐上，她坐在電腦前忙著看自己做的教學課件，沒有一點退休后常有的慵懶閑散。
“我喜歡琢磨，喜歡新鮮的事物，喜歡做自己能把握的事情，”李一建快人快語，爽朗明快躍然而出。
也正是由于她的這種性格，她會從北京師范大學政治經濟學講臺上翩然而走，飛往北京廣播電視大學這棵梧桐樹上，并在這里尋找到人生的事業支點，在電大系統取得了斐然成就。
四十歲開始轉換專業，四十五歲學習電腦，五十歲學習開車，李一二建的人生中，年齡的羈絆幾乎不存在，她只是按照自己所想所需去生活，她直習慣于掌控自己的人生軌跡，唯一不變的是，她將一生獻給了教師這一個行業，一生奉獻給了三尺講臺。
從宏觀經濟學轉向會計學
多年前，梁曉聲的《年輪》在全國熱播，電視劇講述的是一群上山下鄉到東北的一群青年男女的瘟青春故事。故事里的主人公如今大概也有李一建般的年齡了吧。因為，李一建，也曾是這些千千萬萬上山下鄉中的一員，1969年十六歲的李一建坐著綠皮火車從北京駛向黑龍江，在寂寞的大山中呆了六年。六年后，她作為工農兵學員回到了北京，上了北京師范大學。六年的青春歲月，當時是苦澀，現在回望，是財富。
“有了那六年的生活磨練，生活中還有什么苦是抗不過去的呢?”李一建說。在北京師范大學畢業后。因為學業優異，留校任教，主教政治經濟學，一教便是十年。慢慢地，她感覺到這一專業的不確定性，教授宏觀政治經濟學所受的環境限制太多，很不符合李一建崇尚自由的性格，她想換一個專業，她想在一個不受大環境影響，能夠潛心做學問的專業內深造，于是，三十六歲的李一建做了一個令所有人都大跌眼鏡的選擇，去南開大學攻讀會計學碩士。
從宏觀的政治經濟學轉向微觀的會計學，之后，又在職業生涯中做了一次重大調整，從北京師范大學的講臺轉到了北京廣播電視大學的講臺。
“很多人問我，對職業的轉換，專業的轉變后悔嗎?”李一建說，“我從來沒有后悔過，我覺得在北京電視大學找到了自己的舞臺，在北京電大，我的教學能夠得以展開，我能安心做我的學術研究，能通過最先進的技術傳授給我的學生，我沒有一點遺憾?！?/p>
立足電大，潛心教學
自1994年李一建到北京電大，屈指算來，她已經在電大系統工作了十六年。在北京電大，她教授的專業是會計學。她先后擔任《中級財務會計》，《高級財務會計》，《會計制度設計)，《會計政策判斷與選擇 》等課程責任教師，以及《會計政策職業判斷與選擇》電視課主講教師。
李一建對新事物的好奇心促使她在互聯網教學中屢屢創新，她最先在教學中運用雙向視頻，而其中的電腦輔助設施，以及軟件的運用，全都是她自己在課余時間琢磨的。
“我喜歡探索一些新的方法，”李一建說，“在摸索新的教學方法時，自己也會有一種成就感，能讓學生更快地學習到新技術帶來的便捷?！?/p>
多年來，她運用多種媒體教學手段，制作了大量網上教學資源，2006年由她主持制作的《中級財務會計》網絡課獲得中央電大紫金杯網絡課二等獎。在教學資源的制作方面，她努力探索現代遠程開放教育教學的新方法，站在學習者的角度精心設計，提出“綠色資源”的理念，在相同信息量的條件下，最少豹占用網絡帶寬；利用各種技術手段，使學生在任何網絡環境下，都能順暢的下載，收聽，收看網絡課程。
在李一建負責的會計課程中，她積極采用會計模擬實驗軟件，努力提高教學的實用性，大大提高了學生的操作技能。2005年6月，北京電大舉行了“會計本科模擬實驗大賽選拔賽”，選拔出海淀電大3名優秀學生代表北京電大參加了“福思特杯”全國電大模擬實驗操作技能大賽決賽，并獲得大賽的優勝獎和組織獎，而李一建正是學生的指導教師和選拔競賽的主要組織者。
2006年，她收獲了四個重要獎項：北京市市級優秀教師，中央電大ODE杯教學金獎，北京電大獎教金獲得者，中央電大紫金杯網絡課二等獎，此外，北京市總工會的愛國立功競賽標兵，北京電大師德標兵，北京電大校級評估優秀個人等等獎項也收入囊中，多年的付出有了豐碩的回報。
在教學中融入勵志教育
而對于李一建而言，做電大教師的最好回報則是學生的優異成績。多年來，李一建在北京電大教學中，用自己的獨特魅力，感染著一批又一批電大學子。
正如電大的一位老師評價的那樣：“她的付出，她的奉獻來自于她對電大遠程教育事業以及電大學生的質樸的熱愛，十幾年如一日，癡心不改?！?/p>
李一建的教學之所以深受學生喜愛，除了其業務精湛，教學方法通俗易懂之外，還有一個重要的原因，她將勵志教育融入教學中，卻又不說教，用身邊實實在在的事例激勵人。
李一建用自己最大的熱情備課，通常一節課的內容要查找資料，搜索素材，準備好幾天，為得就是在有限的時間內將最多的知識點傳輸給學生。只是最初，她會遇到不明白她苦心的挑釁的學生。李一建清楚地記得，在電大教學的第一年，她到北京石景山電大分校去上課，她辛辛苦苦準備了教材，正講的帶勁兒，忽然一個中年模樣的學生站起來懶洋洋地問：“老師，你教的這個有用嗎?考試會考嗎?”當時，站在講臺上的李一建有一瞬氣結，但是事后就會分析，學生學習的角度不一樣，有的是奔著多學點知識，有的是奔著學歷來的，做老師的也要學會站在學生的角度看問題，于是，下一次備課，她先就考試大綱上的細枝末節講清楚，然后再補充上相關知識點。
李一建曾經帶過一個班，班里的學生大都是年齡偏大的在職人員，多數人是是環境所迫進入電大學習，對于學知識有畏難情緒，李一建看到這種情況，挺著急，她認為首先要調動大家的學習積極性，于是在上課時，就以自己為例，說自己年近四十轉換專業的經歷，并告訴班里的同學，學習讓人感覺到年輕，應當珍惜這個二次學習的機會。她的一番諄諄教導起到了很好的作用，學生又重燃學習的熱情。
每年的教師節，春節，李一建都會收到學生們發來的各種祝福信息，還有人邀請她參加自己孩子的滿月喜宴，婚禮等等。李一建從來沒有當過班主任，卻和學生們結下了很深的感情，這是因為，她對學生的真心付出，學生們看在眼里，記在心上。
李一建曾經帶過一個班的課，這個班的學生很團結，非常有凝聚力，班長是一個非常樂于助人的人，那一年，他們班畢業，有七個人的論文需要參加學位論文答辯，班長并不在這七個人之列，但他熱情地和李一建溝通，希望李老師能抽出半天時間輔導一下這七個學生，李一建毫不猶豫地答應了，于是，那個周末，李一建上午去順義電大上完課，下課后，馬不停蹄地與學生們約好在東直門地鐵匯合，一行九人找了一個餐廳，從下午一直到晚上，李一建挨個給學生的論文提出修改意見及答辯中需要注意和補充的資料，最后，這七個學生的學位論文答辯全部通過了。
